第一篇：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的論文

創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的源泉，持續(xù)創(chuàng)新必然推動(dòng)和成就創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新成果的商品化、市場(chǎng)化依靠創(chuàng)業(yè)，因而創(chuàng)業(yè)使得創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。以下是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的論文，歡迎閱讀。

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)生已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代最普遍的學(xué)歷，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨畢業(yè)后就業(yè)的問(wèn)題，有限的崗位給大學(xué)生們的溫飽問(wèn)題帶來(lái)很大的壓力，越來(lái)越多的“啃老族”在家閑置，給父母和家庭也帶來(lái)了不小的困擾。面對(duì)這種嚴(yán)重的就業(yè)壓力，我們必須選擇適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的理念，執(zhí)行正確的對(duì)策，緩解這種嚴(yán)峻的形式。創(chuàng)業(yè)是改變現(xiàn)狀最好的對(duì)策，不僅可以拓展行業(yè)領(lǐng)域，還可以緩解家庭、社會(huì)壓力，帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 形勢(shì) 政策

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，每年都會(huì)有幾百萬(wàn)大學(xué)生相繼畢業(yè)，有限的崗位面對(duì)數(shù)額龐大的大學(xué)生們，根本無(wú)法承擔(dān)這種壓力，使得越來(lái)越多的大學(xué)生面臨畢業(yè)后找不到工作，只好在家待業(yè)讓父母養(yǎng)。就業(yè)的屢屢受挫還會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生們信心低下，沉迷游戲，荒廢斗志心，給家里帶來(lái)爭(zhēng)吵和不安。雖然就業(yè)環(huán)境日益緊張，但是上有政策下有對(duì)策，一群以學(xué)生為倡導(dǎo)者的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體緩解了這個(gè)現(xiàn)狀，選擇以一種新型的方式打開市場(chǎng)，給大多數(shù)待業(yè)的大學(xué)生找尋自己賺錢的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生的夢(mèng)想，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，不想當(dāng)老板的員工不是好員工，創(chuàng)業(yè)正是一種實(shí)現(xiàn)自身理想的有效途徑之一。面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的難題，下面就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)和政策等方面對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。國(guó)家關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策

國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提出了相關(guān)的政策，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。2012年教育部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中，提出了全國(guó)各個(gè)大學(xué)中應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育放到一個(gè)高度上，并且注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。教育部提出的《教育部高等教育司2014年工作要點(diǎn)》中要求面向全體學(xué)生開設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課堂，迅速將高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行推廣，不斷地進(jìn)行探索與改革；國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)，要求各大院校積極響應(yīng)號(hào)召，不斷的開設(shè)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，引導(dǎo)鼓勵(lì)更多的人慢慢的投身到這個(gè)領(lǐng)域之中來(lái)。組建了管理部門以及相關(guān)的研發(fā)機(jī)構(gòu)，不斷的設(shè)計(jì)新的創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)行新的創(chuàng)業(yè)思路的探索。十八大明確提出，“要完善支持自主創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的政策，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》并且針對(duì)創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)能力的要求，提出了提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的強(qiáng)度，不斷的健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。與此同時(shí)，李克強(qiáng)在2014年視察學(xué)校的時(shí)候提出了：鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：敢為人先 跌倒了重新再來(lái)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)勢(shì)，國(guó)家也給予大學(xué)生們很多的優(yōu)惠和支持，但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍面臨很多不可忽視的問(wèn)題。

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步晚，水平較低，現(xiàn)仍處于初級(jí)階段。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)近幾年剛剛起步，雖然發(fā)展迅速，但是面對(duì)百年來(lái)其他產(chǎn)業(yè)的挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的地位岌岌可危。社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)殘酷激烈，使得大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作難以達(dá)到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的要求，加之大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平仍處于探索、研究層面，各項(xiàng)認(rèn)識(shí)不成熟，過(guò)程中存在大量實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平仍有待提高。

第二，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大學(xué)生的素質(zhì)層次不齊。雖然說(shuō)學(xué)歷不在是評(píng)判人才的唯一標(biāo)注，但是仍需要一定自身素養(yǎng)的積淀來(lái)保證創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的水平。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是在社會(huì)中難以找到合適的工作崗位。這種待業(yè)者不是自身學(xué)歷難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是能力與企業(yè)薪金不能做到很好的平衡。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)是解決現(xiàn)狀最好的途徑。但是，由于創(chuàng)業(yè)者各方面素養(yǎng)的層次不齊，使得業(yè)績(jī)也有高有低。對(duì)于自身素質(zhì)較低的創(chuàng)業(yè)者，難以做到對(duì)產(chǎn)業(yè)信息的即時(shí)把握，缺乏管理體系和知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)能力的盲目和雜亂使得這部分群體盲目投資導(dǎo)致高消耗低收入，嚴(yán)重者血本無(wú)歸，無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持，給產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)了不小的損失。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)政策和形式方面知識(shí)很是匱乏。雖然國(guó)家積極支持創(chuàng)業(yè)行為，部分學(xué)校也在以實(shí)際的資金在贊助這些有著夢(mèng)想的孩子們，但是嚴(yán)峻和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不是理想的烏托邦，缺乏社會(huì)產(chǎn)業(yè)信息嚴(yán)重的影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的水平和能力。對(duì)于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上歸于學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)信息指導(dǎo)的匱乏，很多學(xué)校難以做到建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的建設(shè)，使得想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的部分創(chuàng)業(yè)者在不知社會(huì)環(huán)境的情況下盲目投資，帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)損失和身心傷害。

第四，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)范仍處于低級(jí)水平。國(guó)家雖然在近幾年加大了對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持，在經(jīng)濟(jì)上減少了對(duì)創(chuàng)業(yè)基金的利潤(rùn)收取，派遣社會(huì)產(chǎn)業(yè)調(diào)查的相關(guān)人員到各大高校做講座。但是，這種政策的進(jìn)行仍沒(méi)有落到實(shí)處，資金數(shù)量和支持人員數(shù)量的限制就是對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者最大的牽絆。面對(duì)毫無(wú)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)能力的大學(xué)生，只得因?yàn)楣萝妸^戰(zhàn)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

第五，創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，面臨老式企業(yè)的擠壓和打制。老式集團(tuán)擁有雄厚的資金基礎(chǔ)和人脈關(guān)系，還有各種高校畢業(yè)的高素質(zhì)人才為其效力，使其占據(jù)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。面對(duì)老輩們雄厚的實(shí)力，創(chuàng)業(yè)者們想要在行業(yè)中激流勇進(jìn)、占得一席之地需要面對(duì)極大的挑戰(zhàn)。

隨著時(shí)間的推移，形式也更加的嚴(yán)峻。我國(guó)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量逐年增長(zhǎng)，除了有國(guó)家政策的支持外海域當(dāng)前的時(shí)代背景等因素有著直接的關(guān)系。下文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體原因進(jìn)行了分析。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)原因分析

3.1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景因素

隨著各大高校對(duì)學(xué)生們的容納，擴(kuò)招成為自1999年來(lái)各大學(xué)校培養(yǎng)人才的主要策略。有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，每年的大學(xué)畢業(yè)人數(shù)高達(dá)數(shù)百萬(wàn)，而且每年以15%左右的趨勢(shì)在逐年增長(zhǎng)。崗位職業(yè)的數(shù)量有限制，僧多肉少的現(xiàn)狀使得各大企業(yè)越來(lái)越提高自身選拔人才的門檻，越來(lái)越多的大學(xué)生在畢業(yè)之后不得不面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)模式和無(wú)處就業(yè)的現(xiàn)狀。為了和高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀相適應(yīng)，緩解因?yàn)閸徫簧佟厴I(yè)學(xué)生多所導(dǎo)致的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)成為了解決以上問(wèn)題最適合的方式。因此，創(chuàng)業(yè)也被作為國(guó)家、社會(huì)最為關(guān)注和鼓勵(lì)的社會(huì)問(wèn)題之一。

為了適應(yīng)這種就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)也在鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間多多參與和策劃這種創(chuàng)業(yè)事宜，組織學(xué)校創(chuàng)業(yè)策劃大賽，更有學(xué)校給予學(xué)生們一定的創(chuàng)業(yè)基金，作為他們?cè)谏鐣?huì)創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的第一桶金……無(wú)數(shù)的支持和認(rèn)可，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)這一潮流已經(jīng)順應(yīng)歷史，為大眾所認(rèn)可和支持。

大學(xué)生作為行業(yè)中后起之秀，在很多方面有著不可小視好處，成為學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家鼓勵(lì)和支持的主要對(duì)象。

3.2 當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施可以使社會(huì)就業(yè)壓力減小，減少了畢業(yè)大學(xué)生在家待業(yè)的可能性。

每年大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就有成千上萬(wàn)，還不說(shuō)有專科的畢業(yè)生。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2010年畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，2011年畢業(yè)生人數(shù)660萬(wàn)人，2012年畢業(yè)生人數(shù)680萬(wàn)人，2013年畢業(yè)生人數(shù)699萬(wàn)人，2014年畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)人。呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)。越來(lái)越多的待業(yè)人員給本來(lái)就有限的工作崗位帶來(lái)不小的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得越來(lái)越多的企業(yè)抬高自己選擇人才的門檻，就業(yè)壓力在逐年累加。但是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，正好緩解這一緊張的現(xiàn)象，減少了待業(yè)大學(xué)生的數(shù)量，還可以通過(guò)招聘人員增加社會(huì)崗位數(shù)量，為更多需要工作的大學(xué)生帶來(lái)希望和便利，從而減少啃老族數(shù)量，減輕父母養(yǎng)兒養(yǎng)女的壓力，自己動(dòng)手，豐衣足食。

就業(yè)問(wèn)題一直是困擾社會(huì)、各大學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生們的主要問(wèn)題。大學(xué)科目的選取一定程度上也是受就業(yè)限制，只為畢業(yè)后尋求一份生存之路。隨著近些年來(lái)對(duì)社會(huì)的改革，金錢和權(quán)力謀取就業(yè)崗位的機(jī)會(huì)越來(lái)越小，使得能力成為決定命運(yùn)的主導(dǎo)力量。可是，企業(yè)門檻之高使得爛大街的大學(xué)生們根本無(wú)計(jì)可施。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，不僅可以避免因?yàn)槠髽I(yè)門檻高導(dǎo)致的學(xué)生待業(yè)，還可以在一定程度上靠自己能力獲得工作的機(jī)會(huì)，在鍛煉中提升自己的各項(xiàng)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.3 適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，是適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展是保證大學(xué)生自身發(fā)展和能力培育的主要憑借，沒(méi)有發(fā)達(dá)的科技就難以保證教學(xué)的質(zhì)量，沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，就難以達(dá)到工作和生活的基本要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，正是與社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展相互促進(jìn)，共同實(shí)現(xiàn)雙贏，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，以國(guó)家高效增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)，保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正常進(jìn)行。同時(shí)，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力之源，是保證國(guó)家立足于世界的重要保證。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，在一定程度上也是創(chuàng)新的一大社會(huì)實(shí)踐，效果顯著。

3.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施具有很多很明顯的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很多優(yōu)勢(shì)，這是多年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在被支持的主要原因。大學(xué)生受到過(guò)較高的知識(shí)教育，也會(huì)參加很多的社會(huì)活動(dòng)，相比山村和縣城的工作人員，有一定的知識(shí)理論積累，可以很好的與實(shí)地工作人員進(jìn)行知識(shí)交流，改變落后技術(shù)的情況，提高城鄉(xiāng)科學(xué)水平；大學(xué)生初出茅廬，對(duì)于成熟的經(jīng)驗(yàn)者多了一份他們因時(shí)間的累積而磨掉的堅(jiān)持，這種永不言棄的精神可以在一定程度上支持產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，發(fā)展新城鎮(zhèn)；最后，國(guó)家給予大學(xué)生們很多的政策優(yōu)惠和創(chuàng)業(yè)支持，方便產(chǎn)業(yè)的拓展和發(fā)展。

如何更好的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)的水平，還需要進(jìn)一步的商榷。為此，該文對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出以下建議。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議

為了使大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐更加可靠，該文就以下三方面提出了粗淺建議。

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要提高自身素質(zhì)素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)理論，在社會(huì)實(shí)踐中得到充分實(shí)現(xiàn)。綜合素質(zhì)的高低在一定程度上對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)水平起著決定性的作用。面對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)霸權(quán)的信息社會(huì)，必須提高對(duì)自身綜合素質(zhì)要求。首先，要加大理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握足夠的理論體系和創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀，并依靠導(dǎo)師引導(dǎo)樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和觀念，配合一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，在理論上保證創(chuàng)業(yè)的科學(xué)性。其次，要多多參與社會(huì)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)前夕要注重對(duì)創(chuàng)業(yè)成功公司的學(xué)習(xí)，了解其成功的原因和做法，取其精華去其糟粕，規(guī)避可避免風(fēng)險(xiǎn)，用實(shí)踐驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)的可行性。最后，要樹立正確的三觀，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，不被困難打倒。堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的關(guān)鍵，正確的三觀是指引政策確立和執(zhí)行的重要標(biāo)桿，二者缺一不可。

第二，學(xué)校和社會(huì)要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)人員的引導(dǎo)，使其了解社會(huì)環(huán)境，做最明智的創(chuàng)業(yè)選擇。首先，學(xué)校要在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在校期間，有組織的對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法并有其能力的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行課堂教育；其次，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)課堂師資力量的培訓(xùn)，保證講學(xué)老師的專業(yè)性，還可以請(qǐng)社會(huì)知名學(xué)者對(duì)這些想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生做正確的創(chuàng)業(yè)理念指引，并以已有創(chuàng)業(yè)案例為實(shí)例講解，讓大學(xué)生更清楚的認(rèn)清創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)，有效的規(guī)避畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以避免的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的高水平、高效率和可發(fā)展性。

第三，國(guó)家加大并落實(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持，完善監(jiān)督和實(shí)施體系，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。首先，國(guó)家要建立健全的創(chuàng)業(yè)支持體系，從資金、政策、條文上入手，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)施政策，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持信息的公開和公平。其次，對(duì)那些有能力創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要加大資金和技術(shù)、信息支持，定期派可靠指導(dǎo)員進(jìn)行技術(shù)和信息指導(dǎo)和建議，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)業(yè)前中期的穩(wěn)定。對(duì)于大公司，要給予這些新企業(yè)一定的包容和指揮，使得各個(gè)公司在競(jìng)爭(zhēng)中合作，合作中競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的雙贏。結(jié)語(yǔ)

近些年，隨著世界經(jīng)濟(jì)形式的不斷更新和變化，給各個(gè)國(guó)家?guī)?lái)了全新的挑戰(zhàn)，要想屹立與世界民族之林，我國(guó)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，努力提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，尤其是承擔(dān)如此重要責(zé)任的新興大學(xué)生。此外，創(chuàng)新也是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家昌盛長(zhǎng)久的立足之本。為了與時(shí)俱進(jìn)，為了保證國(guó)家的繁榮昌盛，為了實(shí)現(xiàn)自身理想和價(jià)值，我們要加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考和探索，堅(jiān)定對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心和執(zhí)著，不服輸不認(rèn)輸，在個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的支持下，在實(shí)踐中尋求成功。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。以下是小編精心準(zhǔn)備的大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應(yīng)在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，塑造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭(zhēng)論，但從各國(guó)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標(biāo)。一個(gè)人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識(shí)和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

（一）創(chuàng)新意識(shí)（innovative）

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。“創(chuàng)新意識(shí)就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動(dòng)力。”[1]大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)就是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)，包含創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的本質(zhì)力量，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識(shí)具有開拓性、獨(dú)創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問(wèn)題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)意識(shí)、懷疑意識(shí)、捕捉機(jī)遇和靈感的意識(shí)等。在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，只重視大學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學(xué)獻(xiàn)身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。[2]所以，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)和批判意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能夠另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟。

（二）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀(jì)。20世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學(xué)專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進(jìn)了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動(dòng)尋求變化、對(duì)變化作出反應(yīng)并將變化視為機(jī)會(huì)的人。[3]我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個(gè)性等情操特征。

創(chuàng)業(yè)精神是大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，它要求大學(xué)生有偉大的理想與抱負(fù)，強(qiáng)烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻(xiàn)精神，把握創(chuàng)新機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自己獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)個(gè)性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對(duì)待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風(fēng)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

（三）創(chuàng)造能力（creativity）

創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡(jiǎn)化為創(chuàng)造力，是在知識(shí)學(xué)習(xí)和的經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)和科學(xué)加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識(shí)、新方法，并應(yīng)用它們創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計(jì)劃、實(shí)施、財(cái)務(wù)、項(xiàng)目、時(shí)間等管理能力的綜合。[5]大學(xué)生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，是大學(xué)生運(yùn)用已知的信息、知識(shí)產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的能力。[6]

創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個(gè)人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識(shí)為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識(shí)體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系建設(shè)和教學(xué)資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法與培訓(xùn)模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)資源的開發(fā)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)教育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識(shí)是一種主觀認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個(gè)性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與社會(huì)物質(zhì)條件相結(jié)合的過(guò)程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國(guó)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，“以能力為導(dǎo)向”是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認(rèn)為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個(gè)人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實(shí)踐狀況來(lái)看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會(huì)需求決定的，其應(yīng)當(dāng)存在而且可以存在一個(gè)通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們?cè)噲D構(gòu)建這樣一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應(yīng)變力。

（一）強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力

強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動(dòng)力因素，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。最終決定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)能，即驅(qū)動(dòng)力。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵(lì)自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

（二）敏銳的洞察力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)問(wèn)題從總體上直接加以認(rèn)識(shí)和把握，以一種高度簡(jiǎn)練、濃縮的方式洞察問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并迅速解決問(wèn)題或?qū)?wèn)題作出某種猜測(cè)的思維形式。[8] 我們認(rèn)為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

（1）觀察力：對(duì)世界、國(guó)家、行業(yè)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及企業(yè)內(nèi)部商業(yè)運(yùn)營(yíng)態(tài)勢(shì)，有客觀的認(rèn)識(shí)，善于把握企業(yè)運(yùn)作的基本技術(shù)和技巧；

（2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎(chǔ)上，善于捕捉來(lái)自社會(huì)生活各個(gè)方面的信息，以獲得感知，覺(jué)察現(xiàn)存社會(huì)中商品或服務(wù)的存在的缺漏、瑕疵，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的發(fā)展方向，并對(duì)新興事物充滿濃厚情趣；

（3）獨(dú)創(chuàng)力：經(jīng)過(guò)科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)和產(chǎn)品具有很大創(chuàng)新意義的“創(chuàng)新點(diǎn)”，并通過(guò)自己的努力達(dá)成這些創(chuàng)新點(diǎn)；

（4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點(diǎn)；

（5）判斷力：對(duì)社會(huì)需求和自己的創(chuàng)新點(diǎn)作出正確的判斷。

第三篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及提出背景

(一)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

早在1990年,我國(guó)就開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究,但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國(guó)的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%—30%。這說(shuō)明我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性還不夠完善。

近幾年,我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得了一定的成效,但整體上還存在著諸多問(wèn)題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資建設(shè)不完善、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論體系不健全;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍不濃厚;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展范圍不廣泛等等。目前,在我國(guó)一些高等院校,圍繞“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽,運(yùn)用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為較普遍的形式,但這種創(chuàng)業(yè)教育的受眾面比較小。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用越來(lái)越受到重視,同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,迫切需要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時(shí)代提出的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前各高校越來(lái)越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持和保障。(二)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語(yǔ)中“enterprise education”翻譯而來(lái)的,創(chuàng)業(yè)教育指通過(guò)開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì),是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。首屆世界高等教育會(huì)議上就曾強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過(guò)程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力,主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)能力是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中,憑借個(gè)性品質(zhì)的支持,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),新穎獨(dú)特地解決問(wèn)題,產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力

2001年,我國(guó)有107萬(wàn)普通高校畢業(yè)生,2005年增至338萬(wàn)人,2006年達(dá)到413萬(wàn)人,2008年、2009年分別為559萬(wàn)人和611萬(wàn)人。從以上數(shù)字我們看出,高校畢業(yè)生數(shù)量在大幅度增長(zhǎng)。據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,2001—2007年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率只有70%,其中本科生的待業(yè)人數(shù)2001年為34萬(wàn),2005年達(dá)到79萬(wàn),2007年為增至144萬(wàn),2008年、2009年由于全球經(jīng)濟(jì)危機(jī),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

近年來(lái),高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大,大學(xué)畢業(yè)生逐年增多,越來(lái)越多的高校畢業(yè)生源源不斷地涌入人才市場(chǎng),如果單從高校畢業(yè)生這一項(xiàng)來(lái)講,就會(huì)給社會(huì)帶來(lái)巨大的就業(yè)壓力,再加上政府機(jī)關(guān)、其他事業(yè)單位減員增效,難以接收更多畢業(yè)生,國(guó)有大中型企業(yè)及其他單位也因結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化重組而難以為大學(xué)畢業(yè)生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下,大學(xué)生畢業(yè)就有可能面臨著失業(yè),這將給社會(huì)帶來(lái)很多的不安定因素。因此,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,教育和引導(dǎo)更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊(duì)伍中來(lái),是大學(xué)生走向社會(huì)接受社會(huì)挑戰(zhàn)的重要途徑,同時(shí)也能大大緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生自身發(fā)展的需要,在人的全面素質(zhì)中,不僅要德智體美全面發(fā)展,而且要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成必須通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中,核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育是至關(guān)重要的,高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于培養(yǎng)大學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的機(jī)制和能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),培育大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、我對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性

1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)普通高校畢業(yè)生已突破200萬(wàn)大關(guān)，國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)就很多。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。

3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。

(二)想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至少要注意四個(gè)方面：

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司運(yùn)作的認(rèn)識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，他們不清楚如何融資、如何做商業(yè)上的事務(wù)活動(dòng)籌謀、如何塑造管理團(tuán)隊(duì)等，甚至連基本的財(cái)務(wù)、管理方面的常識(shí)都很短缺。因此，在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。市勞保局每月都有免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)者培訓(xùn)班，有心創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以來(lái)報(bào)名到場(chǎng)學(xué)習(xí)。

其次，要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研。既然是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，那創(chuàng)業(yè)就必須符合市場(chǎng)規(guī)律，不經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，盲目投資，成功的可能就很小。因此，在創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)該冷靜地思考，選擇啥子行業(yè)來(lái)做才氣更接近成功。建議最好先到相干行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和流程，也可到市勞保局到場(chǎng)見習(xí)培訓(xùn)，有50多種崗位可供選擇，在見習(xí)培訓(xùn)中選擇創(chuàng)業(yè)方向。

再次，要多方面了解政策，充分哄騙政策。對(duì)大中專結(jié)業(yè)生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的，通稱里有不少相干的優(yōu)惠政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些用度是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請(qǐng)的，都要做到胸中有數(shù)，這樣才氣在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金更好發(fā)展。

最后，要有堅(jiān)韌不拔的精神。心理脆弱是大大都大學(xué)結(jié)業(yè)生的通病，遇到一點(diǎn)挫折和困難就輕言放棄，是不會(huì)取得終極成功的。創(chuàng)業(yè)的道路沒(méi)可能一帆風(fēng)順，以是，大學(xué)生在心理上的準(zhǔn)備也是必不可少的。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

(三)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：

1、構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

建立合理的個(gè)性化學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，它使高校教育更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)，為我國(guó)高校進(jìn)一步深化、細(xì)化教育創(chuàng)新理論提供了科學(xué)依據(jù)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過(guò)程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應(yīng)性為核心、以個(gè)性化為特點(diǎn)的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實(shí)際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。3重視開發(fā)利用社會(huì)教育資源，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的態(tài)度，鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等。一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前題，優(yōu)秀的導(dǎo)師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。所以在不斷加強(qiáng)和改善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注重開發(fā)社會(huì)教育資源，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂(lè)于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的成功企業(yè)家來(lái)?yè)?dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新教育模式，有計(jì)劃分期分批對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力培養(yǎng)和教育，只有這樣才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施；才能培養(yǎng)出具有敢于探索、突破常規(guī)、勇于創(chuàng)新的復(fù)合型人才。

4、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的具體要求，是人才培養(yǎng)的重要渠道。其目的在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，重視綜合能力的發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)能力、心理承受能力及創(chuàng)新思維開發(fā)等方面得到主動(dòng)發(fā)展。所以，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐能力的前提和基礎(chǔ)，也是當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過(guò)新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，通過(guò)他們的事跡堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長(zhǎng)的事業(yè)；最后就是要形成以項(xiàng)目為載體、以團(tuán)隊(duì)或社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來(lái)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：

江澤民同志多次提到：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。” 青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國(guó)最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學(xué)所應(yīng)考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別商業(yè)機(jī)會(huì)，成立活動(dòng)組織，利用各種資源，提供產(chǎn)品和服務(wù)，以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)具有較高的風(fēng)險(xiǎn)，但也有較高的回報(bào)。隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛來(lái)臨，越來(lái)越多的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中，并取得不少成功的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也因此成為熱門的話題。

創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動(dòng)地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機(jī)會(huì)），而是主動(dòng)地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。目前，我們國(guó)家提倡和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為此出臺(tái)了一系列包括工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策。之所以提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

全面開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和自身優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)，有利于滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求和高等教育發(fā)展需要，具有可操作性和現(xiàn)實(shí)意義。下面是小編整理收集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文，歡迎閱讀參考！

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

（一）一、影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要因素

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與理念較落后

全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全國(guó)各高校迅速發(fā)展并普及起來(lái)。雖說(shuō)各個(gè)高校越來(lái)越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)其目標(biāo)和理念仍然存在著狹隘的認(rèn)識(shí)，即認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，傾向于對(duì)其進(jìn)行功利性的商業(yè)價(jià)值評(píng)判，把多培養(yǎng)幾個(gè)自主創(chuàng)業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入人才培養(yǎng)的計(jì)劃。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功利性的價(jià)值判斷也局限了大學(xué)生的視野，使他們沒(méi)有在專業(yè)教育基礎(chǔ)上根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和提升，導(dǎo)致他們誤以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是能迅速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的途徑，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知僅僅停留在掙錢養(yǎng)家糊口、創(chuàng)辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，是一種“思考、推理和行動(dòng)的方法”，是一個(gè)“涉及遠(yuǎn)見、改變和創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念在于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng)業(yè)相比，社會(huì)創(chuàng)業(yè)更能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新精神。社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為一種創(chuàng)新社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，更有助于解決市場(chǎng)和政府尚未解決的社會(huì)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。社會(huì)創(chuàng)業(yè)不排斥市場(chǎng)的力量，即利用市場(chǎng)的規(guī)律去滿足社會(huì)的需求，從而推動(dòng)社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。由此可見，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念存在的狹隘認(rèn)識(shí)，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升，導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的績(jī)效難以提高。

2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足

提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效，同樣需要諸如財(cái)務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。其原因在于：一是沒(méi)有設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)、專項(xiàng)資金和工作場(chǎng)地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門增設(shè)此內(nèi)容，致使能夠用于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)資源時(shí)常捉襟見肘，甚至挪用；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資一般都應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)管理的專業(yè)知識(shí)背景，并且熱愛創(chuàng)業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法老套

創(chuàng)業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚，不如授人以漁”。有效的創(chuàng)業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗(yàn)式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識(shí)”能夠轉(zhuǎn)而應(yīng)用于課堂之外的商海或工作中，培養(yǎng)學(xué)生能夠在一個(gè)充滿不確定性、不可預(yù)測(cè)性和復(fù)雜性的世界中解決問(wèn)題的能力。然而，高校“填鴨式”的教學(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現(xiàn)狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，而非被動(dòng)地接受知識(shí)信息。毫無(wú)疑問(wèn)，想要取得有效的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng)業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉(zhuǎn)換為知識(shí)的發(fā)掘者、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者“、創(chuàng)業(yè)者角色”的扮演者。可見，老套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法會(huì)阻礙高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的提高。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效的對(duì)策

1、科學(xué)定位高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過(guò)程中，要拓展到全校每個(gè)學(xué)院，并與思想政治教育、專業(yè)教育以及科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承相結(jié)合。這是因?yàn)槠淙诤狭藙?chuàng)新、創(chuàng)意、合作和敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)這幾方面的能力，對(duì)各門學(xué)科人才培養(yǎng)與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，其他專業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開始著手創(chuàng)業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng)業(yè)者。高校培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng)建者，只是因?yàn)槭苓^(guò)創(chuàng)業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統(tǒng)行業(yè)入職時(shí)會(huì)推動(dòng)這些行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的更新。

2、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，是推進(jìn)全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教師除了理論知識(shí)豐富之外，更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)，能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中給予個(gè)性化的指導(dǎo)。要把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要積極引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；三是要積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；四是要定期組織教師培訓(xùn)，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3、構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須延伸到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助大學(xué)生磨練意志，積累經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另一方面建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生打造一個(gè)全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，為他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的物資幫助，積極整合“高校—企業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)學(xué)生”等各方面的優(yōu)良資源，采用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組”等形式進(jìn)行管理，制定出有利于學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制。在創(chuàng)業(yè)基地的運(yùn)行中，應(yīng)當(dāng)在場(chǎng)地、資金、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)等多個(gè)方面提供支持，對(duì)條件已經(jīng)成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)造機(jī)會(huì)促使其走向市場(chǎng)，成為真正的企業(yè)。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信息的交流，提供政策咨詢，推介好的創(chuàng)業(yè)商機(jī)，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)工作。二是要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校外實(shí)踐基地。即主要通過(guò)拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵(lì)和幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用課余閑暇時(shí)間和假期嘗試與社會(huì)的對(duì)接，設(shè)立和參與一些投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，要提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效，需設(shè)計(jì)出一套有效的運(yùn)行機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的有效配置和參與者的激勵(lì)兼容，把參與者的個(gè)人目標(biāo)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)予以“糅合”，從而促進(jìn)并整合諸多資源“投入”到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。只有科學(xué)定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念，加大教育資源的供給，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，才能有效地提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

（二）摘要：本文通過(guò)分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與毛澤東思想活的靈魂的關(guān)系，闡明活的靈魂貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，并對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代的形態(tài)。它為大學(xué)教育改革，為創(chuàng)新人才競(jìng)爭(zhēng)的理念和重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向，既然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)勢(shì)在必行，那么我們?nèi)绾伍_展，怎樣踐行呢？筆者認(rèn)為：毛澤東思想的活的靈魂，即實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論依據(jù)、動(dòng)力源泉和有效途徑，是其發(fā)展的內(nèi)在要求，并對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

一、實(shí)事求是是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的原則和依據(jù)

當(dāng)今世界的主題是和平與發(fā)展。和平是世界的政治主題，發(fā)展則為世界的經(jīng)濟(jì)主題。和平是階段性的，而發(fā)展是永恒性的。我國(guó)作為第三世界的社會(huì)主義國(guó)家，實(shí)事求是地講，與發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家仍有差距，迫切要求探索高速發(fā)展之路，一切有益的人類文明優(yōu)秀成果都可借鑒為己所用。隨著我國(guó)改革開放的力度不斷加大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，高等教育的改革發(fā)展也隨其而行，但仍落后于國(guó)際高等教育發(fā)展的節(jié)奏。20世紀(jì)70年代，西方發(fā)生了戰(zhàn)后嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，各國(guó)都顯現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的停滯、高失業(yè)率和高通脹等問(wèn)題，致使國(guó)外大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的空間大為縮減，由此，人們必須“實(shí)事”而“求”，“求是”的目標(biāo)如何鎖定？經(jīng)“求”的結(jié)果表明：?jiǎn)栴}出現(xiàn)在市場(chǎng)的供求關(guān)系上，也就是說(shuō)求職單位的供給無(wú)法滿足人才的需求，那么就鎖定“求是”的目標(biāo)，即造“企業(yè)”，如何制造企業(yè)呢？那就是創(chuàng)業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)應(yīng)“求是”而生。隨后20年期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果顯著，創(chuàng)業(yè)奇跡不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)革命蓬勃發(fā)展。而我國(guó)高等教育由于追趕的步伐過(guò)快，改革的形式和方法不可避免地有些粗糙和簡(jiǎn)單，精英式的大學(xué)教育急速轉(zhuǎn)為大眾化教育后，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有跟進(jìn)提高，反而呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)，畢業(yè)生就業(yè)大軍嚴(yán)重供過(guò)于求，專業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位嚴(yán)重脫鉤，傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，與國(guó)際高等教育的新理念、新目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求形成鮮明對(duì)比。為此，我國(guó)的高等教育也要“實(shí)事”而“求是”，大力開展和深化大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

二、群眾路線是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的動(dòng)力源泉

群眾路線就是要求一切工作都以人民為中心，為人民謀利益，尊重和支持人民的首創(chuàng)精神，虛心向人民學(xué)習(xí)，取之于民，用之于民。人民是歷史的創(chuàng)造者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史同樣離不開人民，離不開群眾。群眾的智慧和力量取之不盡，用之不竭。群眾的首創(chuàng)精神是人類活動(dòng)最有力的刺激力量。當(dāng)前，世界形勢(shì)日新月異，風(fēng)云變換，各個(gè)國(guó)家都在發(fā)展的道路上急速前行，唯恐落后于人。所以，我們必須時(shí)刻警醒，切記居安思危，銘記發(fā)展是硬道理。而發(fā)展的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就是創(chuàng)造出一片新天地，打造一批新興產(chǎn)業(yè)，奪取發(fā)展的制控權(quán)，其動(dòng)力根源就在于群眾的首創(chuàng)精神。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，只有踐行群眾的首創(chuàng)精神，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度體系，配備激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的薪酬機(jī)制，同時(shí)設(shè)置明晰的運(yùn)行和考核標(biāo)準(zhǔn)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)師生的參與熱情和積極性，形成上下一心，群策群力，大膽探索，勇于開拓，納新除舊，最終必將破繭成蝶，爭(zhēng)創(chuàng)出大學(xué)教育的新未來(lái)。

三、獨(dú)立自主是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育踐行的內(nèi)在要求

一個(gè)國(guó)家無(wú)論是進(jìn)行革命，還是進(jìn)行建設(shè)，都要從本國(guó)實(shí)際出發(fā)，走自己的路，依靠本國(guó)人民的力量進(jìn)行革命和建設(shè)，這就是獨(dú)立自主的原則。自黨的十一屆三種全會(huì)以來(lái)，我國(guó)高等教育體制的改革，隨著經(jīng)濟(jì)和科技體制的日益深化，現(xiàn)處于“深入突破”的第四發(fā)展階段。從高等教育改革的第一階段開始，國(guó)家就致力于對(duì)高校進(jìn)行逐漸松綁，逐漸擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，隨后緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏，逐步由統(tǒng)分管理向市場(chǎng)需求靠攏，由計(jì)劃分配到雙向選擇，再由市場(chǎng)調(diào)節(jié)專業(yè)需求，使各高校逐漸“獨(dú)立自主”起來(lái)。但這一改變?nèi)匀徊荒芡耆m應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，難就業(yè)成為高校困境。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，并要求進(jìn)一步獨(dú)立自主，充分利用現(xiàn)有辦學(xué)條件，發(fā)揮高校自身辦學(xué)特色，自主開發(fā)優(yōu)勢(shì)專業(yè)市場(chǎng)潛力，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，模擬專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，研發(fā)專業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科縱深聯(lián)系，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者:孫紅丹 單位:鞍山師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳下達(dá)關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知.2012-8-1.

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理論文

大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理論文

【摘要】：

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大作用越來(lái)越受到重視,同時(shí),社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看,迫切需要對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時(shí)代提出的要求,也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前各高校越來(lái)越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè),成為國(guó)家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供支持。

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、必要性、品質(zhì)、做好一件事

【正

文】：

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，學(xué)習(xí)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理這門課程讓我感受到了很多東西。成功是不可復(fù)制的。蒙牛的牛根生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“創(chuàng)業(yè)其實(shí)沒(méi)什么，你就憑自己的力量做成一件事就行。”你做成功的某一件事，就有可能樹立一種企業(yè)的思維方式,辦事方法和企業(yè)文化,而一個(gè)企業(yè)一旦有了統(tǒng)一的思維方式,辦事方法和企業(yè)文化,做任何事情都會(huì)事半功倍,創(chuàng)業(yè)者的成功就為期不遠(yuǎn)了。

首先，我們來(lái)談一談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

“創(chuàng)業(yè)教育”指通過(guò)開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必需的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。其中創(chuàng)新能力是指運(yùn)用知識(shí)和理論完成創(chuàng)新過(guò)程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力,主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容:創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。“創(chuàng)業(yè)能力”是指在各種創(chuàng)新活動(dòng)中,憑借個(gè)性品質(zhì)的支持,利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),新穎獨(dú)特地解決問(wèn)題,產(chǎn)生出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法、新方案和新成果的本領(lǐng)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才應(yīng)具有的能力包括:創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項(xiàng)目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和獻(xiàn)身精神等。

接著，我們來(lái)看看大學(xué)生為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)呢？ 隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已經(jīng)成為世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和增加就業(yè)機(jī)會(huì)的重要?jiǎng)恿?lái)源。越來(lái)越受到各國(guó)的倡導(dǎo)。首先，我們應(yīng)該明確，創(chuàng)業(yè)是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是不可想象的，也是不可能的。所以說(shuō)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)行為基本是從十一屆三中全會(huì)之后進(jìn)行的。但中國(guó)第一代創(chuàng)業(yè)者不是大學(xué)生，而是一些膽大的、生活貧困的、渴望改變生活面貌的社會(huì)底層人士。那個(gè)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)精神現(xiàn)在仍值得我們大學(xué)生去學(xué)習(xí)。進(jìn)入九十年代，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展比八十年代更快，知識(shí)技術(shù)的要求更高。在這種環(huán)境下，我國(guó)的第一代創(chuàng)業(yè)者漸漸退出了歷史的舞臺(tái)。所以，我們今天的大學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的扛起創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的大旗，開辟出一條屬于我們大學(xué)生自己的、全新的道路。

然而，光知道創(chuàng)業(yè)的必要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們大學(xué)生還應(yīng)當(dāng)了解一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者所需要具備的素質(zhì)。

1.艱苦和勤奮是必須付出的投資資本 屠格涅夫說(shuō)：“如果你想成為一個(gè)幸福的人，那么首先祝福你成為一個(gè)能吃苦的人。”從古至今，艱苦與勤奮就是一對(duì)雙生子。誰(shuí)都知道，知識(shí)改變命運(yùn)，其實(shí)這句話的潛臺(tái)詞是：要改變命運(yùn)，你就得用艱苦與勤奮換取流通幸福的貨幣——知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)對(duì)自己狠一點(diǎn)

創(chuàng)業(yè)是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，創(chuàng)業(yè)者隨時(shí)都可能因?yàn)榇煺蹎适判呐c勇氣。當(dāng)無(wú)法回避挫折時(shí)，就要會(huì)去改變自己。改變自己不是件簡(jiǎn)單的事，這就意味著要對(duì)自己狠一點(diǎn)，狠意味著一種骨氣，意味著一種尊嚴(yán)，意味著創(chuàng)業(yè)者為了拿到創(chuàng)業(yè)的碩果而擁有一顆百折不撓的心。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就像拔河運(yùn)動(dòng)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己狠一點(diǎn)的時(shí)候，自身的潛能就能被激發(fā)，就能擁有更多力量，就能將勝利從別人手中拽過(guò)來(lái)。

3.做成專家，你就能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造成功

為什么專家如此的受人追捧，很簡(jiǎn)單：他們擁有專業(yè)技術(shù)與預(yù)測(cè)行業(yè)走向的專業(yè)理論知識(shí)。想創(chuàng)業(yè)，就該明白：任何人只要在某件事情上投入比其別人更多的汗水和思維，他就能在某個(gè)領(lǐng)域取得成功者所擁有的一切素質(zhì)。可以看到那些成功的創(chuàng)業(yè)者的天賦并不比一般人高多少，但是他們所表現(xiàn)出的專注、勤奮、善于思考的特質(zhì)要比一般人高得多。

4.學(xué)會(huì)胸懷寬廣

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)講，領(lǐng)導(dǎo)手下員工去創(chuàng)業(yè)也就相當(dāng)于帶兵打仗，沒(méi)有度量，路會(huì)越走越窄。相反呢，如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)者胸懷寬廣，那么就會(huì)有更大的舞臺(tái)等著他去展示。舉一個(gè)老師講過(guò)的例子，柳傳志領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)想集團(tuán)最初只是一個(gè)11個(gè)人、20萬(wàn)資金的小公司。如今的聯(lián)想已然成為中國(guó)最大的電腦公司，在國(guó)際上也頗具影響力。柳傳志的胸懷首先體現(xiàn)在企業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)上。在建立聯(lián)想之初，就樹立了發(fā)展民族工業(yè)的理想。這使聯(lián)想公司沒(méi)有迷失在當(dāng)年眾多倒賣電腦盈利的公司之列。其他，還體現(xiàn)在他寬大的氣量上。柳傳志曾經(jīng)三顧茅廬邀請(qǐng)聯(lián)想的另一位重要人物倪光南。他還全力培養(yǎng)楊元慶、郭為等年輕領(lǐng)導(dǎo)人，自己退隱二線，與香港合作方共創(chuàng)香港聯(lián)想。作為一位創(chuàng)業(yè)者，只有胸懷寬廣，高瞻遠(yuǎn)矚，不計(jì)較個(gè)人恩怨得失，才能把事業(yè)做大做強(qiáng)。

5.永遠(yuǎn)需要速度、激情、需要?jiǎng)?chuàng)造

創(chuàng)業(yè)者在商戰(zhàn)中同樣需要一些優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是速度、激情、創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)者在激情的支配下，往往能激發(fā)巨大的潛能。創(chuàng)新精神是成功者所必備的一種能力。當(dāng)今時(shí)代，交通和通信非常發(fā)達(dá)，一條咨詢會(huì)在幾秒鐘傳播全世界，因此迅速抓住商機(jī)才能贏得主動(dòng)

最后，來(lái)談?wù)勎业膫€(gè)人觀點(diǎn)。

我覺(jué)得提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)無(wú)可厚非，但是要建立在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。很多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后就整天只懂跑商家，荒廢了學(xué)業(yè)，這是十分不可取的。學(xué)習(xí)就像老鷹飛翔的練習(xí)，只有把翅膀練硬了才能飛得更高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不同情弱者，也不會(huì)給任何人實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)火焰般的熱情是否能夠融入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮？當(dāng)然僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)意味著冒險(xiǎn)和付出，也意味著失敗和挫折。王選為此付出了十八年在實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有節(jié)假日的艱辛，比爾·蓋茨苦熬了十七年才有今天的成就。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其中不乏成功者，但肯定經(jīng)受了種種挫折和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的考驗(yàn)。在經(jīng)歷了最初的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和付出之后，越來(lái)越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對(duì)創(chuàng)業(yè)和成功有了更深的理解。所以我們大學(xué)生在卷入創(chuàng)業(yè)熱潮的同時(shí)，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學(xué)習(xí)和工作中不斷充實(shí)自己，提高自己。無(wú)論做什么事情，都是一個(gè)自我提升的過(guò)程。只要自己從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論最后成功或是失敗，都是人生的財(cái)富。打工人生與創(chuàng)業(yè)人生一定是不一樣的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。但是創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識(shí)的積累量成正比，沒(méi)有很高的學(xué)歷在創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也一樣能立于不敗之地，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)的方向，方式和方法。有的時(shí)候還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)市場(chǎng)的潛力。當(dāng)然，挫折、失敗是任何人必須上的一課。人創(chuàng)事業(yè)的歷程是疾苦的，你要不斷的降服一個(gè)又一個(gè)的堅(jiān)苦。你碰到的倒霉的事情，在這幾十年遇到的堅(jiān)苦中，只會(huì)是小小的一部分。每次打擊，只要抗過(guò)來(lái)，你就會(huì)變得上更加堅(jiān)強(qiáng)，只有這樣，我們才有可能成功。

我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了很多理論性的東西；我們有創(chuàng)新精神，有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望；我們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，對(duì)未來(lái)充滿希望。這一切都因?yàn)槲覀兪切聲r(shí)代的大學(xué)生。所以讓我們一起向著明天的朝陽(yáng)，前進(jìn)。