第一篇：招教考試選擇題大全不看后悔

選擇題: 1.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？ A．中國(guó) B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)2.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典(D)3.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)4.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(D)5.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)6.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)7.以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)8.以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)9.以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)10.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主張“有教無(wú)類”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)12.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)13.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述屬于墨家主張的是

A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(b)15.下述屬于孔子主張的是

A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)16.下述屬于孔子主張的是 A．兼愛(ài) B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(B)17.下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛(ài)C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)(C)18.下述屬于道家的主張是

A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)19.由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無(wú)類 B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(D)20.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》(A)21.“學(xué)不躐等”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》(A)22.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)23.西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A．《理想國(guó)》 B．《政治學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)25.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A．《理想國(guó)》 B．《政治學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)26.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論(B)27.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)28.近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)29.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)30.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A．《大教學(xué)論》 B．《愛(ài)彌爾》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)31.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)32.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)33.美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為 A．白板說(shuō) B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派(C)34.美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是 A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)35.以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)36.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)37.我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)38.有關(guān)法律規(guī)定:“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征(C)A,優(yōu)益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性

39.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是(B)A,14周歲以下 B,14周歲以上不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下 40.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是(D)A,校長(zhǎng) B,教職工代表大會(huì) C,學(xué)校工會(huì) D,學(xué)校董事會(huì) 41.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳

42.有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

43.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng).”這是(D)的規(guī)定.A,《教育法》 B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》

44.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是(C)A,某教育局局長(zhǎng) B,某市市長(zhǎng) C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記 45.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究(B)A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任

46.根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定,國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例

47.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘,5分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開(kāi)走.小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開(kāi)走,急忙追趕.在追趕過(guò)程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任(B)A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé) 48．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 49．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 50．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會(huì)活動(dòng)

51．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）

A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者 52．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)

53．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 54．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評(píng)定成績(jī)

55．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）

A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端 56．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A．成立了班委會(huì)B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 57．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 58．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A．《教育沒(méi)話》 B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》 D．《雄辯術(shù)原理》 E．《論語(yǔ)》 59．(B)年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 60．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿刁：(ABCDE)，??

A．中小學(xué)教育 B，社會(huì)教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 61．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。

A．機(jī)會(huì) B．規(guī)模 C．性質(zhì)D．速度E．理念 62．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做 63．教育的根本任務(wù)是(C)。

A．傳授知識(shí)B 增強(qiáng)技能 C．教書育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人 64．教學(xué)的組織形式是(BDE)。

A，復(fù)式教學(xué) B．個(gè)別教C．問(wèn)題教學(xué) D．班級(jí)授課 E．分組教學(xué) 65.法律責(zé)任的類型有(ABCD)A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任 66.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書資料

C,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書

67.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有(AD)A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

68.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是(ABC)A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告,審議學(xué)校重大問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議

B,聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn),團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán) C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D,罷免校長(zhǎng)

69.學(xué)校可以解聘教師的情形有(BCD)A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的 70.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(BC)A,讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次 71.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有(ABCD)A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性

72.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù) 73.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

74．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué) 體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論 75．“四書”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》

76．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r

77．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 78．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想像力C．思維力D．判斷力

79．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長(zhǎng) 80．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）

A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性 81．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）

A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 82．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）

A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 83．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）

A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 84．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 85．三結(jié)合的教育一般是指（A）

A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 86．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法 87．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

88．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 89．下列說(shuō)法不正確的是（A）

A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民 族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 90．體育的根本任務(wù)是（B）

A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 91．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 92．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 93．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀 94．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)95．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）

A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)96．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 97．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B）

A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期D．新中國(guó)成立

98．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）A．原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義 99．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）

A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法D．調(diào)查法

100．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 101．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家??醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中 的作用（A）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育D．教師

102．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育 103．普及義務(wù)教育始于（C）

A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì)

104．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六&S226;三&S226;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）

A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制

105．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．主動(dòng)性 106．教材包括（D）

A．教科書B(niǎo)．CAI軟件C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 107．德育過(guò)程的基本矛盾是（C）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾

108．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革 109．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則 110．教學(xué)的基本組織形式是（D）

A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 111．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 112．狹義的教育制度是指（D）

A．國(guó)民教育制度B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度

113．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（C）A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進(jìn)原則

114．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是（A）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性 115.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（C）

A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程 C．認(rèn)識(shí)過(guò)程

116．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（A）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的

117． “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

118．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛(ài)的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要 119．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度 C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 120．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智

121．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育 122．“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性

123．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（C）A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作

124．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（A）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

125．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位

126．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣

127．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（B）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng) 128．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（）A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 129．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評(píng)價(jià)

130．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問(wèn)題 131．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧

132．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)

133．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性

134．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事物叫（A）A．原型 B．原型啟發(fā) C．問(wèn)題情境 D．問(wèn)題對(duì)象

135．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 136．記憶過(guò)程包括（D）

A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

137．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義

138．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺(jué)的（B）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性

139．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想象力 C．思維力

140．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶 141．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長(zhǎng)期性、間接性

142．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā) 143．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（C）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則

144．青少年異性間交往的原則是（A）

A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地 145．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 146．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）

A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 147．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（C）

A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法

148．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）

A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 149．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）

A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 150．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模

151．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀

152．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（D）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 153．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（A）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》

3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情 154．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）

A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 155．在全人類中，智力呈（A）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布 156．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師

157．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性？（A）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

158．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 159．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A）A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過(guò)程 C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性

160．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性

161．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知 C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知 162．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則

163．俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情 164．教學(xué)的基本組織形式是（C）

A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué) 165．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（D）A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督 166．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 167．“靈感或頓悟”是（D）A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維 C．分析思維 D．直覺(jué)思維

168．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)

169．魯班發(fā)明鋸是借助（D）

A．定勢(shì) B．變式 C．問(wèn)題 D．原型啟發(fā)

170．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的

C．有目的、有計(jì)劃、有組織的

171．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）A．感覺(jué) B．知覺(jué) C．表象 D．后像 172．“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性 173．校本教研的核心要素是（D）

A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。174．氣質(zhì)類型（C）

A．有好有壞 B．都是好的 C．無(wú)好壞之分

175．校本教研的基本特征是（D）

A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 176．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（C）A．能力類型差異 B．能力水平差異 C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異

177．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主

C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 178．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）

A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 179．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸

180．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng) 181．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn) C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 182．教師的根本任務(wù)是（C）A．教書 B．育人 C．教書育人

183．新課程把教學(xué)過(guò)程看是(B)的過(guò)程。

A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí) B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展

C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù) D、你講，我聽(tīng)；你問(wèn)，我答；你寫，我抄 184．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（B）A．成立了班委會(huì) B．形成了正確輿論 C．確定了班級(jí)工作計(jì)劃開(kāi)展了班級(jí)工作

185．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知

186．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課

C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 187．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程 C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征 188．教學(xué)的中心任務(wù)是（B）A．發(fā)展學(xué)生的智力

B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理

189．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異B C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程 190．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A）A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué) 答案：A 3． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好，興趣和差異（C）A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 191．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳

192、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（D）

A.50%—60% B.60%—70%

C.70%—80%

D.80%—90% 193、人格的核心是（C）

A.能力

B.智力

C.性格

D.氣質(zhì)

194、個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（D）

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.附屬內(nèi)驅(qū)力

C.欲望內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力 195、平時(shí)我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（B）

A.順就遷移

B.同化性遷移

C.重組性遷移

D.具體遷移

196、在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（D）

A.命題

B.案例

C.反例

D.正例 197、把辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（C）

A.位置記憶法

B.關(guān)鍵詞法

C.縮簡(jiǎn)法

D.視覺(jué)想象 198、研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（A）

A.發(fā)散思維

B.聚合思維

C.形象思維

D.抽象思維 199、根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（B）

A.初一

B.初二

C.初三

D.高一

200、未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（D）

A.類屬學(xué)習(xí)

B.總結(jié)學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.命題學(xué)習(xí)201、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為（B）

A.學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.學(xué)習(xí)策略

C.學(xué)習(xí)方法

D.學(xué)習(xí)規(guī)律

一、選擇

答案 1 10：ADABC DDDCC 1.1903年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是 A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納

2.20世紀(jì)60年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(1.2)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納

3.已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在A．2歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲

4.兒童形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期在

A．2-3歲 B．4歲 C．5歲以前 D．1—3歲

5.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng)

6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的 A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識(shí)

7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，（憑借經(jīng)驗(yàn)）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化

8.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的 A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)

9.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是

A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國(guó)心理學(xué)家 C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國(guó)醫(yī)生

10.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家 A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 11-20：CAACA AADAD 11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為

A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

12.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為

A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī)

13.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作 A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī)

14.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作

A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

15.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作

A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 16.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)

A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響 17.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。A．舉一反三 B．聰明過(guò)人 C．思維敏捷 D．物以類聚 18.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。

A．態(tài)度學(xué)習(xí)遷移 B．情感遷移 C．知識(shí)與技能遷移 D．氣質(zhì)遷移 19.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：

A．形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B．同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō) D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) 20.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的

A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織30：AAADC AABAA 21.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與

A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí) 22.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和 A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀

23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和 A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 24.短時(shí)記憶的容量

A．較大 B．沒(méi)有限制 C．非常之小 D．為7土2個(gè)組塊

25.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是

A．時(shí)快時(shí)慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快

26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

A．艾賓浩斯 B．巴甫洛夫 C．馮特 D．弗洛伊德 27.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指

A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開(kāi)始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)

28.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和 A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)29.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是

A．巴甫洛夫 B．艾賓浩斯 C．斯金納 D．威廉?馮特 30.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作

A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力

40：AABCD BADCD 31.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是 A．智力技能 B．知識(shí)遷移C．智力 D．思維程序

32.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 33.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和

A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法

34.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為 A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí)

35.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè) A．新的理解 B．不同的見(jiàn)解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 36.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由

A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 37.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A．刺激情境 B．即定疑問(wèn) C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn)

38.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的 A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性

39.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和 A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè)

40.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是

A．與生俱來(lái)的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

41-50：DDDAB ABAAB 41.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的

42.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的

A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系

43.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為 A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近44.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺(jué)性 主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性

45.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的 A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德觀

46.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是 A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份

47.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的

A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語(yǔ)言或行為

48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài)

49.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的

A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌

50.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和

A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 51 60：DCCCB DBDAB 51.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì) A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮

52.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的

A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕

53.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般

A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙

54.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的

A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識(shí)技能

55.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為

A．若干等級(jí) B．五個(gè)等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí)

56.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的 A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 57.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的

A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo)C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 58.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解

59.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略

60.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，它與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境 A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒(méi)有必然聯(lián)系 61 70：ACACA BDCAD 61.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替 A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)

62.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們

A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺(jué)性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平

63.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果 A．有影響 B．沒(méi)有影響 C．幾乎沒(méi)有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響

64.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是

A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過(guò)程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法

65.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免 A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮

66.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有

A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 67.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有

A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響

68.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素

69.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的 A．目的和內(nèi)容 B．共同語(yǔ)言 C．深厚友誼 D．約束力量 70.集體則是群體發(fā)展的

A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段

80：AABAA AABAA 71.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還 A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒(méi)有政治意義

72.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生 A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響

73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是 A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚

74.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息

A．是權(quán)威意見(jiàn) B．將有助于他 C．旁觀者的意見(jiàn) D．是客觀的意見(jiàn)

75.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生 A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律

76.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和

A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范

77.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了 A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 78.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持 79.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和

A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難

80.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A．主要因素 B．輔助因素

C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素

81-90：CBBDA AACBB 81.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的

A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍

82.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和

A．暗示影響系統(tǒng) B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng) C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染

83.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或 A．感情關(guān)系 B．心理距離 C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系

84.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度 85.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的 A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C．心理互動(dòng)過(guò)程 D．人與人的矛盾

86.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現(xiàn) D．主要過(guò)程

87.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì) A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

88.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能

C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的89.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制 C．限制性影響 D．限制與規(guī)范

90.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是 A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) 91-100：BDDAD DDDDB 91.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則 C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為

92.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是 A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽(tīng)課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響

93.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和 A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn)

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配

94.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和 A．教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃 B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) C．教學(xué)方法的實(shí)施 D．教學(xué)方法的選擇

95.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P A．也是不行的 B．也是違法的 C．也是不必要的 D．是必要的

96.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科 A．隨機(jī)安排 B．分類安排 C．集中安排 D．交錯(cuò)安排

97.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致

A．興趣形成 B．自發(fā)復(fù)習(xí)C．過(guò)度學(xué)習(xí)D．疲勞和厭煩

98.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作

A．心理異常 B．不適應(yīng)表現(xiàn) C．不良表現(xiàn) D．問(wèn)題行為

99.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生 A．也全都有問(wèn)題行為 B．沒(méi)有問(wèn)題行為 C．只有問(wèn)題行為萌芽 D．也有問(wèn)題行為

100.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作 A．沖動(dòng)型問(wèn)題行為 B．?dāng)_亂性的問(wèn)題行為 C．多動(dòng)型問(wèn)題行為 D．自律障礙行為 101-108：DADDB，ACC

101.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)A．作出分析 B．作出判斷 C．進(jìn)行評(píng)估 D．作出決策

102.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為 A．一種量值 B．一種題型 C．某種題型 D．多種題型

103.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的 A．基本過(guò)程 B．全部過(guò)程 C．主要過(guò)程 D．系統(tǒng)程序

104.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴(yán)格規(guī)則 B．系統(tǒng)規(guī)則 C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則 D．系統(tǒng)程序

105.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和 A．教師隨堂評(píng)價(jià) B．教師自編測(cè)驗(yàn) C．隨常考試 D．課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

106.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè) A．成就水平的測(cè)驗(yàn) B．能力形成的測(cè)驗(yàn) C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn) D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

107.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系 A．比較密切 B．缺乏學(xué)業(yè)效度 C．很不協(xié)調(diào) D．基本協(xié)調(diào)

108.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為

A．教育目的服務(wù)的 B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的 D．當(dāng)前工作服務(wù)的

1、心理現(xiàn)象又稱為（B）。

A 心理規(guī)律 B 心理活動(dòng)

C 心理過(guò)程 D 個(gè)性心理

2、心理學(xué)是一門研究（B）的科學(xué)。

A 心理過(guò)程 B 心理現(xiàn)象 C 個(gè)性心理 D 認(rèn)識(shí)過(guò)程

3、心理現(xiàn)象主要包括既有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的兩個(gè)方面（D）。A 心理過(guò)程和意志過(guò)程 B 心理過(guò)程和情緒、情感過(guò)程 C 個(gè)性心理和認(rèn)識(shí)過(guò)程 D 心理過(guò)程和個(gè)性心理

4、個(gè)性心理是通過(guò)（B）形成并表現(xiàn)出來(lái)的。A 認(rèn)識(shí)過(guò)程

B 心理過(guò)程

C 意志過(guò)程

D 情緒、情感過(guò)程

5、世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是于1879年創(chuàng)建于（D）。A 美國(guó)

B 英國(guó) C 俄國(guó)

D 德國(guó)

6、在下列心理現(xiàn)象中屬于個(gè)性心理特征的內(nèi)容是（C）。A 意識(shí)

B 信念 C 性格

D 理想

7、個(gè)性心理特征的構(gòu)成成分是（C）。A 認(rèn)識(shí)、情感、意志 B 感知、記憶、思維 C 能力、氣質(zhì)、性格 D 情緒、情感

8、司機(jī)在看見(jiàn)“減速慢行”的標(biāo)志后馬上放慢車速，這是（B）。A 第一信號(hào)系統(tǒng) B 第二信號(hào)系統(tǒng) C 操作性條件反射 D 無(wú)條件反射

9、新生兒生下來(lái)遇冷空氣就哭，這種反射是（C）。A 經(jīng)典性條件反射 B 操作性條件反射 C 非條件反射 D 條件反射

10、有機(jī)體的一切心理活動(dòng)從其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)都是（D）。A 反饋 B 反應(yīng) C 反映 D 反射

11、注意是一種（B）。

A 獨(dú)立的心理過(guò)程 B 心理過(guò)程的共同特性 C 個(gè)性心理特征 D 以上皆不是

12、人在反映外界事物時(shí)多數(shù)事物處于（C）。A 注意的中心 B 注意的邊緣 C 注意范圍之外 D 以上皆不是

13、個(gè)人的意志努力與（B）關(guān)系密切。A 無(wú)意注意 B 有意注意

C 有意后注意 D 以上皆不是

14、注意周期性的變化稱為注意的（A）。A 起伏 B 分配

C 轉(zhuǎn)移 D 以上皆不是

15、（A）直接引起無(wú)意注意。A 直接興趣 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C 內(nèi)容性質(zhì) D 具體任務(wù)

16、有的學(xué)生聽(tīng)課時(shí)做小動(dòng)作，這是注意的（C）。A 轉(zhuǎn)移 B 分配 C 分心 D 起伏

17、下列哪個(gè)選項(xiàng)是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特點(diǎn)（C）。A 廣度 B 強(qiáng)度 C 時(shí)間 D 空間

18、和注意的穩(wěn)定性相反的注意品質(zhì)是（C）。A 轉(zhuǎn)移 B 分配 C 分心 D 起伏

19、用霓虹燈做廣告是利用了人的（A）。A 無(wú)意注意 B 有意注意

C 有意后注意 D 以上皆不是 20、（D）是比較簡(jiǎn)單的心理過(guò)程。A 思維 B 情緒 C 能力 D 感覺(jué)

21、感覺(jué)屬于（A）。A 認(rèn)識(shí)過(guò)程 B 情感過(guò)程

C 個(gè)性傾向性 D 個(gè)性心理特征

22、下列哪一種感覺(jué)屬于外部感覺(jué)（B）。A 運(yùn)動(dòng)覺(jué) B 膚覺(jué) C平衡覺(jué) D 內(nèi)臟覺(jué)

23、下列哪一種感覺(jué)屬于內(nèi)部感覺(jué)（D）。A 嗅覺(jué) B 膚覺(jué) C 味覺(jué) D 機(jī)體覺(jué)

24、感覺(jué)適應(yīng)表現(xiàn)為感受性的（C）。A 提高 B 降低

C 提高或降低 D 以上都不是

25、視覺(jué)的明適應(yīng)是感受性的（B）。A 提高 B 降低

C 提高和降低 D 以上都不是

26、看到一面紅旗，這時(shí)的心理活動(dòng)是（C）。A 感覺(jué) B 記憶 C 知覺(jué) D 視覺(jué)

27、觀察實(shí)質(zhì)上是一種（B）過(guò)程。A 記憶 B 知覺(jué)

C 想象 D 以上都不是

28、能夠察覺(jué)出兩個(gè)刺激物之間最小差異的能力，叫做感覺(jué)的（B）。A 絕對(duì)感受性 B 差別感受性

C 差別感覺(jué)閾限 D 絕對(duì)感覺(jué)閾限

29、知覺(jué)時(shí)把對(duì)象從背景中分離出來(lái)，這是知覺(jué)的（B）。A 整體性 B 選擇性 C 理解性 D 恒常性

30、一俊遮百丑，一壞百壞，指的是社會(huì)知覺(jué)中的（D）。A 刻板印象 B 首因效應(yīng) C近因效應(yīng) D 暈輪效應(yīng)

31、甜甜的話語(yǔ)，輕快的音樂(lè)，體現(xiàn)的是感覺(jué)的（D）現(xiàn)象。A 代償 B 對(duì)比 C 適應(yīng) D 聯(lián)覺(jué)

32、軍事上的偽裝是運(yùn)用了知覺(jué)的（D）。A 選擇性 B 理解性 C 恒常性 D 整體性

33、記憶過(guò)程包括下列基本環(huán)節(jié)（D）。A 保持和遺忘 B 識(shí)記、保持和遺忘

C 再認(rèn)和回憶 D 識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶

34、（A）記憶是人類特有的記憶形式。A 邏輯 B 形象 C 情緒 D 運(yùn)動(dòng)

35、（C）記憶對(duì)人類的學(xué)習(xí)和工作最為重要。A 瞬時(shí) B 短時(shí)

C 長(zhǎng)時(shí) D 以上都不是

36、追憶是（A）回憶的一種形式。A 有意 B 無(wú)意

C 有意和無(wú)意 D 以上都不是

37、記憶后（A）回憶效果好。A 立即 B 適當(dāng)延遲

C 盡量延遲 D 以上都不是

38、一般地說(shuō)，學(xué)習(xí)程度在百分之（C）時(shí)，記憶效果最好。A 100 B 125 C 150 D 200

39、記憶的品質(zhì)有四個(gè)，其中最重要的是（C）。A 敏捷性 B 持久性 C 精確性 D 準(zhǔn)備性

40、學(xué)習(xí)較長(zhǎng)的系列材料時(shí)，材料的開(kāi)端和末尾部分一般遺忘較少，而中間部分遺忘較多，這是由于（C）造成的。

A 倒攝抑制 B 外抑制和超限抑制 C 前攝抑制和倒攝抑制 D 消退抑制

41、當(dāng)過(guò)去感知過(guò)、思考過(guò)或體驗(yàn)過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí)，我們能夠識(shí)別出來(lái)的心理過(guò)程叫（A）。

A 再認(rèn) B 再現(xiàn) C 聯(lián)想 D 回憶

42、艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明應(yīng)進(jìn)行（B）。A 多樣化復(fù)習(xí)B 及時(shí)復(fù)習(xí)

C 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 D 過(guò)度學(xué)習(xí)

43、由“驕兵”想到“必?cái)　睂儆冢ˋ）聯(lián)想。A 因果 B 相似 C 對(duì)比 D 關(guān)系

44、通過(guò)想象在頭腦中產(chǎn)生的新形象，不是記憶的簡(jiǎn)單重現(xiàn)、而是對(duì)（C）的重新改組和重現(xiàn)。

A 知覺(jué) B 語(yǔ)詞

C 表象 D 以上都不是

45、一種與生活愿望相聯(lián)系并指向于未來(lái)的想象稱為（D）。A 表象 B 再造想象 C 夢(mèng) D 幻想

46、（C）與創(chuàng)造思維密切聯(lián)系著，它是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的條件。A 再造想象

B 睡眠 C 創(chuàng)造想象

D 理想

47、在人腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分、屬性或特征的思維過(guò)程稱為（A）。A 分析 B 綜合 C 比較 D 抽象

48、研究表明，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率之間的關(guān)系是（B）的動(dòng)機(jī)，有利于問(wèn)題的解決。

A 低強(qiáng)度 B 中等強(qiáng)度 C 高強(qiáng)度 D 零強(qiáng)度 49、3歲前的思維主要是（C）。A 形象思維 B 抽象思維 C 動(dòng)作思維 D 情緒思維C 50、創(chuàng)造思維的主要成分是（C）。A 抽象思維 B 直覺(jué)思維 C 發(fā)散思維 D 集中思維

51、在解決問(wèn)題的思維過(guò)程中，其關(guān)鍵的步驟是（A）。A 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B 分析問(wèn)題 C 提出問(wèn)題 D 驗(yàn)證假設(shè)

52、列寧說(shuō)：沒(méi)有人的情感就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人們對(duì)真理的追求。這種情感是（C）。A 道德感 B 美感 C 理智感 D 義務(wù)感

53、《紅樓夢(mèng)》中林黛玉“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心”，她的這種情緒狀態(tài)屬于（D）。A 激情 B 應(yīng)激 C 熱情 D 心境

54、情感的文飾是（A）的情感特點(diǎn)。A 少年期 B 青年初期 C 童年期 D 青年中期

55、范進(jìn)中舉故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)的情緒狀態(tài)是（C）。A 應(yīng)激 B 心境 C 激情 D 焦慮

56、人對(duì)客觀事物采取什么態(tài)度是以（B）為中介的。A 動(dòng)機(jī) B 需要 C 體驗(yàn) D 刺激

57、（C）是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。A 思維 B 知覺(jué) C 意志 D 情感

58、意志行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是（D）。A 動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng) B 確立目的 C 采取決定 D 執(zhí)行決定

59、進(jìn)退維谷是一種（B）式的動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)。A 雙趨 B 雙避

C 趨避 D 多重趨避 60、（C）性包含頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的品質(zhì)。A 自覺(jué) B 果斷 C 堅(jiān)韌 D 自制

61、對(duì)人云亦云，易受暗示的人，應(yīng)注意培養(yǎng)他們的（A）。A 自覺(jué)性 B 果斷性 C 堅(jiān)韌性 D 自制性

62、魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過(guò)度，愚者縱之，每至所失。”這說(shuō)的是意志要有（D）。A 自覺(jué)性 B 果斷性 C 堅(jiān)持性 D 自制性

63、與任性相反的意志品質(zhì)是（D）。A 自覺(jué)性 B 果斷性 C 堅(jiān)韌性 D 自制性

64、動(dòng)搖與執(zhí)拗是與意志的（C）相反的意志品質(zhì)。A 自覺(jué)性 B 果斷性 C 堅(jiān)韌性 D 自制性

65、個(gè)性心理結(jié)構(gòu)主要包括（D）。

A 認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程 B 心境、熱情和應(yīng)激 C 感知記憶思維和想象 D 個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征 66、個(gè)性積極性的源泉是（A）。A 需要 B 動(dòng)機(jī)

C 興趣 D 理想和信念

67、需要層次理論的倡導(dǎo)者是（C）。A 斯金納 B 桑代克 C 馬斯洛 D 杜威

68、能對(duì)人的工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)際效果的興趣品質(zhì)是（A）。A 興趣的效能性 B 興趣的廣度 C 興趣的持久性 D 興趣的指向性

69、一般來(lái)說(shuō)，有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是（D）。A 強(qiáng)烈 B 較弱 C 微弱 D 中等

70、智力的高低反映了（C）狀況。A 特殊能力 B 操作能力 C 一般能力 D 才能

71、某學(xué)生的智力年齡為10歲10個(gè)月，實(shí)際年齡為10歲，他的智商屬于（B）。A 超常 B 正常 C 偏高 D 低常

72、勤奮與懶惰屬于（C）。A 氣質(zhì)特征 B 能力特征 C 性格特征 D 意志特征

73、某人動(dòng)作緩慢、平和、執(zhí)著、內(nèi)心思想不輕易外露，其氣質(zhì)屬于（C）。A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì)

C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

74、在個(gè)性中居核心意義的心理特征是（C）。A 氣質(zhì) B 能力 C 性格 D 興趣 75、“活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷” 是人的（A）特征的表現(xiàn)。A 氣質(zhì) B 能力 C 性格 D 興趣

76、一個(gè)人半幼稚半成熟的時(shí)期是指（C）。A 童年期 B 幼兒期 C 少年期 D 青年初期 77、人的第二生長(zhǎng)發(fā)育高峰發(fā)生在（C）。A 嬰兒期 B 幼兒期 C 少年期 D 青年期

78、人的生理的成熟大致在（C）歲左右。A 10 B 15 C 20 D 25 79、一般講心理斷乳期是指（C）。A 童年期 B 幼兒期 C 少年期 D 青年初期

80、人的少年期大致在（B）歲左右。A 8 12 B 12 15 C 15 18 D 18 20

第二篇：經(jīng)典的話,不看后悔!

1、心里有座墳，葬著未亡人。

2、要么忍，要么殘忍

3、下輩子我要做你的一顆牙，至少，我難受，你也會(huì)疼

4、心不動(dòng)，則不痛

5、我才發(fā)現(xiàn)，吸引住男人的辦法就是讓他一直得不到；吸引女人的辦法正好相反，就是讓她一直滿足。

6、你會(huì)流淚,并不代表真的慈悲；我會(huì)微笑,并不代表一切都好。

7、理想老公的條件，①.帶的出去、②帶的回來(lái)。

8、低調(diào)!才是最牛B的炫耀！!

9、曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你的人，前世一定和你有緣，不要語(yǔ)言虐待。如果他今生真的負(fù)你了，那是因?yàn)槟闱吧?fù)他，紅塵輪回，無(wú)需計(jì)較。

10、一個(gè)人要是舍得讓你傷心，就根本不會(huì)在乎你是否流淚。所以趕緊收起你那卑微的淚水。洗洗臉?biāo)⑺⒀溃摳陕锞透陕锶グ?..11、眼淚的存在是為了證明悲傷不是一場(chǎng)幻覺(jué)。

12、我多想一個(gè)不小心就和你白頭偕老。

13、如果方向錯(cuò)了，停下來(lái)就是前進(jìn)。

14、你來(lái)過(guò)一下子，我想念一輩子。

15、男人要永遠(yuǎn)感謝在他20多歲的時(shí)候曾經(jīng)陪在他身邊的女人。因?yàn)?0多歲的男人處在一生中的最低點(diǎn)，沒(méi)錢、沒(méi)事業(yè)；而20多歲的女人卻是她最燦爛的時(shí)候。

16、從單純到冷漠是怎樣的疲憊?

17、在一起一天拉手在街上那是**，在一起一年拉手在街上那是戀情，在一起五年還能在街上拉手那是感情，在一起十年在街上拉手是親情。如果三十年后還能一起拉手在街上散步那才.是愛(ài)情

18、一念起，萬(wàn)水千山。一念滅，滄海桑田。

19、孤單 是你心里面沒(méi)有人！寂寞 是你心里有的人卻不在身邊。

20、滾罷。帶著我最后的慈悲……

21、冬天里你給了我一個(gè)夏天的夢(mèng) 卻把我在春天喊醒了 由于一下子不適應(yīng) 我反而覺(jué)得比冬天更冷但這不怪你`..怪只怪我把夢(mèng)當(dāng)成現(xiàn)實(shí)了...22、一個(gè)人沒(méi)愛(ài)過(guò)之前叫做孤單.愛(ài)過(guò)之后叫做寂寞...23、敏感的人 大多不幸福。。

24、要么結(jié)婚、要么分手

25、我深信，會(huì)有一個(gè)男人是為受我的折磨而來(lái)到這世上的。

26、終究要親自受傷，才會(huì)學(xué)著聰明。

27、世界上最勇敢的事情 是微笑著 聽(tīng)你說(shuō)你們之間的愛(ài)情...28、我們的關(guān)系沒(méi)有關(guān)系。

第三篇：人生大忌,不看后悔

人生，切忌不要做這些事！

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1、跟知己上床

2、跟網(wǎng)友見(jiàn)面

3、和情人結(jié)婚

4、把愛(ài)好當(dāng)成職業(yè)

5、把同事當(dāng)成朋友

6、到朋友的公司打工

7、在上司面前知無(wú)不言

8、輕信上司的許諾

9、喜怒哀樂(lè)都掛在臉上

10、在人堆里大聲講手機(jī)

11、頭發(fā)油光可鑒，皮鞋卻滿是灰塵

12、不會(huì)給自己找借口

13、習(xí)慣于給自己找借口

14、總是幻想一夜暴富

15、自作多情，別人禮貌地夸上一句就暈菜

16、超車過(guò)去，看開(kāi)著車有著窈窕背影的MM的臉

17、對(duì)MM的新衣服和新發(fā)型視而不見(jiàn)

18、始終學(xué)不會(huì)藝術(shù)地恭維MM

19、在感興趣的MM面前吹噓自己的魅力和艷遇

20、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天

21、對(duì)MM的“不“字信以為真

22、指望前女友回心轉(zhuǎn)意

23、向情人發(fā)誓很快和老婆離婚

24、介紹老情人和老婆交朋友

25、在網(wǎng)絡(luò)中期待一夜情！！

26、靠抽煙來(lái)提升形像

27、喜歡染頭發(fā)

28、開(kāi)口閉口小資

29、模仿F4

30、穿著黑皮鞋卻穿白色襪子

31、一邊走路，一邊吸煙

32、實(shí)在不能喝的時(shí)候，強(qiáng)要面子說(shuō)能喝

●人性都有弱點(diǎn)，感情的傷害，沒(méi)有誰(shuí)可以真正一笑泯恩仇。

●沒(méi)有一個(gè)人可以真正原諒戀人的背叛和離棄，你的離棄和背叛，就已經(jīng)宣布你死亡。

●結(jié)婚的人，不要輕言離婚，而一旦離婚，就別期望回頭。愛(ài)情或婚姻，當(dāng)你擁有的時(shí)候，一定要珍惜。而當(dāng)真正失去的時(shí)候，也要學(xué)會(huì)及時(shí)地放手。離婚后復(fù)婚是人生中最不可原諒的愚蠢錯(cuò)誤。

●人生如戲，充滿諷刺，在擁有時(shí)忘卻珍惜，在失去時(shí)渴望擁有，沒(méi)人可以真的大徹大悟。

●在現(xiàn)實(shí)生活中，破鏡重圓重修舊好卻是一個(gè)不切實(shí)際的期許。再美的鏡子，一旦破裂，即便是修復(fù)，也難以彌合那道裂痕。

●人生只有短促的幾十年，如果長(zhǎng)久在沉重的悔恨或內(nèi)疚壓力下度日，這樣的人生還是不要的好。

●中國(guó)人一直就有個(gè)傳統(tǒng)，或者說(shuō)陋習(xí)，總是喜歡按自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求別人，自己可以男盜女娼，偷雞摸狗，卻容不得別人半點(diǎn)出格。

●這年頭，不是缺少愛(ài)情，而是缺少敢于為愛(ài)情買單的人。

●能不能“做事”，能不能“成人”，那是人家的事，以下半身去猜測(cè)一份愛(ài)情的純度和高度，不管從哪個(gè)角度講，都是一種褻瀆，也是一種很無(wú)聊的事。

●在感情的世界里，沒(méi)有誰(shuí)比誰(shuí)更高尚，只有誰(shuí)比誰(shuí)更真實(shí)。

●男女那點(diǎn)事大都如此，要么你感到快樂(lè)，要么你感到痛苦。體會(huì)簡(jiǎn)單而深刻，愛(ài)恨分明，一點(diǎn)都不含糊。

●戀愛(ài)中的女人說(shuō)了一百遍分手，未必就會(huì)真的分手，但男人說(shuō)一遍，分手就會(huì)成為事實(shí)。

●要想留住一個(gè)女人的心，要么讓她愛(ài)上你，要么讓她恨你。

●對(duì)女人而言，如果真的恨一個(gè)男人了，要想忘掉，需要一生。

●感情終歸是一種自私的東西，分手，不管以哪種分手方式結(jié)束愛(ài)情，都是對(duì)愛(ài)情的一種傷害。

●愛(ài)一個(gè)人可以不需要理由，但結(jié)束一段愛(ài)情，一定找追問(wèn)分手的原因。可以愛(ài)得糊涂，但一定要清醒地面對(duì)分手的結(jié)局。

●現(xiàn)實(shí)的很多愛(ài)情悲劇，都是當(dāng)事人在開(kāi)始新的一段愛(ài)情時(shí)，踏入的都是同一條河流，糊里糊涂，不知水的深淺，更不知水的冷暖。

●分手以后沒(méi)有遺憾，就是最好的分手方式。

●對(duì)付不愿意接受你采訪的人，最好的辦法是找到他/她的地下情人。

●深夜上網(wǎng)的人，不是最忙的人，就是最閑的人。

●經(jīng)常忙碌的人，都是浪費(fèi)時(shí)間的人。清閑的人，在抓緊時(shí)間享受。

●老鼠可以愛(ài)上貓，狼可以愛(ài)上羊，老爺爺可以摟著小姑娘，不是世風(fēng)日下，而是一切皆有可能。

●快樂(lè)是別人給的，煩惱卻是自找的。很多人快樂(lè)，是因?yàn)橥暨^(guò)往；很多人煩惱，是因?yàn)槭裁词露脊⒐⒂趹选?/p>

●不要把你的老板當(dāng)作慈善家，更不要與你的老板走得太近，否則你就是真正的孤兒。

●工作別指望所有的人都滿意，因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都是人。

●不要輕易用美色和金錢去考驗(yàn)?zāi)愕呐笥眩瑳](méi)有多少人如你想象的那么堅(jiān)強(qiáng)和忠貞。

●現(xiàn)代人的愛(ài)情都很脆弱，誓言只是一塊欲望的遮羞布。

●在物質(zhì)社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)把愛(ài)情看得比他生命更重要，很多時(shí)候，在愛(ài)情中，往往都是把自己看得太重。

●死了都要愛(ài)是騙人的，寧愿好好活著，天天做愛(ài)，也堅(jiān)決不玩殉情那點(diǎn)看起來(lái)很高尚的事，不給死者添亂，不給活人找茬，你就是這個(gè)偉大時(shí)代的良民。

● 初戀只是人生路上一道最美的風(fēng)景，充滿憂傷，如深秋的落葉，隨風(fēng)而逝。越是最美的，也就越容易失去。

● 如果還想保留當(dāng)初的那份美好感覺(jué)和回憶，就千萬(wàn)別與初戀情人做愛(ài)，做愛(ài)只能做出人，不一定能做出愛(ài)，因?yàn)槎嗄暌院螅阋呀?jīng)不是你，他也不再是他。

● 初戀是拿來(lái)懷念的，不是占有，因懷念而美好，因得不到而加倍懷念。

● 最好別嫁給初戀情人，另一方也別娶初戀情人。初戀猶如一個(gè)精致的花瓶，容易打碎；初戀也如嬌艷的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)雨，容易凋零。

● 人世間很多事情，完美的都容易遺忘，而留有遺憾的，卻終生難忘，比如初戀情人，埋藏在心里的才是永恒的。

● 在感情世界里，愛(ài)過(guò)就是傷害，擁有就是失去。

● 一生中值得愛(ài)的人很多，而真正可以愛(ài)的人卻很少。

● 既然愛(ài)了，就應(yīng)當(dāng)珍惜。而一旦不愛(ài)了，與其讓愛(ài)成為更大的傷害，還不如讓愛(ài)成為美好的回憶。給別人一條愛(ài)的生路，也就是給自己尋找下一個(gè)幸福的出口。

● 愛(ài)情需要沖動(dòng)和激情，婚姻卻需要十足的理性和堅(jiān)守。善待別人的感情，其實(shí)也就是在保護(hù)自己的婚姻。

● 愛(ài)情是需要停靠的，再純美的愛(ài)情，也經(jīng)不起多少歲月的顛沛流離，愛(ài)情會(huì)帶來(lái)幸福，有時(shí)也會(huì)帶來(lái)毀滅。

● 現(xiàn)實(shí)總是無(wú)奈，愛(ài)情一旦誤入歧途，即便是你付出多少真愛(ài)，也依然無(wú)法拯救一段錯(cuò)誤的婚姻。

● 一旦在錯(cuò)誤的時(shí)間愛(ài)上一個(gè)錯(cuò)誤的人，其結(jié)局都是可悲的。錯(cuò)誤的因緣，結(jié)出的終究是惡果。

● 在通向愛(ài)情的大道上，人是很容易失去理智的。懂得放手是一件多么需要智慧和胸懷的事情！

● 愛(ài)情不是因?yàn)榈玫蕉腋＃钦嬲龘碛胁判腋！q月可以老去，而真正的愛(ài)情卻可以恒久。

● 真正的愛(ài)情，不是花前月下的山盟海誓，而是平凡日子里的細(xì)水長(zhǎng)流；不是每天用嘴巴說(shuō)“我愛(ài)你”，而是實(shí)際行動(dòng)中的細(xì)微之處。

● 有些愛(ài)情，注定只能一晃而過(guò)，像流星。沒(méi)有什么是可以永恒的，只有歲月。

● 在現(xiàn)實(shí)中，選擇愛(ài)我的人，● 一段愛(ài)情能否善終，不在于彼此了解多少，而關(guān)鍵在于彼此的心態(tài)。

● 對(duì)很多人而言，當(dāng)塵埃落定，回首自己一生的感情歷程，最美好的回憶其實(shí)不是相濡以沫白頭到老的愛(ài)情，而是人生歲月中的那段沒(méi)有理由無(wú)需后悔的戀情。● 愛(ài)與不愛(ài)，其實(shí)沒(méi)有任何理由。愛(ài)情一旦依附太多的理由，就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦。

● 該愛(ài)的時(shí)候，死心塌地，不愛(ài)的時(shí)候，無(wú)需追問(wèn)。

● 真愛(ài)不需要誓言，因?yàn)閻?ài)情與誓言無(wú)關(guān)。真愛(ài)也不需要用語(yǔ)言去表達(dá)，常掛在嘴上的“我愛(ài)你”，有時(shí)就是一句習(xí)慣性的口頭語(yǔ)，無(wú)關(guān)愛(ài)與不愛(ài)。沒(méi)有誓言的愛(ài)情才是最可靠的，只有當(dāng)彼此老了，像“愛(ài)情天梯”的男主人公，愛(ài)情才有了誓言的答案。

● 天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，同樣，天下也沒(méi)有免費(fèi)的愛(ài)情。玩火者必自焚，偷情者必為情所傷。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：一切非理性的行為，都要受到懲罰，包括愛(ài)情與婚姻。

● 在感情世界里，不是你的，終究會(huì)失去，即便你愛(ài)得有多么驚天動(dòng)地，纏綿悱惻，也無(wú)法為愛(ài)情找到真正的歸宿。

● 男女那點(diǎn)破事，在沒(méi)成為事實(shí)婚姻之前，“成人”都是一件尷尬和麻煩的事情。

● 在婚姻的世界里，坦白并沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)的是你誤認(rèn)為坦白可以拯救自己的良心，卻忽略了對(duì)另一方的傷害。有時(shí)，表達(dá)對(duì)愛(ài)的忠誠(chéng)和呵護(hù)，并不需要把自己表露無(wú)遺。在現(xiàn)實(shí)生活中，適當(dāng)?shù)碾[瞞，有時(shí)是對(duì)婚姻最好的保護(hù)。

● 無(wú)數(shù)的事實(shí)證明，越是奢華盛大的婚禮，結(jié)局越是落寞不堪，越是簡(jiǎn)單的一場(chǎng)婚禮，越是讓人回味無(wú)窮，哪怕只是一頂大花轎，一盞花燭，就能讓洞房溫暖一生，回味一生。

● 其實(shí)，現(xiàn)代人逃避結(jié)婚，并不是不怕孤單，而是怕中途離婚時(shí)的尷尬和痛苦。因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)的誓言可以天長(zhǎng)地久，海枯石爛，也沒(méi)有誰(shuí)對(duì)彼此的婚約有絕對(duì)的信心。

第四篇：高考超常發(fā)揮秘籍,不看后悔

高考超常發(fā)揮秘籍

一、高考“第一擊”：卷面整潔很重要

對(duì)于高考語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)，主觀題的分?jǐn)?shù)高達(dá)118分，也就是說(shuō)，需要考生書寫一定量的文字。那么，考生該如何把卷面保持得更好呢？

雖然高考沒(méi)有規(guī)定的卷面分，但字跡潦草扣的遠(yuǎn)不止3分。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼看的是字跡。作文卷面字跡潦草、臟亂差，給閱卷老師帶來(lái)一個(gè)不好的印象。在這種印象先入為主的情況下，作文寫得再好，可能起點(diǎn)就已經(jīng)降了一個(gè)等級(jí)。

專人打分，書寫工整字跡美觀給滿分。書寫工整字跡美觀的，給3分；雖然寫得一般，但讓人感覺(jué)練過(guò)，基本還不錯(cuò)的，給2分；寫得很一般，但書寫工整的，給1分；寫得馬虎、潦草并且有很多涂改痕跡的，給0分。

“3分”如何拿到手？每一次作業(yè)，都做到字跡整潔美觀。卷面分是死分，很多學(xué)生只要努力一下，都會(huì)拿到1到2分，但要拿全3分，還是需要付出努力的。

有的考生習(xí)慣用戒尺放在紙上，依著戒尺的直線來(lái)寫出一行行筆直的字。這個(gè)辦法可能在高考答題過(guò)程中不太好使，因?yàn)榇痤}區(qū)域本來(lái)就有橫線或格子，使用戒尺寫出來(lái)的字又矮又矬，一點(diǎn)都不美觀。

二、強(qiáng)化自信

不管你現(xiàn)在是成績(jī)拔尖，還是跟別人有一定差距，千萬(wàn)別忘了每天都帶著信心起床。不論個(gè)人情況怎樣，每人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。有的同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)根底深，不論高考如何變，都能游刃有余;有的同學(xué)思維靈活敏捷，有一定的創(chuàng)新思維，理解能力強(qiáng)，對(duì)考創(chuàng)新的活題尤為適應(yīng);有的同學(xué)閱讀面廣，視野開(kāi)拓，心理素質(zhì)好，抗挫能力強(qiáng)，善于超水平發(fā)揮。不管怎樣，在高考前夕，對(duì)于自己的缺點(diǎn)和不足不要過(guò)多自我責(zé)備，要多看、多想、多憶自己的長(zhǎng)處和潛力，激發(fā)自信心。

每一個(gè)有杰出成就的人，在其生活和事業(yè)的旅途中，無(wú)不以堅(jiān)強(qiáng)的自信為先導(dǎo)。希爾頓是世界酒店大王，現(xiàn)在他的酒店分支機(jī)構(gòu)遍布世界各地，但他起家時(shí)僅有200美金。是什么使他獲得成功呢?希爾頓回答說(shuō)：只有兩個(gè)字，那就是“自信”。

可見(jiàn)，信心孕育著成功，信心能使你創(chuàng)造奇跡。拿破侖說(shuō)：“在我的學(xué)典里沒(méi)有不可能這一字眼。”正是這種自信激發(fā)了他無(wú)比的智慧與潛能，使他成為橫掃歐洲的一代名將。

在現(xiàn)實(shí)中，自信不一定能讓你成功的話，那么丟失信心就一定會(huì)導(dǎo)致失敗。很多成績(jī)優(yōu)秀在同學(xué)在高考中失利，他們不是輸在知識(shí)能力上，而是敗在信心上。

三、自我減壓

臨考前降低心理預(yù)期目標(biāo)，不要老想著一定要考上大學(xué)，考上名牌大學(xué)。要知道高考大學(xué)只是人生中的一個(gè)階段并不是全部。只要以平常心對(duì)待考試，充分

發(fā)揮了自己的水平就是勝利。

以怎樣的心態(tài)對(duì)待復(fù)習(xí)與考試，對(duì)進(jìn)入最佳狀態(tài)關(guān)系很大。若把復(fù)習(xí)與考試看成一種挑戰(zhàn)，會(huì)激發(fā)自己很快進(jìn)入狀態(tài)；把它看成一種鍛煉，會(huì)以平和的心態(tài)投入；把它看成一次機(jī)會(huì)，會(huì)以積極的心態(tài)迎接。

四、自我質(zhì)辯

自我質(zhì)辯是心態(tài)自我調(diào)整的良方之一。比如，有“離高考越近，便越擔(dān)心自己能力”的憂慮的同學(xué)，不妨進(jìn)行如下自我質(zhì)辯：自問(wèn)：這種擔(dān)心必要嗎？自答：毫無(wú)必要，平時(shí)自己一向?qū)W習(xí)認(rèn)真，雖不十分優(yōu)秀，但只要認(rèn)真做好考前準(zhǔn)備，正常發(fā)揮，這次考試完全可以考好，根本不必為這無(wú)端的擔(dān)心而苦惱。

又問(wèn)：這種擔(dān)心有利嗎？自答：沒(méi)有，它有百害無(wú)一利，它松懈人的斗志，轉(zhuǎn)移人注意目標(biāo)，若不及早排除，到考后將悔之晚矣。

再問(wèn)：我該怎么辦呢？自答：最要緊的是對(duì)考試充滿自信，要有條不紊的地組織復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地做好考前準(zhǔn)備。通過(guò)這樣自我質(zhì)辯，心中的擔(dān)憂也就化解了。

五、積極暗示

積極暗示能強(qiáng)化自己的信心，消除煩惱。消極暗示會(huì)降低人的信心，徒增憂心。考生在考前就要根據(jù)自己的情況，進(jìn)行積極暗示，自我打氣。“我行，我一定行”。“我潛力大”。“我進(jìn)步大”。“我喜歡挑戰(zhàn)”。

如遇到自己實(shí)在解不出的題難題也不要憂心忡忡。從狐貍吃葡萄的故事中我們可以得到啟迪，狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，這并不是“自欺欺人”，而是“聰明過(guò)人”之處。面對(duì)一顆自己確實(shí)吃不到的葡萄，與其在架下上竄下跳白費(fèi)力，還不如說(shuō)這顆葡萄是酸的，另找甜的——自己熟悉的、力所能及的，以長(zhǎng)補(bǔ)短，同樣可以成功。

通過(guò)良好的自我暗示，可以驅(qū)散憂郁，克服怯懦，恢復(fù)自信，激發(fā)興奮點(diǎn)，把自己的心態(tài)、情緒，調(diào)整到最佳狀態(tài)。

六、潛心每一步

淡化對(duì)高考的神圣感與高不可攀感，集中注意力關(guān)注如何扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步。瓦倫達(dá)是美國(guó)著名的鋼索雜技演員，人在離地幾十米的高空走鋼索，沒(méi)任何安全保護(hù)措施，險(xiǎn)象可想而知。但瓦倫達(dá)毫不畏懼，每戰(zhàn)必勝。

有人問(wèn)他成功的決竅，他說(shuō)：“我走鋼索時(shí)，從不想到目的地，只想走鋼索這一件事，專心致志走好每一步，不管得失。”后來(lái)心理學(xué)把這種專注于做自己的事，不為其他雜念所動(dòng)的心理現(xiàn)象稱為“瓦倫達(dá)心態(tài)”。

考生要想獲得成功，就應(yīng)有這種瓦倫達(dá)心態(tài)。在應(yīng)對(duì)高考時(shí)不要把問(wèn)題想得太復(fù)雜和困難了，不要無(wú)端地給自己預(yù)設(shè)困難，讓自己還沒(méi)開(kāi)始就先怯場(chǎng)了。只要你別把高考它看得那樣神圣，那樣高不可攀，你學(xué)習(xí)起來(lái)、應(yīng)對(duì)起來(lái)就會(huì)輕松多了。其實(shí)，每一個(gè)同學(xué)從入學(xué)開(kāi)始，每天都在為高考作準(zhǔn)備，每天都在一步步走近高考。六月的高考只是一次比較大一點(diǎn)的檢測(cè)而已。

七、正常作息

考前保證充足睡眠，蓄精養(yǎng)銳去迎接高考是非常必要的。挑燈夜戰(zhàn)，以犧牲睡眠時(shí)間去進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)是得不償失時(shí)。殊不知題目浩如煙海，你再做一年、兩年也做不完。

頭天睡眠不足，第二天大腦就處于半休眠狀態(tài)，思維就處于抑制狀態(tài)，結(jié)果復(fù)習(xí)無(wú)效率，考試就發(fā)呆。但也不能走另一極端，認(rèn)為考前要松手大休一周，停止復(fù)習(xí)，專調(diào)心態(tài)，這也會(huì)適得其反。

心理學(xué)家認(rèn)為，人們?nèi)玳L(zhǎng)期處于緊張的工作學(xué)習(xí)中，大腦中樞會(huì)相應(yīng)建立起緊張思維運(yùn)作模式，使人能適應(yīng)緊張的工作學(xué)習(xí)。如果突然停下無(wú)事可干，原來(lái)的生物鐘就會(huì)打亂，心理模式就無(wú)從所適，考生會(huì)產(chǎn)生失落、不安和心慌等不適的心理現(xiàn)象，所以考生在考前還是按原來(lái)正常的作息時(shí)間作息。

八、笑對(duì)考場(chǎng)

心理學(xué)研究表明：人的表情與人內(nèi)心體驗(yàn)是相互促進(jìn)的。笑與自信的體驗(yàn)是一致的，相互促進(jìn)的，充滿信心使人微笑，微笑使人增強(qiáng)信心。

考前與考中微笑，內(nèi)心就會(huì)自然滋長(zhǎng)自信的體驗(yàn)。考場(chǎng)遇到同學(xué)面帶微笑，打打招呼就會(huì)相互鼓勵(lì)，遇到監(jiān)考老師面帶微笑，主動(dòng)問(wèn)好，老師也自然向考生問(wèn)好，這樣在不經(jīng)意中就消失對(duì)考場(chǎng)的陌生感、緊張感，獲得心理上的安全感。

九、坦對(duì)現(xiàn)實(shí)

既然參加較大的考試都有一點(diǎn)緊張，那就面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然面對(duì)考場(chǎng)。四川理科狀元張力以688分考入北大，他說(shuō)：“我在考試時(shí)有點(diǎn)緊張，但是我想，這樣的考試每個(gè)人都會(huì)緊張，誰(shuí)在考試時(shí)調(diào)整得快，誰(shuí)就能考得更好。結(jié)果，我坦然面對(duì)緊張，我得到超常發(fā)揮。”所以當(dāng)你進(jìn)入高考考場(chǎng)感到有些緊張時(shí)，不要過(guò)分在意，不妨提醒自己，這是完全正常的，高考狀元也緊張，相信緊張很快就會(huì)過(guò)去。

考前睡得著是好事，睡不著是常事，也要坦然對(duì)待。因?yàn)榫o張，夜不能寐的事情是常有的。這時(shí)最可怕的不是沒(méi)睡好，而是因?yàn)闆](méi)睡好而帶來(lái)的失敗心理——這回我完了。

十七、八歲，正是人生中身體機(jī)能最好的時(shí)候，即使一夜失眠，對(duì)第二天的考試也影響不大，而影響大的倒是自己先亂了方寸，恐懼害怕。

十、保持平常心

無(wú)論最終考試結(jié)果如何，都請(qǐng)同學(xué)們保持一顆平常心，古訓(xùn)道：“勿以物喜、勿以己卑”，如果考試成績(jī)理想，那么就要為即將展開(kāi)的大學(xué)生活做準(zhǔn)備，提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程或者背誦大學(xué)英語(yǔ)詞匯等，爭(zhēng)取在大學(xué)校園里做個(gè)佼佼者；而對(duì)于沒(méi)有拿到理想分?jǐn)?shù)的同學(xué)們，也不要灰心喪氣，一蹶不振，應(yīng)該盡快從悲傷失望的情緒中走出來(lái)，分析整個(gè)高考復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，以備來(lái)年再戰(zhàn)。總之，保持一顆平常心，坦然面對(duì)一切可能發(fā)生的事情，那么無(wú)論你將來(lái)遇到什么樣的順境或逆境，都能夠泰然處之，并且最終一定能夠收獲人生最美好的果實(shí)。

第五篇：緊急通知三件事,不看后悔

緊急通知三件事，不看后悔

緊急通知1

大家一定要互相轉(zhuǎn)告，現(xiàn)有大批人渣（假冒執(zhí)法人員）團(tuán)伙步入家。

多地區(qū)緊急通知：大家一定要互相轉(zhuǎn)告，現(xiàn)有大批人渣（假冒執(zhí)法人員）團(tuán)伙步入家門，他們有男有女拿著人口或計(jì)生普查表，到各家里去普查，讓你填寫表格或問(wèn)答，一會(huì)兒或一兩分鐘的時(shí)間，就暈過(guò)去了，他就把值錢的東西都拿走了，而且還會(huì)把小孩帶走，大家一定要轉(zhuǎn)發(fā)到群里，并且告訴我們的親人和身邊的人！一定先告訴你家里的老人和孩子！該死的騙子又出新招了！復(fù)制粘貼轉(zhuǎn)發(fā)，愛(ài)心傳遞加油！真人真事。看見(jiàn)生人（不認(rèn)識(shí)的人）請(qǐng)打110!

緊急通知2

請(qǐng)閱讀下面的的文字。非常重要,任何互聯(lián)網(wǎng)通信（例如：Yahoo, Hotmail, AOL,等等）的人都要閱讀。

這一信息是今天上午到達(dá)的。來(lái)自微軟和諾頓這兩個(gè)機(jī)構(gòu)。請(qǐng)把這個(gè)信息發(fā)給你所熟識(shí)的，已經(jīng)使用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)人。你可能收到一份表面上看不出有什么害處的電子郵件，標(biāo)題是“郵遞員的報(bào)告”。如果你打開(kāi)了一份這種郵件，在你的電腦屏幕上將出現(xiàn)這樣的信息。“現(xiàn)在已經(jīng)太晚啦，你的生活已經(jīng)不再美好啦??”隨之而來(lái)的是你的個(gè)人電腦上所有的東西都丟失了，那個(gè)發(fā)這條信息給你的人，將能夠獲得并使用你的名字，電子郵件和密碼這是一個(gè)從周六下午開(kāi)始傳播的新的病毒。AOL已經(jīng)確認(rèn)其嚴(yán)重性。而且，反病毒軟件目前沒(méi)有摧毀它的能力。這一病毒是由一位自稱是“生活主人”的黑客所創(chuàng)制的。請(qǐng)把這個(gè)郵件傳給你的所有的朋友，并請(qǐng)他們立刻繼續(xù)傳下去。這個(gè)郵件已經(jīng)由SNOPES證實(shí)

武漢公安網(wǎng)監(jiān)9:50:08緊急通告：請(qǐng)大家要速傳！如果你收到一張帶有《女人必看》的圖片文件。在任何環(huán)境下請(qǐng)不要打開(kāi)它，且立即刪除它。如果你打開(kāi)了它，你會(huì)失去個(gè)人電腦上的一切東西。這是一個(gè)新的病毒，已經(jīng)確認(rèn)了它的危險(xiǎn)性，而殺毒軟件不能清除它。他的目標(biāo)是摧毀個(gè)人電腦。請(qǐng)copy這封信給你認(rèn)識(shí)的QQ群，為了大家，辛苦一下，這次病毒猛烈僅次于灰鴿子、熊貓燒香，是永遠(yuǎn)也刪不掉。

緊急通知3

如收到 371、372 或 375 字頭電話號(hào)碼不要聽(tīng)或回覆，因會(huì)收取你 120-320 元費(fèi)用，另外他們可三秒內(nèi)盜取你電話內(nèi)資料，他們是外國(guó)的集團(tuán)，專盜取人的電話，銀行資料。請(qǐng)轉(zhuǎn)給其他朋友，重要！太重要了！快轉(zhuǎn)出去！

在中國(guó)用過(guò)的火車票千萬(wàn)不要亂丟，因?yàn)樽詮膶?shí)名制實(shí)施后的信息都包含在火車票上，在火車票的右下方有一個(gè)圖案！那個(gè)叫二維碼，上面包含你很多個(gè)人信息，不法分子可能利用上面的信息辦卡、行騙、甚至勒索 ? 把火車票撕碎或者把二維碼銷毀，方可丟棄.