第一篇：樂(lè)隨趣動(dòng) 樂(lè)在其中——淺談音樂(lè)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

樂(lè)隨“趣”動(dòng) 樂(lè)在其中——淺談音樂(lè)教學(xué)中的興趣

培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】：興趣是最好的老師，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮主動(dòng)性的重要前提。只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物或現(xiàn)在產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他才會(huì)積極地、主動(dòng)地、心情愉快地去接觸它。夸美紐斯認(rèn)為，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和心理特點(diǎn)而強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)的人，就是大大傷害了他們。“教與學(xué)的行為本來(lái)就是件自然的、令人高興的愜意的樂(lè)事。”因此，課堂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵字】：音樂(lè) 興趣 培養(yǎng)

人對(duì)每件事物的興趣不是天生的，關(guān)鍵在于后天的培養(yǎng)。音樂(lè)除了天賦外，只有在不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中形成和加強(qiáng)學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，才能讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在情感上喜歡它而使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受。筆者通過(guò)幾年時(shí)間摸索對(duì)小學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)的挖掘和總結(jié)，本文從以下五個(gè)方面加以論述。

一、“情”為基礎(chǔ)

情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該成為教師的意識(shí)，既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。教學(xué)中我們常常有這樣的體會(huì)，教師若能選擇好時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣就會(huì)提高。那么，如何有效的創(chuàng)設(shè)情境呢？

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師可利用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生 “心動(dòng)”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題和文本探究的欲望。例如：在教授一首新的歌曲時(shí)，教師可以先設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生在渴望澄清懸念的心理狀態(tài)下打開(kāi)興趣之門(mén)。在教授《啄木鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我在教唱前是這樣設(shè)置懸念的：森林里有樹(shù)長(zhǎng)蟲(chóng)子，“森林醫(yī)生”啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，不停地啄擊病枝，就像我們敲擊琴鍵發(fā)出的聲音，寂靜空曠的樹(shù)林中立即回蕩著有節(jié)奏的旋律。同學(xué)們一個(gè)個(gè)模仿啄木鳥(niǎo)為小樹(shù)治病的聲音（敲擊桌面），想象著歌曲《啄木鳥(niǎo)》那動(dòng)人的音符。老師教唱歌曲時(shí)學(xué)生很快掌握樂(lè)律、樂(lè)感，唱的很到位。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境

故事、小品、科學(xué)家小傳、科學(xué)史事以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說(shuō)、寓言、成語(yǔ)、笑話等生動(dòng)活潑引人入勝的小故事，都能成為學(xué)生的研究對(duì)象。在欣賞五年級(jí)中的《楚歌》內(nèi)容時(shí)，我先給同學(xué)們講 “四面楚歌”的典故，引事融情于景，使學(xué)生感受音樂(lè)旋律在不同環(huán)境中對(duì)人的內(nèi)心感染力：項(xiàng)羽兵敗垓下，兵少糧缺。被漢軍層層包圍。夜晚，漢軍帳中傳來(lái)陣陣楚地的民歌，如泣如訴般感傷的旋律令人唏噓，彌漫著哀怨、凄婉的傾訴。楚軍將士思鄉(xiāng)念家之情油然而生，當(dāng)故事講到這段情節(jié)的時(shí)候，課堂上播放塤曲《楚歌》，將同學(xué)們的情緒帶入到故事的意境當(dāng)中，他們聽(tīng)得是那么的投入，仿佛身臨其境的來(lái)到了烏江邊，體會(huì)著當(dāng)時(shí)楚軍的心情。從這里我們看到，音樂(lè)的魅力伴隨情境心態(tài)的變化給人的沖擊力、影響力是不可估量的。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法各式各樣（開(kāi)展競(jìng)賽組織教學(xué)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述；讓學(xué)生參與表演；借助道具渲染對(duì)話情境）。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地根據(jù)音樂(lè)曲調(diào)詞意的旋律為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種或輕松歡快、或悠遠(yuǎn)婉約、或委婉流暢、或惆悵哀傷、或抒情、或深沉的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲。創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣，也使教學(xué)變得更為有聲有色。

二、“趣”為引擎

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣。”小學(xué)生對(duì)音樂(lè)是否有興趣，很大程度取決于教師的教學(xué)方法和手段是否有趣。要激發(fā)并保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就要使“趣味”貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，讓學(xué)生在參與中尋得樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂(lè)于主動(dòng)接受的色彩，這種變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”的狀況，最適于在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)，這就是所謂的“樂(lè)（音樂(lè)）就是樂(lè)（快樂(lè)）”的道理。

1、采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式。授課時(shí)，我經(jīng)常講一講，說(shuō)一說(shuō)，演一演，跳一跳。講一講就是出一個(gè)主題，讓學(xué)生為音樂(lè)去編一個(gè)小故事；說(shuō)一說(shuō)，就是讓學(xué)生展開(kāi)想象，談?wù)勛砸褍?nèi)心的感受和對(duì)音樂(lè)的理解；演一演，就是讓學(xué)生按照自己對(duì)音樂(lè)的感知，用幾個(gè)富有創(chuàng)意的肢體語(yǔ)言或舞蹈動(dòng)作來(lái)演繹對(duì)音樂(lè)的理解；跳一跳，就是讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，來(lái)編幾個(gè)八拍的舞蹈動(dòng)作，以點(diǎn)燃學(xué)生心中躍躍欲“動(dòng)”的渴望。以動(dòng)態(tài)的課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，去享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、組織游戲，激發(fā)興趣。游戲是兒童最感興趣的活動(dòng)，在教學(xué)中兒童易興奮，又易疲勞，注意力易分散，所以在課堂上為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，就應(yīng)多組織游戲活動(dòng)，把知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，以集中學(xué)生的注意力。在教學(xué)講授節(jié)奏問(wèn)答句時(shí)，教師先敲擊一個(gè)多次重復(fù)的節(jié)奏短句（一般是四拍長(zhǎng)度），像是“問(wèn)話”。同學(xué)挨個(gè)即興拍擊和老師不同的節(jié)奏短句，像是答話。教師是：“X X XX X”，第一個(gè)學(xué)生“答話”可能是“XX XX XX X”；老師再問(wèn)：“X X XX X”，第二個(gè)同學(xué)的“答話”可能是“XX X XX 0”。通過(guò)這樣的教學(xué)，即可以玩游戲，又對(duì)節(jié)奏感有了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

當(dāng)然，要使教學(xué)富有趣味，除了動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，還有可利用多媒體、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等等，我們應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的樂(lè)趣。

三、“成”為激勵(lì)

教師的激勵(lì)是學(xué)生產(chǎn)生興趣、進(jìn)行游戲、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的催化劑，是讓學(xué)生個(gè)性、能力得到全面和諧發(fā)展的甘露。教師還要尋找機(jī)會(huì)與學(xué)生一起游戲、一起活動(dòng)，與學(xué)生同樂(lè)、同創(chuàng)造。在教學(xué)中要盡可能地給予學(xué)生成功的情感體驗(yàn)。平時(shí)要善于表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。我們要激勵(lì)學(xué)生想象并且使其愛(ài)想象；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造并樂(lè)于在各種場(chǎng)合創(chuàng)造；激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與“動(dòng)、玩、樂(lè)”，并在“動(dòng)、玩、樂(lè)”中爭(zhēng)著表演。值得注意的是：教師不能濫用激勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)得之太易，這樣會(huì)適得其反。

在我的音樂(lè)課堂上，我會(huì)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)快的學(xué)生并發(fā)給獎(jiǎng)?wù)?。如果哪個(gè)學(xué)生對(duì)新節(jié)奏型掌握得比較快的，我會(huì)獎(jiǎng)“節(jié)奏章”；音調(diào)唱得比較準(zhǔn)確的，我會(huì)獎(jiǎng)“旋律章”；歌曲唱得比較完美的，我會(huì)獎(jiǎng)“紅旗章”；表現(xiàn)比較認(rèn)真的，我會(huì)獎(jiǎng)一個(gè)“星星章”；創(chuàng)編比較有創(chuàng)意的，我會(huì)獎(jiǎng)“創(chuàng)意章”等等。到學(xué)期末，我會(huì)根據(jù)這一套獎(jiǎng)?wù)略诟鱾€(gè)班評(píng)出三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：“最有靈氣的小歌手”、“最有創(chuàng)意的創(chuàng)作者”、“最有潛質(zhì)的舞蹈者”。

我的這套激勵(lì)方法大受同學(xué)們的歡迎，每一堂音樂(lè)課同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真、很努力，期待著自己能得到老師的贊許和表?yè)P(yáng)，渴望多得先進(jìn)獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ铱吹秸n堂上同學(xué)們學(xué)習(xí)有如劃龍舟比賽般的那股勁頭，感到很欣慰。學(xué)生們點(diǎn)滴進(jìn)步是對(duì)我教學(xué)能力和教學(xué)方法的考驗(yàn)，學(xué)生們旺盛的求知欲是對(duì)我知識(shí)掌握程度的鞭策，我深深體會(huì)到我的辛苦付出沒(méi)有白費(fèi)。成功對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種喜悅，我呢？從中也嘗到了甜頭，樂(lè)在其中！

四、“實(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)

音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，并將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。

我經(jīng)常開(kāi)展一些定期的音樂(lè)活動(dòng)（“校園小百靈”歌唱比賽、“有才你就來(lái)”、“神州大舞臺(tái)”等等），讓學(xué)生把平時(shí)所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。舉行表演活動(dòng)，我不規(guī)定具體的表演內(nèi)容，讓學(xué)生自己根據(jù)以往所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)再結(jié)合自己的興趣去想象任何有意義的表演節(jié)目。這樣，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，即可以發(fā)揮他們的想象力，又能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，并培養(yǎng)了其良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

又如，學(xué)完歌曲《歌唱寧夏川》后，我讓學(xué)生以“拉面”為主題，自行創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編完后采取同桌互評(píng)。我看見(jiàn)一位平時(shí)很愛(ài)搗亂的學(xué)生，笑得合不攏嘴，我心想他肯定又在搗亂了，便拿他的歌詞過(guò)來(lái)看：小雨落在大海里，海水樂(lè)得翻浪花；小雨落在校園里，我們樂(lè)得笑哈哈??他的歌詞寫(xiě)出了他的心聲：“我們樂(lè)得笑哈哈”。多么簡(jiǎn)單、樸素的語(yǔ)言啊！事實(shí)證明：音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

五、“材”為重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教育觀念以教師、教材為主。教學(xué)都圍繞教材內(nèi)容本身來(lái)講授，側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，忽略教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生的感受與思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，主張以教材內(nèi)容作為教學(xué)的參考和輔助，以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和對(duì)音樂(lè)的終身學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。在學(xué)習(xí)課堂上使學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并側(cè)重于綜合性的教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，讓教材為自己服務(wù)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。教材是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種載體，是溝通師生關(guān)系的一種媒介。教師尊重教材，但不要迷信教材，不要機(jī)械地執(zhí)行教材。

以五年級(jí)中的歌曲《青藏高原》為例：

1、拓展知識(shí)點(diǎn)面，寓教于樂(lè)

我們可以利用這堂課，讓同學(xué)們了解一些有關(guān)青藏的知識(shí)，（“世界屋脊”、“高原農(nóng)牧業(yè)”、“藏族的生活習(xí)俗”、“高原之舟”）教師還可以通過(guò)圖片、視頻、舞蹈來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

2、加工教材內(nèi)容，樂(lè)趣無(wú)窮

在教授歌曲《青藏高原》時(shí)，我們情不自禁的會(huì)與《在那東山頂上》聯(lián)系在一起。因?yàn)檫@兩首歌曲被稱為姐妹篇。那么我們除了學(xué)唱《青藏高原》這首歌曲，還可以簡(jiǎn)單的學(xué)唱《在那東山頂上》中的：“啊依呀依呀拉勒，瑪杰阿瑪。啊依呀依呀拉勒，瑪杰阿瑪。”讓學(xué)生感受藏族音樂(lè)深長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，讓教材為自己服務(wù)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂充滿著樂(lè)趣。

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，我們不但調(diào)動(dòng)一切積極因素，營(yíng)造愉快的、充滿趣味性的教學(xué)過(guò)程，而且，要為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)氛圍，使他們更有利于學(xué)習(xí)音樂(lè)。作為教師，要精心安排教學(xué)中每一個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)刻向自己提出“是否有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，來(lái)檢驗(yàn)自己的安排正確與否；把學(xué)生帶入音樂(lè)的殿堂，終生享受音樂(lè)，在音樂(lè)的氛圍中，提高他們的審美能力。

第二篇：演講初稿--音樂(lè)教學(xué)中興趣培養(yǎng)

讓音樂(lè)伴隨興趣飛舞

廣西省玉林市容縣容州鎮(zhèn)第三小學(xué)

夏 林

尊敬的各位評(píng)委、老師：

你們好！今天我演講的題目是“讓音樂(lè)伴隨興趣飛舞”。

我是一名藝術(shù)教師，我喜歡音樂(lè)，更喜歡用音樂(lè)與學(xué)生交流。在教學(xué)中，曾經(jīng)有這樣事情讓我的教學(xué)思路豁然開(kāi)朗。

一天上午的音樂(lè)課，預(yù)備鈴響了，我走到教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里傳來(lái)學(xué)生模仿的一些西里古怪的聲音，有鴨子的叫聲——嘎嘎，青蛙的叫聲——呱呱，小鳥(niǎo)的叫聲——唧唧，還有豬等等的叫聲。教室里儼然就是一個(gè)動(dòng)物園。我滿腔怒火走進(jìn)教室，還沒(méi)等我開(kāi)口，值日班干就對(duì)我說(shuō)：“老師，同學(xué)們知道這節(jié)課上《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》這首歌，所以都學(xué)里面的動(dòng)物叫起來(lái)了！”這時(shí)，我才想起上一周我布置學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物的叫聲。我不由自主地笑了。那領(lǐng)頭的“小鴨子”見(jiàn)我沒(méi)批評(píng)他，更是興趣怏然地學(xué)起了鴨子走路。他的動(dòng)作和音樂(lè)非常合拍，便肯定他說(shuō)：“你這是在扮演鴨子的角色吧”。那只 “小鴨子”自豪地回答我：“是的！我們都在學(xué)動(dòng)物的叫聲和它們的走路姿態(tài)”。這孩子話音未落，另一個(gè)孩子又說(shuō)：“我覺(jué)得小東學(xué)的小豬叫，像是在吃午飯，它吃的可香呢！”這下，孩子們像開(kāi)討論會(huì)一樣七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)著孩子們對(duì)動(dòng)物聲音的演繹，看著孩子們的學(xué)習(xí)的興趣這么高漲，我由衷地高興！平時(shí)，我應(yīng)該多給他們這樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)的。接下來(lái)的時(shí)間便讓學(xué)生分成小組來(lái)模仿動(dòng)物發(fā)出的聲音，然后及時(shí)給予評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，一節(jié)課的難點(diǎn)就在學(xué)生們極高的學(xué)習(xí)興趣中突破了。

著名的音樂(lè)家羅杰.諾斯說(shuō)過(guò)：音樂(lè)之目的有二，一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲橇钊烁袆?dòng)或激發(fā)人的熱情。孩子們心靈純凈，最容易接受音樂(lè)所賦予的靈感和美妙感受。關(guān)鍵是教師是否給了學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（出示“東西南北”）大家看，這是孩子們玩過(guò)的“東西南北”，在講授二年級(jí)教材《請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊》一課時(shí)，我把栩栩如生的小狗、小鴨、小雞等小動(dòng)物的頭飾貼到“東西南北”中去。當(dāng)我把它拿到課堂上的時(shí)候，學(xué)生們表現(xiàn)出的興奮讓我雀躍。我開(kāi)始有節(jié)奏地操做頭飾，學(xué)生跟著模仿各種動(dòng)物的聲音，他們那唯妙唯俏的叫聲像一只只可愛(ài)的小狗、小雞和小鴨，非常有趣！接著我把道具給他們自己操作，學(xué)生們一個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)不可支，完全投入到其中。因此，我總結(jié)出形象而實(shí)用的教具是可以讓音樂(lè)伴隨興趣飛舞的！

大家請(qǐng)看畫(huà)面：（學(xué)生們模仿“一個(gè)師傅仨徒弟”的動(dòng)作的照片）這是上一年級(jí)欣賞課《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)著歌詞做動(dòng)作。他們有的學(xué)孫悟空，有的學(xué)沙和尚挑擔(dān)，有的學(xué)豬八戒邁著笨重的腳步，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”。我深深感覺(jué)到學(xué)生的模仿能力真是不可估量的！這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)律動(dòng)在音樂(lè)中演繹著，那是快樂(lè)、那是激情，那是興趣！那是他們內(nèi)心感受音樂(lè)的升華！

因?yàn)榕d趣，音樂(lè)不再是黑白相間的五線譜，而是五彩斑斕的彩虹橋；因?yàn)榕d趣，音樂(lè)不再是枯燥單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，而是隨風(fēng)而舞的小精靈。讓音樂(lè)伴隨興趣飛舞吧，我們可以讓音樂(lè)更美！讓孩子們的心靈在音樂(lè)中飛舞得更美！

我的演講到此結(jié)束。謝謝大家！

第三篇：音樂(lè)教學(xué)從“趣”中來(lái)

音樂(lè)教學(xué)從“趣”中來(lái)

—————— 音樂(lè)教學(xué)反思

“趣味靈活、豐富多彩”一直是我們音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的特色。反思教學(xué)，自己往往會(huì)不留神陷入一沉不變、“老師教，學(xué)生學(xué)”、照書(shū)教唱、單一傳統(tǒng)的老套式（特別是六年級(jí)音樂(lè)課），學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得枯燥了，甚至是不愿坐、聽(tīng)不進(jìn)去，課堂紀(jì)律和效果都不好！音樂(lè)藝術(shù)課注重的是寓教于樂(lè)，“活教、活學(xué)”，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，那這在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)怎樣去激發(fā)和鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，我們還需從“趣”中入手。

1.言談“幽默”，激發(fā)興趣

在三年級(jí)的《童年》這個(gè)單元里，有一首平穩(wěn)優(yōu)美的上海地區(qū)民間童謠——《搖呀搖》，它具有搖籃曲的特點(diǎn)。開(kāi)始我先沒(méi)有告訴學(xué)生用怎樣的演唱方法、情緒、力度、速度去演唱歌曲，只是問(wèn)了一句“什么是搖籃曲”。學(xué)生回答是哄嬰兒入睡的歌曲，看來(lái)他們都知道“搖籃曲”的意思了。于是我讓學(xué)生自己去發(fā)揮演唱，完后，我沒(méi)讓學(xué)生唱第二遍，而是微笑著問(wèn)他們：“親愛(ài)的小朋友，你們這樣唱小寶寶睡得著嗎”？同學(xué)們齊聲笑著回答：“睡不著”。我緊接著就說(shuō)：“像你們這樣唱，寶寶會(huì)從搖籃里坐起來(lái)，甚至是哭這說(shuō)：“我不睡了，我不睡了”。我還形象地表演了嬰兒那一連串的動(dòng)作，學(xué)生聽(tīng)著，都捂著小嘴笑了起來(lái)，而歌曲的演唱要求卻包含在了這一張張笑臉之中了，果然再唱時(shí)學(xué)生的表演大有進(jìn)步。通過(guò)這樣的教學(xué)使我深刻的意識(shí)到，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該不能直接了當(dāng)?shù)膶?duì)他們說(shuō)“你們唱得很難聽(tīng)”等之類的批評(píng)語(yǔ)或大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是需要利用一定的語(yǔ)言技巧與巧妙的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，保護(hù)他們的自尊心，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。這就是“幽默”。

2.變換教學(xué)形式，（如音樂(lè)表演），提升興趣 音樂(lè)課有不同于其它文化科學(xué)課的特點(diǎn)。學(xué)生往往不滿足于安安靜靜地聽(tīng)音樂(lè)或是僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，而是更喜歡用動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充，特別是中低段的孩子。他們喜歡邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們一定要穿插著“演奏、表演、按節(jié)奏編曲，曲調(diào)創(chuàng)編接龍，即興舞蹈” 等環(huán)節(jié)來(lái)拓展學(xué)生的思維、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在欣賞塞內(nèi)維爾的《童年的回憶》一曲時(shí)，我沒(méi)有用光碟和課件，而是利用班上的“小小鋼琴家”來(lái)為我們演奏。聆聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，回憶著自己多姿多彩的童年，學(xué)生們的臉上都洋溢著歡笑，抱以熱烈的掌聲。順著這股熱流，我們開(kāi)始了逐段的賞析，學(xué)生們也展開(kāi)了評(píng)論，進(jìn)行了交流。在欣賞的過(guò)程中，我們還根據(jù)歌曲的意境師生一起編創(chuàng)了舞蹈和動(dòng)作。許多同學(xué)們都按捺不住自己內(nèi)心的表演欲望，紛紛到臺(tái)上表現(xiàn)一番，盡管有的同學(xué)創(chuàng)編的動(dòng)作有些欠妥，我們都給予了鼓勵(lì)，并在鋼琴的演奏中進(jìn)行了表演，連一些平時(shí)不敢表現(xiàn)自己、膽小內(nèi)向的孩子都得到了鼓勵(lì)，也加入了創(chuàng)編的隊(duì)伍，師生一起構(gòu)筑了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造性成果的舞臺(tái)。

所以在音樂(lè)教學(xué)上，我們需要一套有效地、能激發(fā)孩子們興趣、愛(ài)好的教學(xué)方法，把學(xué)生的思想和目光吸引過(guò)來(lái)，并不斷地加以滲透和提升，做到動(dòng)靜互補(bǔ)，相輔相成。像樂(lè)器合奏、打擊樂(lè)伴奏、集體舞蹈、組合等，都是學(xué)生們展現(xiàn)自己的一種方式。3.音畫(huà)結(jié)合，拓展興趣

我們的學(xué)校具有一套較為完整的教學(xué)設(shè)備，所以，我利用電教媒體、音樂(lè)軟件等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的方式，進(jìn)行欣賞、穿插提問(wèn)，用鮮艷生動(dòng)活潑的課件配合音響效果激發(fā)興趣。這既能極大的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，也有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升音樂(lè)修養(yǎng)。在欣賞一部作品時(shí)，孩子們的想象力往往是吃力的、不夠的，此時(shí)，我就采用把歌曲的文字、音樂(lè)描寫(xiě)和影像描寫(xiě)融為一體，即化抽象為形象，動(dòng)靜交合，幫助學(xué)生理解音樂(lè)。例如：《森林的歌聲》一課，我就根據(jù)歌曲內(nèi)容自制了課件。視頻上播放的是一處神秘的森林。然后配合已選好的音樂(lè)把學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)吸引到著神秘的森林來(lái)。學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和音樂(lè)，在老師的提問(wèn)中說(shuō)出此曲表現(xiàn)的內(nèi)容。首先出現(xiàn)的是神秘的森林，聽(tīng)到了動(dòng)物“嘰嘰喳喳”的叫聲。然后我就問(wèn)：“聽(tīng)一聽(tīng)，這里有什么動(dòng)物？”同學(xué)們便答到：“青蛙、飛鼠、蟈蟈、蛐蛐??”，同學(xué)們還學(xué)它們的叫聲。然后我再通過(guò)課件、圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)動(dòng)物的樣子，學(xué)生們很容易就模仿出了這幾種動(dòng)物的叫聲。有的學(xué)生還根據(jù)旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物的行走、它們的特征、模樣，真是一場(chǎng)“森林音樂(lè)會(huì)”。

當(dāng)然，光靠課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課下交流這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的，它是師生對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固、延伸和拓展。像我們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科等，一般都是通過(guò)布置課后的家庭作業(yè)這種方式，來(lái)延續(xù)課堂的效果，鞏固新知識(shí)，并從中得到知識(shí)的延伸，拓展學(xué)生的思維。而我們的音樂(lè)教學(xué)，包括鋼琴、電子琴、吉他等等，只有多多地開(kāi)展如：讀譜知識(shí)講座、節(jié)奏訓(xùn)練、識(shí)譜要決、集體項(xiàng)目（舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、器樂(lè)合奏隊(duì)）、個(gè)人項(xiàng)目（獨(dú)唱、獨(dú)奏）等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)闊他們的眼界、發(fā)展特長(zhǎng)。在輕松沒(méi)有壓力的課外活動(dòng)中，學(xué)生們自由參加活動(dòng)獲得知識(shí)，成為藝術(shù)小天使。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究報(bào)告

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究報(bào)告

課題立項(xiàng)以來(lái)，我們緊抓學(xué)習(xí)、培訓(xùn)不松手，正確把握課題究的方向，統(tǒng)一和深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，集中開(kāi)展了各種形式的教育理論培訓(xùn)工作。如：大量閱讀相關(guān)的書(shū)籍和材料。認(rèn)真上好每一節(jié)研究課，根據(jù)課題方案分步實(shí)施，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，不斷完善研究方案。強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。結(jié)合教學(xué)工作，使課題研究有了正確的理論指導(dǎo)，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計(jì)劃，本課題有市教研室和我校教導(dǎo)處的支持，由課題組具體實(shí)施，保證了課題的有序展開(kāi)。

一、研究過(guò)程

1、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。每學(xué)期，我圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

2、對(duì)照課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，我都能?chē)@課題方案，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程。能做到落實(shí)主體地位，改革教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。

二、研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等研究方法

三、研究重點(diǎn)與策略

整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的渠道。以此為基礎(chǔ)的音樂(lè)課，不再單純是一種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，都為一條主線服務(wù)。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生真正意義上的興趣，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從另一層面也希望其提高文化課的學(xué)習(xí)效率。

1、更新教師的觀念

圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合課題理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我大力宣揚(yáng)三種觀念的轉(zhuǎn)變。（1）轉(zhuǎn)變角色

新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，也是實(shí)施本課題研究的基礎(chǔ)。因此，我們要求教師，堅(jiān)持平等互動(dòng)，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權(quán)威席上走下來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)以及他們的感想，注意多鼓勵(lì)，教師做到了這些，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)課堂。（2）尊重學(xué)生的體驗(yàn)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地回答問(wèn)題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗(yàn)、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地回答問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和獨(dú)特感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時(shí)，我們又知道，音樂(lè)是具有模糊性的，所以對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵(lì)。

2、分類分層、因材施教

（1）感性入手，欣賞領(lǐng)先。在教學(xué)中加大聽(tīng)的力度，多給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀音樂(lè)作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂(lè)，開(kāi)闊學(xué)生視野。多給學(xué)生講一些音樂(lè)家的故事。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多感受，多想象，多思考，多表述。

（2）演唱結(jié)合，注重表演。對(duì)音準(zhǔn)差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與律動(dòng)、歌表演或音樂(lè)游戲。通過(guò)表演提高音樂(lè)感受能力、節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性。

（3）唱奏結(jié)合，以奏為主。對(duì)節(jié)奏感好但音準(zhǔn)差，又不善于表演，嗓子又不好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們?cè)谄鳂?lè)方面發(fā)展。

（4）加強(qiáng)“雙基”練習(xí)。新課程實(shí)施加以來(lái)，很多教師淡化了“雙基”訓(xùn)練。事實(shí)上，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一些視唱練耳和發(fā)聲練習(xí)，循序漸進(jìn)，會(huì)提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)水平的。（5）充分利用班級(jí)音樂(lè)骨干，和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，組成“一幫一，一對(duì)一，共進(jìn)步。”的幫扶小組。

（6）鼓勵(lì)音樂(lè)學(xué)困生積極投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我參與能力，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)合作交流的快樂(lè)。

四、研究成效分析

我緊密依據(jù)既定的課題實(shí)施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計(jì)劃，積極探索音樂(lè)教育的新途徑，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、教師方面

（1）作為實(shí)驗(yàn)教師，我從根本上轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我再一次深深地領(lǐng)悟?qū)W習(xí)并運(yùn)用了音樂(lè)新課程理念。尤其是在音樂(lè)審美教育教學(xué)中，堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富多彩、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，吸新學(xué)生參與。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都得到開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)他們以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（2）、開(kāi)展整合課題實(shí)驗(yàn)，造就了一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍 我都能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)。通過(guò)上好每一節(jié)研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽(tīng)課老師的好評(píng)。

2、學(xué)生方面（1）、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，同時(shí)，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和英語(yǔ)節(jié)中，用音詩(shī)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力。（2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性

現(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，討論冼星海對(duì)中國(guó)音樂(lè)事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

我們相信，在上級(jí)教科研部門(mén)的指導(dǎo)下，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。

《農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂(lè)教學(xué)策略的研究》 課題研究工作總結(jié)

一、課題研究工作匯報(bào)

課題自立項(xiàng)研究以來(lái)，我本著“勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新高效”的原則，先是對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生自主參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)致的了解和研究分析，針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的諸多弊端尋找相應(yīng)對(duì)策，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。由于該課題是在前沿理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上進(jìn)行的，結(jié)合行動(dòng)研究法的特征，本課題研究遵循“學(xué)習(xí)思考——實(shí)踐探索——反思總結(jié)——驗(yàn)證提升”的基本程序組織實(shí)施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列的實(shí)踐研究工作。

1、學(xué)習(xí)思考，明確目標(biāo)

自課題立項(xiàng)以來(lái)我認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育教學(xué)

理念，深刻領(lǐng)會(huì)課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)的要求，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。其次，我有選擇地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)專著及關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的系列文章。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)一步明確課題研究的目標(biāo)和方向。

2、立足課堂，實(shí)踐探索 行動(dòng)研究，不能離開(kāi)行動(dòng)，而且必須在行動(dòng)中研究。為此，我立足課堂，堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在研究過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并尋找對(duì)策，逐步完善。首先確立形成學(xué)生自主參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的操作方法，根據(jù)具體情況，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。課題立項(xiàng)以來(lái)，我圍繞“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“教學(xué)設(shè)計(jì)中如何凸現(xiàn)學(xué)生自主參與方式的培養(yǎng)”、“如何提高學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)”等主題開(kāi)展了一系列的教科研活動(dòng)，并取得了良好的效果。

3、反思總結(jié)，形成風(fēng)格 通過(guò)學(xué)習(xí)思考、實(shí)踐探索，掌握了被自己肯定的教學(xué)方法，并逐步形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在課題研究中，我把學(xué)生情況、工作情況和研究進(jìn)展情況隨時(shí)記錄下來(lái)，其目的是把指導(dǎo)自己行動(dòng)的理念當(dāng)作自己思維的對(duì)象和內(nèi)容，在自己的意識(shí)活動(dòng)中自覺(jué)地返回自己，從而超越自己。如：對(duì)“了解學(xué)生的參與狀態(tài)”這件事進(jìn)行反思，那么就要在時(shí)間、廣度、態(tài)度上考慮：學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間(包括思考、討論、實(shí)踐、交流)所占總課時(shí)比例是多少?參與人數(shù)與總?cè)藬?shù)比、參與活動(dòng)感官種類(口、手、腦、眼、耳、四肢等)、課堂氣氛活躍程度是主動(dòng)還是被動(dòng)等等。總之，反思提供下一步行動(dòng)以更確當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

4、驗(yàn)證提升，總結(jié)歸檔

這是課題研究最關(guān)鍵的一個(gè)階段。在基本完成課題提出的研究目標(biāo)后，我對(duì)一年來(lái)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)和研究工作進(jìn)行全面的分析、驗(yàn)證和總結(jié)，對(duì)平時(shí)積累的資料進(jìn)行認(rèn)真梳理研討。主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是驗(yàn)證反思總結(jié)后的結(jié)論；二是使自己的教學(xué)技能趨于成熟。讓自己對(duì)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與提高，并總結(jié)歸檔出大量的研究材料，總結(jié)出研究成果。

二、課題研究工作體會(huì)

為了做好課題研究，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，做好三件事：一是爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持。我勤向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，使校領(lǐng)導(dǎo)了解課題，了解我所做的工作，了解取得的成績(jī)和遇到的困難，有些事務(wù)盡力邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)參加，征求他們的意見(jiàn)，這樣，他們對(duì)我的工作無(wú)論從精神上，還是物質(zhì)上都給了我巨大的支持。二是勤奮學(xué)習(xí)。開(kāi)題以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論專著、書(shū)刊，主動(dòng)請(qǐng)教行家里手，咨詢求教；積極撰寫(xiě)教學(xué)心得、研究論文；三是勇于實(shí)踐，開(kāi)動(dòng)腦筋，分析學(xué)生基礎(chǔ)、觀察學(xué)生特點(diǎn)、總結(jié)教學(xué)的得失，設(shè)計(jì)行之有效的實(shí)驗(yàn)操作方法。成功了，繼續(xù)堅(jiān)持；不成功，及時(shí)調(diào)整修改。

毋庸置疑，我在課題研究中還存在很多問(wèn)題和不足，比如知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，研究手段、措施不夠先進(jìn)，有些學(xué)生不完全適應(yīng)等等。盡管如此，我覺(jué)得“農(nóng)村小學(xué)生自主參與音樂(lè)教學(xué)策略”符合我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際。通過(guò)課題研究，學(xué)校增添了科研活力，教師激發(fā)了學(xué)習(xí)鉆研熱情，學(xué)生獲得了富有創(chuàng)新精神的教育。雖然有收獲，但我不因此而滿足，因課題有結(jié)題之日，而教學(xué)科研沒(méi)有終結(jié)之時(shí)。我將繼續(xù)實(shí)驗(yàn)、研究、探索、總結(jié)，充分地將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使之優(yōu)化，使之完善，使之更科學(xué)合理，為農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教改作出自己的努力和貢獻(xiàn)。

小研究課題 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題情景設(shè)計(jì)的研究

Post By：2010-1-11 11:12:57

一、課題研究意義

1、具有使用性

無(wú)論什么課，設(shè)疑是每節(jié)課中解決某一問(wèn)題所必須的途徑，在小學(xué)音

樂(lè)課中，為啟發(fā)學(xué)生理解想象、藝術(shù)再創(chuàng)造而巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在 教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中展開(kāi)想象翅膀，更具有實(shí)用性。

2、具有科學(xué)性

每位教師都知道這樣一個(gè)教學(xué)理念——“授之以漁”，而怎么“授” 才能讓學(xué)生得“漁”呢？那就是我們教師本身所追求的一個(gè)教學(xué)境界。讓每個(gè)學(xué)生得“漁”的過(guò)程取決與教師“授”的水準(zhǔn)。所以，它具有科學(xué)性。

3、具有可操作性

每節(jié)音樂(lè)課都有不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容

和不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)都可設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，想象與理解，所以，教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)具有可操作性。

4、具有獨(dú)創(chuàng)性

根據(jù)課改精神，把課堂換給學(xué)生這一理念，許多教師都嘗試著走上了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題等這一新型而科學(xué)的教學(xué)軌道，但是要讓學(xué)生有質(zhì)量的質(zhì)疑和創(chuàng)造性的釋疑，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的氣氛圍，讓學(xué)生的思維進(jìn)入問(wèn)題的情境中，這樣的質(zhì)疑與釋疑才有質(zhì)量，所以它不僅具有科學(xué)性，還具有獨(dú)創(chuàng)性。

二、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)歌曲情緒體驗(yàn)的情境問(wèn)題設(shè)計(jì)研究。

2、對(duì)音樂(lè)作品再創(chuàng)造的情境問(wèn)題的研究。

3、對(duì)歌詞教學(xué)的情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)研究。

三.論文,公開(kāi)課.“關(guān)于小學(xué)音樂(lè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)”課題研究方案

一、研究背景

實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，改革音樂(lè)課堂教學(xué)的模式與方法勢(shì)在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識(shí)是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，是我們一線音樂(lè)老師需要研究的課題之一。國(guó)家教育部的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

二、概念的界定

音樂(lè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容是以音樂(lè)為主線、結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，綜合而成。學(xué)生在音樂(lè)課課堂教與學(xué)的過(guò)程中，不但學(xué)習(xí)音樂(lè)（以學(xué)習(xí)音樂(lè)為主要目的），同時(shí)還應(yīng)兼學(xué)到其它知識(shí)。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂(lè)課才是音樂(lè)綜合實(shí)踐課。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，這樣的“綜合”有益于改變?nèi)烁竦钠婊桑蛉烁竦耐暾⒑椭C化發(fā)展。它是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的行列中。音樂(lè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課是音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要發(fā)展，體現(xiàn)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。

三、理論假設(shè)

1、實(shí)踐證明學(xué)生接受音樂(lè)的途徑是多種多樣的，他們接受音樂(lè)教育的廣度與深度影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂(lè)能力的發(fā)展，因此音樂(lè)教育必須具有廣闊的視野、開(kāi)放的勢(shì)態(tài)。

2、從學(xué)生的發(fā)展角度看，各藝術(shù)門(mén)類本是源于一家，是高度融合在一起的。這種固有的融合趨勢(shì)與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在著某種同構(gòu)關(guān)系。

3、從學(xué)生的心理學(xué)角度看，綜合活動(dòng)實(shí)踐課中存在的“通感”這一心理現(xiàn)象，使各學(xué)科或同藝術(shù)類學(xué)科之間的相互融合成為必要和可能。

四、研究目的

1、確立起素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。摒棄傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)片面地追求音樂(lè)的“雙基”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置的以“審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往、文化傳承”的音樂(lè)教育價(jià)值。

2、尊重了學(xué)生個(gè)體不同的音樂(lè)體驗(yàn)方法和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以期形成良好的人文素養(yǎng)。

3、能夠滿足學(xué)生的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人類基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。

五、研究?jī)?nèi)容

1、把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)文化等在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2、把音樂(lè)與包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3、把音樂(lè)課程與包括語(yǔ)文、歷史等在內(nèi)的或與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

4、把音樂(lè)課堂教學(xué)有意識(shí)地與音樂(lè)課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

六、研究方法

1、調(diào)查法：建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。

2、實(shí)驗(yàn)研究法：所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)喑設(shè)對(duì)比班。

3、文獻(xiàn)研究法：收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料和研究成果進(jìn)行比較、篩選、吸收、運(yùn)用，并結(jié)合本研究加以創(chuàng)新。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)研究目的，把實(shí)踐獲得的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)提高，最后上升為理論.

第五篇：音樂(lè)教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)興趣

音樂(lè)教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)興趣

當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，就是深入廣泛的全面提高美育教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹(shù)立正確的審美觀，懂得創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的重要意義，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐、創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

音樂(lè)教學(xué)在學(xué)校教育中起著其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實(shí)施美育教育的重要途徑。為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，幾年來(lái)，我在教學(xué)中作了這樣的嘗試：

一、利用教材的德育因素，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康的歌曲，抵制消極負(fù)面的影響。杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說(shuō)：“美育代宗教”、“美育救國(guó)”、“五育并重”等觀點(diǎn)，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說(shuō)明在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，應(yīng)該以美助德的主張。隨著對(duì)外門(mén)戶的打開(kāi)，各種各樣的音樂(lè)作品也流進(jìn)大門(mén)，不少港臺(tái)通俗流行歌曲雖也不錯(cuò)，但卻不適應(yīng)小學(xué)生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“愛(ài)呀”等歌詞，不少學(xué)生唱得津津有味，如果讓這種負(fù)面影響不受抵制的發(fā)展，其后果是極為嚴(yán)重的。因此，音樂(lè)課的一個(gè)重要任務(wù)，就是挖掘好教材的德育因素，讓學(xué)生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會(huì)他們選擇歌曲。一首好歌，會(huì)給人留下難忘的印象，甚至激勵(lì)一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻(xiàn)身。如《國(guó)際歌》、《國(guó)歌》、《隊(duì)歌》、《我的祖國(guó)》等歌曲，不就是通過(guò)自身強(qiáng)烈的感染力激勵(lì)人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息嗎？

二、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)美創(chuàng)造美。

1、教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲，可以幫助他們培養(yǎng)正確的、優(yōu)美的姿式。

有端正的坐姿和規(guī)范的站姿是學(xué)唱歌的第一步，只有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，才能發(fā)出正確的聲音來(lái)。如果坐姿、站姿不規(guī)范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抬高肩，伸下巴、吸氣時(shí)會(huì)有響聲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，就不可能出現(xiàn)以上的現(xiàn)象，發(fā)聲自然會(huì)正確。長(zhǎng)此以往正確訓(xùn)練，學(xué)生的坐姿、站姿就會(huì)顯得端莊而優(yōu)美。

2、美妙的歌聲陶冶人的情操、規(guī)范約否人的言行

會(huì)發(fā)出美妙歌聲的人，說(shuō)話一定不會(huì)粗野，亂說(shuō)亂吼，他的言談舉止一定十分得體，表現(xiàn)出好的修養(yǎng)。熱愛(ài)音樂(lè)的人，他是用歌聲去表現(xiàn)生活，表現(xiàn)內(nèi)心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育人。因此，教育學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，也是一個(gè)陶冶學(xué)生情操，提高個(gè)人修養(yǎng)的過(guò)程。

三、利用教材因素，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

小學(xué)音樂(lè)教材中，許多歌（樂(lè)）曲是進(jìn)行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫(huà)面，讓人從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上感受美，并根據(jù)作品的情緒進(jìn)入音樂(lè)意境，使他們?cè)谝魳?lè)意境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫(huà)，給人留下美好的遐想與回味，為了使學(xué)生體驗(yàn)到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中，我在教學(xué)中，配以電教片介紹祖國(guó)建國(guó)前后和改革開(kāi)放的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風(fēng)光到小城鎮(zhèn)風(fēng)情，再介紹彝族山寨的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學(xué)生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠(yuǎn)方的每一位客人，這時(shí)學(xué)生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時(shí)，表出了想學(xué)、想唱的欲望。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達(dá)到學(xué)生審美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。為了使全體學(xué)生親自體驗(yàn)并參與其中，我利用奧爾夫愉快教學(xué)法中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行唱、打、念、吹結(jié)合的方法，如在訓(xùn)練《母雞叫格格》這條練習(xí)曲時(shí)，我先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)觀察分析，找出節(jié)奏規(guī)律作練習(xí)鋪墊；然后分聲部進(jìn)行視唱練習(xí)，待唱熟練流暢后進(jìn)行二部合唱，最后進(jìn)行豎笛合奏練習(xí)。達(dá)到了和諧的效果。接著歸納這條練習(xí)中出現(xiàn)的節(jié)奏型和旋律進(jìn)行方向等，通過(guò)這些引導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生模仿練習(xí)中的節(jié)奏規(guī)律自己重新創(chuàng)作、編排節(jié)奏、旋律、自打節(jié)奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，進(jìn)而將學(xué)生分四組討論，讓學(xué)生進(jìn)行重新合奏。第一組自唱旋律，第二組用豎笛吹旋律，第三組念節(jié)奏做動(dòng)作，第四組用打擊樂(lè)器配合敲節(jié)奏，這樣各種聲響重新組合，創(chuàng)造出了種美妙的合奏效果。也讓學(xué)生明白美是可以自己創(chuàng)造的，并體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的偉大力量，并從中體會(huì)到創(chuàng)美的驚喜。每個(gè)學(xué)生都親自參與了這樣的實(shí)踐，他們配合默契，如臨其境，增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也滋育了對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，從而使他們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、感受美的能力又向前邁進(jìn)了一步，對(duì)今后學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作打下了一定