第一篇：17、 酸的和甜的 2課時

17、酸的和甜的

教學(xué)目標(biāo)：

1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利地朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3)情感目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)重點：

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、分角色朗讀、學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法、表演法

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、頭飾、多媒體課件 教學(xué)課時：2課時

第一課時

上課時間：10月30日 上課記錄：30人 課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、看圖編故事，激趣揭題

1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示8幅連環(huán)畫，請學(xué)生用1、2句話說說每幅圖的內(nèi)容。）

2、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是——（學(xué)生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本74頁，聽老師來讀故事。

3、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個故事吧。

二、整體感知，識記生字

1、請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

2、讓我們一起來交流交流：

A、（出示生字詞）誰來當(dāng)當(dāng)火車頭？

（及時正音）：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

B、讓我們一起來讀一讀（三遍）。

C、（出示句子）下面的句子你會讀嗎？請試一試。

狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

D、你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學(xué)生來讀）

3、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）

4、哦，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

三、朗讀感悟，相互交流

1、你喜歡小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內(nèi)容，邊讀邊想，并從故事中找到有關(guān)的依據(jù)。

學(xué)生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）

2、你從哪里看出小猴子是聰明的？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）

1）小組里交流讀，班里指名讀。

2）（出示句子：小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）

3）我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？

3、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？

4、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了?，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）

5、出示句子：

1）小猴子吃起葡萄來。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。

出示練習(xí)：

1）小柳樹笑了。

2）小柳樹（）笑了。

1）丁丁關(guān)上窗戶。

2）丁?。ǎ╆P(guān)上窗戶。

對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，尊重學(xué)生的個體差異，為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機(jī)會。

四、感情朗讀，合作表演

現(xiàn)在，讓我們把4—7自然段的內(nèi)容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）

五、課堂小結(jié)

這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結(jié)論是怎么得出來的？酸的呢？

明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)書寫

1、篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

3、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

4、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

5、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

6、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè) 抄寫本課生詞。

八、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的狐貍

狡猾

松鼠

輕信別人的話

兔子 老實

猴子

聰明 敢于嘗試

第二課時

上課時間：10月31日 上課記錄：30人 課時目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

2、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

狐貍 葡萄 一串串 迫不及待 嘗嘗

二、朗讀感悟

1、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？

2、指名讀讀狐貍的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍酸酸的語氣。

3、讀第一自然段。

4、分角色朗讀課文。

5、復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。

三、實踐活動

自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

(一)分析角色。

狐貍：狡猾

小松鼠：輕信別人的話 小兔子：老實、小猴子：聰明、敢嘗試

(二)分配角色。

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

(三)編排表演。

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

(四)表演童話，評委評分。

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

(五)總結(jié)頒獎。

師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

四、布置作業(yè) 完成大練習(xí)冊。

四、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的小狐貍

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

教學(xué)反思：

在上這篇課文時，我以提問的形式引入課文。學(xué)生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學(xué)生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學(xué)生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學(xué)生說得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。

第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(2課時)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。能力目標(biāo)：

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。情感目標(biāo)：

3、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點：

1、掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、實物嘗試，引入課題

1、老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？

2、這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

二、創(chuàng)造條件主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：（1）葡萄架下。（2）出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。

三、朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請??（學(xué)生未點到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4、挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5、同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？（1）反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）

（2）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。

（3）學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）

（4）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話??）

四、布置作業(yè)

課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧?。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）

第三篇：《酸的和甜的》第二課時

17《酸的和甜的》第二課時

執(zhí)教者

楊芳芳

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學(xué)流程：

（一）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄，你們覺得甜嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

大家看得真認(rèn)真！那你喜歡哪個小動物呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示圖片，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、小狐貍

①出示圖片

②指名讀第一自然段。

③指導(dǎo)讀第一自然段的第二句話。

（他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

④想象：這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄，心里會怎么想呢？

⑤指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。（這葡萄是酸的，不能吃。）

指名讀，齊讀。可以加上喜歡的表情和動作。

⑥質(zhì)疑：讀到這兒，有沒有什么問題？

生自由回答。預(yù)設(shè)：狐貍明明沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重點品讀句子，拓展詞匯。

①（課件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架？

（課件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，兩個句子哪個更好。為什么？ 體會后，男女生比讀。

（2）（課件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

指導(dǎo)朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來?！?/p>

相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻止小猴子說的話。

（3）小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

你們明白了嗎？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指導(dǎo)分析角色特點，相機(jī)板書。

2、這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

（四）、再回到開頭，你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的？誰愿意上來試一試？

（五）、總結(jié)：希望小朋友們以后無論在學(xué)習(xí)中還是生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會像小猴子一樣，有很多很好很新的發(fā)現(xiàn)！

（六）、板書設(shè)計：

小狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明就、敢嘗試

第四篇：酸的和甜的 二課時

《酸的和甜的》二課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小狐貍、小松鼠和小兔子說葡萄是酸的，小猴子說葡萄是甜的。同樣的葡萄，為什么有人說酸的，有人說甜的呢？今天，我們就帶著這個問題繼續(xù)走進(jìn)故事吧。

二、學(xué)習(xí)“酸”。

1、小狐貍、小松鼠和小兔子為什么會說葡萄酸呢？請你們讀讀課文，四人小組再討論討論，找找答案。

（一）狐貍說酸

1、誰能告訴我們，為什么小狐貍要說葡萄酸呢？（板書：吃不到）你從哪個句子能發(fā)現(xiàn)小狐貍吃不到葡萄？【出示句子】

（2）想一想，看著葡萄卻吃不到，狐貍會是什么樣的心情？請你著急地讀讀。（3）再想想，著急的狐貍還可能會有哪些表現(xiàn)呢？（ppt填空）

（4）看看，狐貍想了那么多辦法可還是吃不到葡萄，多著急啊！誰再來讀讀?

3、你讀的真好！那你還能演出他吃不到葡萄的樣子嗎？（抽1個，要點評）

4、讓我們一起來演演吃不到葡萄的狐貍吧！起立，邊讀1自然段邊做動作。

5、看，狐貍之所以說葡萄酸，就是因為他吃不到，所以我們說狐貍是——齊讀句子。

（二）松鼠、兔子說酸

1、那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？（板書：聽說）

2、他們都聽誰說的？他們又是怎么想的呢？（出示課文）引讀。

3、是呀，小松鼠和小白兔都相信狐貍的話認(rèn)為葡萄一定是酸的！他們可一點都沒有懷疑他的話??！讀出深信不疑的語氣。【拉紅“一定”】

（三）小結(jié)：小狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，而小松鼠和小兔子聽別人說的就相信了，這就是道聽途說、人云亦云。

三、學(xué)習(xí)“甜”

1、那小猴子為什么說葡萄甜呢？自己讀讀4-7自然段，再和同桌討論討論。誰來告訴我們答案？

2、是呀，小猴子和他們不一樣，他不像狐貍一樣吃不到葡萄就說葡萄酸，也不像小松鼠和小兔子一樣只聽別人說，他第一個想法就是要去嘗。（板書：嘗試）那么你們都從哪些句子里看出小猴子去嘗了呢？（交流，拉紅找到的句子）

3、學(xué)習(xí)“迫不及待”句

（1）讓我們來讀讀第一個句子。讀完了請看這段中有一個成語不好讀，請同學(xué)們讀一遍。（出示詞條，齊讀三遍）什么叫“迫不及待”呀？（急迫得不能等待。形容心情急切。）

（2）課文中寫了小猴子迫不及待干什么？如果老師把“迫不及待”這個詞去掉，好不好？為什么？（3）是呀，“迫不及待”生動寫出了猴子著急的想去摘葡萄的心情，其實我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--（跳了下去）對啊，你們能不能像老師這樣，也用迫不及待來說一句話。（指名多人說句子，教師注意及時評價）師：你看活學(xué)活用，非常好！

（4）小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。猴子望著架上那一串串紫紅色的葡萄，也像你們這樣迫不及待呢！現(xiàn)在我要請小朋友迫不及待地來摘摘葡萄。開始！

（5）孩子們，你們看，他這一連串的動作也表現(xiàn)了他的迫不及待，你能讀好句子嗎？男生女生，你們來比賽比賽，誰讀得更迫不及待？

4、學(xué)習(xí)“大口大口”句子

（1）小猴子終于嘗到葡萄了，他是怎么吃的？找出句子。（2）看這兩個小猴子吃葡萄的句子，你更喜歡哪一個？

（3）是啊，從這個“大口大口”我們能看出猴子吃葡萄吃的真香。想想，平時你會這么“大口大口”的吃什么？（師點評：那味道一定特別好）就請你帶著這樣的體會讀一讀。再大口點，猴弟弟、猴妹妹們？

5、小結(jié)：（出示句子）是呀，孩子們，當(dāng)我們給這些句子加上一些恰當(dāng)?shù)脑~語時，就能使句子更加生動、具體了。那你能讓這些人或動物更生動嗎？【出示句子，填空】

6、孩子們真能干，都能把句子寫生動了。那下面這一段話，你也能寫生動、具體嗎？【出示一段話】

7、小猴子去摘葡萄的過程中，和其他小動物又有什么樣的對話呢？讓我們一起來讀讀。老師讀旁白，男生扮演猴子，女生扮演小松鼠和小兔子。

8、小松鼠和小兔子都勸小猴子不吃，可他還是吃了，他是怎么想的？原來小猴子不僅只聽別人說，還覺得應(yīng)該自己親自去嘗試?。?/p>

9、小松鼠和小兔子見猴子吃的這么開心，也忍不住摘下一顆放在嘴里，味道怎么樣？齊讀【拉紅“啊，真甜！”】

四、揭示寓意

1小松鼠和小白兔嘗到甜葡萄之后，他們是怎么想的呢？一齊讀讀（課件出示第八自段：故意遺漏“硬”字，等同學(xué)發(fā)現(xiàn)）

2、老師真粗心，寫掉了一個字。那你覺得不要這個字可以嗎？為什么？能試著把這個“硬”字換一個詞嗎？（換詞：非要、一定要、就是要等）

3、言之有理?？磥碓蹅冞€硬是得給屏幕上加上這個硬字呀！

4、甜的葡萄，狐貍硬要說它是酸的。你知道他在想什么？（指名2-3人說）

5、像狐貍這樣自己得不到的東西也不想別人得到的心理，后來人們就經(jīng)常用——（齊讀俗語）來形容。

6、小結(jié)：（指著板書）學(xué)了這堂課我們知道了小狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子卻道聽途說，聽了狐貍的話就以為葡萄是酸的。只有小猴子親自嘗試了，才知道葡萄是甜的。故事看到這里，你們有沒有什么話想對他們說？【課件出示：（），我想告訴你（）】

7、是呀，孩子們，其實不光是吃葡萄，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么事情，都要向小猴子一樣敢于親自去嘗試呢！

三、演一演

1、這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？讓我們來演一演吧。想讓他們動起來，就得記住這些動物的動作、語言，并模仿出他們的表情，你能試著來當(dāng)當(dāng)小演員嗎？

2、現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧。

3、你覺得誰演的好？你還有什么建議嗎？這么好的建議，我們再另外找時間來讓大家演的更生動吧。

四、指導(dǎo)寫字“兔、訴、顆”

1、你認(rèn)識這三個字嗎？齊讀

2、看，這三個字里面都有一個共同的筆畫，那就是“點”?？墒牵齻€字里面的點都寫的一樣嗎？仔細(xì)觀察。

3、字的結(jié)構(gòu)不一樣、位置不一樣，同一個筆畫的長短大小就不一樣，寫的時候一定要注意仔細(xì)觀察，才能把字寫準(zhǔn)確哦。當(dāng)點要給其他筆畫讓位置時，它就要藏起來，寫小而短一點；當(dāng)點是這個字的結(jié)構(gòu)中比較重要的一筆，要露出來時，點就要寫的大而長一點。

4、認(rèn)真觀察“訴”，教寫，描紅，寫字。

五、板書設(shè)計

酸 小狐貍 吃不到 的 小松鼠 聽說 和 小兔子

甜 小猴子 嘗試 的

第五篇：17.酸的和甜的 (2課時)

17.酸的和甜的（2課時）

教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。3．進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點：

能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識。

教學(xué)過程

第一課時

（一）復(fù)習(xí)檢查（出示生字）

1.帶拼音齊讀生字（全體一起復(fù)習(xí)生字）2.去掉拼音讀生字（排火車檢查生字）3.搶答生字詞（摘葡萄，學(xué)生搶答）

（二）朗讀感悟，復(fù)述故事 學(xué)生自由讀課文，回答問題

1.課文是圍繞幾個小動物展開的？（狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）2.請同學(xué)簡單的概述一下故事。（簡單的幾句話即可）

（三）精講點撥（學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合）

1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學(xué)完成下列問題。

A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理？ B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的？你能邊讀邊表演一下嗎？（讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會童話中的人物形象）

2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段？”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。（在朗讀中思考以下幾個問題）

A.小松鼠聽了誰的話？（狐貍）小松鼠為什么會相信狐貍呢？（它認(rèn)為狐貍是聰明的）

B.小兔子相信了誰的話？（小松鼠）

通過以上問題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。

帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。

3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。A.文中用了哪個詞來形容葡萄？（紫紅）從這個詞你能推斷出什么？（葡萄應(yīng)該成熟了）

B.“迫不及待”是什么意思？你在什么時候會“迫不及待”？在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情？

C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃！不能吃！這葡萄是酸的！” 4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。

A.小猴子相信小兔子的話嗎？（不相信）你從哪里可以看得出來呢？（小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。）

B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎？（不會）你會怎樣做呢？小猴子又是怎樣做的呢？（大口大口的吃葡萄）說明小猴子具有怎樣的性格特點？（勇敢）與誰形成了鮮明的 對比？（小松鼠）你從哪里可以看得出來呢？（沒敢嘗）可以看書小松鼠比較膽小。

C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊！真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問？

5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

第二課時

（四）反饋展示

以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個小組上來表演。

在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試！

（五）合作探究

根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：

A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢？（會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。）

B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做？ C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢？(六）總結(jié)提升，突出主題

本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示？

做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。課堂小結(jié)

請你同學(xué)們回家閱讀主題閱讀從書中第三組中的童話，在下節(jié)課中同學(xué)們一起來分享有趣的童話盛宴。

教學(xué)反思: 閱讀是學(xué)生的個性化行為?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實踐中。