第一篇：酸的和甜的第二課時教學設計

《酸的和甜的》第二課時教學設計

陳慧芳 教學目標：

1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9 個字，會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8 個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演讀課文。

3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度，悟出遇事不能人云亦云，要實踐后才能正確判斷的道理。

教學重點：掌握本課要求會寫的8 個生字，會讀會悟寫四種動物言行的詞句。

教學難點：

讀好寫小動物語言、表情的詞句，從中揣摩它們不同的處事態度，感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。

課時安排： 2 課時 教學過程：

第二課時

一、回顧課文，激趣導入

1.聽寫生字。

2、聽讀課文，說說故事中一共有幾個小動物？誰說葡萄酸，誰說葡萄甜？教師相機板書

3.齊讀課文。

二、合作交流，自主探究

1.出示段落，齊讀。

品味 ‘硬’.2.出示葡萄圖片，教師提問：你們看到了什么？

3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？你怎么知道它也想吃呀？（找到文章相關段落）

4.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？

5.出示句子并指導朗讀：

（1）引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他會做些什么呢？因此他——（讀）……哎呦，沒夠著，怎么辦？因此他——（讀）……可是一顆也沒摘到，再用力一些——（再讀）……跳起來摘葡萄，摘到了嗎？讀：……這時的狐貍心情又怎樣呢？是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀！可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了！是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的？又會說些什么呢？

6.小結并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那么誰沒有被它所迷惑呢?

7、學習第四自然段

（1）哪個詞體現猴子著急？抓“迫不及待”體會，造句，并且比較句子。比較句子：說說哪句好，為什么？ a、小猴子爬上葡萄架。

b、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。（2）描寫顏色的詞

（3）哪個詞體現了葡萄多？圖片比較，練習。

仿說、積累詞語：一串串 一 一 一

小結過渡：正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，誰來了？他們怎么知道的？

（3）指名讀5、6自然段。

（3）提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎？ 8.學習課文7自然段。

（1）小猴子有沒有相信小兔子的話？從哪里可以看出來？（讀課文第7自然段）

（2）出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

積累詞語并仿說：大口大口 從“大口大口”這個詞中你體會到了什么？

（3）學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西？

（4）指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧！讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

（5）是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎？難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。（生接：啊，真甜！）

（6）討論交流：

①葡萄究竟是酸的還是甜的？那狐貍為什么說葡萄是酸的？小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？

②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢？

四、情景再現，感悟升華。

1.課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？（挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。）

2.學到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說 點什么呢？

3.學了這個故事，你又有什么話對大家說呢？

4.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

五、作業布置，課外延伸

做頭飾，班會演一演。

板書設計：

酸的和甜的

狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸

小松鼠

不動腦筋，輕信別人

兔子

猴子——勤于思考，敢于嘗試（真正是怎樣，嘗試了才知道。）

第二篇：酸的和甜的教學設計第二課時

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。教學過程：

一、回顧課文，激趣導入 師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）生：一起看課件。

二、質疑想象，朗讀感悟 師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？ 師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？ 生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時 師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。師：接下來你們想學哪部分呢？ 生：小猴子，小松鼠，小兔子。師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。生：大部分同學舉手。師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。誰愿意讀一讀第四自然段？ 生：讀第四自然段。師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。師：請你們讀一讀這句話。出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生：自由讀句子。師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？ 生：很著急地。師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？ 生：小猴子著急地爬上葡萄架。師：真完整！誰還想說？ 生：小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。生：小猴子連忙爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子?，F在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？ 師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想?。?師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？ 師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：你能試試嗎？ 師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？ 生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！” 師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？ 生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：小猴子相信他的話了嗎？ 生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：

1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

2、小猴子吃起葡萄來。）生：同桌討論。師：討論好了嗎？誰來說？ 生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？ 師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？ 生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：你覺得自己吃得香嗎？ 師：真香??！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！師：讓我們發自內心的再來一次： 生：啊，真甜！師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？ 生：以小組為單位，自由練習。師：哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？ 生：一個小組讀。師：誰想評一評？ 師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？ 生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就給大家讀一讀?。ㄗx第2、3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？ 生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？ 生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理 師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

四、分角色表演童話師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？ 生：想！師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、總結 希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！板書設計：

17、酸的和甜的 小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

第三篇：酸的和甜的第二課時教學設計

教學目標

1、會寫串、兔、告、訴、顆５個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

３、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學重點、難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

難點：懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

教學設計

一、復習生字詞。

1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調皮，你看，這次它們要給你們出什么難題了？（課件出示）你瞧，多有趣的迷宮啊！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。

2、猜一猜。生字寶寶覺得同學們棒極了，還想考考你們。有沒有信心？為了讓同學們闖過這關，老師透露一點秘密那就是在猜一猜中你要猜我們新學過的詞語。（出示課件）

二、朗讀感悟。

1、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

2、交流：誰說葡萄是酸的？為什么？

（１）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

根據學生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。

那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？指名讀，評議。

現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

３、小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑，為什么后來又認為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發現了什么？(出示課件)

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么？指名說。

男女分讀兩個句子并加上動作。

不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

3、讀了這篇課文，你喜歡誰？為什么？你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)

根據學生的回答隨機出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個迫不及待）第二個句子多了一個迫不及待讓你體會到了什么？指名說。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

三、引伸拓展。

學了這篇課文,你想對小動物們說些什么？

四、讀讀演演

1、這篇有趣的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無聲課件，學生分角色配音。）

2、接下來，老師想請四個同學當配音員，在座的同學當文明的觀眾和聽眾，評評誰配的音最棒。

3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？(生回答)它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。（指名四個學生上講臺來表演。）

五、指導書寫。

上節課我們已經學寫了狐、貍、猴三個生字，這節課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？（出示課件）

1、你們發現了什么？你想提醒別人什么？

2、教師范寫，學生描紅、臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。

第四篇：《酸的和甜的》第二課時

17《酸的和甜的》第二課時

執教者

楊芳芳

一、預設目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學流程：

（一）設置情境，激趣導入

1、同學們，看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄，你們覺得甜嗎？

2、這節課我們繼續學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

（二）質疑想象，朗讀感悟

大家看得真認真！那你喜歡哪個小動物呢？

根據學生的回答，相機出示圖片，并相機指導朗讀。

A、小狐貍

①出示圖片

②指名讀第一自然段。

③指導讀第一自然段的第二句話。

（他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

④想象：這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄，心里會怎么想呢？

⑤指導朗讀小狐貍說的話。（這葡萄是酸的，不能吃。）

指名讀，齊讀。可以加上喜歡的表情和動作。

⑥質疑：讀到這兒，有沒有什么問題？

生自由回答。預設：狐貍明明沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重點品讀句子，拓展詞匯。

①（課件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架？

（課件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，兩個句子哪個更好。為什么？ 體會后，男女生比讀。

（2）（課件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

指導朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來。”

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

（3）小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

你們明白了嗎？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指導分析角色特點，相機板書。

2、這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

（四）、再回到開頭，你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的？誰愿意上來試一試？

（五）、總結：希望小朋友們以后無論在學習中還是生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會像小猴子一樣，有很多很好很新的發現！

（六）、板書設計：

小狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明就、敢嘗試

第五篇：酸的和甜的第二課時優秀教學設計

設計理念:

二年級的學生由于年齡較小,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,本課教學時可抓住孩子的這一特點進行,利用學生的活潑,大膽,喜歡讀書和表演的特點，利用課件等,極力為孩子創設一個說話,表演的氛圍,讓孩子在輕松的學習的氛圍中進行感悟,理解。

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

3、能有感情地復述課文，并進行課本劇表演。

教學重點：

在感情朗讀課文的基礎上，理解課文內容。

教學難點：

懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學準備：

多媒體課件、動物頭飾、葡萄生字卡片

教學過程：

一、復習引入。

1、出示葡萄生字卡片，學生認讀，教師將認讀后的卡片帖在黑板上，形成一個葡萄架。

2、課文中講了哪些小動物，根據學生回答在黑板上貼出四種小動物的圖片。

3、他們誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的。讓我們今天來繼續學習課文。

二、營造氛圍，入情感悟。

1、課件出示：在一片綠綠的草地上，有好多的葡萄架，一串串葡萄掛滿了葡萄架。

生觀察，說說自己看到了什么，有什么想法。

2、課件出示：狐貍也來到了葡萄架下，他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。

3、引導學生思考狐貍想干什么，你從哪兒看出來的?文中哪兒在說?

4、學生朗讀感悟，說說狐貍為什么說葡萄是酸的。(板書：吃不到)

5、抽學生來到葡萄架下表演，體會狐貍的狡猾，心胸狹窄。全班學生一起表演，深層體會狐貍的狡猾，從而進行感情朗讀。并引導學生說說這是一只怎樣的狐貍。

三、朗讀感悟，體會情感

1、教師引讀第二、三自然段。思考:狐貍因為吃不到葡萄說葡萄是酸的，那么小兔子和小松鼠為什么也說葡萄是酸的。(板書：聽)

2、小猴子也來到了葡萄架下，他也看到了這里的葡萄，他是怎么做的?學生自讀課文，在文中找到相應的內容。

3、引導學生體會迫不及待，游戲：摘葡萄，同時引導學生在此基礎上進行說話練習。

4、學生再體會朗讀第四段，讀出小猴子的迫不及待。

5、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小兔怎么做的，讀出他的著急的語氣。

6、師生合作讀好第五、六、七段，男生讀第五段，女生讀第六段，老師讀第七段，學生[評價老師讀得怎么樣，從而讓學生體會大口大口真甜。

7、學生多種形式練讀這一段，讀出葡萄的甜，讀出小猴子吃得香。

8、學生匯報朗讀情況，引導學生加上動作朗讀體會。

9、討論：小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢?(板書：嘗)

10、小松鼠和小兔子不明白：狐貍為什么硬說葡萄是酸的。小朋友，你們明白了嗎?你能告訴他們嗎?

四、引申拓展，體現個性，發展語言。

1、現在，這些小動物們都在黑板上看著你們呢，你們有什么話想對他們說嗎?

2、課件出示連環畫，小兔子和小松鼠為了讓大家吸取他們的教訓，以后別再犯他們這樣的錯誤，想請小朋友把這個故事演給大家看一看。

(1)分配角色，學生自由選擇自己愿意表演的角色。

(2)學生自由演練，注意記住自己的語言和該用怎樣的動作使自己的表演更精彩。

(3)老師說旁白，四名學生進行角色表演表演，其余注意觀看。

(4)學生評價，選出自己最喜歡的角色，獎勵一串葡萄。