第一篇:酸的和甜的第二課時教學設計
《酸的和甜的》第二課時教學設計
陳慧芳 教學目標:
1.認識“葡、萄、狐、貍、酸、串、迫、待、硬”9 個字,會寫“狐、貍、告、訴、串、猴、顆、兔”8 個字,培養學生識字、寫字的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演讀課文。
3.讀懂四種小動物對待人和事的不同態度,悟出遇事不能人云亦云,要實踐后才能正確判斷的道理。
教學重點:掌握本課要求會寫的8 個生字,會讀會悟寫四種動物言行的詞句。
教學難點:
讀好寫小動物語言、表情的詞句,從中揣摩它們不同的處事態度,感悟做事要敢于親自嘗試的道理是教學的難點。
課時安排: 2 課時 教學過程:
第二課時
一、回顧課文,激趣導入
1.聽寫生字。
2、聽讀課文,說說故事中一共有幾個小動物?誰說葡萄酸,誰說葡萄甜?教師相機板書
3.齊讀課文。
二、合作交流,自主探究
1.出示段落,齊讀。
品味 ‘硬’.2.出示葡萄圖片,教師提問:你們看到了什么?
3.激趣:看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,小狐貍看到這樣的葡萄,它想吃嗎?你怎么知道它也想吃呀?(找到文章相關段落)
4.指名讀課文第一自然段,思考:這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
5.出示句子并指導朗讀:
(1)引讀:看,小狐貍望著那誘人的葡萄,轉來轉去的,此時的他會做些什么呢?因此他——(讀)……哎呦,沒夠著,怎么辦?因此他——(讀)……可是一顆也沒摘到,再用力一些——(再讀)……跳起來摘葡萄,摘到了嗎?讀:……這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀,這水靈靈的葡萄,多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,真把他急壞了!是呀,狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看,此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?
6.小結并過渡:是呀,狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那么誰沒有被它所迷惑呢?
7、學習第四自然段
(1)哪個詞體現猴子著急?抓“迫不及待”體會,造句,并且比較句子。比較句子:說說哪句好,為什么? a、小猴子爬上葡萄架。
b、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(2)描寫顏色的詞
(3)哪個詞體現了葡萄多?圖片比較,練習。
仿說、積累詞語:一串串 一 一 一
小結過渡:正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,誰來了?他們怎么知道的?
(3)指名讀5、6自然段。
(3)提問:它們倆都是聽別人說的,自己去試過嗎? 8.學習課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子:
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說:大口大口 從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?
(3)學生討論交流:你什么時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導朗讀:老師聽出來了,你們當時一定吃得很香,那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀:“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀,看到小猴子吃得這么津津有味,孩子們,想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也忍不住嘗了一顆。(生接:啊,真甜!)
(6)討論交流:
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他們會怎么想呢?
②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
四、情景再現,感悟升華。
1.課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。)
2.學到這兒,大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說 點什么呢?
3.學了這個故事,你又有什么話對大家說呢?
4.小結:希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發現!
五、作業布置,課外延伸
做頭飾,班會演一演。
板書設計:
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄,說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋,輕信別人
兔子
猴子——勤于思考,敢于嘗試(真正是怎樣,嘗試了才知道。)
第二篇:酸的和甜的教學設計第二課時
教學目的:
1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。教學過程:
一、回顧課文,激趣導入 師:同學們,這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎?好了,現在讓我們再一起看一看吧!(點擊課件,播放課文動畫。)生:一起看課件。
二、質疑想象,朗讀感悟 師:這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢? 師:那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢? 生齊:小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時 師:上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。師:接下來你們想學哪部分呢? 生:小猴子,小松鼠,小兔子。師:想先學小猴子這部分的同學請舉手。生:大部分同學舉手。師:看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,那好,咱們就來學這部分。誰愿意讀一讀第四自然段? 生:讀第四自然段。師:現在,同學們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。師:請你們讀一讀這句話。出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生:自由讀句子。師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢? 生:很著急地。師:不錯,試著把這句話說完整好嗎? 生:小猴子著急地爬上葡萄架。師:真完整!誰還想說? 生:小猴子急忙爬上葡萄架。生:小猴子飛快地爬上葡萄架。生:小猴子連忙爬上葡萄架。師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現小猴子著急的樣子?,F在,同學們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么? 師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想?。?師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢? 師:你覺得他讀得怎么樣? 師:你能試試嗎? 師:體會得真棒!現在咱們男女生比賽看誰讀得好!男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師:讀得都不錯,但女同學的表情更好一些!可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的? 生:小兔子說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!” 師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學學他? 生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!師:可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧!生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!師:小猴子相信他的話了嗎? 生:沒相信,小猴子還是吃到了葡萄。師:同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:
1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
2、小猴子吃起葡萄來。)生:同桌討論。師:討論好了嗎?誰來說? 生:我認為第一句話更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動畫。)師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么? 師:對,“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢? 生:小猴子大口大口地吃起葡萄來。師:你覺得自己吃得香嗎? 師:真香??!想讀的同學咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!師:讓我們發自內心的再來一次: 生:啊,真甜!師:真是發自內心的!現在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好? 生:以小組為單位,自由練習。師:哪組同學愿意讀給大家聽?其他同學認真聽,說一說你認為誰讀得最好? 生:一個小組讀。師:誰想評一評? 師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的? 生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現在,我就給大家讀一讀!(讀第2、3自然段)師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎? 生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。師:你的想法不錯,誰還有不同的想法? 生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的的。
三、拓展延伸,深化明理 師:同學們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎?
四、分角色表演童話師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我們身邊? 生:想!師:那現在,就請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!
五、總結 希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發現!板書設計:
17、酸的和甜的 小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子(狡猾)(老實、輕信)(聰明)
第三篇:酸的和甜的第二課時教學設計
教學目標
1、會寫串、兔、告、訴、顆5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
教學重點、難點
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
難點:懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
教學設計
一、復習生字詞。
1、走迷宮。生字寶寶又聰明又調皮,你看,這次它們要給你們出什么難題了?(課件出示)你瞧,多有趣的迷宮啊!快動動腦筋吧!指名讀,齊讀。
2、猜一猜。生字寶寶覺得同學們棒極了,還想考考你們。有沒有信心?為了讓同學們闖過這關,老師透露一點秘密那就是在猜一猜中你要猜我們新學過的詞語。(出示課件)
二、朗讀感悟。
1、課文里的葡萄到底是酸的還是甜的?要求:帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。
2、交流:誰說葡萄是酸的?為什么?
(1)狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
根據學生的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)
狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點想,還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來?指名說。
那課文是怎樣描寫的?你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎?指名讀,評議。
現在我們一起來讀讀,看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。
(2)還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的?(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來?指名讀,評議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。
3、小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑,為什么后來又認為葡萄是甜的呢?(出示第七自然段)你們覺得小猴子吃得香嗎?我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子,說說你發現了什么?(出示課件)
出示句子:小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
同桌讀兩個句子。說說第二個句子讓你體會到了什么?指名說。
男女分讀兩個句子并加上動作。
不吃不知道,原來葡萄是甜的。這時,小兔和小松鼠是怎么想的?(出示課件第八自然段)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來?指名讀,評議,男女分角色讀,老師讀敘述的部分。
3、讀了這篇課文,你喜歡誰?為什么?你從哪里看出小猴聰明不輕信別人的話?請自己讀讀找找。(出示課件)
根據學生的回答隨機出示句子:小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個句子,說說你發現了什么?指名讀。(多了一個迫不及待)第二個句子多了一個迫不及待讓你體會到了什么?指名說。
現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀??粗蠹易x得這么帶勁,老師也想讀一讀。師生合作讀。
4、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小動物怎么做的?(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。
三、引伸拓展。
學了這篇課文,你想對小動物們說些什么?
四、讀讀演演
1、這篇有趣的課文,我們給它配配音好嗎?(播放無聲課件,學生分角色配音。)
2、接下來,老師想請四個同學當配音員,在座的同學當文明的觀眾和聽眾,評評誰配的音最棒。
3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?(生回答)它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾注意聽他們是否把高興的心情讀出來,有沒有動作和表情。(指名四個學生上講臺來表演。)
五、指導書寫。
上節課我們已經學寫了狐、貍、猴三個生字,這節課還有五個生字,有沒有信心寫好它們?(出示課件)
1、你們發現了什么?你想提醒別人什么?
2、教師范寫,學生描紅、臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。
第四篇:《酸的和甜的》第二課時
17《酸的和甜的》第二課時
執教者
楊芳芳
一、預設目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
二、教學流程:
(一)設置情境,激趣導入
1、同學們,看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄,你們覺得甜嗎?
2、這節課我們繼續學習《酸的和甜的》。
(點擊課件,播放動畫故事)
(二)質疑想象,朗讀感悟
大家看得真認真!那你喜歡哪個小動物呢?
根據學生的回答,相機出示圖片,并相機指導朗讀。
A、小狐貍
①出示圖片
②指名讀第一自然段。
③指導讀第一自然段的第二句話。
(他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。)
④想象:這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄,心里會怎么想呢?
⑤指導朗讀小狐貍說的話。(這葡萄是酸的,不能吃。)
指名讀,齊讀??梢约由舷矚g的表情和動作。
⑥質疑:讀到這兒,有沒有什么問題?
生自由回答。預設:狐貍明明沒有吃到葡萄,為什么說葡萄是酸的?
B、小猴子
(1)重點品讀句子,拓展詞匯。
①(課件出示句子)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架?
(課件出示句子)小猴子爬上葡萄架。比一比,兩個句子哪個更好。為什么? 體會后,男女生比讀。
(2)(課件出示句子)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
指導朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來?!?/p>
相機指導小兔子阻止小猴子說的話。
(3)小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
你們明白了嗎?
(三)、拓展延伸,深化明理
1、指導分析角色特點,相機板書。
2、這些小動物多可愛啊,那你想對他們說點什么嗎?
(四)、再回到開頭,你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的?誰愿意上來試一試?
(五)、總結:希望小朋友們以后無論在學習中還是生活中能夠勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會像小猴子一樣,有很多很好很新的發現!
(六)、板書設計:
小狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實、輕信
小猴子:聰明就、敢嘗試
第五篇:酸的和甜的第二課時優秀教學設計
設計理念:
二年級的學生由于年齡較小,對童話故事有濃厚的興趣,好奇心強,本課教學時可抓住孩子的這一特點進行,利用學生的活潑,大膽,喜歡讀書和表演的特點,利用課件等,極力為孩子創設一個說話,表演的氛圍,讓孩子在輕松的學習的氛圍中進行感悟,理解。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。
3、能有感情地復述課文,并進行課本劇表演。
教學重點:
在感情朗讀課文的基礎上,理解課文內容。
教學難點:
懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學準備:
多媒體課件、動物頭飾、葡萄生字卡片
教學過程:
一、復習引入。
1、出示葡萄生字卡片,學生認讀,教師將認讀后的卡片帖在黑板上,形成一個葡萄架。
2、課文中講了哪些小動物,根據學生回答在黑板上貼出四種小動物的圖片。
3、他們誰說葡萄是酸的,誰說葡萄是甜的。讓我們今天來繼續學習課文。
二、營造氛圍,入情感悟。
1、課件出示:在一片綠綠的草地上,有好多的葡萄架,一串串葡萄掛滿了葡萄架。
生觀察,說說自己看到了什么,有什么想法。
2、課件出示:狐貍也來到了葡萄架下,他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄。
3、引導學生思考狐貍想干什么,你從哪兒看出來的?文中哪兒在說?
4、學生朗讀感悟,說說狐貍為什么說葡萄是酸的。(板書:吃不到)
5、抽學生來到葡萄架下表演,體會狐貍的狡猾,心胸狹窄。全班學生一起表演,深層體會狐貍的狡猾,從而進行感情朗讀。并引導學生說說這是一只怎樣的狐貍。
三、朗讀感悟,體會情感
1、教師引讀第二、三自然段。思考:狐貍因為吃不到葡萄說葡萄是酸的,那么小兔子和小松鼠為什么也說葡萄是酸的。(板書:聽)
2、小猴子也來到了葡萄架下,他也看到了這里的葡萄,他是怎么做的?學生自讀課文,在文中找到相應的內容。
3、引導學生體會迫不及待,游戲:摘葡萄,同時引導學生在此基礎上進行說話練習。
4、學生再體會朗讀第四段,讀出小猴子的迫不及待。
5、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄,小兔怎么做的,讀出他的著急的語氣。
6、師生合作讀好第五、六、七段,男生讀第五段,女生讀第六段,老師讀第七段,學生[評價老師讀得怎么樣,從而讓學生體會大口大口真甜。
7、學生多種形式練讀這一段,讀出葡萄的甜,讀出小猴子吃得香。
8、學生匯報朗讀情況,引導學生加上動作朗讀體會。
9、討論:小猴子是怎么知道葡萄是甜的呢?(板書:嘗)
10、小松鼠和小兔子不明白:狐貍為什么硬說葡萄是酸的。小朋友,你們明白了嗎?你能告訴他們嗎?
四、引申拓展,體現個性,發展語言。
1、現在,這些小動物們都在黑板上看著你們呢,你們有什么話想對他們說嗎?
2、課件出示連環畫,小兔子和小松鼠為了讓大家吸取他們的教訓,以后別再犯他們這樣的錯誤,想請小朋友把這個故事演給大家看一看。
(1)分配角色,學生自由選擇自己愿意表演的角色。
(2)學生自由演練,注意記住自己的語言和該用怎樣的動作使自己的表演更精彩。
(3)老師說旁白,四名學生進行角色表演表演,其余注意觀看。
(4)學生評價,選出自己最喜歡的角色,獎勵一串葡萄。