第一篇：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計

識字教學(xué)《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

西山中心小學(xué)

鄭勤勤

教材分析：

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

根據(jù)教材編排特點及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—2年級的教學(xué)目標(biāo)確定本課教學(xué)重點為：認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字“酸、狐貍、葡萄

串、迫、待、硬”，會寫“串、猴、狐、貍”4個生字。

2．正確地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文第1-3自然段 教學(xué)重點：

認(rèn)識9個生字，會寫帶反犬旁的字； 教學(xué)難點：

寫好帶反犬旁的字；

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件、葡萄、醋。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

1．猜謎。通過猜謎的方式，引出與課文有關(guān)的詞語葡萄，認(rèn)識葡萄。并借機(jī)以圖片結(jié)合漢字的方法讓學(xué)生識記和書寫“串”字。

2．問題導(dǎo)入。請一位學(xué)生上來嘗一嘗“醋”的味道，讓孩子說出什么味？通過什么方法知道的？

師：是啊，嘗出來的，這么簡單的辦法我們同學(xué)們都知道，可是有人卻不知道，是誰呢？引出課題《酸的和甜的》，板書課題，并借機(jī)認(rèn)識生字“酸”。

二、初讀課文，識記并理解字詞

1．學(xué)生自由讀課文，讀完以后給課文自然段標(biāo)上序號。

提出自讀要求：

（1）

劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。（2）

找一找課文中出現(xiàn)了哪些小動物？ 2．全班交流。

（1）你認(rèn)為哪個句子或是哪個詞語比較難讀？引出句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”這可是一長句，這個句子里面的生字新詞也是最多的，除了我們前面已經(jīng)學(xué)過的“葡萄、一串串”，還有一個詞語是“迫不及待”，通過二種方法識記并理解“迫不及待”，一是查字典，二是聯(lián)系上下文，教會孩子學(xué)習(xí)新的生字詞的方法。除了這句還有嗎？引出詞語“硬說”，提醒孩子這個“硬”字是后鼻韻母，并讓孩子們說說可以如何識記這個“硬”字。

（2）誰來說一說課文中出現(xiàn)了哪些小動物？孩子們回答并借機(jī)認(rèn)識“狐貍”和“猴”。

師：我們今天的這個故事就是在這幾個小動物之間展開的,那我們趕快去葡萄架下看看吧，首先遇到的是狐貍，他在葡萄架下干什么呢？誰來為大家讀一下第一自然段。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。聯(lián)系語境，領(lǐng)悟詞句

1．快速默讀第一自然段。

2．師：孩子們，狐貍在葡萄架下干嘛？（摘葡萄）

3．師：哪一句話告訴了我們它在摘葡萄？請同學(xué)們把這句話劃下來）。

4.理解句子“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”認(rèn)識和理解新詞“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，知道這個“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”的“轉(zhuǎn)”是個多音字，注意兒化音的讀法。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這個句子，體會狐貍想吃葡萄又摘不到的著心里。

5.狐貍想吃葡萄卻又摘不到的著心里，讓它說出一句話：“這葡萄是酸的，不能吃”。師：這個消息被樹上的松鼠和小免子聽見了，它們怎么想的呢，趕快讀讀第二三自然，把小松鼠和小免子心里想的句子劃下來。

四、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1.誰來說說小松鼠心里是怎么想？學(xué)生回答。2.小免子又是怎樣想的呢？學(xué)生回答。

3．小結(jié)。學(xué)了這篇課文，我們知道了狐貍摘不到葡萄就說“葡萄是酸的，不能吃”，松鼠聽見了也認(rèn)為葡萄是酸的，小免子知道了這個消息后也相信了它們的話，認(rèn)為葡萄是酸的，可是小猴卻大口大口的吃起來，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、鞏固學(xué)過的生字詞

今天我們學(xué)了很多生字詞，我們再去和他們打個招呼吧，分小組比賽讀詞語，再全班齊讀詞語。

六、指導(dǎo)寫字，總結(jié)方法。

1.通過日記的方式引入本課要寫的生字“猴、狐、貍”，找出共同點。2.認(rèn)識“犭”，書寫“犭”。3.指導(dǎo)書寫生字“猴、狐、貍”。

七、結(jié)束。課后看一看，比一比，看誰寫得漂亮。

第二篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

17、酸的和甜的

【教材分析】

《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：認(rèn)識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。能分角色表演課文。

過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學(xué)重點】

掌握本課要求認(rèn)識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點 【教學(xué)難點】

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容安排如下：

第一課時：認(rèn)識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，初讀課文，整體感知。第二課時：通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學(xué)過程】

第二課時

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。（學(xué)生齊讀課題——

17、酸的和甜的）這是一個非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？教師相機(jī)板書：狐貍

小松鼠

兔子

猴子

2、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)字詞

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

（一）品味狐貍1、2、小結(jié)過渡：現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學(xué)生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。

水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？3、4、5、小結(jié)：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。

讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導(dǎo)朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來非常想吃葡萄？

摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。）

6、狐貍費了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。

(二)品味小松鼠和小兔子

1、還有誰說葡萄是酸的？

2、自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。

3、老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。師生分角色朗讀。

4、小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）

師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。(三)品味小猴子

1、這時，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。生自由讀。

2、你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？

3、從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導(dǎo)讀這段話：

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

4、讀了這句話你還知道了什么？

5、小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）

6、小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習(xí)朗讀四至七自然段。

7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？

8、小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？

9、葡萄是什么味道的？生：甜的。

小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）

三、拓展延伸 深化明理

1、學(xué)到這里你知道了什么？

2、小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？

(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。

3、你想對小動物們說些什么嗎？

4、小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新發(fā)現(xiàn)！

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)1、2、3、課后分小組演一演。

選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。找一些童話故事讀一讀。

第三篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：學(xué)會本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內(nèi)容大概內(nèi)容。

能力目標(biāo)：有感情朗讀文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

情感目標(biāo)：

1、通過學(xué)生對文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

2、通過對文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點：】、掌握本要求認(rèn)識的9個生字。

2、正確朗讀文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

【教學(xué)難點】

感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

【前準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

第一時

一、實物嘗試，引入題

1．出示圖片，讓生辨別味道。

2．這兩個字就躲在了我們的題里，出示題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個字。

【設(shè)計意圖：《新標(biāo)》指出，興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點，用游戲?qū)耄暂p松、活潑的語言，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入堂。】

二、創(chuàng)造條主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。

6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出：

1、葡萄架下

2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識字、正音。

【設(shè)計意圖：二年級的教學(xué)重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認(rèn)人。再陌生的人見的同次數(shù)多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學(xué)設(shè)計中，我沒有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識字環(huán)境：文——字——詞——句——兒歌——回歸文，讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見同，而識字生字。這樣，學(xué)生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請……（學(xué)生未點到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．如果你是文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講文中的故事。可以照文講，也可以用自己的話講。

【設(shè)計意圖：朗讀文是對生字識記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，鞏固生字，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。】

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四、寫字。

、讀生字。

2、觀察生字、示范寫字。

【設(shè)計意圖：寫字是二年級教學(xué)中的難點。專家指出：一定要在堂里給學(xué)生留余足夠的寫字時間，讓學(xué)生寫出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫正確規(guī)范，則需要引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察，通過老師示范，學(xué)生評寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。】

第二時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

、出示詞語。

2、學(xué)生個別讀詞語。

3、學(xué)生齊讀詞語。

【設(shè)計意圖：低年段閱讀堂的教學(xué)重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學(xué)生的對生字的識記程度。設(shè)計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學(xué)生對生字、生詞的認(rèn)識和鞏固。】

二、讀文，整體回顧、讀文，整體回顧故事內(nèi)容。

2、生逐段讀文，再次鞏固生字。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致，讓二年級的學(xué)生愛上讀書，樂于讀書，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。】

三、品讀文，精讀感悟

、學(xué)習(xí)第一自然段。

A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動作表現(xiàn)來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯(lián)系生活說話。

B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出小動物們的語氣，并加上神態(tài)動作。

6、學(xué)習(xí)第七自然段。

A、通過品讀“大口大口”“啊！真甜”等詞語，讓學(xué)生感受葡萄的甜。

B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動作神態(tài)，有感情地讀。

7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實學(xué)生的猜測是否合理。

三、總結(jié)全文，懂得道理。、這些小動物們，你最喜歡誰？為什么？

2、你想對哪只小動物們說些什么？

3、學(xué)習(xí)這篇文，你懂得了一個什么道理？

【設(shè)計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學(xué)生對著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。】

四、拓寬外延，聯(lián)系生活實際。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？

2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？

【設(shè)計意圖：新程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)堂，使堂聯(lián)系生活，讓學(xué)生在堂學(xué)到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。】

第四篇：酸的和甜的教學(xué)設(shè)計

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計1

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標(biāo)本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學(xué)理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀，達(dá)到體會課文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

三、三維目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學(xué)生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學(xué)重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準(zhǔn)備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，激情引趣。

同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設(shè)計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設(shè)計故事和游戲?qū)耄暂p松、

活潑的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

（學(xué)生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學(xué)習(xí)“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。

（設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同

時也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？

（設(shè)計意圖：把個性化的學(xué)習(xí)放在重點講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探

究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？

（學(xué)生全班交流，教師指導(dǎo)讀。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？

（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話，哪一句好？為什么好？

“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

（設(shè)計意圖：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導(dǎo)學(xué)生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學(xué)生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現(xiàn)，課文表演。

送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟升華，課文延伸。

學(xué)了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！

（設(shè)計意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會，他們帶著自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計2

教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

設(shè)計思路：

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在多種形式的朗讀指導(dǎo)中，讓學(xué)生感悟道理積累語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學(xué)習(xí)過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認(rèn)為難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機(jī)指導(dǎo)“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

討論“硬說”是什么意思。指導(dǎo)讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進(jìn)文本，朗讀感悟

走進(jìn)小狐貍 （學(xué)習(xí)第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。

（3）用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

（4）指名上臺表演讀。

3、體會小狐貍此時的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進(jìn)小猴子（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導(dǎo)用“迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？

5、指導(dǎo)讀出小兔子著急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯(lián)系生活體會“大口大口”，指導(dǎo)讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。

齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（學(xué)習(xí)第八自然段）

指導(dǎo)看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

四、放飛思維，升華主題

交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?

說話：對這些可愛的小動物說說心里話。

五、兒歌點題，指導(dǎo)寫字

1、在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、鍛煉幼兒運用味覺來對食物進(jìn)行辨別的能力。

2、豐富幼兒有關(guān)食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布娃娃一個，錄音機(jī)、音樂磁帶，有關(guān)甜味、酸味、香味的食物若干。

教學(xué)過程：

1、出示各種味道的食物，通過給凡凡小朋友過生日，來引出課題：嘗嘗味道。

今天是我們班凡凡小朋友的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今天給我們帶來了許多好吃的東西。小朋友吃的時候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。

2、討論食物的味道：

（1）請小朋友說說，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪些東西像花生味一樣是香的？

（2）豐富形容詞：酸的、甜的、香的。

（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？

（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。

3、按酸、甜、香的味道來分類：（出示酸、甜、香的食物請小朋友分類）

（1）凡凡請我們吃東西，我們也送好吃的東西給凡凡吃好嗎？凡凡要我們把禮物放在三個籃子里。把味道是甜甜的放在一個裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個裝花生標(biāo)記的籃子里。

（2）凡凡說你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物。

4、活動結(jié)束：

今天凡凡給我們帶來了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，謝謝凡凡嘛，那讓我們唱歌跳舞來祝賀凡凡的生日吧！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計4

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫8個字

2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標(biāo)：通過課文的學(xué)習(xí)，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學(xué)重、難點

三．課前準(zhǔn)備

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學(xué)過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設(shè)計。

一、

趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二、

初讀感悟，夯實基礎(chǔ)整體感知

1． 認(rèn)識動物

課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應(yīng)動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

2．學(xué)習(xí)生字

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

（多種形式的認(rèn)讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識）

3. 自讀課文

學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動物認(rèn)為葡萄是酸的，哪些動物認(rèn)為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。

三、

朗讀感悟，走進(jìn)動物內(nèi)心世界

1．體會狐貍的心急

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現(xiàn)在，全班起立，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話）

2．體會小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當(dāng)時是怎么想的呢？老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

3．體會小猴子的迫不及待

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎？

師給提示：

下課了，同學(xué)們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語境，再放手讓學(xué)生造句）

現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。

4．體會小猴子的追根問底

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

請學(xué)生分角色表演讀。

5．體會小猴子的勇于嘗試

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請學(xué)生做大口大口地吃的動作。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點詞語，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學(xué)生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？

7.學(xué)了這篇課文，你想對小動物們說點什么？

（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）

五．

課堂小結(jié)，畫龍點睛總結(jié)全篇

是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

附板書設(shè)計

17．酸的和甜的

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

教學(xué)反思

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學(xué)習(xí)這則故事，我和孩子們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)小動物們的內(nèi)心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。

在這堂課的教學(xué)中，我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

一．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

低年級的教學(xué)，要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學(xué)生一次次走進(jìn)文本，走進(jìn)動物的內(nèi)心。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。

二．朗讀多樣，讓學(xué)生樂讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。整個讀書過程應(yīng)該為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個性的朗讀，聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的，在課堂的教學(xué)中，我也留下了許多遺憾。

圖文結(jié)合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。

低年級的教學(xué)，字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)過程：

一、回顧課文，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計第二課時

師：上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。

生：大部分同學(xué)舉手。

師：看來大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來學(xué)這部分。

誰愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認(rèn)為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香啊！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的！現(xiàn)在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習(xí)。

師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、

希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

板書設(shè)計：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

（狡猾） （老實、輕信） （聰明）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學(xué)重點】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

1、播放課件欣賞故事。

2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

三、朗讀感悟，深入體會

1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)

4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?

⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評誰讀得好。)

7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。

8、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

(分四個大組，老師讀敘述部分)

四、遷移運用

1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設(shè)計】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實 信 明 嘗

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計7

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

三、設(shè)計思路：

1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學(xué)習(xí)重點分析：

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字

六、學(xué)習(xí)難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準(zhǔn)備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學(xué)習(xí)過程：

（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入

1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）

2、激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3、板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4、合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6、游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7、指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3、總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）

（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：

1、學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2、投影出示，指導(dǎo)觀察。

3、教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。

（五）課外擴(kuò)展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。）

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計8

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、設(shè)計思路：

1。在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2。在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3。在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

1。知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2。過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學(xué)習(xí)重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

五、學(xué)習(xí)難點分析：

讀中感悟，明白道理。

六、課前準(zhǔn)備：

課件、動物頭飾等。

七、學(xué)習(xí)過程：

（一）識字激趣導(dǎo)入

1．識字導(dǎo)入。

2．激趣導(dǎo)課：今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。

（通過識字，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識字

1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2。生初讀課文，整體感知。

3。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4。合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6。游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7。指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。

（通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。）

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

b指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。

1．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4—7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3．總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

（把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴(kuò)展：

（六）板書設(shè)計：

八、教學(xué)反思：

這節(jié)課整體是在學(xué)生的歡笑聲中結(jié)束的。從一開始的情景引入，就將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，課堂上讓學(xué)生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學(xué)生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結(jié)論。總之，這是一節(jié)比較成功的課，學(xué)生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學(xué)生回答問題也是積極主動。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、初讀課文

請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

剛開始誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？

2、根據(jù)學(xué)生提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議。現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點】

懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

2、說說葡萄的味道。

3、揭示課題，齊讀。

結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。

二、自主識字

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互讀、互查。

3、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

4、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

2、交流匯報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

3、故事中有哪些小動物呢？

4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗讀全文。

6、重點指導(dǎo)朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。

2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

3、擴(kuò)詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內(nèi)分角色朗讀。

3、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

1、在小組內(nèi)講；

2、講給全班同學(xué)聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。

2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？

3、集體交流。師范寫。

4、生練寫，師巡視。

五、擴(kuò)展活動

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設(shè)計】

酸的和甜的

狐貍、松鼠、小兔、小猴

吃不著、聽人說、自己嘗

就說是酸的

【教學(xué)后記】

學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。

2、通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學(xué)重點、難點：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

四、教學(xué)時間：

兩課時

五、教學(xué)過程：

第 二 課 時

（一）復(fù)習(xí)生字，回顧課文，激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《酸的和甜的》，先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課我們認(rèn)識的生字。

1.認(rèn)讀生字，指名讀，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質(zhì)疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

A、小狐貍

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導(dǎo)讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀小狐貍說的話。

質(zhì)疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

（ ），我想對你說：“（ ）。”

“看來多數(shù)小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結(jié)

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！（鼓勵學(xué)生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設(shè)計：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

認(rèn)識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點：

寫好帶反犬旁的字。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話揭題：

1、同學(xué)們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認(rèn)為它是甜的，而有些動物朋友卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)プx讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現(xiàn)在請同學(xué)們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認(rèn)為葡萄是酸的，誰認(rèn)為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預(yù)設(shè)：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學(xué)一學(xué)狐貍？他除了一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 。可是一顆也沒摘到。

（預(yù)設(shè)）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個字誰來讀？

現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們?yōu)槭裁磪s都說是酸的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

三、課堂學(xué)習(xí)寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導(dǎo)書寫。

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計13

教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設(shè)計理念：

（1）根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

學(xué)情分析：

本文屬于連環(huán)畫故事。教學(xué)時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力。

（2）通過學(xué)生的朗讀、表演等形式，幫助學(xué)生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學(xué)重點、難點：

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計14

【教材分析】

《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

【學(xué)情分析】

二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強(qiáng)，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點】

認(rèn)字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點】

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

【教法學(xué)法】

合作探究法、朗讀感悟法

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)時數(shù)】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1.今天我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（3）合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆

也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

三、指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學(xué)習(xí)第1自然段：

（1）指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）

（3）指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說第一幅畫。

2.學(xué)習(xí)第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

d.指導(dǎo)朗讀第4自然段第2句.

（3）正當(dāng)小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導(dǎo)讀）

a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

3.學(xué)習(xí)2、3自然段

（1）設(shè)疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

4.學(xué)習(xí)5、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運用“大口大口地”的說話。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

四、總結(jié)全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學(xué)到了什么？你有什么話要對它說呢？

2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業(yè)

1.認(rèn)讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導(dǎo)

1.認(rèn)讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

“訴、兔”不要少一點；

“顆”與“棵”要區(qū)分。

3.教師范寫難寫的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

4.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作業(yè)，師生評價。

三、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

（3）編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，互相指點。

（4）表演童話，評議。

四、總結(jié)拓展

看來，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結(jié)尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣！

酸的和甜的教學(xué)設(shè)計15

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，就必須使教師教的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性，只有這樣，學(xué)生才會喜歡學(xué)、樂于學(xué)、主動學(xué)。在設(shè)計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

【導(dǎo)入片斷】

一、談話。同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（學(xué)生暢所欲言）

二、玩游戲辨認(rèn)小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學(xué)生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學(xué)生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側(cè)，模仿兔子耳朵，學(xué)生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學(xué)生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導(dǎo)入語：這四個小動物之間發(fā)生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

【評析】

導(dǎo)入部分新穎有趣，生動活潑，既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識動物及其特點，激發(fā)對動物的喜愛之情，又融洽了師生關(guān)系，活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

【識字片斷】

1、自主學(xué)習(xí)，讀文識字。（學(xué)生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準(zhǔn)確。）

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠(yuǎn)處有一球門，近處是標(biāo)有生字的一個個足球，認(rèn)對了生字，球就會射入遠(yuǎn)處的球門。）

⑵趣味游戲開火車，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學(xué)生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學(xué)生上臺品嘗糖果，同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

（其余學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機(jī)指導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學(xué)生認(rèn)識漢字的各種字體，了解筆順規(guī)則，激發(fā)寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫法。（教師寫好后，引導(dǎo)學(xué)生討論教師書寫過程中出現(xiàn)的各種問題，如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學(xué)到黑板上寫，其余學(xué)生在下面寫，教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，辦求識用結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識及生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識字，增強(qiáng)了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書寫規(guī)則，照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到漢字書法藝術(shù)的美，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教學(xué)效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現(xiàn)的問題變成一種可開發(fā)利用的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并從中受到啟發(fā)。

第五篇：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

篇一：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

流峪中心小學(xué)：劉梅

教材分析：

《酸的和甜的》是人教版新課標(biāo)二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重、難點：

1.重點：學(xué)習(xí)課文第4-7自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。

2.難點：體會故事中蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過程與設(shè)計意圖：

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.猜謎語。

師：小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸或甜，必須親口嘗一嘗。”（葡萄）

2.出示鮮葡萄，隨機(jī)貼圖，認(rèn)讀。（讓學(xué)生說說自己吃過的葡萄的味道）

3.嘗葡萄。（讓學(xué)生品嘗，并說說這串葡萄的味道）

師：可是有一只小狐貍卻硬說葡萄是酸的，你們想不想知道是怎么回事？（隨機(jī)貼圖，認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫）

4.今天咱們就來學(xué)習(xí)這個故事《酸的和甜的》。板書課題，齊讀兩遍。

【設(shè)計意圖：用兒童喜聞樂見的猜謎語的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點。通過貼圖認(rèn)字，既激發(fā)興趣，又分散識字，課堂上親自品嘗甜葡萄，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而拉近學(xué)生與文本的距離。】

二、初讀感知、自主識字

1.出示要求，自讀課文。，標(biāo)：標(biāo)出自然段序號。

圈: 圈出生字，借助拼音識字。

想：邊讀邊想想故事中有哪些可愛的小動物？

2.學(xué)生匯報，師隨機(jī)貼小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。

3.自主識字，合作交流。

師：同學(xué)們，生字寶寶都爬到葡萄架上去了，你們想不想把它們摘下來？

（1）生“摘葡萄”游戲，領(lǐng)讀生字。

（2）齊讀生字。師提示平舌音“酸”，翹舌音“串”。

（3）生交流識字方法。

（4）“開火車”讀生字詞。【設(shè)計意圖：用“摘葡萄”、“開火車”等活動形式循序漸進(jìn)的識字，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提，這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。】

4.指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：小動物們對葡萄的味道各有什么看法？

5.生匯報，歸納、理清主線：小松鼠和小白兔開始為什么說葡萄是酸的，后來為什么又說是甜的？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通讀課文獲得對課文的整體感知，強(qiáng)化對學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。】

三、品詞析句、朗讀感悟

師：那誰先說葡萄是酸的呢？小狐貍為什么說葡萄是酸的呢？我們一起到葡萄架下去看看就明白了。出示課本第一幅插圖，你們看小狐貍在干什么呢？

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀第1自然段。

2.完成填空：小狐貍一會兒＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿，可是一顆也沒摘到。

3.語言訓(xùn)練：＿＿＿＿＿一會兒＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿。

4.指名上臺表演小狐貍的動作，師隨機(jī)采訪摘不到葡萄的“小狐貍”心情怎樣。

5.指名讓學(xué)生用生氣、難過的語氣讀句子：這葡萄是酸的，不能吃！．．．師：原來小狐貍是因為摘不到葡萄，所以才說葡萄是酸的。（板書：摘不到）

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句、上臺表演的方法，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會小狐貍的動作和心理特點，讀好讀懂小狐貍的語言。】

（二）學(xué)習(xí)4--7自然段

師：剛才小狐貍說葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？

1.指名說說小猴子的做法。

2.戴頭飾分角色表演4-7自然段。

3.品讀句子。

（1）“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，＿＿＿＿＿地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

A.指名完成填空。

B.理解“迫不及待”，結(jié)合生活體驗造句子。

＿＿＿＿＿迫不及待地＿＿＿＿＿。

C.指名讀出著急的語氣。

（2）“小兔子連忙說：‘不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。’” ．．．．．．．師：這么酸的葡萄小猴子馬上就要吃下去了，如果是你，你會怎么做？ 指生讀出著急的語氣。

（3）“小猴子聽了＿＿＿＿＿地吃起葡萄來。”

A.完成填空。

B.體會“大口大口”：葡萄甜，吃得香，吃得高興。

C.指生讀出開心的語氣。

（4）“啊，真甜！”

師：這么甜的葡萄，你們想吃嗎？咱們也來摘一顆嘗嘗吧！

師生做摘、嘗葡萄的動作。

師：味道怎樣？

師生齊讀“啊，真甜！”。

師小結(jié)：葡萄真甜啊，小猴子是因為自己親自嘗，才知道葡萄是甜的。(板書：自己嘗)【設(shè)計意圖：通過感情朗讀、分角色表演、聯(lián)系生活實際造句等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度的理解詞語，積累感悟語言，使學(xué)生充分展現(xiàn)自己對文中角色的理解。】

（三）學(xué)習(xí)2-3自然段 師：可是，剛才小松鼠和小兔子還說葡萄是酸的呢！你們知道它們?yōu)槭裁催@么說嗎？它們相信狐貍的話嗎？

1.自由讀2、3自然段：把它們心里想的話畫上橫線讀一讀。

2.出示句子：

小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的！．．．．．．小兔子心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！．．．．師：這兩句話中哪個詞語最能體現(xiàn)它們非常相信狐貍的話？（一定）

3.指導(dǎo)讀出相信的語氣，師生合作讀。

4小結(jié)：小松鼠和小兔子是聽狐貍說葡萄是酸的，它們才說是酸的。(板書：聽人說。)多虧小猴子親自嘗了葡萄，不然小松鼠和小兔子就錯過這么甜的葡萄了！

【設(shè)計意圖：朗讀是低年級學(xué)生的訓(xùn)練重點，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”，讓學(xué)生反復(fù)讀，多種形式去讀，讀出不同角色的性格特點。】

四、鞏固延伸、情感升華

師：學(xué)到這兒，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對誰說點什么呢？

1.出示句式：

我想對小猴子說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（重點引導(dǎo)學(xué)生說出猴子懂得做事要親自嘗試，不輕信他人的道理。）我想對小松鼠和小兔子說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（引導(dǎo)學(xué)生指出做事不能光聽別人說，自己要勇敢地去試試。）我想對小狐貍說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（以后遇到困難可以請別人幫忙，別再自己安慰自己了。只要說法合理，就給予肯定。）

2.小結(jié)：希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

3.作業(yè)：

①讀《伊索寓言》這本書。

②在四人小組里分配好角色，把《酸的和甜的》這個故事演一演。

【設(shè)計意圖：在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在說的過程中，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正做到“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理。同時，作業(yè)的設(shè)置，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。】

板書設(shè)計：

17.酸的和甜的

小狐貍（貼圖）————————摘不到 小松鼠（貼圖）聽人說

小猴子（貼圖）————————自己嘗 篇二：《酸的和甜的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計樣式

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

西關(guān)實驗小學(xué)

羅麗霞

[教材簡析] 本課是人教新課標(biāo)版第四單元17課。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

[教學(xué)對象分析] 通過一年多的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。對于生字的學(xué)習(xí)，也該鼓勵他們運用多種方法自主識字。

[設(shè)計理念] 1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

[教學(xué)目標(biāo)] 1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

[課前準(zhǔn)備] 課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

[課時安排]

兩課時

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

（一）看圖識字，激趣導(dǎo)入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認(rèn)讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍。”）

2．激趣導(dǎo)課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17 酸的和甜的指名讀題，認(rèn)識“酸”，強(qiáng)調(diào)平舌音。設(shè)計意圖：通過看圖，既激發(fā)興趣，又進(jìn)行分散識字，由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣盎然，積極投入。

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學(xué)生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4.合作識字，交流方法：你認(rèn)為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結(jié)合。）

6.游戲識詞：還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學(xué)情，集體正音。設(shè)計意圖：通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。

（三）指導(dǎo)朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學(xué)習(xí)第一自然段：

a 指導(dǎo)看圖：狐貍在干什么呢？畫出表示狐貍動作的動詞。

b 請同學(xué)表演，體會小狐貍的動作和心情。c指導(dǎo)有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰(zhàn)讀。）

3．學(xué)習(xí)第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結(jié)引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

4．在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導(dǎo)讀出感情。重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5． 齊讀感悟，學(xué)習(xí)第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

6． 總結(jié)全文，揭示文意：通過這個學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？ 設(shè)計意圖：把時間留給學(xué)生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導(dǎo)讓他們在讀中再上一個新臺階。

（四）情趣引入，指導(dǎo)書寫：

1．學(xué)了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學(xué)寫狐貍的名字。

2． 投影出示，指導(dǎo)觀察。

3． 教師范寫，學(xué)生練寫，注意評價。

4、練寫其他生字。

5、同位互評。設(shè)計意圖：“一看二寫三對照”低年級書寫基礎(chǔ)要打扎實，注重指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，比較，再書寫，對學(xué)生的書寫規(guī)范有很大幫助。同時，采用同位互評制度，促進(jìn)了生生之間互相的評價和學(xué)習(xí)。

（五）課外擴(kuò)展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？ 設(shè)計意圖：這種開放型作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向?qū)掗煹挠?xùn)練場。

[板書設(shè)計]

酸的 和 甜的

狐貍

松鼠

小兔 小猴

吃不著

聽人說 自己嘗

[教學(xué)反思

《酸的和甜的》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的教學(xué)思想，及教學(xué)過程中存在的不足之作如下反思：

一：在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

于永正老師的格言里有這么一句話：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二：在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。篇三：《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）二年級上冊第4單元 17課《酸的和甜的》第一課時

設(shè)計思路：

1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評價讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

4、角色目標(biāo)：通過小老師教識字和情景表演，使學(xué)生在“小老師”的角色體驗自覺識字，在表演中感悟童話故事中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點：朗讀理解課文內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試。

教學(xué)難點：通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸”。

教法與學(xué)法：

自主——合作——探究式

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、實物：糖果；

3、動物頭飾。

教學(xué)過程：