第一篇：《酸的和甜的》教學設計

17、《酸的和甜的》教學設計

第一課時

一、新課導入

師：大家好。老師想問大家一個問題。你們喝過甜牛奶嗎？ 生：喝過。

師：那酸奶呢？酸奶和甜牛奶喝起來有什么不同呢？ 生：酸奶是酸的，甜牛奶是甜的。

師：對了。大家真聰明。可是你們知道酸字怎么寫嗎？（出示帶拼音的字卡：酸）大家一起來讀： s-u-an-suan 酸 生：s-u-an-suan 酸

師：好，甜字會寫嗎？我們一起來回憶下這個字是怎么寫的。生：會。一個舌旁字加一個甘字。

師：對了。好多同學都記住了。那么這節課呢，我們就要來學習《酸的和甜的》，（板書課題）這是個有趣的故事，喜歡聽故事的同學請舉手。生：我。我。我。（非常踴躍地舉手）

二、聽課文朗讀，初步感知故事內容

師：看來大家都喜歡聽故事，可是，老師只想把故事講個最有禮貌的同學聽。剛才老師是不是說請喜歡聽故事的同學舉手啊？怎么那么多同學說起話來了。（生立刻安靜）好，老師就是喜歡給安靜不說話，把手放端正，腰板挺直的同學講故事。那么現在大家準備好聽故事沒有啊？眼睛—— 生：看課本。師：耳朵—— 生：聽老師。師：嘴巴—— 生：不說話——

師：對了，全班同學都是乖學生。老師這次呢，想叫大家一邊看圖，一邊聽老師講故事。大家一起數一數這篇課文有幾幅圖畫啊？ 生：……八幅。

師：對了。那么大家就看著這些圖畫認真聽老師講故事，老師講完后，你們要告訴老師為什么狐貍說葡萄是酸的。好，眼睛看第一幅圖畫。老師開始給大家講故事了。故事的題目叫作酸的和甜的……（師朗讀課文，巡堂讀）

生：（安靜地聽老師讀，個別同學不專心，老師巡堂提醒后改正。）師：好，老師把這個故事講完了。大家明白了為什么狐貍說葡萄是酸的了嗎？前后桌子的同學一起討論，然后告訴老師。生：（前后桌子討論中）師：好，時間到。小小嘴—— 生：閉上嘴。

師：商量好怎么回答的同學請舉手告訴老師。（指名回答）生A：因為它沒有吃過。

師：它沒有吃過怎么知道葡萄是酸的呢？它為什么要說葡萄是酸的呀？ 生B：因為它摘不到葡萄。吃不到葡萄，它就說葡萄是酸的。

師：老師現在也吃不到那葡萄，可是老師為什么不說那葡萄是酸的呢？ 生：…… 師：大家喜歡吃酸葡萄嗎？ 生：不喜歡。

師：不喜歡，你就不會去吃，對不對。如果葡萄是酸的，其他小動物會不會去摘葡萄吃呢？

生：不會。

師：現在明白為什么狐貍說葡萄是酸的沒有啊？

生C：我知道。因為狐貍它說葡萄是酸的，其他小動物就不吃葡萄了。師：狐貍為什么希望其他小動物不去吃葡萄呢？

生：因為狐貍是個大壞蛋，它自己摘不到葡萄來吃，就不喜歡別人摘葡萄來吃。

師：對了，胡卉同學真聰明。狐貍是個狡猾的家伙。它自己吃不到葡萄，又不想讓別人吃，所以它說葡萄是酸的。

三、掃清字詞障礙，朗讀課文。

師：現在我們來看看課文是怎么樣具體講述這個故事的。剛才大家都數過了總共有八幅圖畫。是不是每幅圖畫旁邊都有一段話啊？那么就是總共有幾個自然段啊？ 生：八個。

師：好，在每個自然段前標上序號：一、二、三、四…看誰的動作最快。生：（數段落，并標序號。）師：標好序號的同學請舉手。生：（八成以上的學生舉手）

師：那么我們現在就一起來朗讀課文，我們一段段來讀。先讀第一自然段。老師讀一句，大家跟一句。記得要模仿老師的語氣哦，看誰學得最像。（讀的過程中，順便強調并出示生字，拼讀：葡pú、萄táo、狐hú、貍lí、串chuàn、迫pò、待dāi、硬yìng）生：（逐句逐段跟讀，略）

四、分角色朗讀課文，感悟故事的真諦

師：有幾個同學在跟讀的時候，模仿老師的語氣，讀出了感情。但是有些同學好象還沒找到感覺呢。老師有個辦法肯定能讓大家找到感覺的。（老師出示動物頭飾）生：喜極嘩然。

師：大家喜不喜歡表演啊？ 生：喜歡。

師：好，我們這節課就一起來表演《酸的和甜的》故事。大家看第一幅圖畫，里面有些什么呢？你能告訴老師嗎？ 生：有一只狐貍。還有樹和葡萄架。師：誰來扮演小狐貍啊？ 生：踴躍舉手。

師：哇，我們班有好多小表演家啊？這樣吧，我們分組來扮演。第一組扮演小狐貍，第二組扮演小松鼠，第三組扮演小白兔，第四組扮演小猴子。第五和第六組就扮演觀眾吧。觀眾可不是沒事情干的哦，除了要看一二三四組的同學表演，還要負責讀旁白呢！當然，沒有輪到角色的小動物，也要記得讀旁白哦。請二三四組的第一張桌子的同學上來，老師給你們戴頭飾。生D、E、F、G：（上前分別戴小狐貍、小松鼠、小白兔和小猴子頭飾，然后拿上書本站在每組的前面。）

師：好，現在請各個小動物用橫線把自己要讀的句子先畫出來。畫好的小動物請舉手。生：畫線。

師：大部分同學都畫完了，還沒畫完的同學抓緊時間，不會的可以問老師或請教旁邊的小伙伴。（等待。）好，大部分同學都畫完了。我們現在從第一段開始表演。第一組的同學站起來。除第一組外的同學讀圖畫旁邊的內容，讀到小狐貍說的話的時候，就不要讀，讓第一組的小狐貍來讀。小狐貍要一邊聽其他同學讀，一邊站起來做動作，該說話的時候就說話。明白沒有？ 生：明白。

師：好，葡萄架下——預備讀——

其他生：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄，說：——

小狐貍組：（站起來跟著內容做動作，先轉圈，然后作跳起來摘葡萄狀，最后指著上方，說：）這葡萄是酸的不能吃！

師：（示意小狐貍組坐下，其他組讀第二自然段旁白。）其他組： 樹上的小松鼠聽了，心里想：——

小松鼠組：（站起來作托腮思考狀）狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：（示意其他組讀第三自然段旁白。）其他組：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想：—— 小兔子組：（站起來作托腮思考狀）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

師：（示意小兔子組不要坐下，小猴子組站起來，其他組讀第四段旁白。）其他組：這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。師：（師在小猴子組旁邊指導并示范做動作。）

小猴子組：（站起來向上方做觀望動作，然后做迫不及待爬的動作，接著做摘葡萄正要往嘴里送的動作。）其他組：小兔子連忙說：——

師：（師指導小兔子組在小猴子正要把葡萄往嘴里送的那一刻，做搖頭擺手動作）

小兔子組：（做搖頭擺手動作的同時焦急地說）不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：（示意其他組讀第五自然段旁白，小猴子組和小兔子不要坐下。）小猴子組：（繼續站著，作微笑狀問）你吃過嗎？

師：（示意小兔子組做搖頭動作。）

小兔子組：（搖頭狀）我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。師：（示意其他組讀第六自然段。）其他組：小猴子又問小松鼠：

師：（示意小猴子組讀。）小猴子組：你嘗過嗎？ 師：（示意小松鼠組做搖頭動作。）

小松鼠組：（作搖頭抓腦狀）我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！師：（示意其他組讀第七自然段旁白，示意小松鼠組站起來，在小猴子組旁邊指導并示范動作。）

其他組：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。小猴子組：（作大口大口吃葡萄狀）

其他組：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆。

師：（示意小松鼠組和小兔子組做吃葡萄狀，在生讀時示范陶醉于美味的表情。）

小松鼠組和小兔子組：（作開心吃葡萄狀）啊！真甜。師：（示意其他組讀第八自然段旁白。）

其他組：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

五、小結

師：為什么硬說葡萄是酸的呢？大家一起告訴老師。生：因為狐貍很狡猾，它吃不到葡萄，也不想讓別人吃到。師：這節課我們來寫寫這幾個字。（“串、告、訴、顆、兔”）師：觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。生：“串 ”字有兩個口，就像一串糖葫蘆。生：“訴、兔”不要少一點。

生：“顆”和我們學過的“一課”的“棵”很像。

師：同學們說的真好，現在來看看老師怎么寫字，注意觀察。師：請同學們在本子上寫一寫這幾個字。生：學生練寫，教師巡視指導。

師：實物投影，展示學生作業，師生評價。

師：這節課上到這里。大家課后可以跟小伙伴一起練習表演，下次課老師叫同學上來表演，看誰最像小表演家。

第二課時

師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。生：齊讀課題。

師：出示生字詞認讀，讀出詞語的味道。

生1：響亮地讀出詞語，葡萄

一串串

狐貍

硬說 酸的迫不及待

生2：有感情地讀出詞語。生：齊讀詞語

師：你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

生：看課文動畫。

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰能說說這個故事中講了幾種小動物？

生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

師：哦，講了四種動物。你們看，吳老師今天把這四種小動物請來了！（師貼四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認為葡萄是甜的？

生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認為葡萄是酸的！小猴子認為葡萄是甜的！

師：你看，他的聲音多響亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）吳老師有個問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們為什么會說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節課，我們要帶著這些問題，來繼續讀課文！

師：小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？ 生1：讀第一段。（誰還想來讀讀）生2：讀第一段。

師：同學們，這只狐貍想吃葡萄嗎？你瞧瞧圖上那狐貍口水都流出來了，是吧？來我們一起拿起書把狐貍那饞嘴的樣子讀出來。

生：齊讀第一段

師：小狐貍說這葡萄是酸的，這話讓小松鼠和小兔子聽到了，他們倆心里是怎么想的呢？請同學們默讀第二、第三自然段，把他們的心里話用鉛筆畫出來。

生：默讀第二、第三自然段，把他們的心里話用鉛筆畫出來。

師：畫好了，我們一起來讀一讀，你們就讀他們倆的心里話，老師讀前面的部分，讀之前想一想這心里話該怎么讀。來，端起書，做好讀書的姿勢。

生：與老師一起進行分角色朗讀課文。

師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？ 生：按課文內容作答，小松鼠和小兔子是聽狐貍說的。

師：那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？ 生：沒試過。

師：是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？ 生：不是。

師：那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？ 生：在課文的第四自然段

師：誰來讀一讀？你們也試著像他一樣讀這一句話。生1：讀第四自然段。生齊：試讀這一段。

師：出示句子，同學們看這句話中有兩個詞，你發現有什么不同了嗎？ 生：讀這兩句話。

師：同學們你們看這就是一串，這就是一串串。你們瞧，只多了一個字，數量就發生了驚人的變化，小小的漢字真是奧妙無窮呀。來，把這種變化讀出來，把這種變化送到句子中。

生：齊讀，讀出不同的語氣。

師：現在，同學們你們望望架上那一串串紫紅紫紅的，那一串串水靈靈的又大又圓的葡萄，小猴子想吃嗎？

生：想。

師：你從哪個詞看出它想吃的？ 生：（齊）迫不及待。師：再讀 生：齊讀迫不及待

師：迫不及待是什么意思？迫不及待是什么樣子？答得好的老師獎他一張猴子的照片。

生1：很快很快 生2：非常想要。生3：很著急。

師：誰剛才也焦急了，你們這焦急的樣子就是什么呀？ 生齊：迫不及待

師：老師一提出問題，同學們就迫不及待地舉手了，小猴子一見到葡萄就迫不及待地爬上葡萄架。同學們把猴子迫不及待的，一刻也不能等的樣子讀出來。

生：齊讀這句話。

師：正在這時候，小兔子來了，小松鼠也來了，他們在說些什么呢？請同學們仔細看圖上動物們的樣子，同桌一人一句練習他們的對話。

生：同桌練習說話。

師：我剛才看到同學們讀這段話的時候，有的微笑著，有的搖搖頭，有的擺擺手，同學們這些表情和動作可是讀好課文的法寶啊。看來你們已經進入角色了，那我們就分角色讀一讀他們的對話吧，把我也加進去，我就來讀旁白，誰想當小猴子？所有的女生就當那只活潑可愛的小兔子，所有男生就來當那只大尾巴的小松鼠，快找到你們要讀的話。

師：讀旁白。生1：讀小猴子的話。女生：讀小兔子的話。男生：讀小松鼠的話。

師：我們來看第一幅圖，眼看猴子就把那葡萄往嘴里送，小兔子多著急呀，于是它連忙說，全班一起讀讀它的話。同樣是聽到了別人說葡萄是酸的，小猴相信了嗎？ 生：不相信。

師：一起讀句子（出示句子）生：齊讀句子。

師：看這兩個句子有什么不同？從這個大口大口你能體會到了什么？帶著這種體驗讀這句話。

生：講出兩個句子不同的地方。師：（真香）誰還想讀？

生：讀句子。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（有的甜，還不夠甜；大伙一起嘗嘗這葡萄的味道。啊，甜極了！

生：再齊讀句子。

師：小猴子吃到了甜甜的葡萄，在它的帶領下，小松鼠和小兔子也嘗到了葡萄香甜的味道，可就在它們吃著這甜甜的葡萄之后，卻皺起了眉頭，這是為什么？來，齊讀最后一段。

生：齊讀最后一段。

師：非常有感情，你是怎么理解這個硬字的？

生：因為他以為，狐貍很聰明。其實，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？ 生：甜的。

師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ 生：（齊）明白了。

師：你們明白了，那你明白什么了？ 生：因為他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。

師：就要離開葡萄架了，我們再來看看故事中的四只小動物，你想對誰說什么呢？

生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。

師：哦，以后不要上狐貍的當，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。

生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應該會改了吧。

生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。

師：你表揚了小猴真聰明。好，你來說。

生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？ 師：要狐貍別太自私了，分點給大家吃。你說。生：不要太自私。師：你想對誰說？

生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個人吃，可能吃不完。師：聽大家說了這么多，老師也來說說，誰來把老師的心里話讀讀。生：齊讀兒歌。

師：這里有我們今天要寫的生字呢，來看看這幾個字。生：讀猴、狐、貍這幾個字。師：你發現了什么？ 生：這幾個字都是反犬旁。師：反犬旁還有那些字？ 生：狗、貓、豬等

師：猴子與我們學過的那個字相近生：候

師：那你注意觀察一下，候有什么關鍵的地方要注意？請你。生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。師：請大家注意觀察，猴子的猴和候有一個最大的區別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！

生：豎。師：候有沒有豎？ 生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？ 生：沒有。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？ 生：瓜字。師：范寫猴、狐字。現在就看大家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢，你看那個小朋友，他寫字的姿勢多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到沒有？

生：學生練寫猴、狐、貍。

師：寫好后的小朋友把手舉起來。現在吳老師給大家展示一下大家寫的字。看看你有什么看法？

生：講出寫得好的地方，指出存在的問題。

師：好，因為時間關系，其他小朋友的字呆會給吳老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學完這一課以后，小朋友從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？

生：（齊）有。

師：好，今天我們的課就上到這。

第二篇：《酸的和甜的》教學設計

17、酸的和甜的

【教材分析】

《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。【教學目標】

知識與技能：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，培養學生識字、寫字的能力。能分角色表演課文。

過程與方法：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態度與價值觀：引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學重點】

掌握本課要求認識的9個生字，正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點 【教學難點】

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理 【課時安排】2個課時。主要學習內容安排如下：

第一課時：認識“酸”等9個字，會寫“狐”等8個字，初讀課文，整體感知。第二課時：通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生通過讀書，悟出做事要親自嘗試的道理。【教學過程】

第二課時

一、回顧課文，激趣導入

1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。（學生齊讀課題——

17、酸的和甜的）這是一個非常有趣的童話故事，小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？教師相機板書：狐貍

小松鼠

兔子

猴子

2、復習鞏固所學字詞

二、質疑想象，朗讀感悟

（一）品味狐貍1、2、小結過渡：現在，老師要帶你們去一個地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄學生看圖，教師提問：你們看到了什么？激趣：看到一串串紫紅色的、架下去看看。

水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（出示小狐貍圖）你怎么知道它也想吃呀？3、4、5、小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以 看出來。

讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍指導朗讀：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來非常想吃葡萄？

摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（通過朗讀，要讓人感覺到狐貍非常想吃葡萄。）

6、狐貍費了老大的勁可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）可是……（生：一顆葡萄也沒摘到）此時狐貍是什么樣的心情？懷著不同的心情讀第二句話。

(二)品味小松鼠和小兔子

1、還有誰說葡萄是酸的？

2、自由讀二、三自然段，劃出描寫小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由讀。

3、老師讀旁白部分，女生讀小兔子心里想的話，男生讀小松鼠心里想的話。師生分角色朗讀。

4、小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？（板書：聽說）

師指板書：小松鼠和小兔子說葡萄酸是聽說來的。(三)品味小猴子

1、這時，來了一只小猴子。他看見葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？讀讀第四自然段，劃出描寫小猴子摘葡萄的句子。生自由讀。

2、你最想用這句話中的哪個詞形容小猴子摘葡萄的樣子？

3、從“迫不及待”這個詞中你感受到什么，知道了什么？ 指導讀這段話：

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

4、讀了這句話你還知道了什么？

5、小兔子見了連忙說：“……”（生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！）

6、小猴子最后吃沒吃到葡萄呢？以小組為單位，分配好角色后合作練習朗讀四至七自然段。

7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。這兩句話有什么不同？第二句話加了“大口大口地”讓你知道了什么？

8、小猴子和小松鼠為什么只嘗了一顆葡萄？

9、葡萄是什么味道的？生：甜的。

小猴、小兔還有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？（板書：嘗）

三、拓展延伸 深化明理

1、學到這里你知道了什么？

2、小松鼠和小兔子有一個問題弄不明白了，狐貍并沒有嘗葡萄的味道，卻為什么硬說葡萄是酸的呢？

(出示句子：吃不到葡萄就說葡萄酸)齊讀。

3、你想對小動物們說些什么嗎？

4、小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新發現！

四、總結全文，布置作業1、2、3、課后分小組演一演。

選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。找一些童話故事讀一讀。

第三篇：《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》教學設計

【教學目標】

知識目標：學會本生字、新詞；正確流利的朗讀文，明白文內容大概內容。

能力目標：有感情朗讀文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

情感目標：

1、通過學生對文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

2、通過對文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學重點：】、掌握本要求認識的9個生字。

2、正確朗讀文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

【教學難點】

感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

【前準備】

【教學過程】

第一時

一、實物嘗試，引入題

1．出示圖片，讓生辨別味道。

2．這兩個字就躲在了我們的題里，出示題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

【設計意圖：《新標》指出，興趣是最好的的老師。我根據兒童的年齡特點，用游戲導入，以輕松、活潑的語言，鍛煉學生的口頭表達能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入堂。】

二、創造條主體參與

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什么？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。、文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：

1、葡萄架下

2、出現了四只小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

【設計意圖：二年級的教學重點之一是識字。崔巒老師說：識字如認人。再陌生的人見的同次數多了，就成了熟悉的人了。為此，在教學設計中，我沒有把目光停留在教學生進行字形分析上。而是創設多種識字環境：文——字——詞——句——兒歌——回歸文，讓學生與生字進行多次見同，而識字生字。這樣，學生對識字不但不會感到枯燥，還會在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據文內容把它們按順序擺好？先讀讀文，再和你的小組伙伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？

6．如果你是文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復讀文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環畫講講文中的故事。可以照文講，也可以用自己的話講。

【設計意圖：朗讀文是對生字識記的又一次鞏固。本學習環節目的在于引導學生仔細觀察插圖，鞏固生字，發揮想象，同時為后一環節分析每種小動物性格做鋪墊。】

分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四、寫字。

、讀生字。

2、觀察生字、示范寫字。

【設計意圖：寫字是二年級教學中的難點。專家指出：一定要在堂里給學生留余足夠的寫字時間，讓學生寫出正確規范的漢字。為把生字寫正確規范，則需要引導學生主動去觀察，通過老師示范，學生評寫等環節，培養學生良好的寫字習慣。】

第二時

一、復習鞏固生字。

、出示詞語。

2、學生個別讀詞語。

3、學生齊讀詞語。

【設計意圖：低年段閱讀堂的教學重點之一，仍然是識字和寫字。為鞏固學生的對生字的識記程度。設計自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學生對生字、生詞的認識和鞏固。】

二、讀文，整體回顧、讀文，整體回顧故事內容。

2、生逐段讀文，再次鞏固生字。

【設計意圖：讓學生帶著自己的理解，把個性化的朗讀發揮到淋漓盡致，讓二年級的學生愛上讀書，樂于讀書，培養他們良好的閱讀習慣。】

三、品讀文，精讀感悟

、學習第一自然段。

A、通過提問：你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄？從而品讀“他一會兒轉來轉出，一會兒跳起來摘葡萄”，感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導學生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續發展作好鋪塹。

2、學習第二自然段。此段可略講，讓學生讀出小松鼠的語氣即可。

3、學習第三自然段。學法與第二自然段相同。

4、學習第四自然段。

A、讓學生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。并通過實物情景創設，讓學生通過動作表現來直觀理解“迫不及待”這個詞的意思，并能利用這個詞聯系生活說話。

B、指導學生讀出小兔子急切的勸說語氣。

【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生與文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。】、學習第五、六自然段。此段略講。通過師生合作讀，引導學生讀出小動物們的語氣，并加上神態動作。

6、學習第七自然段。

A、通過品讀“大口大口”“啊！真甜”等詞語，讓學生感受葡萄的甜。

B、通過多種形式讀，指導學生加上動作神態，有感情地讀。

7、學習第八自然段。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應學習第一自然段時，學生猜測狐貍的心思，并證實學生的猜測是否合理。

三、總結全文，懂得道理。、這些小動物們，你最喜歡誰？為什么？

2、你想對哪只小動物們說些什么？

3、學習這篇文，你懂得了一個什么道理？

【設計意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學生對著他們說話，讓學生在自由發言中感悟到字里行間所蘊含的深刻道理；重演文內容，不僅是對文的回顧，更重要的是培養學生的合作能力，交際能力，表演能力。】

四、拓寬外延，聯系生活實際。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？

2、如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？

【設計意圖：新程倡導要用動態生成來審視堂教學。讓生活走進堂，使堂聯系生活，讓學生在堂學到知識，在生活中去感悟，更好地體會生活，方是教育之本。為此，我設計這個環節，讓學生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學有所獲。】

第四篇：酸的和甜的教學設計

酸的和甜的教學設計

酸的和甜的教學設計1

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬于連環畫故事，教學時可以借助連續的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內容的理解。

3、情感態度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事導入，激情引趣。

同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設計意圖：教師根據兒童的年齡特點，設計故事和游戲導入，以輕松、

活潑的語言，激發學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發生了一件什么事呢？

（學生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。

（設計意圖：圖文結合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？

（設計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發揮自學的作用，培養良好的閱讀習慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？

（學生全班交流，教師指導讀。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話，哪一句好？為什么好？

“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

（設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學

生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現，課文表演。

送頭飾，再現課文內容。

（設計意圖：課文的再現，不僅是對課文的理解，更重要的是培養學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟升華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！

（設計意圖：這種開放作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

酸的和甜的教學設計2

教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。只有小猴子勇于嘗試，原來葡萄是那么美味、。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

設計思路：

1、在愉悅的教學氛圍中，讓學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在多種形式的朗讀指導中，讓學生感悟道理積累語言。

學習目標：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲，兒歌等方法提高學生的識字能力。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

課前準備：

自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。

學習過程：

一、板書課題，釋疑激趣。

1、（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？

2、今天，咱們一起學習一個有趣的故事——（師繼續板書：和甜的）

3、這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！

二、初讀課文，掃清障礙

1、自由讀。把自己認為難讀的句子畫下來。

2、交流

師：小朋友們真會讀書，剛才老師發現很多小朋友劃了這幾句話。

出示1：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。師隨機指導“葡萄”讀輕聲、以及用想象法記“串”字。

指名讀句。齊讀。

出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

討論“硬說”是什么意思。指導讀問句。

3、貼圖

小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！

依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。

三、走進文本，朗讀感悟

走進小狐貍 （學習第一自然段）

1、指名讀第一自然段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。

2、出示：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（1）理解“轉來轉去”。指名讀。

師：小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？

哪只小狐貍來演給大家看看？

生表演讀這一句。

（2）出示圖，師引讀：

小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍 生讀 ，可是 生讀 。

（3）用手勢評價讀。

老師有個建議，如果你覺得誰讀的好，就做個吔的手勢表揚他；如果覺得他讀的不夠好，就揮揮小拳頭鼓勵鼓勵他，好嗎？

（4）指名上臺表演讀。

3、體會小狐貍此時的心情。

狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆也沒摘到，這時候你心情怎么樣？

帶著體會讀好這一句：“這葡萄是酸的，不能吃”！

4、，配上動作齊讀第一自然段。

走進松鼠和小兔子（學習第二自然段）

葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？

師生合作讀第二、三自然段。

走進小猴子（學習第四自然段）

1、選擇自己喜歡的方式讀這一自然段。

2、讀準“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。”

3、指導用“迫不及待”說句子。

4、齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

師接讀：就在這時候，小兔子突然大叫起來------小兔子在叫什么 ?誰來讀小兔子的話？

5、指導讀出小兔子著急的語氣。

小猴子與松鼠兔子的對話（學習第五、六自然段）

聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！

交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？

原來葡萄這么甜（學習第七自然段）

1、出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

聯系生活體會“大口大口”，指導讀句。

2、師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。 啊！真甜。

齊讀，指導讀出葡萄的香甜。

松鼠和兔子在想什么（學習第八自然段）

指導看圖，想象：小松鼠和小兔子正在說什么？

四、放飛思維，升華主題

交流：狐貍為什么說葡萄是酸的?

說話：對這些可愛的小動物說說心里話。

五、兒歌點題，指導寫字

1、在森林學校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌-----

葡萄大，葡萄園

huli看見真嘴饞。

吃不到，硬說酸，

松鼠tu子不分辨。

小hou子，不輕信，

一嘗葡萄那么甜。

小朋友，要牢記，

凡事都要親體驗。

2、淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？

酸的和甜的教學設計3

教學目標：

1、鍛煉幼兒運用味覺來對食物進行辨別的能力。

2、豐富幼兒有關食物味道的感知及形容詞，豐富詞：酸的、甜的、香的。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

教學準備：

布娃娃一個，錄音機、音樂磁帶，有關甜味、酸味、香味的食物若干。

教學過程：

1、出示各種味道的食物，通過給凡凡小朋友過生日，來引出課題：嘗嘗味道。

今天是我們班凡凡小朋友的生日，我們一起給他慶祝生日好不好？他今天給我們帶來了許多好吃的東西。小朋友吃的時候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。

2、討論食物的味道：

（1）請小朋友說說，你剛才吃的是什么？它是什么味道的？你還吃過哪些東西像糖果味一樣是甜的？你還吃過哪些東西像楊梅味一樣是酸的？你還吃過哪些東西像花生味一樣是香的？

（2）豐富形容詞：酸的、甜的、香的。

（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？

（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。

3、按酸、甜、香的味道來分類：（出示酸、甜、香的食物請小朋友分類）

（1）凡凡請我們吃東西，我們也送好吃的東西給凡凡吃好嗎？凡凡要我們把禮物放在三個籃子里。把味道是甜甜的放在一個裝糖果的標記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個裝楊梅標記的籃子里；把味道是香香的放在一個裝花生標記的籃子里。

（2）凡凡說你們分得真好！這是甜甜的味兒；這是酸酸的味兒；這是香香的味兒。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物。

4、活動結束：

今天凡凡給我們帶來了很多味道的食物，有甜的、酸的和香的，謝謝凡凡嘛，那讓我們唱歌跳舞來祝賀凡凡的生日吧！

酸的和甜的教學設計4

一．教學目標

1．知識目標：認識9個生字，會寫8個字

2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動物的語氣

3．德育目標：通過課文的學習，懂得做事要親自嘗試的道理

二．教學重、難點

三．課前準備

生字卡片、帶有動物名字的動物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

四．教學過程：

本課計劃兩課時完成，在此重點介紹第一課時的設計。

一、

趣味導入，未入其文先聞其味

出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學習的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

二、

初讀感悟，夯實基礎整體感知

1． 認識動物

課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。出示相應動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

強調反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

2．學習生字

小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

① 出示生字卡片集體認讀

② 把卡片發給小老師，讓小老師帶讀

③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學生大膽發言。

（多種形式的認讀，充分發揮學生學習的自主性，培養學生自主、合作、交流的意識）

3. 自讀課文

學生自讀課文，讀后想想哪些動物認為葡萄是酸的，哪些動物認為葡萄是甜的。請學生上臺在酸和甜下面貼上相應的動物圖片。

三、

朗讀感悟，走進動物內心世界

1．體會狐貍的心急

是誰第一個說葡萄是酸的？（狐貍）

出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來？

讀讀第一段，看看課文是怎么寫的，找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學生找出，并指導學生有表情地朗讀句子）

誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？

現在，全班起立，一邊做動作（轉來轉去、跳、指）一邊讀第一段。

（用多種方式的朗讀調動學生讀書的積極性，從而使學生樂于走進文本，進行與文本的對話）

2．體會小松鼠和小兔子的輕信

小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎？從哪里可以看出來？（兩個一定）

分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動物當時是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

（讓學生把自己當作小松鼠和小兔子，進一步拉近學生與文本的距離）

3．體會小猴子的迫不及待

森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

找出哪個詞寫了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來表演一下迫不急待的樣子。

你能用迫不及待說個句子嗎？

師給提示：

下課了，同學們迫不及待地

天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學生范例，讓學生懂得運用的語境，再放手讓學生造句）

現在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導讀好連忙說的語氣。

4．體會小猴子的追根問底

小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經吃過葡萄了，不行，還是得問個明白。現在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

請學生分角色表演讀。

5．體會小猴子的勇于嘗試

小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

請學生做大口大口地吃的動作。

你什么時候大口大口地吃過東西？

（創設生活情景讓學生理解重點詞語，做到隨文識字）

從大口大口地吃你體會到了什么？你能通過朗讀來表現小猴子吃葡萄時的香甜嗎？

師做出津津有味吃葡萄的動作，引出：啊！真甜。學生賽讀啊！真甜。誰讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？

7.學了這篇課文，你想對小動物們說點什么？

（通過學生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學生對課文內容的掌握情況）

五．

課堂小結，畫龍點睛總結全篇

是啊，我們應該向小猴子學習，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。

附板書設計

17．酸的和甜的

聽說 品嘗

狐貍 兔子 松鼠 猴子

教學反思

《酸的和甜的》這篇課文是一則生動有趣又寓意深刻的童話，學習這則故事，我和孩子們一起走進童話，走進小動物們的內心世界，也感受著每一次與孩子思維碰撞中產生的快樂。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現在我的腦海，于是，我又一次細細回味上課過程的點點滴滴，記錄下自己的進步和遺憾。

在這堂課的教學中，我將創設情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終：

一．創設情境，讓學生樂學

低年級的教學，要想方設法地吸引學生的注意力，千方百計地調動學生的積極性。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創設情境。所以，在整堂課中，隨處可以見到情境的影子。上課伊始，讓學生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學生調動生活中大口大口地吃東西的經驗品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。在情境的變化中，學生一次次走進文本，走進動物的內心。在情境的變化中，學生變得樂學，愛學。

二．朗讀多樣，讓學生樂讀

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重學生的獨特感受。整個讀書過程應該為弘揚學生個性，激發學生靈性服務。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學生富有個性的朗讀，聽著學生聲情并茂地朗讀，你會感到這是一種愉悅，一種享受。

有人說，課堂永遠是一門缺憾的藝術。是的，在課堂的教學中，我也留下了許多遺憾。

圖文結合是這篇課文的特點，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學生理解課文了。

低年級的教學，字、詞、句的訓練也十分關鍵。這堂課上，我對這些方面的訓練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點透，在學生還不十分理解意思的情況下就讓學生造句，這給學生造成了一定的難度。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教學的道路上，大到教學環節的設計，小到時間節奏的掌控，都需要我在實踐中不斷地探索。在今后的教學中，我將不斷積累，不斷反思，讓我的課堂多一分精彩，少一分遺憾。

酸的和甜的教學設計5

教學目的：

1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學過程：

一、回顧課文，激趣導入

師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）

生：一起看課件。

二、質疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？

生齊：小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

師：上節課我們知道狐貍說葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。

師：接下來你們想學哪部分呢？

生：小猴子，小松鼠，小兔子。

師：想先學小猴子這部分的同學請舉手。

生：大部分同學舉手。

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

誰愿意讀一讀第四自然段？

生：讀第四自然段。

師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀這句話。

出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生：自由讀句子。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生：很著急地。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生：小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？

師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

師：你覺得他讀得怎么樣？

師：你能試試嗎？

師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生：沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？

師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發自內心的再來一次：

生：啊，真甜！

師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

生：以小組為單位，自由練習。

師：哪組同學愿意讀聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

生：一個小組讀。

師：誰想評一評？

師：小松鼠和小兔子聽到狐貍的話，他們相信了嗎？你是怎么知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀！（讀第2、3自然段）

師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

三、拓展延伸，深化明理

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么嗎？

四、分角色表演童話

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我

們身邊？

生：想！

師：那現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

五、

希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大

膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計：

17、酸的和甜的

小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

（狡猾） （老實、輕信） （聰明）

酸的和甜的教學設計6

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

2、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

1、播放課件欣賞故事。

2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?

三、朗讀感悟，深入體會

1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?

2、剛才孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?

3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)

4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)

5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發現了什么?從中體會到了什么?

⑶ 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。)

7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。

8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現在我們先來分角色朗讀全文。

(分四個大組，老師讀敘述部分)

四、遷移運用

1、學生看圖復述故事。

2、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設計】

酸的和甜的

狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡 老 輕 聰 敢

猾 實 信 明 嘗

酸的和甜的教學設計7

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、學生分析：

學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2、在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3、在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、學習目標分析：

1、知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2、過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3、情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、學習重點分析：

1、通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、識字

六、學習難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

八、學習過程：

（一）看圖識字，激趣導入

1、看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

2、激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3、板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1、激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2、生初讀課文，整體感知。

3、自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4、合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5、共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6、游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7、指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

1、播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2、看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3、學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

1、在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2、齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3、總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）情趣引入，指導書寫：

1、學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2、投影出示，指導觀察。

3、教師范寫，學生練寫，注意評價。

（五）課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

酸的和甜的教學設計8

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

二、設計思路：

1。在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2。在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3。在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

三、學習目標分析：

1。知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2。過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3。情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、學習重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

五、學習難點分析：

讀中感悟，明白道理。

六、課前準備：

課件、動物頭飾等。

七、學習過程：

（一）識字激趣導入

1．識字導入。

2．激趣導課：今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17酸的和甜的

指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。

（通過識字，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

（二）初讀感知，自主、合作識字

1。激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2。生初讀課文，整體感知。

3。自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4。合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5。共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6。游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7。指讀課文，了解學情，集體正音。

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

（三）指導朗讀，讀中悟情

1．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a指導看圖：狐貍在干什么呢？

b指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4—7自然段。

1．在自讀、合作讀中學習4—7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

2．齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3．總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

（四）表演情景劇：

同學們學習了課文，都有了自己的感悟，讓我們來演一演自己理解的角色吧。

（五）課外擴展：

（六）板書設計：

八、教學反思：

這節課整體是在學生的歡笑聲中結束的。從一開始的情景引入，就將學生的興趣充分調動起來，課堂上讓學生自讀自悟，通過朗讀、合作、游戲等等一系列的情景始終將學生的注意力緊緊地吸引在課文中。最后學生很輕松就得出了做事情要親自嘗試的結論。總之，這是一節比較成功的課，學生一直很愉快的參與活動，并積極思考，上課氣氛輕松活躍，學生回答問題也是積極主動。

酸的和甜的教學設計9

教學目標

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。

3、創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重點

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準備

生字圖片、課文插圖、

教學過程

第一課時

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？

1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？

剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？

2、根據學生提的問題理解課文內容：

誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發現了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？ 指名說。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ 指名說。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說。

四、課堂小結：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

酸的和甜的教學設計10

【教學目標】

1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

1、板書“葡萄”，學生認讀。

2、說說葡萄的味道。

3、揭示課題，齊讀。

結合課題認識“酸”。

二、自主識字

1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。

2、小組內互讀、互查。

3、我會講：

借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

4、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

2、交流匯報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。

3、故事中有哪些小動物呢？

4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

5、分角色朗讀全文。

6、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

1、有感情的朗讀全文。

2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

3、小組合作分角色朗讀課文。

4、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……

第二課時

一、復習導入

1、課件出示生字：

在小組內復習鞏固生字，組長檢查。

2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

3、擴詞。

二、演故事

1、朗讀課文。

2、小組內分角色朗讀。

3、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習表演。

指名一組表演出來，全班同學當“導演”。

三、講故事

講講自己續編的故事：

1、在小組內講；

2、講給全班同學聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

1、練讀，擴詞練習。

2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？

3、集體交流。師范寫。

4、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設計】

酸的和甜的

狐貍、松鼠、小兔、小猴

吃不著、聽人說、自己嘗

就說是酸的

【教學后記】

學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。

酸的和甜的教學設計11

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學重點、難點：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2、讀中感悟，明白道理。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第 二 課 時

（一）復習生字，回顧課文，激趣導入：

同學們，這節課我們繼續學習《酸的和甜的》，先復習一下上節課我們認識的生字。

1.認讀生字，指名讀，齊讀

2.點擊課件，播放動畫故事

（二）質疑想象，朗讀感悟

1.請你們讀一讀你喜歡的部分，再讀給同桌聽。

2.你喜歡哪個小動物呢？（師板書：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴）

根據學生的回答，相機指導朗讀。

A、小狐貍

演示動畫，指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發想象：小狐貍心里會想些什么呢？

指導朗讀小狐貍說的話。

質疑：讀到這兒，你有什么不懂的問題嗎？

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導朗讀小兔子阻止小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

（三）拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，我想大家讀完課文之后一定會有許多心里話想跟這些小動物說。你想對誰說什么呢？用上這個句子。

（ ），我想對你說：“（ ）。”

“看來多數小朋友都想對小狐貍說，我們還可以寫下來。但首先要會寫的名字，看看他們是什么偏旁的，來，跟老師寫。”

（四）表演童話，師生評價

1.請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

2.你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什么？

3.今天時間不夠了，下午語文課，咱們讓每一組都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

（五）總結

1.師：“老師還有個難題想請你們幫助。以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？”

2.師：“你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。老師也希望同學們在以后的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！（鼓勵學生做一個勤于思考，敢于嘗試的人。）

六、板書設計：

17、酸的和甜的

狐

貍

狡猾

小兔子、小松鼠

輕信——嘗一嘗

小 猴 子

酸的和甜的教學設計12

學習目標：

1．認識生“酸、狐貍、葡萄、”，會寫“狐貍、猴、兔”，培養學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

認識7個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

學習難點：

寫好帶反犬旁的字。

學習準備：

生字卡片、多媒體課件。

學習過程：

一、談話揭題：

1、同學們，在你們吃過的東西中，哪些是酸的，哪些是甜的？（生自由說）

你瞧，葡萄架下有一些葡萄，有的動物朋友認為它是甜的，而有些動物朋友卻認為它是酸的。這是怎么回事呢？讓我們去讀讀這個有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

2、誰來讀題？正音：酸是平舌音。

現在請同學們快速地打開課文，去讀讀這個故事，看看課文里有哪些動物朋友？

二、初讀課文，整體感知

1、誰愿意把課文中的動物朋友的名字喊出來？

教師板書：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

讓我們趕緊和這些動物朋友打打招呼？

正音：狐貍的貍讀成輕聲。

2、這些動物中，誰認為葡萄是酸的，誰認為葡萄是甜的？（生說）

是的，這些動物朋友正在為樹上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢？（出示葡萄：讀的時候注意讀成輕聲。）這是怎么回事？那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段？（自由讀、指名讀）

誰來讀？其他小朋友讀了之后都知道了什么？

預設：狐貍很想吃到樹上的葡萄。

你從哪里感受到？抓住句子，“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”你能抓住動作詞語來體會，真好。

看旁邊的這幅插圖，誰愿意來學一學狐貍？他除了一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他可能還會干什么？說一說。

他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，一會兒

一會兒 。可是一顆也沒摘到。

（預設）他一會兒抓抓腦袋，一會兒去找竿子，忙得不亦樂乎。

師：狐貍用了很多辦法辦法，可是始終摘不到樹上的葡萄。這時，他可能會怎么想？（生說）

狐貍這么想于是他就這么說：“出示狐貍的句子：這葡萄是酸的，不能吃。”

誰能邊讀邊做動作？讓我們齊讀。

3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢？

生說：甜的。你從哪里知道？（讀第七自然段）

4、出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

你在哪種情況下，會大口大口地吃東西？（生說）

誰能讀出小猴子吃葡萄時那快樂的高興勁兒？（指名讀）

啊！真甜。這三個字誰來讀？

現在我們終于知道了葡萄是甜的，那是因為猴子親自嘗試了。（板書：嘗試）葡萄明明是甜的，狐貍、松鼠、兔子他們都沒嘗到，可是他們為什么卻都說是酸的呢？我們下節課來學習。

三、課堂學習寫生字詞

出示：“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點和相差點。

指導書寫。

酸的和甜的教學設計13

教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設計理念：

（1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

學情分析：

本文屬于連環畫故事。教學時，可以借助連環畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

教學目標：

（1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。

（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。 教學重點、難點：

酸的和甜的教學設計14

【教材分析】

《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

【學情分析】

二年級的學生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

【教學目標】

1.認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】

認字，寫字；正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

【教法學法】

合作探究法、朗讀感悟法

【教學準備】課件

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、游戲導入

1.今天我們來玩個小游戲，游戲的名稱叫做我說詞語，你做表情。高興，非常高興，

難過，非常難過。假如你吃了一個很酸的橘子，跟我一起讀，酸。假如你吃了一個很甜的糖果，跟我一起讀，甜。這節課，我們來學習17課。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知，整體感知

1.自己讀課文，讀通字音，讀通句子。遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。

2.檢查生字詞。

（1）自練帶拼音的生字。

（2）共同練讀不帶拼音的字。

及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

（3）合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

（4）讀帶有生字的句子

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆

也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴

里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

3.指讀課文，想一想課文講了一件什么事情？

三、指導朗讀，讀中悟情

1.看圖讀文，學習第1自然段：

（1）指導看圖：狐貍在干什么呢？

（2）找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。

出示：葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（讀出“”）

（3）指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃葡萄的著急心情。（指名讀，挑戰讀。）

（4）用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

2.學習第4自然段

（1）在這篇有趣的童話故事里，誰最先吃到葡萄，知道葡萄是甜的？

（2）比較：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

a.重點理解：迫不及待

b.這只猴子可真是迫不及待啊，我們還可以說小猴子怎么樣爬上葡萄架呢？（換詞）

c.你能用“迫不及待”說句子嗎？

d.指導朗讀第4自然段第2句.

（3）正當小猴子摘一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？（出示第4自然段第2句并指導讀）

a.演一演：咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

3.學習2、3自然段

（1）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

（2）讀2、3自然段，提問：它們倆都是聽別人說的，自己去嘗試過嗎？小猴子有沒有相信小兔子的話？它是怎樣做的？從哪幾個自然段能找到答案？

4.學習5、6、7自然段

（1）比較：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

a.比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

b.運用“大口大口地”的說話。

c.小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也嘗了一顆，葡萄真甜呀，小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們知道為什么嗎？

四、總結全文，揭示文意

1.在這篇有趣的童話故事里，你最喜歡哪一只小動物，從它身上你學到了什么？你有什么話要對它說呢？

2.通過學習，你明白了什么道理？（懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。）

五、作業

1.認讀生字。

2.朗讀課文。

板書：

17 酸的和甜的

狐貍 狡猾

松鼠 輕信

兔子

猴子 聰明

第二課時

一、復習導入

1.開火車讀生字詞。

2.分段朗讀課文，說說明白的道理。

二、書寫指導

1.認讀生字，組詞。

2.觀察生字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

“訴、兔”不要少一點；

“顆”與“棵”要區分。

3.教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.展示學生作業，師生評價。

三、自由組合表演課文

1.自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

（1）分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明、敢嘗試

（2）分配角色

自主組織，競選角色，確定導演、演員。

（3）編排表演

想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。

（4）表演童話，評議。

四、總結拓展

看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如：松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

酸的和甜的教學設計15

設計理念

《語文課程標準》提出要使學生熱愛學習、學會學習，打下終身可持續發展的基礎。要使學生熱愛學習，就必須使教師教的過程及學生學習的過程充滿趣味性，只有這樣，學生才會喜歡學、樂于學、主動學。在設計中，我們緊緊圍繞著一個趣字，在整節課中采用了許多趣味性的手段，力求極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

【導入片斷】

一、談話。同學們喜歡小動物嗎？為什么？（學生暢所欲言）

二、玩游戲辨認小動物。

1、猜謎語。

⑴有個動物最狡猾，尖尖小嘴長尾巴。（學生猜狐貍，教師貼上狐貍的卡通畫。）

⑵形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子。（學生猜松鼠，教師貼畫。）

2、形體表演。

⑴教師左右手各伸出一根手指，放在頭部兩側，模仿兔子耳朵，學生猜對后，把兔子圖畫貼在黑板上。

⑵教師手搭涼棚，模仿猴子形象，學生猜對后，把猴子圖畫貼在黑板上。

3、說說這些小動物的特點，說得好的教師獎給禮物動物卡通圖畫。

三、導入語：這四個小動物之間發生了什么有意思的事呢？請大家快速閱讀課文。

【評析】

導入部分新穎有趣，生動活潑，既使學生在愉快的氛圍中認識動物及其特點，激發對動物的喜愛之情，又融洽了師生關系，活躍了氣氛，激發了學習的欲望，為進一步學習做好了準備。

【識字片斷】

1、自主學習，讀文識字。（學生借助插圖讀課文，遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確。）

2、學習生字。

⑴出示課件，師生共玩射門游戲。（課件演示：遠處有一球門，近處是標有生字的一個個足球，認對了生字，球就會射入遠處的球門。）

⑵趣味游戲開火車，進一步學習生字。

3、鞏固生字，分小組討論，然后說說自己用了哪些方法識記生字。

⑴識記酸字。（教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事，學生想起楊梅的味道，嘴里酸酸的，眉頭皺起來接著，請幾位學生上臺品嘗糖果，同學們認真觀察兩種神情的不同，加深印象。）

⑵識記串字。（字謎：兩口上下排，竹簽插起來）

（其余學生自由發揮，教師相機指導，要鼓勵學生大膽發揮想象）

二、寫字。

1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個寫字的簡單課件由PowerPoint和Photoshop

7.0這兩款軟件配合制作。通過不斷地點擊，屏幕上就開始顯示

酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫的書寫過程。先是宋體字，接著是隸書和行書（通過課件展示，學生認識漢字的各種字體，了解筆順規則，激發寫字的興趣。

2、在黑板上的田字格內示范生字寫法。（教師寫好后，引導學生討論教師書寫過程中出現的各種問題，如結構布局是否合理、美觀，書寫筆順是否正確等等。）

3、指名幾個同學到黑板上寫，其余學生在下面寫，教師巡視，進行個別輔導。

【評析】

愛玩耍是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學習，在快樂中學習，才能收到理想的效果。在以上教學片斷中，教師通過玩識字游戲，極大地激發了學生識字興趣，效果顯著。另外，《語文課程標準》指出，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，辦求識用結合。在教學過程中，教師巧妙地利用了學生的直觀形象及已有的知識及生活經驗，引導學生創造性地識字，增強了識記效果，如識記酸、串等字。

在寫字教學中，教師巧妙地運用多媒體電腦，動態地演示字的結構、筆順及書寫規則，照顧到全體學生，讓學生充分感受到漢字書法藝術的美，學生學得興趣盎然，教學效果顯著。另外，教師改變了過去高高在上、一貫正確的做法，創設了一種師生平等對話的場景，把自己寫字時出現的問題變成一種可開發利用的課程資源，引導學生積極討論，并從中受到啟發。

第五篇：《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》教學設計

篇一：《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》教學設計

流峪中心小學：劉梅

教材分析：

《酸的和甜的》是人教版新課標二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

教學目標：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學重、難點：

1.重點：學習課文第4-7自然段，抓住重點詞品讀、感悟，體會人物的情感變化。

2.難點：體會故事中蘊涵的道理。

教學過程與設計意圖：

一、激發興趣、導入新課

1.猜謎語。

師：小朋友們都愛猜謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸或甜，必須親口嘗一嘗。”（葡萄）

2.出示鮮葡萄，隨機貼圖，認讀。（讓學生說說自己吃過的葡萄的味道）

3.嘗葡萄。（讓學生品嘗，并說說這串葡萄的味道）

師：可是有一只小狐貍卻硬說葡萄是酸的，你們想不想知道是怎么回事？（隨機貼圖，認讀，指導書寫）

4.今天咱們就來學習這個故事《酸的和甜的》。板書課題，齊讀兩遍。

【設計意圖：用兒童喜聞樂見的猜謎語的形式導入新課，符合兒童的認知特點。通過貼圖認字，既激發興趣，又分散識字，課堂上親自品嘗甜葡萄，由此質疑導入新課，激發了學生的求知欲望，從而拉近學生與文本的距離。】

二、初讀感知、自主識字

1.出示要求，自讀課文。，標：標出自然段序號。

圈: 圈出生字，借助拼音識字。

想：邊讀邊想想故事中有哪些可愛的小動物？

2.學生匯報，師隨機貼小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。

3.自主識字，合作交流。

師：同學們，生字寶寶都爬到葡萄架上去了，你們想不想把它們摘下來？

（1）生“摘葡萄”游戲，領讀生字。

（2）齊讀生字。師提示平舌音“酸”，翹舌音“串”。

（3）生交流識字方法。

（4）“開火車”讀生字詞。【設計意圖：用“摘葡萄”、“開火車”等活動形式循序漸進的識字，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提，這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。】

4.指名分段讀課文，其他同學思考：小動物們對葡萄的味道各有什么看法？

5.生匯報，歸納、理清主線：小松鼠和小白兔開始為什么說葡萄是酸的，后來為什么又說是甜的？

【設計意圖：讓學生通讀課文獲得對課文的整體感知，強化對學生概括能力的訓練。】

三、品詞析句、朗讀感悟

師：那誰先說葡萄是酸的呢？小狐貍為什么說葡萄是酸的呢？我們一起到葡萄架下去看看就明白了。出示課本第一幅插圖，你們看小狐貍在干什么呢？

（一）學習第1自然段

1.指名讀第1自然段。

2.完成填空：小狐貍一會兒＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿，可是一顆也沒摘到。

3.語言訓練：＿＿＿＿＿一會兒＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿。

4.指名上臺表演小狐貍的動作，師隨機采訪摘不到葡萄的“小狐貍”心情怎樣。

5.指名讓學生用生氣、難過的語氣讀句子：這葡萄是酸的，不能吃！．．．師：原來小狐貍是因為摘不到葡萄，所以才說葡萄是酸的。（板書：摘不到）

【設計意圖：抓住重點詞句、上臺表演的方法，幫助學生走進文本，深入體會小狐貍的動作和心理特點，讀好讀懂小狐貍的語言。】

（二）學習4--7自然段

師：剛才小狐貍說葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？

1.指名說說小猴子的做法。

2.戴頭飾分角色表演4-7自然段。

3.品讀句子。

（1）“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，＿＿＿＿＿地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”

A.指名完成填空。

B.理解“迫不及待”，結合生活體驗造句子。

＿＿＿＿＿迫不及待地＿＿＿＿＿。

C.指名讀出著急的語氣。

（2）“小兔子連忙說：‘不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。’” ．．．．．．．師：這么酸的葡萄小猴子馬上就要吃下去了，如果是你，你會怎么做？ 指生讀出著急的語氣。

（3）“小猴子聽了＿＿＿＿＿地吃起葡萄來。”

A.完成填空。

B.體會“大口大口”：葡萄甜，吃得香，吃得高興。

C.指生讀出開心的語氣。

（4）“啊，真甜！”

師：這么甜的葡萄，你們想吃嗎？咱們也來摘一顆嘗嘗吧！

師生做摘、嘗葡萄的動作。

師：味道怎樣？

師生齊讀“啊，真甜！”。

師小結：葡萄真甜啊，小猴子是因為自己親自嘗，才知道葡萄是甜的。(板書：自己嘗)【設計意圖：通過感情朗讀、分角色表演、聯系生活實際造句等多種生動活潑的形式幫助學生多角度的理解詞語，積累感悟語言，使學生充分展現自己對文中角色的理解。】

（三）學習2-3自然段 師：可是，剛才小松鼠和小兔子還說葡萄是酸的呢！你們知道它們為什么這么說嗎？它們相信狐貍的話嗎？

1.自由讀2、3自然段：把它們心里想的話畫上橫線讀一讀。

2.出示句子：

小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的！．．．．．．小兔子心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！．．．．師：這兩句話中哪個詞語最能體現它們非常相信狐貍的話？（一定）

3.指導讀出相信的語氣，師生合作讀。

4小結：小松鼠和小兔子是聽狐貍說葡萄是酸的，它們才說是酸的。(板書：聽人說。)多虧小猴子親自嘗了葡萄，不然小松鼠和小兔子就錯過這么甜的葡萄了！

【設計意圖：朗讀是低年級學生的訓練重點，也是培養和提高學生語感的重要途徑。“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”，讓學生反復讀，多種形式去讀，讀出不同角色的性格特點。】

四、鞏固延伸、情感升華

師：學到這兒，大家一定有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對誰說點什么呢？

1.出示句式：

我想對小猴子說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（重點引導學生說出猴子懂得做事要親自嘗試，不輕信他人的道理。）我想對小松鼠和小兔子說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（引導學生指出做事不能光聽別人說，自己要勇敢地去試試。）我想對小狐貍說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

（以后遇到困難可以請別人幫忙，別再自己安慰自己了。只要說法合理，就給予肯定。）

2.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

3.作業：

①讀《伊索寓言》這本書。

②在四人小組里分配好角色，把《酸的和甜的》這個故事演一演。

【設計意圖：在學生充分朗讀、感悟的基礎上，創設問題情境，讓學生在說的過程中，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶和感染，真正做到“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理。同時，作業的設置，也有利于培養學生的口語交際能力，提高學生的人文素養。】

板書設計：

17.酸的和甜的

小狐貍（貼圖）————————摘不到 小松鼠（貼圖）聽人說

小猴子（貼圖）————————自己嘗 篇二：《酸的和甜的》優秀教學設計樣式

《酸的和甜的》教學設計

西關實驗小學

羅麗霞

[教材簡析] 本課是人教新課標版第四單元17課。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

[教學對象分析] 通過一年多的學習積累，學生的學習起點并不為零，他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。對于生字的學習，也該鼓勵他們運用多種方法自主識字。

[設計理念] 1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

[教學目標] 1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

[課前準備] 課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

[課時安排]

兩課時

[教學流程與設計意圖]

（一）看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍。”）

2．激趣導課：可是狐貍卻說葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

3．板書課題：17 酸的和甜的指名讀題，認識“酸”，強調平舌音。設計意圖：通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑導入新課，學生興趣盎然，積極投入。

（二）初讀感知，自主、合作、游戲中識字

1.激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

2.生初讀課文，整體感知。

3.自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然后讀給你的同位聽。）

4.合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5.共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6.游戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

7.指讀課文，了解學情，集體正音。設計意圖：通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、游戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。

（三）指導朗讀，讀中悟情

１．播放錄音，邊讀邊想：故事講了一件什么事？

2．看圖讀文，學習第一自然段：

a 指導看圖：狐貍在干什么呢？畫出表示狐貍動作的動詞。

b 請同學表演，體會小狐貍的動作和心情。c指導有感情讀第一自然段，讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

3．學習第2、3自然段：

a引語：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？

b指名讀二三自然段。

c總結引讀：他們都相信了狐貍的話。這時來了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

4．在自讀、合作讀中學習4-7自然段。

A生自由練讀。

B四人小組合作練讀。

C請兩個小組匯報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

5． 齊讀感悟，學習第八自然段。

A引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什么呀？讓我們齊讀最后一自然段。

B小朋友你們明白嗎？狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

6． 總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什么道理？ 設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上一個新臺階。

（四）情趣引入，指導書寫：

1．學了這個故事，你一定想給狐貍說些什么，讓我們給狐貍寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐貍的名字。

2． 投影出示，指導觀察。

3． 教師范寫，學生練寫，注意評價。

4、練寫其他生字。

5、同位互評。設計意圖：“一看二寫三對照”低年級書寫基礎要打扎實，注重指導學生觀察字形，比較，再書寫，對學生的書寫規范有很大幫助。同時，采用同位互評制度，促進了生生之間互相的評價和學習。

（五）課外擴展：

課后，你除了給小狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？ 設計意圖：這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。

[板書設計]

酸的 和 甜的

狐貍

松鼠

小兔 小猴

吃不著

聽人說 自己嘗

[教學反思

《酸的和甜的》是課標實驗教材二年級的一篇閱讀課。它既生動有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗+反思。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想，及教學過程中存在的不足之作如下反思：

一：在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，并積極投入其中

于永正老師的格言里有這么一句話：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐貍寫幾句話吧！除了給狐貍寫幾句話外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二：在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人

新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學中。篇三：《酸的和甜的》教學設計

《酸的和甜的》教學設計

教學內容：課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊第4單元 17課《酸的和甜的》第一課時

設計思路：

1.在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

教學目標：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、游戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

4、角色目標：通過小老師教識字和情景表演，使學生在“小老師”的角色體驗自覺識字，在表演中感悟童話故事中蘊含的道理。教學重點：朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。

教學難點：通過朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸”。

教法與學法：

自主——合作——探究式

課前準備：

1、多媒體課件；

2、實物：糖果；

3、動物頭飾。

教學過程：