第一篇：酸的和甜的第一課時教學設計

《酸的和甜的》第一課時教學設計

一、教學目標

1．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬、串”，會寫“狐、貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2．過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：

認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：

寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

三、教學準備： 生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）故事導入，激發興趣

1．（出示葡萄架）一串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！

（二）初讀課文，識記生字 1．學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

(2)猜字謎：

兩口上下排，竹簽插起來。（串）石頭更大。（硬）一個人在白天走路。（迫）

半夜有狗不說話，偷偷抱走大西瓜。（狐）

（3）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

（4）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，讀中悟情

1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。

3．說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

誰來讀一讀？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）

（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）

（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）

（4）聽了這些，小猴子大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）

（四）揭示主題，鞏固生字

1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說）

2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話： 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。

3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？ 這節課就上到這兒，下課。

第二篇：陳芳芳《酸的和甜的》第一課時教學設計

《酸的和甜的》第一課時教學設計

【教學目標】

1．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2．過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

【教學準備】生字卡片、多媒體課件。【教學過程】

（一）故事導入，激發興趣

1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀課題。

2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，趕快打開書讀一讀吧！

（二）初讀課文，識記生字

1．學生自己輕聲讀課文。注意：可以邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

我請學生讀讀這些詞語，（及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。）

（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）

你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？（2）教師范寫，學生觀察。（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，讀中悟情

1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。3．誰能說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？

（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

誰來讀一讀？看：“一串”和“一串串”有什么不同？(一串多，還是一串串多啊？如果是你看到這么多香甜可口的葡萄你想干什么嗎？對啊，小猴子和你的想法是一樣的，所以他才——迫不及待的爬上葡萄架。著急的小猴子們一起讀讀這句話讓老師們也來體會體會你們著急的心情。）理解“迫不及待”。

（2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）

（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？聽老師讀課文，誰能像老師這樣讀一讀，我請三位小同學分別來讀讀它們的話。（分角色朗讀三只小動物之間的對話）

（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。比較句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。比一比，這兩個句子有什么不同？你們猜，哪串葡萄更好吃啊？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

看來啊，這葡萄還真甜啊，難怪小猴子要大口大口地吃呢。（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“啊！真甜。”）

（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（誰來讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐貍吃不到葡萄硬說酸）

（四）揭示主題，鞏固生字

1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說）2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：

串串葡萄大又圓，狐貍吃不到硬說酸。

松鼠兔子不分辨，小猴子，不輕信。

迫不及待爬上架，親自品嘗知酸甜。

凡事親自要實踐，不能光聽別人言。

3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？ 這節課就上到這兒，下課。板書設計：

17酸的和甜的

↗↖↖

狐貍

兔子 小松鼠

猴子

第三篇：《酸的和甜的》第一課時教案設計

一、教材簡析：故事以連環畫的形式編排，通過松鼠、兔子和猴子對待“葡萄是酸的”這個說法的不同態度及表現，告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試，不能光聽別人的話。

二、教學目標：

1、認識本課的“酸、葡、萄、狐、貍、串”6個生字和酉字旁，理解“一串葡萄、一串串葡萄、轉來轉去、一定”等詞語的意思，會寫“狐、貍”兩個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1~3自然段。

三、教學過程：

（一）揭示課題今天，李老師要跟小朋友一起學習一個有趣的童話故事。誰來讀讀題目呢，（指名讀）齊讀酸是我們今天要學的生字，咱們205班的孩子真能干，還沒學就已經會讀了，能不能告訴我，是在哪兒認識的？（你很會讀書；你也很會學習；你善于觀察）你還知道什么東西也是酸的？（評價簡潔，引導學生說完整的話：沒成熟的葡萄是酸的，能這樣說嗎？）酸的、甜的是兩種不同的味道，現在將他們放在一起，會是一個怎樣的故事呢？

（二）整體感知，識記生字下面就請小朋友快速打開課文翻到74頁，認認真真讀讀課文，讀時遇到不懂的生字寶寶圈一圈，可以請下面的小樹葉幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，1、學生讀課文。

2、整體感知并教學部分生字▲葡萄、串：讀了課文，你知道文中指什么是酸的，什么是甜的？（葡萄）讀準輕聲，葡萄圓圓的，一顆一顆長在一起，我們叫它“一串葡萄”；一串一串的葡萄長在葡萄架上，很多很多，就叫一串串葡萄；生活中，還有什么也是一串一串的呢？出示實物：手鏈、鑰匙，從冰糖葫蘆圖片中體會串字的形象性▲課文中說葡萄是酸的，是哪些小動物說的，（狐貍、小松鼠、小兔子），葡萄是甜的，又是誰說的（小猴子）跟小動物打打招呼，叫叫他們的名字吧

3、為什么同樣的葡萄，狐貍、小松鼠、小兔子說是酸的，而小猴子卻說是甜的呢？帶著這個疑問再來仔細地讀讀課文吧。

（三）學習課文讀得這么認真，老師就到大家去葡萄園看看

1、學習第一自然段▲出示圖片，綠油油的葡萄架上掛滿了一串串水靈靈的葡萄，多誘人呀！看，誰已經來了？他在干什么？（隨機滲透“垂涎三尺”）饞得直流口水，老師送給大家一個成語，垂涎三尺，(齊讀)口水都流了三尺長，可見狐貍是非常想吃葡萄了▲課文是怎么描寫這只狐貍的呢？（出示圖片及第一段話）誰來讀一讀這段話（能正確流利的讀下來，這也是一種本領，誰也能像他這樣來讀。）讓學生充分地讀▲讀了之后，你覺得這兒的哪句話可以看出狐貍很想很想吃葡萄，指名讀，（點擊句子）▲師范讀：現在老師來讀讀這句話，大家閉上眼睛，一邊聽一邊在你的腦子里放動畫片（化話為像）▲交流：剛才，你看到狐貍在干什么？▲現在，你能把狐貍這種很想很想吃到葡萄的心情讀出來嗎（自己再試試——指名讀并評價：）▲那么想吃，跳得又那么起勁，可是——，狐貍你的心情——一起讀讀這句話吧，讀出狐貍的那份著急、那份無奈（齊讀）▲狐貍吃不到葡萄，卻指著架上的葡萄，說：——▲小結并齊讀。現在，你就是那只摘不到葡萄就說葡萄是酸的狐貍，又來到了葡萄架下，一起讀

2、學習第二、三自然段▲正在樹上玩耍的小松鼠就聽到了狐貍的話，心里會怎么想？請小朋友自由地讀讀這段話。誰來讀讀小松鼠的想法聽了小松鼠的想法，你們覺得他相信狐貍的話嗎？從哪個詞讀懂的？就把這種相信的語氣讀出來，指名▲后來，松鼠的朋友小兔子來了，他也看見架上一串串誘人的葡萄，饞得直流口水，正當他伸手去摘時，小松鼠攔住了他，現在老師就是那只想吃葡萄的兔子，小松鼠，你會怎么對我說呢？小兔子聽了，相信嗎？一起讀讀這段話吧▲練讀——男女比賽讀小結：狐貍摘不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠、小兔子聽信了狐貍的話，也認為葡萄是酸的，那小猴子為什么說葡萄是甜的，下面的故事下節課再學。

（四）鞏固生字

1、認讀生字卡片酸、葡萄、狐貍、串

2、認識酉字旁，（這酉字好像是個酒壇，里面的短橫就是酒），哪些字里也有酉字旁（酒、醒、醉、醋）

（五）指導書寫

第四篇：酸的和甜的 (第一課時)教案

酸的和甜的

（第一課時）

【學習目標】

1.認識九個字，會寫“狐”“貍”兩個字，提高識字、寫字的能力。2.通過自主、合作、游戲等方法提高識字能力。

3.通過自讀、比賽讀、評價讀等方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。【學習重點】 1．識字、寫字。

2．通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】 課件、狐貍頭飾、小松鼠圖、兔子圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡。【教學過程】

一、懸念引入，激發興趣：

1、同學們，老師今天帶來了一串葡萄，你們猜猜這葡萄是酸的還是甜的？

2、老師板書課題。

3、看圖識字，激發興趣。

（1）、指示葡萄圖，大家看到了什么？你覺得這葡萄怎么樣？（2）、激趣導課。

（3）、出示狐貍圖，認讀“狐貍”。

二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字： 1.四人小組合作朗讀，小組合作學習生字詞。2.自練帶拼音的生字。學生自讀，指名讀。

3.學生練讀不帶拼音的詞語。多形式讀詞語。

4、認寫生字：教寫“狐貍”，配樂練寫，師巡視指導。5.句子中認讀詞語：

（1）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

三、研讀課文：

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起去課文中找找原因吧！

2、出示第一幅圖，狐貍在葡萄架下轉來轉去，想干什么？狐貍想吃葡萄嗎？你從哪里可以看出來？

這狐貍在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名學生表演，師讀生演。

很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐貍，它說什么了？

出示第二、三幅圖，讀2、3自然段，體會一下小松鼠和小兔子的心情。指名讀，評議。

3、對比句子,品讀詞語“迫不及待”：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

拓展練說。

4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看見了趕緊來阻止小猴子，他是怎么說的呢？找出文中的句子。

5、小猴子有沒有聽小兔子的勸告呢？小猴子有沒有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們下節課再繼續了解吧。

四、板書。

田字格

猴子圖

17、酸的和甜的

松鼠圖

兔子圖

狐貍圖

第五篇：17酸的和甜的 第一課時

17酸的和甜的

教學目標：

1、認識9個字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學難點：“猴”等生字的書寫；懂得做事要親自嘗試。教學過程：

一、創設情景，看圖說話

1、出示葡萄圖片。

師：這是什么？（葡萄，板書，拼讀，指導注意讀輕聲）2.歸納艸的生字。

師：“葡萄”這兩個字是什么部首？（艸）你還記得有哪些生字也是艸？（出示）這個部首的生字大部分和植物有關系。

3.引出課題，學習“酸”。（引出拼讀“酸”字，表情記字。）4.指導感情朗讀課題。（看圖）

師：你能讀出這些葡萄的味道嗎？（齊讀課題）二．認識9個生字。1.帶讀生詞。

師：今天，小葡萄邀請我們一起去摘葡萄。你能把它們摘下來嗎？ 2.出示識字通的字謎，讓學生去猜一猜。

師：小葡萄說，它有一些字謎，想讓同學們猜一下，看看誰會？ 3.進入“識字通”，自讀其他的字謎。

師：識字通里還有更多的字謎和方法，同學們趕緊去看看吧。4.對比“猴”和“候”，完成練習。（出示PPT）

師：這兩顆小葡萄的樣子長得可真像！你能幫它們找到合適的句子嗎？師：這就是我們常說的用熟字帶新字的方法。5.強調讀成輕聲的生詞，回憶還學過哪些輕聲的詞語。

師：除了“葡萄”，還有哪些生詞也是讀輕聲的？（指名匯報，板書。）我們還學過哪些詞語也是讀成輕聲的？（師生交流）6．齊讀生字的課文句子。

三，初讀課文，學寫“狐、貍、猴”三個字。

1、自讀課文，找出小動物們的名字。

師：一串串紫紅色的葡萄吸引了許多小動物，究竟來了哪些小動物想吃葡萄呢？請大家自由朗讀課文，注意要讀準字音，劃出想吃葡萄的小動物。學生匯報，師生點評。

2.你發現小動物的名字有什么特點嗎？（都有反犬旁，ppt點出“狐、貍、猴”三個字）

3.學寫“犭”，和三個生字。

指導寫好“犭”，與“扌”區分；“狐”右邊是“瓜”，不是“爪”；“猴”與“候”區分。（老師在田字格里示范）

4.學生自己寫、自評、分小組評，老師用投影評。5.了解“反犬旁”的生字還有哪些？（出示PPT）四．品讀第一自然段。

1.指名讀第一自然段，順便整理小動物出現的順序。

師：誰是第一個發現葡萄的？（狐貍）在第一自然段就寫了狐貍想吃葡萄的樣子。誰來讀一讀？ 2.找出狐貍的動作。

師：想吃葡萄，就要先把葡萄從架上摘下來，狐貍是怎么去摘的呢？找出寫它摘的詞語來。（指名匯報。）3.學習多音字“轉”，完成練習。

師：在這里，“轉”讀第四聲。可是它還有一個讀音讀成第三聲。（完成練習）4.對比學習句型“一會兒···一會兒···”。

1）師：看來狐貍真的太想吃這葡萄了，寧可這么辛苦也想摘到。不過，小葡萄偷偷地幫它把這個句子做了修改。看看，如果像小葡萄這樣寫，句子的意思還一樣嗎？

2）師生明確：“一邊···一邊···”和“一會兒···一會兒···”的不一樣（板書）5.仿寫句子。師：你能像課文一樣，寫出一個帶有“一會兒···一會兒···”的句子嗎？（用寫話簿寫）

6.展示學生寫的句子并評講。

7.指名讀第一自然段，指導讀好狐貍生氣的語氣。

師：狐貍花了這么大的力氣，可是最后一顆葡萄也沒有摘到。你能說說，它指著葡萄架說話時，會是怎么說的嗎？（多找幾個）8.同桌讀第一自然段。

師：你能和你的同桌一起，扮演一下這只吃不到葡萄的狐貍嗎？ 五．拓展閱讀。1.自讀《讀一讀》

師：小葡萄很聰明，把這個故事另外編成了兩首兒歌，我們進入拓展資料，響亮地讀一讀吧！2.全班拍手唱。六．小結。

師：到底后來誰真正吃到葡萄了呢？我們下節課再學習。