第一篇：《酸的和甜的》第三課時教案

17、酸的和甜的（第三課時）

科目： 語文 班級： 二年級上學期語文第17課

教學目標： 從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教學重難點： 從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

教具準備： ppt

課件鏈接： 無

教學過程：

一、回顧課文，激趣導入

1.小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17 課。（學生齊讀課題——酸的和甜的）通過上節課的學習，我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡，你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎？

2.教師相機板書：狐貍

小松鼠

兔子

猴子（先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話，再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。）

3.齊讀課文。

二、質疑想象，朗讀感悟

1.小結過渡：這個故事多有趣啊，剛才，你們讀得真不錯，老師都被你們感動了，為了讓你們把課文讀得更有情趣，老師要帶你們去一個地方，（出示葡萄架圖片）到葡萄架下去看看。

2.學生看圖，教師提問：你們看到了什么？（學生回答，教師相機板書：紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄）

3.激趣：看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？你們猜猜，小狐貍看到這樣的葡萄，它想吃嗎？（隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片）你怎么知道它也想吃呀？

4.小結：小朋友真能干，通過讀課文、觀察圖片可以看出來。

5.指名讀課文第一自然段，思考：這自然段一共有幾句話？從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄？

6.出示句子并指導朗讀：

葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（通過創設情景引讀，要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄）

（1）引讀：看，小狐貍望著那誘人的葡萄，轉來轉去的，此時的他在想些什么呢？因此他——（讀）??哎呦，沒夠著，怎么辦？因此他——（讀）??可是一顆也沒摘到，再用力一些——（再讀）??跳起來摘葡萄，摘到了嗎？讀：??這時的狐貍心情又怎樣呢？是呀，這水靈靈的葡萄，多誘人呀！可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上，真把他急壞了！孩子們，把狐貍此時的心情送到句子中去，讀——??

（2）表演讀：咱們還可以演一演！邊讀邊加上動作！

（3）創設情景讀：最后，葡萄摘到了嗎？我們都知道，狐貍是一只怎樣的動物？是呀，狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看，此時狐貍的心情會是什么樣的？又會說些什么呢？

預設：

①這葡萄太誘人啦！可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢？真氣人！

②不過，我摘不到，別的動物也最好別吃到。

③不行，長頸鹿的脖子長，小松鼠和小猴會爬樹，我得想辦法不讓它們吃著！

④哼哼，我吃不著葡萄，你們也別想吃著！

老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。

7.小結并過渡：是呀，狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢？（學生回答，教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片）其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么？說些什么？又會做些什么呢？

【設計意圖：有感情地朗讀課文也是該課的難點之一，通過教師的引讀、創設情境讀，并與文本相結合，讓學生充分理解狐貍當時的心態，想像它的神態和動作，并把這種感情帶到朗讀當中去。】

三、合作交流，自主探究

（一）學生自學課文第2 一7 自然段，并思考老師提出的問題：其他幾個小動物也來到了葡萄架下，他們看到這一串串紫紅的大葡萄，他們會想些什么？說些什么？又會做些什么呢？

（二）、檢查匯報：哪個自然段寫了小松鼠的做法？哪個自然段寫了兔子的做法？哪幾個自然段寫了小猴子的做法？你喜歡誰的做法？

l.學習課文第4 自然段。

（1）默讀課文第4 自然段并思考小猴子是怎樣做的？用橫線畫出來。

（2）指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

①仿說、積累詞語：一串串

一

一

一

②重點理解：“迫不及待”：當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時，他在想些什么呢？心情又怎樣？句子中哪個詞表達了他此時的心情？（讀“迫不及待”）

③情境體驗讀句子：孩子們，你有過“迫不及待”的時候嗎？說說看。把你們的這種心情送到句子中去，讀：??

比較句子：說說哪句好，為什么？

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

④ 拓展練習：可以換那些詞來說小猴此時的心情？換詞讀句子：小猴子

地爬上葡萄架。

⑤ 小結并指導讀句子：你們真了不起，能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊，面對這么誘人的葡萄，誰又不著急呢？難怪我們那機靈的小猴會——（讀）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一顆就要往嘴里送。

⑥ 正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他卻要阻止小猴子吃？怎么回事呀？

（3）指名讀句子。

（4）設疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

【設計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關鍵詞句，對文本進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞。】

2.學習課文第2、3四個自然段。

（1）自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2、3 兩自然段。

（2）小松鼠和兔子是怎么做的？

（3）提問：它們倆都是聽別人說的，自己去試過嗎？

（4）指名讀第2、3 兩個自然段：小猴子有沒有相信小兔子的話？它又是怎樣做的？從哪個自然段能找到答案？

3.學習課文7自然段。

（1）小猴子有沒有相信小兔子的話？從哪里可以看出來？（讀課文第7自然段）

（2）出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

積累詞語并仿說：大口大口

從“大口大口”這個詞中你體會到了什么？

（3）學生討論交流：你什么時候也大口大口地吃過東西？

（4）指導朗讀：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧！讀：“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。

（5）是呀，看到小猴子吃得這么津津有味，孩子們，想吃嗎？難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住嘗了一顆。（生接：啊，真甜！）

（6）討論交流：

①葡萄究竟是酸的還是甜的？那狐貍為什么說葡萄是酸的？小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？

②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢？

【設計意圖：利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心，說明葡萄的甜。

四、情景再現，感悟升華。

1.課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？（挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。）

2.學到這兒，大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說，你想對他們說

點什么呢？

3.學了這個故事，你又有什么話對大家說呢？

4.小結：希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

【設計意圖：把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】

五、作業布置，課外延伸

1.寫一寫：把你想對小動物們說的話寫下來，做成小卡片。

2.說一說：把這個有趣的故事說給家人聽。

3.找一找：收集其他的寓言故事讀一讀。

【設計意圖：這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。】

附板書設計：

酸的和甜的

狐貍——吃不著葡萄，說葡萄酸

小松鼠

不動腦筋，輕信別人

兔子

猴子——勤于思考，敢于嘗試

（真正是怎樣，嘗試了才知道。）

第二篇：酸的和甜的 (第一課時)教案

酸的和甜的

（第一課時）

【學習目標】

1.認識九個字，會寫“狐”“貍”兩個字，提高識字、寫字的能力。2.通過自主、合作、游戲等方法提高識字能力。

3.通過自讀、比賽讀、評價讀等方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。【學習重點】 1．識字、寫字。

2．通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文。

【課前準備】 課件、狐貍頭飾、小松鼠圖、兔子圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡。【教學過程】

一、懸念引入，激發興趣：

1、同學們，老師今天帶來了一串葡萄，你們猜猜這葡萄是酸的還是甜的？

2、老師板書課題。

3、看圖識字，激發興趣。

（1）、指示葡萄圖，大家看到了什么？你覺得這葡萄怎么樣？（2）、激趣導課。

（3）、出示狐貍圖，認讀“狐貍”。

二、初讀感知，自主、合作、游戲中識字： 1.四人小組合作朗讀，小組合作學習生字詞。2.自練帶拼音的生字。學生自讀，指名讀。

3.學生練讀不帶拼音的詞語。多形式讀詞語。

4、認寫生字：教寫“狐貍”，配樂練寫，師巡視指導。5.句子中認讀詞語：

（1）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

三、研讀課文：

1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？我們一起去課文中找找原因吧！

2、出示第一幅圖，狐貍在葡萄架下轉來轉去，想干什么？狐貍想吃葡萄嗎？你從哪里可以看出來？

這狐貍在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名學生表演，師讀生演。

很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐貍，它說什么了？

出示第二、三幅圖，讀2、3自然段，體會一下小松鼠和小兔子的心情。指名讀，評議。

3、對比句子,品讀詞語“迫不及待”：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

拓展練說。

4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看見了趕緊來阻止小猴子，他是怎么說的呢？找出文中的句子。

5、小猴子有沒有聽小兔子的勸告呢？小猴子有沒有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的還是甜的呢？我們下節課再繼續了解吧。

四、板書。

田字格

猴子圖

17、酸的和甜的

松鼠圖

兔子圖

狐貍圖

第三篇：《酸的和甜的》第二課時

17《酸的和甜的》第二課時

執教者

楊芳芳

一、預設目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

二、教學流程：

（一）設置情境，激趣導入

1、同學們，看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄，你們覺得甜嗎？

2、這節課我們繼續學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

（二）質疑想象，朗讀感悟

大家看得真認真！那你喜歡哪個小動物呢？

根據學生的回答，相機出示圖片，并相機指導朗讀。

A、小狐貍

①出示圖片

②指名讀第一自然段。

③指導讀第一自然段的第二句話。

（他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。）

④想象：這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄，心里會怎么想呢？

⑤指導朗讀小狐貍說的話。（這葡萄是酸的，不能吃。）

指名讀，齊讀。可以加上喜歡的表情和動作。

⑥質疑：讀到這兒，有沒有什么問題？

生自由回答。預設：狐貍明明沒有吃到葡萄，為什么說葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重點品讀句子，拓展詞匯。

①（課件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架？

（課件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，兩個句子哪個更好。為什么？ 體會后，男女生比讀。

（2）（課件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

指導朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來。”

相機指導小兔子阻止小猴子說的話。

（3）小組合作分角色讀讀這部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

你們明白了嗎？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指導分析角色特點，相機板書。

2、這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

（四）、再回到開頭，你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的？誰愿意上來試一試？

（五）、總結：希望小朋友們以后無論在學習中還是生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會像小猴子一樣，有很多很好很新的發現！

（六）、板書設計：

小狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰明就、敢嘗試

第四篇：酸的和甜的 二課時

《酸的和甜的》二課時

一、導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。通過上節課的學習，我們知道了小狐貍、小松鼠和小兔子說葡萄是酸的，小猴子說葡萄是甜的。同樣的葡萄，為什么有人說酸的，有人說甜的呢？今天，我們就帶著這個問題繼續走進故事吧。

二、學習“酸”。

1、小狐貍、小松鼠和小兔子為什么會說葡萄酸呢？請你們讀讀課文，四人小組再討論討論，找找答案。

（一）狐貍說酸

1、誰能告訴我們，為什么小狐貍要說葡萄酸呢？（板書：吃不到）你從哪個句子能發現小狐貍吃不到葡萄？【出示句子】

（2）想一想，看著葡萄卻吃不到，狐貍會是什么樣的心情？請你著急地讀讀。（3）再想想，著急的狐貍還可能會有哪些表現呢？（ppt填空）

（4）看看，狐貍想了那么多辦法可還是吃不到葡萄，多著急啊！誰再來讀讀?

3、你讀的真好！那你還能演出他吃不到葡萄的樣子嗎？（抽1個，要點評）

4、讓我們一起來演演吃不到葡萄的狐貍吧！起立，邊讀1自然段邊做動作。

5、看，狐貍之所以說葡萄酸，就是因為他吃不到，所以我們說狐貍是——齊讀句子。

（二）松鼠、兔子說酸

1、那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？（板書：聽說）

2、他們都聽誰說的？他們又是怎么想的呢？（出示課文）引讀。

3、是呀，小松鼠和小白兔都相信狐貍的話認為葡萄一定是酸的！他們可一點都沒有懷疑他的話啊！讀出深信不疑的語氣。【拉紅“一定”】

（三）小結：小狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，而小松鼠和小兔子聽別人說的就相信了，這就是道聽途說、人云亦云。

三、學習“甜”

1、那小猴子為什么說葡萄甜呢？自己讀讀4-7自然段，再和同桌討論討論。誰來告訴我們答案？

2、是呀，小猴子和他們不一樣，他不像狐貍一樣吃不到葡萄就說葡萄酸，也不像小松鼠和小兔子一樣只聽別人說，他第一個想法就是要去嘗。（板書：嘗試）那么你們都從哪些句子里看出小猴子去嘗了呢？（交流，拉紅找到的句子）

3、學習“迫不及待”句

（1）讓我們來讀讀第一個句子。讀完了請看這段中有一個成語不好讀，請同學們讀一遍。（出示詞條，齊讀三遍）什么叫“迫不及待”呀？（急迫得不能等待。形容心情急切。）

（2）課文中寫了小猴子迫不及待干什么？如果老師把“迫不及待”這個詞去掉，好不好？為什么？（3）是呀，“迫不及待”生動寫出了猴子著急的想去摘葡萄的心情，其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--（跳了下去）對啊，你們能不能像老師這樣，也用迫不及待來說一句話。（指名多人說句子，教師注意及時評價）師：你看活學活用，非常好！

（4）小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起。猴子望著架上那一串串紫紅色的葡萄，也像你們這樣迫不及待呢！現在我要請小朋友迫不及待地來摘摘葡萄。開始！

（5）孩子們，你們看，他這一連串的動作也表現了他的迫不及待，你能讀好句子嗎？男生女生，你們來比賽比賽，誰讀得更迫不及待？

4、學習“大口大口”句子

（1）小猴子終于嘗到葡萄了，他是怎么吃的？找出句子。（2）看這兩個小猴子吃葡萄的句子，你更喜歡哪一個？

（3）是啊，從這個“大口大口”我們能看出猴子吃葡萄吃的真香。想想，平時你會這么“大口大口”的吃什么？（師點評：那味道一定特別好）就請你帶著這樣的體會讀一讀。再大口點，猴弟弟、猴妹妹們？

5、小結：（出示句子）是呀，孩子們，當我們給這些句子加上一些恰當的詞語時，就能使句子更加生動、具體了。那你能讓這些人或動物更生動嗎？【出示句子，填空】

6、孩子們真能干，都能把句子寫生動了。那下面這一段話，你也能寫生動、具體嗎？【出示一段話】

7、小猴子去摘葡萄的過程中，和其他小動物又有什么樣的對話呢？讓我們一起來讀讀。老師讀旁白，男生扮演猴子，女生扮演小松鼠和小兔子。

8、小松鼠和小兔子都勸小猴子不吃，可他還是吃了，他是怎么想的？原來小猴子不僅只聽別人說，還覺得應該自己親自去嘗試啊！

9、小松鼠和小兔子見猴子吃的這么開心，也忍不住摘下一顆放在嘴里，味道怎么樣？齊讀【拉紅“啊，真甜！”】

四、揭示寓意

1小松鼠和小白兔嘗到甜葡萄之后，他們是怎么想的呢？一齊讀讀（課件出示第八自段：故意遺漏“硬”字，等同學發現）

2、老師真粗心，寫掉了一個字。那你覺得不要這個字可以嗎？為什么？能試著把這個“硬”字換一個詞嗎？（換詞：非要、一定要、就是要等）

3、言之有理。看來咱們還硬是得給屏幕上加上這個硬字呀！

4、甜的葡萄，狐貍硬要說它是酸的。你知道他在想什么？（指名2-3人說）

5、像狐貍這樣自己得不到的東西也不想別人得到的心理，后來人們就經常用——（齊讀俗語）來形容。

6、小結：（指著板書）學了這堂課我們知道了小狐貍吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子卻道聽途說，聽了狐貍的話就以為葡萄是酸的。只有小猴子親自嘗試了，才知道葡萄是甜的。故事看到這里，你們有沒有什么話想對他們說？【課件出示：（），我想告訴你（）】

7、是呀，孩子們，其實不光是吃葡萄，在我們的學習和生活中，無論遇到什么事情，都要向小猴子一樣敢于親自去嘗試呢！

三、演一演

1、這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？讓我們來演一演吧。想讓他們動起來，就得記住這些動物的動作、語言，并模仿出他們的表情，你能試著來當當小演員嗎？

2、現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧。

3、你覺得誰演的好？你還有什么建議嗎？這么好的建議，我們再另外找時間來讓大家演的更生動吧。

四、指導寫字“兔、訴、顆”

1、你認識這三個字嗎？齊讀

2、看，這三個字里面都有一個共同的筆畫，那就是“點”。可是，三個字里面的點都寫的一樣嗎？仔細觀察。

3、字的結構不一樣、位置不一樣，同一個筆畫的長短大小就不一樣，寫的時候一定要注意仔細觀察，才能把字寫準確哦。當點要給其他筆畫讓位置時，它就要藏起來，寫小而短一點；當點是這個字的結構中比較重要的一筆，要露出來時，點就要寫的大而長一點。

4、認真觀察“訴”，教寫，描紅，寫字。

五、板書設計

酸 小狐貍 吃不到 的 小松鼠 聽說 和 小兔子

甜 小猴子 嘗試 的

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學目標：

1、認識9個生字，會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考，親身實踐才能得到真相。

一、激趣導入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認識，但是這旁邊的兩個字誰認識？（指名讀，指導輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個道理，但是森林里的小動物們卻還不明白。現在我們一起去看看這些動物之間發生的故事，這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡

1、請同學們自己來讀一讀這個有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動物，用波浪線劃出這些動物關于吃葡萄時不同的表現。

2、交流。說說課文里有哪些動物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應的是課文的那個小節。（指名）

三、學習第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現吧。說說哪句話寫出了狐貍關于吃葡萄時的表現。

出示句子“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動作？（轉，跳，摘。指導“轉”的讀音）誰來學學狐貍做做這兩個動作？（指名）

3、從剛才的動作中，同學們看到這只狐貍此時非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃。”（指名讀）

6、同學們真能干，把很多課文沒寫的內容都說出來了。現在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學習課文二、三小節

1、同學們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現吧。說說小松鼠的表現是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的！）指名學生讀。

2、說說小兔子是怎么表現的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃！）（指名讀）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因為小松鼠

，所以。

因為小兔子

，所以

。）（指名說）（指導過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結：小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節課我們再來學習。

六、生字復現，指導書寫

1、師：有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細觀察，發現了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”

3、仔細觀察“猴”，與時候的“候”又什么區別？（候多了個反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示