第一篇:《酸的和甜的》第三課時教案
17、酸的和甜的(第三課時)
科目: 語文 班級: 二年級上學期語文第17課
教學目標: 從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重難點: 從小動物的對話、表情中揣摩它們的遇事態度并讀出感情,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
教具準備: ppt
課件鏈接: 無
教學過程:
一、回顧課文,激趣導入
1.小朋友們,今天這節課我們繼續學習第17 課。(學生齊讀課題——酸的和甜的)通過上節課的學習,我們知道了這是一個非常有趣的童話故事。小朋友都非常喜歡,你們還記得故事中一共有幾個小動物嗎?
2.教師相機板書:狐貍
小松鼠
兔子
猴子(先讓學生用這四個小功物的名稱分別說一句話,再讓學生用上“狐貍、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”幾個詞說一段話。)
3.齊讀課文。
二、質疑想象,朗讀感悟
1.小結過渡:這個故事多有趣啊,剛才,你們讀得真不錯,老師都被你們感動了,為了讓你們把課文讀得更有情趣,老師要帶你們去一個地方,(出示葡萄架圖片)到葡萄架下去看看。
2.學生看圖,教師提問:你們看到了什么?(學生回答,教師相機板書:紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄)
3.激趣:看到這一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄,你想嘗一嘗這些葡萄嗎?你們猜猜,小狐貍看到這樣的葡萄,它想吃嗎?(隨機在葡萄架下面帖出小狐理圖片)你怎么知道它也想吃呀?
4.小結:小朋友真能干,通過讀課文、觀察圖片可以看出來。
5.指名讀課文第一自然段,思考:這自然段一共有幾句話?從哪句話看出狐貍非常想吃葡萄?
6.出示句子并指導朗讀:
葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。
(通過創設情景引讀,要讓學生感覺到狐貍非常想吃葡萄)
(1)引讀:看,小狐貍望著那誘人的葡萄,轉來轉去的,此時的他在想些什么呢?因此他——(讀)??哎呦,沒夠著,怎么辦?因此他——(讀)??可是一顆也沒摘到,再用力一些——(再讀)??跳起來摘葡萄,摘到了嗎?讀:??這時的狐貍心情又怎樣呢?是呀,這水靈靈的葡萄,多誘人呀!可此時的狐貍只能眼睜睜地看著它掛在葡萄架上,真把他急壞了!孩子們,把狐貍此時的心情送到句子中去,讀——??
(2)表演讀:咱們還可以演一演!邊讀邊加上動作!
(3)創設情景讀:最后,葡萄摘到了嗎?我們都知道,狐貍是一只怎樣的動物?是呀,狐貍花了九牛二虎之力也沒摘到葡萄。你們猜猜看,此時狐貍的心情會是什么樣的?又會說些什么呢?
預設:
①這葡萄太誘人啦!可這葡萄干嗎要長在葡萄架上呢?真氣人!
②不過,我摘不到,別的動物也最好別吃到。
③不行,長頸鹿的脖子長,小松鼠和小猴會爬樹,我得想辦法不讓它們吃著!
④哼哼,我吃不著葡萄,你們也別想吃著!
老師在學生每說出一種心情后就讓他們帶著這種心情再讀讀這句話。
7.小結并過渡:是呀,狐貍吃不著葡萄就說葡萄是酸的。那在這個有趣的故事里還出現有哪幾種小動物呢?(學生回答,教師隨機在狐貍圖片下面又分別貼上“小松鼠、兔子和小猴”的圖片)其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
【設計意圖:有感情地朗讀課文也是該課的難點之一,通過教師的引讀、創設情境讀,并與文本相結合,讓學生充分理解狐貍當時的心態,想像它的神態和動作,并把這種感情帶到朗讀當中去?!?/p>
三、合作交流,自主探究
(一)學生自學課文第2 一7 自然段,并思考老師提出的問題:其他幾個小動物也來到了葡萄架下,他們看到這一串串紫紅的大葡萄,他們會想些什么?說些什么?又會做些什么呢?
(二)、檢查匯報:哪個自然段寫了小松鼠的做法?哪個自然段寫了兔子的做法?哪幾個自然段寫了小猴子的做法?你喜歡誰的做法?
l.學習課文第4 自然段。
(1)默讀課文第4 自然段并思考小猴子是怎樣做的?用橫線畫出來。
(2)指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
①仿說、積累詞語:一串串
一
一
一
②重點理解:“迫不及待”:當小猴子看到這圓圓的、大大的、水靈靈的紫紅葡萄時,他在想些什么呢?心情又怎樣?句子中哪個詞表達了他此時的心情?(讀“迫不及待”)
③情境體驗讀句子:孩子們,你有過“迫不及待”的時候嗎?說說看。把你們的這種心情送到句子中去,讀:??
比較句子:說說哪句好,為什么?
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④ 拓展練習:可以換那些詞來說小猴此時的心情?換詞讀句子:小猴子
地爬上葡萄架。
⑤ 小結并指導讀句子:你們真了不起,能用這么多詞語來表現小猴子著急的樣子。是啊,面對這么誘人的葡萄,誰又不著急呢?難怪我們那機靈的小猴會——(讀)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一顆就要往嘴里送。
⑥ 正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他卻要阻止小猴子吃?怎么回事呀?
(3)指名讀句子。
(4)設疑:小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢?
【設計意圖:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言,蘊涵了作者的情感,引導學生抓住文本的關鍵詞句,對文本進行創造性的解讀。我緊扣“迫不及待”這一詞,引導學生和文本對話。這樣不僅激發學生的學習興趣,還指導了朗讀,更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”一詞?!?/p>
2.學習課文第2、3四個自然段。
(1)自由選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2、3 兩自然段。
(2)小松鼠和兔子是怎么做的?
(3)提問:它們倆都是聽別人說的,自己去試過嗎?
(4)指名讀第2、3 兩個自然段:小猴子有沒有相信小兔子的話?它又是怎樣做的?從哪個自然段能找到答案?
3.學習課文7自然段。
(1)小猴子有沒有相信小兔子的話?從哪里可以看出來?(讀課文第7自然段)
(2)出示句子:
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
積累詞語并仿說:大口大口
從“大口大口”這個詞中你體會到了什么?
(3)學生討論交流:你什么時候也大口大口地吃過東西?
(4)指導朗讀:老師聽出來了,你們當時一定吃得很香,那就帶著這種感覺來讀讀這句話吧!讀:“小猴子大口大口地吃起葡萄來”。
(5)是呀,看到小猴子吃得這么津津有味,孩子們,想吃嗎?難怪我們的小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心,也忍不住嘗了一顆。(生接:啊,真甜?。?/p>
(6)討論交流:
①葡萄究竟是酸的還是甜的?那狐貍為什么說葡萄是酸的?小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后,他們會怎么想呢?
②那誰來幫小松鼠和小兔解決這個問題呢?
【設計意圖:利用學生的親身體驗更能體會此時小猴吃得開心,說明葡萄的甜。
四、情景再現,感悟升華。
1.課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?(挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。)
2.學到這兒,大家一定還有許多心里話想跟這些小動物們說,你想對他們說
點什么呢?
3.學了這個故事,你又有什么話對大家說呢?
4.小結:希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會有許多新的發現!
【設計意圖:把時間留給學生,讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理,積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。】
五、作業布置,課外延伸
1.寫一寫:把你想對小動物們說的話寫下來,做成小卡片。
2.說一說:把這個有趣的故事說給家人聽。
3.找一找:收集其他的寓言故事讀一讀。
【設計意圖:這種開放型作業的設計,讓學生有了自主選擇的機會,他們帶著自己獨特的體驗走出課堂,走向寬闊的訓練場?!?/p>
附板書設計:
酸的和甜的
狐貍——吃不著葡萄,說葡萄酸
小松鼠
不動腦筋,輕信別人
兔子
猴子——勤于思考,敢于嘗試
(真正是怎樣,嘗試了才知道。)
第二篇:酸的和甜的 (第一課時)教案
酸的和甜的
(第一課時)
【學習目標】
1.認識九個字,會寫“狐”“貍”兩個字,提高識字、寫字的能力。2.通過自主、合作、游戲等方法提高識字能力。
3.通過自讀、比賽讀、評價讀等方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文?!緦W習重點】 1.識字、寫字。
2.通過多種形式正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】 課件、狐貍頭飾、小松鼠圖、兔子圖、猴子圖、狐貍圖、寫字卡?!窘虒W過程】
一、懸念引入,激發興趣:
1、同學們,老師今天帶來了一串葡萄,你們猜猜這葡萄是酸的還是甜的?
2、老師板書課題。
3、看圖識字,激發興趣。
(1)、指示葡萄圖,大家看到了什么?你覺得這葡萄怎么樣?(2)、激趣導課。
(3)、出示狐貍圖,認讀“狐貍”。
二、初讀感知,自主、合作、游戲中識字: 1.四人小組合作朗讀,小組合作學習生字詞。2.自練帶拼音的生字。學生自讀,指名讀。
3.學生練讀不帶拼音的詞語。多形式讀詞語。
4、認寫生字:教寫“狐貍”,配樂練寫,師巡視指導。5.句子中認讀詞語:
(1)狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下了一串葡萄。(3)狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
三、研讀課文:
1、狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?我們一起去課文中找找原因吧!
2、出示第一幅圖,狐貍在葡萄架下轉來轉去,想干什么?狐貍想吃葡萄嗎?你從哪里可以看出來?
這狐貍在葡萄架下是怎么做的?指名男女各一名學生表演,師讀生演。
很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐貍,它說什么了?
出示第二、三幅圖,讀2、3自然段,體會一下小松鼠和小兔子的心情。指名讀,評議。
3、對比句子,品讀詞語“迫不及待”:
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
拓展練說。
4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送,小兔子看見了趕緊來阻止小猴子,他是怎么說的呢?找出文中的句子。
5、小猴子有沒有聽小兔子的勸告呢?小猴子有沒有吃到葡萄呢?葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們下節課再繼續了解吧。
四、板書。
田字格
猴子圖
17、酸的和甜的
松鼠圖
兔子圖
狐貍圖
第三篇:《酸的和甜的》第二課時
17《酸的和甜的》第二課時
執教者
楊芳芳
一、預設目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。
二、教學流程:
(一)設置情境,激趣導入
1、同學們,看老師手里的這串紫紅紫紅的葡萄,你們覺得甜嗎?
2、這節課我們繼續學習《酸的和甜的》。
(點擊課件,播放動畫故事)
(二)質疑想象,朗讀感悟
大家看得真認真!那你喜歡哪個小動物呢?
根據學生的回答,相機出示圖片,并相機指導朗讀。
A、小狐貍
①出示圖片
②指名讀第一自然段。
③指導讀第一自然段的第二句話。
(他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。)
④想象:這只著急的小狐貍沒有摘到葡萄,心里會怎么想呢?
⑤指導朗讀小狐貍說的話。(這葡萄是酸的,不能吃。)
指名讀,齊讀。可以加上喜歡的表情和動作。
⑥質疑:讀到這兒,有沒有什么問題?
生自由回答。預設:狐貍明明沒有吃到葡萄,為什么說葡萄是酸的?
B、小猴子
(1)重點品讀句子,拓展詞匯。
①(課件出示句子)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
我們還可以說小猴子怎樣爬山葡萄架?
(課件出示句子)小猴子爬上葡萄架。比一比,兩個句子哪個更好。為什么? 體會后,男女生比讀。
(2)(課件出示句子)小猴子大口大口地吃起葡萄來。
小猴子吃起葡萄來。
指導朗讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來?!?/p>
相機指導小兔子阻止小猴子說的話。
(3)小組合作分角色讀讀這部分。
C、小松鼠和小兔子
小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎?
小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
你們明白了嗎?
(三)、拓展延伸,深化明理
1、指導分析角色特點,相機板書。
2、這些小動物多可愛啊,那你想對他們說點什么嗎?
(四)、再回到開頭,你們覺得老師手里的葡萄是酸的還是甜的?誰愿意上來試一試?
(五)、總結:希望小朋友們以后無論在學習中還是生活中能夠勤于思考,大膽嘗試,那你們一定會像小猴子一樣,有很多很好很新的發現!
(六)、板書設計:
小狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實、輕信
小猴子:聰明就、敢嘗試
第四篇:酸的和甜的 二課時
《酸的和甜的》二課時
一、導入
1、同學們,這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。通過上節課的學習,我們知道了小狐貍、小松鼠和小兔子說葡萄是酸的,小猴子說葡萄是甜的。同樣的葡萄,為什么有人說酸的,有人說甜的呢?今天,我們就帶著這個問題繼續走進故事吧。
二、學習“酸”。
1、小狐貍、小松鼠和小兔子為什么會說葡萄酸呢?請你們讀讀課文,四人小組再討論討論,找找答案。
(一)狐貍說酸
1、誰能告訴我們,為什么小狐貍要說葡萄酸呢?(板書:吃不到)你從哪個句子能發現小狐貍吃不到葡萄?【出示句子】
(2)想一想,看著葡萄卻吃不到,狐貍會是什么樣的心情?請你著急地讀讀。(3)再想想,著急的狐貍還可能會有哪些表現呢?(ppt填空)
(4)看看,狐貍想了那么多辦法可還是吃不到葡萄,多著急啊!誰再來讀讀?
3、你讀的真好!那你還能演出他吃不到葡萄的樣子嗎?(抽1個,要點評)
4、讓我們一起來演演吃不到葡萄的狐貍吧!起立,邊讀1自然段邊做動作。
5、看,狐貍之所以說葡萄酸,就是因為他吃不到,所以我們說狐貍是——齊讀句子。
(二)松鼠、兔子說酸
1、那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢?(板書:聽說)
2、他們都聽誰說的?他們又是怎么想的呢?(出示課文)引讀。
3、是呀,小松鼠和小白兔都相信狐貍的話認為葡萄一定是酸的!他們可一點都沒有懷疑他的話啊!讀出深信不疑的語氣?!纠t“一定”】
(三)小結:小狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,而小松鼠和小兔子聽別人說的就相信了,這就是道聽途說、人云亦云。
三、學習“甜”
1、那小猴子為什么說葡萄甜呢?自己讀讀4-7自然段,再和同桌討論討論。誰來告訴我們答案?
2、是呀,小猴子和他們不一樣,他不像狐貍一樣吃不到葡萄就說葡萄酸,也不像小松鼠和小兔子一樣只聽別人說,他第一個想法就是要去嘗。(板書:嘗試)那么你們都從哪些句子里看出小猴子去嘗了呢?(交流,拉紅找到的句子)
3、學習“迫不及待”句
(1)讓我們來讀讀第一個句子。讀完了請看這段中有一個成語不好讀,請同學們讀一遍。(出示詞條,齊讀三遍)什么叫“迫不及待”呀?(急迫得不能等待。形容心情急切。)
(2)課文中寫了小猴子迫不及待干什么?如果老師把“迫不及待”這個詞去掉,好不好?為什么?(3)是呀,“迫不及待”生動寫出了猴子著急的想去摘葡萄的心情,其實我們生活當中也經常迫不及待的去做一些事。比如,天氣很熱,我來到游泳池,迫不及待的--(跳了下去)對啊,你們能不能像老師這樣,也用迫不及待來說一句話。(指名多人說句子,教師注意及時評價)師:你看活學活用,非常好!
(4)小朋友們不僅理解了迫不及待的意思,而且還能用了。真了不起。猴子望著架上那一串串紫紅色的葡萄,也像你們這樣迫不及待呢!現在我要請小朋友迫不及待地來摘摘葡萄。開始!
(5)孩子們,你們看,他這一連串的動作也表現了他的迫不及待,你能讀好句子嗎?男生女生,你們來比賽比賽,誰讀得更迫不及待?
4、學習“大口大口”句子
(1)小猴子終于嘗到葡萄了,他是怎么吃的?找出句子。(2)看這兩個小猴子吃葡萄的句子,你更喜歡哪一個?
(3)是啊,從這個“大口大口”我們能看出猴子吃葡萄吃的真香。想想,平時你會這么“大口大口”的吃什么?(師點評:那味道一定特別好)就請你帶著這樣的體會讀一讀。再大口點,猴弟弟、猴妹妹們?
5、小結:(出示句子)是呀,孩子們,當我們給這些句子加上一些恰當的詞語時,就能使句子更加生動、具體了。那你能讓這些人或動物更生動嗎?【出示句子,填空】
6、孩子們真能干,都能把句子寫生動了。那下面這一段話,你也能寫生動、具體嗎?【出示一段話】
7、小猴子去摘葡萄的過程中,和其他小動物又有什么樣的對話呢?讓我們一起來讀讀。老師讀旁白,男生扮演猴子,女生扮演小松鼠和小兔子。
8、小松鼠和小兔子都勸小猴子不吃,可他還是吃了,他是怎么想的?原來小猴子不僅只聽別人說,還覺得應該自己親自去嘗試??!
9、小松鼠和小兔子見猴子吃的這么開心,也忍不住摘下一顆放在嘴里,味道怎么樣?齊讀【拉紅“啊,真甜!”】
四、揭示寓意
1小松鼠和小白兔嘗到甜葡萄之后,他們是怎么想的呢?一齊讀讀(課件出示第八自段:故意遺漏“硬”字,等同學發現)
2、老師真粗心,寫掉了一個字。那你覺得不要這個字可以嗎?為什么?能試著把這個“硬”字換一個詞嗎?(換詞:非要、一定要、就是要等)
3、言之有理??磥碓蹅冞€硬是得給屏幕上加上這個硬字呀!
4、甜的葡萄,狐貍硬要說它是酸的。你知道他在想什么?(指名2-3人說)
5、像狐貍這樣自己得不到的東西也不想別人得到的心理,后來人們就經常用——(齊讀俗語)來形容。
6、小結:(指著板書)學了這堂課我們知道了小狐貍吃不到葡萄,所以說葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子卻道聽途說,聽了狐貍的話就以為葡萄是酸的。只有小猴子親自嘗試了,才知道葡萄是甜的。故事看到這里,你們有沒有什么話想對他們說?【課件出示:(),我想告訴你()】
7、是呀,孩子們,其實不光是吃葡萄,在我們的學習和生活中,無論遇到什么事情,都要向小猴子一樣敢于親自去嘗試呢!
三、演一演
1、這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我們身邊?讓我們來演一演吧。想讓他們動起來,就得記住這些動物的動作、語言,并模仿出他們的表情,你能試著來當當小演員嗎?
2、現在,就請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧。
3、你覺得誰演的好?你還有什么建議嗎?這么好的建議,我們再另外找時間來讓大家演的更生動吧。
四、指導寫字“兔、訴、顆”
1、你認識這三個字嗎?齊讀
2、看,這三個字里面都有一個共同的筆畫,那就是“點”??墒?,三個字里面的點都寫的一樣嗎?仔細觀察。
3、字的結構不一樣、位置不一樣,同一個筆畫的長短大小就不一樣,寫的時候一定要注意仔細觀察,才能把字寫準確哦。當點要給其他筆畫讓位置時,它就要藏起來,寫小而短一點;當點是這個字的結構中比較重要的一筆,要露出來時,點就要寫的大而長一點。
4、認真觀察“訴”,教寫,描紅,寫字。
五、板書設計
酸 小狐貍 吃不到 的 小松鼠 聽說 和 小兔子
甜 小猴子 嘗試 的
第五篇:酸的和甜的教案
《酸的和甜的》教案
教學目標:
1、認識9個生字,會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。
2、通過范讀,自由讀,分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過借助圖畫,想象語言,補充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考,親身實踐才能得到真相。
一、激趣導入
1、出示葡萄圖和“葡萄”二字,提問:小朋友們,圖上的葡萄大家都認識,但是這旁邊的兩個字誰認識?(指名讀,指導輕聲。師范讀,齊讀)
2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的,有哪些方法?(出示酸的,甜的)
3、(指名回答)說說你覺得那種方法最好?為什么?
4、我們班的小朋友們都明白這個道理,但是森林里的小動物們卻還不明白。現在我們一起去看看這些動物之間發生的故事,這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。
二、初讀課文,理清脈絡
1、請同學們自己來讀一讀這個有趣的故事。
要求:
1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃,用直線劃出動物,用波浪線劃出這些動物關于吃葡萄時不同的表現。
2、交流。說說課文里有哪些動物。
3、看圖,讀一讀跟圖對應的是課文的那個小節。(指名)
三、學習第一自然段
1、我們來看看狐貍的表現吧。說說哪句話寫出了狐貍關于吃葡萄時的表現。
出示句子“他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來,可是一顆也沒摘到。(齊”讀)
2、誰來找找狐貍的動作?(轉,跳,摘。指導“轉”的讀音)誰來學學狐貍做做這兩個動作?(指名)
3、從剛才的動作中,同學們看到這只狐貍此時非常地想
吃葡萄(生答),可是卻一顆也沒摘到(生答)。小狐貍這么想吃葡萄,可是一顆也沒摘到(生答),真是遺憾、可惜(生答)啊。(指名讀、齊讀)
5、繼續出示句子,于是,他指著架上的葡萄,生氣(生補充)地說:“這葡萄是酸的,不能吃?!保ㄖ该x)
6、同學們真能干,把很多課文沒寫的內容都說出來了。現在誰能把這整段話來說一說呢?(指名說,同桌互相說)
4、今天老師把狐貍的表現編成了一首兒歌,大家一起來念一念
葡萄,葡萄,圓又大,狐貍,狐貍,口水掛,一會兒轉,一會兒跳,一會兒跳,一會兒轉,唉!
摘來摘去摘不到,就說葡萄是酸的,是酸的!
四、學習課文二、三小節
1、同學們,我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現吧。說說小松鼠的表現是怎么樣的?
(出示句子:樹上的小松鼠聽了,心里想:狐貍很聰明,他說葡萄時酸的,那一定很酸的!)指名學生讀。
2、說說小兔子是怎么表現的?
(出示句子:小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的,那一定不能吃?。ㄖ该x)
3、小兔子是聽了誰的話?你從哪句話看出來?(出示句子:小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。)
4、誰來演演小松鼠,把狐貍的話告訴小兔子?(指名說)從這兩句話里,我們都知道了小松鼠和小兔子都認為這葡萄是酸的,為什么呢?
(出示句子:因為小松鼠
,所以。
因為小兔子
,所以
。)(指名說)(指導過程中,多媒體突出“一定”,說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。)
5、師生合作讀:老師讀旁白,生讀小松鼠和小兔子的話。
6、小結:小朋友們,通過今天的學習,我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的,可是,這只小猴子是怎么表現的呢。?小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢?下節課我們再來學習。
六、生字復現,指導書寫
1、師:有位小朋友學了這篇文章,還寫了一段話呢!húli
出示:今天,我讀了一個故事,故事里有□□、松鼠、兔子 hóu
hú li
和□ 子。□□摘不到葡萄,就說葡萄是酸的。
2、師:可是,這個小朋友有幾個字不會寫。(出示:猴 狐 貍)
師:小眼睛仔細觀察,發現了什么? 生:都有一個反犬旁 師范寫
師:寫“狐”的時候,你又什么要提醒小朋友嗎?(右邊的字是瓜,不要寫成爪)每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”
3、仔細觀察“猴”,與時候的“候”又什么區別?(候多了個反犬旁,少了一豎)
(猴子是那么活潑機靈的小動物,我們可不能拿著這根小棒子來打猴子)
師:讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧!生寫 交流展示