第一篇：主題閱讀之我見

主題閱讀之我見

——詩意語文

楊 翠 仙

時間過得真快，轉眼，我到蒙自四小快一年半了，想想去年10月份的青年教師課賽，當時要求用主題閱讀的方法賽講，我摸不著頭腦，經過一年半的學習，我已深深愛上了——主題閱讀。“少一點講解，多一些誦讀；少一點提問，多一點閱讀；”否則，整篇課文將被你講得支離破碎，老師講得累，學生也聽得累，且沒有效果。記得有位教師在講《月光曲》時，大段大段的文字自己說出來，我佩服她的背功，相信她為此一定準備很長時間，我在想，為什么不讓學生讀啊？如果師生合作讀，效果會更好。“讀占鰲頭”“一讀解千愁”，讓學生在讀中識字，讀中理解感悟，讀中明寫法，這豈不是一種省時高效的教學法？以讀代講，少了老師的繁瑣分析，孩子們直接與文本親密接觸，文本的美言美語比老師的教學語言強得多。

一、情感是詩意語文的顯著特征.“放棄了情與境的語文學習是機械的語言文字訓練。”“語文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她‘美’，營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領略作品的藝術情感，提高語文素養和生命品位，用情去解讀文本，用自身的情去激發學生內心的情。

【案例片段】教學《跨越百年的美麗》一課時，我以“居里夫人的美麗表現在哪里？”這一問題貫穿全文。我認為教師的功夫應下在文本中，要緊緊抓住文本，把文本鉆熟吃透，再進行設計，這樣可以游刃有余地駕馭課堂。在教學提煉鐳這一環節，我通過對“終日”的深入挖掘，體會居里夫人對科學的執著追求。我是這樣設計的：

師：孩子們，誰來談談你對“終日”的理解？ 生：終日就是從早到晚。

師：我繼續追問，這樣只是一天嗎？ 生：（不是）是三年又九個月。師：折算成天數是多少天？ 生：是1300多天。

師：在這1300多天里,他們都在做什么？

生：在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作。此時，我在音樂中，深情的創設情境，師生合作讀：

師：當晨曦微露時——生：瑪麗已經在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀；師：當夕陽西下時——生：她還在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀；師：在烈日炎炎下——生：她依然在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作；師：在寒風凜冽時——瑪麗仍熱在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作；師：一天過去了，一個月過去了，一年過去了，她顧不上柔弱的雙手上留下的點點燒痕，也顧不上外界的冷言冷語。生：她都在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作。

這樣的設計不僅使學生更好的去體會居里夫人對科學的執著追求和獻身精神，而且，教師用情去激發學生內心的情，讓學生更好的體會居里夫人的偉大。此時產生的情感是最真實、最真切的。

二、語文課應包容思想的質疑、包容學習的錯誤、包容情感的不同、正所謂仁者見仁，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

【案例片段】教學《只有一個地球》一課，我鼓勵學生大膽質疑、主動解疑，以一種開放的胸襟包容并點化他們的疑問，既尊重學生的真實學情，又不忘教師的引導責任。

師：一幅可憐的畫面！一幅可悲的畫面！你看到的又是怎樣的畫面？ 生：我仿佛看到一些人們拿著鋒利的刀正在兇殘地宰殺一些小動物。生：我仿佛看到沙塵暴正在襲擊著我們這個美麗的城市。生：我仿佛看到了一條條漂著垃圾、散發著臭氣的河流。

師：（播放課件，出示有關資料）同學們，不光是這些啊，在我們美麗的地球母親的身上━━（師生感情誦讀）女：每天，地球上有15億人呼吸著被污染的空氣，至少有800人因為空氣的污染而死亡；

男：每天，地球上有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的臭氧層；

一組：每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔凈水造成的疾病，其中大部分是兒童；

二組：每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里； 三組：每天，地球上有160多平方公里的土地成為不毛之地； 四組：每天，地球上有 55000公頃 的森林被大火和砍伐毀于一旦； 女：每天，地球上有800萬噸水土在悄然流失——

師：同學們，這是貪婪的、無知的人們對地球母親犯下的滔天罪行！想想這些，我們怎能不油然而生憤慨之情，怎能不為她大聲疾呼━━ 生：（齊讀課文最后一段）“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

三、《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得啟迪。

比如，我在執教《一夜的工作》中，在學習總理一絲不茍審閱文件之后，我這樣設計的：師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，只見他——（學生接讀）；夜很靜，人們早已進入甜蜜的夢鄉，而我們敬愛的總理依然在寫字臺前，只見他——（學生接讀）；東方發白，天將破曉，敬愛的總理揉揉疲倦的眼睛，繼續審閱他最后一份文件，只見他——（學生接讀）

一遍遍地動情朗讀，學生的情緒高漲，語感也在不知不覺中培養。多次誦讀，直接推動了周總理在學生心目中的地位，為最后的情感勃發積蓄了力量，產生了發自內心真正的感動。

四、有感情的讀是提高語文素養的根。

語文課堂的生命同詩一樣，需要教師像創作詩一樣去推敲、錘煉。富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。教師的職責便是教會學生透過語言文字，感受人生的喜怒哀樂。

比如：我在教學《老人與海鷗》一課中，海鷗對老人震撼的情，我是這樣設計的：師：意想不到的事情發生了──（生接讀）師：意想不到的事情又發生了——生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬；師：這時更意想不到的事情發生了——（生接讀）師：當我們不得不去收起遺像的時候，最意想不到的事情又發生了——生：海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師生在配樂中反復感情誦讀，讓學生體會到海鷗對老人那種震撼的情。

總之：情的感悟，是在不斷地品位語言的過程中產生的，當有這么一段感動進入學生的感情世界，你的教學就是美妙的。孩子們的語文素養也提高了。一切從讀開始，多讀書，讀好書，讓閱讀實現‘得法于課內，得益于課外’。讓孩子們在有主題的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識體系的生成。

第二篇：單元主題教學之我見

主題為靈魂，貫穿于課型，把握規律，提升素養

——單元主題教學之我見

（五年級上冊語文第三單元主題教學例舉）

第一課型 單元導讀型

教學思想：

單元導讀含兩層，主題寫法接連跟，逐篇閱讀悟側重，表達方法讀議中。教學結構：

1、明確主題，以主題引領幾篇課文的閱讀，感悟以主題編寫單元教材的側重點。

2、領會表達方法，抓住一單元一方法的規律，瀏覽教材，粗略地感知寫法。

3、速讀課文，按教材規定的表達方法指導學生自讀批注，初步了解幾篇課文內容。

教學方法：

1、自讀、教師解讀單元導語，點名本單元主題和寫法；

2、每篇閱讀前只提一個，最多兩個問題，而且讀完后要及時回應和反饋。還要注意同一單元的閱讀中，提的問題要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。

3、提出要求，學生各自輕聲讀或者部分重點段落輕聲齊讀。A、讀完一篇，反饋一篇；鼓勵學生分小組分課文主持反饋； B、啟發學生：本單元編者為突出主題，選擇了哪些材料，各篇的側重點是什么？ C、梳理各篇主題的關鍵詞以及表達方法。

4、教師板書各篇課題，學生逐篇回答并板書關鍵詞，形成單元框架。

溫馨提示：

1、“單元導語”的處理要干脆、精煉，由學生細讀后教師解讀，不要動輒讓學生讀，導致糾纏不休，過于費時。

2、結課時也要回顧單元主題，素材選編，做到首尾相接。

3、在單元導讀型教學中，要整體把握，小切口，不宜太深。課例例舉：

9、鯨 10*松鼠

11、新型玻璃 12*假如沒有灰塵

運用幾種不同的讀法，采用不同的評價，用扶引——半放——全放的思路及結構方式概括主要內容。

9、鯨

用關聯詞“不是（魚）??而是（哺乳動物）??鯨之所以??（哺乳動物）是因為??（肺呼吸 胎生 吃母乳”感知課文主要內容。10*松鼠：

扶引式：教師引領，四位學生自助式的填寫板書，松鼠的特點（漂亮、乖巧、馴良），學生根據板書找段標注，結合板書小組代表說主要內容。

11、新型玻璃：

半放式：根據教師的提示（玻璃的特點和作用），中間生搶取填寫的自主權，玻璃名稱 特點 作用

中間以下的學生給同桌說課文的主要內容，同桌幫助。12*假如沒有灰塵：

全放式：分四個大組，自主概括，教師板畫四個競賽圈，限時3分自主在圈內填寫關鍵詞（優秀生）；根據板書概括主要內容。（中間生）。把主要內容說給小組聽（學困生）

第二課型：課文解讀型

教學思想：主題切入抓內容，識記字詞熟讀文，先讀后議悟方法，寫字習句練技能。解讀的閱讀課型，始終要遵循一個理念：“小學的閱讀教學，重在培養閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用。”少一點過多的感悟，少一點過多表面的熱鬧的師生對話，不如一課圍繞一個重點，集中突破，讓學生真正在語文課上有所收獲。引導學生從單元的導讀入手，明確學習說明性文章的重中之重，就是讓學生了解一些常用的說明方法，并指導學生試著加以運用。所以，教學過程中，我非常注重引導學生隨時結合具體的詞句對說明方法及其特征、用途、典型實例進行歸納總結 教學結構：

第一課時

1、讀通讀順課文，抓住課文內容；

2、在預習基礎上組織識字的展示交流；

3、指導寫字；

4、字詞練習與作業。

第二課時

1、隨文理解關鍵的幾個詞語。

2、理解感悟課文內容，鼓勵并指導學生深讀課文，能夠提出各自不同的感受；

教學方法：

教師可以示范教學即先扶，然后按照段落，放手讓學生認真閱讀，上講臺給大家依照老師的方法講讀某一部分。

1、教學思路定為：緊扣重點段，體會寫法—自讀自悟，感悟升華—積累運用，學習表達。如此幾個環節清楚明白、目標明確，無論是對重點段的品讀，還是學生自讀后的交流、討論，以及隨后的演講、練筆，均是圍繞“引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用”這一目的來設計的。

2、“不全、不粹、不足”，使得語文教學更精練，更精彩。課堂的教學中無須面面俱到。

3、課上，要確保機會均等，人人參與。充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”。

4、課堂要緊扣語言文字的學習、鑒賞與運用，藝術因素只能作為點綴，不能過多。

課例例舉： 【《鯨》鯨教學設計】 【設計思路】

《鯨》是人教版《語文》五年級上冊第三組中的一篇精讀課文。這組課文語言簡潔、生動、優美。在教學中一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起對自然科學的興趣；另一方面要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。本課的教學根據教材編排特點及《語文課程標準》中五至六年級的閱讀目標──“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”去解讀。

教學流程：

一、關聯詞預習檢測法：

1、用“不是（魚）??而是（哺乳動物）??”感知課文主要內容。

2、用“ 鯨之所以??（哺乳動物）是因為??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）檢測對鯨的感知，并在老師指定的位置板寫關鍵詞。【設計理念】

從學生課前預習為抓手，整體把握課文內容。緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，使檢測從整體上運轉起來。

二、引領讀學法感知鯨的特點及說明方法。齊讀第一自然段

1、學生板寫鯨的特點（大）

2、教師追問鯨特大的有力證據（方法：學生找讀句子，并概括板寫關鍵字詞）

3、教師引領學生在課件出示的關鍵句中思考說明方法。【設計理念】

在進行單元主題教學設計時，老師要正確處理好學生主體性和教師主導性兩者的關系。教師要精心設計單元教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。

三、自讀解說法： 默讀第二、三自然段

1、默讀

2、講解員根據文本自主進行解說鯨的演化和種類，盡量用自己的語言，并適當板寫。（板寫內容：陸地——淺海——海洋 須鯨 齒鯨）【設計理念】

在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。學生是學習的主體，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習并能展現自己的獨特體驗。

三、合作式探究列表并展示法：

1、教師出示學習提綱

生活習性 特點 說明方法 食物

呼吸

睡覺

生長

2、小組合作批注

3、根據分配的承擔任務，上臺根據自己小組的內容進行展示講解，補充。【設計理念】

在教學活動中充分體現以學生為主體，展示學生是學習和發展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發展，注重能力的培養，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現。

四、根據板書口述法或運用說明方法我來當小小解說員。要求：學生自主選擇，可以二選一，張揚個性。

1、（小練筆）鯨的自述（引用課外搜集的資料）。

2、學生自主選舉例數字、作比較、舉例子這些說明方法，介紹自己熟知的物（植物、動物、物品等）

【設計理念】

課堂要拓展資源，課堂叫學以致用。板書設計：

（鯨）不是（魚）??而是（哺乳動物）

（鯨）之所以是??（哺乳動物）是因為??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）

說明方法：列數字 舉例子 作比較

第三課型 拓展閱讀型：

教學思想：強化主題做引領，表達方法比較中，逐篇展交做反饋，閱讀積累負不增。

教學任務：

1、通讀幾篇表現同一主題的閱讀材料；

2、感悟編者表現主題而選材的側重點；

3、感知幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法。教學方法：

1、回顧本單元主題和主要表達的方法

2、逐文閱讀和反饋各篇圍繞主題表達的側重點；

3、自讀批注—組內議論—全班展示交流反饋；

4、回顧單元主題，師生板書課題和關鍵詞。

第四課型 口語交際型

教學思想：單元主題先回顧，豐富素材創情境，自說互議全參與，展示交流廣交際。精心設計情境，讓學生自始至終在師生互動、生生互動、雙向互動中產生話題，而且在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際，其思維、表達能力同時得到指導和培養。教學結構：

口語交際課結構： 提出話題，明確要求；小組合作，豐富話題；典型示范，凸顯方法；分組展示，廣泛交際；總結梳理，升華主題。教學方法：

A、課前三分鐘說話根據實際確定說話內容，提出說話要求，使得說話有很強的針對性；B、情境創設要調動學生真實的內心感受，激發說話欲望；C、說話環節教師努力創設說話的氛圍，為學生提供更多的說話機會，讓學生在動態的交際中反復訓練、體會；D、強調學生學會傾聽，不但要求說者會說，還要聽者會聽，真正實現口語交際的多向、互動的過程；E、課堂教學評價及時跟進，方式多樣，體現出評價既是課堂教學的手段，也是口語交際訓練的特點。F、要教給廣泛的交際技巧：主交際者提出疑問，傾聽者談出感受；提出建議；積極做出評價；加聯想的補充，豐富交際內容；做出評論；積極回應。課例例舉:我是小小推銷員

一、激發情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

1．熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2．找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3．面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

4．思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1．每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

2．“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

3．耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

五、總結

1．評出最佳“推銷員”

2．你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

第五課型習作訓練型

教學思想：

圍繞主題做選擇，運用寫法來練筆，三化四段做指導，少說多寫講效率。

生活化：題材與學生的生活緊密聯系，讓學生有興趣，有話可說。主體化：作文課上小學生是主人，理所應當把時間還給學生，把能動性還給學生，把觀察、思維、想象和表達的時空還給學生。時效化：8篇作文外的練筆。我們確定并嘗試每節課完成一篇習作，前5-6分鐘教師啟發、點撥，打開學生思路，中間20分鐘集中精力習作，然后用5-6分鐘自己修改，提倡自己朗讀出聲，邊讀邊改，再用剩余的時間在小組里互相閱讀，互相“送評語”，教師組織學生輪流上臺宣讀自己的習作，做激勵性的點評，一節課內盡可能完成。

教學結構：二節課，四步走：

1、指導、打草稿；

2、自評互評、謄寫。

第一課時：先通過單元課文導入新課，對學生進行一些指導，讓學生說，再評。然后再教給學生寫作的方法。(用時15分鐘完成對學生的指導)剩下的20分鐘時間，給學生充足的時間去完成習作，無須評價，更不必打斷、表揚學生。

第二課時：修改過程中，讓學生讀出來，或者也可以選擇讓學生邊讀邊改、相互之間修改習作。全班交流的時候，選取不同層次的學生，以便于掌握學生的習作情況。教學方法：

第一課時：話題交流，真情融匯——聯系生活，引導說話—— 指導作文、點撥思維——學生展示說話，師生評價 ——快速行文，一氣呵成。

第二課時：回顧作文要求，教師小結——學生自主反復修改（評閱方式：作文自

評自改，作文互評互改，目的是養成學生寫完作文后認真修改的習慣。a、學生自主低聲讀自己的習作，用修改符號再次修改。b、找個信得過的對手，交換互評互改，并且在習作本上給予中肯的評語。c、學困生找自己的幫扶對象，讓其為自己評閱修改。）——評閱反饋，互相促進 課例例舉：選擇一種物品介紹給大家

第一課時

第一環節：

一、審題，確定習作內容

1．默讀本次習作的要求，和同學交流一下。2．確定習作內容。

二、作文指導：怎樣寫說明文 1．回憶一下什么叫說明文。2．寫說明文常用的方法有哪些？

3．你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）學生口交。

4．可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。說明寫作要求。第二環節：

自主習作，教師巡回指導

第二課時

第三環節：

1、自評后組內互評。

2、注意關注同學的優點。

3.各組推薦突出的習作，全班評價。4.評價之后，學生修改自己的習作。第四環節：

再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

第六課型 回顧拓展型

教學思想：自主探究小組議，展示交流做矯正，匯報主持快反饋，逐文綜合練技能。

教學方法：

1、盡可能由學生主持完成。

2、教師指導完成“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”等，鼓勵能力強的“小老師” 主持完成。

3、指導“交流平臺”時注意與本單元主題的緊密聯系。課例例舉：回顧.拓展三

一、交流平臺：

1、你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）說明的方法 課文中的例子 舉例子 用數字

做比較 打比方

2、除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎？ 除了以上四種方法，你還發現什么好方法了嗎？是這填一填。說明的方法

習作或課外書中的例子 舉例子 用數字 做比較 打比方

3、除了用表格的方式小結單元的學習內容，你還有什么好的方法？向大家介紹一下。

二、日積月累

1．讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。2．這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。3．你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

三、課外書屋

1．默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求。

2．你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。

【教學反思】

以往教學解讀課型時，不怎么關注單元導讀和單元的整體要求，有時也只是讀讀單元導讀，并沒有讓學生明確本單元每一課的主題思想及訓練方法，教師也是霧里看花。所以授課就按套路走下去，字詞學習后就是課文感知和感悟，有時為了應試，抓住重點段來訓練閱讀解答能力，似乎從沒想過在教學的過程中去滲透作者的表達方法，更沒有用心的將方法學以致用。看來并沒有用心去做學習型教師，也沒有關注學生的個體發展，教學只是教師地位和名利的考量。通過學習和交流，也通過自己的再實踐，發覺再做知識的搬運工是最低級的教師，尤其在今后執教解讀的課型中，自身要努力做到三透：鉆透教材，吃透教材，用透教材。

單元主題教學設計課型時要轉變教師觀念，整體上把握教材。一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目，在課堂教學中把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉。引導學生自主學習，自主探究，主動發展，注重能力的培養，教師立足于教材又要高于甚至突破于教材，豐富教學素材，課內外結合，打破識記知識的現狀，而要更好地讓學生運用知識，淡化高分低能現象。課堂設計遵循由主導到主學，堅持自主發展原則，教師要精心設計教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。單元主題閱讀教學設計時要考慮學生的層次，設計的環節要有層次感，學生評價時也要有坡度，為了全體學生發展，評價就要進行捆綁式，不同層次的學生展示不同層次和難度的內容，如此，才能使課堂整體化，學生也才能有競爭意識和突破意識。

第三篇：組織主題班會之我見

組織主題班會之我見

謝俊峰

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。我擔任班主任以來，一直把班會做為我管理班級最重要的一項來開展。因為班會能充分發揮班集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。特別是對學生思想的轉化和良好的班風的形成有不可低估的作用。那么在新形勢下，如何聯系學生的生活實際，創新主題班會的形式與內容？在這里我根據多年的班主任工作，談談自己的做法：

首先是班會主題的確定：我認為必須結合學生實際，具有針對性。在我班級的主題班會上，主要是以下幾個主題：

一、學習：

1、我教的是初中，學生進入初中對于學習沒有緊迫感，更加沒有目標，我就在第一個月召開了第一次班會《為什么而學習》，并且由我親自主持，引用古今一些學者從小刻苦學習，終成國家棟梁的故事，然后學生間討論，得出自己的答案。

2、針對大部分學生找不到好的學習方法，我召開“改進學習方法和時間賽跑”的主題班會。使同學在講座和交流中明白苦學和巧學要結合起來，才能取得優秀的學習成績的道理。

二、思想：

1、早戀

2、上網成癮

3、和社會不良青年來往，導致厭學等 我教過一個班，里面有一位平時很文靜的女孩子在初二的時候，頻頻上網吧，和不良少年來往。并且我在班里調查了，發現還有幾個女生也有這種跡象，班里學生都在議論紛紛，如果不馬上制止，后果很嚴重，但直接找她們講，或者武斷的批評，更有甚者喊家長的話，會適得其反。通過我對這幾個女生的了解，發生她們都是父母很忙沒空，尤其第一個女生，父母離婚，跟著母親，但母親卻在廣州做生意，家里只有外公。于是我在班里布置了一道特殊的作業：上網查找全國一年間網吧發生的命案。學生聽到這道題，非常興奮。然后我又和這幾位家長打了電話，聊了學生的變化，家長們也發現了自己的失誤。Ps:足足打了幾十塊錢的電話費。

過了三天，我召開了班會《網絡—想說愛你不容易》：首先在多媒體上展示電腦的發展和網絡給人類帶來的好處，緊接著播放在網吧里發生的一些血淋淋的圖片，學生看到那些圖片時，都發出了驚叫聲。接著主持人提出問題討論：我們這里的網吧環境怎么樣，是否也發生過圖片中的事情。問題一提出，教室里像炸了鍋似的，有幾個學生還有聲有色的描繪，好像他在現場。討論完了喊學生發言，每個學生都舉手了，也包括那幾個女生。主持人在我的安排下故意喊她們回答,都回答了很多。最后班里大部分的學生都站起來講了，答案很多：環境臟、亂、空氣不流通，經常發生打架的事情，并且有個學生具體的說了一年中在網吧里死了幾個人，都是未成年人。主持人又提出問題：那同學們又有多少同學私自去過網吧呢？這時，教室里頓時安靜了下來，大部分學生都低下了頭。結果一目了然。

主持人馬上提出第三個問題：為什么去網吧？并且又一次故意點名喊那幾個女生回答，第一個女生站起來后沒馬上回答，低著頭，手在桌子上劃著，在等待了一分鐘左右后，她說出了自己的原因：在家里一個人不好玩，媽媽在外地，有心思也無處訴說，而在虛擬的網絡上可以和網友無話不說，感覺很舒服。其他女生也說出了原因：雙休日沒人管，同學一喊就去網吧里了。并且和外面的人在一起玩的很爽，很舒服。到了這個時候，主持人宣布班會進入下個環節：有請嘉賓出場，當那幾個女生的家長（第一個女生的媽媽在外地趕不過來，）以及另外三個男生的家長出現在門口時，教室里“哇”的一聲就安靜下來，在給家長安排好了座位后，主持人把話筒交給了家長，家長們講的很樸實，因為他們的疏忽，缺少了和孩子們的溝通，并且都做了保證，以后工作再忙，事情再多，也一定要抽出時間來陪孩子。有幾個媽媽都有點抽泣了，臺下的那幾個女生更是哭了起來。教室里的氣氛很低沉。這個時候，我拿起了話筒進行總結：網絡是社會進步的體現，它給我們帶來了很多很多的好處，我們作為學生也毫不猶豫的應該掌握它，利用它把學習搞得更好，學習之余我們也可以聽聽歌，看看新聞放松，但是網絡上的一些暴力、黃色、游戲也會讓我們迷失方向，所以我希望同學們能拒絕進入網吧。當然這一個星期你學習有進步，可以要求家長獎勵你玩會電腦，只能在家里玩，如果同學覺得老師這個建議好的話，并且自己也能遵守做到的話，散會后到我這里來登記，再由我來和你們的家長說。學生們聽到這個，很高興。散會后班里有34人到我這里登記了。最后我放了一首歌：《我們都是好孩子》作為結束。事后，那幾個女生在學習上有了進步，畢業的時候只有一個去讀衛校其他人都考上了六中。班里上網的現象少了很多。

三、重大節日：既有國家傳統節日，如清明節、端午節、教師節、中秋節、重陽節，又有像學雷鋒月、五一勞動節、五四青年節、八一建軍節、十一國慶節國家重大節日。

我在開展以上主題的班會時，經常把學生帶到外面去，曾經帶學生去礦山紀念碑掃墓；也帶學生去過中連敬老院做個好事。

4、突發情況：就是班里突發事情，如同學打架。班里同學經常丟東西等等。像這個情況，我一般都是當天就召開，時間不要太長，主要是我講，同學討論，相關同學表達自己的態度：打架的同學說自己的錯，雙方握手。

形 式：

不拘一格，采取豐富多彩的活動形式 開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。初中主題班會可以有如下一些形式：（1）主題報告會；（2）演講和競賽；（3）座談和辯論；（4）野外活動；（5請家長參加；（6）文藝表演；

第四篇：學校主題班會之我見2

學校主題班會之我見

雪楓八里廟完全小學 郭文欣

各位領導大家好：

今天我們共同探討和交流“開展主題班會活動之我見”這一話題，讓我想起了“辦學的理念---辦規范有特色學校，育健全具創新人才。辦學的宗旨----千教萬教，教人求真，千做萬做，學做真人。”這兩句分別闡明教育的基礎是德育。德育的核心是育人，即教給學生做人的道理與準側，規范思想，規范言行，知行合一，教學生會做一個“真人”。而主題班會開展活動是學校班主任加強德育工作、提高德育實效性的重要途徑。我們以往沒有對班會給予足夠的重視。實際上，只有通過主題班會活動的開展才能打造出一個個教風盛、班風正、學風濃的班集體，才能營造出一所校風淳、厚積薄發的學校。

一、通過近一期主題班會的開展我校德育工作取得了較大的提高。

1．主題班會使學生明確、統一和強化對某問題的認識，提高學生的認識能力和自我教育能力，其創造能力、組織能力、活動能力都得到極大提高，自我要求、自我完善、自我進取的精神得到不斷加強。主題班會活動的開展構建了良好班集體的建設，使學生產生向心力和凝聚意識，起到促進班級學生團結的作用，師生共同參與，加深師生彼此了解，成為密切師生關系的紐帶。

2.促使學生健康成長：班會為學生提供一個說出心里話的場所，讓學生把自己難解決的事，令自己苦惱的事寫成字條，班會課收集討論，班主任循循善誘，悉心指導，同學們幫助出點子。一次次生動活潑、富有教育性的班會使學生深受教育，給學生稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，學生變得活潑開朗，也利于教師的教學。

3．成為學生展示自我、班主任發現人才的舞臺。班主任通過對自己學生的了解來發現班級的人才，建立了班級工作的核心。為學生充分展示自己的風采提供機會，促進學生健全創新的成長。

二、主題班會開展活動中存在的問題和措施

1、克服班主任“一包到底”的現象，強調學生的主體性 主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力，因此，學生主體作用的發揮尤為重要。主題班會成功與否取決于學生參與的廣度和深度，學生的主動性越強，主題班會的教育效果就越好。所以，班主任擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”，需要在主題和形式的選擇、激發學生的興趣、調動學生的積極性等方面下工夫。在班會的準備、組織和開展中，班主任要充分信任學生，大膽任用學生，把平日教師的講臺變成今日學生展示的舞臺。學生通過自己準備、組織和參與，能夠從中得到鍛煉，提高認識，班會的教育目標自然而然也就得到了有效實現。

2、克服對學生“放任自流”的現象，發揮教師的主導性 個別班主任在主題班會中僅僅是一個“倡議者”，是被動的“附和者”、“觀看者”，不了解班會的全部內容，也不參與總結和點評，能總結但詞不達意，能參與但缺乏引領，甚至是冷漠的“旁觀者”，坐在教室里一邊批改作業，一邊看班會的進展。主題班會看似熱熱鬧鬧，實際上是非常低效的。受學生的年齡、知識和認識水平方面的影響，學生的認識有時并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時還有分歧，有時還有激辯，有些發言往往有片面性。他們往往只能看到事物的表面現象，而看不到本質；僅憑個人好惡來判別事物的善惡，美丑、尚缺乏客觀的標準；缺乏理性的分析、判斷。班主任就要利用總結來啟發、誘導和點撥，使同學們能認識到事物的本質，認識到召開班會的目的、認識到自己今后努力的方向。在總結中，要針對學生的認識給以集中、分辨、提煉和升華，使學生的認識有提高，行動有準則，前進有方向。

3、克服“脫離實際”的現象，注重學生現實性與思想性。一些班會過于注重形式，將主題班會變成了時事教育，內容大而空，缺乏針對性、層次性，教育目標模糊。學生在這些活動中很難體會到主題班會啟智、明理、怡情、育德與導行的功能。因此，主題班會所選內容一定要適合學生的年齡特點，寓思想教育于生動活潑的形式之中。主題班會選擇內容時應做到兩個關注：（1）關注多數學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑；（2）關注對學生的整體發展可能產生重大影響的問題。班主任必須善于搞好調查研究。對于本班學生的精神狀態、學習風氣、健康狀態、輿論、班風和當前存在的主要問題等都要摸清學生狀況做到心中有數，了如指掌。只有設計好每期的主題班會，才能抓住當前需要解決的主要問題，并能尋找解決問題的 3 方法和對策，訓練學生的口頭表達能力、反應能力、思維創造能力，促使學生的思想朝健康的方向發展。

4、克服教育過程中“虎頭蛇尾”的現象，深化德育的延伸性 有“班會結束，任務完成”的現象。但是，德育目標真的達到了沒有？一節好的主題班會需要花費了很多精力，而班會活動一結束便松懈下來，僅僅滿足于學生片刻的情緒上的波動，而不做深入細致的落實工作，那么就是真正的“虎頭蛇尾”。要使主題班會真正起到教育教學作用，決不能忽略深化主題和鞏固成果。也就是在班會后要進行“追蹤教育”。一是在主題班會活動之后，要及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化，繼續加以引導，促其升華。力爭在每次活動之后，讓學生們的心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現。二是班會做出的決定，班委會要認真監督執行，并付諸行動，從現在做起。

總之，在我們身邊，優秀的主題班會還有很多。需要我們不斷地去探索和研究，更需要我們不斷地去實踐。只要你留意觀察學生的言行舉止，關心他們的學習生活，選擇貼近學生、貼近生活、貼近時代的主題，認真精心地準備，和學生一起組織、策劃形式多樣的主題班會，從開好每一次主題班會抓起，只要有高度的耐心和強烈的責任心，發揮自己的聰明才智，必定能使主題班會真正達到教育學生的目的。讓主題班會的影響扎根到學生心中，引起學生共鳴，引導學生向健康的方向成長發展。

第五篇：主題酒店空間策劃之我見

主題酒店空間策劃之我見

□王 健

主題酒店，業內稱之為“特色酒店”，在我國興起和發展僅八年左右的時間，相距國外已有近50年的歷史。主題酒店是以某一特定的主題，體現酒店的建筑風格、裝修裝飾藝術風格和景觀風格，以一種特定的文化氛圍，讓顧客獲得富有個性的文化感受；同時將具有差異化的服務項目貫穿和融入主題，以個性化的服務取代常規性的一般化服務，讓顧客獲得怡悅性、知識性和新鮮感，從而實現自身價值的社會效益和經濟效益。

我國主題酒店八年的模仿和探索，在發達的廣東、上海、深圳等地取得了初級階段世人矚目的成果。但主題酒店作為國際酒店業發展的新趨勢，我們要敢于擺脫和擯棄過去照搬照抄的“拿來主義”，拓寬新視野，迎接國內主題酒店國際化激烈競爭局面的創新和發展階段，走出一條敢于創新理念和創新思路的中華民族風格之路，即“21世紀新中國風的主題酒店”。筆者僅以此激情和多年主題酒店的綜合策劃經驗，就“主題酒店的空間策劃”方面談談個人的看法，觀點尚不成熟僅供參考。

主題酒店空間策劃的主要內容與步驟

主題酒店空間策劃，是一項復雜化、精細化、現代化、專業化、國際化和賦有空間藝術想象力、感染力，并具備政策研究分析、歷史文化淵源和內涵的挖掘與旅游市場發展戰略目標判斷的敏銳性和洞察力的系統工程。空間，它主要包括“私人空間、公共空間、保障空間、發展空間”四個方面的主要內容；策劃，具體采取“項目可行性研究及分析、項目綜合定位、星級酒店規范標準、總體功能設置布局、項目設計優化指導、項目投資評估、策劃顧問機構專業建議”七項基本步驟。主題酒店的空間策劃，主要由專業的酒店策劃顧問機構來完成，空間設計則由專業的設計單位根據酒店策劃顧問機構的《策劃任務書》進行空間設計和裝飾陳設。

主題酒店空間策劃的政策和市場敏感性

主題酒店空間策劃的政策和市場敏感性，實踐中突出體現在三個方面：一是如何將當地政府對旅游、酒店項目投資建設和未來經營的各項鼓勵、扶持、優惠政策充分用實、用足，不僅如此，還要積極主動地創造條件，爭取更多有益于企業建設和發展的政策；二是有效利用、挖掘項目所在地的人文和自然等各種資源。把當地的歷史文化淵源和內涵與人們尋根祭祖、返璞歸真、科普探險、田園觀光等回歸大自然的旅游元素緊密結合，以此創新、提升主題酒店的空間文化藝術品位和天人合一的美好境界；三是結合旅游目的地活動創建和旅游市場未來發展愿景，主題酒店在空間策劃上要有敏感性和突出鮮明的文化主題。如福建省泰寧縣某主題酒店，在今年年初的酒店主題定位上依托廈門酒店專業顧問機構，抓住泰寧“中國丹霞申世遺”的關鍵機遇，提出了“以丹霞元素為主題文化”，在建筑主體、景觀小品、裝修裝飾、家具配套等色調的主基調與大自然，尤其是丹霞地貌景觀融為一體，追求“丹霞主題公園、尚書第庭院、泰寧有代表性和文化典故的建筑小品、丹霞地貌的摩崖石刻”等溫馨典雅的品位和獨具特色的文化風格，為建設一座泰寧獨具特色的“新徽派建筑、南國園林、丹霞文化”主題公園式酒店，為泰寧實現“中國丹霞申評世遺成功”作出了自己應有的貢獻。

主題酒店空間策劃的關鍵在于差異化

主題酒店差異化的空間策劃已成為酒店決勝市場競爭成敗的關鍵因素。主題酒店差異化的主要內容是：（1）投資理念差異、（2）主題文化差異、（3）裝飾風格差異、（4）功能設置差異、（5）經營項目差異、（6）服務理念差異。同一地域、同一城市、同一景區不可避免地會出現酒店項目的主題重復性，也避免不了同一主題酒店的市場惡性競爭，導致兩敗俱傷。本人認為，主題酒店要決勝競爭，求得生存，從酒店的定位策劃開始，就要重視主題差異化互補和上述6項差異化主要內容的貫徹始終，做到相類型的主題酒店在空間策劃上要突出表現在共性的個性化上。

俗語言：“你無我有、你有我特、你特我精”。這句經典，在當今主題酒店的建設和發展中仍然是差異化突出追求的精髓。

主題酒店空間策劃軟裝飾陳設錦上添花

主題酒店“重裝飾、輕裝修”的投資理念已被廣泛認可。在實踐中，軟裝飾的陳設的確起到了錦上添花的作用，已經成為“以文化提升品位、用藝術裝點空間”的現代裝修的重要標志。“軟裝飾”是從整體上綜合策劃裝飾裝修設計方案，對裝飾畫、雕塑擺件、家具、地毯、窗簾等軟裝飾元素進行整體優化組合，對空間進行整體陳設與布置，充分體現空間裝飾的個性化、風格化與特色化，提升裝飾的整體性、藝術性與協調性。“軟裝飾”的重要性越來越受到高端客戶及設計師的重視，無論是主題酒店，還是康體會所、商務型酒店等公共空間，無不流動著軟裝飾的藝術神韻。