第一篇：以職高教材為例從語文單元教學(xué)看語文比較教學(xué)的運(yùn)用

以職高教材為例從語文單元教學(xué)看語文比較教學(xué)的運(yùn)用

車馳

摘要：

目前職高語文教材大都是以單元教學(xué)方式編排，作為語文教師要適應(yīng)單元教學(xué)的模式，自覺地運(yùn)用比較單元教學(xué)手段，注意語文比較教學(xué)在語文單元教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，把握語文單元比較教學(xué)的成功因素，完成單元教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：單元教學(xué)，比較教學(xué)，中學(xué)語文

目前語文教學(xué)手段多種多樣，但都得圍繞著一個(gè)共同的知識(shí)載體——語文課本。而從小學(xué)語文到高中語文，不管是何種小學(xué)，何種初中和高中語文教材，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即采用了按知識(shí)點(diǎn)以單元為單位來編排教材的手段，不同的單元可用不同的教學(xué)方法和手段，但同一單元的課文則應(yīng)按其編排知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用比較教學(xué)方法，通過對(duì)單元內(nèi)的各篇課文的文章主旨，文章結(jié)構(gòu)，文章寫作特色等多角度、多側(cè)面、多層次來探求對(duì)象間的導(dǎo)同關(guān)系，揭示比較點(diǎn)所蘊(yùn)含的內(nèi)容，從而達(dá)到更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的目的。本文將結(jié)合各類職高類語文教材分析語文單元教學(xué)比較教學(xué)的運(yùn)用。

一、單元比較教學(xué)的成功因素

語文單元比較教學(xué)能否成功，不單是一個(gè)教學(xué)方法的使用問題，它涉及到教學(xué)思想建設(shè)，教材使用、教學(xué)方法的綜合運(yùn)用等問題。這些問題在具體的單元教學(xué)中相互作用，相互制約，在具體教學(xué)過程中正確處理好這些問題將直接關(guān)系到單元教育的成功與否。

語文教師在處理教材時(shí)要從單元整體著手，注重面上的審視，又要善于挖掘點(diǎn)的含“金”量，以點(diǎn)帶面，注重點(diǎn)與點(diǎn)的比較，注重知識(shí)點(diǎn)的歸類，注重點(diǎn)的區(qū)別，從感性上升到理性。要做到這一點(diǎn)，就必須要求教師自覺地接受新的教育思想，以便對(duì)比較教學(xué)觸發(fā)新的感悟，不斷完善比較體系，不斷實(shí)施有效的比較教學(xué)。

到目前為止，語文教學(xué)從教參到實(shí)際教學(xué)，老師們大都停留在單篇課文的疏理和評(píng)點(diǎn)上，很少有專著和具體的教案就整個(gè)單元課文作整體綜合的梳理和評(píng)點(diǎn)。具體落實(shí)到上課時(shí)老師們還是按順序從前到后、按部就班的一課接一課地上居多，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是零碎的。其實(shí)作為語文課的引導(dǎo)者——語文教師應(yīng)在把握單元教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的情況下，自覺發(fā)掘課文中自身可比因素。比如在文體知識(shí)教學(xué)中，記敘、說明、議論、應(yīng)用四類文章的區(qū)別和聯(lián)系，通過比較，才能解說得清楚。有些課文就因此設(shè)置了一個(gè)話題，用不同文體的例文來表達(dá)這個(gè)話題。如國家教委八五規(guī)劃教材《語文》一冊(cè)第一單元就“笑”為題材，安排了六篇課文，第一、二、三篇課文，分別復(fù)習(xí)鞏固了記敘文、說明文、議論文；并對(duì)幾種常用的表達(dá)方式加深理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)書面語體中同以上相對(duì)應(yīng)的文藝語體、科技語體、議論語體的基本知識(shí)。第四、第五、六篇課文，著重進(jìn)行聽說訓(xùn)練，了解口頭語體的基本特征，以及獨(dú)白中講演體的書面語體特色。語文教師這時(shí)要充分利用教材的編排意圖，從整體把握編者的意圖，運(yùn)用比較教學(xué)的方法，把課上好。又如在文學(xué)知識(shí)教學(xué)中，通過分析作家作品的不同風(fēng)格，運(yùn)用比較教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、比較教學(xué)在語文單元教學(xué)課文處理上的具體運(yùn)用方式

現(xiàn)在中小學(xué)語文教材在單元教學(xué)中對(duì)課文的編排大都是以“比較”為其核心的。就單元教學(xué)編排大致可歸納為綱目式、主次式、貫通式、并列式和綜合式五種。

1、綱目式

綱目式就是以單元知識(shí)為綱，以課文為目，綱舉目張，以綱帶目。通過有關(guān)知識(shí)的教學(xué)，統(tǒng)領(lǐng)課文的教學(xué)。教學(xué)知識(shí)中所引的例子大都是引自該單元或同類單元中的課文。每篇課文都體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性，而單元之首或之尾的知識(shí)短文則體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的共性。用知識(shí)短文這個(gè)綱帶課文這些個(gè)目，是從共性進(jìn)一步探求個(gè)性。就是異中求同，再到同中求異，通過比較達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。如中央廣播電視大學(xué)出版社出版的遠(yuǎn)程職業(yè)教育系列教材《語文》上、下兩冊(cè)，采用的就是這種編排方式，編者淡化文體，按照語文學(xué)習(xí)的一般過程和人們認(rèn)識(shí)問題的一般規(guī)律安排單元，一個(gè)單元 一個(gè)知識(shí)大點(diǎn)。以上冊(cè)為例，前七單元 分別就閱讀的主要方法，觀察生活，積累材料；提煉和概括中心；理清思路，把握結(jié)構(gòu)；研究比較，辨析異同；語文學(xué)習(xí)，貴在創(chuàng)新，用共計(jì)七個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)來組織課文，每單元先設(shè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并作一般面上的闡述，然后再用具體課文落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，化抽象為具體，使學(xué)生真正掌握該單元知識(shí)點(diǎn)。

2、主次式

主次式就是以典范性最強(qiáng)的教讀教學(xué)為主，自讀課文為輔，以“主”帶“輔”體現(xiàn)了舉一反三的教學(xué)思想。“舉一”是解剖典型，教思路，指方向，“反三”是指實(shí)踐，是思路和方法的具體使用，這里就有一個(gè)與典型中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較的過程。這是現(xiàn)在中學(xué)語文教材運(yùn)用最多的一種編排模式，例如，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，語文第二冊(cè)第一單元，一共有七篇課文，其中《風(fēng)景淡》、《包身工》、《夢(mèng)和淚》三篇屬講讀課文，而《錢學(xué)森——中國人的驕傲》、《火刑》，《瑪麗·居里》、《史蒂芬娜的選擇》屬于自讀課文。教師在圍繞知識(shí)重點(diǎn)——記敘的中心和材料的前提下，只要重點(diǎn)分析講解前三篇課文，而后四篇只須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥一下即可。

3、貫通式

貫通式就是根據(jù)單元教學(xué)的某個(gè)方面的要求，把幾篇文章中有關(guān)方面的內(nèi)容連貫起來綜合講讀，以求突出重點(diǎn)。這種貫通本身就是一種類聚，一種求同思維，一個(gè)抽象概括的過程。自然，離開了比較，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)同類材料的有目的組合。

4、并列式

并列式就是把單元教學(xué)要求的幾個(gè)方面分別落實(shí)到幾篇文章的教學(xué)當(dāng)中去，每篇重點(diǎn)突出一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，通過對(duì)單元中的每篇課文的比較最后落實(shí)講解重點(diǎn)。

當(dāng)然在具體運(yùn)用時(shí)可能在一個(gè)單元中會(huì)運(yùn)用到上面兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就使用了綜合式的教學(xué)方式。但不管怎樣，任何一種方法的最終落腳點(diǎn)都應(yīng)是通過比較教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

三、語文比較教學(xué)在語文單元教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng) 為了充分發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不使單元教學(xué)退化為原來單純的課——課教學(xué)，在單元語文比較教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、要整體使用語文教材，防止個(gè)體化使用教材。

語文老師備課時(shí)要站在語文教學(xué)大綱的高度，統(tǒng)領(lǐng)教材，明確語文教學(xué)的目的、要求、內(nèi)容等，從宏觀上對(duì)語文進(jìn)行控制。教學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，要便于理解和操作，使教有所依，學(xué)有其法。開學(xué)前要對(duì)整冊(cè)語文書的每個(gè)單元教材有個(gè)大致的了解，明確各階段內(nèi)容的教學(xué)地位與作用，不僅對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力作通盤考慮，還要把思想教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣貫徹教學(xué)始終。在具體備課時(shí)要從單元教學(xué)整體目標(biāo)出發(fā)，大膽取舍，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，不要作面面俱到的分析。

教師要善于對(duì)單元內(nèi)的各編課文作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疏理和歸納，要努力編繪各種形式的“語文知識(shí)樹”逐步形成一個(gè)科學(xué)的完整的語文知識(shí)體系。擁有了這個(gè)知識(shí)體系，你的教學(xué)就可以左右逢源，前后照應(yīng)，一通百通，做到用時(shí)少而收效大。正如烏申斯基所說：“智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識(shí)體系。”一些有名的語文教師，之所以取得顯著的教學(xué)業(yè)績，跟他們不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)體系有著必然的因果關(guān)系。

2、運(yùn)用類比聯(lián)想的思維方法，加深對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和印象

語文的類比聯(lián)想是指在講到甲事物時(shí)，很自然地聯(lián)想到與之同類的乙、丙事物，然后比照起來講解，從而加深對(duì)甲事物的理解。比如上到《雨中登泰山》，你則應(yīng)想到華山，黃山，進(jìn)而想到華山的古道，黃山的云霧；講到，《故都的秋天》，就應(yīng)聯(lián)想到春景、夏景和冬景，然后再比較之間的異同和特色，從而加深對(duì)故都的秋天景色的印象。

在語文比較教學(xué)中，類比聯(lián)想可以用于教材的不同內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可聯(lián)系到有關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)相連就會(huì)形成知識(shí)鏈，也可以由一篇帶領(lǐng)若干篇，形成篇與篇之間內(nèi)容或形式上多方位，多層次的比較；也可以以讀帶寫，以讀帶聽說，從而形成全方位的比較訓(xùn)練，這樣就會(huì)在最大程度上提高單元語文教學(xué)的效用。

3、緊跟現(xiàn)代多媒體的教學(xué)步伐，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄?/p>

現(xiàn)代教學(xué)手段的突飛猛進(jìn)，使得教學(xué)的多媒體運(yùn)用得以實(shí)現(xiàn)，多媒體語文教學(xué)可以在最大程度上逼真地“再現(xiàn)”課文的所描繪的場(chǎng)面和風(fēng)景，使得教學(xué)充滿形象與色彩，可以多感覺地作用于學(xué)生這個(gè)知識(shí)的受體。

葉圣陶先生曾說：“讀者若不能透徹地了解語文文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近作者的有趣呢？”。文字只是一個(gè)載體，一種符號(hào)，而文字所承載的是一個(gè)立體的世界。文章應(yīng)具有繪畫性，音樂性，含蓄性等特色，這就要求讀者能從文字結(jié)合自身的經(jīng)歷，在腦海中再現(xiàn)文中的意象，現(xiàn)代的教學(xué)手段使得這種意象有了得以具體表現(xiàn)的可能。所以錄音，投影，錄像，課件的制作是語文教學(xué)必不可少的一種教學(xué)輔助手段。如在老舍的《烈日和暴雨》一文時(shí)，如能運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生觀看再現(xiàn)的場(chǎng)景，這無疑是有很大幫助的，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解大有好處。另外還可讓學(xué)生欣賞一下柴可夫斯基的交響樂《暴風(fēng)雨》，傾聽一下藝術(shù)化的風(fēng)聲、雨聲、雷聲、閃電聲又是怎樣的感受，通過多媒體的立體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力。

總之語文單元教學(xué)是今天和今后語文教學(xué)的一個(gè)大方向，作為語文教師要順應(yīng)這個(gè)方向，自覺地學(xué)習(xí)和應(yīng)用比較教學(xué)這個(gè)教學(xué)手段，完成單元教學(xué)的目的和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、遠(yuǎn)程職業(yè)教育系列教材《語文》中央廣播電視大學(xué)出版社 2004年9月第一次印刷；

2、中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材 《語文》人民教育出版社 2005年1月第6次印刷；

3、施良方《學(xué)習(xí)論》人民教育出版社 1994年5月第一版；

4、國家教委八五規(guī)劃教材《語文》高等教育出版社 1994年5月；

5、成人中等學(xué)校高中課本《語文》上海教育出版社 1997年6月第3版。

2006.5.28.The Usage of Comparative Chinese Teaching From Chinese Unit Teaching in Vocational School

Abstract:

Currently most of teaching materials in vocational school are arranged by units.As Chinese teachers, we should adapt to the model of unit teaching, use the comparative teaching method in units consciously, pay attention to the events of comparative method in the Chinese unit teaching, thus we can achieve the teaching aims and tasks of the unit teaching.Key words: unit teaching, comparative teaching, Chinese in middle school

第二篇：職高語文教學(xué)工作總結(jié)

職高語文教學(xué)工作總結(jié)

職高語文教學(xué)工作總結(jié)1

本人從20xx年9月中旬開始，在學(xué)校教學(xué)第一線擔(dān)任語文教學(xué)工作，回顧這幾個(gè)月走過的路程，收益良多。現(xiàn)將語文教育教學(xué)工作總結(jié)如下。

從教以來本人采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，開發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，為適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要，學(xué)校對(duì)全校的語文教學(xué)工作進(jìn)行著改革。本人結(jié)合的實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域。具體做法如下：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，提高教學(xué)水平。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體等直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、訓(xùn)練拓展等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和課下練筆結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的寫作水平。

4、做好語文背誦。一般來說，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5、關(guān)心愛護(hù)和轉(zhuǎn)變差生。總體說中職學(xué)校的學(xué)生的語文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語文的自信心。

6、開展形式多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總的來說，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本人語文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生語文綜合能力獲得較大提高，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，教師對(duì)中職生需要語文知識(shí)的把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

回首過去，展望未來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在老師的互相協(xié)作下，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭(zhēng)使語文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)2

一、注重對(duì)學(xué)生的了解，努力使教學(xué)做到“目中有人”

通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)。但是，他們的基礎(chǔ)較弱，在大容量的課堂和較難的知識(shí)面前，還是體現(xiàn)得不夠自信。所以，我在本學(xué)期的工作，首先還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步了解他們的不足和需求。逐步讓學(xué)生明確語文學(xué)科的特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)一步樹立堅(jiān)定的信心和必勝的勇氣，以積極的心態(tài)去迎接來自學(xué)習(xí)的各種挑戰(zhàn)。

二、注重課堂效率，努力使學(xué)生學(xué)有所得

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過程，如果學(xué)生能從辛苦的學(xué)習(xí)中清楚地感知自我的收獲，就必然會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，從不上無準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分的課，保證每一堂課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);同時(shí)組織好課堂，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋。考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較弱和注意力容易分散等問題，我絞盡腦汁，盡量使用多種學(xué)習(xí)方法，通過變化教學(xué)方式緊緊抓住學(xué)生的心。

三、注重作業(yè)和知識(shí)鞏固的督促檢查

盡管《非常學(xué)案·語文》有詳細(xì)的參考答案，但是，我還是在學(xué)完每一課后親自檢查學(xué)生練習(xí)完成的情況，讓學(xué)生有一種緊迫感，逐步養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于要求背誦的詩詞，督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，每一課都安排晚修時(shí)間默寫。及時(shí)鞏固，有利于以后的學(xué)習(xí)，避免了臨時(shí)抱佛腳的弊病。語文教學(xué)重在積累，詞語的積累，知識(shí)的豐富，認(rèn)識(shí)的提高，都必須在大量的閱讀中進(jìn)行。閱讀，就意味著思考、分析、理解，這些都是學(xué)生語文綜合能力提高的必由之路。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力不僅限于課內(nèi)，還必須適當(dāng)延伸到課外，不僅限于校內(nèi)，還必須延伸到校外，不僅限于課本，還必須延伸到課本以外更加廣闊的閱讀空間。

我將自己購買的部分書籍借給學(xué)生閱讀，想以此激發(fā)他們的閱讀興趣，除此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)書店，互相交換書籍。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了讀書的重要性。讀書的風(fēng)氣有所加濃。

四、重視加強(qiáng)作文訓(xùn)練

在閱讀中積累語文知識(shí)，還要在練筆中提高寫作能力。很顯然，學(xué)生寫作能力的提高，不是靠有限的若干次作文練習(xí)就能實(shí)現(xiàn)，就算一個(gè)學(xué)期能布置十次二十次作文，最終的效果充其量也只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在考試中作文，對(duì)寫作能力的提高幫助不會(huì)太大。

“多寫筆下生花”，這是千真萬確的真理。本學(xué)期我的做法是如果本周沒有安排作文，則要求學(xué)生周末寫周記，這可以說是學(xué)生多寫多練的好形式之一。看到有價(jià)值的東西就動(dòng)手寫，不受內(nèi)容的限制，把自己的所見所聞所感所想寫出來，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，逐步形成一種不是老師讓我寫我才寫，而是老師沒叫寫我自己也要寫的學(xué)習(xí)理念，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。周記我都做到了全批全改，與作文的應(yīng)考規(guī)范性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，我在周記本上側(cè)重于鼓勵(lì)。

五、重視尊重理解學(xué)生

有部分學(xué)生缺乏自覺性，他們往往不自覺地這樣或那樣的方面“犯錯(cuò)”，不能及時(shí)自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育教學(xué)中的以人為本就是關(guān)心學(xué)生，換位思考，即使學(xué)生犯錯(cuò)誤，我也會(huì)盡可能地給予原諒，以正面督促引導(dǎo)為主，積極營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有著許多的困惑，這種困惑往往會(huì)在周記中流露出來。面對(duì)學(xué)生許多看起來幼稚的想法，能采取尊重和理解態(tài)度，并以自己的生活經(jīng)驗(yàn)努力為他們化解困惑。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)3

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)人才需求量的加大和需求層次的提高，隨著職高學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)及職高招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大，人們對(duì)職高教學(xué)改革的呼聲越來越高。語文是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門工具學(xué)科，學(xué)生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要影響。因此，職高語文教學(xué)的改革顯得尤為重要。近年來，職高的語文教學(xué)經(jīng)過不斷改革，尚未能達(dá)到理想的效果。突出表現(xiàn)為：大多數(shù)職高學(xué)生語言和文字的應(yīng)用能力不強(qiáng)。本文從職高語文教學(xué)中的主客體易位和情感運(yùn)用談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施主體客體易位的創(chuàng)新教學(xué)法

我們以往的教學(xué)，采取的是“先教后學(xué)”的模式，即由老師作主要的講授，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的接受。在這樣的教學(xué)觀念指導(dǎo)下導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性太差，教學(xué)效果不佳。此類傳統(tǒng)的教學(xué)模式從根本上忽略了興趣是最大的動(dòng)力這個(gè)原則，總是在一相情愿地往學(xué)生的嘴里塞知識(shí)。即使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正，聽課、作業(yè)都較為認(rèn)真，但學(xué)習(xí)效果并不理想。“授人以魚，不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行積極的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果，比簡單的灌輸知識(shí)更為重要。因此，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)職高學(xué)習(xí)的主體客體易位，把教學(xué)的主體還位給學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

語文本身所具有的人文意義，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。要求教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者，所以傳統(tǒng)教學(xué)中以講代賞、以講代讀的單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用現(xiàn)代教學(xué)需求，它剝奪了學(xué)生親身品味、探究閱讀作品的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

在筆者實(shí)施教學(xué)的過程中證明，教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，是達(dá)到良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方式除了課堂外還有了許多新途徑。單一的方法、陳舊的傳統(tǒng)講課式教學(xué)已經(jīng)使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。例如在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》一文時(shí)，筆者放手讓學(xué)生唱主角，收到了良好效果。方法是讓學(xué)生在理解課文大意的基礎(chǔ)上，講述自己家鄉(xiāng)的美景。目的是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、說話的能力、概括的能力、剪裁的能力，從而起到一箭三雕的作用。學(xué)生們爭(zhēng)著表達(dá)自己的見解，氣氛異常熱烈，之后要求學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)寫出家鄉(xiāng)的特有景色和故事。根據(jù)學(xué)生的寫作的家鄉(xiāng)美景作文，我又把其中好的范文在課堂上由他們本人朗讀，使學(xué)生的積極性得到了空前的提高，整個(gè)課堂洋溢著歡聲笑語。

誦讀也是品味語言的最好手段，讀到得意處，自然悟真諦。通過反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，才能領(lǐng)悟到語言的美妙以及遺詞造句的技巧。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，教師既要做好角色的轉(zhuǎn)換，又要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生某些感受、理解、體驗(yàn)的“碰撞”，使學(xué)生自然而然地得到情操的陶冶和對(duì)作品的感悟。為此，構(gòu)建互動(dòng)課堂，提升語文閱讀能力就成為語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，互動(dòng)的語文課堂閱讀教學(xué)是語文閱讀教學(xué)過程中既能體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用又能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的一種教學(xué)方式。因此，筆者在教學(xué)當(dāng)中因勢(shì)利導(dǎo)，有計(jì)劃地選取課文和課外的優(yōu)美的詩歌和散文，組織了全體學(xué)生廣泛參與的配樂詩歌散文朗誦，讓他們充當(dāng)課堂的主角，朗誦的形式有個(gè)人獨(dú)立朗誦、男女學(xué)生雙人分段朗誦、學(xué)生自由選擇伙伴朗誦，不僅加深對(duì)所學(xué)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、借助多媒體技術(shù)，熏陶感染學(xué)生，并因勢(shì)利導(dǎo)，展開熱烈討論

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它通過多種媒體使語文課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學(xué)習(xí)的空間。在語文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：如在學(xué)習(xí)我國著名音樂家陳鋼《音樂就在你心中》這篇激情洋溢的文章時(shí)，筆者講解并播放了他的著名小提琴名曲《梁山伯與祝英臺(tái)》、阿炳的二胡名曲《二泉映月》，讓學(xué)生在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的旋律中感受音樂的強(qiáng)大魅力和感染力。在講述《中國的牛》和《列車上的偶然相遇》這兩篇課文時(shí)，我適時(shí)讓學(xué)生在課堂中觀看了著名的奧斯卡獲獎(jiǎng)電影《阿甘正傳》，觀看后又展開熱烈的討論，激發(fā)了學(xué)生興趣，從始至終學(xué)生都積極地參與思考討論，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性很高。通過討論，學(xué)生對(duì)人生的意義和學(xué)習(xí)的態(tài)度有了進(jìn)一步的深刻認(rèn)識(shí)。總之，這種聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)多媒體教學(xué)，改變了過去以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，更易把學(xué)生帶到那種特定的氛圍中去，使之受到熏陶感染，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的效率。

三、發(fā)揮感情效用，鍛造情感學(xué)習(xí)的新空間

感人心者，莫先乎于情。美學(xué)家梁啟超先生說過一段很精彩的話：“用情感激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大份量的磁，便吸引多大份量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。”要使學(xué)生對(duì)語文保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有發(fā)揮情感的效用，才能建立輕松愉快的教學(xué)氛圍。

那么，怎樣才能真正建立起輕松愉快的教學(xué)氛圍呢？作為老師，我們要把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)將來要負(fù)擔(dān)起奉獻(xiàn)社會(huì)和供養(yǎng)自己責(zé)任的社會(huì)個(gè)體——人，不但尊重他們的精神和他們的價(jià)值體現(xiàn)方式，而且尊重他們的情感。學(xué)習(xí)不應(yīng)成為他們的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，應(yīng)是一種快樂的游戲，氛圍應(yīng)該是愉悅的。筆者覺得，在語文學(xué)習(xí)中讓每一位學(xué)生能充分表現(xiàn)自己的情感，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)真善美與假惡丑，這才是成功的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的職高語文教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)體的情感，語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的失落和教師對(duì)他們主觀情感的冷落使得他們已經(jīng)快成為當(dāng)代應(yīng)試教育的一個(gè)附屬品。

面向世界、面向未來的語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要成為培養(yǎng)、呼喚學(xué)生個(gè)體情感的陣地。我們作為新世紀(jì)的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去與文章對(duì)話，將自己的感情融入到文章中去。語文課堂閱讀教學(xué)要培養(yǎng)人文素質(zhì)和情感，要努力挖掘?qū)W生的情感因素，就必須積極創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，讓學(xué)生享受到被關(guān)注和信任的幸福。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，自信心強(qiáng)，大腦思維就活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力；反之，缺乏自信，大腦活動(dòng)就受抑制，很難進(jìn)行創(chuàng)造性思維。因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，讓學(xué)生時(shí)刻告誡自己“我一定行”“我一定能贏”，以十足的信心去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)它而奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣的鼓勵(lì)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種被關(guān)注、被信任的幸福。因此不管是聽說還是讀寫訓(xùn)練都要做到信任每個(gè)學(xué)生的能力。

其次，陶冶凈化學(xué)生心靈是實(shí)施情感教育的重要環(huán)節(jié)。語言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。語文教學(xué)不但可以傳授給他們文學(xué)知識(shí)，更能夠通過一篇篇人物形象鮮明，故事情節(jié)感人的文章感化學(xué)生的心靈。教師應(yīng)運(yùn)用語文教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用語文教材陶冶凈化學(xué)生心靈，教師在課堂上，充分利用課文所包含的感情教育因素，適當(dāng)發(fā)揮，適時(shí)引導(dǎo)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國的思想感情，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生從事祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的獻(xiàn)身精神，從而增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。筆者在實(shí)施語文教學(xué)過程中，立足培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任心和感恩心入手，從他們父母的辛勤勞作和講述親情重要，旨在建立學(xué)生良好的情感和強(qiáng)烈的責(zé)任心，并收到了較為理想的效果。

教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，語文課的意義絕不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文學(xué)作品，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。讓語文課多一些情感，引導(dǎo)學(xué)生多用自己的心、用自己的情去解讀、感悟那一篇篇充盈著作家豐富情感的文章。學(xué)生也是活生生的人，他們也有自己的情感與思想，感悟與理解。讓學(xué)生用自己的情感與思想去感悟作品、感受真知，這才是培養(yǎng)學(xué)生具有真正自學(xué)能力的根本途徑。

四、豐富課堂提問，展現(xiàn)提問的新天地

從目前的語文教學(xué)實(shí)際看，課堂提問在多數(shù)情況下無法達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，根子仍在課堂提問本身的諸多不足。具體表現(xiàn)為：其一，提問過于簡單，沒有深度，沒有思考價(jià)值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對(duì)不對(duì)”“作者是誰”等，這樣的提問毫無價(jià)值，只會(huì)讓學(xué)生厭倦，思維也得不到訓(xùn)練。其二，提問沒有新意。篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、“各段大意是什么？”、“文章主題思想是什么？”，長此以往，讓學(xué)生生厭。其三，提出的問題空泛、難度大，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。如一開篇就問學(xué)生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么？”，對(duì)學(xué)生啟而不發(fā)。由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還沒有感性的全面的認(rèn)識(shí)，必然回答不上。其四，提問缺乏廣度，提問的對(duì)象過于集中，只顧優(yōu)生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性。其五，提問沒有時(shí)效性，急于求成。有些教師發(fā)問后，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，就要求立刻作答，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上種種提問的做法，都是不科學(xué)的，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更不用說訓(xùn)練思維能力了。

作為教師，我們必須返回起點(diǎn)審視：課堂提問的價(jià)值是什么？為什么提問？課堂提問應(yīng)該能夠激起學(xué)生的疑惑和好奇，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想。有效的課堂提問首先應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因材施問。尤其是對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生，更要從他們基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)提問。

在對(duì)每篇課文的講授之前，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，在課文的導(dǎo)入上作文章，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。如職高語文《中國的牛》一文，一開篇可讓學(xué)生思考：中國的牛具有什么樣的品質(zhì)？中華民族又是一個(gè)什么樣的民族？從中國的牛可以看出什么？當(dāng)學(xué)生理解了中國的牛和外國的牛的對(duì)比差異，也就把握了本文的主要內(nèi)容，把握了文章的主旨。

提問要提倡全面性，如運(yùn)用比較提問、逆向提問、想象力提問。同時(shí)，提問要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提倡一題多解提問、聯(lián)系生活提問。

德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)，課堂提問必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，要問得其人、問得其所。在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑。作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，讓多樣化、趣味化的提問取代單一、枯躁的提問，并逐漸形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，營造出良好的、積極的、活躍的、有創(chuàng)意的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、提高教師的個(gè)人修養(yǎng)，做學(xué)生的良師益友

語文教學(xué)主要取決于三個(gè)因素：教材、學(xué)生和教師。教材的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，而學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)又是實(shí)施目標(biāo)的前提。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)個(gè)性也是確定和實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要因素。相同教材，同樣的教學(xué)目標(biāo)，不同的教師來教，其教學(xué)效果不一樣，這是教師的條件使然。所以語文教學(xué)的效果主要來自于教師這個(gè)重要的因素。為此要求職高語文教師要有良好的思想素質(zhì)、豐富的知識(shí)內(nèi)涵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的親和力。

任何人都有追求進(jìn)步的愿望，職高學(xué)生也不例外，他們更會(huì)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師產(chǎn)生崇拜心理，這是一個(gè)拉近師生距離的絕好基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該努力強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，用廣博的知識(shí)和高尚的人格的魅力去吸引學(xué)生、感化學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，由于職中生的語文學(xué)習(xí)水平，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心理、個(gè)性特征和興趣愛好的個(gè)體差異性比校大，教師要激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，還需老師去了解學(xué)生，學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友。職中生需要的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教師如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生感受到成功的快樂，從而收到意想不到的作用。筆者除了通過自己的觀察和找學(xué)生談心外，還通過學(xué)生的作文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。尤其是通過學(xué)生的作文，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，而且和學(xué)生們成了朋友，他們仿佛是在向我娓娓傾訴心里的話，每篇作文上我都會(huì)批上評(píng)語，或是開導(dǎo)或是對(duì)于他們遇到的困惑予以幫助或是予以寫作上的指導(dǎo)，逐漸我的學(xué)生都喜歡上我，愿意上我的課，提高了語文課堂學(xué)習(xí)的興趣了。

總之，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如何使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣和愛好，并形成深刻的印象，是需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，雖然職中生有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但只要我們強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教師個(gè)人的教學(xué)魅力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一定會(huì)有收獲。作為一名從事中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的普通教師，我衷心希望早日走出傳統(tǒng)教育，形成職教特色。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)4

作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺等。因此，我對(duì)教學(xué)工作要求非常嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，認(rèn)真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，取得了較大的成績。這一學(xué)期以來我積極參加語文可租里的各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，從不潦草從事，在備課中不斷引入新的知識(shí)、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的教學(xué)方法。

本學(xué)期，我擔(dān)任了兩個(gè)班的語文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，認(rèn)真鉆研教材，研究兩個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，確定較為適宜的教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我自己對(duì)貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)定了語文學(xué)科是一個(gè)既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)第一次使用的教材也能較的把握和處理了。較為滿意的幾點(diǎn)：

一、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解，因此，在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對(duì)課本范文的掌握度較高。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分認(rèn)識(shí)到了本冊(cè)課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為配合教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。在寫作教學(xué)方面，將課堂作文和反思以及課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了寫作訓(xùn)練的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

三、組織了多次活動(dòng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要使學(xué)生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動(dòng)，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。舉行的詩歌朗誦會(huì)、詩歌背誦比賽、趣味語文知識(shí)問答、非常語文等活動(dòng)都受到了學(xué)生的歡迎。在詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生踴躍上臺(tái)，深情朗誦自己精選的詩歌作品，所有的人都沉浸在詩歌的迷人境界中。在詩歌背誦比賽中，學(xué)生們將“課下十年功”展示于“課上的一分鐘”中，讓詩歌內(nèi)化為自己的精神以后，又外現(xiàn)為一種氣質(zhì)。其他活動(dòng)也鍛煉了同學(xué)，使他們更加喜歡我的語文課！

四、閱讀教學(xué)長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動(dòng)。只有解決好這個(gè)問題，語文工作總結(jié)/計(jì)劃教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書計(jì)劃，利用零碎時(shí)間讀名著，并通過考試的形式檢查他們的閱讀情況。我鼓勵(lì)他們多看些經(jīng)典名著，以期培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，增長他們的見識(shí)，陶冶他們的情操，使他們最終能養(yǎng)成熱愛文學(xué)的性格。

五、注重培養(yǎng)實(shí)力，嚴(yán)格要求課文背誦。

高中語文課本中的文章都是精品，特別是教材要求背誦的文章。基于此，我一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦那些必背書目，要求他們必須到我這里過關(guān)。這些文章的背誦，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高，能加深他們對(duì)課文的理解，對(duì)他們自己的作文寫作也大有裨益。

針對(duì)現(xiàn)今高考有默寫的考題，我在學(xué)生背完課文后，我還組織他們?nèi)瑢懀由钣∠螅涀∽衷~。

六、作文訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

作文是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考的半壁江山，所以在教學(xué)中得高度重視并從高一抓起，一是訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生都作文過關(guān)，二是培養(yǎng)好寫作能力優(yōu)秀的學(xué)生。在本期的作文教學(xué)中我從兩方面入手：一是課堂作文訓(xùn)練，二是課外閱讀和作文能力分點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)是記敘文，按照“突出的中心”——“切當(dāng)?shù)倪x材”——“巧妙的人物設(shè)置”——“漂亮的結(jié)構(gòu)”——“生動(dòng)的描寫”——“適當(dāng)?shù)脑斅浴薄罢鎿吹那楦小薄扒擅畹狞c(diǎn)題”順序進(jìn)行，每一步力求訓(xùn)練到位。

七、期末復(fù)習(xí)注重了基礎(chǔ)。

特別是對(duì)現(xiàn)代漢語語法知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)。對(duì)病句專題進(jìn)行了扎實(shí)地復(fù)習(xí)。把近幾年高考題中的病句、成語、漢字試題讓學(xué)生見識(shí)了一下。這是著眼長遠(yuǎn)的做法，今后還應(yīng)該加強(qiáng)。比如課前三分鐘做一個(gè)成語題，或字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)得到鞏固。

本學(xué)期所存在的問題是：

一、作文訓(xùn)練太少，學(xué)生的寫作水平提高不大。

二、課外時(shí)間被大量擠占，學(xué)生的閱讀空間越來越小，語文學(xué)習(xí)時(shí)間在后半學(xué)期基本被剝奪。

三、學(xué)生的優(yōu)劣分別開始拉大，語文學(xué)科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。

四、語文讀本的處理比較草率，沒有系統(tǒng)指導(dǎo)。

我相信：只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。我們就能落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的偉大構(gòu)想。

在新的學(xué)年里，我將繼續(xù)探索討論式教學(xué)法，積極主動(dòng)地采用創(chuàng)設(shè)問題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)助學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的層次。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)5

語文教研組常本德

一、教學(xué)任務(wù)完成的情況

1．本學(xué)期語文學(xué)科主要任務(wù)是：講授職高語文第三冊(cè)的.內(nèi)容；復(fù)習(xí)字音，字形，詞語運(yùn)用，擴(kuò)展、壓縮語句及仿寫、仿造句式等。一個(gè)學(xué)期下來這些教學(xué)任務(wù)基本順利完成了，并取得了較好的教學(xué)效果。

2．職高語文著重指導(dǎo)學(xué)生把握一些經(jīng)典必考課文，了解一些相關(guān)的文體知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用正確的方法鑒賞分析詩歌，并在掌握文言字詞的基本用法，讀懂古代詩詞和散文的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化背誦環(huán)節(jié)。要求學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，采取結(jié)合注釋翻譯課文的方式，把握字、詞、句的解釋和理解，把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)知識(shí)。

3．針對(duì)學(xué)生就業(yè)情況，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方法和步驟，取得了較為理想的復(fù)習(xí)效果。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

由于語文學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些尷尬的問題。主要是大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文不太重視，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于很被動(dòng)的位置。因此應(yīng)讓學(xué)生了解語文學(xué)科的重要性及學(xué)習(xí)的必要性，采取一些比較靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，以收到事半功倍的效果。對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，除了加強(qiáng)他們畢業(yè)班的意識(shí)，更有必要讓他們了解就業(yè)中語文學(xué)科的有關(guān)情況，當(dāng)然，更重要的是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，教給他們應(yīng)用的規(guī)律和技巧，讓他們能做到舉一反三，觸類旁通。

在復(fù)習(xí)的過程中，大部分學(xué)生能跟上老師的步子，比較扎實(shí)地掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在主觀題的解答過程中，學(xué)生存在的問題較大，大多數(shù)學(xué)生比較懶，語言表達(dá)能力也較差，他們只用一兩句話，甚至一兩個(gè)詞就解決了，有時(shí)還答不到點(diǎn)子上。

三、主要經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

從學(xué)生的實(shí)際情況來看，以往作文教學(xué)流于形式，“順其自然”的做法是極不可取的，作文分?jǐn)?shù)的增加，說明了作文地位的提升；而字?jǐn)?shù)的增加說明作文要求的提高，這種趨勢(shì)不能不引起所有一線語文教師的重視，因此，加強(qiáng)作文輔導(dǎo)與訓(xùn)練勢(shì)在必行。另外，主觀題要加大復(fù)習(xí)力度，尤其要教會(huì)學(xué)生怎樣審題，怎樣解答。

四、教學(xué)、教研、教改的情況

1．一個(gè)學(xué)期以來，我們充分發(fā)揮備課組的教研職能，根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)教材教法研究，總結(jié)規(guī)律，摸索命題趨勢(shì)和方向，總結(jié)歸納各種題型的解題技巧。按照“遵循于大綱，又不拘泥于大綱”的原則，在復(fù)習(xí)過程中，明確復(fù)習(xí)方向，適時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，穩(wěn)中求變，變中求新。另外，備課組協(xié)調(diào)配合，積極開展開課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)積極參與學(xué)校組織的各種形式的教學(xué)教研活動(dòng)，探索和實(shí)踐各種新教法，以更新自身的教學(xué)觀念，提高語文教學(xué)水平和效率。

2．作文訓(xùn)練一直是見效最小，而又必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。這學(xué)期，我們著手從文體入手，整理了一系列的資料，包括記敘文寫作和議論文寫作指導(dǎo)，以及一些作文的事例素材；并采取了一定的新措施，在讓學(xué)生明確高考話題作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，除了在構(gòu)思和立意方面的指導(dǎo)外，特別加強(qiáng)了扣題技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，把語言表達(dá)練習(xí)與寫作語言訓(xùn)練結(jié)合起來，以小題帶動(dòng)大題，以求在語言的文采上有所突破。

五、存在的問題和改進(jìn)意見

隨著復(fù)習(xí)的深入，學(xué)生的一些問題也暴露了出來。如：語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏獨(dú)立閱讀的能力，書面表達(dá)能力較差，課文背誦沒有真正落實(shí)等。因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)在抓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化背誦環(huán)節(jié)，并有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀、鑒賞等基本技巧的指導(dǎo)，加強(qiáng)文字表達(dá)的訓(xùn)練。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)6

一年來，我把愛崗敬業(yè)，認(rèn)真研修《課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，完成學(xué)校交給的工作，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使所任班級(jí)教學(xué)質(zhì)量大面積提高作為我的天職，具體的工作情況如下：

一、我的思想

嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己，解剖自己，分析自己，正視自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加學(xué)校各活動(dòng)，并及時(shí)做到反思和小結(jié)。為了適應(yīng)教育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，我不斷研究、探索和學(xué)習(xí)政治理論，同時(shí)從課外讀本中汲取營養(yǎng)，讓自己不斷成長。我踏實(shí)工作、拼搏進(jìn)取、為人師表，在學(xué)生當(dāng)中做出了典范。

二、我的紀(jì)律

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

三、我的教學(xué)

我認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。并了解學(xué)生原有的知識(shí)技能、興趣、需要、方法、習(xí)慣等學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

四、我的課堂

我組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合。

五、我的作業(yè)

根據(jù)學(xué)期開始的計(jì)劃，在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

總之，一年一度的教育教學(xué)中，今天也算告一個(gè)句號(hào)，過去成了歷史，這歷史在我的回憶中永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)微笑，也永遠(yuǎn)刻入心底，但愿我的付出能澆艷出美麗的花朵。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)7

我認(rèn)為，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力固然十分重要，但是還要教給學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的方法。教師只有把教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個(gè)有機(jī)組成部分，才能完成培養(yǎng)自學(xué)能力的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來一直從事的中、高年級(jí)語文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。對(duì)于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例文、基礎(chǔ)訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的具體方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，僅僅教給他們讀懂各類文章的基本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的具體方法，才能達(dá)到“用不著教”的目的。從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、思考老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思考問題，從理解文章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰的學(xué)習(xí)方法最佳，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)8

本學(xué)期擔(dān)任高一普高6班和職高7班的語文教學(xué)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、立足學(xué)情，激發(fā)興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)

1、普高班和

職高班的學(xué)生各有自己的特點(diǎn)，需分別了解、分析學(xué)情，分類制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法。比如，6班學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)也較好，教學(xué)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);7班相對(duì)而言，基礎(chǔ)薄弱些，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不夠好，因而側(cè)重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重夯實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)落實(shí)語文新課標(biāo)中的基礎(chǔ)性要求。

2、重視基礎(chǔ)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，從學(xué)生的長遠(yuǎn)考慮，關(guān)注時(shí)代信息，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的目的，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，將來能成為社會(huì)的有用之才。重點(diǎn)落實(shí)語文新課標(biāo)時(shí)代性要求。

3、以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生重視審美能力的培養(yǎng)及對(duì)民族傳統(tǒng)文化的珍愛，注入情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)因素。根據(jù)各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過課外廣泛的閱讀繼承民族優(yōu)秀文化或吸取世界一切優(yōu)秀文化，重點(diǎn)落實(shí)語文新課標(biāo)中的選擇性要求。

二、在新課改的大背景下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新

1、理解新課改的背景及目標(biāo)，積極參與新課改建設(shè)。教學(xué)過程中，以“精心”二字為核心，將了解學(xué)情、鉆研教材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)貫穿在新課改建設(shè)活動(dòng)中，在課改的過程中，改變觀念，提升教學(xué)的藝術(shù)水平。

2、以小專題研究的方式，在教學(xué)反思中記錄點(diǎn)滴的思考，以備今后創(chuàng)造性實(shí)施教學(xué)所用。

3、創(chuàng)新的過程必須充分考慮到學(xué)情。如何將新思想新方法滲透到具體的學(xué)情中，具體的教學(xué)實(shí)踐中，有過較深入的思考。

三、從教師專業(yè)發(fā)展的角度，積極參與教研活動(dòng)，提升觀念，提高教育教學(xué)的藝術(shù)

本學(xué)期繼續(xù)深入《高中語文新課標(biāo)》的研究，并結(jié)合學(xué)校的語文教研活動(dòng)——同課異構(gòu)，進(jìn)一步推動(dòng)了課堂教學(xué)觀念的更新進(jìn)程，在設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)實(shí)踐上又有了新的進(jìn)步。此外，繼續(xù)學(xué)習(xí)《走進(jìn)高中語文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)》《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《引領(lǐng)高中新課程》等書籍。

四、教育教學(xué)的遺憾與不足及下學(xué)期的計(jì)劃

本學(xué)期雖做了不少的思考、嘗試及較為艱苦的努力，但由于種.種的原因，留下的遺憾之處仍不少。概括起來，主要有如下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)的設(shè)計(jì)還不成系統(tǒng)，沒有能完整而精心地將本學(xué)期的教學(xué)設(shè)計(jì)完成。

2、新課堂的建設(shè)與傳統(tǒng)課堂之間的分歧，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和考試得高分的需求的沖突，這之間的問題沒有找到合理的解決辦法。

3、基礎(chǔ)的真正落實(shí)也缺乏足夠有效的辦法來實(shí)施。

4、小專題的研究還缺乏足夠的理論支撐，規(guī)劃不夠。

5、科研進(jìn)行流于膚淺，沒有深入的鉆研和及時(shí)有效的整理總結(jié)。

6、整個(gè)教學(xué)的計(jì)劃和時(shí)間的安排系統(tǒng)性不夠，嚴(yán)謹(jǐn)性不足。下學(xué)期需針對(duì)以上問題，在開學(xué)之初建立較為成熟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕鉀Q措施及實(shí)施辦法，具體而可操作性強(qiáng)。并針對(duì)相關(guān)計(jì)劃嚴(yán)格的執(zhí)行，在實(shí)踐中逐步完善，強(qiáng)化成果意識(shí)，注重成果的取得和積累。

職高語文教學(xué)工作總結(jié)9

時(shí)光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛的學(xué)生們?cè)诓恢挥X間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，雖緊張而忙碌，但無不充滿著快樂與幸福。身為一名教師我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，為人師表，肩負(fù)一名教師的責(zé)任。期末將近，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行總結(jié)。

正所謂，學(xué)讀書，更要學(xué)做人，我們現(xiàn)在面向的中職學(xué)生，主要為初中階段的“三差生”即學(xué)習(xí)“差生”、品德“差生”、行為“差生”，要使他們成為從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才，除了在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)好專業(yè)知識(shí)之外，我認(rèn)為語文課就是他們提高自我素養(yǎng)的一個(gè)最好的陣地，因此把品德教育融入到語文教學(xué)中也是至關(guān)重要的一點(diǎn)。當(dāng)然這也是我的語文教學(xué)中一直奉行的一點(diǎn)，

中職語文教學(xué)不同于中學(xué)語文教學(xué)，帶有鮮明的職業(yè)特色，即：中職語文教學(xué)定位在為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)上。因此在課堂內(nèi)，我非常注意一下三點(diǎn)：（1）關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)熱愛生活的積極情感；

（2）關(guān)注人文精神，培養(yǎng)高尚的道德情操；（3）關(guān)愛學(xué)生情感世界，建立健康自信的情感體驗(yàn)。在充分考慮本校中職學(xué)生認(rèn)知因素和心理特點(diǎn)的同時(shí)，針對(duì)中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，我在語文教學(xué)中采用的的具體策略是：（1）生活上，建立和諧融洽的師生關(guān)系；（2）教學(xué)中，以情激情，以情育人，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)情感；（3）評(píng)價(jià)時(shí)激發(fā)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

具體如下：

一、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)中專生的特點(diǎn)，以傳授道理的教學(xué)方式為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持“每課一練”，并將演講列入考試內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。中職生的口才訓(xùn)練要注重一些環(huán)節(jié)，要有明確的措施和方法，注意課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，講練結(jié)合，以練為主，多方面訓(xùn)練學(xué)生的口才交際能力，從而提高學(xué)生的口才表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，為學(xué)生的求職成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在作業(yè)本批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂

1、在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

2、教學(xué)要生活化，課文內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對(duì)課堂上個(gè)別不積極的學(xué)生，我們不應(yīng)批評(píng)而要多給予鼓勵(lì)，尤其是那些內(nèi)向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們很好地展示自己，表現(xiàn)自己，認(rèn)為自己其實(shí)很棒，是他們充滿自信和力量。

3、針對(duì)學(xué)困生，積極開展小組互助的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組長的作用，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同努力，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，要努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。

三、課堂的巧妙駕馭

雖然是中專學(xué)生了，但他們的自控能力還是比較弱的，當(dāng)我站在講臺(tái)上，講的津津有味的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有人開小差，搞小動(dòng)作等現(xiàn)象，我不得不停下來維持課堂紀(jì)律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會(huì)很好，我得到了深刻的教訓(xùn)，對(duì)于愛玩的學(xué)生，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴(yán)格要求。同時(shí)，針對(duì)自己還要備課充分，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。

科學(xué)施教的同時(shí)，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面，因?yàn)閷W(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，他發(fā)散思維得到了開發(fā)，提得問題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的教師相互聽課過程中，我積極聽其他老師講課，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，通過這種渠道提高和完善自我，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升，所以我感到萬分歡喜。

因?yàn)閺慕探?jīng)驗(yàn)有限，僅有以上拙見，希望自己能在不斷的教學(xué)實(shí)踐中摸索出更好的教學(xué)心得！在今后的路上，我會(huì)更加謹(jǐn)慎走好每一步，用自己的努力實(shí)踐，勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺(tái)階！

職高語文教學(xué)工作總結(jié)10

20xx—20xx學(xué)第一學(xué)期我負(fù)責(zé)中一年級(jí)130302班、130303班和中二年級(jí)120601班、120701班（即文會(huì)班）的語文教學(xué)工作，下面是我對(duì)這學(xué)期的教學(xué)工作所作出的總結(jié)：

一、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、備好每一節(jié)課。在上課之前，我都會(huì)認(rèn)真地備好每一節(jié)課，以求更高的教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。在備課過程中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)。并注重參閱各種參考資料和上網(wǎng)搜集與課文有聯(lián)系的資料。同時(shí)，在備課的過程中，我認(rèn)真地編寫教案，在上課前梳理好教學(xué)條理，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平，充分利用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2、上好每一節(jié)課。在課堂上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和日常生活習(xí)慣，有的放矢，注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性。除此之外，還有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在潛移默化中提高學(xué)生的素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。

3、有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。有效的學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，因此，每上完一篇重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目，我都會(huì)及時(shí)地給學(xué)生布置課外作業(yè)，力求學(xué)生能真正地掌握知識(shí)。同時(shí)，在布置作文的過程中，相對(duì)注重學(xué)生的親生經(jīng)驗(yàn)，所以，以記敘文的寫作為主。

4、及時(shí)批改作業(yè)。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，對(duì)作業(yè)完成情況不佳的學(xué)生及時(shí)地提出批評(píng)，同時(shí)對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、堅(jiān)持聽課。本學(xué)期我認(rèn)真聽了8節(jié)有經(jīng)驗(yàn)老師的授課，并認(rèn)真做了聽課記錄，努力探索適合自己的教學(xué)模式。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較薄弱，部分同學(xué)對(duì)語文學(xué)科不感興趣，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感動(dòng)非常吃力。

上課過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有情節(jié)性的課文或者與課文有關(guān)的課外小故事比較感興趣，因此，在備課過程中，我用心地去搜集和課文有關(guān)的有趣的小故事，甚至?xí)?lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)中有沒有類似的經(jīng)歷，并在上課的過程中，將故事穿插在課文的學(xué)習(xí)中，以吸引學(xué)生，使他們參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

以上是我這學(xué)期來的個(gè)人工作總結(jié)，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定會(huì)及時(shí)改正，努力工作。

第三篇：職高語文教學(xué)感悟

職高語文教學(xué)感悟

安鄉(xiāng)職業(yè)中專學(xué)校吳美云

摘要：職高語文教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)熱情越低，回想這一學(xué)年與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中，生出一些感想。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)清晰的思路快樂感性

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活中、工作中作用更為重要。上學(xué)年，我所任教的班級(jí)是服裝班（238班），回想與238班相處的這三年，內(nèi)心涌現(xiàn)出很多的情感，有欣慰，有快樂，有感動(dòng)。他們從進(jìn)入職高學(xué)習(xí)，我就擔(dān)任他們班的語文教學(xué)，與他們相處的一朝一夕都記憶猶新，伴隨著學(xué)生的成長，我看到更多的是成功的喜悅和對(duì)未來的希望。

剛接手238班時(shí)，這個(gè)班也是一個(gè)難纏的班級(jí)，有著職高生共同的特性，紀(jì)律散漫，無學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分同學(xué)對(duì)語文根本無興趣可言，面對(duì)這樣的學(xué)生群體，我仍然保持著一顆樂觀的心態(tài)，每一節(jié)課我都帶著自信的笑容進(jìn)堂，我感觸最深的就是：在課堂上如果老師能夠激情滿懷，精神抖擻，那么學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)將會(huì)充滿信心，充滿生命的活力。學(xué)生有了自信，然后就是老師來如何把握課堂，如何來教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得開心，很好的達(dá)到事半功倍的效果，我最后總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

首先，作為一名語文教師，得心里有譜，有個(gè)清晰的思路，知道自己的目標(biāo)，和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段。大的講，就是這一年我需要做什么，比如，高一時(shí)，每個(gè)星期，我會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生閱讀他喜歡的書籍，也會(huì)花一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生讀好聽的文章，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語文，對(duì)語文感興趣，廣泛的給學(xué)生介紹語文的魅力，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里。高二時(shí)，漸漸進(jìn)入正題，/

2但又不能學(xué)太難及學(xué)生認(rèn)為的枯燥的知識(shí)點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)，閱讀理解能力非常重要，要求學(xué)生在提升高一閱讀能力的同時(shí)要學(xué)會(huì)摘抄，每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了摘抄本，摘抄自己喜歡的好詞、好句、好段。學(xué)生感興趣，收獲也頗多。高三這一年，學(xué)生閱讀理解能力及寫作能力較強(qiáng)，對(duì)語文的學(xué)習(xí)可以說是十分的情松，再就是落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，全力拼搏高考。

其次，快樂課堂十分重要。興趣是最好的老師，但怎樣才能對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課堂是關(guān)鍵。快樂的課堂能吸引學(xué)生。在我的課堂上總能聽到學(xué)生朗朗的讀書聲，朗讀是學(xué)生最快樂的一種學(xué)習(xí)方式，也是最容易讓他們有成就感的一種教學(xué)方式，每堂課我都會(huì)精心設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)成長。去年參加學(xué)校的“快樂課堂”教學(xué)比武，我上了一堂關(guān)于“人物外貌描寫”的作文課，我準(zhǔn)備了很多明星圖片，學(xué)生感興趣，通過語段欣賞，以搶答的形式，抓住了如何進(jìn)行人物外貌描寫，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也真正學(xué)到了東西，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給班上幾個(gè)任課老師進(jìn)行了外貌描寫了，語言形象生動(dòng)，得到了各評(píng)委老師的連連好評(píng)，并獲得了當(dāng)之無愧的第一名。

最后，我認(rèn)為語文教師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些，心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫周記，會(huì)常常說些心里話，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)劊@樣，學(xué)生會(huì)覺得老師很關(guān)心他，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)。高三這一年級(jí)，學(xué)生的情緒波動(dòng)尤為突出，我會(huì)每月認(rèn)真查閱學(xué)生周記，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)生交流，有了這樣面對(duì)面平等的交流，不僅拉近了師生的距離，更重要的是帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其實(shí)，我們每個(gè)老師都想出好成績，所以不努力，還是不行的。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。/ 2

第四篇：職高語文教學(xué)亂彈

職高語文教學(xué)“亂彈”

浦江職業(yè)技術(shù)學(xué)校芮紅英

摘要：作為職高語文教學(xué)工作者，結(jié)合自身的教育教學(xué)內(nèi)容，能做點(diǎn)什么、怎樣做，才能為社會(huì)的和諧發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?文章主要結(jié)合職高生這一受教群體之實(shí)際，從語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的字音字形如何鞏固提升談起，再涉及到與職高生的情感融通，合作教學(xué)，以及跟隨時(shí)代節(jié)拍，在課堂上適時(shí)引入流行文化元素，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性等三方面的內(nèi)容。內(nèi)容雖雜，但還是在職高語文教學(xué)新環(huán)境下，借鑒了一些先進(jìn)的教育教學(xué)理念結(jié)合自身的一些教學(xué)得失在里面的。當(dāng)然，文章的主要用意還在于通過一線的職高語文教學(xué)工作者的摸索，力求能及時(shí)得到方家的批評(píng)指導(dǎo)，以便于自己今后更好地“育人”。

關(guān)鍵詞：職高生語言文字合作教學(xué)流行文化

職高生這一群體，學(xué)業(yè)水平偏低、思想素質(zhì)后進(jìn)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但就是這一龐大的群體，卻要成為未來繁榮地方經(jīng)濟(jì)的“生力軍”。如何盡自己的一份力，重塑一個(gè)個(gè)鮮活的高尚“靈魂”，每一名職教工作者都責(zé)無旁貸。本人作為一名在職教戰(zhàn)線摸、爬、滾、打多年的語文教師，為能在職教事業(yè)蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)下，進(jìn)一步提升自己的“內(nèi)功”，現(xiàn)對(duì)自己的“所來徑”做點(diǎn)梳理和回顧。其實(shí)，探索也好，亂彈也罷，目的在于拋磚引玉，期待方家不吝批評(píng)指正，便于切實(shí)提升自己的業(yè)務(wù)水平。

一、從零開始，狠抓學(xué)生的語言文字工夫。

在職校課堂上，常有這樣的鏡頭出現(xiàn)：叫學(xué)生站起朗讀點(diǎn)東西（并不局限于語文中的課文朗讀），結(jié)結(jié)巴巴的有，念錯(cuò)音的有，念錯(cuò)很多音的也有，一大篇內(nèi)容中認(rèn)得文字沒幾個(gè)的也有??難怪有同事經(jīng)常感嘆：到職校任教，自己簡直就成了幼兒園的老師！學(xué)生詞匯量偏少，作為語文教師，惟有認(rèn)清這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，從最基本的字詞，乃至從“a、o、e”開始，一步一步腳印，力爭(zhēng)幫學(xué)生早日鋪就“成功大廈”的基石。某一學(xué)期本人接手一電工班，學(xué)生作文上來，“慘象”沒得說，“因?yàn)椤?yīng)該”兩詞中“因、應(yīng)”不分者就達(dá)十幾人！要在這樣的班級(jí)完成自己預(yù)期想完成的教學(xué)目標(biāo)，簡直是比登天還難！于是只得及時(shí)地調(diào)低教學(xué)要求，從最常見字的音、形、義學(xué)起，結(jié)合實(shí)際聊聊以后生活中將會(huì)面臨 1的尷尬，如，今后走向工作崗位，如果連最基本的“因?yàn)椤⑺浴敝惖奈淖侄家獙戝e(cuò)的話，你的工作肯定是朝不保夕；或者說得更俏皮些，未來的女朋友一看到你的一手“錯(cuò)別字”，就肯定要嚇得轉(zhuǎn)頭就跑??簡而言之，就是通過各種有效手段，去鼓動(dòng)起那些語文基礎(chǔ)極差的學(xué)生也能及時(shí)轉(zhuǎn)變自暴自棄的念頭，在高中語文的起始階段就有迎頭趕上的勢(shì)頭。

經(jīng)過一系列的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)（加強(qiáng)聽、讀、寫訓(xùn)練），本人所任教的班級(jí)在字詞音、形、義這一塊，前后轉(zhuǎn)化的效果總體是比較明顯的。有一名已畢業(yè)多年的學(xué)生在某次來信的附言中，對(duì)我這樣說道：“老師，這封信寫好準(zhǔn)備寄出時(shí)，忽然腦海中想起以前您在課堂中對(duì)我們嚴(yán)格寫規(guī)范字的要求，我忙從頭到尾再看了一遍，果真又發(fā)現(xiàn)了六個(gè)錯(cuò)別字，怕您責(zé)罵，我只得乖乖地?fù)Q了信紙重寫一遍。不過還得感謝您對(duì)我們這些“別字先生”的嚴(yán)格要求，讓我在現(xiàn)今的工作崗位上不至于太吃虧??”看罷書信，我由衷感慨，自己走的最基礎(chǔ)的語文教學(xué)之路是適合一般意義的職高學(xué)生的。

針對(duì)從今年開始的高考作文錯(cuò)別字每字扣1分，及國家語委將逐步在全國推廣語言文字規(guī)范測(cè)試定級(jí)等一些措施，本人已向任教班級(jí)的全體學(xué)生及時(shí)召開“信息發(fā)布會(huì)”。讓學(xué)生更加清醒地認(rèn)識(shí)到識(shí)、讀、書、寫，規(guī)范漢字是事關(guān)自己前途及國家強(qiáng)盛的一項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”，馬虎不得。

由此想到，去年市職業(yè)高中畢業(yè)會(huì)考語文試題取消考察字音、字形兩題型，雖說是綜合考慮了方方面面的原因，但私下認(rèn)為，如考察一些諸如前面論及的“因?yàn)椤?yīng)該”之類的字音、字形，既檢閱了學(xué)生的最基礎(chǔ)的知識(shí)，又沒有給他們?cè)黾舆^多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，那么，重新恢復(fù)兩題型，是否也可考慮？

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在和諧氛圍中讓學(xué)生感受“快樂語文”魅力。

合作教學(xué)，構(gòu)建“和諧課堂”是新課改理念中的重要一筆。如果能在課堂上營造出一種和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，那么即使學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，也能讓他們的心靈得以陶冶，知識(shí)得以提升的。在與一屆屆學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，我深感“教學(xué)相長”也能在職高語文教學(xué)活動(dòng)中得以良好地實(shí)現(xiàn)。

所謂合作教學(xué)，是指教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中謀求與學(xué)生認(rèn)真合作，以圓滿完成教學(xué)任務(wù)。它要求教師與學(xué)生在一起共同思考、研究如何獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的各類問題。可以這樣說，合作教學(xué)追求的理想境界應(yīng)是：師生在人格上完全平等，相互信任，相互支持，在友愛真誠的和諧氣氛中，切磋琢磨，探求知識(shí)。因此，作為教師，特別是我們職校教師，心頭應(yīng)切實(shí)

有“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”的責(zé)任，使學(xué)生樂意參加到師生共同“經(jīng)營”的教學(xué)過程中來，力求讓每一名學(xué)生都激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使這些曾經(jīng)在成績面前充滿極度自卑的職高生也能嘗到成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂。

在教學(xué)實(shí)踐中，如何才能使學(xué)生達(dá)到樂意合作，主動(dòng)參與？本人根據(jù)職高生群體特點(diǎn)及借鑒現(xiàn)代教育教學(xué)理論，加之自己的教學(xué)摸索，現(xiàn)歸結(jié)以下兩點(diǎn)不成系統(tǒng)的小結(jié)加以討論：

1、培養(yǎng)興趣，把學(xué)生的智力因素與非智力因素密切地結(jié)合起來。

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生真正視學(xué)習(xí)為樂事，才有可能使他們樂意與老師合作。在職校工作多年，與多屆學(xué)生的朝夕相處，我深刻體會(huì)到職高生總體的智力水平并不比普高學(xué)生的差，相反，他們的想象創(chuàng)造能力，有時(shí)連我們這些課任老師都會(huì)發(fā)出“后生可畏”的感慨。在市職高語文教研活動(dòng)時(shí)，一些優(yōu)秀教師的借班上課，學(xué)生能與完全陌生的老師在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成心靈的默契，這雖不乏老師的努力，但更足以說明我們職高生具備良好的精神風(fēng)貌！既然如此，我們足可以創(chuàng)設(shè)情境，與他們進(jìn)行愉快的“合作”，激發(fā)出沉睡在他們心靈深處的學(xué)習(xí)興趣。

語文教材，有許多能吸引學(xué)生興趣的文學(xué)作品，只要我們改掉八股式的教學(xué)模式，結(jié)合職高生實(shí)際，及時(shí)吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念，時(shí)時(shí)喚起學(xué)生“情感互動(dòng)”，定能創(chuàng)造性的獲取新知識(shí)。如本人在某次教學(xué)《項(xiàng)鏈》一文后，本人不惜冒著有損自己形象的風(fēng)險(xiǎn)，拿出自己學(xué)生時(shí)代的“項(xiàng)鏈續(xù)集”讓學(xué)生品味，讓學(xué)生品評(píng)優(yōu)劣，后水到渠成的要求他們對(duì)原文的不同理解去構(gòu)思他們心目中的“續(xù)集”。這一次自己放下架子的“親民”舉動(dòng)，反而大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，他們潛意識(shí)的那種“我要超越老師作文”的念頭，讓這次佳作紛呈，合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)盡現(xiàn)！

2、循序漸進(jìn)，逐步增加學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生感到與教師合作的必要性。

職高生學(xué)業(yè)水平偏低，但如果充分調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，則他們的思維水準(zhǔn)其實(shí)是非常高的。因此，隨著合作教學(xué)的不斷深入，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)他們不斷朝縱深處進(jìn)發(fā)，也是值得深思的。

語文教材，即使是一次也沒接觸過的新課，也有許多內(nèi)容是學(xué)生早已熟悉的，如只停留在這些膚淺的表層，要求學(xué)生和老師共同合作學(xué)習(xí)，他們是不會(huì)樂意的。因此要實(shí)施合作教學(xué)，就有必要深入地鉆研取材，把握課文內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從深度

與廣度上挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生之實(shí)際，逐步加深在問題探討方面的思考難度，引導(dǎo)他們逐漸培養(yǎng)起一種勇于質(zhì)疑的良好意識(shí)。例如在教學(xué)《風(fēng)景談》一文時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生懂得六幅畫面的意義，即每幅畫面都突出了主宰風(fēng)景的人，就缺乏應(yīng)有的深度、廣度。但如能利用課余時(shí)間師生共同分工協(xié)作，通過各種途徑查閱資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)探究茅盾先生關(guān)于風(fēng)景的美學(xué)觀，從而加深理解文章中所描述的這幅歷史長卷，表面是寫風(fēng)景，內(nèi)涵則是在唱出一曲優(yōu)美的革命贊歌：只有充滿崇高精神的人與自然景色的有機(jī)融合，才是“真的風(fēng)景”。通過這樣反復(fù)多次的師生互動(dòng)合作，力求把該文章的思想精髓讓學(xué)生有所感悟，使他們?cè)趯懽髦幸材苷J(rèn)識(shí)到，文字描繪的優(yōu)美畫面上不僅要體現(xiàn)人與自然的和諧，更主要的還需要著意會(huì)出人的品格所表現(xiàn)的崇高的精神等等。

此外，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在學(xué)生學(xué)有所獲基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與，采用師生“合作命題”的形式，進(jìn)階行段測(cè)試。教師的“民主”，激起學(xué)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的“豪情”，自覺的、系統(tǒng)的去消化所學(xué)知識(shí)。這樣，我們夢(mèng)寐以求的教學(xué)設(shè)想也就在“無招勝有招”的和諧氛圍中悄然實(shí)現(xiàn)，何樂而不為！

在職高語文教學(xué)中大膽創(chuàng)新，放下架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們真心交流，并在合作教學(xué)中積極引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，努力促成學(xué)生從“要我合作”到“我要合作”的良性轉(zhuǎn)變。這樣，只要持之以恒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就一定不再會(huì)把難題看成是畏途，相反地，定將把難題的探討解決作為對(duì)理解他們心理的師長的一種真誠回報(bào)，乃至在“潤物細(xì)無聲”中提升了他們的人文素養(yǎng)！

三、與時(shí)俱進(jìn)，積極引入“流行元素”，豐富語文課堂，提升學(xué)生人文素質(zhì)。在知識(shí)“大爆炸”的今天，通過影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，各種信息、文化鋪天蓋地而來，于是乎，一些社會(huì)流行文化也因深受學(xué)生的歡迎而開始悄然步入校園。如對(duì)流行文化中的積極因素，巧妙地加以吸收利用，就將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生步入一個(gè)積極、愉悅、具有親和力的教學(xué)空間，讓他們?cè)谡n堂中享受“時(shí)尚生活”，從而在愉悅的心境下增長知識(shí)。對(duì)于喜歡追逐時(shí)尚潮流的職高生，在語文課堂上把流行元素融會(huì)貫通于教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法之中，是完全值得一試的。

1、上課前來場(chǎng)“PK”對(duì)決，讓學(xué)生感受競(jìng)爭(zhēng)的滋味。

作為流行文化的追隨者，學(xué)生們熱衷于談?wù)摿餍性亍r(shí)尚文化，同時(shí)也潛移默化地把這些行為滲透到校園文化的各個(gè)角落。我們?nèi)缜‘?dāng)引導(dǎo)、適度鑒用可在職高語文教學(xué)這片廣闊的天地上，營造另一片樂學(xué)、善學(xué)的空間。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，主張通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠

道，這課程理念本人自始自終的踐行著。自從“超級(jí)女聲”、“加油，好男兒”等電視節(jié)目風(fēng)靡全國之后，“PK”一詞就無人不知、無人不曉。本人曾嘗試在語文課上進(jìn)行“口頭表達(dá)能力的PK”，每次由兩 名學(xué)生利用課前五分鐘上臺(tái)PK，內(nèi)容隨機(jī)抽取，時(shí)事點(diǎn)評(píng)，詩歌朗誦，講故事、說笑話等形式多樣。評(píng)委則由全班學(xué)生擔(dān)任。這一“PK”活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生當(dāng)眾演講的勇氣，培養(yǎng)敏捷的思路，提高口語交際的能力。一輪結(jié)束之后在得勝者之間進(jìn)行第二輪PK，以此類推，最終得出PK王。實(shí)踐下來，學(xué)生們極其踴躍，連平時(shí)不善言辭的學(xué)生也摩拳擦掌，躍躍欲試，最后關(guān)鍵的幾輪比賽，其激烈程度更是接近白熱化，學(xué)生對(duì)其的關(guān)注度也不亞于“超女”和“好男兒”。其實(shí)類似的PK也可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，只要合理利用，適度調(diào)控，可以得到事半功倍的效果。

2、課堂上開展大片賞析，讓學(xué)生走近名著。

作為語文教師，最喜所教學(xué)生在課余時(shí)間能多捧讀幾部經(jīng)典名著，從而使他們的人文素養(yǎng)在不知不覺中得以提升。然而韓劇、嘻哈音樂、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)??這些流行文化卻擋在學(xué)生和經(jīng)典名著之間，好象成了一條難以逾越的鴻溝，因?yàn)檫@些被學(xué)生們津津樂道的流行文化來勢(shì)洶涌，大有席卷校園之勢(shì)。教師與其談虎色變、左躲右閃，不如正面以對(duì)，探索研究如何合理地利用青少年心理，適時(shí)地在經(jīng)典

與流行之間搭一座橋、筑一個(gè)臺(tái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，并適時(shí)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)經(jīng)典。國內(nèi)兩位大導(dǎo)演的大手筆——馮小剛的《夜宴》和張藝謀的《滿城盡帶黃金甲》相繼上映。大導(dǎo)演、名演員、大投資，作為“時(shí)尚一族”的職高生自然也是趨之若鶩，通過各種途徑一飽眼福，并常常三三兩兩地聚在一起交流觀感。有意思的是，這兩部電影均改編自名著，前者改編自莎翁名劇《哈姆雷特》，后者則取材于曹禺先生代表作《雷雨》。本人曾經(jīng)以此為切入口，趁機(jī)向?qū)W生介紹原著梗概，并鼓勵(lì)他們閱讀原著，以后再深入探討電影與原著之間的異與同，導(dǎo)演改編的得與失，等等。通過這樣的多次引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感受到經(jīng)典原來是“平易近人”的，我們職高生是可以去閱讀的，自然地也就激發(fā)起了學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的熱情。由此可見，流行文化與經(jīng)典名著之間并沒有鴻溝天塹，合理地開發(fā)利用未嘗不是課堂教學(xué)的一條捷徑。

3、短信、博客激發(fā)創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生自覺抒寫青春篇章。

職高生十之八九是對(duì)作文懷著一種莫名的恐懼感的，即便寫了也是胡編亂湊、矯揉造作。究其原因，一是語文基礎(chǔ)實(shí)在是總體欠佳，但更主要的還是課堂寫作與真實(shí)生活之間存在斷層與缺失，因而學(xué)生對(duì)寫作缺乏熱情，沒有表達(dá)的欲

望。如果將我們語文教學(xué)的寫作平臺(tái)延伸至學(xué)生感興趣的傳媒、網(wǎng)絡(luò)之中，豈不是為學(xué)生的個(gè)性寫作提供更廣闊的空間，或者說這也是充分利用流行元素為我所用的一個(gè)良好時(shí)機(jī)！

手機(jī)通信的普及，短信文化已成為日常生活的一部分，學(xué)生族更是成為“拇指一族”的生力軍，在此本人不想就手機(jī)進(jìn)校園做是非評(píng)判，單純從語文角度來看，我們可驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們這些可愛的職高生在手指按動(dòng)瞬間，那充滿靈性和個(gè)性的文字就翩然而至，這與平時(shí)他們面對(duì)作文苦思冥想、無從下筆的窘狀判若兩人。于是本人曾在作文課上利用節(jié)日，模擬情景，嘗試著讓學(xué)生寫短信，并評(píng)出“短信之王”。學(xué)生異常投入，字斟句酌，一條條幽默的、溫馨的、誠摯的、勵(lì)志的短信飄上了作文，一堂課下來，學(xué)生的熱情不減，欲罷不能。輕松愉快的訓(xùn)練方式、自由寬廣的創(chuàng)作空間，學(xué)生的寫作熱情自然而然地被激發(fā)了出來。

另外，博客也是時(shí)下一種十分流行的寫作方式，教師當(dāng)然應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開“班級(jí)博客”，輪流更新，并及時(shí)選取一些作家的“博文”與其作品對(duì)比講析，查找差距，力爭(zhēng)創(chuàng)新提高。事實(shí)證明，比起以往的寫周記、交隨筆這些傳統(tǒng)的練筆方式，博客——這種個(gè)性化的寫作方式以其獨(dú)特的魅力能更好地激發(fā)起學(xué)生用文字傾訴心聲的欲望，以及對(duì)他人作品的關(guān)注度。

總之，作為一名與時(shí)俱進(jìn)的語文教師，既要不忘古典、堅(jiān)持經(jīng)典，也要時(shí)刻保持年輕的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)流行文化對(duì)課堂教學(xué)帶來的沖擊，善于發(fā)現(xiàn)，勤于積累，有目的地將傳統(tǒng)文化與流行文化進(jìn)行加工整合，將之作為新的課程資源，充實(shí)課堂教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程理念。幫他們樹立正確的人生觀，從而真正培養(yǎng)起良好的審美鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

⑴朱昌元，《穿越語文叢林》，浙江教育出版社，2007年版。

⑵王文彥蔡明，《語文課程與教學(xué)論》，2002年版。

⑶張鴻苓，《語文教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1993年版。

⑷陳安福，《中學(xué)生心理學(xué)》，高等教育出版社，1993年版。

（該文獲得金華市中職學(xué)校第九屆教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng).2008.5.30）

第五篇：淺談職高語文教學(xué)

淺談職高語文教學(xué)

職高語文教學(xué)的根本是能力教學(xué)，包括兩個(gè)方面能力的提高：一是基礎(chǔ)語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，做了以下一些探索。

一、激發(fā)興趣，自主探究

一堂課首先要有一個(gè)好的導(dǎo)入，讓導(dǎo)入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過這樣精彩的導(dǎo)語――《長亭送別》的導(dǎo)語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進(jìn)一杯酒’的惆悵。還是‘天下誰人不識(shí)君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。??”這樣的導(dǎo)入激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣就會(huì)進(jìn)入自主的探究學(xué)習(xí)階段。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要充當(dāng)好教學(xué)策劃的總設(shè)計(jì)師，指導(dǎo)他們?cè)趺礃诱屹Y料，怎樣分工等等，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教練員。學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是一個(gè)“內(nèi)化”的過程。在內(nèi)化過程中，教師應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的咨詢指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)探究中出現(xiàn)的問題。

二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)認(rèn)知能力

要想進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)職高學(xué)生語文認(rèn)知能力的培養(yǎng)，就必須實(shí)施創(chuàng)新策略，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)循環(huán)模式中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。設(shè)立目標(biāo)并反應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)是自主語文學(xué)習(xí)的前提。語文教師要結(jié)合教學(xué)，有針對(duì)性地向?qū)W生介紹所學(xué)語文知識(shí)的類型和特點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣，通過目標(biāo)強(qiáng)化和目標(biāo)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生解剖自己，認(rèn)清自己的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式及其與目標(biāo)的差距，以便根據(jù)不同類型的知識(shí)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。職高語文教師可以通過在課堂中傳授認(rèn)知知識(shí)，并強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)和自身的認(rèn)識(shí)的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富；可以通過創(chuàng)設(shè)具體情境提問、呈現(xiàn)考查性的試題等方式，使學(xué)生明確自己是否達(dá)到認(rèn)知要求；也可以在合作學(xué)習(xí)中，豐富元認(rèn)知體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)，既能拓寬知識(shí)的深廣度，讓學(xué)生暢談自己的心得，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)方法的有效性，相互取長補(bǔ)短，也能夠增進(jìn)同學(xué)間的了解，促使同學(xué)們情感交流。

三、結(jié)合專業(yè)，提高教學(xué)實(shí)效

語文教師應(yīng)該拓寬專業(yè)面，了解學(xué)校各專業(yè)的特性和學(xué)生就業(yè)方向，并以此為指導(dǎo)，既把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，又和專業(yè)職業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語文課。語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，進(jìn)而喜歡并重視語文學(xué)科。近年來，隨著招生政策的變化，職校學(xué)生的文化素質(zhì)相對(duì)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)上尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，應(yīng)讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評(píng)體系。我建議把教學(xué)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測(cè)驗(yàn)都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，反對(duì)死記硬背。要看能力，不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力

語文的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料。基于此，應(yīng)該努力尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，大力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，增強(qiáng)其對(duì)語文的興趣，如：從學(xué)校的圖書室和學(xué)生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學(xué)名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時(shí)完成即可。再如，讓學(xué)生每月出一期小報(bào)。語文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，語文知識(shí)囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學(xué)提供一個(gè)施展個(gè)人才華的“舞臺(tái)”，這樣同學(xué)們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報(bào)積極主動(dòng)去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項(xiàng)調(diào)查，搞一次辯論活動(dòng)。開展形式多樣的趣味活動(dòng)，像課前五分中演講、語文常識(shí)快速搶答、猜謎語、錯(cuò)別字糾正等競(jìng)賽活動(dòng)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使得語文教學(xué)生動(dòng)有趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

針對(duì)職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個(gè)人的“門面”啊！學(xué)生應(yīng)聘填個(gè)招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，每周引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語文課面對(duì)的學(xué)生，是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時(shí)要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我認(rèn)為還應(yīng)對(duì)應(yīng)用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，因?yàn)槿粘Ｉ钪袘?yīng)用文運(yùn)用非常廣泛。在上語文課時(shí)，教師也可教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫商業(yè)信函、公文以及學(xué)生找工作時(shí)的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學(xué)生走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。同時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的普通話加以訓(xùn)練。能否說好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，所以學(xué)生們學(xué)得也很起勁。