第一篇：語文二年下第一單元教材教學設計

第一單元教學計劃

主備：孔德鴻 教材分析：

本單元以“自然風光”為主題，安排了三篇寫景的文章和三首古詩，用不同方式寫出了景物的特點抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。黃山石的奇，黃果樹瀑布的壯觀，日月潭的風光秀麗，都讓學生領略了祖國山河的絕美、綺麗?！締卧黝}和主要內容】能說會寫主要安排的是看圖片說美景和“以美麗的祖國”為主題的手抄報，這部分內容主要讓孩子們學會有條理，有重點的描述美景，用手抄報的形式了解更多我國的風景名勝，積累相關文章?！灸苷f會寫的要點】所以在閱讀課中黃山奇石要讓學生學習作者有詳有略的寫法以及對景物豐富的想象，黃果樹瀑布要讓學生學習作者由遠及近的觀察方法，日月潭要學習作者對日月潭資料的介紹和按照時間順序描寫景物的手法。還要隨機推薦描寫我國風景名勝的文章為能說會寫做鋪墊。【根據能說會寫的要點，每篇閱讀課應該關注的訓練點和必要的準備】 教學重點：學習正確流利有感情地朗讀課文，理解文章主要內容了解文中景物特點。學情分析：

我班學生已經養成了提前預習的好習慣。在學習新課之前大部分學生更夠把課文讀正確，讀流利，基本了解課文的主要內容。但是對景物描寫的文章讀的還很少，所以了解景物描寫的一些基本方法就會成為學習的難點。所以可在預習時讓學生搜集相關圖片及文字介紹，激起學生對這些景點的關注，同時在學習的過程中，以讀為主，在讀中感受美景了解寫法。教學難點 ：在閱讀中感受詳略得當和抓住景物特點等景物描寫的基本方法?！痉治鰧W生能完成的和不能完成的】 教學目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，并會認39個生字，會寫18個生字。．．2.能夠在品讀課文過程中了解詳寫、略寫，學會結合具體的語境了解詞語的意思。3.學會抓住景物的特點介紹景物，使人有實地游覽的感受，積累優美的句段、篇章。課時分配：黃山奇石（2課時）

古詩三首（3課時）快樂讀書屋（2課時）

能說會寫（1課時）

手抄報（1課時）語文七色光（2課時）

內容： 1.黃山奇石 教材分析：

本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀，表達了作者對祖國大好河山的贊美之情。有兩個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源?！疚恼麦w裁，主要內容表達的思想感情和脈絡】課文以總分中的結構寫出了黃山石的奇，2-5自然段用想象的手法詳細描寫了仙桃石，猴子觀海。仙人指路，金雞叫天都四種奇石，所以2-5段是學習的重點，要讓學生在理解的基礎上積累語言。了解作者詳略得當的寫法。【文章的主要寫法和語言特點】

教學重點：學習正確流利有感情地朗讀2-5段，達到背誦。學情分析：

我們班級的孩子大多數能通過預習正確流利朗讀課文，了解課文的主要內容，對文章中描寫的主要景物通過教師的引導也可以通過朗讀勾畫找到，但是對于這篇課文中詳略得當的寫法，和作者豐富的想象學生還很難感受到，所以可以通過對比朗讀讓學生體會。教學難點：

對比朗讀，感受課文表達的準確、形象。初步學習詳略得當的寫法。教學目標：

1.學習正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文2-5自然段達到背誦。2.學習用讀課題知內容的方法概括課文主要內容。

3.通過對比朗讀學習課文詳略得當的寫法和作者對景物的豐富的想象。4.認讀16個生字，聯系上下文理解“尤其”的含義感受其作用。

5.會寫其中的9個生字，達到正確規范。關注“獅”的結構，和“巨”的筆順。6.積累文中的好詞好句。7.補充閱讀《美麗的鄱陽湖》

【要具體、全面，符合本課內容。含思想內容、方法、字詞、寫法方面】

教學準備：課后第二題的小黑板或課件、生字卡片、黃山的有關資料?！睹利惖嫩蛾柡烽喿x資料【內容要明確有實效，具有課前提示作用，含教師準備和學生準備】

教學時數：兩課時

第一課時

預習設計：1.讀課文，達到正確流利，不認識的字查字典。圈出課后生字多讀幾遍。

2.課文主要寫了，你是怎么知道的。3.標出自然段序號，課文向我們介紹了幾種石頭畫出來。4.用“？”標出自己不懂得地方。

一、激趣引入

課件演示。（出示文中兩幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才同學們看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

（或簡介黃山引入課文）

二、檢查預習，初讀感知

1.同桌互讀：檢查是否讀準字音，做到了不丟字不加字。2.糾正后自己練讀一遍。

3.分段讀，師生正音。

預設：（1）可能要糾正的讀音有尤其 胳膊 啼叫 天都（2）需要初步理解的詞：尤其。教師指導：（1）尤其什么意思，讀文中相關句子，作者想要重點向我們介紹什么？（2）認真傾聽學生停頓的問題具體指導，必要時可范讀。4.說說還有什么不懂得地方

5.課文主要內容，你是怎么知道？

師指導：本文是以課文主要內容為題目的，這類課文只要我們讀了課題就知道課文主要寫了什么。

6.再讀課文說說課文都介紹了哪些石頭？

三、細讀課文 領略奇景 學習語言

7.文中介紹了這么多奇石一定有你最感興趣的，讀2-5段選擇一兩種先自己讀課文了解，然后向你的同桌介紹。8.全班交流，指生介紹奇石。

教師指導：（1）學生匯報仙桃石后出示第一組句子對比：a讀句子，兩句話有什么不同，b第一句好在哪里（預設：第二句只寫出了石頭的樣子，第一句作者把它想象的從天上飛來的大桃子落在了山上）師指導：一塊桃形的石頭加入了作者的想象，就讓我們感覺石頭活了，有靈性了。C再練讀這段話。(2)學生匯報猴子觀海后出示第二組句子對比，讓生自讀談感受，教師及時表揚體會好的同學。師指導：作者根據石頭的形狀把它想象成了一只猴子在看海，“抱、蹲、望”這幾個動作讓我們仿佛看到了一只有趣的猴子，再指生讀這句話，（教師提醒關注幾個動作詞，讀出猴子觀海的有趣）（3）當學生匯報猴子觀海和仙人指路時也可以讓學生看著課文插圖再介紹，加深對課文的印象。【讀-說-對比讀-有感情讀，讓學生感受作者的豐富的想象和表達的準確性，最后達到對2-5段背誦的目的】

9.黃山的奇石還有很多，如:(引讀最后一段)（1）師指導：你能像作者寫仙桃石和猴子觀海這樣選擇其中一塊石頭想象一下嗎。生想象?！驹趯?-5自然段的語言現象充分熟悉的基礎上嘗試運用語言】 10.快速讀全文，文中出現了7種奇石作者寫法上有什么不同

師指導：作者把仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都，寫的生動具體。天狗望月、識字搶球和仙女彈琴只是簡單介紹，這就是有詳有略，詳略得當。

【重點處體現以學生為主體，注重預設和教師指導，教師指導要有方法和策略】 四．擴展延伸，積累語言

1.介紹資料黃山奇石只是黃山四絕之一還有奇松、云海、溫泉也是美輪美奐，姿態萬千??

2.積累詞句。對積累中涉及的個別生字可以指導書寫如“景色秀麗”中的“景”字上下要緊湊??【抓住時機補充擴展，增加語文的厚度，關注學生書寫質量】

第二課時

一、回顧課文 1.有感情朗讀課文 2.試背誦2-5自然段

二、學習生字

1.讀卡片課后生字及教師補充的好詞句（1）通過各種方式讀卡片。

（2）了解字意后組詞擴詞 如著 尤 巨等 2.教師重點指導：琴 獅、巨的寫法

（1）琴注意“王”的變化，人字的舒展。下面是今字等（2）巨注意筆順。

（3）獅左中右結構三部分大小及錯落等

3.其余生字學生嘗試獨立觀察后試寫，師生評價糾正寫法后再寫。

三、當堂檢測

（一）比一比組詞

外（）站（）尤（）處（）戰（）龍（）

（二）讀課文填空

課文詳寫了 略寫了

省略號可能省略的奇石名字會有。

四、擴展閱讀

閱讀《美麗的鄱陽湖》作者詳寫了什么略寫了什么？【第二課時，回顧課文，學習生字詞，專項訓練，擴展延伸】

【古詩教學：不要太難，讀---看圖想象了解詩意--—質疑交流—--教師點撥最有特點的語言------讀 背----—補充一兩首古詩】

第二篇：一年級(上)語文第一、二單元的教學設計

（一）單元教學設計者： 單元解析：

這是一個充滿生活情趣的拼音世界，這是一個兒童喜歡的“拼音樂園”。在這里，一個個漢語拼音字母不再是枯燥的符號，它們成了一個個聰明的小精靈，你看：a是個唱歌的男孩，o是只打鳴的公雞，e是只美麗的白鵝，i是件漂亮的衣服，u是只飛舞的烏鴉，?條活潑的小魚，它們將帶領我們輕松地步入拼音世界。

本單元由6課和1個“積累與運用”組成。要學習的6個單韻母按發音口形的大小排列，每一課都配有幫助學生學習的兒歌和情景圖。兒歌淺顯易懂、瑯瑯上口，情景圖色彩鮮艷、形象生動；把要學的字母和音節寓于形象的圖畫和生動的兒歌中，采取學拼音的同時與漢字見面的方法，使拼音與漢字緊密結合，相得益彰。但識字無指標要求，學生自己能認多少算多少，這樣不僅增添了學音頻的趣味，而且認識了事物，感知了漢字。

在這個單元里，學習伙伴——漢字娃娃還不時地提醒學生，要有正確的讀書、寫字姿勢，養成良好的學習習慣。

本單元的教學重點是6個單韻母和大寫字母Y、W的讀音及書寫，難點是二聲和三聲的區別。

ɑ

教學目標：

1、學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.2、能找到兒歌中的韻母a和含有a的音節，在教師的指導下朗讀兒歌。

3、培養學生良好的用眼習慣，閱讀時做到“眼離書本一尺遠”。

教學重點：學會單韻母a,能讀準字母的音和它的四聲；認識四線格，正確書寫字母a.教學難點：認識四線格，正確書寫字母a.教學方法：觀察法，朗讀法，講授法 學習方法：跟讀法，練習法 教學準備：教學課件，相關投影 教學課時：1課時 教學過程：

一、談話引入，導入新課

小朋友，你們已經是一年級的小學生了，每天到學校讀書識字學本領，怎樣學會讀書識字呢？首先要學會漢語拼音，學好了漢語拼音就能讀準字音，識很多字，讀很多書，學很多本領。所以今天第一課我們就學漢語拼音。這節課我們先學習一個單韻母。比看，誰學得最快最好。

二、觀察圖畫，學習讀音

1、在學習方式上，可以在教師的啟發下，讓學生試著發音，教師點撥，學生反復練讀，體會a的發音。

2、在此基礎上，教師注意采取多種形式，如領讀、齊讀、分組讀等，幫助學生讀準音。

3、小結學習方法：啟發學生自己想辦法讀準和記住a的讀音。

4、認識聲調符號，在教師的指導下觀察圖畫，利用手勢學習聲調，讀準聲調。首先讓學生自己嘗試著認識四聲，讀讀a的四聲；重點是二聲和三聲的教學，要采用多種方式，讓學生反復體會這兩個聲調的差別。

三、指導書寫，正確執筆

1、認識四線格。

2、觀察：a在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡回輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。

3、完成課后練習“讀讀寫寫記記”。

四、學習兒歌

1、看圖，說說圖上畫的是什么？

2、教師范讀。讓學生找找這首兒歌中哪些章節含有我們所學的拼音字母“a”。

3、教師教讀兒歌，學生們自己讀、齊讀。

五、養成性教育

根據“跟我學”，指導學讀書時“眼離書本一尺遠”。

六、安全教育30秒 板書：ü á ǎ à 教學反思：

o 教學目標：

1.學會單韻母o,能讀準音和o的四聲,認清形,并能正確書寫。

2.能找到兒歌中含o的音節,在教師指導下朗讀兒歌。

3.繼續培養良好的學習習慣，做到：“手離筆尖一寸遠，胸離書桌一拳頭。” 教學重點：讀準單韻母o的音和它的四聲,認清形,正確書寫。教學難點：讀準o的二聲和三聲，正確書寫。教學方法：觀察法．導讀法．啟發式教學法 學習方法：自主．合作．探究 教學準備：拼音卡．課件 教學課時：一課時 教學過程：

一． 檢查復習，導入新課

出示拼音卡，認讀a和它的四聲。

二． 觀察圖，學習讀音，記住字形

１.請孩子們看大屏幕，圖上畫了誰，在干什么？

２.公雞是怎么叫的？學一學。

３.我們在學公雞叫時，嘴巴是什么樣子的？

４.我們今天學習的單韻母o的形狀也是圓圓的，發音時嘴巴也要像它一樣圓圓的。（采用多種形式練習，讀準字音。）

５.小結，啟發孩子自己想辦法編順口溜讀準和記住o的讀音。三． 教師示范，練習o的四聲

１.讓孩子嘗試著認讀四聲。

２.教師示范，孩子跟讀。

３.師生共同一邊打手勢，一邊讀o的四聲。（采用不同形式練習讀認，如：分組競賽，小老師教讀等形式，重點是二．三聲的教學。）

４.出示拼音卡，按順序練讀四聲后，再打亂順序辨別認讀。四． 創設情境，鞏固o的四聲

１.教師當啞巴，做o的口形不發音，用手比劃o的四聲手勢，請孩子發音。

２.可以做“哪個讀音不見了”的游戲。即把帶調的字母都列出來，任意捂住其中某個讓孩子猜。

五． 指導書寫，端正姿勢

１.孩子觀察o在四線格中的位置。

２.o的寫法與零的寫法一樣，抽一名孩子上臺在黑板前寫。

３.師生評議，教師再示范寫o，一邊示范，一邊講解要領。

４.孩子練習寫字母．執筆前看看“跟我學＂，學習握筆寫字的正確姿勢。

５.利用展臺展示，比比誰寫得最好。六．學習兒歌

１.看書中的兒歌，看哪個小朋友最先在兒歌中找出紅色的單韻母o。

２.教師示范讀兒歌。

３.孩子跟著教師讀兒歌．可加以拍手打節奏或配以動作讀，增添孩子學習興趣。七．總結教學，拓展延伸

這節課我們學會了單韻母o，讀準了o的四聲，能在四線格中書寫，掌握了正確的拿筆．寫字的姿勢，小朋友還創編了許多精彩的兒歌，收獲可真多啊！八：安全教育30秒。教學反思：

e

教學目標： 學會單韻母e，能讀準音和它的四聲；認清形，能正確書寫。

在教師的指導下誦讀古詩，并背下來。借助兒歌和圖畫讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。教學重點： ｅ的認讀和書寫。教學難點：ｅ的發音。教學方法：引導、導讀。學習方法：自主、合作、探究。教學準備：投影儀、拼音卡片。教學課時：１課時。教學過程：

一 復習ａ、ｏ，重練聲調

１ 教師做ａ、ｏ的口形，請學生猜是什么單韻母。

２ 認讀ａ、ｏ的四聲，重點抽讀二、三聲。二 觀察圖畫，學習讀音，記字形。

１ 小插圖上畫著什么？它在干什么？“白鵝”的“鵝”發一聲該怎么發？

２ 看老師發ｅ時嘴巴是怎樣的？（嘴巴扁，不動，面帶微笑，聲音響，長。）

３ 學生照樣子練習發音。

４ 再看畫面：發ｅ音時，看見字母ｅ就想到畫面上的什么圖形？怎么記住這個ｅ。

５ 請學生給單韻母ｅ創編發音、字形口訣兒歌，并跟讀。三 學習ｅ的四聲

１ 讓學生自主學習。

２ 指名練讀，教師相機指導。

３ 按下列順序練讀四聲，讓學生感悟、掌握四聲的高低升降規律。先橫著讀，后豎著讀，最后隨便指認讀。注意采用激勵的手法鼓勵學生的學習興趣，調動積極性。

ü ǎ

ō ǒ

y t

四 游戲鞏固ｅ的四聲

１ 哪個音不見了。

２ 教師做口形，比手勢當啞巴，學生發音。五 指導書寫，注意姿勢

１ 學生觀察ｅ在四線格中的位置。

２ 教師細心地范寫，邊寫邊講解要領。

３ 學生書空后，再動筆寫。

４ 指３名學生上黑板寫，邊寫邊講解要領。

５ 教師巡視學生作業，及時指正，同時提醒學生注意正確的寫字、拿筆姿勢。

六 讀古詩，涂色添畫

１ 誰會背這首古詩了？背一背。

２ 教師領著學生背誦。

３ 鼓勵學生拿上自己的水彩筆涂上顏色，添畫一些東西，讓你課本上的畫面更豐富。

４ 看看自己的畫，再美美地背這首古詩。七 安全教育30秒。教學反思：

i y 教學目標： 讀準單韻母i、大寫y和音節yi以及四聲。能在拼音格中正確收發室i、y，養成良好的書寫習慣。在教師指導下朗讀兒歌。借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。教學重點：i的認讀和書寫。教學難點： i的發音。教學方法：引導、導讀。學習方法：自主、合作、探究。教學準備：投影、拼音卡片。教學課時：一課時 教學過程：

一、檢查復習，引入新課。

開火車認讀a o e和四個聲調，讀得又快又準。

二、看圖學習單韻母i

1、出示毛衣圖，問：圖上畫的是什么？

2、出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是單韻母i的讀音。讓學生自己試著發“I”。

3、抽學生試讀，評價后再試讀。

4、小老師教讀，教師點拔示范。學生齊讀，個別讀。

5、觀察發音時，牙齒是什么樣的？師生合作編順口溜；“牙齒對齊iii”

6、學習i的四聲。讓學生按四個聲調的順序嘗試利用手勢讀一讀。打亂四個聲調的順序讀一讀。（集體讀，個別讀）三學習大寫Y

1、談話引出：小朋友，今天老師還給你們帶來了一個新朋友，它跟“i“的讀音一樣，只是樣子不同。出示y.2、觀察i、y筆順圖，試著書寫。

A、學習新筆畫，豎（|），點（.），右斜，左斜。B學生跟老師書空畫筆順。

3、觀察書寫格式；i、y在拼音格中分別占什么位置？抽學生板書并評價。

四、學習音節yi

1、請看：大y帶著小i來了，出示yi。它是音節yi，也讀作“衣“

2、認記音節yi，大y帶小I,緊挨在一起，它是章節yi.3、看著音節，和同桌說說怎能么記住音節yi.4、練習讀yi的四個聲調，采用各種形式認讀，提醒學生yi標調時不寫點，直接標上調號。

5、用音節yi的四個聲調分別組詞。

五、練習讀語境歌，試著背一背。

1、出示情景圖，說說你看到了什么。

2、自讀兒歌，用“——”找出兒歌中我們所學的音節。

3、教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀并背誦。

六、課后練習，讀讀連連。

1、出示圖和音節，讓學生試著連一連。

2、學生匯報并說說為什么這樣連，以此借助圖片和學生已有的生活經驗讀準音節ya.3、練習讀yí,ü yí,yü.集體讀，個別讀。七 安全教育30秒。教學反思：

u w

教學目標： 學會單韻母u、大寫W和音節wu，能讀準音，認清形。

能在四線格里正確書寫u、W，注意正確的書寫格式。在教師指導下朗讀兒歌。借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。教學重點： U、W、wu的認讀和u、W的書寫。教學難點：讀準u、w、wu。教學方法：啟迪、導讀。學習方法：自主、合作、探究。教學準備： 投影。教學課時：1課時。教學過程：

一、復習導入

開火車讀i、yi及其四聲。

二、學習韻母u 出示烏鴉圖，說說圖上畫的是什么。學生反復讀“烏”，借助“烏”讀準韻母u。示范發音，觀察口形，編順口溜：“突出嘴巴u、u、u”。

認清u，指導書寫。

⑴看圖想想u像什么，你怎么記住它？

⑵觀察筆順圖，小老師指導書寫。

⑶觀察u在拼音格里的位置。

⑷檢查坐姿和執筆，學生練習書寫，評價。

練讀u的四聲。

三、學習大w 單韻母u還有一位朋友，它是誰呢？ 提示：它和單韻母的讀音是一樣的。但一定要讀得輕一些，短一些。

⑴學生自由練讀。

⑵開火車讀。

⑶辨認u和w。

⑷學生編順口溜記住讀音：“大寫w，小寫u，大w小u都讀‘烏’”。

出示圖片：怎么記住w。（房屋倒影w，w，w）。

指導書寫。

⑴讓學生觀察筆順圖，說說發現了什么。有什么問題？

⑵學習新筆畫：斜下斜上v。

⑶書寫筆順筆畫。

⑷觀察w在拼音格中的位置。

⑸學生書寫，要求做到“三個一”。師生評議。

四、學習整體認讀音節wu 課件演示認識wu，告訴學生它也讀“烏”。想想怎么記住它？（大w帶小u，緊挨在一起，它是音節wu。）

熟讀wu和wu的四聲調。

練習用四聲調組詞。區分：u、w、wu，說說他們的異同。

五、看圖讀兒歌 看圖說說樹上有什么？樹下的小朋友在做什么？

自讀兒歌，用橫線標出帶“u”的音節。

教讀，讀后交流。

六、鞏固練習，完成“讀讀連連”

放手讓學生做，然后講評。

指導讀wá wa，練習讀輕聲。

七、安全教育30秒。

教學反思：

?

教學目標：

1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。

2． 能正確書寫?、yu，養成良好的書寫習慣。

3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。教學重點：學會?和yu,養成良好的書寫習慣。

教學難點：在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節。教學方法：自主、合作、探究

教學準備：教學掛圖、相關的拼音卡片或者投影等，《自主拼音本》或拼音卡片。教學過程：

一、復習i、u、y、w、yi、wu

采用游戲形式進行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進行歸類，摘一個果子讀一個音。

二、學習單韻母

1、看圖說說圖上畫的是什么？（小魚吐泡泡）

2、讓學生把“魚”讀成一聲。告訴學生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會讀音。

3、抽讀，觀察口型編兒歌：“扁圓嘴巴。”

4、開火車讀，齊讀。

5、觀察圖畫，說說?像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚吐泡，u加兩點?！?/p>

6、觀察?在拼音格中的位置，讓學生試寫。教師講評，示范。強調：?占中格和上格，共四筆，兩點寫在上格靠近第2條線。

7、作業講評。

8、練讀?的四聲。提示：?帶調后頭上的兩點不能丟。

三、學習音節yu

1、故事導入：老師指導學生給音節yi和單韻母編故事。（韻母?看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你去公園玩?！贝髖說：“好吧，我帶你去?！?小?聽見了，高興地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節yu。在這個音節里，小?的帽子不見了。）

2、讀、認音節yu，用順口溜幫助學生記住?上兩點省寫的規則：“小i見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀??！?/p>

3、練習讀yu的四個聲調。分別用yu的四個聲調組詞。

四、讀語境歌

1、引導學生看圖說圖意。

2、學生練讀兒歌，用“?”畫出?的音節。

3、疑難處教讀，小老師教讀。

4、學生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。

五、完成課后練習“讀讀連連”

放手讓學生獨立完成。

六、游戲鞏固：送拼音回家

準備好拼音卡片。游戲時，分小組活動，先將聲母、韻母、音節分類，再將拼音送到相應的家。分類正確、朗讀正確為優勝小組，并送上一面紅旗。

七、安全教育30秒。板書設計：

?

ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù 教學反思：

（二）單元教學設計者： 單元解讀：

1.內容：本單元共有4課，由8個聲母和相應的音節以及1個“積累與運用”組成。為了幫助學生學好聲母和它們的音節，課文不但設計了表音表意圖，而且還配了相應的兒歌和情景圖，把學習拼音字母寓于兒歌之中，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透了人文教育。

2.過程：教學中結合本單元的教學內容，教師創設語境，充分利用圖畫和兒歌，調動學生學習拼音的興趣，讓學生在學會拼音的過程中與漢字見面，認識事物。

3.本單元的教學重點：學會8個聲母，并能在四線格中正確書寫，會拼讀音節，區分鼻、邊音。

4.難點：區分鼻、邊音。

b p 教學目標：

1、認識聲母。讀準聲母b p，能正確書寫。

2、學習拼音音節，能準確拼讀b p與單韻母組成的音節。

3、讀兒歌，感受學拼音的樂趣。

教學重、難點：讀準聲母b p，能正確書寫；能準確拼讀b p與單韻母組成的音節。課前準備：教學掛圖，相關的圖片，投影等。教學課時：1課時

第一課時

課時目標：

1、認識聲母。讀準聲母b p，能正確書寫。

2、學習拼音音節，能準確拼讀b p與單韻母組成的音節。

3、讀兒歌，感受學拼音的樂趣。重點：讀準聲母b p，能正確書寫。

難點：能準確拼讀b p與單韻母組成的音節。板書設計：

b-a-ba ba bo 教學過程：

一、復習導入

1.復習6個單韻母。（１）出示蘋果樹及蘋果。

師：今天，老師帶同學們一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果。）

師：請小朋友認真看看樹上的蘋果,它們分別叫什么？（２）摘蘋果

師：現在請幾個同學上來，把這些蘋果摘下來。由學生帶大家讀。2.揭示新課

同學們真棒！我們在拼音王國里認識了６個單韻母朋友，在美麗的公園里還住著我們的新朋友呢！（課件出示公園畫面）來，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第２課中的兩個聲母b、p。

二、學習聲母b 師：孩子們在前面已經和單韻母交上了朋友，你們愿意交更多的朋友嗎？今天，讓我們一起來認識兩位新朋友（課件出示“菠蘿娃”，配童音：“小朋友，我是誰，你們認識我嗎？”根據學生回答，老師板書“ｂ”）。

師：它就是我們今天要認識的第一個朋友（老師教讀，提醒學生注意口型）。師：猜猜看，第二個朋友是誰？（課件展示，小孩捕蝶爬坡的全過程，根據學生回答板書ｐ，教讀）。

師：這兩個新朋友就是聲母，認識了它們就可以拼出一個個音節，認一些漢字，讀一些有趣的書。

1.辨“ｂ”、“ｐ”發音的不同。

師：下面我們做個游戲，請小朋友們拿出老師課前發下來的紙條，像老師這樣擋在

p-u-pu

pa po bi bu pi pu

嘴前，先發“ｂ”音，再發“ｐ”音，你們試試，看看自己在讀的時候發現了什么。

師：發“ｂ”時出的氣輕，發“ｐ”時出的氣重，孩子們在發音的時候一定要注意呀！我們再來齊讀。

學生練讀“ｂ”、“ｐ”，要特別注意這兩個字母在發音時的不同。

2.辨“ｂ”、“ｐ”的形不同。

(課前老師發給每人一根豎條、一個半圓，用硬紙剪成)

師：我們來做個小游戲，擺一擺，快拿老師課前發給同學們的豎條和半圓，把我們今天剛認識的新朋友擺出來，邊擺邊讀讀。

學生拿出小豎條和半圓，做好準備，教師巡視。

師：好，準備好了，注意聽了，老師發出哪個聲母的音你們就擺哪個，準備，看誰聽得準，擺得快。

師：ｐ、ｐ。

學生擺“ｐ”的形狀（同桌檢查）。

師：ｂ、ｂ。

學生擺“ｂ”的形狀（再檢查）。

3.想想，你用什么辦法來記住這兩個聲母呢？把你的好辦法告訴同學吧。（生自己編兒歌記住兩個聲母的形狀

三、學習聲母p

4、區別b p的形，創編兒歌：右下半圓bbb，右上半圓ppp。

5、用b與a o i u的拼讀方法學習p與單韻母的拼讀（多種方式練讀）

四、學習兒歌

1、圖上小朋友在干什么？

2、師范讀兒歌，提醒孩子注意聽帶有bp的音。

3、生試讀，指名讀，師正音。

小老師教讀，生齊讀，分男女生讀。加動作讀。

五、指導書寫

1、出示四線格內的字母，引導孩子觀察位置和筆順。

2、師范寫，生書空。

3、生自己練習寫一寫，師強調寫字姿勢。

4、展評學生書寫作業。

六、完成課后習題

1、看圖，圖上畫了什么？

2、以一組為例，師指導學生學習帶調音節的拼讀方法。

3、生嘗試練習，師指導。

4、完成后再次練讀。

七、安全教育30秒。教學反思：

m f 教學目標：

1、學會聲母m f，能在四格線里正確書寫。

2、繼續學習拼讀音節，能準確拼讀m f與單韻母組成的音節。

3、會讀兒歌，感受學拼音的樂趣。

教學重、難點：讀準聲母m f，能正確書寫；能準確拼讀m f與單韻母組成的音節。課前準備：教學掛圖，相關的圖片，投影等。教學課時：1課時

第一課時

課時目標：

1、學會聲母b p，能在四格線里正確書寫。

2、繼續學習拼讀音節，能準確拼讀m f與單韻母組成的音節。

3、會讀兒歌，感受學拼音的樂趣。重點：讀準聲母m f，能正確書寫。

難點：能準確拼讀m f與單韻母組成的音節。板書：

M f m-i-mi f-a-fa ma mo me f-o-fo mi mu f-u-fu 教學過程：

一、激情導入

孩子們，我們在拼音樂園里認識了一些聲母和韻母，你們已經和它們交上了朋友。今天，它們再一次高興地走進了我們的課堂，來，和它們打個招呼吧。（出示字母 卡片認讀 b p a o e i u ?）這幾個字母娃娃它們也都相互成為了好朋友。（出示音節 卡片，指名拼讀，開火車拼讀，齊拼讀）今天，我們繼續去拼音樂園認識更多的新朋友。

二、學習聲母m

1、看圖引出ｍ。

（出示放大彩圖）問：圖上畫的是什么？（圖上畫的是小貓小狗在做“摸貓”的游戲。）

師述：“摸貓”游戲的“摸”讀得輕短些就是我們今天要學的聲母ｍ的音。教師用紅色粉筆板書ｍ。(2)讀準ｍ的音。

（板書ｍ—ｏ）問：這表示什么？（表示ｍ的呼讀音）教師領讀（拉長聲音）。ｍ與ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音應該怎樣讀？學生各自試讀，再指名讀，教師范

讀，學生觀察、模仿。

小結發音要領：雙唇緊閉，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，發鼻音，聲音可以延長，然后放開，口腔鼻腔同時共鳴，結束發音。（可邊講邊示范）學生試讀，教師抽查，糾正錯誤。(3)記?。淼男?。

（教師指彩圖）問：ｍ像什么？（ｍ像兩個門洞）

教師領著學生書空并領說：兩個門洞是個ｍ。

2、練習拼讀，掌握音節（完成“拼拼讀讀”前半部分）。(1)板書：ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ

指名試讀ｍ—ｉ→ｍｉ。教師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，雙唇緊閉發鼻音，再張開嘴滑向ｉ的音。（可邊講邊示范）學生反復練習。

教師指著板書讓學生練習直呼音節，或用聲、韻母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指揮學生練習呼讀音節。先開火車讀，再齊讀，然后學生自由練習，再抽查，對學習較困難的學生作具體指導。

(2)練習聽音，鞏固音節。

聽音辨聲：由老師（或指名學生）讀音節，其他同學分辨聲母是什么，韻母是什么，老師再根據學生的回答進行板書。也可采取讀讀、說說的方式進行訓練：讀一讀音節，說出它的聲母和韻母，如ｍɑ讀出ｍ—ɑ。

3、帶調拼讀，學讀輕聲，訓練四聲。

(1)（出示圖片①）問：圖片上畫的是什么？（木頭）若有困難，教師指導。在讀正確的基礎上問ｍù 是怎樣組成的，該怎么讀。指導讀，齊讀。用ｍù 口頭組詞,如木頭、樹木、目光、木耳等。（板書：ｍɑ ｍｏｍｉｍｕ）問：這幾個音節是前面學過的，比較一下，有什么相同和不同的地方？你能帶調讀一讀嗎？想一想，怎樣讀才能又準又快。開火車讀，抽查學習困難學生。

(2)（出示圖片②）問：圖上畫的是什么？（媽媽）教師領讀ｍü ｍɑ（注意指導讀好輕聲）。

師述：ｍü ｍɑ是個詞，是由兩個音節組成的。這兩個音節是相同的，后一個音節不帶調，讀輕聲，要讀得又輕又短。教師示范，學生試讀。4 板書ｄà ｍǐ、ｍù ｍǎ，練讀，先指名讀，再齊讀。

5、師出示m-i-mi ma mo me mi mu，指名試讀m-i-mi。

師指導：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。雙唇緊閉發鼻音，再張開嘴滑向i的音（邊講邊示范）生反復練習。注意拼讀時要一個音一個音地練習，不能直呼其音。

6、小老師教讀，并帶上四聲讀。指名讀，全班齊讀，開火車讀。

三、學習聲母f

1、出示圖畫，生觀察圖上畫了什么？（樂山大佛）你們指導樂山大佛嗎？師領讀

“大佛”。“佛像”的“佛”讀幾聲？這個音節的聲母就是我們今天要學的又一個新字母。（出示f）

2、生試讀，師講解發音要領：上齒接觸下唇把氣堵住，發音時氣流從齒和唇的小 縫中摩擦出來，聲音可以延長，直到上齒和下唇脫離接觸，結束發音。（師邊講邊做示范）

3、生觀察模仿，再自己試讀。指名讀，齊讀。

4、記住f的形。師領說順口溜：傘把倒掛fff(一根拐棍fff)生邊說邊書空。

5、出示f-a-fa fo fu 指名試讀f-a-fa，并說說呼讀方法。師指導：先做f的口型，發a的音，邊說邊示范。

6、生小組內練讀。指名讀，小老師教讀，齊讀。

7、帶調拼讀，學讀輕聲。（課后題）

圖上畫的是什么？（媽媽）師領讀，特別注意指導輕聲。

生試拼讀其它幾個音節詞，指名拼讀，師正音。生把圖和音節連起來再讀一讀。（重 點指導讀好雙音節詞，在讀準每個音節的基礎上把兩個音節連起來讀，不要一個音節一停頓，要讀得流暢，可以讓讓孩子用音節詞作說話練習）

四、學習兒歌

1、出示插圖，學生觀察圖畫內容。生小組內互讀兒歌，師隨即指導讀音。

2、指名讀，師生共評議。

3、生齊讀，分大組賽讀。

五、指導書寫

1、生觀察m f在四線格里的位置及筆順，集體書空。

2、師范寫，強調m占滿中格，兩個門洞要一樣大小。f占上格和中格，上格占到三分之二。

3、生描紅，自己再做練習。

4、展示作業，集體評議.。

5、生說一說自己本節課的收獲。

六、安全教育30秒。教學反思：

d t 教學目標：

1、學會聲母d t，能在四格線里正確書寫。

2、繼續學習拼讀音節，能準確拼讀d t與單韻母組成的音節。

3、讀兒歌，感受學拼音的樂趣。

教學重、難點：讀準聲母d t，能正確書寫；能準確拼讀d t與單韻母組成的音節。

課前準備：教學掛圖，相關的圖片，投影等。教學課時：1課時

第一課時

課時目標：

1、學會聲母d t，能在四格線里正確書寫。

2、繼續學習拼讀音節，能準確拼讀d t與單韻母組成的音節。

3、讀兒歌，感受學拼音的樂趣。

教學重點：學會聲母d t，能在四格線里正確書寫。教學難點：

1、繼續學習拼讀音節，能準確拼讀d t與單韻母組成的音節。

2、讀兒歌，感受學拼音的樂趣。板書設計：

d t d-a-da d-e-de t-a-ta t-e-te d-u-du d-i-di t-u-tu t-i-ti 教學過程：

一、激趣導入

師出示紙條做的半圓和豎。先拼成b讓學生讀，再拼成p學生認讀。孩子們，我把 半圓放在左邊，你知道這是哪個字母嗎？（板書d）如果讓f翻個跟頭，它又變成了哪 個字母呢？（板書t）——這，就是我們今天要認識的兩個新朋友。

二、學習聲母d

1、出示馬兒奔跑的圖畫，圖上畫了什么？誰來學學馬兒奔跑的聲音？（生模仿馬 兒奔跑的聲音）師出示d，這個聲母的讀音和馬兒奔跑的聲音十分相似。

2、學生自由讀。練習讀一讀，多讀幾遍，看誰能讀的最好!

（指名讀）（師提示注意：發音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流，然后舌尖突然放開 不送氣d），及時表揚讀的好的小朋友

3、仔細觀察你覺得d字像什么呢？

（指名說,表揚說的好的同學，鼓勵學生聯系生活思考想象）

出示課件：隊鼓鼓錘ddd、馬蹄印兒ddd(跟老師讀順口溜)

4、辨別“d--b”的形

d的好朋友b也出來了。

（1）出示課件：

看看這兩個聲母朋友你們有什么發現嗎？

誰能想想辦法記住他們

學生自編順口溜：右下半圓bbb。左下半圓ddd

（2）出示課件

bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左

5、指導d的書寫

出示課件（點擊d）請小朋友仔細觀察d的家住在哪幾格？指導書寫順序，教師板書d學生書寫（請小朋友在課堂練習本描寫d，師巡視，個別指導）

三、學習聲母

1、出示圖片。圖上畫了誰？在干什么？（小雞打傘）

我們今天學習的第二個聲母的形狀就像這傘勾

2、出示t，師范讀，生跟讀。

師總結發音要領：發音方法和d相同，只不過吐出的氣流相對要弱一些。（邊說邊 示范，生再跟讀）

3、小實驗，感受d t發音的不同：用薄紙片放在嘴前，發兩個字母的音，讓生觀 察有什么不同？生練讀

4、兒歌記形：傘柄真像ttt

5、這個字母像我們前面學的那個聲母？（f）說一說它們有什么區別？

6、指導書寫。生觀察t在四線格中的占格和筆順，師生共書空。師范寫，生描紅 并練一練（展示作業，師生共評議）

強調豎彎著一豎占到上格的一半。

四、“拼拼讀讀”

1、出示：da du de di ta tu te ti

2、小組內自由練習拼讀，互幫互助，互相正音。

3、指名拼讀，師糾正。齊讀，開火車讀。

五、學習“讀讀連連”

1、觀察圖畫，說說畫了什么？

2、出示音節詞語，指名拼讀。

3、自己試著拼一拼，連一連。

4、指名反饋，再讀一讀。

六、學習兒歌

1、出示插圖，圖上有誰？在做什么？

2、你們吃過湯圓嗎？湯圓好吃嗎？

3、教師簡單介紹湯圓的來歷，以及元宵節的來歷等。

4、范讀一遍，再領讀三遍兒歌。

5、生從兒歌中找出聲母是d t的音節的字來，生讀讀這些字

6、指名讀，教師評議

領讀兩遍，齊讀，分組讀，拍手讀。

七、安全教育30秒。教學反思：

n l 教學目標：

1、學會聲母n l，能在四格線里正確書寫。

2、能準確拼讀n l與單韻母組成的音節。

3、借助兒歌，感受鼻、邊音的不同。教學重、難點：

1、讀準聲母n l，能正確書寫。能準確拼讀n l與單韻母組成的音節。

2、感受鼻、邊音的不同。

課前準備：教學掛圖，相關的圖片，投影等。教學課時：1課時

第一課時

課時目標：

1、學會聲母n l，能在四格線里正確書寫。

2、能準確拼讀n l與單韻母組成的音節。

3、借助兒歌，感受鼻、邊音的不同。

重點：讀準聲母n l，能正確書寫。能準確拼讀n l與單韻母組成的音節。難點：感受鼻、邊音的不同 板書：

n l n-a-na n-e-ne l-a-la l-e-le n-i-ni n-u-n? l-i-li l-u-lu 教學過程：

一、復習導入

出示聲母b p m f d t與單韻母組成的音節，生開火車讀。帶聲調讀，看誰讀得最 棒。齊拼讀

二、學習聲母n l

1、師出示卡片n指導發音：聲母娃娃n，發音時，舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔 里出來。（師邊說邊示范，生跟讀）

2、生小組內互讀，師巡視指導

3、全班齊讀三遍

4、誰能記住聲母寶寶n的樣子？（城門城門nnn；m的一半就是n）

5、學習l。孩子們真行，能給聲母娃娃n編出這么好聽的順口溜，現在我們來認識 另一個聲母娃娃，（出示l），它的音很好發，跟發n有共同點，發音時舌尖同樣抵住上牙床，但是氣流從舌尖兩邊出來。（師邊說邊示范，生跟讀）

6、小組合作編順口溜記住l的形（小棍、小棍lll；金箍棒lll?）

7、指導書寫。仔細觀察n l在四線格中的位置和筆順。

8、指名上臺書寫，師生共評議。

9、師范寫，生描紅后再寫一寫。（展示作業，共同評議）

三、學習“拼拼讀讀”

孩子們，我們認識了兩個新的聲母，能不能拼讀出帶有這兩個聲母的音節呢？

1、出示音節：na ne ni nu n? la le li lu l?小組內學生互讀，發現 拼讀不對的音節及時糾正，教師巡視，予以指導。

2、學生以小組為單位匯報拼讀音節情況，找出讀得好的孩子做小老師，教讀音節。(特別注意強調邊音和鼻音的區別)

3、游戲“朋友對對碰”：老師將聲母n l和幾個單韻母的卡片分別發給孩子，老師 說：“音節na?！睂W生就說：“聲母n，韻母a，對對碰，碰成音節na na na?！笔殖謓和a的孩子起立組成音節，學生再齊讀出這些音節的四聲。

4、在拼音本上認真書寫音節。

四、“讀讀連連”

1、出示插圖。圖上有什么？

2、教師示范連一組，、。

3、同桌合作練習，全班評議。學生做音節四聲練習。

五、學習兒歌

1、生自由練習讀兒歌，把帶有聲母n和l的音節圈下來多讀幾遍，讀準。

2、四人小組讀兒歌。

3、說一說你又認識了那些漢字？

4、以四人為單位，選一個朗讀，生評議。（強調注意“樹上”的“上”輕聲）

5、全班齊讀兒歌。練習背誦兒歌

6、展示學生背繞口令的本領，鼓勵學生大膽表現。

7、說一說自己的收獲，你學到了哪些新知識?

六、安全教育30秒。教學反思：

積累與運用

（二）教學目標：

1、正確讀寫本單元所學的8個聲母。

2、能準確分辯易混的4組聲母。

3、能準確拼讀音節。

4、有主動識字的欲望，培養孩子自主識字的興趣。教學重、難點：

1、能準確分辯易混的4組聲母。

2、能準確拼讀音節。

課前準備：教學掛圖，相關的圖片，投影等。教學課時：1課時

第一課時

課時目標：

1、正確讀寫本單元所學的8個聲母。

2、能準確分辯易混的4組聲母。

3、能準確拼讀音節。

4、有主動識字的欲望，培養孩子自主識字的興趣。重點：能準確分辯易混的4組聲母。難點：能準確拼讀音節。板書：b-d t-f n-l m-n 教學過程：

一、談話導入

孩子們，這段時間我們學習了8個聲母，大家都學得很認真。今天，我們去拼音驛 站游玩，那里既有游戲，又有難關，大家在玩的同時一定會有不少收獲的。

二、學習“讀讀寫寫記記”

1、引導讀題。

2、指名認讀，齊認讀。

3、開火車讀。

4、觀察字母占格，教師指導要點。

5、生練習

展示幾個學生的作品，師生共議。

三、闖關“比一比，讀一讀”

1、請八個孩子，分別手拿字母b t n m d f l n的卡片站到臺上，學生觀察后說 說哪兩個字母相似，那么那兩個孩子就把字母貼到一起。（b-d t-f n-l n-m）

2、指名領讀

3、每組的音形有什么異同？有什么辦法能更好地記住他們，區分它們？（引導孩 子說說前面學過的辨別方法，或者再編兒歌區別，如：正6正6bbb，反6反6ddd，拐棍f傘柄t，一門n，二門m）

鼓勵孩子多說多編，及時表揚，幫助記憶。

4、大組賽讀，比一比，誰讀得更好。

5、同桌的孩子練習讀。

6、全班開火車讀。

四、讀一讀，連一連

1、字母娃娃給我們帶來了四幅漂亮的圖畫，看，都畫了什么？（指名說，表揚說 話完整，意思清楚的，會用詞語的孩子）

2、字母寶寶呢？它們藏在中間的音節里了，你會拼嗎？自己試一試吧，然后把音 節和相應的圖畫連接起來。

3、指名反饋，再讀一讀。相機夸夸扶婆婆的小女孩，教育孩子要尊老愛幼。

五、自主識字園地

1、小朋友，聽，小兔拉的琴聲多好聽呀，那美麗的音符上還給我們帶來了漢字娃 娃呢，想和它們打個招呼嗎？

2、生自由讀一讀，把會認的字做上符號，再讀一讀自己認識的幾個漢字娃娃。

3、把自己認識的漢字娃娃介紹給同學們（領讀，其他孩子可跟著一塊讀一讀）

4、小朋友這節課表現得可真棒，記住了可愛的聲母寶寶，還認識了一位愛幫助別 人的小女孩，誰愿意再來幫老師領著大家一起讀一讀這些生字呢？

六、安全教育30秒。教學資源：

1默寫本單元的8個聲母。

2、抄寫8個聲母與單韻母組成的音節。

3、右下半圓（），左下半圓（），右上半圓（），一個門洞（），傘把向上（），傘把向下（），一根小棒，兩個門洞（）教學反思：

第三篇：六年級語文第一單元教材分析

阜康市天龍小學教育教學工作資料

阜康市天龍小學語文學科六年級教材分析

本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文?！段难晕膬蓜t》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識?！短一ㄐ哪尽方栉镉魅耍f明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理?！妒种浮犯且燥L趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明了“團結有力量”的道理。

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。本組導語點出了“人生感悟”的專題。由于學生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學本組教材時，既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，還要引導學生聯系生活實際，聯系自己的所見所聞，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發，為在“口語交際·習作”和“回顧·拓展”中的學習、交流做好準備。在教學時要注意單元各部分的內在聯系，使本組課文的教學形成一個有機的整體。

單元教學目標

1、學會本單元的8個生字。

2、正確理解并學會運用本單元學過的詞語。

3、引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

4、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。

5、引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學重點：引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

教學難點：引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

教學內容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際·習作一》、《回顧·拓展一》

教學措施：引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。教學時間：13-15課時。（其中精讀課文6-7課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習作3課時，回顧·拓展1-2課時。）

三、實施建議

（一）課程資源的開發

1.課堂教學資源和課外學習資源?！罢Z文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖書、演講會、辯論會、廣播電視等進行語文學習。

2.挖掘自然風光、風俗民情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“民風民俗”這一單元，可聯系春節習俗，讓學生調查、研究、交流；又如畢業前夕，安排綜合性學習“難忘小學生活”，采用任務驅動方式開展學習、活動。

（二）教學實施

1.圍繞專題，重點訓練

教材繼續按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。作為小學階段的最后一冊教材，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種教學方法融會貫通，綜合運用。課程實施中，在教學每一個單元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2.敢于放手，凸現自主

學生經過六年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課

堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。

3．重視讀書，培養語感

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。

本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。

4.積累語言，加強練筆

繼續重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規定的讀背內容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、續寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。

四 課程評價

1、評價分類

（1）課堂評價：

課堂教學是教師和學生進行交流的主要形式，在課堂上，教師可以隨機進行評價，評價由學生本人、全班同學、教師三方參與，這種評價方法在每個年級、每節課上都可以靈活掌握。

（2）教師評價：

教師評價是在學生階段時間內知識掌握情況的評價，在每學完一單元后，以書面的形式對學生進行知識的檢查，目的是幫助教師和學生了解己知識掌握情況，便于教師改進教學。評價由教師靈活掌握。

（3）小組評價：

小組評價在評價活動中起到了很大的作用，小組評價的優點在于可以更好地促進學生合作能力的提高和競爭意識培養以及集體榮譽感的形成。激發學生不斷進步。

（4）反饋表：

反饋表內容由學生本人、小組、家長、教師四方面評價組成。當學習一段時間后，由學生本人進行自評，了解自己存在的不足和取得的進步。小組內根據學生的表現也對小組成員的做出評價，最后由學生帶回家，讓家長根據孩子在家的表現寫出反饋意見，教師可根據部分同學的表現進行點評。反饋表最后放入學生的成長記錄袋。

（5）評價展示

每個教室的墻上，設計一個評價圖板，上面標注評價類目和學生的相片，如果哪一個同學在某一方面有出色的表現，就可以在圖版上獲得相應的小標志，它能真實反映學生成長的軌跡，讓學生對自己的優點和不足有清晰的認識，當階段測評時，評出榮譽稱號。在 “星空閃爍”欄中，把孩子的相片貼在所獲得的榮譽稱號上面。同時給予一定的物質獎勵。

評價半學期一小結，教師根據評價過程中出現的問題和取得的成績，寫出總結。

2、評價內容、措施：

(1)寫字書寫認真、工整、整潔、大方、美觀，字有創意、有風格

(2)積累 通過各小組每人的單元測試成績計算小組的平均分，前兩名小組各加一顆星。

(3)閱讀課堂隨機評價和平時閱讀積累相結合：能用普通話正確流利有感情地朗讀；能找出好詞、好句；書寫工整、認真、美觀，沒有錯別字。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。

(4)寫作通過學生平時所寫的日記、作文、小練筆對每小組各個學生評價，分三個等級：每次做完都進行及時而適當的評價。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星，有創新的四星。

(5)語文實踐活動（手抄報）每兩周每人制作一份手抄報。各小組組長首先選出一份，然后張貼在墻報上，各組長就手抄報的內容、版面設計、美工等做出評價，然后由教師、各小組長評價以后適當加星。

3、評價標準：

（1）版面設計合理、內容豐富。

（2）書寫工整、整潔、美觀。

（3）版面、內容設計有創新。

如做到上面一條得一顆星，二條得兩顆，三條得三顆星。有創新，好的得星四顆。

審議意見

本課程綱要的制定依據課程標準，從目標、內容、實施以及評價四個方面呈現課程要素：課程目標定位準確，符合學情特點，符合素質教育要求。課程內容安排的很合理，課程內容基于目標、學情開展內容為目標服務合理安排課時，方法與目標相匹配，教師在使用時可以一目了然，清晰明了，便于操作。評價的內容全面、科學、合理，具有較強的操作性，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，體現了教與學的多元化。

第四篇：五年級語文第一單元教學設計（本站推薦）

五年級語文第一單元教學計劃

教材簡析：

本組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，安排了二篇精讀課文，二篇略讀課文?！陡`讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，點明了讀寫中吸收與傾吐的關系。

配合本組專題，在課后面安排了“綜合性學習”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里安排了“口語交際·習作”“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等多項訓練內容，即引導學生開展搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書人交流讀書體會；了解圖書種類；給自己的圖書歸類并做書目；選擇不同角度說、寫讀書經歷或訪談、辯論等；并緊密結合本組閱讀和綜合性學習交流讀書收獲和體會。教學要求：

1、朗讀課文，引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；

2、在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，獲得一些讀書和習作的方法。

3、讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

4、圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對閱讀充滿興趣，學會一些讀書的方法，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內在的需要。教學重難點：

1、把握課文的主要內容，體會作者抒發的情感；

2、聯系實際于生活中學語文，積累一些讀書和習作的方法。教學課時：

本組教材計劃總課時

14課時。精讀課文

4課時 略讀課文

2課時 口語交際

1課時習作

3課時 “交流平臺”“日積月累”“展示臺”

2課時

1、竊 讀 記

教學目標

①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。教學重點

抓住主要內容，體會作者的情感。教學難點

領悟作者的一些表達方法。教學準備

①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。②自學生字新詞。教學環節

一、談話導入，激發讀書興趣

１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？

２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？

二、初讀課文，自學生字新詞

１、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

２、引導學生概括課文內容。

３、檢查生字詞自學情況。

三、品味“竊讀”，感受渴望

①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。” 畫出句中表示動作的詞。

感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” 這句話把什么比作什么？

“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？ 根據生活體驗，相機指導朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

讀了這句話，你發現了什么？這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？ ③自主品讀“竊讀”的滋味。

a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！” b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？ c．相機指導朗讀。

四、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

五、合作探究，深入研讀

①合作小組研讀最后一個自然段，要求

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。②匯報交流

③總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” ④誦讀句子。

六、回歸整體，理清層次

①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？ ②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。

七、積累內化，課外拓展

①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上。

②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。板書設計：

放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──饑餓難耐──放回書架──走出書店 教學反思：

2、小 苗 與 大 樹 的 對 話

教學目標

1、認識三個生字，能借助字典，能聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內容。

3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。教學重點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學難點

把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教學準備

收集有關季羨林先生的資料。教學環節

（一）談話引入，初讀課文。

1．同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺的內容。讓我們去看看他們都談了些什么。2．板書課題。

3．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4．檢查自讀情況。

（二）精讀課文，把握主要內容。1．自讀課文，指名說說課文的主要內容。

2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）

3．結合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。

（三）達成共識，感受閱讀樂趣。

1．在小組內，根據文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。2．全班交流，重點交流“閑書”問題：

（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結合課文談談你們的理解嗎？

（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？

（3）教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外?！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！

五、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義： 1．與二人名字相關。

2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

六、課外拓展：（任選

一、兩項）1．搜集名人讀書故事或讀書名言。

2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。板書設計：

閑書

多看

偏科

三貫通

學習外語

兩百首詩五十篇古文 教學反思：

3、走 遍 天 下 書 為 侶

教學目標

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。教學重點

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點

理解作者反復讀一本書的原因和方法 教學準備

教師整理部分讀書名言與讀書方法 教學環節

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢赃x擇自己喜歡的方式讀課文。

3、感悟方法，拓展小練筆。①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）

師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記--號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）（3）設問（第三自然段）①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。板書設計：

以書為侶熱愛讀書 理由：常讀常新

方法：思考、品味、小結?? 教學反思：

4、我 的“長 生 果”

教學目標

①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。教學重點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學難點

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教學準備

談話導入

①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。

②讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。

③默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。細讀課文，感悟體會

①我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）

②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀“香煙人”小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了“甲優”，作文《一件不愉快的往事》老師夸我“嵌”字用得傳神。）a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚?！魪淖髡哌@樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）◆指導朗讀相關的句子。

b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血

③讀書和作文有什么聯系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。

◆莎士比亞說“書籍是全世界的營養品?！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）◆作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

④作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）感受全文，積累語言

①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。②課外積累和讀書有關的格言警句。

板書設計： 讀書

作文

飽覽“香煙人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》 甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》贊譽

讀中外名著

教學反思：

口語交際·習作一

教學目標

①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。②根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。教學重點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學難點

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。教學準備 教學環節

第一課時

口語交際 激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。組內討論，人人參與

①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。

②學生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。全班互動，交流評價 ①提示互動內容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。開展辯論，啟迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時習作 談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！閱讀提示，明確要求

①學生默讀提示，劃出習作內容

②出示習作內容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。試寫初稿，反復修改

①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。③組內互讀互改，提出修改建議。

④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。謄寫作文，制作小報

①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

教學反思：

第五篇：二下第一單元語文教學設計

第一單元教學計劃

教材分析：

第一組教材圍繞“春天里的發現”這個主題進行安排，主要《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。

上學期我們已經學過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎上重在引導學生走進春天，發現春天的特點，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內容上都很貼近學生生活。教學中教師要聯系學生已有的生活經驗，在反復誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時還要積極開發生活中的學習資源，增強學生語文實踐活動的機會。單元教學目標：

1、識記生字，讀會要認的字，掌握識字的規律。

2、在田字格中正確地書寫生字，注意左右結構和全包圍結構字的間架要求。

3、了解中國山水美景，激發學生對祖國的熱愛之情。

4、了解偏旁的意義，區別形近字。教學重點：

識字，掌握識字的方法。教學難點：

喜歡識字，主動識字，了解祖國文化的瑰麗。教學準備：

光盤、生字卡片。教學課時：

１０－１２課時。課時安排： 找春天 兩課時 2 古詩兩首 兩課時 3 芛芽兒 兩課時 4 小鹿的玫瑰花 兩課時 語文園地一 三課時

1.找春天

教材分析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究。知識與技能：會認9個生字，會寫9個字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

情感態度與價值觀：熱愛春天，愿意去觀察、發現。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀 教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。課前準備：歌曲磁帶、課件 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，會認９個生字，會寫９個字。

2、學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。教學過程：

一、激趣導入

二、感知課文

師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

１、一讀課文，過生字關：

⑴ 學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

⑵ 組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

⑶ 課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

⑷ 小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

２、二讀課文，過讀通關：

⑴ 要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：

① 春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

⑤ 她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??

⑵ 放聲朗讀課文。

３、三讀課文，感悟積累：

⑴ 課件出示春景圖：

“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

⑵ 師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

⑶ 師：老師聽出來了，孩子們可急了?？墒谴禾靺s──

出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由讀句子。

② 指名讀。

③ 說說為什么這樣讀？

④ 再讀句子，讀出自己不同的體會。

⑷ 齊讀１～３段課文。

⑸ 留下懸念：

我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

第二課時：

教學目標：

1、學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

教學過程：

一、復習檢查

課件顯示詞語：

害羞

遮遮掩掩 躲躲藏藏

嫩芽 音符 喜鵲 杜鵑

二、朗讀感悟

（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪里？

⑵ 學生交流學習成果，隨機出示句子：

⑶ 學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么？你想到了什么？或你還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

⑷ 匯報學習成果：

學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。

如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

請學生說說感受到了什么？想到了什么？或還想說些什么？并把你的體會用朗讀告訴大家。

２、齊讀４～８段課文：

⑴ 春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

⑵ 師：春天這么美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢！

（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么？讓學 生暢所欲言。

２、你眼中的春天美嗎？你想用什么方式來贊美春天呢？

生１：畫春天。

生２：說寫幾句話來贊美春天。

??

３、自主組合，贊美春天：

畫畫組：展示畫。

寫話組：把寫的話串成一首詩。

４、展示成果。

四、作業自助餐

１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有關春天的詩句。板書設計：

教學反思：

2.古詩兩首

教材分析：

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力?！端扌率行旃辍访枥L的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

知識與技能：會認７個字，會寫９個字。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣。教學重難點：

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。課前準備：

生字卡片、相關圖片、學生查找詩人的相關資料。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、認讀2個生字，會寫2個生字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文 教學過程：

一、導入新課談話

1、請大家把你課前準備好的小草拿出來

2、請同學們談談對小草的認識

3、在什么地方發現的小草？

4、小草長得如何？

5、你是如何拔出小草？

教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）

二、教師范讀小詩，學生認真聽，聽后匯報記住哪一句

三、學生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流

四、生字教學：

1、出示字卡認讀：“枯“”榮“

2、出示帶有生字的句子

五、學習古詩

1、自由讀詩，教師畫出節奏范讀。

2、學生自由模仿讀詩

3、教師指名讀詩

4、小組合作，了解詩歌大意

5、以組匯報：

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、寫字指導。

九、拓展延伸

1、讀書后古詩

2、積累白居易的古詩

第二課時：

教學目標：

1、認讀5個生字，會寫7個生字

2、朗讀課文，背誦課文 教學過程：

一、以圖引文

1、幻燈出示圖片，同學們：請大家仔細觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）

2、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）

3、讓生齊讀課題，理解題意。

二、自由讀詩，掃除生字障礙

師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩

1、圈出生字，小組交流識字方法

2、請小老師上講臺進行生字教學，班內交流識字方法，篩出難字進行教學

3、出示帶有生字的句子認讀。

三、學習古詩

1、出示全詩畫出節奏

2、教師范讀古詩

3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的詩句

4、班內交流學習情況，（重點理解前兩句古詩）

四、指導朗讀

1、師語：這么美的春天，我們讀詩時應該怎樣讀？

2、錄音范讀，學生模仿朗讀

五、背誦古詩

六、指導書寫

七、布置作業：

1、背會古詩，2、積累古詩 板書設計：

教學反思：

3.筍芽兒 教材分析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

知識與技能：認識１４個生字，會寫９個字。

過程與方法：確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

情感態度與價值觀：愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：

難點：字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。課前準備：

多媒體課件、卡片、頭飾。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、課前能通過網絡、書籍、生活等平臺收集與筍相關資料。鍛煉信息收集、篩選、整理能力。

2、準確認讀“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆”7個生字，正確書寫“轟、世界、呼喚”5個字詞。

3、通過對課文1——4小節的朗讀、感悟，感受積極向上的精神。

4、增加好詞好句的積累 教學過程：

一、導入

出示竹子圖片。這是什么，竹子在小的時候，我們把它叫做？教學生字“筍”。說說你對筍的了解。

筍小的時候，我們叫它“筍芽兒”。

“筍芽”是我們今天要寫的詞語。指導書寫。今天我們學習的課文，課題就是“筍芽兒”。

二、初讀課文、學習生字

1、自由朗讀課文，與同桌合作學習生字。

2、生字交流

三、品讀1——5自然段

1、交流：是誰把筍芽兒喚出地面的呀？

2、是呀，雷公公和春雨姑娘可關心小筍芽了，是他們把筍芽喚了地面。那么他們的呼喚有什么不同？（低聲的呼喚、粗重的嗓音呼喚）

3、老師也想當當筍芽兒，你們能當當春雨姑娘來呼喚我嗎？生讀。

4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼喚卻是粗重的。請你讀讀這段話，看看雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的。你想當當雷公公嗎？自己去試試。課件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒：“（）”。

理解藏了一冬、重重

5、指導朗讀兩段話。

6、聽見春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎么做，怎么說的？出示句子，指導朗讀。

撒嬌：平時你會向誰撒嬌？你也學著筍芽兒來撒撒嬌吧。配上音樂表演讀

7、聽了春雨姑娘的話，筍芽兒醒來了，聽了雷公公的呼喚，筍芽又怎樣了呢？

從“一個勁兒”你看出了什么？那你怎么讀？你能做動作讀嗎？

7、看見筍芽兒不斷向上鉆，媽媽心里可急了，引讀：她給筍芽兒穿上—— 還不停嘮叨——

理解“穿上一件又一件衣服”。

8、其實這篇課文有許多提示語告訴我們怎么讀課文，以后我們可以運用這些提示語自己讀好課文。

四、小結課文，書寫生字

第二課時：

教學目標：

1、能正確認讀“終、辮、夠、撫、滋、潤、岡、豪”8個生字；能正確書寫“世、界、喊、岡”四個生字。

2、能有流利、感情的欣賞、朗讀全文，大部分學生能背誦第6自然段。

3、懂得世間萬物的生長都離不開陽光雨露的自然規律。

4、根據學生不同學情積累關于春天的好詞佳句，有主動搜集和積累的興趣。教學過程：

一、導入

1、聽動畫歌曲《小雨沙沙》

2、春雨姑娘叫醒了沉睡的萬物，到處春意盎然．筍芽兒也終于從地里鉆出來了．

二、品讀課文

1、第六段

a呀！外面的世界真美呀！筍芽兒看到了什么呢？從課文中找到相關的句子，美美的讀一讀．

b（自由讀，展示讀，比賽讀，齊讀，試背誦）c拓展：“??”代表什么意思？她還看到了什么？（配樂想象）d引讀“她看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。

e看到了這么多美麗的景色，還有朋友們的呼喚，筍芽兒高興的說（指導多元理解朗讀——“多美的春光?。∥乙炜扉L大！”）f練讀段落。

2、第七段

a筍芽兒的愿望是什么？能實現嗎？為什么？是誰幫助了它？ ——春雨姑娘，太陽公公

b他們是怎樣幫助她的？——通過理解積累詞語“陽光雨露” c（指導多元理解朗讀“我長大了！”）d練讀段落

e用“我”代替“筍芽兒、她”改讀課文。

三、檢查識字,積累詞語。

四、教寫生字

1、看書

2、看老師范寫

3、練寫。

五、課外拓展閱讀 附： 古詩

1．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?賀知章 《詠柳》 2．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?熹 《春日》 3．遲日江山麗，春風花草香。

——杜 甫 《絕句》

4．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 《游園不值》 5．好雨知時節，當春乃發生?！?甫 《春雨》 板書設計：

教學反思：

4.小鹿的玫瑰花

教材分析：

這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。

知識與技能：會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。情感態度與價值觀：體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀。教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。課前準備：

動物頭飾，玫瑰盛開的錄象 課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫5個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

2、有感情地朗讀課文，初步體會小鹿栽種玫瑰花的快樂。教學過程：

一、導入

１、實物導入：

教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

2、談話導入：

（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

二、自學

三、討論

１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

四、交流

重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

１、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

３、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

五、朗讀

１、自由讀：

２、交流讀：

３、競賽讀：

六、練習

結合課文情境進行寫話訓練：

１、花骨朵漸漸地長大了。

２、小鹿靜靜地躺在床上養病。

３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

七、寫字

第二課時：

教學目標：

1、會寫7個字，分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

2、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。教學過程：

一、導入

１、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

２、有感情地朗讀課文。

二、交流

重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、表演

１、同桌之間練習分角色朗讀課文。

２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

教師巡視，相機進行指導。

３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

四、練習

假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

五、寫字

板書設計：

教學反思：

語文園地一

教學目標：

1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。

3、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。

4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。

教學重難點：

教學重點：發現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際

教學難點：口語交際

課前準備：投影儀、生字卡片、收集資料。課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、學生能在自主探究學習中發現和應用“加偏旁”的識字方法，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過引導學生發現人類文明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養學生的觀察力和想象力。教學過程：

一、談話導入：

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

二、“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

學生看“我的發現',自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結起來。

2、尋找其它事物的相似之處,并連線，看誰連得又對又快。

三、日積月累 1．讀讀認認。（1）游戲激趣。

導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”（點擊課件）。配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。

（3）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。（4）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。

2．讀讀背背。

3．我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

第二課時：

教學目標：

通過口語交際，培養學生的觀察能力和聽說能力。教學過程：

一、春游前奏

同學們，今天我們就要去春游了，去發現春天了。請大家睜大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發現的多，看誰的發現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導游”，給我們介紹美麗的春天。

二、游中交際

1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評選出優勝者，參加全班的交流。

4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿途的景色。

三、游后總結

同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發現了許許多多春天里美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示會。

第三課時

教學目標：

使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于學習別人好的地方。教學過程：

一、上寬帶網

同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看吧！

1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

3、說一說自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教師給予補充）。

二、展示自我

1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞和學習。板書設計：

教學反思：