第一篇：模塊二第一單元閱讀課教學設計范例（精選）

模塊二第一單元閱讀課教學設計范例

一、教學內容：Pre-reading, Reading and Comprehending

二、教學目標： 1．能力目標

在本節課結束時，學生能夠

1）根據課文的標題和插圖，預測課文內容。

2）通過快速閱讀，找出主題句以及歸納總結段落大意。

3）通過仔細閱讀，提取篇章中的具體信息，理清故事的發展脈絡。

4）根據關鍵詞提示，復述有關“琥珀屋”這一世界文化遺產失蹤的來龍去脈。2．知識目標 1）重點詞匯和短語

學生能夠在提示下，口頭運用這些單詞和短語進行課文復述。

單詞：amber, amazing, select, honey, design, fancy, style, decorate, jewel, artist, troop.reception, remove, wooden, doubt, former.（16個）

短語：in search of, belong to, in return, at war, less than, in … style, be decorated with, be designed for, serve as, have something done, add … to.（11個）

2）難句

通過 team work 和老師的幫助，翻譯出本課時中的長難句，分析句子的結構，并利用所學的句型而造句。

1）Frederick William I, the King of Prussia, could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.2)It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists about ten years to make.（定語從句：本單元的語法項目）3.情感目標

通過對這篇文章的學習，了解“琥珀屋”這個文化遺產的重要價值，從而增強對文化遺產的保護意識。

三、教學步驟：

步驟一讀前 Pre-reading（6分鐘）

1.給學生展示幾張琥珀制成的飾品的圖片，或飾品實物，讓學生根據圖片或根據生活中對琥珀的認識進行討論并歸納琥珀的性質。（對于程度不好的班級，給予一些關鍵詞提示，比如：color, value, rare, decorate讓學生串詞成句。）最后由老師播放琥珀形成的視頻，并用簡單英文總結。

2.讓學生根據課文的兩幅圖片和標題，預測課文內容。設計意圖：

1.通過給學生展示琥珀制成的飾品實物或圖片讓學生對琥珀的觀察和認識更直觀真實，從而激發學生學習本文的興趣，為整篇文章的學習作好鋪墊。老師最后播放琥珀形成的視頻是為了讓學生對琥珀有全面準確的認識。

2.通過讓學生對文章進行預測，可以激發學生閱讀的興趣，并積極主動的參與到文章的學習中。

步驟二快速閱讀 Fast reading（5分鐘）

1.讓學生根據問題，快速閱讀文章并找出：為什么琥珀屋失蹤了？

2.讓學生閱讀文章，并根據 Comprehending 中的第二題給出的問題排序，總結各段落大意。設計意圖：

1.通過Skimming 培養學生快速提取文章關鍵信息的能力。2.直接讓學生用完整的句子歸納段落大意有一定的難度，而 Comprehending 中的練習二設計很好，可以幫助學生相對快速了解文章結構和大意，從而使學生快速理清文章脈絡。步驟三仔細閱讀 Careful reading(8分鐘)讓學生仔細閱讀文章，并用紅筆勾出文章中出現的人物和他們的行為。

完成Comprehending 里的第一題，并將人物和他們的行為串成完整的句子。設計意圖: 通過讓學生找出文中人物和他們的行為可以讓學生清楚琥珀屋歷史故事的來龍去脈。通過做 Comprehending 中的練習一，幫助學生加深對整個故事發生過程的了解。步驟四復述 Retelling（11分鐘）

根據關鍵詞，熟悉琥珀屋歷史并最終按照提示復述故事。設計意圖：

根據關鍵詞復述可以降低故事復述的難度，使學生能夠順暢講述整個故事。

步驟五難句點評 Difficult sentences（5分鐘）

鼓勵學生提出他們不懂的難句，并通過 team work 理解句子結構，必要時老師補充說明。并根據所學句子結構和短語翻譯下列句子。

讓學生根據所學的句子結構把下面的句子翻譯成英語。

1.邁克絕不可能找到了他的轎車，因為他今天早上是坐公交來上班的。2.這個由禮物和彩燈裝飾的圣誕樹是湯姆制作的。設計意圖：

通過讓學生自己主動發現問題、解決問題，從而發揮學生學習的主動性。通過用所學句子結 構和詞組造句，鞏固和強化所學內容。

步驟六對話Pair work（10分鐘）

兩人一組進行對話，其中一人為游客，一人為導游。游客詢問有關琥珀屋的情況，導游給出解答。學生可以自由發揮，也可參考以下問題。1.Why was the Amber Room given this name? 2.How was it designed? 3.How long did it take the artists to make it? 4.How did Peter the Great get the Amber Room? 5.What did CatherineⅡ do with the Amber Room? 6.How was the Amber Room lost? 7.Who has built a new one and how? 8.How did you feel when you get to know the fact that the Amber Room was lost? 設計意圖：

進一步檢測學生是否已經能夠介紹琥珀屋的故事, 從而強化所學知識。最后一個問題是學生從個人角度出發，深思并激發其保護文化遺產的責任感。

步驟七作業 Homework 讓學生根據上課練習復述的過程，自己組織語言寫一篇關于琥珀屋失蹤過程的短文。讓學生熟讀課文，并注意課文中的長難句。

設計意圖：

通過讓學生寫關于琥珀屋失蹤過程的短文，不僅能讓學生復習所學詞匯，鞏固所學知識而且可以提高學生的寫作能力。

第二篇：第一單元“科學之光”教學設計(二)

比較·探究

克隆技術的倫理問題

【教學目標】

1.應了解克隆技術中的倫理道德。

2.應理解本課的論證方法，提高自身的議論能力。

【教學重點】

1.理解本文層層深入的嚴密論證。

2.品味本文語言表達的科學準確性。

【教學難點】

理解本文的駁論。

【教具準備】

錄音機。

【教學時數】

2課時。

【預習要求】

a．細讀課文，理解文中的幾個重要概念，如：①克隆②倫理與倫理學③顯性④排異⑤優生⑥意識形態⑦同性戀者⑧理化環境⑨辛普森（事件）⑩論說和論證⑾前提，推理。

b．在筆記本上列出文章需要論證的問題，包括正論證和反論證。如“克隆人是為了進行研究，這個理由是不會不合倫理的。”“提出克隆人會破壞家庭結構的完整性，這個理理由不是根本性的。”

c．理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個小標題？

d．找出每一段落或每一部分內容的關鍵詞語和精要句子。領會在文章中所起的重要作用。歸納各部分的中心意思，理請文章論證思路。初步感知全文。

【教學過程】

第一課時

（一）預習測試

檢查關鍵字詞的理解情況：

人 發育譜上的（人）心理、社會的人 原則上 實際上 克隆人也是人

手段、工具 目的 倫理 負面作用 正面作用

（二）導入示例

1997年，僅花費了75萬美元的蘇格蘭的基因工程人員便制造出神奇的羔羊，這無疑將人類向基因技術的未來又推進了一步。然而，飽經憂患的人類在驚喜之余，不禁也對人類的未來多了一份擔心。

邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學家，曾參與《世界人類基因組與人權宣言》等重要國際倫理準則的制定。他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究，今天他將帶領我們對干克隆技術研究中的這些倫理問題進行深入思考，也許能引導我們對未來幾十年基因技術發展做出正確的判斷。

（三）作者簡介

邱仁宗，畢業于清華大學文學院，中國社會科學院哲學研究所研究員，華中科技大學人文學院特聘教授、博士生導師、生命倫理學研究中心主任，北京大學醫學部兼職教授CMB項目研究負責人，中國協和醫科大學兼職教授，生命倫理學研究中心學術委員會主任，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，衛生部醫學倫理專家委員會委員，衛生部艾滋病專家咨詢委員會委員，世界技術網絡（WTN，總部在紐約）2002倫理學獎獲獎人，國際單體型圖ELCI委員會委員（2003），國際婦產科聯合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員（2005）。中國社會科學研究院研究員，北京大學醫學部兼職教授，華中科技大學特聘教授，博士生導師。曾任聯合國教科文組織國際生命倫理委員會委員，現任亞洲生命倫理學會會長、中國基因組研究中心（北方）倫理委員會主任委員等職。他對人類胚胎干細胞中的倫理爭議深有研究。

（四）學習文章

播放朗讀錄音，請學生圈下生字生詞，并說說各部分的中心意思。

〖教學參考〗各部分的中心意思：

第一部分：“人”的定義。

第二部分：逐條反駁造成克隆人的理由。

第三部分：先列舉一系列反對克隆人的理由，然后系統總結自己的觀點。

第四部分：進一步強調克隆人在倫理學上不能做。

3.理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個小標題？

師生共同歸納，明確。

本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復雜些。如優生問題，一直在談該不該優生，該不該將國民分類，其實就是建立在“克隆人是人”這個前提上來談的，只不過行文中沒出現這個大前提。又如不可能獲得愛因斯坦的復制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環境下形成的特定人格的人，因而社會環境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

因此課文的第一部分在全文是必要的。如若要加一個小標題，可以“克隆人也是人”為標題。

4．學習文章第一部分

a.理解“倫理”的概念。

〖教學參考〗這里的“倫理”，是有人權、人道、人倫的意思，人的權利，人的意志，人的尊嚴，人的價值，神圣不可侵犯。

b.文章標題是“克隆技術的倫理問題”，焦點是技術還是技術中的倫理道德？

〖教學參考〗文章的標題是“克隆技術的倫理問題”，說的克隆技術，但是焦點并不在技術，而是技術中的倫理道德，而倫理道德恰恰是心理、社會學范疇。

c.體會本段的論證推理。

〖教學參考〗本段有很強的內在邏輯性。先從兩個方面定義“人”的概念，而這個概念，恰恰是反對克隆人的理論前提；接著進一步指出由于社會學、心理學方面是不能復制的，因而，完整意義上的“人”是不能復制的。這樣的推理，最大的好處，就是因果邏輯順理成章。

（五）合作探究——本文各項推理論證的共同前提是什么？

〖教學參考〗（此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環境下形成的特定人格，具有特殊心理、行為、社會特征的人）。前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據的已知判斷。推出某一結論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。比如關于克隆人是要孩子的問題，結論是在現實中不可行（會帶來不可估量的消極效果），推出這一結論就涉及三個前提：

1.成功率很低；

2.可能會產生許多畸形人，會造成對他們的傷害；

3.需要大量經費，這對貧困人口不公正。

其中第2前提還涉及一個大前提，即克隆人是人，這才談得上倫理方面的傷害問題。當然，許多涉及多個前提的推理比上述例子簡單，如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個小前提：人應該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事（此小前提文中作了省略），所以克隆人一樣應受到尊重，不能強迫克隆人當受試者。本文中絕大多數的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。

本文的結論是通過多個具體推理、具體結論而最后得出的，即對論題進行細致分析，層層演進，最后得出結論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復雜些。如優生問題，一直在談該不該優生，該不該將國民分類，其實就是建立在“克隆人是人”這個前提上來談的，只不過行文中沒出現這個大前提。又如不可能獲得愛因斯坦的復制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環境下形成的特定人格的人，因而社會環境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

（六）課堂小結

（七）布置作業

1．預習課文第二部分。

2．寫出預習體會，課堂交流。

3．記下預習中遇到的問題。

第二課時

（一）檢查作業

1．學生交流預習體會。

2．教師解答學生疑惑。

（二）學習課文第二部分

學生分組合作探究：體會第二部分論證的嚴密性。

1、全班齊讀。

2、教師引導學生通過本段重點語句的學習，進一步感知本部分論證的嚴密性。

〖重點語句〗

a.“多利”的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會產生出許多畸形的、具有嚴重缺陷的克隆人。

b.克隆人也是人，我們應該尊重他們，就不能為了研究的目的而音樂將他們產生出來。克隆人也是人，我們不能將他們僅僅當做為他人的目的服務的手段對待他們，因為他們本身也是目的，至于有些人愿意當做為他人的目的服務的手段，那是他們自己的選擇。

c.值得克隆的優良國民，與不值得克隆的劣等國民，這樣做，那就離納粹的“優生”不遠，或者說那是在完成希特勒未完成的事業。

3．小結：本段論證雄辯有力，富有智慧和趣味。

本段論證極為嚴密表現在：

正面論述： ①一口氣羅列七個反面觀點逐條反駁。②細致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且進行實證——引用數據）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復制出來，就有人權，就不能被當作工具。②用辯證法反駁優生學。

（三）學習第三、四部分

1、討論：文章第三部分論證的嚴密性。

（教師引導學生通過本段重點語句的學習，進一步感知本部分論證的嚴密性。）

〖重點語句〗

a.克隆人也是人，不能僅當做別人利用的手段或工具，他們應該得到尊重和公平的對待，不應該受到傷害。

b.克隆技術可能造成嚴重的負面后果。

c.雖然克隆人在技術上有可能做，但在倫理上不應該做。

2、全班朗讀本段（小組讀、個人讀、齊讀）。

3、小結.本部分論證：先列舉一系列反對克隆人的理由，在經過了這么豐富的反駁以后，在相當雄辯的基礎上，作者把自己的觀點系統總結了出來：

第一，關鍵的關鍵，克隆人一旦復制出來，就也是人了，而不是人的科學實驗工具和手段。

第二，克隆人的過程中，產生的怪異、畸形兒，負面后果是嚴重的。

第三，在犯罪學上，其真假難辨。

第，由此而引起的其它可能性后果難以設想。

（四）合作探究

1．本文運用反面例證的具體情況及其作用如何？它與《梁》文的奈良故事在表達方式上有何異同？

〖教學參考〗作用：使論證更加全面、嚴密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性；之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應加上：更嚴密，更徹底。但這要全文一起分析。

本節是對克隆人的反論證，而本文的結論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發展克隆技術、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結論的正面例證。而本節前半部分及本文上一節才是反面例證，并又分兩類。第一類，即“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”一節。此節共提出了7種為克隆人辯護的理由，作者一一進行了批駁，證明這些理由都站不住腳，從而從反面雄辯地說明：不要克隆人的方針是正確的。作者還不滿足，還要把各種漏洞都堵住，于是就有了第二類，即“對克隆人的反論證”一節的前半部分。此間作者列舉了5條反對克隆人的理由，并一一分析了這些理由或者不能成立，或者不是根本性的，都不足以駁倒要克隆人的一方。這些草率的、不成立的、不嚴密的、無效的理由，相對于嚴肅、有效的正面例證，這是些特殊的反面例證；這叫堵塞漏洞。把漏洞堵住，這就使全文的推理顯得更為全面，更為嚴密。在上述反面例證充分展示，各方面的“敵手”都駁倒，各種漏洞都堵住之后，文章最后推出的四點正面例證就顯得十分雄辯了。

可見本文的推理論證很有特色。它是從反面例證入手，并且以反面例證為主，這就使結論建立在更為全面、嚴密、徹底的推理上，其嚴密徹底特別表現在把一般論證未予考慮的問題都考慮到了，即把那些看似站在自己一邊、實際漏洞百出反而授人以柄的“理由”統統清理了，這就是“反論證”一節的作用和特色。就這超出“一般情形”因而顯示出“徹底性”的表達特色，《梁思成的故事》有異曲同工之妙。表現主人公所擁有的“建筑的靈魂”之思想，應縣木塔、北京城墻故事雖然動人，但并非超出一般之特殊，而奈良城的故事就很特殊了。這就顯示了梁思成不遺余力保護一切人類文化遺產的徹底性。但反論證、奈良故事兩節的表達方式是很不相同的。前者是典型的議論，是推理的嚴密徹底。后者是文學散文筆法，是飽含濃重抒情、議論的敘事，把主人公思想行為的徹底性，感人至深地表現了。

2、體味本文科學術語恰當運用的表達特色。

科學術語的恰當運用問題，是本文的一個特色。文章開頭的一大段及其他段中也有這樣的例子，可指導學生體味，注意在相關的寫作中以及口頭表達中（如第三題涉及的討論）運用這種表達。

（五）本課小結

這是一篇論證邏輯十分嚴密的文章。作者的結論不在文章的開頭，而是文章的結尾，不是先有一個論點，然后舉例子來證明，而是先提出一個克隆人行不行的問題。在經過了豐富的論證、反駁以后把自己的觀點系統總結出來。結論在后的議論文結構，表面上看，是個形式問題，但是實質上，是一個對論題進行細致分析，邏輯嚴密地層層演進的問題。

（六）布置作業：

1、課后各自選擇一段或兩段，把課文中所論述論證的內容，講述給除了同學之外的其他人聽（如父母和別的親人、朋友）。

2、預習《我們這雙手》《科學家的數字武器》。

拓展閱讀

我們這雙手 科學家的數字武器

【教學建議】

一.指導學生拓展閱讀這兩篇文章，除了了解科學知識之外，目的是：

1.認識說明和記敘、議論的不同。

2.認識說明的方法最主要的是舉例子和用數字。

3.抽象的數字用來說明事物，也可以表達得趣味盎然。

因此，只要圍繞“練習·探究二 ”和“練習·探究一”中的1、2、3進行討論即可。一般方法是先讓學生在預習中完成“練習·探究二”，做好回答的準備。課堂上檢查預習之后，依次以“練習·探究”的3、2、1的順序指導學生合作探究，教師作總結。在討論第1題時，可從古爾德的研究，與他所介紹的關于“超凡腦袋”大小的“戰爭”有什么聯系入手。

二．關于“米老鼠形象”的發展變化，究竟說明了什么，涉及的道理不太簡單，教師應作較多的解說。

三.《我們這雙手》是一篇科普作品這一篇文章，它分別從手的生理結構功能，文化心理，與健康疾病，還有手勢與情感表達的關系等方面展開論述。教師在教學中，可以聯系重點句子組織學生進行討論，要求學生參照“詞句品味·積累”，從課文中再舉出若干類似的詞句加以品味。教師不必作深入分析。

我們這雙手

[關鍵詞語] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的體現 與人體的健康有關聯 人類的手獨一無二 人類的手指十分靈敏 表達感情 在人類的語言中有重要作用

科學家的數字武器

[關鍵詞語] 數字 戰爭 靈巧的呆板，笨拙的靈動 幼態持續 成年人的慈愛和養育之心 幼年的特征 傲慢的成人的樣子

2.有時一個溫柔的愛撫勝過千言萬語。原始人類曾經用全身各個部位的肢體語言進行交流，在有了口頭語言之后，最初的肢體語言都逐漸被淘汰，除了手勢。

3.研究發現，在說話時做手勢有助于思考、表達和記憶。

四.課堂研討要點：

（一）.《科》文所闡述的數字與科學研究的關系，給讀者怎樣的印象？舉例說明。

[教學參考]（從數字之間的比較關系、數字表明是鐵的事實、數字有淺顯易懂的效果，這三點去說明）

數字形成比較，使結論非常鮮明深刻；數字精細具體且為多組，給人揭示規律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂。首先，這些數字不是孤立地出現，而是形成“比較”關系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點七增加到四十八點一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等等，使人對研究者所下的結論留下了非常鮮明深刻的印象，以及如主編導讀說的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中數字精細具體，而且寫上研究者提供的多組數據，這就給人揭示了某種規律、確鑿無疑、是鐵的事實的印象。正如文中指出的，僅僅是圖畫，可能只是一種感覺印象，而給出了多組鐵的數據，連重視事實的科學家們也不得不信服。如給出米老鼠從30年代到現在的身體各部分比例穩定增加的一組數據，又列舉它的對手的一組對比數據，這就不能不使人對幼態持續學說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

（二）.比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

[教學參考]（數字之間的比較關系、數字提供的新穎知識、數字相關的結論和事實有趣，使人興味盎然）

1.首先是第2小題說的道理，尤其是比較關系，使人覺得這些形象的數字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數據使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數字所相關的結論、所依附的科學事實、故事，本身就是繞有興味的，因此這些抽象的數字也使讀者興味盎然。

2.都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結構的靜態細述）；《科》的數字武器（尤其是形象說明事物特征的數字比較）及其相關故事有趣。

（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。

[教學參考]：同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調。

（《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。

《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在；一是具體生動展示了手的奇妙，一是內容本身有趣。）

兩篇文章都是科學小品，都同屬說明性文體。

《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達方式中最常用的說明手法，在《我》文中也出現較多。如第一節的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節除第1段的開頭數句外基本上都是。如第四節第1段基本上都是。還有，其他解說段層、述說段層交代已知認識、已知知識、已知判斷的開頭句也是，如“對手的崇拜可以追溯到人類的穴居時期”，“手相不只是江 湖術士的花言巧語，科學家也對此深感興趣”“人類的手指十分靈敏”等。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物、事理的因果（為什么會這樣），如第三節全節和第四節的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。《我》文中有不少“解說”，這正是科技說明文的特點，它使我們對手與健康的關聯、手勢語言的重要作用等科學事理有了清晰的認識。

3、述說有二類。一是記敘性述說，它用了敘述這一表達方式，但它著眼點在說明事物的發展變化（是怎么來的），如第一節第1段說明手的出現、發育過程，第二節第1段開頭數句說明原始人手印的制作過程，第四節第2段中幾句說明人類肢體語言的變化情形等都是。二是描寫性述說，它用了靜態描寫的表達方式或類似描寫的靜態細述，著眼點在說明事物的情狀（是怎樣的情形狀態）。如第一節第2段關于手的結構的細致說明，就是靜態細述。類似的還有第四節中提到的，說話時“比比畫畫”一句。又如第一節第1段的記敘性述說中出現的“如同魚的鰭一般”“用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了”及第四節的“有時一個溫柔的愛撫勝過千言萬語”等，已是細節描寫甚至帶文學抒情的描寫句了。本文述說分量不輕，特別是一般說明文中并不大量使用的描寫性說明也有好幾處，這正是該文的表達特色，它使得文章生動具體，給人深刻的印象。

《科學家的數字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，是旨在介紹說明科學家喜用數字武器（用它來捍衛自己的學說或攻擊對手等）這一現象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現象（舉例說明）。第一篇文章的主要內容是講兩個科學家的論爭，基本的表達方式是敘述。這里的敘述不同于前面記敘性述說中的敘述，這里有特定的時間、地點、人物、情節，是典型的敘述方式本身；而前面是籠統的概述，本質上仍屬于說明手法。這件事開頭幾段的介紹性說明（事件背景介紹）反而是為這件事的敘述服務的。而總個故事的敘述又是為了說明數字武器這一現象，即舉例說明。所介紹的第二篇文章，是古爾德關于米老鼠研究的論文，基本的表達方式是說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說（如古爾德為什么對數字樂此不疲，為什么用了圖片還要用數字，為什么對卡通下那么大功夫）以及描寫性述說（如古對數字樂此不疲，如駱駝的描寫）。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調，如第一題第1小題第2點說到的，如倒數第2段隨文而發的議論。還有一個特別處，如果數字武器這一現象不作為已知的“共識”而當做作者自己研究得出的“獨識”，那么此文就是隨筆性的議論文，文中兩篇文章中的有關事實就屬“舉例論證”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成語、熟語。

[教學參考]：不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具慧眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具慧眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個特色，可指導學生查找、品味

（五）.《科學家的數字武器》這是一篇講科學知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。教師應該把這些人物關系理清楚。同時，教師應引導學生體會科學思維和文學語言的不同。科學思維表達力求精確，而文學語言表達允許借助夸張。教師在教學中，可聯系一些重點句子組織學生討論，加深學生對課文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究發現，在說話時做手勢有助于思考、表達和記憶題為《從生物學的角度向米老鼠致敬》中，古爾德卻又對“粗略的大小和外在的形狀”，也就是這方面的數字，發生了極大的興趣，而且用它來捍衛自己的幼態持續說。

2.從20世紀30年代到現在的米老鼠，身體的各個部位的比例在穩定地增加：眼睛與頭的比例從27%增加到42%，頭與身長的比例從42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距離占鼻子到后耳距離的比例從71.7%增加到異常大的95.6%。

3.米老鼠在這么多年中正是漸漸地有了“相對大的頭，明顯的腦蓋，眼睛大且位置低，突出的臉頰，短而粗的四肢，靈巧的呆板，笨拙的靈動”這些明顯的特征，才會越來越受到人們的喜愛。

五.課外布置學生在下面題目中任選一個，借鑒所學課文，寫一篇作文：

1．《我和科學》 2．《數字之美》

“表達·交流”綜合實踐

意 趣

【設計意圖】

1.初步了解“意”在寫作中的重要性。

2.懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

【相關理論】

（一）主腦與統帥

“意”就是主題、論點、中心。“意”，像一條紅線，體現了文章的基本意圖；像提挈滿架葡萄的藤蔓，統帥著整篇的枝葉，決定著結構的方式、先后和詳略。一切優秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現技巧的統一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程。“意猶帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉；主題淺薄的文章，猶如腰圓膀粗、智力低下的愚氓。學習寫作若不追求主題的質量，一味講究形式技巧的奇異和華麗，就偏離了寫作的方向。

初學寫作經常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家，等等。出現這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認真思考，腦子還處于朦朧狀態，就倉促動筆。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉。在動筆之前，先從掌握到手的素材出發，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即：意圖←→素材←→主題←→題材）這是一個復雜過程，往往不是一步到位的，而須經過多次的反復，不應簡單直遂地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

（二）要反復求索（思路：素材←→主題）

主題不是貼附在事物表面的現象，而是包含在事物內部的精髓。確立主題（立意），實質上是綜合運用多種能力的思維活動。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現。

立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結合的過程。這個過程包括：

1.探意（思路：表←→里），即深挖掘——透過現象探尋本質。在采集素材的同時，就要透過現象去思索蘊含在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發現不平凡的意義。每個素材都蘊含著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發掘出不止一種的主題。

2.煉意（思路：雜←→精），即立主腦——舍去雜蕪抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。這樣的主題，應是一種正確、深刻而又新鮮的認識；一種通過個性反映共性的獨到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達了作者的思想感情。

3.馭意（思路：點←→線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點堅持到文章的終點。它猶如金錢串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。一篇文章能把一種“意”表達清楚就不錯了，“意”多亂文，兩個以上的“意”會互相干擾，造成表現的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么，實際上什么也沒有說清楚。一篇文章可以寫很多內容，只要能圍繞著一個“意”來作合理的安排，讀來就會感到豐富而明確。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達，干巴巴的，毫無生氣，而且最好具有內在生動性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達的內容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產生閱讀的快感和沖動。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質上韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個擁有了“建筑的靈魂”的人，一個將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動人，給人以無盡的聯想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

梁思成的妻子林徽因，是一個詩人、散文家，又是一個建筑史家。她詩和散文意趣生動自不必說，甚至連研究古建筑的論文，也充滿著“意趣”。她的人生，堪稱詩意人生的典范。有人這樣描摹她的人生和研究：

林徽因和梁思成經年野外考察，足跡遍及15省200多縣2000多古建筑。坐驢車，借宿農舍，睡跳蚤床，一個弱女子攀爬到飛檐上測繪、丈量、記錄，腳下只有一個懸空的木梯。她有兩個孩子了，回到家漿洗縫補，鍋碗柴米，相夫教子，侍奉老人，還擔心物價、戰亂。一切都是沉重的。

然而，她不淹留其中，百忙中總有一脈靈思在心中蕩漾，時時漾出細紋滋潤外物。當她雙目閃閃發亮的時候，整個人兒都詩化了，是她最動人的時刻，有奪人的魅力，讓人辨不清她是在吟詩還是在歌唱在繪畫。你聽聽她在古建筑群里都說了些什么！

??無論哪一座巍峨的古城樓，或一角傾頹的奠基的靈魂里，都在訴說，乃至于歌唱。時間上漫不可信的變遷，由溫雅的兒女佳話，到流血成渠的殺戮。他們所給的“意”的確是“詩”與“畫”的。但是建筑師要鄭重的聲明，那里面還有超出這“詩”、“畫”以外的“意”的存在。眼睛在接觸人的智力和生活所產生的一個結構，在光影恰恰可人中，和諧的輪廓，披著風霜所賜予的層層生動的角色，潛意識里更有“眼看他起高樓，眼看他樓塌了”憑吊興衰的感慨。

這段文字摘自林徽因的論文《平郊建筑雜錄》，林徽因稱之為“建筑意”；文史哲飽涵其中。以此等文字寫建筑論文的也只能是林徽因了。

林徽因水汪汪的目光，觸處皆詩。

（楊稼生：《一身詩意千尋瀑》，載《中國青年報》，2002年5月8日。）

她對“建筑意”的揭示，是如此的文采飛揚、意趣充沛。這自然不止是一種文字技巧，而是作者的內在修養的外顯。如此詩意浸染的言語人生，不論平淡或輝煌，長或短，都可圈可點，光彩照人。她學的是建筑，“觸目”是再平常、實用不過的“物”，然而，她的人生超然“物”外，當為不折不扣的言語人生、詩意人生。人的肉身總有消失的時候，靈魂則因詩意而玲瓏剔透、生生不滅。林徽因英年早逝，然而，她留下的精神遺產是永恒的，她的詩心是不死的，她的文章的意趣也是長存的。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學家的數字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數字武器”這個“意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關系的爭論，描述古爾德對數字的“自相矛盾”的態度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態持續學說”，不但說清了科學家怎樣使用數字武器，而且證明了數字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

【實踐參考】

（一）關于“描述一件你覺得有趣味的事情”

美學家朱光潛說：特別新鮮有趣的東西本來在那里，我們不容易“見”著，因為我們的習慣蒙蔽住我們的眼睛。??誰沒有看見在田里收獲的農夫農婦？但是誰——除非是米勒（Milet）（法國十九世紀著名的現實主義藝術家，絕大多數作品表現的是農民題材，著名的有“拾穗”。——筆者）陶淵明和華茲華斯（Wordsworth）（英國十八~十九世紀詩人，主張回到自然，代表作有《孤獨的割麥人》——筆者）——在這中間見著新鮮有趣的詩。（朱光潛：《談讀詩與趣味的培養》，見《朱光潛美學文集》第2卷，上海文藝出版社1981年版，第492~493頁。）

法國著名作家福樓拜說：才能就是持久的耐性。對你所要表現的東西，要長時間很注意去觀察它，以便能發現別人沒有發現的東西，因為人們用眼看事物的時候，只習慣于回憶起前人對這事物的想法。最細微的事物里也會有一點點未被認識過的東西。讓我們去發掘它。（參見莫泊桑：《談“小說”》，見《外國名作家談寫作》，北京出版社1980年版，第161頁）

曹文軒說：??我再講一個觀點，耐心，要學會凝視。你的目光既要學會橫掃，就是大千世界，我的目光一過，大的感覺都有了。但光有大的感覺不行，你必須還要有細微的感覺。要有細微的感覺就必須凝視，就是盯著一個東西看，把那個東西看穿、看透。??仔細觀察，這非常非常的重要，要有一份耐心，要看到局部，然后用素描的心態——先不要著急，先是素描，然后在素描的基礎上再想像，再大膽地去虛構、構思。先從素描做起，先把一個人摔跟頭的樣子寫出來，把他扎在爛水塘里將水濺起來的樣子寫出來，然后把他爬起來的時候的那個神態寫出來，就夠了。先從這兒開始，先不要問它有什么意義，一概都不要問，功夫先這樣做起，含義自然包含在里面了。這個功夫有了，下面我再來想像，再出精神的。（參見孫紹振、葉衛平總策劃：《作文大革命》，福建文藝音像出版社2004年版，第92~95頁）

上面都是優秀學者、作家的經驗之談，這告訴我們，要找到新鮮有趣的寫作材料，必須排除先入之見，不受所讀過的好文章的遮蔽，要用自己的眼睛去看，去感受，去發現別人沒有寫過的事物。這需要耐性，要仔細地琢磨對象，把自己細微的感覺加以放大，通過想象，使之變得更加有意思，再細致地寫出來。

這其中想象和構思的作用也是很重要的。這是一個將外在之物轉化為心靈之物的升華過程。這是寫作過程中的決定性的一步。有趣的材料，可能寫得全無意趣，材料一般，也可能寫得很有意趣。關鍵在于怎么選擇、運用、改造、加工材料。

下面這篇學生的作文，講述了兩個人的人生經歷和成長軌跡，分別看故事實在是很平常，但是由于作者奇特的想象和巧妙的構思，將兩種人生道路編織在一起，有意突出兩人的“起點”的不斷重合，由于他倆人生觀不同、選擇的不同，行為和道路的差異，導致人生的“終點”大相徑庭。二者相互映襯，因而產生了新鮮的“意趣”。

起 點

張旋珠

起點1：一天，在一家醫院，同時誕生了兩個寶寶：A和B。A、B同樣健康。A的父母笑逐顏開，B的父母也幸福滿面。A、B同時站在人生的第一個起點。

起點2：A、B分別在各自父母的疼愛中健康成長起來，進入同一所小學。A勤奮讀書，認真做事，臉上永遠保持著招牌式的微笑，深得老師，同學的喜歡，小組長、班長、小隊長、中隊長、大隊長，A的職務節節攀高。B活潑外向，貪玩好樂，雖和同學處得不錯，但上課時動作百出，花招獨特，作業天天拖欠，老師對他頭疼得很，最后連他唯一的頭銜：小組長也被老師撤消了，從此更是隨心所欲，想玩就玩。

起點3：A以優秀的成績，學校全力保送進了該地最好的大學，B卻由于在高三最后一學期打架斗毆被學校勒令退學。就在他們命運分別駛向不同軌道時，命運之神作了巧妙安排。A的父母在車禍中意外喪生，A失去父母，失去了經濟來源，被迫休學。B的父親因多年為兒子勞苦，辛苦工作，身體虛弱，后來竟在工作意外中去世，B的母親因打擊病倒，后也郁郁而終，B也舉目無親，A、B又同時站在一個起點上。

起點4：A投身工作，成為一餐廳的服務生。他本著勤勞，肯吃苦，待人誠懇的宗旨獲得餐廳顧客、其他員工和老板的一致好評。他為餐廳改革了菜單，使原本枯燥無味的點菜程序變成顧客的一種享受，他為老板提供了員工工資調整方法：在基本工資的基礎上，以顧客對服務員的主評價進行獎金補貼，提高了餐廳的服務質量，他的各種創意讓餐廳生意蒸蒸日上，他很快被提升為領班經理。B在接連幾個工作應征的不了了之的情況下，誤打誤撞地被招為當地黑道的一分子。他敢做、能做使他在一群小混混中脫穎而出，成為地方領頭人物。A、B分別在不同領域中取得同樣起點。

起點5：此時，命運之神又開了玩笑。A因被人誣告貪污餐廳營業款進了監獄。B則在一個小混混的告密下在一次斗毆中進了監獄。A沮喪，B憤恨。A、B的人生又交集在同一起點上。

起點6：A、B分別在二年后出獄了。A在獄中知道了誣告他的人竟是餐廳的一位服務生，誣告的原因僅是嫉妒，眼紅A的杰出，但A沒有去找他報復。A因坐過牢的污點四處找不到工作，他開始自創生路：零售食品。在一點一滴辛勤工作中，他由路邊攤販成了一小店老板，后又經發展、擴大，成為當地最大的零售食品商。而B呢，在出獄后，怒氣沖沖地揪出了告密的小混混，對他進行百般污辱，以發泄自己兩年來的監獄中的苦悶。最后，小混混被折磨致死，B又一次進了監獄。憑著誠信，A的生意越來越火紅。在良心折磨下，當初誣告A的服務生竟跑來向他懺悔，A早已在心中原諒了他。A風光至老。B在監獄中依舊惹事生非，唯我獨尊，刑責一再被加重，在監獄中了此一生。

A、B的人生無疑存在多個相同起點又開辟了不同的道路。人生的終點在哪，不取決于起點在哪，而取決于起點所連接的道路，選擇人生，不在選擇起點，而是開辟起點，開辟道路。

（本文發表于石獅一中文學社《綠浪》第8期）

（二）關于“模擬特定角色講故事”

下面這篇文章，是一個學生分別以兩種身份講述同一件事：

心語實錄

鄭榮飛

一、我相信自己的感覺，當他來我這兒注冊報名時，我就知道他必定是個差生，而且是個極頑劣的差生；因為他那天穿著一條肥碩的牛仔褲和一件松松垮垮的T恤，背著個怪異的彩色背包，染成暗紅的頭發不馴地散在額間，一副目空一切的樣子。

二、我相信自己的感覺，當我到他那里注冊報名時，我就知道他一定是個很嚴歷、很教條的老師，而且是個對付差生極有經驗的老師；那天他穿著一套褪了色的西裝，夾著一個公文包，似乎多日未洗的大分頭上零亂地散著些頭皮屑，很庸俗的樣子。

三、第二天編座位時，我特地給他編了個好座位，與一名優等生同桌。他懶懶地拎起書包，坐到那個座位上，臉上流露出不屑的表情。他似乎不太明白我的用意，只是拿起手中的漫畫書，心不在焉地翻來翻去，不過我也不在意，因為我相信憑我的經驗，肯定能讓他改邪歸正。

四、第二天編座位時，他特地給我編了個“好”座位——與一名優等生同桌。我懶懶地拎起書包坐到那個位子上，我知道他想管住我，但這種方法也太小兒科了，早在我小學三年級時老師就已經用過這一招了，優等生不照樣被我吵跑了？我覺得很不耐煩，只好拿起帶來的漫畫書漫不經心地翻來翻去，究竟想看什么，我也不知道。

五、早上經過學校宣傳欄，竟發現我班的文明評分被扣了5分，下面赫然寫著他打傷了一名同學。我當時真是氣極了，想到這么長時間來對他的各種教育竟沒有一點成效，便惱怒地沖進教室，將正在聽耳機的他抓到辦公室，對他一陣痛罵，還給了他兩耳光。他沒有躲閃，只是用一種仇恨的目光看著我，我有些茫然不知所措，最終只好拿出我的“絕招”——請家長。他沒有害怕，只是在走出辦公室門口的一剎那。冷冷地丟了一句話，說他父母已經離婚了。我開始有些憐愛這個可憐的孩子了，我想我應該換一種教育方法了。

六、昨天在食堂門口，隔壁班的一個家伙踩了我的鞋子，我便給了那個家伙點顏色看——揍了他一頓，結果當場被校領導逮住，并說要扣我班的文明評比分。哼！我才不怕呢！中午，我正悠閑地聽著歌，只見他氣沖沖地如同野牛般沖進來，將我抓到辦公室，對我一陣痛罵，還給了我兩巴掌。我沒躲，只是怒目而視，并暗暗咒他。他似乎也有些無可奈何，就讓我叫家長來。這有些觸動了我，我的父母早在七年前就離異了。當我走到門口時，我告訴他這個事實——我是沒有家長的人。后來，他好像沒有再來找我的麻煩了。

七、中午放學時，我叫住了他，并讓他來我的宿舍。看得出來，他有些緊張；其實，他沒有必要緊張，我只是覺得父母離異的孩子可憐，想給他一些慰藉。因為我前兩天翻了花名冊，知道今天是他的生日，想給他過一個生日罷了。當他看到那插著蠟燭的蛋糕時，他愣住了。

八、中午放學時，他叫住了我，并讓我到他的宿舍里。我努力回想這幾天我有沒有做過錯事，但空蕩蕩的腦子里卻沒有任何應答。當他打開門的那一剎那，我看到了那插著蠟燭的蛋糕，我猛地想起今天是我的生日，我已經七年沒有過生日了！我的眼前頓時蒙上了一層水霧，我想我不能再這樣頑劣下去了。

（《讀寫天地》（中學生），2004年第5期）

這是一篇構思很奇特、很有趣的文章。作為一個學生，分別從學生與老師的角度來寫“師生”共同經歷過的事情，這需要設身處地、“以己度人”的揣摩與想象。一件事由兩種眼光看，兩個人的心理、語言、行為由錯位到統一，這種對同一時空的交叉敘事，使描述對象變得立體、有張力，由差異性構成了某種“意趣”。文章對他人——“我”和“老師”的心理的刻畫是比較準確的，遺憾的是，表現手法比較單調，主要是敘述，缺乏細節的描寫

第三篇：二語(上)第一單元教學設計

培養良好的學習習慣3 教學目標：

1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦的形式，訓練正確的朗讀、背誦方法，培養學生良好的朗讀及背誦習慣。

2.通過指導觀察插圖或教學掛圖，使學生初步了解課外閱讀的內容和形式，激發學生課外閱讀的興趣，逐步養成樂于課外閱讀的習慣。

教學重、難點：

訓練學生掌握正確的讀書、背書姿勢及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習慣。

教學準備：

1.教師準備：教學掛圖。2.學生準備：準備朗讀材料。

教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、觀察圖畫

1．圖上的小朋友在做什么？ 2．圖上的小朋友是怎樣朗讀的？

二、小結要領 身正肩平雙手拿書，左右兩臂自然平放，目光課本保持距離，眼睛課本距離一尺。

三、模仿評判 1．請幾個學生模仿練習，并由大家給予評判。

2．評判中指出一些錯誤姿勢的危害。

四、集體訓練

1．觀察下圖，讓學生說說圖上是什么地方，有哪些人，他們在干什么。2．讓學生說說圖上的小朋友朗讀時身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書，眼睛和課本的距離怎樣。

3．復習要領，全體學生參與姿勢訓練。4．指名幾個學生擺正姿勢，朗讀一篇短文。5．集體評判。

6．學生齊讀已學過的課文，看學生是否達到要求。7．小結

第二課時

一、整體感知圖畫

1.指導觀察順序：從上到下，從左到右。2.簡說圖意。

二、指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）1.提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？

2．.這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態度神情怎樣？

小結：身正肩平交臂平放，眼向前方態度認真。

3．背誦時還要注意什么？

聲音響亮邊背邊想，正確流利富有感情。

4．全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。5．圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓練 1．觀察左下方小圖。

讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。2.觀察中間小圖。

讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

3.觀察右邊小圖。

讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

四．小結。

第三課時

一、觀察上邊三幅圖

1．從第一幅圖你們看到了什么？

2．圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑得多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！

學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。讀書破萬卷，下筆如有神。3．觀察第二幅圖。

讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。

4．觀察第三幅圖。5．圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？ 6．小結三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

二、觀察下邊三幅圖

1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？ 2．說說去閱覽室看書的過程。

3．在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？ 4．觀察第二、三幅圖講解。三．小結。

識字1 教學要求：

1.學會本課7個生字；認識2個偏旁。

2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

3．了解金秋水鄉特有的景色，感受大自然的美好。

教學重、難點：

1．認識本課的生字，能讀準音、認清形。2.能正確、美觀地書寫生字。

教學準備：

1.教師準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。2.學生準備：課前朗讀生字詞和課文。教學時間： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習導入，揭示課題。

1．復習導入：上學期，我們已經學習了關于?春天?、?夏天?的歸類識字，還記得嗎？誰背給同學們聽一聽？

2．今天我們要學習一篇關于?秋天?的歸類識字。板書課題：識字1。（齊讀）

二、借助拼音，自學生字。

1.指導看圖：圖上畫了些什么景物？這是什么季節？你是從哪兒看出來的？

2.初讀課文，要求：看著拼音自由讀一讀課文，看誰能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時候要注意。（學生自由練習。）

3.交流：你覺得要注意哪些詞的讀法？為什么呢？請你領大家來讀讀。誰還想說說。（注意翹舌音，后鼻音）

4.指導讀韻文。

師：現在請大家再次讀讀這些詞語，要讀好剛才說到的注意點，看誰讀得正確。

各種方法指導讀韻文：誰來讀準第一排；四組分四排讀；兩排一讀誰行？男女生分兩排讀。四排詞語連起來誰行？指名2人齊讀。5．去掉拼音誰也會讀？學生練習讀；指名讀；齊讀。

6.這些詞你們都讀準了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來。

三、讀詞成串，邊讀邊想。

師：現在我就領著大家去水鄉看看吧。1.第一行韻文

出示圖片，欣賞圖片：秋天的水鄉天是那么藍，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉變得更美了。

你們覺得美么？那就請你美美地讀一讀吧，誰來讀？（點名讀；師范讀。）指導感情讀韻文：一邊讀，一邊想，讀這排詞語的時候，讓這幅畫面浮現在你的眼前。（點名讀；男女生讀；齊讀。）

2．第二行韻文

看圖：水鄉的荷塘更美呢，看，你喜歡圖上的什么？相機認識菱藕。指導讀：這排詞語，你也能讀好嗎？一邊讀，一邊想，自己試試看。(指名讀，師相機評價）

3．第三行韻文

看圖：站在荷塘邊，向遠處看，你又看到了什么？船隊為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚蝦。

指導讀：這場面多美呀，你喜歡嗎？能讀好這排詞語嗎？（自由練讀；指名讀）

4．第四行韻文

看圖：夕陽終于落山了，夜晚來臨了，水鄉的夜景美嗎？ 指導讀：看誰能憑自己的本領把這排詞語讀好。（指名讀）說說：你好象看到了什么？

四、連串成篇，形成積累。

1．每一排詞語你們都讀得很好，連起來讀，你們還能讀好嗎？

請四小組分別讀一排詞語。其實這篇課文有個小秘密，瞧，一、二、四排最后一個字的韻母都是ang，所以讀起來特別特別悅耳。

2．師配樂朗讀。

我讀得好嗎？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請大家一邊讀，一邊想象畫面。（學生練習讀）。3．點名配樂讀；配樂齊讀。

五、指導寫字。

1．出示生字。

誰能熟練地讀出它們？（點名讀；齊讀；去拼音指名讀；開火車讀；齊讀。）2．猜謎語：春天頭發青，秋天頭發白，遠看像棉花，風來起白浪，猜一植物。（蘆葦）

3．接下來我們就來書寫這兩個字，仔細看看，你發現了什么？（都帶有草字頭；上下結構。）書寫時，上下兩部分要寫得扁而寬。

觀察范字?蘆?；師范寫，并提示注意點；學生描紅。

出示田字個格?葦?，請大家仔細觀察，說說寫這個字時應該注意什么？教師根據學生的提示，進行范寫；學生描紅。

六、作業

描紅田字格內的生字。

第二課時

一、復習導入 1．出示：

金秋 煙波 水鄉 夕陽 歸舟 漁歌

蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光

上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語? 2．抽讀這些詞語。

3.朗讀課文：指名讀，齊讀。

二、指導感悟 1．激趣促讀。

小朋友，現在你們只是走馬觀花地看了看水鄉，實際上水鄉美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉游一游，細心地看一看，我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方讀給大家聽)。2．學生自由練讀，教師巡視指導。3.互說互讀。4．反饋指導。

全班交流：先指名說、讀；接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解；然后，讓學生再讀，必要時教師可作示范。

重點指導：

(1)第一行：通過?煙波?感悟湖面的蒼茫、廣闊。語速較慢。(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語速較快，表達出興奮之情。(3)第三行：一幅?漁歌唱晚圖?。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語速稍快，抒發了豐收的喜悅。

(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點點燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉更顯寧靜和迷人。讀的時候語速稍慢。5．整體感悟。

(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯起來想像一幅幅畫面。)（3）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉游玩，先看到()，接著，我們來到荷塘看到了()，太陽落山了，我們看到了，聽到了()，夜幕降臨了，我們又看到了()。a自讀，再口頭填空。b反饋說，評議，再說。

C指名讀，進一步感悟水鄉的美麗富饒。

三、指導看圖說話

1．多媒體課件出示金秋的水鄉圖。

(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?(2)自己說，同座位互相說互相聽。(3)指名說，師生共同糾正。

(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?(5)說了這么多的水鄉景色，你想發出什么贊嘆?（把這句贊嘆作為文章的結尾。）

(6)指名說，比賽說。

四、作業

將田字格內的生字抄寫2遍。

識字2

教學要求：

1.學會本課10個生字。兩根綠線內的4個字只識不寫。認識?犭?旁。2.仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。

3.誦讀課文，感受北京天安門廣場的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。

教學重點：

1.認識本課生字，按筆順在田字格中正確書寫10個生字，并按字的結構把字寫端正、勻稱。

2.能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。教學難點：

引導學生理解國慶大典盛大場面的詞語，理解全課12個詞語。教學準備：

1.教師準備：教學掛圖、投影片、生字卡片、多媒體課件。2.學生準備：課前朗讀兩遍生字詞。教學時間： 兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話導入，初讀課文，整體感知 1.導入：

同學們，一年中我們要過好多節日，請你說一說下面各是什么節日。1月1日 3月8日 5月1日

6月1日 7月1日 8月1日 10月1日 今天，我們一起來讀一篇新課文，一同歡度一個節日。請小朋友一邊看拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個什么節日？ 2.學生自由交流后，師揭示：國慶節。

二、再讀課文，讀準字音，初識場景

1.學生借助拼音，仔細讀課文。注意看清音節，讀準字音。2.指名分行讀課文，師生共同正音。

3.啟發學生對照畫面認識天安門?城樓?、?紅燈?、?金水橋?、?中國龍?、?騰飛?，推斷出課文寫的是首都北京國慶大典的場景。

三、細讀課文，看圖學詞，理解詞義 1.指導學習第一行。

（1）多媒體顯示天安門城樓的畫面，學生看圖后自由說說看到了什么？知道了什么？

（2）出示：?城樓?、?紅燈?、?金水橋?，學生朗讀。2.指導學習第二行。

（1）多媒體播放禮炮聲和國歌及天安門升旗儀式片斷。師：新中國成立50周年國慶大典正在這里隆重舉行。出示：?大典?，學生齊讀詞語。

（2）播放錄像：閱兵式片斷，學生展示課前搜集的有關海陸空三軍的圖片。出示：?檢閱?、?海陸空?。指導讀詞。3.指導學習第三行。

（1）播放?狂歡夜?錄像。

（2）啟發學生自由交談?狂歡夜?的情景。

（3）朗讀：?禮炮?、?焰火?、?狂歡夜?。

4.指導學習第四行。

（1）啟發學生自由交談：同學們，剛才我們一起看了國慶五十大典的盛況，你們有什么感受？（學生自由發言）（2）教師小結。

（3）出示詞語，齊讀：?神州?、?騰飛?、?中國龍?。

四、復習閱讀，鞏固識字，指導書寫

1.配以相應的樂曲和畫面，引導學生誦讀全文，讀出情趣。2.指導寫字。

（1）學生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。說說左右結構比例。

（2）教師范寫?焰?，重點提示?焰?字去掉?火?后剩余部分的筆順。

（3）教學?犭?旁。提示?礻?是示字旁。

（4）學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導寫字姿勢。

五、作業

描紅田字格內的生字。

第二課時

一、復習導入

1．出示：城樓 紅燈 金水橋

大典 檢閱 海陸空

禮炮 焰火 狂歡夜

神州 騰飛 中國龍 2．誰來為大家讀讀這些詞? 3．抽讀詞語，齊讀詞語。

二、指導朗讀韻文

1.剛才我們已經讀過這些詞，現在你是不是已經懂得了這些詞語的意思?能不能通過你的朗讀來告訴大家呢? 2．訓練朗讀，自由讀，指名讀。3．你們覺得這位同學讀得好嗎?為什么? 你們能不能比他讀得更好? 4．看到同學們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎? 教師有感情地朗讀詞語。

學生評價。

5．知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：

我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍，夜晚廣場上的狂歡情景……

6．你們也學著老師的方法來試試。

這時出示插圖或出示投影片。7．指名讀，評議，再讀。8．全班有感情地朗讀韻文。

三、指導書寫

1．今天，我們把剩余的生字一齊學完。2．讀讀這些詞語。

3，看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的? 學生互相交流。

4．在學生說的基礎上，教師著重指導以下的生字：

狂，新偏旁?犭?(反犬旁)，第二筆是彎鉤。

焰：右上方是撇刀頭；第四、五的兩筆短橫等橫且不相連。

州：三點的第一點自右向左下點，其余兩點自左向右下點。5．你覺得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下。6．重點指導；

州：是?川?加三點，?川?的最后一豎應比其余兩筆高，中間一豎略短些。7．教師范寫生字，學生描紅、仿寫。8．出示寫得好的生字，評議再寫。

四、指導說話

1．看過國慶節時天安門廣場那熱鬧的場面，回憶一下，我們這兒是怎么慶祝的呢? 2．(放錄像片)你們看到了什么?人們穿著什么?臉上怎么樣?街上有著什么? 3．指名說，師生共同糾正。

教師還可提示：我們也能在說的時候把韻文中所學到的詞語用進去。4．說得這么好，寫一定不會覺得困難的。

學生寫話，教師相機巡視。

五、作業

將田字格內的生字抄寫2遍。

識字3 教學要求：

1.學會本課10個生字，其中綠線內的字只識不寫，認識三個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.初步理解會意字的構字特點，學會看圖領會字意識字，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

教學重點：

1.認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2.能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。教學難點：

理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

教學準備：

1.教師準備：教學掛圖、生字卡片。2.學生準備：課前朗讀兩遍生字詞。

教學時間：

兩課時。教學過程：

第一課時

一、直接導入，揭示課題

1.小朋友們，這節課我們學習識字3。2.板書課題：識字3.二、復習熟字，理解會意字的特點。1.出示?筆?圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把?竹?和?毛?組合在一起表示?筆?字。

2.出示?尖?圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上?小?下?大?表示?尖?字。

3.出示?看?圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把?手?放在?目?上表示?看?字。4.小結：

（1）這?筆、尖、看?3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（2）我們怎樣學的？先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構成。

三、學習3個生字：灶、歪、尾。1.出示?灶?圖。

（1）先看圖，這是什么？

（2）想想：砌灶要用什么？

（3）再看字：?灶?字由哪兩個部件構成？火作為偏旁要注意什么？ 2.出示?歪?圖。

（1）圖上的畫掛得正不正？給?掛得不正?換個說法。

（2）出示?歪?的字卡。領讀、指名讀。3.出示?尾?圖。你怎樣記住它？ 4.鞏固復習。

（1）看圖讀字，讀準字音。

（2）給生字找朋友。

5.學生看筆順圖描紅,要求：看一個，描一個，筆筆到位。

四、讀兒歌。1.輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。2.再讀兒歌，把句子讀通順。3.齊讀兒歌，讀通讀順。

五、課堂練習。

讓學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

六、作業

描紅田字格內的生字。

第二課時

一、理解課文，指導朗讀。

1.學生自由韻文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家? 2.交流討論，指導朗讀。

（1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家?（2）?爐灶、鴨子、桌子、大馬?正確的畫法是怎樣的？（3）指導朗讀。

3.?可是個粗心的小畫家??指導讀出疑問的語氣。4.有感情的朗讀課文。5.指導背誦。

二、教學生字，指導書寫。1.認讀兒歌中的生字、正音。2.教學新偏旁。3.學生看筆順，描紅。

4.說說你是怎樣記住這些生字的。

5.讓學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。6.認讀課后詞語。7.聽寫詞語，檢測效果。

三、作業

將田字格內的生字抄寫2遍。

識字4 教學要求：

1．學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2．初步了解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力。3．正確、流利地朗讀課文和背誦兒歌，理解課文所表達的意思。

教學重、難點：

1．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2．能正確區分‘描、瞄、喵、貓、錨?這5個形聲字的異同點。

3．能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語；能正確、流利地朗讀兒歌；

教學準備：

1.教師準備：教學掛圖、生字卡片、生字轉盤。2.學生準備：課前朗讀兩遍生字詞。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1．(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。2．?苗?能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。

二、學習形聲字

1．(出示字盤)看一看，?苗?跟哪些偏旁部首做朋友了?(提手旁、?目?字旁、?口?字旁、反犬旁、金字旁)。

2．組合后的字都有?苗?這一部分，讀音也跟‘苗?相同或相近，?苗?是聲旁，另一部分就是形旁，表示與字的意思有關的，?描、瞄、喵、貓、錨?都是形聲字。3．學習?苗?。

(1)?苗?的偏旁是什么?你想想這與什么有關?(2)你們見過什么植物的苗?(3)讀準字音。(4)能為它組組詞嗎? 4．學習?描?。

(1)?描?為什么用提手旁?(2)誰能給?描?擴擴詞?(3)齊讀生字兩遍。5．學習?瞄?。(1)讀一讀字音。

(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?(3)讀一讀?瞄準?。這里?準?是翹舌音。6．學習?喵?。

(1)?喵?誰會讀?這種聲音是哪種動物的叫聲?(2)為什么是口字旁呢? 7．學習?貓?。

(1)?貓?的偏旁是什么?這與什么有關?(2)讀準字音，齊讀詞兩遍。8．學習?錨?。

(1)你們見過鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時，用來穩定輪船的，一端上有兩個帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個字都是金字旁呢?(2)讀一讀詞語，指名讀，齊讀。

三、鞏固練習

1．轉動字盤，分組認讀。

2．開火車讀拼成的形聲字，分別組詞。3．總結。

通過對這5個形聲字的學習，我們知道了形聲字的特點，老師這兒還有首小

兒歌，專門來介紹形聲字的。

?學習形聲字，辨別要仔細。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規律性，困難變容易?。

4．學生念兒歌，激發他們對學習漢字的興趣。

四、說話練習

1．你能用書上這6個詞語中的一個說一句話嗎?也可以用其中幾個詞連起來說一句話。2．指名試說。

五、指導寫字

1．出示?苗、描、貓、鐵、準?，仔細觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀? 2．指導。

?苗?：第一橫要比?田?略寬，字形才能美觀。

?貓、描?：左窄右寬，右旁?苗?的?一?要收，不能超過?田?，這樣整個字看起來才美觀。

?鐵?：最后兩筆豎撇和捺要分開，整個字才舒展。

?準?：第四筆要寫在豎中線上。3．教師書寫示范。

4．學生練習書空、描紅、仿寫。

六、作業

描紅田字格內的生字。

第二課時

一、復習

1.轉動字盤，讓學生讀字組詞。2．你是怎樣區分這些形聲字的? 3．齊讀書上的詞語。

4．我們書上把這些形聲字還編成了兒歌呢?快讀讀吧。

二、學習兒歌

1.教師范讀這首兒歌。

2．學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。3．指名讀，師相機糾正。

(相機出示)?爪?，讀翹舌音。?兩?：是邊音。

?停?：后鼻音，不讀前鼻音。

?兩、偏、淆?，都有三拼音節。4．指導朗讀。

(1)我們應帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?(2)通過讀這首兒歌，你懂得了什么? 5．指導背誦。

(1)誰能背得準，背得快?(2)自背，同座位互背。(3)比賽背；齊背。

三、學習生字 1．讀準?家、腳、莫、偏?的字音。2．怎樣記住這些字的字形? ?腳?：是?月字旁’，以前古人寫?月?時與?肉?有關，因此人體上的大多數器官都帶有月字旁． 4．指導寫字。

?家?三撇分布要均勻，彎鉤自然。

?腳?左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的?去’與左邊的?月?略微提升。

?偏?左窄右寬。

5．教師邊指導邊示范書寫。6．學生描紅、仿寫，教師巡視指導。

四、作業

將田字格內的生字抄寫2遍。

練習1 教學要求：

1.復習鞏固漢語拼音，學會并背誦《漢語拼音字母表》。2.照樣子練寫左右結構的字。

3.熟記4條成語，朗讀背誦詩歌《秋天到》。4.動手做一張賀卡，并在賀卡上寫一句祝賀的話。教學重點、難點：

1、復習鞏固漢語拼音，學會并背誦《漢語拼音字母表》。

2、看圖說話，訓練學生觀察、表達、想象的能力；學會祝賀。教學準備：

1.教師準備：教學掛圖、生字卡片。2.學生準備：預習《漢語拼音字母表》。教學時間： 三課時。教學過程：

第一課時

一、教學第一題。此項分布到各課教學中

二、教學第二題 1.審題。

（1）指名借助拼音讀題目。（2）教師講解題目要求。2.指導。

（1）指導朗讀字母的呼讀音。

（2）教唱《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。（3）背誦大寫字母并練習默寫。3.練習。

（1）出示卡片，集體練讀。（2）按字母表順序背誦。（3）默寫大寫字母。4.反饋。

（1）請學生試背字母表。

（2）展示默寫寫得好的字母，表揚默寫得好的同學。

三、教學第三題。1.審題。2.指導。

（1）出示卡片，讓學生認讀?煙、陸、鐵?3個字。（2）引導學生回憶前面提出的寫字、描紅要求。（3）指導書寫?煙?。3.練習。

教師個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。4.反饋。

第二課時

一、教學第四題。1.審題。（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清學習要求。2.指導。（1）學生自由讀成語，不認識的字查字典或問老師。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。

（4）理解4條成語的意思。3.練習。

（1）學生自由練讀。（2）同座練習背誦。4.反饋。

二、教學《秋天到》。1審題。指讀練習要求。2指導。

（1）學生自由朗讀。

（2）教師范讀，學生理解詩歌內容。①詩歌寫的是什么季節的景象？ ②第一、二小節分別寫了什么？

（3）學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。（4）再讀詩歌，逐步達到生動流暢有感情。（5）練習背誦。3練習。

（1）學生自由練讀。（2）指名讀。（3）練習背誦。5反饋。（1）檢查朗讀。（2）指名背誦。

第三課時

教學第六題

一、審題。

1.揭示言語交際的話題。2.板書課題：老師，祝賀您

二、指導。1.指導觀察。

觀察圖片，教師節到了，圖上的小朋友正在做什么？ 2.指導說話。

（1）看看圖，想想你自己在教師節是怎樣做賀卡的。

（2）你把賀卡送給了哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣呢？

（3）分角色扮演老師和學生，練習對話。3.句式練習。

（1）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？（2）句子訓練。找老師：

①那天你去送賀卡，怎樣找老師的？ ②你看見老師正在干什么？你有什么想法？

③老師一大早就這樣認真地為大家工作，你有什么想法？今后怎樣學習？ ④把?找老師?這部分內容連起來說一說。送賀卡 ①你找到了老師，送賀卡，當時你是怎樣做的？ ②全班討論，板書動詞。

③把?送賀卡?的經過連起來說一說。收賀卡

這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？ 4.練習說一段話。

（1）我們按?找老師、送賀卡、收賀卡?的順序講了給老師送賀卡的經過。要求：連貫通順。

（2）個別練說，指名口述，集體評議。5.作業：

（1）完成書本練習。（2）寫一張賀卡。

第四篇：第一、二、三單元習作教學設計

第一單元習作教學設計教案

恩城中小

耿文志 題目：給遠方朋友的一封信 教學目的

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發學生關愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。第一課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。

二、討論內容，激發寫作靈感

1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認為比較可行的建議。

希望以后能如何進一步地相互了解。

想了解對方的哪些情況。

??

2.注意書信和信封的格式

（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動筆寫作，開啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。

2.開始寫信。

四、典型評價

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習作。

全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優秀的習作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學生再次根據評議標準思考，評議。

③學生聽完后各抒己見。第二課時（習作講評）

一、回憶格式，明確寫法

1．交流書信的寫法及格式。

2．學生自讀教材第二自然段。

3．你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4．在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發表見解

1．學生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。

三、交流賞析，學會評改

1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。

評價方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準確，想法合理。

（4）學生個體的進步。

（5）書信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。

3．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4．小組交流評改。

5．教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。

（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）

五、總結

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。看，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

第二單元《童年趣事》教學設計

恩城鎮中小 耿文志 題目：看圖作文

目標：

一、看圖作文：主要是通過看圖作文練習，培養學生的觀察能力和觀察習慣，訓練學生學會觀察的方法，發揮學生的想象能力，運用曾經積累的看圖作文的方法，寫一篇內容具體，語句通順的記敘文。

二、童年趣事：這項要求作為前一項主要要求的可選對象，目的是充分考慮到尊重學生習作的自主權和選擇權，讓所有的學生有內容可寫。在寫作上主要是讓學生回憶曾經經歷過的有趣的事，激發學生回憶自己美好的童年生活，從而激發學生對未來生活的憧憬。培養學生說真話，寫的是真實事，訴真情的良好品質。

[習作寫法指導]

根據本次習作的要求，我們把看圖作文作為指導的重點，童年趣事因為在前面的習作指導中有所涉及，這里就不在多談。

同學們，在這之前我們曾經寫過大量的看圖作文，大家還記得看圖作文的一般程序嗎？現在我們就來回顧一下。看圖作文的一般操作程序：

一、全面細致地觀察畫面：

1、同學們，我們在寫看圖作文之前，一定要對畫面全貌進行全面細致觀察，掌握畫面結構。對于此次作文的一幅圖，要充分搞清畫面是由哪幾部分組成，從整體上把握畫面給我們提供的信息。如從畫面中可以看出有三部分組成：小守門員、替補守門員、觀眾。

2、觀察時要看清畫面的背景，重點觀察其中的人或物。本次看圖作文的圖畫上所畫的背景顯然是在一處廢棄的空地上，從地上的書包及邊上的觀眾可以推測是在放學以后發生的事。畫面中的重點人物也很明顯：守門員是整個畫面的核心，其次是小守門員身后的替補守門員及邊上的觀眾。

3、仔細觀察畫面的細節，明確圖意。同學們要看清楚圖上有些什么？他們各在什么位置？他們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，看究竟反映一件什么事，從而更為準確地理解畫面的意思，也就是說從外部形象進一步看出內部隱藏的思想內容。從本次看圖作文的圖畫上可以分析：小守門員與整個球隊比賽的關系，邊上的觀眾與賽場上的運動員、小守門員、替補守門員之間的關系。

二、大膽合理地展開想象

1、抓住畫面的重點，圍繞畫面的中心人物、景物展開大膽、合理的想象。本次看圖作文的圖畫上，我們透過小守門員的眼神、表情，可以推測在他的前方賽場上，正在進行著十分緊張激烈的比賽。所以，我們可以進行大膽的想象，想象到此時的比賽進展，想象到此時可能對方的隊員正向小守門員這方進攻著??

2、緊扣畫面的主題，結合畫面中的人與人、人與物之間的聯系展開豐富的聯想。本次看圖作文的圖畫上，有一個非常特殊的觀眾——大個子叔叔，我們可以從他專注的神情，聯想到他可能正在回憶自己兒時參加足球賽的經歷呢。另外，從各個觀眾目光關注的角度可以聯想到他們可能是比賽雙方不同的拉拉隊員??

[習作思路展示]

看圖作文由于受到圖畫上人物、景物的限制，在寫作思路上沒有太多的變化，尤其是像本次習作的畫面描繪的是一個場面。當然，我們也應該可以從不同的角度來進行習作的構思。下面提供集中寫作思路，供同學們參考：

一、順序式描寫

本次看圖作文是屬于場面描寫的性質，所以我們可以按照場面描寫的一般順序，即按順序介紹事情發生的時間、地點，起因及事情中主要人物，事情發生的經過、結果等。在介紹中，人物活動的描寫作為重點，可以先介紹主要人物，再介紹次要人物。如本次作文可以這樣進行描寫：首先用一段話介紹事情發生的時間、地點，起因：一個陽光明媚的下午，一群男孩子們高高興興地走到這片空地，把書包和帽子一丟，堆成兩堆，便成了簡易的球門。激烈的球賽開始了。然后具體介紹事情中主要人物，事情發生的經過、結果。從那位頭發金黃的守門員寫起，接著寫站在他身后的小男孩，再寫過往的行人都被這場緊張的球賽吸引了。紛紛停下腳，坐在長凳上，其中有那個帶著弟弟的小男孩，有和守門員一樣有著金黃色頭發的小男孩，有站在他身后的，頭上系著深紅色蝴蝶節的小女孩兒，有戴紅色帽子的小女孩，還有一位抱著洋娃娃的女孩，一個穿著綠衣服的小男孩，最后是那個看得最認真的大個子叔叔了。

二、變序式描寫

有時為了達到意想不到的表達效果，我們可以打破敘述的常規，采取變敘式描寫的方法。即不按照常規的思路，而是首先將畫面中最突出的人物拿出來，在文章的一開頭就進行生動形象的描述，給讀者制造一定的懸念，讓其帶著濃厚的閱讀興趣讀文章，這樣的效果一定很好。比如有同學在文章的開頭這樣寫道：在麥田盡頭的牛瓜角樹下，有一個小男孩，他膚色微棕，上身穿著一件黑色白領的短袖衫，下著一條青綠色褲子，右腿膝蓋上有一處擦傷口，用白紗布包著。只見他半蹲著，身子微微向前傾。雙腿叉著，目光炯炯有神，望著前方，似乎在嚴陣以待什么??接下來再介紹畫面中的其他人物及周圍的環境、所發生的事情。

2）人教版五年級下冊第二單元《童年趣事》習作指導課教學設計

教學內容：人教版五年級下冊第二單元習作指導課

教學目標:

1、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

2、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年的有趣,互評、欣賞、自改作文。

教學重點

互評、欣賞、自改作文。

教學難點：

圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年的有趣，評改作文。

教具準備：多媒體課件、投影實物展臺

教學過程：

第1課時總評與寫作

一、教師總結上次作文寫作與評改情況（約5分鐘）

1、簡介總體情況，表揚文章寫得好的或進步大的學生。

2、課件展示精彩句段（句段后注明作者），讓學生本人讀，其余同學欣賞。教師把每 次作文的精彩句段打印，欣賞完畢張貼在教室墻壁的寫作樂園欄目中，供學生摘抄學習。

二、指導習作（約5分鐘）

1、課件出示本次習作要求，生讀。

習作要求

1、選擇童年生活中自己印象最深的事，突出“有趣”。

2、學會把事情的經過寫清楚，寫出自己的真實感受。

3、也可以寫看圖作文

2、交流習作注意事項。

3、教師點撥、小結。

同學們，在前面口語交際和練筆（四人小組接力日記）的基礎上，可以把你的文章補充修改，寫得更具體些；有的同學看了別人的練筆后，受到啟發，可以另寫一篇，這也是對自己的一個挑戰。

三、學生自由寫作，教師巡視了解。（約40分鐘，第2課時上課伊始5-10分鐘留給學生完成習作）

第2課時評改與賞析

一、完成習作。

上課前5-10分鐘留給寫作慢的學生完成習作，已經寫完的學生自改作文。

二、回顧習作要求，明確評改要點（約3分鐘）

1、回顧一下本次作文的要求，（課件出示），誰能針對要求說說這次作文評改在內容上要注意什么？（在課件中圈畫要點）

2、除此之外，在常規要求上還要注意什么？（板書：五有三畫）（說明：五有”是有眉批、有總批、有等級、有評改人、有日期；“三畫”是畫好詞佳句、畫錯別字、畫病句。）

二、組間交換，互評作文。（15分鐘）

1、組間交換作文本

這次交換方法是：共11個小組，1組和11組頭尾兩個小組交換，以此類推，最后剩下5、6、7三個小組互換。

2、提出評改要求

小組同學先一起評改一篇作文，這次1號負責執筆，然后再各自批閱手中的作文。

3、教師巡視了解情況，參與幾個小組進行面批，及時解答學生的疑問。

三、欣賞評價（提前打開投影展示臺）

1、推薦作文：你認為誰的作文寫得好？好在哪里？推薦給大家。可以是一篇文章，可以是一個精彩的段落，也可以是一句話甚至一個詞語。其他同學要認認真真地聽，聽完后可以作補充發言。

2、投影展示3-4名學生作文精彩段落，推薦者閱讀評價，其余同學補充評價。

3、有沒有整篇文章都寫得很好的？繼續推薦。

師啟發：我看到同學們聽得特別認真。***同學的作文寫得很成功，看看這篇文章，值得我們學習的地方特別多。你覺得最主要、最突出的地方是什么？生自由發言,教師相機用紅筆勾畫、說明。我們再來聽聽推薦人***是怎樣評價的？

5、教師小結：

的確，從***作文中，我們認為要寫好一篇文章，不僅要語言豐富、生動，還要抓住人物的語言、動作、神態以及心理活動把經過寫清楚，寫出自己的真情實感，另外，還要給文章取個吸引人的題目，這是寫好文章非常重要的方法。（板書：命題新穎語言豐富經過具體真情實感）

下面，就讓我們借鑒這些方法，來仔細修改自己的作文。（出示課件：取人之長，自改作文）

四、自改作文

1、師語言過渡：同學們，一方面借鑒寫得好的同學的做法，一方面參考同學的評改意見，把文章改一改，添一添，如果不認可，你可以在旁邊寫寫你的想法，OK?

2、學生自改作文，教師巡視指導。

3、毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章，同學點評。

五、課堂小結：

1、同學們，通過這節課的評改與賞析，你有哪些體會或收獲？自由發言

2、教師小結：

同學們，聽了你們的發言，老師覺得你們一次比一次有進步。大家都知道，我們這次作文是每個小組同學在接力日記的基礎上完成的，大家通過互相閱讀接力日記，（教師展示幾本接力日記本）受到了很好的啟發。希望你們平日繼續加強練筆，每個同學認真寫好小組接力日記，把自己的所見、所聞、所感記錄下來，積累寫作素材，把這個習慣堅持下去，我們的作文就會越寫越好。

六、最后布置下次習作內容

（出示課件）請看屏幕：

以身邊的變化為主題，留心觀察周圍的事物，寫出自己的所見、所聞、所感，題目自擬。

同學們根據要求，做生活的有心人，把這輪接力日記寫好，有信心嗎？

第三單元習作教學設計

恩城鎮中小 耿文志

教學目標：

了解發言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境，寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

題目：競選班干部的發言稿 課前準備：

不同類型的發言稿若干份。教學時間：

兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話揭題，激發興趣：

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。

（競選班干部，運動會上代表運動員發言，領獎時發言等）

二、明確情境，試寫發言稿：

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

◆您現在正在閱讀的人教版五年級下冊第三單元口語交際與習作教學設計-小學語文教學教案反思

（2）要講的優勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿：

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。第二課時

一、對照比較，發現問題：

1、教師發一份事先準備的發言稿（見附件），讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2、課堂交流，各自的發現。

教師要在學生發言時，隨機歸納：

（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。

（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善：

1、學生自由準備發言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態等。

4、學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿：

1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

2、課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：

①觀點鮮明。

對問題持什么看法，要明確表態。

②條理清楚。

一篇發言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

③語言簡潔明快。

發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

4、課堂交流、評議。

附：競選班長的發言稿 尊敬的老師、親愛的同學：

大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那如果您覺得本站好，請把小學教學資源網介紹給您的朋友！^_^ “二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。

第五篇：三年級安全課單元教學設計第一單元

三年級安全課單元教學設計第一單元

1、通過學生的自我實踐，讓他們知道一些常見的交通信號、交通標志和交通標線的作用。

2、讓學生熟知自己要遵守的有關交通法規。

3、教育學生要從小服從交警的指揮，注意交通安全。

三、單元教學重難點：

重點：

1、通過學生的自我實踐，讓他們知道一些常見的交通信號、交通標志和交通標線的作用。

2、讓學生熟知自己要遵守的有關交通法規。

難點: 教育學生要從小服從交警的指揮，注意交通安全。

四、單元教學建議：

結合實際生活，從身邊時間入手。

五、單元教學策略：： 學情分析：

教學目標： 教學重點：樹立交通意識，知道認識交通信號燈的重要性。

1、樹立交通意識，認識交通信號燈。

2、了解交通信號燈的作用。

教學難點：認識交通信號燈，了解它們的作用。知識點：1認識交通信號燈 教學準備：

2、了解交通信號燈的作用。

教學內容：讀懂交通標志和標線

教學目標：通過了解交通標志的含義和認識交通標志的意義，生活中愿意關注交通標志，萌發主動遵守交通標志的意識。知道生活中常見的交通標志標志的含義和類型。

教學重點：知道生活中常見的交通標志標志的含義和類型。

教學難點：了解交通標志的含義和認識交通標志的意義

知識點：

1、交通標志標志的含義和類型 教學準備：

教學內容：乘車的安全 教學時間：10.8-10.18

教學目標： 教學重點：掌握乘機動車的安全知識

1、掌握安全乘車的道理

2、掌握一些必要的自我保護的方法 教學難點：騎車和乘車過程中怎樣自我保護。知識點：

1、乘機動車的安全知識 教學準備：

2、騎車和乘車過程中怎樣自我保護

教學內容：停駛的車輛也危險 教學時間：10.19-10.31

教學目標： 教學重點：了解停駛的車輛也有危險，遠離停駛車輛

1、積極主動參與活動，初步形成自我保護意識和安全意識，珍愛生命。

2、了解停駛的車輛也有危險，遠離停駛車輛。

教學難點：了解停駛的車輛也有危險，遠離停駛車輛

知識點：

1、了解停駛的車輛也有危險，遠離停駛車輛 教學準備：

教學內容：繪制交通安全線路圖 教學時間：

11.1-11.10 教學目標：

1、能積極主動參與活動，初步形成自我保護意識和安全意識，珍愛生命。

2、能初步繪制交通安全線路圖。

教學重點：繪制交通安全線路圖

教學難點：繪制交通安全線路圖

知識點：

1、繪制交通安全線路圖 教學準備：