第一篇：怎樣才叫做功教案設計

怎樣才叫做功教案設計

學習目標

１．理解物理學中“功”的含義，會利用做功的兩個必要因素判斷力是否對物體做功。

２．了解功的計算公式及功的單位，并能進行簡單的計算。

３．了解機械功原理，會用功的原理解決一些簡單的問題。

重難點突破

例１．以下說法中正確的是（）

Ａ．舉重運動員舉著杠鈴靜止５秒，舉力做了功

Ｂ．手提重物在水平面上移動一段距離，提力做了功

Ｃ．重物豎直下落，重力做了功

Ｄ．小球在光滑的水平面上移動了一段距離，有力對小球做了功

【解答】正確答案選Ｃ

分析：Ａ過程中運動員對杠鈴有舉力的作用，但杠鈴在舉力的方向上沒有移動一段距離，所以舉力對杠鈴沒有做功；Ｂ中重物受到了提力的作用，重物也移動了一段距離，但距離不是在力的方向上，重力水平移動在提力方向（豎直方向）上移動的距離為０，因此提力對重物也沒有做功；Ｃ中作用在重物上的重力方向豎直向下，并且重物在重力方向上移動了一段距離，因此重力對物體做了功；Ｄ中小球只受豎直向上的支持力作用，而小球在豎直方向上沒有移動距離，因此支持力對小球沒有做功，在水平方向上小球雖然移動了一段距離，但沒有受到力的作用，無力做功。

【點評】力學中所說的“做功”包括兩個必要的因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過一段距離。這兩個因素缺一不可，缺少任何一個因素都不叫力學中所說的“做功”。通常有以下三種情況力對物體沒有做功。

（１）物體受到了力的作用，但物體是靜止的。

（２）物體移動了一段距離，但沒有受到力的作用。

（３）物體受到了力的作用，也移動了一段距離，但物體通過的距離方向跟物體的受力方向垂直。

例2．如圖12-1-1示，ＡＣ＞ＢＣ，沿下面ＡＣ和ＢＣ分別將同一物體從底部推倒頂端，所用推力分別為Ｆ１和Ｆ２，所做的功分別為Ｗ１和Ｗ２，不考慮摩擦，則（）

Ａ．Ｆ１>Ｆ２，Ｗ１＞Ｗ２；

Ｂ．Ｆ１＝Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２； Ｃ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１<Ｗ２；

Ｄ．Ｆ１<Ｆ２，Ｗ１＝Ｗ２。【解答】正確答案選Ｄ

分析：根據功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ可求得：沿斜面AC推做的功為W１＝Ｆ１?ＡＣ；沿斜面ＢC推做的功為W２＝Ｆ２?ＢＣ。又根據功的原理可知：Ｗ１＝Ｗ２，即Ｆ１?ＡＣ＝Ｆ２?ＢＣ。由于ＡＣ＞ＢＣ，故Ｆ１<Ｆ２。

【點評】本題考查的是功的原理和斜面知識。斜面也是一種簡單機械，利用功的原理可以得出斜面的省力情況。不考慮摩擦時，斜面越長需要的力越小。

例3．小明用100N的水平拉力將重為200N的貨物沿水平方向移動5m，然后用肩把貨物扛上豎高3.5m、斜長５ｍ的樓上，接著又扛著貨物在水平走廊上走了４ｍ。求小明在這三個過程中分別做了多少功？ 【解答】在第一個過程中，小名對貨物施加了一個水平方向的拉力，并且貨物在拉力方向上移動了一段距離，所以拉力做了功，其大小為：Ｗ１＝Ｆ１?Ｓ１＝100N×５ｍ＝500J；再上樓的過程中，肩對貨物一直有一個豎直向上的支持力（大小等于重力），物體豎直向上移動了3.2米，因而支持力做的功為：Ｗ２＝Ｆ２?Ｓ２＝200N×3.5ｍ＝700J；扛著貨物在水平走廊上行走，肩對貨物的力豎直向上，貨物在豎式直向上的方向上沒有移動距離，力對物體沒有做功，故Ｗ３＝０。

【點評】利用功的公式Ｗ＝Ｆ?Ｓ進行計算時，一定要先判斷力是否對物體做了功，不能簡單的將作用在物體上的力與物體移動的距離相乘就是力做的功。如扛著貨物在水平走廊上行走，有同學將200N的扛力乘以貨物移動的4m當作扛力對貨物做的功，這是錯誤的！還要特別注意，距離一定要是在力的方向上。如第二過程中貨物在支持力方向上移動的距離應為豎高豎高3.5m，５ｍ是沿斜面方向，與支持力不在同一方向

第二篇：怎樣才叫做功教案

13.1 怎樣才叫“做功”

教材分析：

本節是滬粵版九年級物理上冊第十三章第一節的內容，在機械運動的基礎上，講述了機械功以及做功的必要條件和功的計算。這些知識是物理學的基礎知識，又與現實生活聯系十分密切。

教學目標： 【知識與技能】：

1、知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。

【過程與方法】：

3、經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例的過程，學習從物理現象中歸納簡單物理現象的方法。

【情感態度與價值觀】：

4、通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯系，培養樂于探索自然現象和物理規律的品格。

教學重點難點：

【重點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會用公式對功進行簡單的計算。

【難點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學過程：

一、創設情境 導入新課

１.舉例生活只做工的例子。生舉例。

２.直接提出：物理學中的“做功”是與生活中的“做工”是不同的。讀多媒體圖片“用力推汽車，車沒動”從力的效果分析，這個力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學生閱讀“活動1”部分的內容后進行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點？（都用了力，且物體移動了一段距離）

（２）物體為什么會移動距離？（物體受到了力）。

（３）移動的距離和力之間有什么關系？（移動的距離是沿力的方向移動的）

【板書】：在物理學中規定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

師生一起完成：做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實例分析

課本圖１３－１的兩幅圖，是否做功。

讓學生閱讀“活動二”部分的內容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運動員舉著杠鈴不動。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

生活中的例子分析。學生舉例：

通過實例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。

{舉例包括：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運動了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。}

先讓學生舉出這三種情況的例子，根據學生舉例情況教師再加以補充。

2、怎樣測算功。

多媒體圖片比較：三次做的功一樣多嗎？做功的大小與什么有關？（讀圖比較，力越大，距離越長，功越大。）

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。運用公式計算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學】讓學生閱讀“活動3”部分的內容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個人做了400焦耳的功。

3、機械功原理

學生閱讀“機械功原理”部分的內容。【思考】機械功原理的內容是什么？

三、應用遷移 鞏固提高（見課件中的課堂練習）

四、總結反思 拓展升華 １.機械功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

２.功的兩個必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。

3、功的測算

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。計算公式：W=FS 功的單位：焦耳（J）。課后反思：

第三篇：11.1怎樣才叫做功教案

課題：11.1 怎樣才叫做功

教材分析：

本節是滬粵版九年級物理上冊第十一章第一節的內容，在機械運動的基礎上，講述了機械功以及做功的必要條件和功的計算。這些知識是物理學的基礎知識，又與現實生活聯系十分密切。

教學目標： 【知識與技能】：

1、知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。

2、理解功的計算公式W=FS，知道功的單位。能用功的公式進行有關計算。

【過程與方法】：

3、經歷觀察和解釋生活、生產中的有關做功和不做功實例的過程，學習從物理現象中歸納簡單物理現象的方法。

【情感態度與價值觀】：

4、通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活的緊密聯系，培養樂于探索自然現象和物理規律的品格。

教學重點難點：

【重點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。會用公式對功進行簡單的計算。

【難點】：能識別物體在什么情況下做功，在什么情況下未做功。教學過程：

一、創設情境 導入新課 1.【演示】（媒體展示）（1）舉起杠鈴在空中靜止不動（2）提著一桶水在水平路面上行走

２.直接提出：物理學中的“做功”與生活中的“做工”有著不同的含義。分析課本圖11-1“用力推汽車，車沒動；用力搬石頭，沒有搬起。”從力的效果分析，這個力沒有效果，我們說他沒做功。

二、合作交流 解讀探究 １.怎樣才叫做功

學生閱讀“活動1”部分的內容后進行討論：

（１）這兩幅圖中有什么共同點？（都用了力，且物體移動了一段距離）

（２）物體為什么會移動距離？（物體受到了力）。

（３）移動的距離和力之間有什么關系？（移動的距離是沿力的方向移動的）

【板書】：在物理學中規定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。

師生一起完成：做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

實例分析

讓學生閱讀“活動二”部分的內容，回答力對物體做功了嗎？ a.小鳥將蟲子從地里叼起來。b.人將油桶推到倉庫中。c.舉重運動員舉著杠鈴不動。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

不做功的三種情況：

（1）有力無距離，這個力不做功，例如：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。

（2）有距離無力，但由于慣性運動引起的距離，不做功，例如：踢出去的足球，離開腳后繼續運動的過程中，腳對足球不再做功，這就是“不勞無功”。

（3）有力有距離，但力與距離方向垂直，這個力不做功，例如：提著水桶在水平方向上移動了一段距離，這個過程人對水桶沒有做功。

先讓學生舉出這三種情況的例子，根據學生舉例情況教師再加以補充。

2、怎樣測算功。

【演示】做功的多少與哪些因素服有關

【明確】力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。

計算公式：W=FS，功的單位是焦耳，簡稱焦（J）。運用公式計算時，物理量一律用國際單位，1J=1N﹒m。【思考1】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？ 【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？ 【例題教學】讓學生閱讀“活動3”部分的內容后，講解例題。例題：某人用F=100N的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？

已知：F=100N，S=4m。求：W=? 解：W=FS =100N﹒4 m =400J。

答：這個人做了400焦耳的功。

3、機械功原理。

【思考】： 使用機械的好處，【思考】使用機械省功嗎？

學生活動：使用機械做功時，功的大小。

【板書】機械功原理：使用任何機械都不能省功。

三、課堂練習鞏固提高（見課件中的課堂練習）

四、總結反思 拓展升華 1.功的含義和功的兩個必要因素

2、功計算公式：W=FS

3、功的原理：使用任何機械都不能省功。

五、布置作業，自我評價 完成基礎訓練冊本節練習

課后反思，提高自我：

第四篇：《怎樣才叫做功》教案-01（范文）

《怎樣才叫做功》教案

教學目標：

1、知道功的概念，記住功的公式，并能進行簡單的計算，認識功。

2、能從生產、生活做功的實例中，判斷哪些力做功，哪些力不做功。

3、學習抽象功的概念的方法，認識做功的兩個必要條件，初步了解科學概念跟生活術語的區別，知道認識功的概念在實際應用中的意義。

教學重點：

1、做功的兩個必要因素。

2、機械功的計算公式和單位。

3、分析和判斷能力的培養。

教學難點：

理解做功的兩個必要的因素。教學方法：

討論、觀察、實驗探究為主。

教學器材：

學生用：鉤碼若干，彈簧測力計、動滑輪、杠桿、細線、鐵架臺。教學過程：

一、導入

教師：這節課我們將學習一個反映力作用成效的物理量――機械功的概念。

二、新課教學

（一）怎樣才叫“做功”

1、“活動1”找找共同點

（1）觀察課文第36頁圖12－1（a）和（b），圖中的兩位同學正在做什么？找找他們活動的共同點。

與其他同學交流觀察中的發現：（a）中站在陽臺上的同學用力提升物體，物體在拉力F的作用下，上升了S高度；（b）中一位同學用力推車，車在推力的作用下沿水平方向前進了S；的距離。他們活動的共同點是：對物體施加力的作用，力的作用產生的效果是使物體沿著力的方向通過了一段距離。

（2）回顧發現過程：在對同類事例進行觀察、比較、分析過程中尋找它們的共同點。這是科學研究常用的一種方法。

2、機械功定義：物理學中規定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

3、讓學生根據定義說出物理學中關于“做功”的兩個必要因素是什么？填寫在課文第36頁中。

做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離。

4、簡要說明“功”的概念是怎樣引入的：早期人們使用簡單機械時發現，省力的機械不省距離，省距離的機械不省力。顯然力和距離之間存在某種關系。為了評價機器的功效，機械師們提供了“功”的概念。

5、讓學生舉出類似的其他事例。要說明作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

6、“活動2”判斷力是否對物體做功？（1）閱讀課文第37頁“信息瀏覽”，明確怎樣理解物理學中所說的“做功”；怎樣正確判斷力是否做功？

（2）觀察課文內第37頁圖12－2，思考圖分別記錄了什么事件？要判斷哪些力的做功情況？怎么判斷力是否做功？

圖（a）：推力作用在車上，但車沒有在力的方向上通過距離，因此推力不做功。圖（b）：小鳥叼蟲子用力，使早子在力的方向上上升了一段高度，小鳥做功了。圖（c）：油桶沿推力方向通過了一段距離，推力做了功。圖（d）：杠鈴在向上舉力作用下被舉高，舉力做了功。

（二）怎樣測算功

1、問題：在生產實際中，人們不但要判斷力對物體做不做功，而且還要計算力對物體做功的多少，怎樣計算力對物體做功的多少呢？

2、活動：探究簡單機械做功情形。

（1）讓學生分組用動滑輪和杠桿提升物體。

（2）讓學生思考，分析實驗數據看看有什么發現？

根據需要對學生提示：從數據中可以年到，通過動滑輪或杠桿提升重物，手用的力不等于物重，手移動的距離也不等于重物移動的距離，但有一個量沒變，想一想，什么量沒有變？

引導學生發現：通過動滑輪或杠桿提升重物，在實驗允許誤差的范圍內都有Gh=Fs，顯然力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量。

（3）閱讀課文第39頁“信息瀏覽”，了解機械功原理，看看探究機械做功的實驗中的發現與功的原理是否一致：省力必然費距離，省距離則一定費力。

告訴學生后面學習功的計算公式后，我們還可將這一原理表述為使用任何機械都不能省功。機械功原理在在歷史上曾對機械的研究，發展發揮了重要的作用，被譽為機械的黃金定律。

３.機械功的計算公式

（１）教師：力和物體在力的方向向上移動距離是做功的兩個必要的因素，力和物體在力的方向上移動距離的乘積又反映了使用機械做功時所遵循的規律，所以物理學中規定，力對物體做功等于力跟物體在力的方向向上通過的距離的積。

（２）讓學生根據規定用“＝”表示出功和力跟物體在力的方向上通過的距離的積關系

（３）再讓學生用符號“Ｗ”表示功，“Ｆ”表示力，“Ｓ”表示力的方向上移動的距離寫出功的計算公式。Ｗ＝ＦＳ

４.功的單位的規定

讓學生閱讀課文，了解國際單位制中，計算式中各物理量采用的單位：Ｆ：牛（Ｎ）：Ｓ：米（Ｍ）：Ｗ：焦（Ｊ）。

１Ｊ＝１Ｎ·m.三、課堂練習

1、用手勻速舉起兩個雞蛋升高1m時，手對雞蛋做的功大約是多少 ？

2、課文第39頁“活動3”怎樣正確地測算功？討論課文上的同學的計算：W＝Fs＝2000N×5m＝1000J對嗎？

四、小結：

交流：通過本節課的學習后對什么是機械功，怎樣判斷力是否做功了，怎樣正確測算功有什么認識和體會。

五、布置作業：

課文第39頁自我評價與作業第1、2、3、4題。

板書設計：

12.1 怎樣才叫做功

一、怎樣才叫做功？

1、概念：物理學中規定，作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

2、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離。

二、怎樣測算功？

1、物理學中規定，力對物體做功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的積。

2、公式：W＝Fs。

3、功的單位：Ｎ·m，專門名稱，焦耳，簡稱焦，符號為“J”。1J＝1Ｎ·m

第五篇：物理教案11.1怎樣才叫做功 (500字)

13.1 怎樣才叫“做功”

教材分析：本節是滬粵版九年級物理上冊第十三章第一節的內容，在機械運動的

2計算。

3義，學習

基礎上，講述了機械功以及做功的必要條件和功的計算。這些知識是 物理學的基礎知識，又與現實生活聯系十分密切。教學目標： 【知識與技能】：、知道機械功的概念，理解做功的兩個必要因素。、理解功的計算公式w=fs，知道功的單位。能用功的公式進行有關【過程與方法】：、經歷觀察和解釋生活、生產中的有關實例的過程，了解功和能的含從物理現象中歸納簡單物理現象的方法。

【情感態度與價值觀】：

4、通過觀察生產、生活中的做功實例，認識到物理知識與自然現象、生產生活

的緊密聯系，培養樂于探索自然現象和物理規律的品格。

教學重點難點：

（本節教學重點：功的概念貫穿全章，功的計算在后續學習中經常用到，所以讓學生經歷建立機械功概念的過程，學會用公式對功進行簡單的計算是本節教學的重點。

本節教學難點：功的概念比較抽象，學生對“用了力卻沒有做功”感到困惑，所以理解功的概念，會用功的兩個必要因素判斷力對物體是否做功是本節教學的難點。）

教學過程：

一、創設情境 導入新課

（1）2008年北京奧運會，我國舉重選手陳燮霞奪得了首枚金牌，極大的鼓舞了全國人民。我校為了鍛煉同學們的身體也買了杠鈴供同學們練習，小明同學用盡全身力氣想舉起杠鈴，可是杠鈴在地上卻紋絲不動。思考：在這一過程中小明同學對杠鈴施加的力產生效果了嗎？

（2）小游戲：在兩塊同樣大小、一定厚度的木板上，各釘五枚鐵釘，其中一塊板上釘得淺些，另一塊板上釘得很深，再準備兩把老虎鉗。請兩位男同學用老虎鉗拔釘子，個子小的同學拔釘得淺的釘子，個子大的同學拔釘得深的釘子。結果，小個子同學先將釘子拔完，大個子同學甚至一只釘子也沒拔動。教師引導學生分析：兩個人都用力拔釘子，消耗了體力，付出了勞動。小個子同學將釘子全部拔出來了，這是勞而有功，在物理學里我們稱他做了功；大個子同學沒有將釘子拔動，這是勞而無功，在物理學中我們稱他沒有做功。究竟什么叫功？怎樣才算做功，今天我們就來研究這個問題。

二、（1）怎樣才叫做功

讓學生閱讀“活動1”部分的內容后進行討論：

① 物理學中對做功是怎樣規定的？

② 做功必須包含那些要素？

待學生回答以上兩個問題后演示以下內容：

【演示1】手托書本靜止不動。

【演示2】放在桌上的黑板擦在手推動下移動了一段距離。

【討論】演示1中手托書本靜止不動，手對書本做功了嗎？演示2中手對黑板擦做功了嗎？

根據學生的回答情況教師再加以明確：托力對書本沒有做功，因為書本沒有在力的作用下移動一段距離。演示2中推力對黑板擦做了功。

【演示3】手托書本平移了一段距離。

【討論】手的托力對書本做功了嗎？為什么？

【明確】沒有做功，因為移動的距離不是在力的方向上。

【板書】：在物理學中規定作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。做功包括兩個要素，一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。

（此時可引導學生分析教材圖13-1做的功等于零的道理。讓學生明確：“兩個必要因素”的含義是指“缺一不可”。如果只有作用在物體上的力，而沒有物體在該力的方向上通過的距離，這個力就沒有對物體做功。

初中學生對知識的接受，在很大程度上依賴于表象，所以建立功的概念，只讓學生觀察活動1中的兩幅圖是不夠的，為此教材又安排了“活動2”。)

(2)讓學生閱讀“活動二”部分的內容，回答力對物體做功了嗎？

a.小鳥將蟲子從地里叼起來。

b.人將油桶推到倉庫中。

c.舉重運動員舉著杠鈴不動。

【明確】研究力做功的問題，一定要明確誰施力，誰在做功；物體在力的作用下，是否沿力的方向移動一段距離。

(3)讓學生舉例：

【明確】通過實例分析“勞而無功”，“不勞無功”的情況。

{舉例包括：用手推車沒有推動，雖然累的滿頭大汗，卻沒有做功，這就是“勞而無功”。踢出去的足球，離開腳后雖然又運動了一段距離，但在這段距離上沒有做功，這就是“不勞無功”。}

【板書】不做功的三種情況：

1、有力無距

2、有距無力

3、力距垂直

先讓學生舉出這三種情況的例子，根據學生舉例情況教師再加以補充。

三、怎樣測算功。

（1）引導學生閱讀教材關于功的計算公式、單位，可以直接告訴學生：既然物理學中規定“作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過一段距離，就說這個力對物體作了功”，因此，“功的大小”就由力和物體移動的距離決定，由此引出功的計算公式，并介紹功的單位。也可板畫圖13-1，引導學生通過回答下面的問題，討論總結功的計算公式：

圖13-1

（1）如圖13-1所示，水平面上的木塊，受到水平方向的拉力f，使小車在力的方向上通過了一段距離，拉力對木塊做功了嗎？

計算公式：w=fs，功的單位是焦耳，簡稱焦（j）。

運用公式計算時，物理量一律用國際單位，1j=1n﹒m。

四、例題教學

【思考1】手托兩個雞蛋升高1米，手對雞蛋大約做多少功？

【思考2】將掉在地上的物理課本拾到課桌上大約做多少功？

【例題教學】讓學生閱讀“活動3”部分的內容后，講解例題。

例題：某人用f=100n的力把木箱從斜面底端沿斜面推到2米高處。斜面長4米，這個人做了多少功？

已知：f=100n，s=4m。

求：w=?

解：w=fs

=100n﹒4 m

=400j。

答：這個人做了400焦耳的功。

（“例題”通過具體實例，讓學生練習運用公式計算功。該題的關鍵是要讓學生明確：利用公式w=fs計算功時，力f和移動的距離s要對應，即距離s必須是沿著力f的方向通過的距離。）

五、機械功原理

讓學生閱讀“機械功原理”部分的內容。

（機械功原理是機械的重要定律，是能量守恒在機械中的體現。學生在八年級已學過簡單機械，這里可適當結合滑輪或杠桿，說明使用機械只能省力或省距離，但不能省功，讓學生對機械功原理有初步的感性認識。）

【思考】機械功原理的內容是什么？

【明確】機械功原理是一切機械做功時滿足的普片原理適用于從簡單到復雜的一切機械。

六、總結反思 拓展升華

1、功的含義

作用在物體上的力，使物體在力的作用下沿著力的方向移動一段距離，就說這個力對物體做了機械功，簡稱做功。

2、功的兩個必要因素

一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上通過了一段距離。二者缺一不可。讓學生舉例：

3、功的規定

力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積等于力對物體做的功。

4、計算公式：w=fs

5、功的單位：焦耳（j）。

6、功的原理：使用任何機械都不能省功。

七、課堂15分練習

課堂測評

1．圖13-2所示四種情景中，人對物體做了功的是（）

圖13-2

2.一個足球運動員用100n的力踢一個重為5n的足球，球離腳后在水平草地上向前滾動了30m．在球滾動的過程中，運動員對足球做的功為（）

a．3000j b．500j

c．150j d．0j

3.一位同學沿教學大樓的樓梯勻速登高了3m，該同學登樓做的功

最接近（）

a.15000j b.1500j

c.150j d.15j

圖13-3 4.如圖13-3所示，有一重為10 n的物體，沿著長為2 m，高為1 m

的光滑斜面自頂端滑下，重力做的功為 j。

5.蘭倩同學用500n的水平推力推著重為100n 的箱子在水平地面上前進了10m，則她對箱子做的功是 j，重力對箱子的做的功是 j。

6.用拖拉機耕田，如果牽引力是28000n，拖拉機水平行駛了3km，那么它共做了多少功？

7.若質量是60kg的人騎重40kg電動自行車在水平路面上以6m/s的速度勻速行駛時，受到的阻力是人與車總重的0.02倍，取g=10n/kg，求：行駛10min，電動機對自行車做的功。

八、教學反思：

本節課主要是講了做功的幾個必要因素，重點是要明白“無力無功”、“垂直無功”和“不動無功”的判別方法，從教學情況看，學生基本上掌握了這個判斷技巧，所以這個方面沒有什么問題。但是，可能是初二的基礎的原因，學生對球出手后不再受力還是無法理解，以后還要加強這方面的練習。

對于功的計算，對于題目中出現的幾個力，學習基礎差的學生還是會選錯，這說明講課過程中有一個問題沒有處理得好，那就是在講功的計算時，沒有在黑板上畫出力的示意圖，這是一個不完善的地方。以后上課我會加以注意的。對于功的計算中力的選取問題，以后還要多出幾個題目加以強調，讓學生熟練掌握。