第一篇：四年級語文下冊 獵人海力布教案1 人教版

《獵人海力布》

教學目標：

1、自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

教學重點、難點：

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

學生準備：預習課文 閱讀一些民間故事

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。板書：齊讀

二、檢查預習，整體感知。

1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確 指名讀 說說這些詞語的意思

2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后交流、板書： 起因：海力布救龍女 經過：海力布得寶石 結果：海力布救鄉親，變石頭

4、根據板書，概括課文的主要內容。

自己準備 交流

三、深入文本，感受、探究人物品質

1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

2、交流：（1）第2節

他熱心幫助別人??總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，??敬愛他。指名讀 齊讀

（2）第3——6節

海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

指導朗讀對話（3）第7——9節

海力布勸大家搬家的三句話

（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）

海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）

??

3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）齊讀最后一節

3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮??

四、布置作業

1、以小組為單位排演課本劇

2、續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。??

板書設計：

救龍女 受感謝 熱心助人

獵人海力布 得寶石 知災難 救鄉親 變石頭 舍己為人

教學后記：

本文內容淺顯，情節生動，教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主，同時給予了必要的學習指導：

一、引導學生初讀課文，了解民間故事的特點。

二、指導學生用列小標題的方式，整理故事內容。

三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。

第二篇：四年級語文下冊 獵人海力布教案2 人教版

獵人海力布

一、學習目標

1．自學課文，理解課文內容。

2．抓住文中描寫人物言行的詞句，學習海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。3．了解民間故事的相關知識，培養對中國傳統文化的興趣。

二、教學步驟

導入新課

據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說這塊石頭是獵人海力布變的。海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家來看一看這個故事吧！（動畫欣賞）

整體感知

1．思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經過：海力布得到了龍王的寶石。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。2．文中有哪些地方讓你感動呢？寫下來吧。

3.從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？ 明確：海力布是個樂于助人，有舍己救人品質的人。

分析人物

1.當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。

2.當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”。

可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。

3.海力布別無選擇，他只有把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？

在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，海力布早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍己為人的精神啊！4.這篇民間故事贊美了海力布的什么品質呢？

這課贊美了海力布為別人著想，不惜犧牲自己生命的崇高品質。5.海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

指導：（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。（2）可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。（3）講故事要有表情、有感情。

小結-民間故事

民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關系。就像所有優秀的創作一樣，民間故事從生活本身出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。

《梁山伯與祝英臺》與《白蛇傳》、《孟姜女》、《牛郎與織女》并稱中國古代四大傳說。其中，梁祝傳說是我國最具輻射力的口頭傳承藝術，也是惟一在世界上產生廣泛影響的中國民間傳說。梁祝故事在民間流傳已有一千四百六十多年，可謂中國家喻戶曉，流傳深遠，被譽為愛情的千古絕唱，有東方《羅密歐與朱麗葉》之稱。

延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。（《梁山伯與祝英臺》動畫及歌曲化蝶欣賞）

習題

(1)海力布平時是怎樣熱心助人的？

答：他打來禽獸，從不獨自享用，總分給大家。

(2)龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

答：白蛇叮囑他：“您所知道的一切，一點也不許向別人說。如果說了，那時一定有危險。”(3)海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？

答：他聽鳥說，明天這里附近的大山都要崩裂，洪水要泛濫。(4)海力布為了救鄉親們是怎樣做的？

答：為了救鄉親，他把如何得到寶石，如何利用它來打獵，又如何聽見一群飛鳥議論和忙著逃難的情形，以及不能把聽來的事情告訴別人，如果告訴了，立刻就會變成石頭而死等等說了出來。

第三篇：滬教版四年級語文下冊《獵人海力布》教學設計

滬教版四年級語文下冊《獵人海力布》

教學設計

教學目標

1．繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3．師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

課時安排 2課時

教具準備

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

教學過程

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）

二、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

第四篇：五年級上冊《獵人海力布》教案

五年級上冊《獵人海力布》教案

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m 教學目標

.自學課文，理解課文內容。

2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4.復述故事，培養學生的說話能力。

教學重點

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學難點

指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

教學過程

一、激趣導入

.同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

2.學生交流課前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。

3.海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、預習交流

.同桌輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。

2.匯報展示朗讀課文，思考：課文寫了件什么事？

3.默讀課文，思考：課文分幾部分，每部分的內容是什么？

四、學習生字

.多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。

2.小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。

3.指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”

4.獨立書寫生字，投影展示作業評價。

四、初步自學

.多媒體出示自學提示：

（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2.學生自學：學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

五、全課總結

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？

板書設計

教學反思

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第五篇：五年級上冊《獵人海力布》教案

五年級上冊《獵人海力布》教案

教學目標

自學文，理解文內容。

2指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀文。

3抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

4復述故事，培養學生的說話能力。

教學重點

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

教學難點

指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀文。

教學過程

一、激趣導入

同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

2學生交流前搜集的有關“獵人海力布”的背景資料。

3海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

二、預習交流

同桌輪讀文，要求讀準字音，讀通句子，交流認識的生字。

2匯報展示朗讀文，思考：文寫了什么事？

3默讀文，思考：文分幾部分，每部分的內容是什么？

四、學習生字

多媒體出示字詞，開火車認讀字詞。

2小組匯報識記生字，交流詞語并選詞造句。

3指導書寫：重點指導“鷹”“酬”“禽”“塌”

4獨立書寫生字，投影展示作業評價。

四、初步自學

多媒體出示自學提示：

（1）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

（2）文中的哪些地方讓你感動了？畫下來。

2學生自學：學生自學，教師巡視指導。

3學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

五、全總結

海力布給你留下了怎樣的印象？你覺得他是一個怎樣的人？

板書設計

教學反思