第一篇：16《獵人海力布》教學設計之二-教學教案

1．繼續學習“抓住課文主要內容”的方法。

2．讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

3．師生共同學習，體會海力布舍己為人的高尚精神，每個人都要擁有一顆善良的心靈。

課時安排 2課時

教具準備

（1）教師準備或自編一些民間故事的開頭（3—5個），展示方法可用課件展示。

（2）學生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

教學過程

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深??下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人１分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—７分鐘。）

二、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

三、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

（“寫”比起“說”更鄭重了些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合實際起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人??敬愛他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

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以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。）

第二課時

一、演一演

師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮，和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么那么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

擬提供以下開頭（3——5個）

（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭??”

（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了??”

（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖??”

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（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

四、評一評

評講過程要注重大膽合理的想象，和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

第二篇：獵人海力布-教學設計-教案

教學準備

1.教學目標

1．自主認識生字，能聯系上下文理解“酬謝”、“再三”等的詞義并積累。2．能讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事，分清故事發生的起因、經過和結果，練習歸納課文的主要內容，并簡要復述故事。

3．領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

2.教學重點/難點

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

1．同學們，你們聽過《寶蓮燈》、《精衛填海》、《八仙過海》這些故事嗎？ 2．這些故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個特點，語言通俗易懂；情節引人入勝；人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。3．據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個叫海力布的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學習這篇課文。出示課題：*25獵人海力布 齊讀課題

二、檢查預習，整體感知。1．昨天已經預習過課文，先來檢查一下預習的情況（1）讀音：狂風怒號（háo）；淹沒（mò）（2）字形、筆畫：酬

2．海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？ 自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3． 交流歸納：

板書：

起因：海力布救龍女得寶石

經過：海力布救鄉親變石頭 結果：鄉親得救紀念海力布

4． 根據板書，說說課文的講述了一件什么事情。

三、深入學習，研讀課文。

（一）學習“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質。

1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀3-6節。

2．交流、隨機理解、指導朗讀。

（1）指名讀，引導學生聯系上下文理解“酬謝”。

（小白蛇說要把家里的珍寶、還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫——酬謝。）（2）指導朗讀，讀出感激之情。（3）體會海力布熱心助人。

①師述：海力布并不在乎珍寶，當他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動物語言的寶石時，他想那太好了。“好”在？ ②引導學生結合課文第2、7節內容說具體。3．海力布還聽小白蛇說了什么？

（1）讀兩個句子，了解使用寶石的條件。（2）初步感受民間故事的特點：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時候是有條件限制的。

（3）引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險情。

（二）學習“變石頭”部分，研讀海力布面對災難時的語言，體會他舍己為人的品質。

1．海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一天他聽到一個驚人的消息。

2．海力布聽到這個消息，大吃一驚。他是如何跟鄉親們說的。3．交流、理解、指導朗讀。

（1）指名讀，說說海力布的心情發生了怎樣的變化？ 交流，板書：著急

焦急

鎮定

（2）指導有感情的朗讀句子，體會海力布產生不同的心情原因。

①引讀：消息令人震驚，大山要-----，大地要------，不知道要--！聽了消息后海力布也大吃一驚，難怪他要急忙對大家說：“------------！” ②當時情況十分緊急，鄉親們不相信，從“急得掉下了眼淚、發誓、懇求”中感受他 “焦急”的心情。

③學習與老人的對話，揣摩海力布的想法，體會海力布的舍己為人。師述：海力布焦急萬分，可鄉親們就是不相信，有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀!”

（3）分角色朗讀9—10小節

4．當時，海力布是怎么原原本本的告訴鄉親們呢？請你根據板書上的提示，結合課文內容說說這個民間故事的主要內容。

（1）指導復述，一是說出寶石的來歷；二是說出寶石的作用和使用條件；三是說出搬走的原因。

（2）自由準備，指名復述。

5．引讀第11節，感受人們對海力布的懷念、尊敬。

課堂小結

四、復習鞏固。1．總結課文

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事，故事描寫了______、_____的海力布，為了拯救鄉親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此____________。課文先寫了海力布平時___________，然后寫他救了_________，龍王贈給他__________，最后寫海力布從動物口中得知_________，________的消息，為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，說出真相。人們得救了，海力布卻變成了____________。2．復述練習

課后習題

五、布置作業。1． 注音：

酬謝（）僵硬（）催促（）崩塌（）2．積累詞語：

（1）例：世世代代________ ________ ________（2）描寫天氣的詞語，例：烏云密布 狂風怒號 ________ ________ _________（3）表示人物心情的詞語，例：欣喜若狂 悲痛欲絕 ________ ________ _________ 3．續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布??

4．把故事簡要復述給同學或者父母聽。

第三篇：《獵人海力布》教學設計

《獵人海力布》教學設計

教學目標

1、知識與技能目標：

認識生字，自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。

2、過程與方法目標：

讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

3、情感態度與價值觀目標：

領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

教學重難點

1、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

教具準備

本課PPT課件

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

板書課題。齊讀

二、檢查預習，整體感知。

1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確 指名讀 說說這些詞語的意思

2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后交流、板書： 起因：海力布救龍女 經過：海力布得寶石

結果：海力布救鄉親，變石頭

4、根據板書，概括課文的主要內容。交流

三、深入文本，感受、探究人物品質

1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

2、交流：（1）第2節

他熱心幫助別人??總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，??敬愛他。指名讀 齊讀

（2）第3——6節

海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。指導朗讀對話（3）第7——9節 海力布勸大家搬家的三句話

（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）??

3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？ 領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）齊讀最后一節

4、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮??

四、布置作業

1、以小組為單位排演課本劇

2、續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。??

第四篇：《獵人海力布》教學設計

教學內容

16獵人海力布

課時安排

二課時

授課類型

新授

教學目標

用普通話正確流利的朗讀課文。能有創造性的復述。

情感態度價值觀

體會人物的品質，從中受到到熱心助人、舍己為人的育。

教學重難點

學習瀏覽看課文的方法，練習有一定的速度復述故事。

教具準備

課件

教學環節

教學實施過程與方法時間再教設計

激趣導入

以舊引新，導入課文

《漁童》里無比神奇的小漁童給我們帶來了無比的快樂，今天要學習的民間故事《獵人海力布》則會給我們帶來不同的感受。

預習檢測

1瀏覽學習課文，說說故事的梗概。15分

整體感知

2自由讀課文3~11自然段，邊讀邊想;故事的起因經過是怎樣的？用一句話概括出來。

3邊讀邊畫出描寫海力布動作、語言、心理活動的句子。

依據目標輕聲齊讀十一自然段。

自主合作想一想當鄉親們逃離洪水災難后他們會首先想到什么？

創造想象復述課文。

要求：

1敘事要清楚交代清楚故事的起因、經過、結果。

2脫離課文自己組織語言，重要的地方選用書上的語言。

3講故事要有表情、感情，力求打動別人。

語言積累書寫詞語、近義詞、反義詞，同桌互聽、互考。10分

及運用

教學環節教學實施過程與方法時間再教設計

復習導入聽寫詞語。5分

出示目標災難酬謝僵硬挑選崩塌焦急悲痛

烏云密布狂風怒號傾盆大雨震天動地

學習探究

1有感情的讀課文根據提示語背誦課文最后兩個自然段。15分

2積累詞語欄中，填寫自己喜歡的詞語，可以連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多。

鞏固檢測

1認讀生字，在自學的基礎上抽查下列生字：10分

能力遷移“崩”讀一聲“傾”“鷹”“僵”都是后鼻音

2指導書寫：

鷹報恩僵塌禽誓避謊

增量閱讀《百草園》10分

板書設計

16獵人海力布

救龍女得寶石

獲消息勸鄉親熱心助人，舍己為人

救鄉親變石頭

教學反思

第五篇：《獵人海力布》教學設計三篇

篇一：

【摘要】

這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

【關鍵詞】

救白蛇 得寶石 救鄉親 變石頭

【教材分析】

1、教材地位及作用

贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

2、教學目標

知識與技能：認識本課生字

有感情的朗讀課文

過程與方法：

（1）了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。復述課文

情感、態度、價值觀：

（2）能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育

3、教學重難點：

（1）抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

（2）學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述課文。

【學情分析】

到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

【教學策略】

1、教法：

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

2、學法：

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學

生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

【教學過程】

一、導入新課

同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。

二、板書課題

1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）

3、這篇文章是按照什么順序寫的呢？

現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

三、分析理解，閱讀感悟

從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？

板書熱心助人舍己為人

看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么？

3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？并做批注。生匯報

抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）

5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作 時你會運用這些動作的字、詞嗎？試一試。

6、還有嗎？（生找說感受）現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）鎮定的說（引讀）

7、為什么由著急變得非長鎮定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。

8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。

9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。

10、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。

12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。

13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說這個詞呢？

14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢？

四、劃分段落

五、復述課文。

海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果復述課文。

六、結束語

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

篇二：

【摘要】

這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，后來為了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。

【關鍵詞】

救白蛇 得寶石 救鄉親 變石頭

【教材分析】

1、教材地位及作用

贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文為民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

2、教學目標

知識與技能：認識本課生字

有感情的朗讀課文

過程與方法：

（1）了解課文的主要內容，弄清故事的起因、經過、結果。復述課文

情感、態度、價值觀：

（2）能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育

3、教學重難點：

（1）抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質。

（2）學習瀏覽課文，練習有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創造性地復述課文。

【學情分析】

到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，但教師在教學過程中要體現對學生自學能力的檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。學生雖然掌握了一些理解詞語的方法，但文章的關鍵詞語，教師一定要在教學過程中引導學生去辨析、理解與運用，進一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力。學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學會簡要復述是本單元的重點訓練目標。通過前幾篇課文的學習，學生已了解了一些復述的方法。但學生在復述課文時往往抓不住重點，復述等同于背誦課文內容；有的在復述過程中條理不清晰，語言不簡潔。在教學過程中教師要注意鋪設“臺階”，更好地幫助學生清楚、有條理、有重點地復述課文。

【教學策略】

1、教法：

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

2、學法：

學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學

生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

【教學過程】

一、導入新課

同學門喜歡聽故事嗎？誰來說一說你讀過哪些故事，為什么會喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學們帶來一個故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個非常生動的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？為什么他的故事會流傳了這么久呢？同學們想知道嗎？現在我們就來學習16課。

二、板書課題

1、請同學們把書翻到122頁，自由讀課文，注意讀通句子，標出自然段。

2、請同學們快速瀏覽課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？（你說的真好）

3、這篇文章是按照什么順序寫的呢？

現在請同學們用一句話概括出事情的起因、經過和結果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

三、分析理解，閱讀感悟

從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認為海力布是一個什么樣的人呢？

板書熱心助人舍己為人

看來同學們的課文讀的非常認真，概括能力也特別強，1、在文章哪些地方可以看出他是一個熱心助人的人呢？請同學們在1到7自然段中畫出來，然后說說你的理解

2、有一個細節同學們注意到了嗎，小白蛇和海力布說話的時候，有一句話重復了兩遍，是哪一句，為什么？

3、海力布因為救了小白蛇，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣錢嗎？

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉親們一些。就是這樣一顆寶石，又會發生怎樣的故事呢？讓我們來看文章的8到14自然段，請同學們畫出描寫海力布語言和心理活動的句子，并說一說使你感動的地方在哪？并做批注。生匯報

抓重點詞語指導朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮定）

5、在這里有幾個描寫動作的詞，誰能找到，如果讓你描述人物動作 時你會運用這些動作的字、詞嗎？試一試。

6、還有嗎？（生找說感受）現在情況十分危急，盡管海力布全鄉親們避免災難，但是鄉親們都不聽他的，所以他流著眼淚著急的說（引讀“我可以發誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走!再晚就來不及了！”）焦急地說（引讀）鎮定的說（引讀）

7、為什么由著急變得非長鎮定，是，雖然他很著急，但她沒有亂了方寸，是因為他已經決定要救鄉親們，只有犧牲自己。

8、誰能找到最后一部分對海力布心理描寫的句子。

9、讀課件說體會。這里有兩個詞“遲延、災難”誰來讀一讀這句話什么意義。

10、難道他不知這樣做的后果嗎？（生答）對這是何等可貴呀。這種舍己為人的精神難道不值得我們學習嗎？難道他不是我們心中的英雄嗎？

11、當鄉親們看到海力布變成石頭的時候，他們心里會怎么想呢？會怎么說呢？誰來模擬鄉親們來說一說。

12、鄉親們得救了，可我們可愛的獵人變成了石頭，找同學們讀一讀最后兩個自然段。

13、人們世世代代紀念海力布，據說現在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據說這個詞呢？

14、獵人海力布雖然只是一個民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學習結束之前，你想說點什么呢？

四、劃分段落

五、復述課文。

海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽，根據文章的起因、經過、結果復述課文。

六、結束語

老師建議你把這個故事講給你周圍的人聽，我相信同學們通過學習，一定會把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發揚光大，我也相信同學們時刻能做到心中有他人，處處留美名。

篇三：

教學目標：

1、自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。

2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

3、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

教學重點、難點：

1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

學生準備：

預習課文閱讀一些民間故事

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

板書課題。齊讀

二、檢查預習，整體感知。

1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確

指名讀說說這些詞語的意思

2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

3、讀后交流、板書：

起因：海力布救龍女

經過：海力布得寶石

結果：海力布救鄉親，變石頭

4、根據板書，概括課文的主要內容。

自己準備交流

三、深入文本，感受、探究人物品質

1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

2、交流：

（1）第2節

他熱心幫助別人總是留下很少的一份，敬愛．．．．．．．．把獵物分給大家，自己只．．．他。

指名讀 齊讀

（2）第3——6節

海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

指導朗讀對話

（3）第7——9節

海力布勸大家搬家的三句話

（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）

3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）

齊讀最后一節

3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮

四、布置作業

1、以小組為單位排演課本劇

2、續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布?

板書設計：

救龍女

熱心助人獵人海力布 知災難

救鄉親舍己為人

教學效果反饋：

本文內容淺顯，情節生動，教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主，同時給予了必要的學習指導：

一、引導學生初讀課文，了解民間故事的特點。

二、指導學生用列小標題的方式，整理故事內容。

三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。