第一篇：《辛棄疾的一首農村詞》教案_1

《辛棄疾的一首農村詞》教案

教學目標

．理清作者賞析詞作時清晰的思路。

2．學習本文賞析詩詞的方法，嘗試自己賞析古代詩詞。

說明：

古代詩詞以其高度概括的內容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學領域里最為璀璨奪目的明珠。我國自古就有詩教的傳統，“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩歌，都是感情強烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、意境優美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。但是古代詩詞畢竟離我們有些遙遠，學生對詩詞的學習大都停留在讀讀背背上，這對繼承傳統文化是有礙的。究其原因，主要就在學生不會欣賞，不知如何欣賞古代詩詞。這篇無疑就是一個指向標，它是被譽為“詞學宗師”的著名詞學家夏承燾先生的一篇賞析短文，選自《唐宋詞欣賞》。本文最可貴的是出自一位大師之手卻毫無學究之氣，文字樸實而流暢，思路平易而清晰，對于初中生學習古代詩詞的鑒賞是一個很好的范例。教師在教學中，可把此文看作用，引導學生學會賞析詩詞應當有清晰的思路和詳實的分析，還要學會用平實的語言表達出自己獨特的體驗。

建議一時。

教學重點與難點

．重點：在明確了本文寫作思路和學習本文賞析詩詞的方法的基礎上，嘗試著做一些古代詩詞的賞析。

2．難點：作者如何選擇賞析的角度，如何寫出自己獨特的感悟來。

說明：

在努力提升學生語文素養的今天，在語文上培養學生的文學鑒賞能力越來越受到重視，詩詞鑒賞是很重要的一項內容，而學生鑒賞能力的提高，一方面要從典范的中學習方法，另一方面需要學以致用，比葫蘆畫瓢，由淺入深反復訓練，所以教學的落腳點應當是學生學會賞析古代詩詞，所以作為重點。學會鑒賞前提是能準確的理解本文的鑒賞方法，大師是如何選取角度分析的，為什么要這樣分析，這就是難點了。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

自讀辛詞

嘗試評析

出示辛棄疾詞作《西江月?夜行黃沙道中》。要求學生自行朗讀三至五遍，然后就這首詞或從整體上或從某一處做一些簡單的評析。

放聲朗讀三五遍，試著說出自己對辛棄疾這首詞的大致感悟。

這首詞難度不大，學生可以通過多遍的朗讀，對這首詞由一個整體而初步的理解，為下面的學習做準備。讓學生先說說自己的體會，可以調動他們的已知，以便下面的深入學習。

初讀文

理清思路

．請同學仔細閱讀每一段文字，要求：（1）根據路標詞劃出段中層次。（2）用簡潔的語言概括每段所寫內容。

2．請同學交流自己初讀圈劃的結果，理清本文總分總的行文結構。

．自讀文，圈劃路標詞，比如“首先”、“次寫”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等。

2．交流各自讀后成果，談談自己理解的行文思路。

學生寫也好，做賞析也好，很多時候是不知先說什么，后說什么，也就是沒有思路，理清的思路，能讓學生對行文有一個整體的把握，這對他們學會鑒賞有極大的幫助。

再讀文

歸納方法

在學生概括每段內容的基礎上，引導學生分析、歸納作者賞析辛棄疾這首詞作時的角度和方法。

．要求學生再讀文，邊讀邊標出賞析的角度。比如第一段從內容、背景、選材三個角度做簡要評析等。

2．通過提問，讓學生交流，比較彼此學習發現，明確賞析的角度和方法。

圈劃、批注、交流，最后總結歸納內所得賞析方法。

這一環節的學習是關鍵，老師需引導學生仔細閱讀，做細致的分析和歸納。讓學生明確，作者是從詞作的寫作內容、寫作背景、選材角度、寫作特色、表達情感等多角度，抓住關鍵詞語，逐句進行賞析的。

精讀

比較研討

．第一段和最后一段同樣是總寫，寫法是有差異的，要求學生能通過比較發現不同。

2．第二段和第三段分別賞析詞作的上下闋，同中有異，要求學生能分析出異同來。

細細閱讀，做比較閱讀。

預設：作者寫作的側重點是不同的：如同樣總寫，首段側重在內容和背景交待上，末段側重在特色和思想情感分析上。

通過這樣深入的分析、比較，學生才會真正深入了解作者靈活多樣的賞析角度和方法，為他們能自己做鑒賞開啟思路。

堂訓練

學習反饋

選做：

．從前面學過的古詩詞中任意選擇一首，從內容、選材、寫作特色、表達情感等任一角度或多角度進行簡單賞析。

2．仿照本文最后一段做小結式賞析。

學生按要求自選詩詞，口頭做賞析訓練。

學是為了用，這一環節的設計，是希望學生對所學有所鞏固，并能學以致用。

第二篇：《辛棄疾的一首農村詞》教案_1

《辛棄疾的一首農村詞》教案

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教學目標

．理清作者賞析詞作時清晰的思路。

2．學習本文賞析詩詞的方法，嘗試自己賞析古代詩詞。

說明：

古代詩詞以其高度概括的內容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學領域里最為璀璨奪目的明珠。我國自古就有詩教的傳統，“詩可以興、可以觀、可以群、可以怨”。好的詩歌，都是感情強烈、想象豐富、語言凝練、韻律和諧、意境優美的，在陶冶性靈、凈化情感、磨礪節操、啟迪思想上，起著不可替代的作用。但是古代詩詞畢竟離我們有些遙遠，學生對詩詞的學習大都停留在讀讀背背上，這對繼承傳統文化是有礙的。究其原因，主要就在學生不會欣賞，不知如何欣賞古代詩詞。這篇無疑就是一個指向標，它是被譽為“詞學宗師”的著名詞學家夏承燾先生的一篇賞析短文，選自《唐宋詞欣賞》。本文最可貴的是出自一位大師之手卻毫無學究之氣，文字樸實而流暢，思路平易而清晰，對于初中生學習古代詩詞的鑒賞是一個很好的范例。教師在教學中，可把此文看作用件，引導學生學會賞析詩詞應當有清晰的思路和詳實的分析，還要學會用平實的語言表達出自己獨特的體驗。

建議一課時。

教學重點與難點

．重點：在明確了本文寫作思路和學習本文賞析詩詞的方法的基礎上，嘗試著做一些古代詩詞的賞析。

2．難點：作者如何選擇賞析的角度，如何寫出自己獨特的感悟來。

說明：

在努力提升學生語文素養的今天，在語文課上培養學生的文學鑒賞能力越來越受到重視，詩詞鑒賞是很重要的一項內容，而學生鑒賞能力的提高，一方面要從典范的中學習方法，另一方面需要學以致用，比葫蘆畫瓢，由淺入深反復訓練，所以教學的落腳點應當是學生學會賞析古代詩詞，所以作為重點。學會鑒賞前提是能準確的理解本文的鑒賞方法，大師是如何選取角度分析的，為什么要這樣分析，這就是難點了。

教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

自讀辛詞

嘗試評析

出示辛棄疾詞作《西江月?夜行黃沙道中》。要求學生自行朗讀三至五遍，然后就這首詞或從整體上或從某一處做一些簡單的評析。

放聲朗讀三五遍，試著說出自己對辛棄疾這首詞的大致感悟。

這首詞難度不大，學生可以通過多遍的朗讀，對這首詞由一個整體而初步的理解，為下面的學習做準備。讓學生先說說自己的體會，可以調動他們的已知，以便下面的深入學習。

初讀課文

理清思路

．請同學仔細閱讀每一段文字，要求：（1）根據路標詞劃出段中層次。（2）用簡潔的語言概括每段所寫內容。

2．請同學交流自己初讀圈劃的結果，理清本文總分總的行文結構。

．自讀課文，圈劃路標詞，比如“首先”、“次寫”、“最后”、“第二句”、“既”、“也”、“不但”、“而且”等。

2．交流各自讀后成果，談談自己理解的行文思路。

學生寫也好，做賞析也好，很多時候是不知先說什么，后說什么，也就是沒有思路，理清的思路，能讓學生對行文有一個整體的把握，這對他們學會鑒賞有極大的幫助。

再讀課文

歸納方法

在學生概括每段內容的基礎上，引導學生分析、歸納作者賞析辛棄疾這首詞作時的角度和方法。

．要求學生再讀課文，邊讀邊標出賞析的角度。比如第一段從內容、背景、選材三個角度做簡要評析等。

2．通過提問，讓學生交流，比較彼此學習發現，明確賞析的角度和方法。

圈劃、批注、交流，最后總結歸納課內所得賞析方法。

這一環節的學習是關鍵，老師需引導學生仔細閱讀，做細致的分析和歸納。讓學生明確，作者是從詞作的寫作內容、寫作背景、選材角度、寫作特色、表達情感等多角度，抓住關鍵詞語，逐句進行賞析的。

精讀

比較研討

．第一段和最后一段同樣是總寫，寫法是有差異的，要求學生能通過比較發現不同。

2．第二段和第三段分別賞析詞作的上下闋，同中有異，要求學生能分析出異同來。

細細閱讀，做比較閱讀。

預設：作者寫作的側重點是不同的：如同樣總寫，首段側重在內容和背景交待上，末段側重在特色和思想情感分析上。

通過這樣深入的分析、比較，學生才會真正深入了解作者靈活多樣的賞析角度和方法，為他們能自己做鑒賞開啟思路。

課堂訓練

學習反饋

選做：

．從前面學過的古詩詞中任意選擇一首，從內容、選材、寫作特色、表達情感等任一角度或多角度進行簡單賞析。

2．仿照本文最后一段做小結式賞析。

學生按要求自選詩詞，口頭做賞析訓練。

學是為了用，這一環節的設計，是希望學生對所學有所鞏固，并能學以致用。

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第三篇：辛棄疾 詞 教案

語文備課大師 xiexingcun.com 《水龍吟?登建康賞心亭》教案

教學目標：

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術手法。教學難點為：

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。教學方法為：

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。課時安排：一課時 教學過程：

一、激情導入:學生朗讀資料介紹

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。師：誰愿意為大家朗讀大屏幕上這段關于辛棄疾的介紹呢？

三、傾情誦讀，整體感知

四、體會感情，感受形象

師：讀過辛棄疾的這首詞，大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）

——（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著離群孤雁的哀鳴，使得

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了? ?

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。（學生討論完成）

——（1）看、拍、會、登

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？ “欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給與他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀 師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

２、師：詞人對這些人和各持什么態度？ 張翰 —— 樂于歸隱 _____（正）許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 ______（反）桓溫 —— 嘆時光流逝

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中流年，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？ —— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

6、你如何理解詞的最后一句呢？

—— 這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。

師：英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

教師小結：真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學們的理解，很多話是老師想說的，你們都說到了。

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。情感：抒發壯志難酬的悲憤之情。表現手法：運用了借景抒情和用典。意境：空曠遼遠。語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、師生再次跟讀這首詞。師：美的藝術我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩情畫意中再次傾聽辛棄疾最真實的心跳。

八、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。像這樣的壯觀景象，一般的凡夫俗子難得有心領略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛國情結。

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登

下片：張翰 —— 樂于歸隱

許汜 ——謀取私利 運用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝

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第四篇：《辛棄疾詞兩首》教案

《辛棄疾詞兩首》教案

一、教學目標：

1.引導學生以真摯的感情品讀，感知作品內容和思想感情，培養愛國主義情感。（教學重點）2.通過反復誦讀，理解詞中所用典故的含義，掌握詠史懷古詞的特點。（教學難點）

二、教學課時：2課時

第一課時 《水龍吟·登建康賞心亭》教案

一、抽查學生自主預習情況。

1．走近作者：辛棄疾，南宋詞人。字（幼安），號（稼軒），山東歷城人。作品題材廣闊，風格多樣，以（豪放）(風格)為主，關于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現力。

2．注音：玉簪(zān)螺髻(jì)鱸魚堪膾(kuài)揾英雄淚(wan)．．．．

二、組織學生合作探究。

1．整體感知：你感覺詞的風格怎樣？作者表達的主要情感？ 這首詞，境界闊大，氣魄雄渾，寄意遙遠，感慨深沉、豪放。

作者登上建康城（今南京）的賞心亭，面對遼闊山河，聽到鴻雁悲鳴，生出無限憂思。自傷抱負世無知已，得不到理解與慰藉；浩嘆英雄徒有雄心壯志，卻無處施展才華。

2．分片討論：

（1）上片的主要表現手法是什么，試加以分析。

借景抒情。詞人由水寫到山，由無情之景寫到有情之景。“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山。“遙岑”即遠山。舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

（2）下片的主要表現手法是什么，試加以分析。

用典。詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的價值觀。“盡西風、季鷹歸未？”寫了有家難歸的鄉思，也抒發了對金人、對南宋朝廷的憤懣；“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”表明詞人為國忘私的廣闊胸懷，也批判了那些不顧國事、鉆營私利的人；“可惜流年，憂愁風雨，樹尤如此”，抒發自己不能抗擊敵人、收復失地，徒然虛度年華的憤慨和苦痛。

3．總結整合：用簡練的語言總結這首詞。

這首詞，上片寫景抒情，下片則是直接言志。境界闊大，氣魄雄渾，寄意遙遠，感慨深沉。通過所見所聞所感，層層展開主題。結構曲折而嚴謹。而且典故使用貼切精妙，天然渾成。不愧為傳世之作。

三、檢測鞏固。

1．“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”一句中“玉簪螺髻”是形容（一層層、一疊疊的遠山），運用了（比喻）修辭。

2.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”，比喻（南宋國事衰頹）；“斷鴻”指失群的孤雁，比喻（自己飄零的身世和孤寂的心情）。

3．“把吳鉤看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人（把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了）的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現出作者（雄心壯志無處施展的急切悲憤的）的情態。

四、教學反思：

第二課時 《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

一、抽查學生自主預習情況：

1．給下列加點的字注音

孫仲謀（móu）舞榭（xia）巷陌（mò）金戈（gē）．．．．佛貍祠（bì）狼居胥（xū）倉皇（huáng）可堪（kān）．．．．元嘉（jiā）拓跋燾（tāo）王玄謨（mó）張浚（jùn）．．．．2．解釋下列詞語，掌握在詞中的意思： 風流：遺風，流風余韻。尋常：平常。草草：草率。北顧：北望。可堪：不忍。

二、組織學生合作探究：探討用典的意義和作用。

（一）所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（二）辛棄疾在文學史上被評論家譏之以“掉書袋”，原因是他的詞作好用典故。全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

上闕用了（“千古江山，英雄無覓、孫仲謀處”）；（“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”）兩個典故。

下闕用了（“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”）；（“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”）；（“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”）三個典故。1.分析研討前兩個用典。① 說說這兩個人的共同點？

都是能夠建立功業的英雄人物，而且他們的事業都是在京口起步的。② 用此二人典，蘊含了什么用意？

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

2.分析研討第三個用典。辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（用典的用意何在？）

借鑒歷史，伐金必須做好準備，不能草率從事。

3.分析研討第四個用典。詩人寫佛貍祠下祭神廟會的熱鬧景象，是什么心情？

作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋政府不圖恢復中原的不滿。

4.有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。分析研討用廉頗典故的用意。

辛棄疾這首詞最后用廉頗事作結，是作者到老而愛國之心不衰的明證。廉頗雖老，還想為趙王所用。他在趙王使者面前一頓飯就吃了一斗米作的飯、十斤肉、又披甲上馬，表示自己尚有余勇。辛棄疾在這詞末了以廉頗自比，也正表示自己不服老、還希望能為國效力的耿耿忠心。雄心不減當年，切望為國效力，嘆無人前來問訊徒有英雄豪情。

三、檢測鞏固：見《點金訓練》P1～6題。

四、教學反思：

第五篇：《辛棄疾詞兩首》教案

辛棄疾詞兩首

水龍吟·登建康賞心亭

【教學目標】

一、認知目標

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習詞的藝術手法。

二、能力培養目標

1、培養學生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。

3、培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。

三、思想教育目標

根據本詩借景抒情，善用典故的特點，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。

四、根據詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節課的教學重點確立為：

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。

3、通過比較，加深對詩詞藝術特色的理解。【教學難點】

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。【教學方法】

傾情誦讀 —— 整體感知，體會情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語言的方法。【課時安排】三課時 【教具準備】課件、黑板 【教學過程】

一、激情導入，名詩對接

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。青山遮不住，畢竟動流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見 七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處 師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ 今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學生正確注音）

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀（要求學生充滿感情的朗讀）

4、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

5、質疑（師生共同解決疑難問題）

四、體會感情，感受形象，師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ —— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）二）分析詞的下片 １、全體男生朗讀

八、小結

九、課后作業

九、板書：

上片：江月 山景落日 斷鴻 動作：看、拍、會、登

下片：張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利 運用典故 劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝