第一篇：第一節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界(正式)

第一節(jié)

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課標(biāo)》對本節(jié)的要求——簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能（了解水平），希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠達(dá)到以下目標(biāo)。1.知識目標(biāo)：①簡述細(xì)胞膜的成分和功能；

②解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2.能力目標(biāo)：①進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法；

②培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實驗?zāi)芰Γ?/p>

③培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

3.情感價值觀：①認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：①細(xì)胞膜的成分和功能；

②理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

2.難點(diǎn)：①用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法；

②理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

三、教學(xué)用具：多媒體、課件、教科書、黑板、粉筆

四、教學(xué)方法：問題引導(dǎo)法、講授與學(xué)生討論相結(jié)合、直觀教學(xué)法、資料分析法等。

五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入：

教師：這是一個裝滿內(nèi)容物的透明氣球（向?qū)W生展示事先做好的氣球），假如我們把它看做一個系統(tǒng)，那大家告訴我這個系統(tǒng)的邊界是什么？ 學(xué)生：

教師：對了，任何一個系統(tǒng)都有邊界，一個國家有陸地、海域、領(lǐng)空的邊界，也就是所謂的國界。而使人體內(nèi)部與外界分隔開的皮膚和黏膜，就是人體的邊界。我們知道細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，那么細(xì)胞這個系統(tǒng)的邊界是什么呢？它的邊界就是細(xì)胞膜，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（ppt1），細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界，請同學(xué)們翻開書第40頁。我們先來看看問題探討部分，怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細(xì)胞？光學(xué)顯微鏡下能看見細(xì)胞膜嗎？（ppt2）

科學(xué)家用電子顯微鏡清晰地觀察到細(xì)胞膜之前，其實已經(jīng)能夠確定細(xì)胞膜的存在了，如果你是當(dāng)時的科學(xué)家，你覺得怎樣來確定細(xì)胞膜的存在？ 學(xué)生：

教師：下面我們來看一則資料（ppt3）看看當(dāng)時的科學(xué)家怎樣感受到細(xì)胞膜的存在的。

（一）、細(xì)胞膜的成分：

教師：我們知道國界對一個國家的安穩(wěn)是非常重要的吧？（ppt4）要不然也不會有歷史上那么多的戰(zhàn)爭，也不會有一直存在的中日之間釣魚島的爭奪大戰(zhàn)。細(xì)胞也是一樣，它就像是一個國家，而細(xì)胞膜就是一個國家的邊界，邊界對系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要，那么細(xì)胞膜到底會不會像國家地域的關(guān)口一樣控制內(nèi)部與外部物質(zhì)等流通呢？在了解細(xì)胞膜的功能之前，先來了解它的成分，要想知道它的成分，我們首先要做什么？ 學(xué)生： 教師：我們研究一種東西的化學(xué)組成，首先要做的第一步就是獲得所要研究的材料吧？那么怎樣獲得細(xì)胞膜呢？是選擇動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，因此選擇動物細(xì)胞來制備細(xì)胞膜更容易，而動物細(xì)胞種類很多，應(yīng)該選擇什么樣的動物細(xì)胞呢？請同學(xué)們看到書41頁的相關(guān)信息…，所以哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器，因此選擇這樣一種細(xì)胞就可以排除細(xì)胞核膜以及眾多細(xì)胞器膜的干擾，也就可以獲得比較純凈的細(xì)胞膜了。選擇選材的問題解決了，但是新的問題又出來了，細(xì)胞那么小，我們用平時的針扎、鑷子剝這些方法顯然是不可行的，大家想想，用什么方法可以得到細(xì)胞膜？ 學(xué)生：

教師：細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)是有一濃度的，如果把細(xì)胞放在清水里，水會進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣就可以得到細(xì)胞膜了。這個問題也解決了，接下來就按實驗步驟一步一步進(jìn)行就可以了。現(xiàn)在給大家放一段制備細(xì)胞膜的視頻。

教師：看完了視頻，我想現(xiàn)在大家都應(yīng)該知道如何來制備細(xì)胞膜了吧！但是在這里我還想對同學(xué)們強(qiáng)調(diào)幾個需要特別注意的地方：

一、紅細(xì)胞要用生理鹽水稀釋。

二、防止蓋蓋玻片時出現(xiàn)氣泡。

三、用吸水紙吸引時，注意不要把細(xì)胞吸跑。

四、上述操作均在載物臺上進(jìn)行。

五、實驗中需要持續(xù)觀察細(xì)胞的變化。教師：請同學(xué)們思考一下如果上述實驗在試管中進(jìn)行，細(xì)胞破裂后我們?nèi)绾蔚玫捷^純的細(xì)胞膜？給大家一個提示：假如我在水杯里放一些泥和一些較大的沙粒，用力旋轉(zhuǎn)搖晃后，你們認(rèn)為哪個會先沉淀下來。學(xué)生：

教師：質(zhì)量較重的大沙粒先沉淀下來，而后是一些泥土，還有部分更小的顆粒溶解在水中，同樣的道理，我們也可以采用不同轉(zhuǎn)速離心的方法將細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開，即所謂的差速離心法，如果沒有離心機(jī)可采用靜置的方法或許相對純凈的細(xì)胞膜。通常生物學(xué)上將經(jīng)過這樣特殊處理后得到的細(xì)胞膜叫做“血影”。

為了研究細(xì)胞膜的化學(xué)成分，科學(xué)家們做了很多實驗，對“血影”的成分進(jìn)行分析。下面讓我們來重溫一下科學(xué)家對細(xì)胞膜組成的探索歷程（兩則材料）。

材料一：1859年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對動物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不容易穿過膜。

如果你是歐文頓，你從這個實驗當(dāng)中會得出一個什么樣的結(jié)論？ 學(xué)生：

教師：（細(xì)胞膜的組成成分中含有脂質(zhì)），那細(xì)胞膜是不是完全由脂質(zhì)組成，也就是說除了脂質(zhì)外，細(xì)胞膜中還有沒有其他成分呢？

學(xué)生：

教師：材料二：人的消化液中含有許多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，稱為蛋白酶。科學(xué)家對細(xì)胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，用蛋白酶處理細(xì)胞膜，細(xì)胞膜會被蛋白酶分解。根據(jù)以上資料思考細(xì)胞膜在組成上有何特點(diǎn)？ 學(xué)生：

教師：（細(xì)胞膜的組成成分中還含有蛋白質(zhì)），通過科學(xué)家們不斷地研究，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，此外還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%—10%，從這幾個數(shù)據(jù)我們也可以看出，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)占大多數(shù)，因此我們說細(xì)胞膜的主要成分是（什么呀？）脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。而在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，固醇類只占很少的一部分。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能時起重要作用，因此功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多。請同學(xué)們閱讀P41.癌細(xì)胞的惡性增生? 知道了細(xì)胞膜的成分，接下來我們來看看細(xì)胞膜有哪些功能，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。

（二）、細(xì)胞膜的功能： 教師：細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，細(xì)胞膜在細(xì)胞的生命活動中起什么作用呢？既然細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，那么邊界起著一個什么樣的作用啊？將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開吧。所以細(xì)胞膜的第一個作用就是將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。有人曾經(jīng)寫過一首詩，其中的兩句是：是誰，隔開了原始海洋的動蕩。是誰，奏鳴了生命的交響。是誰啊？ 學(xué)生：

教師：對了，就是細(xì)胞膜。人們普遍認(rèn)為生命起源于原始的海洋，在原始海洋這盆稀薄的熱湯中，膜的出現(xiàn)是生命起源過程中至關(guān)重要的階段，并成為相對獨(dú)立的系統(tǒng)。細(xì)胞膜保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)定。這就好比我們教室的墻壁，如果沒有這些墻壁作為屏障，我們還能這么安心安穩(wěn)地在這里上課嗎？所以說，細(xì)胞膜為胞內(nèi)所進(jìn)行的一系列生化反應(yīng)提供了一個相對穩(wěn)定的環(huán)境。試想一下如果一個細(xì)胞沒有細(xì)胞膜會怎么樣？細(xì)胞還有形狀嗎？ 學(xué)生：

教師：里面的內(nèi)容物會流出來吧，細(xì)胞也不會有原來的形狀了，所以說，細(xì)胞膜的一個重要作用就是將細(xì)胞與外界環(huán)境分開。

世界各國之間的國界除了是將各國劃分開來以外，在國界的各個地方還設(shè)了關(guān)口來控制物質(zhì)與人員的進(jìn)出，細(xì)胞膜也一樣可以控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)可以從外界進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞不需要的或者對細(xì)胞有害的物質(zhì)不容易進(jìn)入細(xì)胞，這里為什么說不容易呢，因為細(xì)胞膜的控制作用也是相對的，并不是所有對細(xì)胞有害的物質(zhì)都不能進(jìn)入細(xì)胞，比如有些病毒、病菌也能侵入細(xì)胞，使生物體患病。抗體、激素等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外，細(xì)胞產(chǎn)生的廢物也要排到細(xì)胞外；但是請同學(xué)們想想看細(xì)胞內(nèi)的核酸等重要成分會不會流失到細(xì)胞外？ 學(xué)生： 教師：不會吧！這一系列的事實都說明一個什么問題呢？細(xì)胞膜是可以控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的吧！

請同學(xué)想想在我們的日常生活中是通過什么方式來與他人溝通聯(lián)系的？ 學(xué)生：各種答案 教師：那細(xì)胞之間有沒有可以進(jìn)行信息交流的方式呢？前面我們學(xué)習(xí)了19世紀(jì)30年代，由德國科學(xué)家施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說講過，細(xì)胞是一個相對獨(dú)立的單位，既有自己的生命，又對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。如果細(xì)胞間沒有任何的信息交流，它又怎么會對與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用呢?細(xì)胞間的信息交流方式多種多樣，我們在這里給大家舉三個例子。請大家看到書42頁的圖3—2，第一種就是信息傳導(dǎo)，細(xì)胞分泌的激素等信息分子，隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞。第二種是胞間直接識別，相鄰兩個細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，通過細(xì)胞膜上起識別作用的糖蛋白直接識別，信息從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞。例如精子和卵細(xì)胞之間的識別與結(jié)合。第三種方式就是通過胞間連接進(jìn)行信息交流，相鄰兩個細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)通過通道進(jìn)入另一個細(xì)胞，例如，高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用。除了以上我們學(xué)習(xí)的細(xì)胞間的信息交流方式之外，請同學(xué)們想想還有沒有其他的方式？好，由于時間關(guān)系，這個問題留給大家課后去查找相關(guān)資料來解決。

我們現(xiàn)在知道了細(xì)胞膜是細(xì)胞這個系統(tǒng)的邊界，但是我們都知道細(xì)胞膜外面還有一層細(xì)胞壁，那為什么細(xì)胞壁不是植物細(xì)胞的邊界？ 學(xué)生：

教師：因為細(xì)胞壁沒有生物活性，它對要進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)沒有選擇性，它并不能保證細(xì)胞內(nèi)部系統(tǒng)的穩(wěn)定，所以說細(xì)胞壁不能稱之為植物細(xì)胞的邊界，但是它卻對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。

好了，同學(xué)們，今天我們的課就上到這里，今天主要學(xué)習(xí)了兩個大的內(nèi)容，一是通過體驗制備細(xì)胞膜的方法這個實驗以及科學(xué)家們對細(xì)胞膜的一系列研究，了解了細(xì)胞膜的組成成分，它是由脂質(zhì)、蛋白質(zhì)以及少量的糖類組成；其次，我們還學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的功能，主要給大家介紹了三種主要功能。請同學(xué)們完成課后習(xí)題，做好下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作。

第二篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界教案

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.2.3.1.2.概述細(xì)胞膜的成分和功能 體驗科學(xué)家探索細(xì)胞膜的歷程

認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞的重要意義 用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法 細(xì)胞膜對細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義 教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

這一章，將介紹細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。今天，我們先從細(xì)胞膜開始講起。問題探討 ：

是否有這樣的感受：用顯微鏡觀察細(xì)胞，分不出，在視野下的哪個是細(xì)胞。問題1：大家以前做實驗觀察細(xì)胞，怎么區(qū)分氣泡和細(xì)胞的，在實驗設(shè)備只有光鏡的情況下，介紹2種科學(xué)家辨別出細(xì)胞的方法。①細(xì)胞比較復(fù)雜，有細(xì)胞核和一些細(xì)胞器

②當(dāng)然，如果是細(xì)胞，它具有立體結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)顯微鏡的焦距可以看到不同的層面

問題2：在沒有能明確看到（電子顯微鏡）細(xì)胞膜之前，科學(xué)家已經(jīng)能確定細(xì)胞膜存在，他們是如何確定的，介紹一種在實驗設(shè)備只有光鏡條件的創(chuàng)造性實驗

PPT展示伊紅注入變形蟲圖片并輔以講解，最后提問

在以前，科學(xué)家用變形蟲，一種單細(xì)胞生物，做實驗，拿一種叫伊紅的物質(zhì)注入體內(nèi)，發(fā)現(xiàn)擴(kuò)散到整個細(xì)胞，同時，不容易逸出，通過這樣的實驗和現(xiàn)象說明了什么？

意識到有一層邊界，就是細(xì)胞膜，證明了細(xì)胞膜的存在。當(dāng)然，用針觸碰，有彈性也可以感受到細(xì)胞膜的存在。

（一）細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

通過對單細(xì)胞動物變形蟲的研究，我們知道動物細(xì)胞存在邊界，就是細(xì)胞膜。那么植物細(xì)胞呢？是不是也有邊界，邊界又是什么呢？

區(qū)分細(xì)胞壁不是植物細(xì)胞邊界的原因。

從細(xì)胞壁的成分和功能分析，補(bǔ)充細(xì)胞壁的全透性。展示邊境圖片，邊界對于系統(tǒng)的穩(wěn)定至關(guān)重要。

所以，我們說，細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，不論動植物。而系統(tǒng)指細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的邊界。

（二）細(xì)胞膜的成分

科學(xué)家對細(xì)胞膜開始探索，首先要把細(xì)胞膜與細(xì)胞的其他組分分開。先來看制備細(xì)胞膜的實驗。

A.體驗制備細(xì)胞膜的實驗（1）取材

那我們怎樣才能獲得細(xì)胞膜呢？ 我們第一步要獲取細(xì)胞。

圖片展示，3種生物細(xì)胞圖：高等植物、高等動物、細(xì)菌

那現(xiàn)在我從小白鼠身上采集動物細(xì)胞，或者外面采了一些葉子，植物細(xì)胞，或者是弄了點(diǎn)大腸桿菌，細(xì)菌細(xì)胞。請同學(xué)們思考一下，如果我們想要比較容易地分離出細(xì)胞膜，應(yīng)該選哪種材料合適？（提示：從易于分離組分，獲取細(xì)胞膜的角度考慮，細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器也有膜。）

提問：你會選擇那一類細(xì)胞呢？

第三篇：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界(教案)

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

一、導(dǎo)入

前面因為《來自星星的你》都教授紅遍了大江南北，一夜之間就在中國取得了35個廣告的代言權(quán)，但是好景不長，沒過多久他又被網(wǎng)友們黑得體無完膚，因為其拒絕承認(rèn)長白山是中國的。到底長白山是中國的還是朝鮮的，這就牽涉到了國界的問題。國界指的是國家領(lǐng)土范圍的地理界限，在地圖上我們可以看到我們的國家被國界線勾勒成一只雄雞，但是國界線是真實存在的嗎？（不是，是人為劃定的）那么大家的課桌有沒有邊界？（有）課桌的邊界是真實存在的嗎？（是，觸手可及）因此，我們可以發(fā)現(xiàn)有的邊界是實際存在的，而有的邊界是人們假想出來的。

細(xì)胞作為生命系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)層次，它有沒有邊界呢？（有）這個邊界是什么？（細(xì)胞膜）那么細(xì)胞膜是不是真實存在的呢？大家看到教材40頁上的問題探討：

1、氣泡是光亮的，里面只有空氣；而細(xì)胞結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在顯微鏡下調(diào)節(jié)焦距可以看到細(xì)胞的不同層面。不能看到細(xì)胞膜，但能看見細(xì)胞核外界環(huán)境之間是有界限的。

2、并不是所有的物質(zhì)都能進(jìn)入細(xì)胞；用顯微注射器將一種叫做伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi)，伊紅能很快的擴(kuò)散到整個細(xì)胞，卻不能很快的逸出細(xì)胞；在光鏡下可見，用微針碰細(xì)胞表面時，細(xì)胞表面有彈性，可伸展。

二、實驗：制備細(xì)胞膜

那么要證實細(xì)胞膜是真實存在的最有力的證據(jù)就是分離獲得細(xì)胞膜。那么大家思考一下什么細(xì)胞更適合作為制備細(xì)胞膜的實驗材料，動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？（動物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁）是不是所有的動物細(xì)胞都適合呢？可能存在什么樣的問題？（細(xì)胞核和很多細(xì)胞器也有膜，這些膜可能會和細(xì)胞膜混在一起；選擇哺乳動物的紅細(xì)胞：人和其他哺乳動物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器）

實驗過程：制作裝片（用滴管吸取一滴紅細(xì)胞稀釋液（生理鹽水，分散細(xì)胞，防止凝結(jié)成塊），滴在載玻片上，蓋上蓋玻片）——觀察（用顯微鏡觀察紅細(xì)胞的形態(tài)，由低倍到高倍）——滴蒸餾水（在蓋玻片的一側(cè)滴一滴蒸餾水，在另一側(cè)用吸水紙吸引）——觀察（持續(xù)觀察細(xì)胞的變化）——結(jié)果（凹陷消失，細(xì)胞體積增大，細(xì)胞破裂，內(nèi)容物流出來，獲得細(xì)胞膜）

討論部分：細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)中其他結(jié)構(gòu)的質(zhì)量不一樣，可以采用不同轉(zhuǎn)速離心的方法漿細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開。

三、細(xì)胞膜的成分

獲得了細(xì)胞膜，我們就可以更加深入的來了解它，比如細(xì)胞膜的組成成分，大家思考一下，從化學(xué)的角度分析，可以用哪些手段研究細(xì)胞膜的物質(zhì)組成？（染色法：利用某種指針對某些特定的物質(zhì)能染色的染色劑來染色以鑒定某種物質(zhì)的方法）當(dāng)然還有許多其他的方法可以對細(xì)胞膜的成分加以鑒定，比如溶解法：19世紀(jì)末，歐文頓用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行過上萬次實驗，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣，凡是溶于脂質(zhì)的物質(zhì)都比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。由此，我們可以進(jìn)行什么樣的猜想？（細(xì)胞膜含有脂質(zhì)物質(zhì)）當(dāng)然還要經(jīng)過化學(xué)分析才能最終確定細(xì)胞膜中含有脂質(zhì)。科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)（50%）和蛋白質(zhì)（40%）組成，還有少量的糖類（2%-10%）。組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中磷脂最豐富，動物細(xì)胞的細(xì)胞膜中還含有膽固醇；膜的功能活動主要是由蛋白質(zhì)來承擔(dān)，因此，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量越多；糖類會和蛋白質(zhì)或脂質(zhì)結(jié)合成糖蛋白或糖脂，分布在細(xì)胞膜的外表面，據(jù)此可以判斷細(xì)胞膜的內(nèi)外側(cè)。（細(xì)胞癌變的過程中，細(xì)胞膜的成分會發(fā)生改變，膜蛋白的種類和含量發(fā)生變化，可以通過醫(yī)學(xué)手段檢測出來）

四、細(xì)胞膜的功能

細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，它在細(xì)胞的生命活動中起著怎樣的作用呢？

1、將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

對于原始生命，膜的出現(xiàn)將生命物質(zhì)與外界環(huán)境分隔開，成為相對獨(dú)立的系統(tǒng)，單細(xì)胞生物得以出現(xiàn)。

對于多細(xì)胞生物，每個細(xì)胞都要依靠細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)液與細(xì)胞內(nèi)液分開。

2、控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

細(xì)胞膜是生命系統(tǒng)的邊界，物質(zhì)進(jìn)出必須要經(jīng)過細(xì)胞膜，為了保證細(xì)胞代謝正常進(jìn)行，細(xì)胞膜必須有選擇性的控制物質(zhì)進(jìn)出：

進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)：細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)

排出細(xì)胞的物質(zhì)：抗體、激素、細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物

（細(xì)胞膜的控制作用是相對的，環(huán)境中一些對細(xì)胞有害的物質(zhì)也可能進(jìn)入細(xì)胞，如某些病毒入侵細(xì)胞，使生物體患病）

3、進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

物質(zhì)傳遞：通過細(xì)胞分泌物與靶細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，把信息傳遞給靶細(xì)胞（激素）

接觸傳遞：相鄰兩個細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，信息從一個細(xì)胞傳遞給另一個細(xì)胞（精子與卵細(xì)胞之間的識別和結(jié)合）

通道傳遞：相鄰兩個細(xì)胞之間形成通道，攜帶遺傳信息的物質(zhì)通過通道有一個細(xì)胞進(jìn)入另一個細(xì)胞（高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接，也有信息交流的作用）

五、細(xì)胞壁

主要成分：纖維素、果膠 功能：保護(hù)、支持

細(xì)胞壁是全透性的，不控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

第四篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界教案

第三章第一節(jié) 細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)：簡述細(xì)胞膜的成分和功能，解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2．能力目標(biāo)：進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法。

3．情感目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）細(xì)胞膜的成分和功能

（2）理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義 2．教學(xué)難點(diǎn)

（1）用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

（2）理解細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

三、教學(xué)方法

講授與學(xué)生討論相結(jié)合、問題引導(dǎo)法、資料分析法

四、教學(xué)用具

多媒體視頻、課件、教科書、黑板、粉筆

五、課時安排 1課時

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：有位專家這樣說：“我確信哪怕一個最簡單的細(xì)胞，也比現(xiàn)在設(shè)計出的任何智能電腦精巧！”他為什么會這樣說呢？在前面的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了細(xì)胞這個基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)成分，我們可以將水、無機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)機(jī)械地組裝起來形成一個細(xì)胞嗎？答案是否定的，細(xì)胞的各組分之間并不是簡單的堆砌，而是通過形成結(jié)構(gòu)和功能都密切聯(lián)系的各基本結(jié)構(gòu)，今天我們就進(jìn)入第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

提問：我們學(xué)校的校園與校外環(huán)境是以什么作為界限呢？（自由發(fā)言）

師：細(xì)胞作為生命活動的基本單位，也有結(jié)構(gòu)使細(xì)胞和外界隔絕開來，那就是細(xì)胞膜。我們首先進(jìn)入第一節(jié)的學(xué)習(xí)（板書：細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界）

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：對于細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，同學(xué)們有沒有這方面的感性認(rèn)識？也就是說你能不能列舉出一些證據(jù)來證明細(xì)胞膜這個系統(tǒng)邊界的存在？

S：直接借助光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡觀察得到。T：很好，電子顯微鏡可以看清楚細(xì)胞膜的存在，光學(xué)顯微鏡雖然不能看見細(xì)胞膜，但是卻能夠清楚的觀察到細(xì)胞與外界環(huán)境是有界限的。

除了這樣的直接觀察，我們還能不能通過一些其他的感受間接感知細(xì)胞膜的存在呢？

（用圖片的方式介紹科學(xué)家進(jìn)行顯微探針感受阻力的實驗：一開拓學(xué)生的實驗思路；二激發(fā)學(xué)生興趣）

用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi)，顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)，伊紅會很快的擴(kuò)散到整個細(xì)胞，卻不能很快逸出細(xì)胞。

另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細(xì)胞表面時，細(xì)胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞表面有一層結(jié)構(gòu)被刺破；如果細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)受損面過大，細(xì)胞會死亡。

過渡：通過剛才的實驗，我們也可以知道，細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它有著邊界，這個邊界就是細(xì)胞膜。

2.1 細(xì)胞膜的成分

為了研究細(xì)胞膜的功能，我們首先要研究它的成分，下面我們就一起來看細(xì)胞膜都由哪些成分組成。（板書：

一、細(xì)胞膜的成分）

T：我們要分析細(xì)胞膜的成分，首先要獲得細(xì)胞膜。那么，怎樣獲得比較純凈的細(xì)胞膜呢？

請大家閱讀課本40頁－41頁的實驗：體驗制備細(xì)胞膜的方法，完成下面幾個問題的思考。

（板書：體驗制備細(xì)胞膜的方法）問題：

1、選用植物細(xì)胞好不好？

2、為什么選用哺乳動物成熟的紅細(xì)胞？

3、細(xì)胞破裂后，怎樣分離出比較純凈的細(xì)胞膜？

4、歸納實驗的原理。

（學(xué)生觀看演示實驗視頻，教師解說，后進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)）S：……

T：我們利用動物細(xì)胞在蒸餾水中會吸水漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)就會流出來，從而獲得細(xì)胞膜。再由于哺乳動物成熟的紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核以及其他膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，所以，可以避免其他膜的干擾。最后利用離心的方法將細(xì)胞膜與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)分離開來，獲得比較純凈的細(xì)胞膜。

T：現(xiàn)在細(xì)胞膜的提取過程大家已經(jīng)體驗過來，接下來的工作就是分析細(xì)胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？

借助現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)手段，我們大可以通過先進(jìn)的儀器分析得知，但是我們手頭上沒有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請大家看下面的資料，來分析一下細(xì)胞膜的成分。（投影：

1．發(fā)現(xiàn)脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很容易通過細(xì)胞膜； 2．如果用脂質(zhì)溶劑處理細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解； 3．如果用蛋白酶來處理細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)也能破壞膜結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生討論、發(fā)言）S：…… S：（歸納總結(jié)）細(xì)胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書）T：好，大家一起來看課本，享受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的研究結(jié)果：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類占2％－10％。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。我們在各種膜的研究中還發(fā)現(xiàn)，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，其蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相一致的：蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，細(xì)胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中，越來越多地了解細(xì)胞膜的各種成分在其功能中的具體作用。

2.2 細(xì)胞膜的功能

細(xì)胞膜對于生命系統(tǒng)來講，是非常重要的。那么，細(xì)胞膜有哪些重要功能呢？（學(xué)生活動）閱讀課本42頁內(nèi)容，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解細(xì)胞膜的功能。（板書：

二、細(xì)胞膜的功能）

（請學(xué)生發(fā)言，讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗，解釋細(xì)胞膜的功能，教師適時點(diǎn)評）S：細(xì)胞膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。（板書）

只有這樣，細(xì)胞才能獲得一個相對比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進(jìn)行各種代謝活動。這就好比我們的學(xué)校的圍墻，班級的墻壁，如果沒有這些，喧囂的街道，隔壁班級的活動直接影響到我們班級同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，我們的學(xué)習(xí)不可能正常進(jìn)行。S：……

T：同學(xué)們的比方非常形象。作為生命體，要保證自身代謝順利進(jìn)行，一個相對獨(dú)立的內(nèi)部環(huán)境何等重要；有了細(xì)胞膜，這個邊界將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開，細(xì)胞內(nèi)才能保持各種理化性質(zhì)的相對穩(wěn)定，才可能具備代謝的正常條件。也正因為如此，在生命的起源過程中，科學(xué)家把“原始界膜”的形成作為生命演變中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！S：細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。（板書）

既然細(xì)胞膜是細(xì)胞的邊界，這就好像皮膚是我們?nèi)梭w的邊界一樣，我們的皮膚可以阻止一些病毒、細(xì)菌等進(jìn)入我們體內(nèi)，細(xì)胞膜也應(yīng)該有類似的功能。S：……

T：這個類比是比較恰當(dāng)?shù)摹τ诩?xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這一點(diǎn)功能，我們將在第四章會有更加詳細(xì)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在需要大家先了解細(xì)胞膜具有選擇性的允許細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入，而細(xì)胞不需要的，或者對細(xì)胞有害的物質(zhì)就不容易進(jìn)入細(xì)胞。細(xì)胞膜的這樣一種生理功能我們稱之為“選擇透過性”。不過選擇透過性只有活的細(xì)胞的細(xì)胞膜也具有，細(xì)胞死亡，這種選擇透過性就喪失了。

S：細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。（板書）

細(xì)胞作為一個個體的基本組成單位，對于一個個體來說，生活在外界環(huán)境中，與周圍的環(huán)境關(guān)系密切，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的交流。構(gòu)成個體的細(xì)胞也應(yīng)該是這樣的，只有這樣，細(xì)胞才能聯(lián)合起來組成能行使同一功能的組織，再構(gòu)成器官……而細(xì)胞之間的信息傳遞，應(yīng)該就是考系統(tǒng)的邊界——細(xì)胞膜。T：（放映有關(guān)細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞的動畫、圖片等，同步解說）

在多細(xì)胞生物體內(nèi)，各個細(xì)胞都不是單獨(dú)存在的。它們必須保持功能的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于信息的交流。這種信息的交流大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的方式：1 靶細(xì)胞（胰島素與靶細(xì)胞）2 細(xì)胞間信息的傳遞（精子與卵細(xì)胞結(jié)合）3 相鄰兩個細(xì)胞通過通道進(jìn)入另一個細(xì)胞（高等植物細(xì)胞的胞間連絲）

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，可以看到細(xì)胞膜的功能對于一個細(xì)胞的正常運(yùn)作是必需的；當(dāng)然細(xì)胞膜的功能除了上述介紹的三點(diǎn)，還有一些其他的功能，這個問題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學(xué)習(xí)中逐漸了解，總結(jié)。最后補(bǔ)充植物細(xì)胞在細(xì)胞膜的外面還有一層細(xì)胞壁，其化學(xué)成分主要是纖維素和果膠，對植物細(xì)胞起支持和保護(hù)的作用，但因細(xì)胞壁是全透性的，不能作為細(xì)胞這個基本生命系統(tǒng)的邊界。

七、課后反思

對于這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有問題探討、有實驗，但是基于學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)，還不能很大程度的實現(xiàn)自我探究。就像“問題探討”中的問題，我認(rèn)為有一些超出了學(xué)生的知識認(rèn)識水平，所以，我采用提供一些直觀的資料，再由學(xué)生進(jìn)行體驗，進(jìn)行總結(jié)。

整節(jié)課我認(rèn)為最重要的就是要實現(xiàn)學(xué)生能夠積極的參與進(jìn)入老師的話題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關(guān)鍵的就是要有學(xué)生自己的思考，不過，我想這樣的思考多數(shù)學(xué)生都可以，但是怎樣讓全部的學(xué)生都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的教師的積極課堂感染。

但是一堂課，是不是都是學(xué)生活動就成功了呢，我認(rèn)為不全是，不管是傳統(tǒng)的，還是新課改，不管采用哪種教學(xué)方式，思維的引導(dǎo)很重要：我覺得只要課堂上，能夠使學(xué)生養(yǎng)成生物學(xué)的思考習(xí)慣就達(dá)到目的了，教是為了不教，而是要讓學(xué)生有自己的分析問題的能力。

第五篇：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界說課稿

細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界說課稿

—09生科二班楊琪

一、教材分析

1.教材的地位和作用

“細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修一第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要介紹了細(xì)胞膜的成分和功能，對于第二章中有關(guān)細(xì)胞的元素和化合物的功能認(rèn)識具有具體化，結(jié)構(gòu)化的作用。同時為第二節(jié)的細(xì)胞器和第四章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出”等內(nèi)容做鋪墊，起著承上啟下的作用.2.教學(xué)目標(biāo)

1）知識目標(biāo)：簡述細(xì)胞膜的成分和功能。

2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對“體驗制備細(xì)胞膜的方法”實驗進(jìn)行歸納總結(jié)的能

力。還有學(xué)會提取信息的能力。

3）情感、態(tài)度與價值目標(biāo)：通過“體驗制備細(xì)胞膜的方法”實驗，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、積極實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1）細(xì)胞膜的成分和功能。

2）細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義 教學(xué)難點(diǎn): 1）用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教授對象是高中一年級學(xué)生，他們具有較強(qiáng)的動手能力，具有一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善但他們學(xué)習(xí)積極性較高，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已通過顯微鏡觀察了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對細(xì)胞膜已有所了解，但很大程度上，仍停留在老師、教科書告知的知識上，并沒有真正看到細(xì)胞膜，安排實驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，并且從中學(xué)會選擇材料，分析選擇何種材料原因，并通過通俗易懂的文字與圖片，幫助學(xué)生識記和理解。

三、說教法

遵循啟發(fā)探究性原則，綜合化運(yùn)用講授法、談話法、討論法、直觀演示和動手實驗等多種方法的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

四、說學(xué)法

在本節(jié)學(xué)習(xí)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，體驗細(xì)胞膜制備的方法，學(xué)生通過自學(xué)資料，小組討論學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，充分體現(xiàn)主體作用。

五、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

將課前準(zhǔn)備的一個裝有水的氣球放在透明的玻璃缸中，讓學(xué)生觀察用解剖針刺破氣球會發(fā)生什么現(xiàn)象。并用PPT展示光鏡下未經(jīng)染色的動物細(xì)胞圖，引導(dǎo)學(xué)生思考水球與圖中的細(xì)胞的相似之處（最外面都有邊界）。教師順勢導(dǎo)入：細(xì)胞作為一個生命系統(tǒng)，細(xì)胞膜是他的邊界。

設(shè)計目的：利用學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。利用實物和PPT展示圖片，給學(xué)生視覺沖擊，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生的求知欲。

2、引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

（1）ＰＰＴ展示植物細(xì)胞模式圖和光鏡下未經(jīng)染色的動物細(xì)胞圖，讓學(xué)生思考有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么系統(tǒng)的邊界是細(xì)胞膜不是細(xì)胞壁？”簡要介紹細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用。細(xì)胞壁具有全透性，故細(xì)胞膜才是系統(tǒng)的邊界。引導(dǎo)學(xué)生思考能否將細(xì)胞膜提取出來以體驗細(xì)胞膜的存在呢？過渡到細(xì)胞膜的制備。

（2）體驗制備細(xì)胞膜的方法 1）問題串設(shè)計：

①選材：選擇什么細(xì)胞作材料？

②為什么選擇哺乳動物成熟的紅細(xì)胞做實驗材料?(在老師指導(dǎo)下討論分析)③怎樣才能獲得細(xì)胞膜（教師講授）

2）多媒體播放教參CD中的這個實驗，同時教師加以講解 3）總結(jié)實驗并加以評價 設(shè)計意圖：體會實驗材料的正確選擇對于科學(xué)研究的重要性，提高學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上思考，嘗試找出實驗的原理，通過視頻體驗細(xì)胞膜的制備過程、自主思考，加深學(xué)生的理解。

（3）細(xì)胞膜的成分 材料一：科學(xué)家用一種可以溶解脂質(zhì)的物質(zhì)對細(xì)胞膜進(jìn)行處理，最后發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜被溶解了。

材料二：用蛋白酶處理細(xì)胞膜，細(xì)胞膜被溶解。

展示細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模式圖，簡要分析細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)及各部位名稱。聯(lián)系生活，出示癌癥患者與正常人檢查是否患癌癥的驗血報告單，說明細(xì)胞膜上的物質(zhì)成分發(fā)生異常改變會反映出人身體的病變情況。過渡到細(xì)胞膜的功能。

設(shè)計意圖：分析材料、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題、回答問題；通過模式圖初步了解細(xì)胞膜的構(gòu)造，為后面學(xué)習(xí)做鋪墊；聯(lián)系生活，讓知識與生活聯(lián)系起來。

（4）細(xì)胞膜的功能 1）教師講解：

①將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開 將課前準(zhǔn)備的裝有墨水的氣球放入裝有水的透明玻璃缸中，用解剖針刺破，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。氣球的膜能將墨水與外界的水分隔開類比出細(xì)胞膜能將外界環(huán)境分隔開的功能。

②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 演示圖片加強(qiáng)理解。

③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流,并以動畫的形式來形象地說明細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，引導(dǎo)利用類比的方法解決問題，便于學(xué)生理解和掌握。

3、課堂總結(jié)

a)課堂小結(jié)：讓學(xué)生嘗試對本節(jié)課所講的主要內(nèi)容做小結(jié)

b)課堂鞏固：從課本上選擇相應(yīng)的題目，通過練習(xí)讓學(xué)生鞏固新知識 設(shè)計意圖：促進(jìn)學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，知識反饋，加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識。