第一篇：《形象的漢字》(二) 教案

《形象的漢字》(二)教案

教學目標：

⒈觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

⒉拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊認識10個生字，能正確書寫其中5個生字。掌握 “豎折折鉤”這種基本筆畫。

⒋學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。教學重點：

⒈ 知識10個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉掌握 “豎折折鉤”這種基本筆畫。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。教學方法：讀文體會 學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，課件。教學時間：一課時 教學過程：

一、復習并引入

看圖手書《形象的漢字》(一)生字，鞏固象形字的構字特點。

“通過預習我們知道本課是關于什么的象形字？”“動物。”“讓我們一起去看看吧！”

二、利用象形字的構字特點，自主學習生字

⒈ 件演示演變過程，初步認識生字。⒉ 師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。⒊ 通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎上，教師及時小結，每個規范漢字的筆畫是有定數的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎上，思考問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎上，指導學生朗讀。

（自由讀；抽讀評議；再抽讀；齊讀。）

五、指導學生說話

結合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車。”“馬的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶。”體會“也”就是前面的情況后面事物一樣適合。然后再自由用“也”練習說話。

六、書寫指導（會寫生字）

馬重點指導 先介紹新筆畫：“豎折折鉤” 生教筆順 師強調注意點 師范寫后生寫

七、自主識字（利用兒歌采用同桌考認游戲的形式進行）板書： 形象的漢字

（二）mǎ yě mù niú yáng 馬 也 木

牛

羊

第二篇：形象的漢字教案

《形象的漢字》 教學目標：

⒈、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

⒉、拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

⒋、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學重點：

⒈、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉、掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學方法：讀文體會

學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。

教學時間：2課時

教學過程：

一、利用音樂、錄像或圖片創造美的環境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

⒈、課件演示由圖到古代象形字再到現代字的演變過程，激發學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。

⒉、教師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

三、利用規律，自主學習，發現美

⒈、學生自己觀察其余字的變化，找聯系說變化，體會字形與字義。

⒉、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想像，表現美

⒈、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

⒉、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

⒈、用競賽的方法，激勵學生自主識字。

⒉、認識4種新的基本筆畫。

⒊、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

⒋、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執筆、寫字姿勢。寫字要在內給足時間，不求數量過多，；但求質量高。

板書：

形象的漢字

（一）rì yuè shān shuǐ huǒ

日 月

山

水

火

形象的漢字

（二）一、復習引入

看圖寫字，鞏固象形字的構字特點。

二、利用象形字的構字特點，自主學習生字

⒈、課件演示演變過程，初步認識生字。

⒉、通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎上，教師應及時小結，每個規范漢字的筆畫是有定數的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎上，提出問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎上，指導學生朗讀。

五、指導學生說話

結合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車。”“馬的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶。”然后再自由用“也”練習說話。

第三篇：形象的漢字教案

形象的漢字教案

（西師大版）一年級語文上冊教案《形象的漢字》教學目標：

⒈、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。

⒉、拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。

⒊、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

⒋、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學重點：

⒈、認識20個生字，能正確書寫其中10個生字。

⒉、掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。

教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。

教學方法：讀文體會

學習方法：自主合作

教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。

教學時間：2課時

教學過程：

一、利用音樂、錄像或圖片創造美的環境，感受自然景物的美

開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。

二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美

⒈、演示由圖到古代象形字再到現代字的演變過程，激發學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。

⒉、教師有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。

三、利用規律，自主學習，發現美

⒈、學生自己觀察其余字的變化，找聯系說變化，體會字形與字義。

⒉、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。

四、大膽想像，表現美

⒈、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。

⒉、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。

五、自主識字與寫字

⒈、用競賽的方法，激勵學生自主識字。

⒉、認識4種新的基本筆畫。

⒊、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。

⒋、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執筆、寫字姿勢。寫字要在內給足時間，不求數量過多，；但求質量高。

板書：

形象的漢字

（一）rì yuè shān shuǐ huǒ

日 月

山

水

火

形象的漢字

（二）一、復習引入

看圖寫字，鞏固象形字的構字特點。

二、利用象形字的構字特點，自主學習生字

⒈、演示演變過程，初步認識生字。

⒉、通過看圖讀拼音，了解字形與實物的聯系，自學生字。要求讀準字音，認清字形，懂得字義。

三、學生互相交流

在自學的基礎上，交流記憶這幾個字字形的方法，同時感受漢字的形象性與生動性。

引導學生分析“木”與“禾”的區別。讓學生明白多一畫、少一畫的道理，有效區別“木”與“禾”，進一步感受漢字的形象性、生動性。在此基礎上，教師應及時小結，每個規范漢字的筆畫是有定數的，不能多一筆，也不能少一筆，筆畫增減就會成另外一個字或錯字。

四、朗讀句子

讓學生在讀的基礎上，提出問題，如：“禾苗壯”的“壯”是什么意思？師生共同討論。在理解的基礎上，指導學生朗讀。

五、指導學生說話

結合講家畜的用途，練習用“也”說話。比如：“馬會拉車，牛也會拉車。”“馬的全身是寶，牛的全身是寶，羊的全身也是寶。”然后再自由用“也”練習說話。

六、自主識字、寫字練習

采用游戲的形式進行

板書：

形象的漢字

（二）mǎ yě mù niú yáng

馬 也 木 牛

羊

第四篇：漢字家園(二)3教案(公開課)

漢字家園

（二）3 教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀全文。

2、認識文中生字。

3、理解文章意思，增加詞語積累。教學重點

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識11個生字。

教學過程：

一、舊知引入

同學們，在前一階段我們學習了象聲詞，并背誦了一段很美的小短文，下面我們一起背一下：

春風（呼呼）地吹，春雨（嘩嘩）地下，春天像動人的小姑娘笑（呵呵）地來到了我們身邊，小河水解凍了，（嘩嘩）地唱著動聽的歌，窗外的風鈴也（鈴鈴）地響個不停，好像和孩子們（哈哈）的笑聲一起奏成了動人的樂曲。

我們生活的每一天都可以聽到各種各樣的聲音，今天，老師還帶來了一些聲音，請同學們認真聽，聽后告訴大家你聽到了什么？（播放八種動物的叫聲）有很多聲音都是我們耳熟能詳的，看到小朋友們對聲音這樣感興趣，有幾位小動物也來到了我們的課堂了，我們一起去看看他們都在做什么吧！

[板書] 識字

（二）③

二、學兒歌，隨文識字

（一）初識兒歌

1.師范讀兒歌（要求：聽準字音）2.學生自由讀兒歌，出示自讀要求: 讀課文，圈出會認字和會寫字，認一認，讀一讀，你發現了什么？（有幾個字是口字旁，表示是從嘴里發出的聲音）3．學生讀課文

（二）學習前兩句兒歌，隨文識字

1.學習第一句“小小青蛙叫呱呱，鴨子戲水樂嘎嘎” a指名讀第一句兒歌，說一說這句話說了哪兩種動物； b出示詞卡“呱呱”，平時我們經常接觸到這樣兩個詞：呱呱叫、頂呱呱并講解這兩個詞的含義，呱呱叫是象聲詞，來形容小青蛙的叫聲，而頂呱呱是來形容什么事情做的很棒。用“頂呱呱”說話。（他的象棋下的頂呱呱。他學習頂呱呱。）

c池塘里還有一種動物，它是誰？（鴨子），指名讀兒歌。d認生字“鴨”： 在田字格中示范的“鴨”字，講解鴨是形聲字，右表形，左表聲；左右結構的字。部首是“鳥”，給“鴨”字標音組詞（鴨子，鴨步，家鴨，燒鴨，烤鴨）

小鴨子在干什么呢？（它在水里玩或是嬉戲）學習“戲”：在田字格中示范“戲”字，部首“又”，給“戲”字標音組詞（戲曲，戲臺，看戲，戲迷）在本課是玩耍。

小鴨子在水里玩的高興嗎？你從哪里看出來的？（樂嘎嘎）出示詞卡“嘎嘎”，請一位同學學一學小鴨子的叫聲，我們生活中高興時可以用到這個詞，那你能用“樂嘎嘎”說一句話嗎？（這個笑話，把他逗的樂嘎嘎）

e.指名讀第一句兒歌，讀出樂嘎嘎的心情，齊讀。2.學習第二句兒歌“公雞喔喔報春曉，小羊咩咩叫媽媽” a.看，大公雞在張嘴叫呢！你知道它的叫聲是怎么樣的嗎？（喔喔）出示詞卡“喔喔”，認識“喔”字，指名說記字方法。公雞喔喔叫是在告訴大家春天來了。課文中有一個字表示“告訴”的意思，你知道是哪個字嗎？（報）在田字格中示范“報”字，標音組詞（日報，回報，報答）。在本課是指用聲音讓人們知道已經天亮了。

b.圖中還有一只小羊羔，小羊一邊叫一邊找媽媽，你知道它是怎么叫的嗎？（咩咩）認識“咩”，出示詞卡，誰能說一說你是怎么記住這個字的。在田字格中示范“咩”字，標音組詞（咩咩叫）

5.指名讀前兩句，體會公雞喔喔叫的那份驕傲情感，有感情的齊讀。

（三）學習后兩句 1.指名讀后兩句。

2.學習第三句兒歌“蜜蜂嗡嗡采百花，母雞咯咯叫娃娃” a.聽歌曲《小蜜蜂》，你們猜猜它是誰啊？（蜜蜂）學習“嗡”字。象聲詞，也是形聲字，說識字方法，左表形，右表聲。還有 3

誰會在飛行時會發出這種聲音呢？（蒼蠅、蚊子飛行的時候也是這種聲音）

b.同學們，你們知道公雞喔喔叫，那么你們知道母雞怎么叫嗎？（咯咯叫）出示詞卡“咯咯”，學習“咯”，擬聲詞也是形聲字，左表形，右表聲。田字格中示范“咯”。標音組詞（咯吱，咯咯），同學們通過你讀這句兒歌再結合圖想一想母雞在干什么呢？（找娃娃）它的娃娃是誰啊？（小雞）對，娃娃就是指小孩兒，文中指的是小雞。田字格中示范“娃”字，標音組詞（娃娃，男娃，女娃，娃娃魚）

指名讀第三句兒歌，體會蜜蜂采蜜和母雞咯咯找娃娃的情感，齊讀。

3．讀課文第四句“嘰嘰喳喳喜鵲唱，咪咪喵喵誰來啦？” a.書中有動物在唱歌，它是誰啊？（喜鵲）它是怎么唱的？（嘰嘰喳喳），出示詞卡，指名說話用上“嘰嘰喳喳”。（小喜鵲在樹上嘰嘰喳喳的唱歌）

b．順著喜鵲的歌聲，誰來了？（小貓）你怎么知道是小貓來了（咪咪喵喵是小貓的叫聲）出示詞卡“咪咪喵喵”，學習“咪，喵”，兩個字都是象聲詞又是形聲字，左表形，右表聲。左右結構的字，在田字格中示范“咪”“喵”，標音組詞（貓咪，咪咪）（喵喵）

讀第四句兒歌，齊讀

（四）課堂檢測，多種方式認字及讀兒歌

1、領讀要求會寫字詞；開火車讀字詞。

2、有感情的朗讀兒歌，同學們給打分。

三、拓展延伸

我們已經知道了這幾種動物的叫聲，你還知道哪些動物的叫聲？試著說一說你所知道動物的叫聲。

板書設計

左側：圖片及對應的動物叫聲

呱呱

嘎嘎

喔喔

嗡嗡

咯咯

嘰嘰喳喳

右側：書寫組詞

咩咩 咪咪喵喵

第五篇：形象的漢字教學案例

形象的漢字教學案例

一、情境創設，引入新知（探究導入，感受自然景物美）

1、出示“日、月、山、水、火”的圖片。

請大家仔細觀察，圖上畫了些什么？你覺得它們美嗎？美在哪里？

這些事物跟我們人類有著密切的聯系，在很久很久以前，人們為了記錄它們，就根據它們的形狀創造了古代的象形文字，隨著時間的變化，人們為了便于書寫，就把這些彎曲的筆畫拉直寫成今天的這些現代漢字。

2、比如：“日”古人最早畫一個像太陽的符號，后來演變成了一種字，最后變成了現在的字，這種根據物體形狀造出來的漢字，就是象形字。(課題的探究，情景創設，在讓學生感受自然美的同時，既增加了對事物的感性認識，又更加激起學生的好奇。)

二、初步感知，自學新字（掌握字形，理清字理，感悟漢字形體美）

1、古人用造“日”字一樣的方法，造出了好多漢字。(貼出月、山、水、火簡圖)讓我們走進漢字王國，認識這些漢字娃娃。

2、(貼出“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的古老象形字。)結合圖形猜一猜，這是什么字?說說自己是怎么想出來的。然后把這些字貼到相應的圖畫旁邊。(引導學生通過觀察比較，找出圖畫與象形字的相似之處，了解象形字的構字特點，體會漢字的形體美。)

3、用“→”把“日”、“月”、“山”、“水”、“火”各自的演變順序表示出來。

4、出示楷書的“日”、“月”、“山”、“水”、“火”卡片。請會認的小老師，領著大家讀一讀。引導讀準翹舌音和“水”的上聲。

5?同桌討論交流，怎樣記住這些字?

日：像圓圓的太陽，本義是太陽。月：月亮有時像個玉盤，有時像鐮刀。“月”就像把銀鐮。山：古代的象形字，像皇冠，表示一座座山峰。現在的山簡單多了，每一豎代表一座山峰。(想一想，為什么“山”中間的豎線最長，兩邊的稍短?)水：像流水的形狀，中間的豎鉤表示水流，旁邊的筆畫表示浪花。火：像燃燒的火苗，用火可要注意安全喲!(讓學生了解象形字是由具體的圖形抽象到今天明朗的線條的，并記住這些字的形狀和意思。)

三、創新識字，指導寫字（組詞、說句，發現漢字的運用美）

1、“猜字”游戲。

(出示“馬、牛、羊、木、禾、”的象形文字，猜一猜它們是什么字。)

2、“摘蘋果”游戲

樹上結了幾個紅蘋果，如果哪個小朋友讀對了就摘下來送給你：

3、“生字開花”游戲

學生分別用：“山、水、火、日、月”組成詞語，看看誰組的最多，多媒體展示生字開花

4、小組討論交流。

(1)有哪些水?(池水、河水、江水??)

(2)去過哪些山，還喜歡哪些山?(家鄉的、祖國的、世界的??)

5、指導學生在田字格里寫字，體會幾種基本筆畫的用筆方法。

四、熟讀課文，運用積累

12燒干。)

—月”、“水—火”、“天—地”、“山—水”。(可先讓學生勾畫，再讀)

水火不相讓”的“讓”是什么意思。(引導學生想象水火相遇有什么變化，知道水能滅水，火能把水