第一篇：詩歌形象教案

形象分析（教案）人物形象的鑒賞

一、規(guī)范答題

結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。

題葡萄圖

徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。

答案：(1)詩歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。(2)首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。(3)詩人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。

答案一般有三部分構(gòu)成

（1）用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)

（性格+身份）；

（2）分析形象具有這些特點(diǎn)的依據(jù)；（3）總結(jié)指出形象的意義

（表現(xiàn)人物怎樣的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感態(tài)度與寫作意圖。）

二、如何正確分析古詩中的人物形象 例子一：

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

問題：分析這首詩塑造了怎樣的人物形象？ 【答案】本詩刻畫了一個(gè)因在客中度節(jié)而思念家人的詩人形象。(要點(diǎn)一）“抱膝”二字，活畫出枯坐的神態(tài)。只有抱膝枯坐的影子陪伴著抱膝枯坐的身子，（要點(diǎn)二）表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂之感和思家之情。“還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”既說明詩人對(duì)家人的思念也體現(xiàn)了家人對(duì)詩人的思念。（要點(diǎn)三）小結(jié)：（1）正確把握人物形象的方法之一：

抓住詩詞對(duì)人物的正面（直接）描寫（語言動(dòng)作、外貌、心理、神態(tài)）

例子二：尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。

(注：帶郭，意即靠近外城。)問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡要分析 【答案】：詩中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、高潔不俗、灑脫放達(dá)的高人逸士形象。（特點(diǎn)+身份）前四句通過對(duì)幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（性格—具體分析）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對(duì)隱逸生活的向往和追求。（意義或情感）總結(jié)：

（2）正確把握人物形象的方法之二： 借助側(cè)面烘托（人物所處的環(huán)境

? 注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物）對(duì)刻畫人物所起的作用。

?

分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思想感情。例子三：簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

總結(jié)：

（3）正確把握人物形象的方法之三： 知人論事，關(guān)注背景

了解作者的生平、思想、所處時(shí)代的特征等，尤其是具體的創(chuàng)作背景。要特別注意注釋、題目等，做到合理聯(lián)想。

小結(jié)：如何正確鑒賞古詩中的人物形象？

1、知人論世，結(jié)合背景，了解人物當(dāng)時(shí)的情境。

2、從人物的神態(tài)、行動(dòng)、語言、心理、處境等角度入手分析，關(guān)注反映感情的詞語(情語)。

3、注意環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物）對(duì)刻畫人物所起的作用。分析詩中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些意象所承載的思想感情。

4、結(jié)合詩題、注解和關(guān)鍵語句把握作者情感世界

三、課堂演練

（2012安徽卷）最愛東山晴后雪 ①

[宋]楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。最愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

[注] ①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛東山晴后雪>二.絕句》中的一首。

提問：請(qǐng)簡要分析這首詩中詩人的形象。（4分）

答：這首詩刻畫了一位心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。（步驟一）詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山。（步驟二）從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到詩人對(duì)東山雪景充滿喜愛之情。（步驟三）

景物形象的鑒賞

一、概念

意象，就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩人主觀的“意”（思想感情）與客觀的“境”（自然景物）的有機(jī)統(tǒng)一。常見意境特點(diǎn)

雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠(yuǎn)深邃 淡雅幽遠(yuǎn) 清冷幽靜

二、答題步驟

意象類鑒賞題的答題步驟

1、析含義：分析形象的基本含義

2、剖原因：結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象

3、指作用：指出描繪形象的作用或效果。意境類鑒賞題的答題步驟

1、描圖景：找出詩中的意象，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)畫面，再現(xiàn)畫面時(shí)既要忠于原詩，又要力求語言優(yōu)美。（這里有兩個(gè)要點(diǎn)，一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到主要的景物，語言力求優(yōu)美。）

2、點(diǎn)氛圍：點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

3、析感情：分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應(yīng)答出為什么而“哀傷”。答題方法

1、找出描寫詩歌形象的詞語；

2、概括形象特點(diǎn)；

3、理解形象中寄予作者的情感。

一 般 表 達(dá) 式

本詩通過描寫……等景物，營造了……氛圍（描繪出一幅……的圖畫），表達(dá)了……的感情。

特別提示：題目中如要求結(jié)合詩句作簡要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象進(jìn)行具體闡釋。

例子1：

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請(qǐng)簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香；泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢；日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。例子2（2014年廣東卷）閱讀下面這首詞，然后回答問題。（7分）

? 望江怨.送 別 ? ［清］萬樹

春江渺，斷送扁舟過林杪[miǎo ]①。愁云音未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅，怪人催去早。? 【注】①杪：樹梢。

?（1）這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？（3分）答題思路：先總體概括，再進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，最后點(diǎn)明場景與氛圍。

前四句描寫了一幅悲涼寂寥的送別場景：春天的傍晚，詞人在江別送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠(yuǎn)；天邊濃云片片，帆船越行越遠(yuǎn)，比沙鷗還要小，詞人心中不覺愁云慘淡。

三、當(dāng)堂演練

雙調(diào)·清江引（張可久）

西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。簡要分析這首詩的意境。

答案：這首詩取西風(fēng)、雁啼、紅葉、黃花、芭蕉和秋雨等一系列富有季節(jié)特征的景物，渲染出一種濃深的秋意，蕭瑟中帶著熱烈，抒發(fā)了游子身處異地，思念家鄉(xiāng)的濃烈的愁情.事物形象鑒賞

一、分析思路

欣賞這類詩時(shí)，一要注意物象的特點(diǎn)，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感。

? 詠物詩運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法，通過對(duì)某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

二、鑒賞流程：物的外形特征——物的神韻、品格——詩人的理想情操

三、答題步驟

?（1）指出形象并概括形象的基本特征；

?（2）結(jié)合詩句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；

?（3）點(diǎn)出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。例子一：閱讀下面這首唐詩，回答問題。（2011年山東卷）

詠山泉

儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問不知名。

映地為天色，飛空作雨聲。

轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬澹無人見，年年長自清。問題：這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？ 參考答案：這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具有滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然，清高自守的品格；詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷

例題二：閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。

早 梅

張 渭 ?

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。?

不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

? 問：詩人是如何借梅展示自我形象的？ ? 【答案】

?（步驟1）本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。?（步驟2）“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。

?（步驟3）作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

四、課堂演練

? 分析下面詩歌中的形象。

1、石灰吟

于謙 ?

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。【答案】刻畫了一個(gè)要把自己的清白留在人間的石頭形象。詩歌通過對(duì)經(jīng)過千萬次錘打出深山，熊熊烈火焚燒也視若等閑，即使粉身碎骨又何所畏懼，只為把一片清白長留人間的石頭的描寫，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

第二篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌形象復(fù)習(xí)專題教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩歌形象的內(nèi)涵；

2、歸納詩歌形象的分類;

3、體察鑒賞詩歌形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：體察鑒賞詩歌形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范

復(fù)習(xí)的方法：以課文和歷年的高考試題為范例和模板，總結(jié)體悟形象的程序和要義，以便更好地指導(dǎo)今年的高三復(fù)習(xí)備考。復(fù)習(xí)步驟及內(nèi)容：

一、明考點(diǎn)

考試說明規(guī)定：

1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧

2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

二、由下面詩詞引出形象的含義和分類 提問：請(qǐng)你談?wù)勏铝性娫~中所刻畫的形象。

蘇軾《赤壁懷古》

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

馬

詩

李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

此馬非凡馬，房星本是星。向前敲瘦骨，猶自帶銅聲。

學(xué)生談?wù)摚蠋煔w納：古典詩歌中的形象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，文學(xué)作品的形象對(duì)詩歌來說就是意境，既傾注著詩人的審美傾向，也包孕著詩人的感情。即其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。它對(duì)敘事詩歌來說，“人”“事”就是形象；對(duì)于抒情詩來說，形象就是抒情主人公，對(duì)于寫景狀物的詩歌來說，詩歌中的“景”“物”就是詩歌的形象。

三、對(duì)詩中人物形象鑒賞的思維切入點(diǎn)和答案組織落腳點(diǎn)

（一）切入點(diǎn)

1、知人論世，關(guān)注背景；

2、抓抒情主人公的語言神態(tài)、動(dòng)作、心理；

詩歌例析

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

（二）答案組織范式

（1）明確詩中的形象是什么；（2）形象的基本特征有哪些；

（3）形象的意義是什么（思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度）。

答案：詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象（步驟一）。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線（步驟二）。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨（步驟三）。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

答案：（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照

五、寫景詩歌形象鑒賞的思維切入點(diǎn)和答案組織落腳點(diǎn)

（一）意象類切入點(diǎn)

1、找出并描摹詩歌意象。

2、概括意象特點(diǎn)。

3、提示作者情感。詩歌例析

2004年全國卷

鷓鴣天 晏幾道

十里樓臺(tái)倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。

驚夢覺，弄晴時(shí)。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。在這首詞中，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲? 答案：古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去！不如歸去！”這首 詞的主題是游子思鄉(xiāng)，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

烏夜啼 李白

黃云城邊烏欲棲，歸飛啞啞枝上啼。機(jī)中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語。停梭悵然憶遠(yuǎn)人，獨(dú)宿孤房淚如雨。

山房春事二首（其二）岑 參

梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時(shí)花。

這兩首詩的前兩句都描寫了日暮亂鴉圖，結(jié)合全詩分析一下這一意象在詩中的作用是否相同。

答案：李詩首兩句繪出一幅秋林晚鴉圖，夕曛暗淡，返照城闉，成群的烏鴉從天際飛回，盤旋著，啞啞地啼叫。“烏欲棲”，正是將棲未棲，叫聲最喧囂、最煩亂之時(shí)，無所憂愁的人聽了，也會(huì)感物應(yīng)心，不免惆悵，更何況是心緒愁煩的離人思婦呢？在這黃昏時(shí)候，烏鴉尚知要回巢，而遠(yuǎn)在天涯的征夫，到什么時(shí)候才能歸來呵？起首兩句，描繪了環(huán)境，渲染了氣氛，在有聲有色的自然景物中蘊(yùn)含著的愁緒牽引了讀者。（李詩用烏鴉喧囂、煩亂的叫聲渲染氛圍，用烏鴉的歸反襯人的不歸，引起思婦的煩亂和相思。）

岑詩由聽覺引起。一片聒噪聲，引得詩人抬起頭來，故先寫空中亂鴉。“日暮”時(shí)分，眾鳥投林，從天空多鴉，自可想見地上少人，從而自然引出第二句中的一派蕭條景象。在對(duì)比中抒發(fā)作者昔盛今衰的感慨。

1、抓住并概括景物的共同特征（多指意境或氛圍特點(diǎn)）。

2、描繪詩中畫面（表述中間一般要體現(xiàn)出寫景所用到的表現(xiàn)手法）

3、剖析作者所要表達(dá)的思想情感

（二）意境類切入點(diǎn)

詩歌例析（也可以以王維《山居秋暝》為例）

絕句二首（其一）杜甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。

此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請(qǐng)簡要分析。答案組織模式

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練

西 樓

曾 鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

答案：這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象，詩的第一、二句分別從視覺與聽覺兩個(gè)方面寫浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴，渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，進(jìn)而表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。

十五夜望月

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

答案：詩人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。在萬籟俱寂的夜深，秋露輕盈無跡，打濕庭中桂花。全詩營造寂靜、空靈、清美的意境，將思鄉(xiāng)的情意表達(dá)得委婉動(dòng)人，抒發(fā)了詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思。

六、詠物詩物象鑒賞的思維切入點(diǎn)和答案組織落腳點(diǎn)（參照詠物詩）

1、抓物象的特點(diǎn)

2、抓物與志的“契合點(diǎn)”：挖掘物象內(nèi)在的品格、精神。詩歌例析

馬詩 李賀

大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

問題1：這首詩塑造了駿馬什么樣的藝術(shù)形象？

問題2：抒寫詩人怎樣的思想感情？

描繪了一匹威武雄健，渴望馳騁疆場、大顯身手的駿馬形象。

抒寫了詩人渴望建功立業(yè)的抱負(fù)和懷才不遇的激憤之情。實(shí)戰(zhàn)演練

早 梅（齊 己）

萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。

分析詩人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)？

【參考答案】

（1）不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，幽香四溢，素艷芳潔。（2）第一聯(lián)用對(duì)比手法，以萬木來反襯早梅不畏嚴(yán)寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺和視覺感受的角度寫出早梅內(nèi)蘊(yùn)幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩人雖懷才不遇，但對(duì)自己才能的自信。

孤 桐

王安石

天質(zhì)自森森，孤高幾百尋。凌霄不屈己，得地本虛心。

歲老根彌壯，陽驕葉更陰。明時(shí)思解慍①，愿斫五弦琴②。注：①明時(shí)，政治清明的時(shí)代；慍，疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據(jù)《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五弦琴，一面唱“南風(fēng)之熏兮，可以解吾民之慍兮”。

1、前六句表現(xiàn)了桐樹怎樣的特點(diǎn)？

2、對(duì)本詩表達(dá)的思想感情作簡要評(píng)價(jià)。

雖孤獨(dú)卻樹干筆直高聳入云，深深扎根于大地，越老越強(qiáng)。抒發(fā)作者的正直向上，虛心扎實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)不屈，甘愿為解救百姓疾苦而獻(xiàn)身的情懷。

第三篇：鑒賞詩歌形象教案

鑒賞詩歌中的形象

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌形象的含義

2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧。

3、提高詩歌鑒賞的能力

【教學(xué)重難點(diǎn)】鑒賞詩歌形象的方法、技巧

【教學(xué)方法】方法點(diǎn)撥與練習(xí)相結(jié)合 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、考綱解讀

三、高考導(dǎo)航題

閱讀下面唐詩，完成7-8題。（6分，每小題3分）秋詞 劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

7、對(duì)這首詩的一、二句寫作手法的分析正確的一項(xiàng)是（）

A、對(duì)比的手法，詩人頌秋與前人悲秋對(duì)比。B、擬人的手法，將秋天當(dāng)作一個(gè)人來描寫。C、運(yùn)用了比喻的手法，將秋天比喻成古人。D、運(yùn)用了對(duì)仗的手法，詞義詞性兩兩相對(duì)。

8、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、詩人盛贊秋天的美好，反映了作者樂觀豁達(dá)的心境。B、借托鶴飛云霄的形象，表現(xiàn)了詩人奮發(fā)向上的精神。

C、既描繪了秋高氣爽，鶴飛云霄美景，又抒發(fā)了詩人積極樂觀的情懷。D、這是一首七言絕句，詩人以秋自喻，以春喻人，表達(dá)了強(qiáng)烈的自信。

四、鑒賞詩歌形象

(一)鑒賞詩歌形象的目標(biāo)

（二）詩歌形象的含義

（三）人物形象鑒賞：

1、人物形象的含義

2、人物形象鑒賞的方法

方法一：知人論世,關(guān)注背景，把握人物形象。例題： 山中與幽人對(duì)酌 李白

兩人對(duì)酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。

我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。簡要賞析“我”的形象特點(diǎn)：

方法二：抓抒情主人公的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理及細(xì)節(jié)描寫，把握人物形象。例 題： 登幽州臺(tái)歌（唐）陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才的地方。問：這首詩塑造了一位什么樣的人物形象？表達(dá)了什么情感？

（四）意象的鑒賞

1、抓景物特點(diǎn)，探知詩人的感情。

例題： 臺(tái) 城（唐）韋莊

江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。

(1)、全詩描繪了哪些意象？(2)、抒發(fā)了什么情感？

2、了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣，抓意象的特殊內(nèi)涵。例題： 明君詞（陳昭）

跨鞍今永訣，垂淚別親賓。漢地隨行盡，胡關(guān)逐望新。

交河擁塞霧，隴日暗沙塵。唯有孤明月，猶能遠(yuǎn)送人。[注]明君：王昭君

下列賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A、第三聯(lián)通過“擁”“暗”寫出了邊塞早晨霧氣彌漫，大漠黃昏落日暗淡之景。B、第四聯(lián)賦予明月以人情，抒寫出昭君對(duì)漢地?zé)o盡思念和在胡地的孤寂哀愁。C、詩中流露出作者對(duì)名族融合的真誠向往。

D、這首詩歌詠的是王昭君初別漢宮遠(yuǎn)赴塞外的悲怨離情。

3、把握意境，探知詩人的感情。例題： 鳥鳴澗

王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

對(duì)這首詩歌的分析不正確的一項(xiàng)是()A、詩人用花落、山空、月出、鳥鳴這些動(dòng)態(tài)的描寫，來反襯出春山月夜的靜寂。B、詩人將靜和動(dòng)巧妙地統(tǒng)一在本詩中，構(gòu)成動(dòng)人的意境。C、全詩語言清新自然，不堆砌典故。

D、全詩詩中有畫，畫中有詩，為我們描繪了一幅淡雅而幽遠(yuǎn)的山月夜圖，表達(dá)了作者對(duì)山中春景的喜愛之情。

（五）、小結(jié)

五、練習(xí)

1、閱讀下面這首詩，完成兩題。

梅花（陸游）

聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。

何方可化身千億，一樹梅前一放翁。（1）、對(duì)這首詩語句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句寫聽說梅花被早上的風(fēng)吹開。B、次句寫觀賞已開的梅花。

C、第三句的“何方”，是“什么地方”之意。

D、末句希望每株梅前都有個(gè)放翁，以便盡情欣賞梅花之美。（2）、對(duì)這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、首句點(diǎn)出“梅花”，有點(diǎn)題之妙。B、次句寫出紅梅盛開，畫面廣闊。C、第三句提出問題，表達(dá)愿望。

D、第三、四句用夸張的手法表現(xiàn)作者對(duì)梅花的喜愛。

2、對(duì)這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

[注]：①此詩系王安石晚年所作。此前詩人親手創(chuàng)立的新法被一 一廢止。陂：池塘，這里指池邊或池中小洲。

A、前兩句寫花開。“影”指杏花在池中的倒影。杏花臨水，岸上的杏花和池中倒影都占盡春光。B、后兩句寫落花。意思是杏花被春風(fēng)吹落，如雪飄飛，墜入池中，也絕對(duì)勝過委身泥中任人踐踏。C、前兩句主要寫景，用的是比喻。后兩句主要是抒情，用的是擬人，后兩句寫落花如人一樣失意，表現(xiàn)落花那種失意時(shí)，寧肯受貶斥也絕不甘心受辱的品格。

D、這是一首詠物寫志的詩。詩人借詠杏花，含蓄地表現(xiàn)自己志潔行芳，義不可辱的高貴品質(zhì)。

3、請(qǐng)簡要賞析下面詞中的人物形象

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯。匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋。淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

[注]：滄洲：靠近水的地方，古時(shí)常用來泛指隱士居住之地，這里是指作者位于鏡湖之濱的家鄉(xiāng)。

備考資料：古典詩詞意象特有的情感內(nèi)涵

1、月亮： 對(duì)月思親——引發(fā)離愁別緒。月亮是思鄉(xiāng)念親的代名詞。

2、楊柳： “柳”與“留”諧音，古人 以折柳表惜別。

3、長亭： 在中國古典詩歌中，長亭是陸上的送別之所。

4、南浦： 在中國古代詩歌中，南浦是水邊的送別之所。

5、班馬： 班馬為離群之馬，送別詩多用以抒發(fā)惜別之情。

6、芳草： 喻離恨

7、梧桐： 凄涼悲傷的象征。

8、芭蕉： 常常與孤獨(dú)憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。

9、杜鵑鳥： 杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)在一起。

10、烏鴉： 在中國古典詩詞中常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起。

11、猿啼： 象征著一種悲傷的感情。

12、流水： 在中國古代詩歌里和綿綿的愁思連在一起。

13、草木: 以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。

14、鴻鵠: 鴻鵠飛得很高，常用來比喻志氣高遠(yuǎn)的人。

15、蟬: 以蟬喻品行高潔。寒蟬又是悲涼的同義詞

16、冰雪: 以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。

17、松柏: 詩歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。

18、梅花: 寄托高潔的品格。

19、蓮：“蓮”與“憐”諧音，借以表達(dá)愛情。

20、紅豆： 紅豆即相思豆，借指男女愛情的信物，常用以象征愛情或相思。

21、琴瑟：（1）比喻夫婦感情和諧。

（2）比喻兄弟朋友的情誼。

21、鴻雁： 詩人常用“鴻燕”、“雁書”、“雁足”、“魚雁”等指書信、音訊。

22、連理枝、比翼鳥： 連理枝指連生在一起的兩棵樹。比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。

23、羌笛： 是出自古代西部的一種樂器，它所發(fā)出的是一種凄切之音。唐代邊塞詩中經(jīng)常提到。

23、樓蘭 “樓蘭”代指邊境之?dāng)常皵貥翘m”指建功立業(yè)。【教學(xué)分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析：

近年來高考《考試說明》對(duì)詩歌鑒賞的考點(diǎn)要求是：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

由此要求我們可以看出，鑒賞文學(xué)作品的“形象”是詩歌鑒賞的前提，是基礎(chǔ)。只有正確理解詩歌中的“形象”，才能準(zhǔn)確的把握作品的思想內(nèi)涵，體味其中的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生情況分析：

分析高考考點(diǎn)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過高三的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詩歌主觀題的命題形式已經(jīng)基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容、把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的

詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力方面還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生的整體鑒賞詩歌能力和準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。

3、教學(xué)方法分析：

多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，由于學(xué)生文化底蘊(yùn)較弱，詩詞形象思維能力比較差等特點(diǎn)，本節(jié)課將采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營造詩歌氣氛，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。在教學(xué)過程中充分遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著力通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、訓(xùn)練、互動(dòng)等形式來活躍課堂氣氛，最終達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率的目標(biāo)。

【媒體準(zhǔn)備】

多媒體電腦、自制教學(xué)軟件、實(shí)物投影儀

第四篇：詩歌形象

詩歌形象：

意象

簡單地說就是借物抒情。具體請(qǐng)看各種意象整理。

意境

是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無窮的詩意空間。意境的結(jié)構(gòu)特征是虛實(shí)相生。意境由兩部分組成：一部分是 “如在目前 ”的較實(shí)的因素，稱為 “實(shí)境 ”；一部分是 “見于言外 ”的較虛的部分，稱為 “虛境 ”。虛境是實(shí)境的升華，體現(xiàn)著實(shí)境創(chuàng)造的意向和目的，體現(xiàn)著整個(gè)意境的藝術(shù)品位和審美效果，制約著實(shí)境的創(chuàng)造和描寫，處于意境結(jié)構(gòu)中的靈魂、統(tǒng)帥地位。但是，虛境不能憑空產(chǎn)生，它必須以實(shí)境為載體，落實(shí)到實(shí)境的具體描繪上。總之，虛境通過實(shí)境來表現(xiàn)，實(shí)境在虛境的統(tǒng)攝下來加工，這就虛實(shí)相生 “的意境的結(jié)構(gòu)原理。

意境是意象的升華,簡單的說,就是創(chuàng)作詩歌的環(huán)境。可以是寫作時(shí)的場景，也可以是回憶，也可以是心中所想,實(shí)際卻達(dá)不到的場景。詩歌的意境是作者的心境和感受，修飾意境的詞語 ：恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，雄偉壯闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆，迷離恍惚、悲憤難抑、孤獨(dú)寂寞、人生寥落、逍遙自得、瀟灑出塵、物我兩忘

詩眼

是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。指的是作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩詞句子，是一篇詩詞的主旨所在。

詩眼典型作用

［１］用以翻出新意。如：“獨(dú)恨太平無一事，江南閑殺老尚書”中的“恨”改為“幸”，“恨太平”是對(duì)天下太平的不滿，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改詩意迥同。

［２］借以增添情趣。如；“白玉堂中曾草詔，水晶宮里近題詩”之“中”改為“深”，“里”改為“冷”，使得原來只是用以指示方位的“白玉堂”，“水晶宮”，轉(zhuǎn)眼間顯得雍容華貴，超凡脫俗。

［３］靠它增強(qiáng)形象性。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”“過”“入”“滿”等字，是取“綠”字的色彩；秦觀的“山抹微云，天連衰草”是取“抹”“連”的動(dòng)作勾畫出的線條輪廓。

［４］有的詩眼關(guān)乎詩意的精確。如一首詠早梅的詩：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝梅。”若將“數(shù)”改為“一”，“一枝”與“早”絲絲入扣 抒情方式：

直抒胸臆 借景抒情 情景交融 觸景生情 托物言志 借古諷今 表現(xiàn)手法：

煉字

煉字題如何設(shè)問

1、詩中的某個(gè)詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、詩中的“詩眼” “關(guān)鍵字”是哪一個(gè)？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）

3、這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？（比較鑒賞）答題步驟

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

具體請(qǐng)看詩眼。賦比興

賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當(dāng)于現(xiàn)在的排比修辭方法。

比：比喻。相當(dāng)于現(xiàn)在的比喻修辭方法。

興：托物起興，先言他物，然后借以聯(lián)想，引出詩人所要表達(dá)的事物、思想、感情。相當(dāng)于現(xiàn)在的象征修辭方法。興就是以情寓于象中，此象乃是意象也，故興有有我之境與無我之境。興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”。”。《詩經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時(shí)一句詩中的句子看似比似興時(shí)，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。

象征

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。

用典

用典亦稱用事，凡詩文中引用過去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí)，或語言文字，以為比喻，而

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增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”

虛實(shí) 寫景為實(shí)，夢境，回憶，想象,聯(lián)想為虛 抑揚(yáng)

抑揚(yáng)一般可分為先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、未揚(yáng)先抑、揚(yáng)中有抑、揚(yáng)中有揚(yáng)、明揚(yáng)實(shí)抑等幾種。是對(duì)于同一個(gè)事物的。可以是情感上的落差，由褒（貶）到貶（褒）。

作用：在抑揚(yáng)中形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。動(dòng)靜 動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，以靜寫動(dòng) 想象 若…之類的，有寄托愿望等等，1.借助瑰麗想象，構(gòu)筑詩歌意蘊(yùn)。

2.借助想象，跨越時(shí)間，由現(xiàn)在想到將來，以將來寫現(xiàn)在。

聯(lián)想

由…及…

1.借助聯(lián)想，跨越空間，由此地想到彼地，以彼方寫己方。

2．借助聯(lián)想，跨越時(shí)間，由眼前想到過去，以過去寫現(xiàn)在。

3．借詩句觸發(fā)讀者，使讀者產(chǎn)生無限聯(lián)想。

白描

用最精練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌。務(wù)求樸實(shí)，只求傳神，只突出主體 細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫 襯托

正襯 反襯

烘托

使用其他的事物來烘托主要事物

修辭手法：

比喻 擬人 對(duì)比 夸張 對(duì)偶

借代 借一物來代替另一物出現(xiàn)，因此多數(shù)為名詞 被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來代替。

互文 在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語)的意思，分寫到兩個(gè)句子(或短語)里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。

單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句 作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。

（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為： 秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭的殘酷和悲愴。

對(duì)句互文

對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說明。例如現(xiàn)行教材里的：

（1）開我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩》）

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開我東閣門，坐我東閣床；開我西閣門，坐我西閣床。”這一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩》）

這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭詩》）

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場，壯士從軍十年凱旋歸來。”這就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來的都是壯士呢？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。”只有這樣理解詩句才顯合理。

（6）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）

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詩中“驚”、“鳴”互文，正確的理解應(yīng)為“（半夜里）明月升起，驚飛了樹上的鳥鵲，驚醒了樹上的眠蟬；輕拂的夜風(fēng)中傳來了鳥叫聲和蟬鳴聲。”這樣理解,詞的意境才更顯豐富幽美。

隔句互文

隔句互文，是指兩句互文之間，有其它句子相隔的互文句式。分析理解時(shí)和“對(duì)句互文” 的思路步驟一樣。

十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。（王勃《滕王閣序》）

這里的“十旬休假”和“千里逢迎”是隔句，“勝友如云”和“高朋滿座”是互文。“勝 友”“高朋”“如云”“滿座”相互交錯(cuò)，補(bǔ)充說明。應(yīng)解釋為：勝友如云，勝友滿座；高朋滿座，高朋如云。

排句互文

排句互文，是說這種互文的句子在兩句以上，而且是互相滲透互相補(bǔ)充，來表達(dá)完整意思。如《木蘭辭》中的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭” 就是排句互文。

在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語)的意思，分寫到兩個(gè)句子(或短語)里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。

雙關(guān) 雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。

雙關(guān)又分為兩種：

1、意義雙關(guān)

【例】《紅樓夢》中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內(nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇。

2、諧音雙關(guān)

【例】“道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情”。語言風(fēng)格

問題方式：這首詩歌在語言上有什么特色？

這首詩具有怎樣的語言風(fēng)格？

談?wù)勥@首詩的語言特色。

風(fēng)格詞語：支抒胸臆、雄奇壯闊、真切自然、纏綿凄惻、濃麗婉約、疏淡涵蓄，含蓄諷刺，樸素自然，明快清新

詩歌的語言風(fēng)格主要有：

① 清新：主要指語言淺顯而有新意。相關(guān)術(shù)語：清新雅致、清新自然。②明快：主要指語言明白而流暢。相關(guān)術(shù)語：明白曉暢。

③含蓄：主要指語言表意含而不露，耐人尋味。相關(guān)術(shù)語：含蓄蘊(yùn)藉、委婉含蓄。

④樸素：主要指語言樸實(shí)無華。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。相關(guān)術(shù)語：平實(shí)質(zhì)樸、沖淡自然。

⑤華麗：主要指語言豐富而有文采。相關(guān)術(shù)語：華美絢麗、絢麗飄逸。

⑥豪邁：語言奔放、有氣勢，意境恢弘闊遠(yuǎn)，表現(xiàn)積極向上的思想感情。相關(guān)術(shù)語：豪邁雄奇、雄渾豪放。此外還有：沉郁頓挫、朦朧隱晦、幽默諷刺、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)纏綿等。答題模式：1.用一兩個(gè)詞語形容語言風(fēng)格

2.結(jié)合詩句分析特色

3.分析表達(dá)的感情 感情風(fēng)格

中國古典詩詞中的情感美是古典詩詞內(nèi)涵美的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這種情感美主要包括：

憂國憂民、建功報(bào)國、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁等等。那么常見的表達(dá)詩歌感情風(fēng)格的詞語有哪些？

詩歌的感情風(fēng)格主要有表示思想感情性質(zhì)的喜悅、驚喜、愉快、歡樂、摯愛、摯著、憤怒、憤慨、激憤、悲憤、憤懣、恬淡、抑郁、郁悶、迷惘、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、哀傷、哀痛、凄苦、同情、憐憫、憐惜、惋惜、歌頌、贊賞、贊許等；

有表示思想感情涉及內(nèi)容及對(duì)象的熱愛祖國、熱愛人民、憂國憂民、感嘆時(shí)世、同情民生疾苦、眷戀故國、思鄉(xiāng)懷親、熱愛自然、追求真善美、懷才不遇、壯志難酬、報(bào)國無門、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、建功立業(yè)、統(tǒng)一山河、求賢若渴、厭惡官場、蔑視權(quán)貴、漠視功名利祿、追求自由、向往歸隱、超脫凡俗、羈旅愁思、戀情閨怨等等。

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第五篇：鑒賞古代詩歌形象教案

篇一：2014鑒賞詩歌的形象(教案)鑒賞詩歌的形象【教學(xué)案】

【學(xué)習(xí)目 標(biāo)】

1、了解考綱和考點(diǎn)；

2、了解詩歌形象的類型；

3、掌握鑒賞詩歌形象的技巧。

4、掌握古代詩歌鑒賞分析形象型答題模式。

【考 綱 解 讀】

“能閱讀淺易的古代詩文”古典詩歌的形象包括景物形象、事物形象、人物形象。在鑒賞詩歌時(shí)，只有了解了詩歌所塑造的形象，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)其內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)其感情。因此，高考常常以“形象鑒賞”為切入點(diǎn)，來考查學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。其考查內(nèi)容主要有：

1、對(duì)形象的識(shí)別及對(duì)其特征的把握；

2、對(duì)畫面內(nèi)容的再現(xiàn)及對(duì)其作用的分析；

3、對(duì)意象及其寓意的把握；

4、對(duì)形象及其社會(huì)意義的評(píng)價(jià)

【詩歌鑒賞途徑】

【鑒賞詩歌中的形象】

（1）人物形象 詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。還包括塑造的人物形象。

（2）景物形象 詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

（3）事物形象 詩人借助具有某種特定內(nèi)涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩的“事物”和送別詩中的細(xì)節(jié)。

一【人物形象】

【常見人物形象類舉】

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。

如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維的《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。

陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭。8．愛恨情長的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

【人物形象的鑒賞方法】

（1）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。（2）分析人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等。

（3）借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。（4）注意細(xì)節(jié)描寫。方法一：知人論世,結(jié)合背景，展開聯(lián)想和想象，把握形象

登幽州臺(tái)歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下

試分析人物形象

塑造了一位胸懷大志卻因報(bào)國無門而異常孤獨(dú)苦悶的詩人形象。前兩句俯仰古今，不遇明君，第三句寫出空間的遼闊，第四句在廣闊的時(shí)空背景下突出孤獨(dú)的詩人形象。表現(xiàn)了懷才不遇的曠古之愁。方法二：分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征。

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

[注)冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時(shí)是一個(gè)重要節(jié)日。

（1）人物形象的特征

刻畫了佳節(jié)之夜客居旅館，徹夜難眠，思念親人的孤獨(dú)的游子形象。(2)簡析“抱膝燈前影伴身’’一句，并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。

“抱膝”二字生動(dòng)形象地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前’’自然引“影”，而“伴”字又將影和身聯(lián)系起來，只有影陪伴著身，顯得形影相吊。這充分反映出作者思家時(shí)的孤寂心情。

(3)作者是怎樣寫“想家’’的? 作者用虛實(shí)結(jié)合手法來寫想家。先寫冬至夜自己旅居在外的孤寂情景，再想象家人圍坐燈前，談?wù)撝约哼@個(gè)夜行之人，這樣構(gòu)成兩地相思，使想家情緒更濃。

方法三：借助意象、重要詞語或典故，運(yùn)用想象，感知形象。

閱讀下面一首唐詩，然后做題

江漢杜甫

江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。

片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

古來存老馬，不必取長途。

試分析詩歌中的人物形象？

本詩塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)、孤苦無依、年老多病然不忘報(bào)國思用的儒士形象。詩人不但用“片云”“孤月”寫自己孤獨(dú)漂泊之苦，還用“落日”喻自己烈士暮年，壯心不已。尾聯(lián)用“老馬識(shí)途”的典故表明還可為國家效力，也含有對(duì)朝廷的怨憤。作者借這一形象抒發(fā)了懷才見棄的不平之氣和雖已晚年仍報(bào)國思用的慷慨情思。

方法四：注意細(xì)節(jié)描寫

約客 趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

全詩通過對(duì)撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)洹Ｈ娚顨庀⑤^濃，又?jǐn)[脫了雕琢之習(xí)，語言清麗可誦。

【規(guī)范答題技巧】

1、什么形象：用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)+（特點(diǎn)+身份）

2、分析依據(jù)：分析形象具有這些特點(diǎn)的依據(jù) ；

3、點(diǎn)明形象的意義或抒發(fā)的情感。

課堂示例1——抒情主人公自身的形象

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

①詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。【特點(diǎn)+身份】②詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。【分析依據(jù)】③詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。【形象的意義】

課堂示例2——抒情主人公自身的形象

分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

移家雖帶郭，野徑入桑麻。

近種籬邊菊，秋來未著花。

報(bào)道山中去，歸來每日斜。

（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。【特點(diǎn)+身份】

（步驟2）前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。【分析依據(jù)】

（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。【（意義或情感）】 鞏固練習(xí)1 結(jié)合全詩，簡要分析詩中的人物形象。

題葡萄圖

徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。

筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中。

注：徐渭，字文長，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩文書畫戲劇皆佳，然終生不得志于功名。

① 詩歌塑造了一個(gè)飽嘗辛酸、懷才不遇而又狂放孤傲的老人形象。【特點(diǎn)+身份】②首句既寫出了已往生活的辛酸也寫出了現(xiàn)狀的落魄；但“獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)”一句卻寫出了一派孤傲狂放的氣概；三四句以“明珠”為喻，既指畫中葡萄也指自己的超人才智。【分析依據(jù)】③詩人借此表達(dá)了自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的傲視和嘲弄。【意義或情感】

鞏固練習(xí)2 【2013.遼寧】請(qǐng)結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張 镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

①塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象。【特點(diǎn)+身份】②通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽

的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。【分析依據(jù)】【意義或情感】

【人物形象】

豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚(yáng)、不拘禮節(jié)、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨(dú)苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等

二【景物形象（意象）】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、明確意象與意境的區(qū)別

二、把握景形象的方法

三、答題技巧

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“目標(biāo)”之二

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“目標(biāo)”之三

學(xué)習(xí)方法：自主●合作●探究

什么是意象？

先看一首詩：

春曉 孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

這首詩中寫了那些形象？ 這些形象讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

分析

先想到

啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱?? 風(fēng)雨：昨晚風(fēng)雨交加?? 落花：花都凋謝了，落了一地?? 再想到

啼鳥：歡快的氣氛

風(fēng)雨：無情的風(fēng)雨

落花：實(shí)讓人惋惜

總結(jié)一下

在這首詩中，詩人借啼鳥寫出自己的高興的心情，借風(fēng)雨、落花寫出詩人的感傷之情，將喜春、惜春之情表現(xiàn)得貼切自然。

這就是意象

從剛才的詩歌中，可以歸納兩點(diǎn)：

有些形象可引發(fā)我們的豐富聯(lián)想。形象是意象的根。這種聯(lián)想以我們的生活底蘊(yùn)、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關(guān)。意象是讀者與作者共同完成的。

要由“落花”產(chǎn)生 “讓人惋惜” 的聯(lián)想，首先，讀者要有一定生活體驗(yàn)，其次，作者有明顯的語言暗示（“知多少”）。

最后，給意象下個(gè)定義：

【意象】就是表意之象，即詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。

【意象的共性與個(gè)性】

意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有一定的約定俗成性。如“折柳” 寓“惜別懷遠(yuǎn)”之意。

在把握意象的時(shí)候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個(gè)人的生活底蘊(yùn)、人生閱歷，深入分析詩歌語境，以便了解意象在詩中的寓意，即意象的個(gè)性。如賀知章《詠柳》： “碧玉妝成一樹高，萬

條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”當(dāng)中的“柳”就是一種個(gè)性，它代表的不是“惜別懷遠(yuǎn)”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。

【常見意象<意象的共性&】

一些物象由于自身某一特性，而成為人類的情感或品格的載體，從而形成具有特定寓意的常見意象。熟記這些意象，應(yīng)從其特性入手，揣摩這一特性與寓意之間的關(guān)聯(lián)，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

一些常見意象比較固定的文化內(nèi)涵

楊柳 長亭 孤帆 驛路 浮云--------離別、游子

大風(fēng) 長云 寒霜 飛雪 苦雨--------凄涼悲愁

梅花 翠竹 松柏幽蘭菊花--------高潔隱逸

美人 神女 靈修------國君

杜鵑 磁針-----堅(jiān)貞-羌笛 竹笛 羌管寒蛩 蟋蟀------思鄉(xiāng)

青鳥 鴻雁 雁足尺素------音信、書信

白雪 玉壺 冰心--------高潔

1、柳：以折柳表惜別。柳因其纏綿柔長的特點(diǎn)而成為多情之物。

渭城朝雨浥輕塵，（客舍青青柳色新）。

今宵酒醒何處，（楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢?/p>

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯

2、芳草：喻離恨。芳草遠(yuǎn)接天涯、綿綿不盡，無處不生，恰似離別的愁緒。

試問閑愁都幾許，（一川煙草），滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

遠(yuǎn)芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孫去，（萋萋滿別情）。

3、落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味著年華老去、青春不再，兼有傷春、悲春之意。

（花自飄零水自流），一種相思，兩處閑愁。

（流水落花春去也），天上人間。

夜來風(fēng)雨聲，（花落知多少）。

4、梧桐 ：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而葉黃，秋深而葉落，且葉大如掌，易形成強(qiáng)烈的觀感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（與雨打芭蕉類似），如淚滴紛墜，令人腸斷。（梧桐更兼細(xì)雨），到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。（寂寞梧桐深院鎖清秋）。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

5、菊：喻隱逸，高潔，脫俗。菊花笑傲風(fēng)霜，且不愿其它花種同開，所以，菊花就和孤標(biāo)傲世的高士、隱者結(jié)下了不解之緣，幾乎成了封建文人孤高絕俗精神的一種象征。

（采菊東蘺下），悠然見南山。

（不是花中偏愛菊），此花開盡更無花。

雨盡已無擎雨蓋，（菊殘猶有傲霜枝）。

6、梅：堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓，在逆境中抗?fàn)帯２桓淖冏约旱臍夤?jié)。

遙知不是雪，（為有暗香來）。

零落成泥碾作塵，（只有香如故）。

7、猿猴：叫聲哀傷，凄厲，引人傷懷。

（風(fēng)急天高猿嘯哀），渚清沙白鳥飛回。

（兩岸猿聲啼不住），輕舟已過萬重山。(這里是反其意而行之)謝公宿處今尚在，（淥水蕩漾清猿啼）。

8、鳥：飛鳥可任意飛翔，象征自由。鳥聲清脆明亮，又是春天的寫照，或是幽靜的反襯。

（羈鳥戀舊林），池魚思故淵。

篇二：古代詩歌鑒賞之 人物形象 教案

古代詩歌鑒賞教案——

人物形象〈教案〉

楊艷峰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解人物形象的內(nèi)涵

2、把握人物形象的常見類型

3、掌握鑒賞人物形象的方法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握鑒賞人物形象的方法

教學(xué)方法：討論法、點(diǎn)撥法、歸納法

教學(xué)過程：

一、例題引入

閱讀下面這詩宋詩，然后回答問題。（8分）

次石湖書扇韻①（全國卷ⅰ）

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州波陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時(shí)。

（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡要敘述。

(2)有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對(duì)此有什么看法？請(qǐng)簡要說明。先分析一下詩歌中塑造的形象，再去做題

（1）答：詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

(2)答：觀點(diǎn)一：這種說法有道理。

此詩贊譽(yù)石湖美景，也包含對(duì)石湖主人的贊頌。“人”是指勢利小人，這些人在范氏去職歸隱后不再與他來往，范氏卻不以為意，反而享受田園之樂，這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

觀點(diǎn)二：這種說法不確切。

此詩描繪了石湖清幽恬靜的美景，表現(xiàn)的是作者對(duì)石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

二、概念解析

所謂“形象”就是詩歌中所展示出來的生活圖景,一般可分為人物形象和自然景物形象和客觀事物的形象.在命題時(shí)，主要考察對(duì) “形象”的情感認(rèn)知和理性思考。

（1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個(gè)客體合而為一。有時(shí)詩中有幾個(gè)意象，各個(gè)意象之間都有一定的聯(lián)系。

(3)事物形象即指詠物詩的物象。往往由物及人,從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)。

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

三、鑒賞指導(dǎo)

（一）、具體要求：

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

（二）、怎樣把握人物形象

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、知人論世，關(guān)注背景。

高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩詞后附注釋給我們以暗示。

2、鑒賞依據(jù)——人物(肖像、行動(dòng)、語言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)、情節(jié)。

人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)，等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼懀院喚毜墓P法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3、鑒賞角度——所寫人物的身份性格、所寫人物的思想感情、作者對(duì)所寫人物的態(tài)度。

（三）答案構(gòu)成：

1、什么形象；

2、分析形象的基本特征；

3、形象的意義。

文段開頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說出詩人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩歌的具體語詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞這個(gè)“論點(diǎn)”來寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。

（四）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

（五）例題分析：

1、簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情

陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂?。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語言動(dòng)作、神態(tài)心

理等深入理解詩歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時(shí)所寫。詩人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬里匹馬”、“關(guān)河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見；“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達(dá)了壯志未酬、報(bào)國無門的幽憤。

【參考答案】詩歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

2、試分析詩中所塑造的人物形象。

登幽州臺(tái)歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

【析】

（1）詩后附有“幽州臺(tái)”的注釋，這就暗示：詩人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無舉，登臨此地，作者怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。

（2）抓人物語言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。

參考答案：本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見，詩歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

3、閱讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩中所塑造的詩人形象。

獨(dú)坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分

（同學(xué)a）全詩展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩 人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩人自己？雖然孤獨(dú)但樂得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（4分）

（同學(xué)b）詩人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無厭，有了樂觀和豪放的心態(tài)，總的說來是孤傲樂觀浪漫的詩人形象。（3分）(同學(xué)c)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩人的與世無爭，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩人從自然中尋求快樂，忘懷得失的思想感情。全詩塑造了一個(gè)與世無爭的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩人的形象。（3分）誤例：

（同學(xué)d）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

誤例分析：整個(gè)文段沒有談到作者的形象，后文也沒有圍繞這個(gè)中心來寫，故判為0分。

（同學(xué)e）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無語，望著它，漸漸地，我覺得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無語，但我倆彼此都不覺得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴(kuò)寫語段的好例子，詩歌鑒賞的壞典型。判為0分。

四、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（09全國卷ⅱ）（8分）

軍城早秋

嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬多人。

試分析詩中的人物形象

詩中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬丈的將軍形象。前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢的緊張。后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場面，和對(duì)勝利的滿懷信心。通過這一形象表達(dá)了作者報(bào)效祖國的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

（2）詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請(qǐng)簡要分析。

【參考答案】（1）（4分）夜晚，秋風(fēng)、漢關(guān)、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是秋初邊關(guān)陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

（2）(4分)詩的后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚(yáng)的斗志；第四句寫全殲敵軍決心，顯赫必勝的信心。

五、常見藝術(shù)形象

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。《山居秋暝》通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》 7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭。

8．愛恨情長的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。

六、智勇過關(guān)：

1、分析詩中“蓑笠翁”形象。

江雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

【析】詩中描寫了一位擺脫了世俗超然物外、清高孤傲的老者形象。初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2、試分析詩中的人物形象。

觀 獵

王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。

【析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩通過寫一次狩獵活動(dòng)，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

3、分析詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象

江雪尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

篇三：《古代詩歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古代詩歌形象鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)

陶玉鑫

通聯(lián)：貴州省六盤水市六枝特區(qū)第一中學(xué)

郵編：553400 電話：*** 0858—5325741（辦）

【課題名稱】古代詩歌形象鑒賞 【教學(xué)目標(biāo)】

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀理解我國古代詩歌的能力。

2、使學(xué)生能夠觸摸古代著名詩人的思想脈搏、探究我國他們的人生軌跡。

3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)古代詩歌思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力，養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中學(xué)時(shí)學(xué)過的寫人敘事古詩詞，并能運(yùn)用“知人論世”的鑒賞方法。

2、采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩歌形象示例分析，結(jié)合一定的訓(xùn)練過程，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌形象的能力。

三、知識(shí)與技能

1、使學(xué)生了解語文高考古詩詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確感受、分析古詩詞中各種形象的能力，能準(zhǔn)確歸納、概括古代詩歌形象的特點(diǎn)，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感受、理解、分析高考試題中古代詩詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生較高的文學(xué)素養(yǎng)、評(píng)價(jià)古詩詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學(xué)資源】

1、要求學(xué)生課前準(zhǔn)備人教社（大綱版）高中語文第四、五冊教材。

2、教師準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發(fā)放古代詩歌鑒賞的部分文字資料。

【教學(xué)過程描述】

一．導(dǎo)入新課（投影幻燈“中國詩歌發(fā)展的鼎盛時(shí)期——唐詩”，并講解）中國是一個(gè)詩歌的國度。源遠(yuǎn)流長的中國古詩詞，從《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)軔，到唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個(gè)高峰；而宋詞則是唐詩的變體和發(fā)展。唐代詩人燦若星河，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩人；唐代詩歌浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現(xiàn)在唐、五代時(shí)期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風(fēng)格流派，出現(xiàn)了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的著名詞作。大家剛學(xué)過的《將進(jìn)酒》和高二所學(xué)的《滕王閣序》，就是古代詩歌的優(yōu)秀作品。

二、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

⑴ 播放《將進(jìn)酒》配樂朗誦錄音，學(xué)生思考：本詩塑造了一個(gè)怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

⑵學(xué)生瀏覽王勃詩《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進(jìn)酒》相比，有何相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？（提示：①相同點(diǎn)：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點(diǎn)：《滕王閣序》是一篇熔對(duì)偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運(yùn)散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩人借以抒情的“物象”；而《將進(jìn)酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩歌，它塑造的是詩人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1、在鑒賞古代詩歌時(shí)，如何把握以“人像”為主的詩歌和以“物象”為主的詩歌呢？請(qǐng)看下邊詩詞：

①《江雪》詩中的“蓑笠翁”是一個(gè)怎樣的形象？詩人刻畫這一形象的用意是什么？ ②詩人在《山居秋暝》詩中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點(diǎn)？表現(xiàn)了詩人怎樣的生活理想？

2.學(xué)生思考、討論，教師巡回點(diǎn)撥，最后由一個(gè)小組總結(jié)發(fā)言。

（提示：⑴a.“蓑笠翁”是一個(gè)孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍娜宋镄蜗蟆.詩人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢力抗?fàn)帯⒈３知?dú)立人格的情操，從而寄予自己孤獨(dú)、超脫、自傲的復(fù)雜情感。⑵）a.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。b.這些景象構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。c.詩歌表現(xiàn)出詩人對(duì)安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發(fā)、合作探究

問題：語文高考卷中的詩歌形象鑒賞有何特點(diǎn)？可從哪些方面著手分析？（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點(diǎn)》和《形象類詩歌鑒賞題題型》，學(xué)生再根據(jù)自身體驗(yàn)討論、回答。）

1、鑒賞形象要點(diǎn)：形象，在詩歌中即意象，它是綜合了詩人情感的“景、物、人”的總和：

⑴分類：人物形象、事物形象、景物形象；

⑵思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2、形象類詩歌鑒賞題考題特點(diǎn)：

⑴純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內(nèi)容”等；

⑵形象特點(diǎn)題，如“所見景色有什么特點(diǎn)”；

⑶形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請(qǐng)作簡要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復(fù)習(xí)資料上的2010年全國一卷詩歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）

詠素蝶詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風(fēng)乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：⑴這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫的？（3分）⑵（略）

（參考答案：⑴a.這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒，于樹葉間上下翻飛。b.是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來描寫的。）

六、歸納總結(jié)、收獲提高

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準(zhǔn)詩歌中所塑造的形象本身，再用幾個(gè)簡練準(zhǔn)確的詞語概括其特點(diǎn)，最后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析形象與詩人所要表達(dá)的情感的內(nèi)在聯(lián)系或說明其在詩歌中所蘊(yùn)含的意義。

2、課堂練習(xí)（投影幻燈片）

閱讀詩歌，回答問題 ：

瀑布

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。

（參考答案：涓涓細(xì)流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達(dá)目的不罷休的志士的化身。）

3、課外作業(yè)：閱讀元代王冕的一首詩，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。題目：在這首詩中，作者描寫的對(duì)象是什么？突出了它的哪些特征？（提示：作者描寫的對(duì)象是梅花；突出了它耐寒、清高、報(bào)春的特征。）

【參考文獻(xiàn)】

《2011年高考語文核按鈕》第122—142頁 青于藍(lán)考試研究室崇文書局20106月第一版

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文·必修五》、《語文·選修·中國古代詩歌散文欣賞》人民教育出版社2007年11月第2版

二○一二年十月二十日

【作者簡介】

學(xué)徐老》、《根據(jù)學(xué)校德育工作實(shí)際 開展班主任積極性研究》、《中學(xué)生不能養(yǎng)成嫉妒他人的習(xí)慣》等三十來篇教育教學(xué)論文，參編《2011年高考語文核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》、《2012年高考語文核按鈕·考點(diǎn)各個(gè)擊破》（青于藍(lán)考試研究室主編 崇文書局出版）、《2013年高考語文專題突破點(diǎn)點(diǎn)通》（武漢出版社2012年9月版），參與中國教育學(xué)會(huì)“十五”、“十一五”、“十二五”規(guī)劃課題研究和全國教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011教師重點(diǎn)個(gè)人課題研究（教育部十二五規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”子課題負(fù)責(zé)人），在全國和省市教育部門、教育科研學(xué)術(shù)單位主辦的論文評(píng)比大賽中多次獲獎(jiǎng),指導(dǎo)學(xué)生參加全國征文大賽榮獲一等獎(jiǎng)多次。

篇四：第一節(jié)鑒賞古代詩歌形象教案

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌中形象的含義。

2、掌握詩歌中形象的鑒賞方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：詩歌中形象的鑒賞方法 鑒賞古代詩歌形象

教學(xué)方式：形象含義、方法指導(dǎo)、習(xí)題鞏固

教學(xué)手段：多媒體課件展示及講授

課時(shí)安排：六課時(shí)

第一課時(shí)：人物形象，課后作業(yè)2、3 第二課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第三課時(shí)：景物形象、課后作業(yè)1、4、7 第四課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第五課時(shí)：事物形象、課后作業(yè)8、9、10 第六課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第七課時(shí)：詩歌中傳統(tǒng)意象、課后作業(yè)6、7 第八課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第九課時(shí)：記詩歌意象、基礎(chǔ)夯實(shí)練習(xí)

第十課時(shí)：作業(yè)講評(píng)

第十一課時(shí)：習(xí)題課

（各類班級(jí)根據(jù)情況選擇做題的數(shù)量）

第十二課時(shí)：習(xí)題課

備課人：康龍虎、尉聰然

第一課時(shí) 古代詩歌鑒賞之___ 詩歌的形象

一、考點(diǎn)解讀

鑒賞詩歌的形象，就是要把握詩歌刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)涵，分析、判斷它們所包含的作

者的思想感情和社會(huì)意義。考查的主要內(nèi)容有對(duì)畫面內(nèi)容的再現(xiàn)及其作用的把握、對(duì)意

象的把握及其寓意的感悟、對(duì)意象特征的把握、對(duì)人物形象的分析等。

常見“形象”分類

形象是詩歌的基礎(chǔ)，沒有形象，詩歌就沒有辦法表情達(dá)意。感受、理解、分析形象，是

鑒賞詩歌的第一步。詩歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。其中人物形象又有

兩種類別，一是抒情主人公自己的形象，如李白的《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公

就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象，這類詩歌往往是第一人稱寫

法。另一類是作品刻畫的人物形象，這類詩歌往往是第三人稱寫法，如柳宗元的《江雪》，詩中的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種人物形象有時(shí)又是同一的，即詩中刻畫

表現(xiàn)的人物形象也就是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者，例如《江雪》這首詩就曲

折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌。事物形象是指那些托物言

志詩中所吟詠的形象，例如于謙《石灰吟》詩中所詠嘆的石灰。景物形象則是指各種詩

歌中描繪的生動(dòng)形象的自然景象和人工景象，日月風(fēng)云、湖光山色、田園桑麻、樓臺(tái)城

郭等等。例如陶淵明《歸園田居》中所描寫的：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”就是一幅清新、恬

靜、純樸的山村風(fēng)景圖。

二、方法突破

（一）、如何把握詩歌形象

鑒賞詩歌形象要做好以下幾項(xiàng)工作。第一，感知形象。形象在詩歌中都是顯性的，我們在鑒賞詩歌時(shí)，首先要了解詩中寫了哪些具體形象(具象)，有時(shí)還要了解這些具象

合起來是要表現(xiàn)一個(gè)什么形象，弄清它們的字面意義。第二，分析形象的特點(diǎn)。人物

形象自會(huì)有其性格品質(zhì)特點(diǎn)，物象和景象也都會(huì)呈現(xiàn)出各自的特征，鑒賞詩歌時(shí)要在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析概括，以便更好地把握詩歌的主旨。第三，體會(huì)形象中寄寓的詩人的思想感情。詩歌中的形象，都是為表達(dá)作者的思想感情服務(wù)的，人物形象中

有詩人的褒貶傾向，物象和景象中更是往往寄托著詩人各種各樣的思想感情，借助詩

歌的形象，一步步深入到作品表達(dá)的思想感情，能對(duì)它進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，這才算是完成鑒賞工作。總之，鑒賞詩歌的形象，要兼及形象本身、形象特征和形象背后蘊(yùn)含的詩

人的思想感情，只有這樣，在鑒賞形象的方向和途徑上才不會(huì)出現(xiàn)什么大的失誤。

（二）、鑒賞詩歌形象題的考查角度及答題模式

角度1 分析鑒賞詩歌中的人物形象

鑒賞要求

把握形象的特征，詩中如何體現(xiàn)，理解形象的典型意義。

典型例題1：

尋陸鴻漸不遇 皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡要分析。

解答：陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對(duì)陸鴻漸

幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻

漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)

了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。例二：

簡析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。

分析解答：全詞塑造了一個(gè)身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。（什么形象？）詞中

人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前

線。（如何展現(xiàn)？）詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國，暮年之志不

已的愛國精神及報(bào)國無門的感慨。（意義）

例三：

點(diǎn)絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。

見有人來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。第一句是動(dòng)

作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的神態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見有怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。

例四：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

⑴這首詩的前兩句描繪了寒冷、寂靜（或：冷峭）的環(huán)境。

⑵試簡要的分析“蓑笠翁”的形象。

是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。例五：

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩是從哪幾個(gè)方面來刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）；

聰明（機(jī)靈），天真可愛； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。

思路點(diǎn)撥 1．解題方法

(1)區(qū)分詩中人物形象是抒情主人公還是詩人之外的形象。

(2)注意作者塑造人物形象的方法，一般來說作者在塑造人物時(shí)往往綜合運(yùn)用描寫手法，如語言、動(dòng)作、肖像，特別是細(xì)節(jié)描寫，還有正面、側(cè)面描寫。(3)要結(jié)合作者對(duì)于人物的描寫，概括出人物的特點(diǎn)。(4)注意分析作者塑造人物的意義。

(5)對(duì)于詩人自身的分析要注意結(jié)合作者的處境和寫作背景，要知人論世。2．答題步驟

第一步，概括相關(guān)詩句刻畫人物形象的特征；

第二步，分析詩句之中如何體現(xiàn)，結(jié)合描寫手法；

第三步，概括出形象的特征、社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。練習(xí)題

1．(2010·福建，6)閱讀下面這首詩歌，回答問題。

訪隱者[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

注：①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

(1)在詩句中，與詩題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個(gè)字是______。(2)結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。

答：___________________________(3)下列詩句與這首詩所寄寓的情懷最相近的一項(xiàng)是()a．開荒南野際，守拙歸園田。b．錦城雖云樂，不如早還家。

c．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。d．春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

【答案】(1)踏(2)通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪，無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。(3)a 【解析】(1)既然找出與詩題相呼應(yīng)的字，就要把握詩題中可能有照應(yīng)意義的詞語。從詩題本身看，一個(gè)關(guān)鍵詞是“訪”，一個(gè)關(guān)鍵詞是“隱”。與“訪”相呼應(yīng)的應(yīng)該是動(dòng)詞，表現(xiàn)“訪”的有關(guān)動(dòng)作行為的，從詩句看，應(yīng)該是“踏”；與“隱”相呼應(yīng)的有“不出門”“無人跡”等。由此可斷定答案應(yīng)該是“踏”。

(2)隱者的形象主要是通過詩句對(duì)“隱者”的正面描寫和側(cè)面襯托表現(xiàn)出來的，寫隱者獨(dú)酌，既表現(xiàn)出隱者的避世生活，也表現(xiàn)出率真自然的性情。

(3)本題是在上一小題的基礎(chǔ)上的一種拓展延伸，只要能明確原詩中所寄寓的“隱者”避世脫俗、隨性自然的情懷，就不難判定本題的答案。a句詩說的是陶淵明回歸園田，怡情自然的脫俗情懷，語出其詩歌代表作《歸園田居·其一》。b句語出李白的《蜀道難》表現(xiàn)了蜀道奇險(xiǎn)的狀況，表達(dá)了不如早早歸家的希望。c句語出杜甫的《登高》，抒發(fā)詩人內(nèi)心無盡的“苦恨”。d句出自白居易的《琵琶行》，人被貶往蠻荒之地，病臥潯陽，即使是暖春早晨鮮花綻放，即使是中秋夜晚明月當(dāng)頭，詩人無朋為伴，無友共賞，只好自斟自飲，借酒遣愁。景雖美人卻孤，晨雖良意卻悶，詩人以美景顯哀情，借春江秋月將政治上失意、生活上潦倒、精神上郁悶的自我形象躍然紙上。

第三課時(shí)

角度2 分析鑒賞詩歌中的景物形象

鑒賞要求

(1)“詩中賞畫”——看畫面的形、色、動(dòng)、靜，欣賞詩的畫面美。古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式，二是畫面色彩，三是動(dòng)態(tài)，四是靜態(tài)。

(2)“畫中品詩”——由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想。讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面是鮮活、明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面是陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。a．考查意象類

(2009·全國ⅰ)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。[注]①石湖：南宋詩人范成大(1126－1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州)，自號(hào)石湖居士。②姜夔(1155－1221？)：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(今江西波陽)人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時(shí)。

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡要敘述。

答：_________________________ 解析 本題側(cè)重考查鑒賞詩歌形象的能力。首句寫小橋流水，自是江南水鄉(xiāng)特色；次句寫綠岸浮萍，突出石湖的寧靜清雅。

三、四句寫景即為寫人。全詩意境空靈而寄寓幽遠(yuǎn)，造語平實(shí)而格調(diào)自高，可謂別是一家。

答案 詩歌描繪了一幅江南水鄉(xiāng)清幽恬靜的畫面。寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

答題步驟

第一步，找到相關(guān)詩句，識(shí)別詩歌意象，并根據(jù)詩中詩句或體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語概括意象特點(diǎn)；

第二步，結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一意象；

第三步，指出描繪意象的作用和效果。b．考查意境類

意境含義

意境是詩歌通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是詩歌中呈現(xiàn)的情景交融、虛實(shí)相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。意境類考題主要考查對(duì)形象的解讀，對(duì)畫面的理解以及對(duì)情感的把握，即“客觀形象＋主觀感受＋交融統(tǒng)一”。(2009·全國ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

軍 城 早 秋 嚴(yán)武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴(yán)武(726～765)：字季鷹，華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。

詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

答：___________________________ 解析 本題考查意境形象，注意點(diǎn)出意象，分析畫面要注意時(shí)間、地點(diǎn)、總體特征。分析本題的寓意，一定要注意注釋(“擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人”)的提示作用。

答案 夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉濃重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

答題步驟

第一步，概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

第二步，描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體，不能空洞地用一句“抒發(fā)了作者的??感情”了事。

總結(jié)：景物形象；

鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。

詩中的景象是詩人為抒發(fā)思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般有：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景

篇五：古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì) 古代詩歌鑒賞之人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：①了解人物形象的類型；

②學(xué)會(huì)分析人物形象的特征。

能力目標(biāo)：①鑒賞詩歌的人物形象；

②學(xué)會(huì)解答鑒賞人物形象類題型。

情感目標(biāo)：體會(huì)人物形象的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的熱情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：分析人物形象

難點(diǎn)：人物形象類題型如何規(guī)范解答

【教學(xué)方法】

引導(dǎo)法 自主探究法 討論分析法等

【教學(xué)手段】

借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理，以期提高課堂效率。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

吟誦著李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，可知詩仙之恃才放曠；吟誦著杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，可知詩圣之心憂百姓；吟誦著陶潛 “久在樊籠里，復(fù)得返自然”，可知五柳之怡情田園。在詩歌的天空里，英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀，今天，我們就來學(xué)習(xí)如何鑒賞詩歌的人物形象。

二、明確概念

人物形象：作品中描寫的人物；詩人自我形象。

三、鑒賞人物形象的方法

1、知人論世,關(guān)注背景

示兒 陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

2、分析描寫技巧,抓住人物特點(diǎn)

小兒垂釣 胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

3、通過分析周圍環(huán)境、景物等的烘托作用來抓住人物形象的特征

軍城早秋嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

四、高考鏈接·規(guī)范答題

請(qǐng)結(jié)合全詩，簡要分析詩人的形象。

竹軒詩興

張镃

柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

參考答案：

塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩人形象。（形象特征）

通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。（具體分析）

通過這一形象的塑造，表達(dá)詩人對(duì)閑適生活的追求和向往。（形象作用）

五、答題步驟歸納

1、總括：刻畫了一個(gè)怎樣的形象。（概說特征、身份）

2、分析：結(jié)合具體詩句分析特征是如何表現(xiàn)出來的。（結(jié)合表達(dá)技巧）

3、評(píng)價(jià)：指出描繪形象的作用或效果。（作者的情感、理想、追求、品性等）

六、隨堂演練

請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡要分析。

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽曉角，客館未開扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武

縣）。

參考答案：詩中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)？正是通過這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

七、課堂小結(jié)

詩詞人物形象的鑒賞并不玄虛，只要我們掌握規(guī)律，把握正確的方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，按照答題三部曲，把答案完整規(guī)范地組織在一起，一定可以交出一份完美的答卷。

八、作業(yè)布置

閱讀《出塞》，試分析詩中所塑造的人物形象。

出塞

馬戴

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。