第一篇：教師如何高效備課[精選]

教師如何高效備課

備課對于一名教師來說是必須要做的事情,同時也是大家最煩的,很多教師在繁重的教學壓力下還要去進行備課,有時候時間根本就不夠用,那么做一名教師應該學會怎樣在最短的時間里高效備課?那么各位教師要如何才能做到呢,下面小編就來給大家說一說教師如何高效備課吧.第一，根據(jù)抽到的課題的內容確定好本節(jié)課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設置學生互動的主題，設計板書和精選練習題。這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。

第二，可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節(jié)課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環(huán)節(jié)進行板塊設計，并有明確的設計意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。

第三，備課中每個環(huán)節(jié)的設計要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設計引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導入”上匠心獨運，多數(shù)老師通過“激趣”、“過渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認知沖突”等手段來導入。應試者可以發(fā)揮了解本學科最新前沿動態(tài)的優(yōu)勢，可用一個吸引眼球的畫面進行導入。

第五，在備課時不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優(yōu)勢;另一方面，課堂是動態(tài)的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、局限了思維，對于突發(fā)問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺。

第六，面試前多練習，尤其是教學經(jīng)驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。在較短的時間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關系較好的朋友擔任評委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，并且不會太緊張。

以上的文章中小編給大家講到了一名教師如何利用最短的時間有效的備課,希望各位教師可以很好的學習并掌握一下,相信一定會有用的。

第二篇：高效備課打造高效課堂

高效備課打造高效課堂

陳偉

傳統(tǒng)教案注重形式化，特別強調規(guī)范、標準，沒有給教師和學生留有足夠的想象、創(chuàng)造、綜合的空間。在新課程理念下的教學，改變以往側重點不僅是教師教學過程中的創(chuàng)造性勞動，也是師與師、師與生、生與生相互溝通，共同智慧的結果。在這樣背景下的高效備課才能打造高效課堂。在此，我有以下體會：

1、個性教案與共性教案相結合共性教案就是集體備課,主要包括教學目標、難點、教與學的思路、過程及練習設計等等,個性教案就是自己創(chuàng)造性的備課.共性教案是個性教案的參考,個性教案是共性教案的創(chuàng)造、拓展。

2、教案設計單一性與整合性相結合在每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學情景的設置上，每個環(huán)節(jié)都要設置妥貼、完備、周全，但同時也要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和整體性，也要注意師生之間、生生之間的互動與溝通。

3、充分考慮“預案”式教案

每個老師在上完一節(jié)課后都會有這種感想：“這節(jié)課著怎樣上會更好”“這節(jié)課這個環(huán)節(jié)處理的不錯”等等有所遺憾，也有所收獲。這說明任何教案都不是完美的，所以，我們不僅要做好教案，還要做好預案，來處理課堂的突發(fā)事件，使自己的課堂更加完備，充實，使自己沒有遺憾。

4、注重教學方法的靈活運用

在教學方法的使用，主要是看教學環(huán)節(jié)的設置，不同的教學環(huán)節(jié)設置不同的方式來激發(fā)學生的興趣，在一堂課中我們可以根據(jù)不同的環(huán)節(jié)來通過“探究式”“問題式”“情景式”“討論式”等的方法來完成本節(jié)課的教學，而不至于使課堂過于呆板。

惟此，我們通過這種高效的備課預案來打造高效的課堂，更好的完成教學目標，提高學生們的能力。

第三篇：高效課堂備課制度

構建高效課堂備課制度

備課是教育觀、教學觀念的總體體現(xiàn)，擔負著完成教學任務的總體策劃和設計的重任、是一個系統(tǒng)工程；是解決教師、學生、教材三者之間矛盾的主要途徑，是開展高效課堂的保障。因此，特制定我校構建高效課堂備課制度如下：

一、備課模式

提前備課、主備輪流、集體研討、優(yōu)化教學案、師生共享。

二、備課組要求

做到“三定四有”即：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄、有反思。

三、個人備課

因為個人備課直接影響到集體備課的研討、優(yōu)化教學案的質量，所以每個教師不管是否主備都要潛心專研每一單元、每一課的教學內容，對知識的深度、廣度、層次性都要研究到位，做到問題提前預設，做好瞻前反思，潛心挖掘、合理利用學科資源，（非主備的）個人備課以書案呈現(xiàn)；主備以“教學案”呈現(xiàn)。

四、集體備課

1、集體備課內容：

（1）備教材：主要是對教材的基本結構、內容體系、重點和難點的分析，對可供使用的教學資源的分析，合理使用、創(chuàng)新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決問題的結構問題；吃透教材中對不同層次的學生的學習要求、解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過程的脈絡和布局，把握住知識的停靠點、能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學生思考、參與、探求的問題。

（2）備學生：從學生“自主、合作、探究”學習方式的要求和學生身心發(fā)展規(guī)律的要求，分析學生發(fā)展的學習需要。學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師備課（設計教學案）的出發(fā)點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學策略。

（3）優(yōu)化教案：有效利用集體備課時間，充分發(fā)揮集體智慧，促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，合理補充、完善教學案的設計。優(yōu)化、設計教學案的原則：主體性原則：確立學生是學習的主體；導學性原則：具有指導學生學習的作用；探究性原則：盡可能設計供學生在研究中學習的內容；層次性原則：關照不同層次學生的不同需求；開放性原則：有可供師生豐富完善的空白處；創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；民主性原則：師生可共同參與；實踐性原則：讓學生在動中學。優(yōu)化教學案的基本要求：充分體現(xiàn)基本知識、基本技能、考點三要素；力爭簡練明朗，注重調動、愛護學生的學習熱情。

2、備課流程和責任：集體備課由同年級教師參與，按提前一周備課計劃內容主備課教師展示自己主備的完整的“教案”，并詳細說明設計的意圖、思路；備課組成員要圍繞著主備課教師提出的“教學案”進行深入研討、優(yōu)化“教案”設計，形成集體備課的統(tǒng)一“教案”。課后教師在“教學”后面填寫反思，用于下次集體備課交流。

3、集體備課反思

（1）學生是否熱衷這樣的課堂，積極性調動得如何？

（2）學生的“自主、合作、探究”學習方式是否實施到位、深入。

（3）課堂上是否體現(xiàn)了學生的主體地位，教師的點撥、輔助作用。

（4）找準教學案的問題所在。教師全面反思、分析存在的問題，各抒己見制定改進措施，不斷完善教學案，更新、改進我們的實施方法。每個實驗教師都要做好反思記錄。再實踐再反思，直至達到我們的預期效果。

4、集體備課保障

（1）時間保障： 每周四下午，集體反思本周教學，討論下下周教學重難點和設計。

（2）質量保障每個年級各設有語文、數(shù)學、英語備課組，每個年級每學科各設有跟蹤指導、考核的領導。

（3）服務保障后勤處提供相關必需品支持，教務處組織學習予以指導。

5、集體備課考核

（1）跟蹤領導及時檢查假期教學案的完成情況，教師上班前一周對兩個年部的所有教學案進行檢查，把存在的問題和建議反饋給備課組長，然后組長反饋給主備人，要求在開學前再修改完善。檢查結果納入常規(guī)教學考核項目之中。

（2）主管部門主任、校領導深入備課組進行引導、參與、監(jiān)督，形成制度化。

（3）對個人主備的“教案”、個人非主備的二次修改教案教務處每周五檢查，確保備課質量。

（4）每學期至少組織一次展評。

（5）每周教案檢查滿分為5分，下列三項各占1分：按時上交教務處、數(shù)量足；二次備課詳細；副科教案齊全；教案質量占2分。

（6）學期末對教學案進行年組、個人評比，根據(jù)學校的獎勵方案進行獎勵。優(yōu)秀教學案進行打印裝訂，為以后推廣經(jīng)驗材料奠定基礎。同時也是對實驗教師的一種向往激勵。

第四篇：高效集體備課制度

高效集體備課制度

為進一步促進教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師的傳、幫、帶作用，增時教師間的合作，真正達到集思廣益，取長補短，共同提高的目的，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，進而提升學校的教學質量，制定本制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時間：開學初，由教導處統(tǒng)一安排，每周一次。

2、集體備課的地點：各年級組。

3、集體備課的成員：以教研組為單位相同學科的任課老師；校領導根據(jù)任教學科編入相應的備課組。

4、集體備課的組織形式：以年級備課組為單位，由備課組長負責。

5、集體備課的特點: 提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用。

6、集體備課流程：任務分工→主備教師提前備課→備課組集體研課→課前優(yōu)化教案→課后反思。

二、集體備課的要求

1、每學期開學第一周，備課組要制定出切實可行的集體備課計劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學校教導處。

2、每次集體備課時間，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長的指導下按周教學計劃安排的課題寫好一個單元的教案及發(fā)言稿，方可進行集體備課研討。

3、九年級總復習時可采用單元或專題備課的形式，以研討“學案”為主；

七、八年級采用單元分析和周課時教案集體備課。

4、集體備課方式一般由主備人先下發(fā)自己準備好的一個單元的教案并作具體說明，然后集體研討、修訂本單元教案，主備課人把教師修改意見記錄下來，并以此為依據(jù)修改成下周師生共用的講學稿。

5、主備人準備的下周教學用的單元教案，必須提前一周以書面或電子稿的形式發(fā)給備課組的每一位老師。在集體備課前，備課組內的其他老師要先自行熟悉下發(fā)的單元教案，以集體備課時間內，做到充分討論、暢所欲言。

三、集體備課的內容

1、學習和掌握《課程標準》、《考試說明》的全部內容；按照《課程標準》、《考試說明》及教學基本要求的規(guī)定，認真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學內容及其結構。

2、明確所教章節(jié)的內容在本學科中所處的地位；了解本章節(jié)的內容與其它章節(jié)及其它學科的關系；確定本章節(jié)教學的深度、廣度，突出重點、難點問題的解決。

3、組織教師學習優(yōu)秀的教學文章，觀看優(yōu)秀的教學錄像。

4、對本組公開課進行集體研討、分析、修改、評價。

5、研討本單元課后作業(yè)題、測試題，修改并統(tǒng)一雙休日家庭作業(yè)等。四、集體備課的程序：

1、各備課組按照教學計劃，選定中心發(fā)言人后，由中心發(fā)言人準備講課的內容。

2、中心發(fā)言人完成講課內容的準備以后，備課組要組織教師集體備課，中心發(fā)言人扼要介紹教案的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，完善講授、訓練內容。

3、任課教師根據(jù)集體備課的意見，結合本班實際，認真修改、制定教案、學案。

4、各備課組每次集體備課都要認真填寫《備課組集體備課記錄表》，結束時將記載表交教導處。

五、集體備課的原則

堅持“四定”、“六備”，研透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達到“五統(tǒng)一”。

1、四定：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人。

2、六備：備教材、備課標、備考綱、備教法、備學法、備訓練。

3、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

4、兩法：教師的教法和學生的學法。

5、兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。

6、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置和訓練，統(tǒng)一單元測試。

六、集體備課的檢查評估

1、學校教導處加強對集體備課活動的檢查，要有記錄，并定期總結。

2、校長室、教導處要及時了解各備課組集體備課情況，并提出改進意見。

3、各備課組要全員參與，保證集體備課時間，特殊情況不能參加當天集體備課的，須向備課組長和教務處請假。

4、備課組每一名教師每一學期至少有一次擔任主備人。

5、校長室、教導處還要通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強對集體備課的督導，并及時反饋。

6、每學期由校領導對各備課組的集體備課質量進行評估，評選優(yōu)秀備課組并對優(yōu)秀備課組集體進行獎勵。

學校

2018年9月

第五篇：高效集體備課反思

高效集體備課反思

集體備課是當前基礎教育當中提高教師群體素質、提高課堂教學效率的有效途徑；是提高備課質量的重要備課形式,它可集思廣益,將個人才智轉化為集體優(yōu)勢,共同提高教學質量。

集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現(xiàn)資源共享。集體備課對課程改革、學校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認，但集體備課在實施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

我認為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗于一體，有利于提高教學效果。第二，有利于教師的揚長避短，有利于教師在高起點上發(fā)展。提高教學水平和業(yè)務水平。第三，促進教師間的團結協(xié)作，營造輕松愉快的工作環(huán)境。

俗話說：一支獨秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學質量。

集體備課應該如何進行才更有效？

（一）確定集體備課的組織形式及參加人員

（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統(tǒng)一

（三）集體備課的操作程序和基本流程：

基本程序：個人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。在集體備課過程中，我覺得需要注意以下幾點：

1、交流性

集體備課的過程中要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為

一、兩個人的事情，在集體討論交流中要相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。

2、同級性

集體備課是學科組教師間的教研行為，應限于在同年級、同學科的教師間進行，可設立年級學科備課組長，具體組織備課組開展開展活動。

3、內容的連續(xù)性和創(chuàng)造性

劃定備課任務應考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續(xù)性，一般應依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分較為合適，切記人為的將教材割裂開來。

同時，各班學生有其各自的特殊性，課時教案應發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導下，創(chuàng)造性的去設計，否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。

我覺得可以采取以下策略：

（1）集體備課過程本身就研究。

集體備課中教科研體現(xiàn)在：其行為是“群策”的，即各位將對同一問題提出自己的理解和看法，這個各種理念、思想的交鋒就是在研討；其對象包括“教學反思”、“教學后記”、“小問題的研究”、“知識點專題研究”等；其成果有“多媒體教學課件”“專題研究資料”“教學水平的提高”等。

集體備課中的研究應該是有“點”有“線”。“點”對于某一知識點探究，對文本的解讀的探討。點的發(fā)生是隨機的、即時的，未必都是很正式的；而“線“就是開展專題研究，比如標點符號專題，比如文言誦讀等，這個“線”就是一個較長時間的過程，這就需要我們群策群力。

（2）立足于課堂教學，應用于課堂

陳仲梁先生認為“教什么永遠比怎么教重要”，可見對備課內容（“教什么”）的研究是何等地必要。“教參”“教案”等相關備課材料都是一定階段教研成果的體現(xiàn)，由于他的編排或多或少地受到這個階段思維定勢的影響，而時代發(fā)展，他的局限性就顯露出來。所以在備課的過程中，教師就應當應用教研的眼光去審視我們的備課資料，對自己發(fā)現(xiàn)的有價值的東西，推出來集體研究，使之我們適合當前語文教學，適合本校學生實際情況，而“思考練習”也是如此。不把這些放在集體備課中，發(fā)揮集體的力量去研究，這些都是無法或者很難實現(xiàn)的。此外，集體備課中的研究還涉及到“教學手段的運用”、“教學過程的實施”等所有的教學環(huán)節(jié)。隨之將這些落實為文字，那你的教學論文不就成了嗎！并將你的研究放在教學中不斷地檢驗，隨之提高。

高效集體備課反思

木蘭縣吉興鄉(xiāng)中學

胡秀梅