第一篇：集體備課為高效護(hù)航

集體備課為高效護(hù)航

自2003年秋季始，我校一直在集體備課上創(chuàng)特色。為了實(shí)現(xiàn)我區(qū)提出的高效益課堂教學(xué)，我們?cè)诮萄袡C(jī)制建設(shè)方面進(jìn)行了大膽探索與創(chuàng)新，在原有的集體備課制度、教學(xué)研究制度、教師反思制度、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)制度、聽評(píng)課制度等一系列教學(xué)管理制度上進(jìn)行了修改、完善，實(shí)施校本研訓(xùn)---合作探究的研究模式，加強(qiáng)教師之間的合作交流，集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。集體備課已成為我校校本教研活動(dòng)中的一項(xiàng)特色工作。集體備課制度則為順利實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了可靠保障。

一、制定科學(xué)有效的集體備課制度

1、制定并完善

09年之前，學(xué)校對(duì)集體備課沒(méi)有制定有效科學(xué)的管理制度，導(dǎo)致集體備課在無(wú)序的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，我校建立了一整套符合我校教情和學(xué)情的集體備課管理制度，通過(guò)規(guī)范、科學(xué)、有效的管理，確保了備課的實(shí)效性。

首先，請(qǐng)上級(jí)研究人員到我校對(duì)各科備課組長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括集體備課的意義、基本程序、要領(lǐng)和基本操作環(huán)節(jié)，要按“集體研討——分工備課——驗(yàn)收檢查——形成個(gè)案——交流反思”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，讓備課組長(zhǎng)和骨干教師首先清楚明白后，去指導(dǎo)集體備課規(guī)范有序進(jìn)行，確保集體備課不走樣，不變形。其次，我校將集體備課納入教學(xué)常規(guī)檢查和評(píng)估中，實(shí)行備課組長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任制，在學(xué)期或年度考核時(shí)，對(duì)備課組長(zhǎng)所組織的集體備課效果進(jìn)行考核評(píng)估，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。將集體備課與教師績(jī)效工資的考核和選拔教學(xué)能手有機(jī)地結(jié)合在一起，相互促進(jìn)。第三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人（主抓教學(xué)副校長(zhǎng)、教研主任或教研組長(zhǎng)）定期或在事先不告知的情況下直接參加集體備課，隨時(shí)實(shí)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2、實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)與高效

集體備課活動(dòng)時(shí)間，由學(xué)校教研室統(tǒng)一安排，各年級(jí)學(xué)科的備課組長(zhǎng)確定好活動(dòng)安排表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。集體備課要做到 “四定”、“六備”、“四統(tǒng)一”。

“四定”即定時(shí)間（語(yǔ)文：周二下午，數(shù)學(xué)：周四下午）、定地點(diǎn)（年級(jí)組在辦公室，教研組在會(huì)議室）、定內(nèi)容、定主講人。

“六備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

“四統(tǒng)一”即統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一訓(xùn)練題。

我們遵循集體備課堅(jiān)持個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合的原則。在常規(guī)教學(xué)檢查中，把集體備課的“四統(tǒng)一”做為重點(diǎn)檢查、抽查內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)不統(tǒng)一，嚴(yán)厲批評(píng)。

（1）備課要求。每次集體備課的內(nèi)容就是下周的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到主備人，這樣保證主備人能集中精力備好一課。主備人要圍繞教學(xué)內(nèi)容深入吃透，梳理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)。并就教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的突破作深入的思考和設(shè)計(jì)，然后形成交流意見(jiàn)。輔備人在集體交流前將教材研讀，梳理出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和思路。無(wú)論是主備人還是輔備人都要在初步設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，列出你的困惑和疑問(wèn)，以便交流時(shí)供大家重點(diǎn)討論。

（2）集體交流。交流的內(nèi)容有兩點(diǎn)，一是由主備人針對(duì)教材拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人可給以補(bǔ)充、完善。二是由主備人就備課時(shí)的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思等，選擇一到兩個(gè)大家相投的問(wèn)題，同大家討論交流。集體備課的價(jià)值在于相互交流，在交流中達(dá)到溝通，共享，促進(jìn)，提高，直至課堂效。

（3）形成個(gè)案。我們總結(jié)了以往集體備課的經(jīng)驗(yàn)與不足。一是教師個(gè)體參與熱情度不夠，交流不夠深入；二是忽視自身的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)集體的設(shè)計(jì)反思和自我實(shí)踐反思不到位，乃至丟掉了個(gè)性化的設(shè)計(jì)，是教案大眾化。因此，我們提倡集體備課與反思一定要結(jié)合實(shí)際凸顯個(gè)性化。一個(gè)好的個(gè)性設(shè)計(jì)或深入的反思要比單獨(dú)備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。老師們可以根據(jù)需要在共案上涂改、增刪，形成自己的特色教案。

二、集體備課制度為教師專業(yè)成長(zhǎng)保駕

為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，幾年來(lái)我校在修改集體備課方案時(shí)，每學(xué)期在研究形式上、研究?jī)?nèi)容上都做了不同的安排和要求。比如：我們?cè)?007年秋至2008年秋語(yǔ)文年級(jí)組的集體備課中，把精讀課文作為研究對(duì)象；在2009年春至2010年冬語(yǔ)文教研組的集體備課中把略讀課做為研究對(duì)象。在備課形式上：一是年級(jí)組的兩人集體備課；二是年級(jí)組的四人集體備課；三是教研組的集體備課。教研室在內(nèi)容和形式上加以調(diào)整和監(jiān)控。我們的研究主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、研討固定化：做到時(shí)間、地點(diǎn)、人員三到位。確定每周周一、周三下午兩節(jié)課后為語(yǔ)文教師年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間，每周二、周五下午第二節(jié)課后為數(shù)學(xué)教師年級(jí)

組活動(dòng)時(shí)間，每周四下午前兩節(jié)是副科教研組活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)形式內(nèi)容根據(jù)需要變化，可以是集體備課討論，也可以是聽課--評(píng)課，還可以 研究教學(xué)問(wèn)題、個(gè)案課堂剖析等。

像作文教學(xué)，老師們一致認(rèn)為難。為此，在廣泛征集老師們意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了作文教研活動(dòng)的實(shí)效性?；顒?dòng)時(shí)，由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起分析原因，從孩子的興趣入手，從身邊的生活寫起，讓孩子有害怕作文慢慢喜歡作文，制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，作為一項(xiàng)課題進(jìn)行研究，取得了一定的效果。

2、聽評(píng)常態(tài)化：我們充分發(fā)揮教研組功能，在每周一中午第一節(jié)，各教研組將聽課安排提前下發(fā)到學(xué)校各部門、各年級(jí)，根據(jù)安排，本教研組所有教師全部參與并有具體的分工要求，有的記錄講授時(shí)間，有的記錄課堂提問(wèn)（包括有效提問(wèn)和無(wú)效提問(wèn)），有的記錄教師的板書，有的記錄學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生思考狀態(tài)、發(fā)言積極性以及對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有的記錄學(xué)生的參與率，有的記錄對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的訓(xùn)練、反饋和糾正以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的達(dá)成度等等，所有記錄在評(píng)課中都要涉及到。聽評(píng)課教師各抒己見(jiàn)，共同積累經(jīng)驗(yàn)，在聽評(píng)課中不斷的修正和完善，努力打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，為以后的課堂更精彩。

3、教研專題化：每個(gè)教研組堅(jiān)持每周進(jìn)行一次教學(xué)問(wèn)題交流研討會(huì)，將上周或本周內(nèi)教師積累的問(wèn)題認(rèn)真、細(xì)致的討論。這些問(wèn)題的研究討論結(jié)果，都由中心發(fā)言人做好記錄。另外，我校每學(xué)期每位教師都要針對(duì)在集體備課中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、出現(xiàn)的問(wèn)題等以論文的形式加以闡述或總結(jié)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂打基礎(chǔ)。

4、反思即時(shí)化：各教研組根據(jù)自身安排，可在不同時(shí)段，組織本組教師聽新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等不同課型的課堂實(shí)錄，課下和執(zhí)教老師反復(fù)觀看，提出不足，討論怎樣處理會(huì)更好，在討論交流中學(xué)習(xí)、內(nèi)化、吸收。如此的反復(fù)，便是教師業(yè)務(wù)水平提高過(guò)程中的一個(gè)個(gè)階梯，更是筑建高效課堂的？

三、反思讓集體備課走出特色

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣說(shuō)：“ 對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。在集體備課的過(guò)程中，我們必須對(duì)前面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行反思，在反思過(guò)程中不斷修正自己的行為，提高自己的專業(yè)水平，為以后的教學(xué)高效奠定基礎(chǔ)。

1、強(qiáng)化反思意識(shí)

反思水平的提高首先表現(xiàn)在思考的深度。一個(gè)成功的、對(duì)人對(duì)己都有啟發(fā)的反思札記案例其價(jià)值不在于它解決了多少問(wèn)題，而在于提出了值得大家思考的問(wèn)題。我們總結(jié)了四種認(rèn)識(shí)誤區(qū)：（1）集體備課＝輪流備課。（2）集體備課＝分頭備課+統(tǒng)一備課。（3）集體備課＝組長(zhǎng)備課。（4）集體備課＝統(tǒng)一教案。因而我，我們學(xué)習(xí)備課制度和反思制度，提高對(duì)集體備課反思的認(rèn)識(shí)：一是不流于形式，二是反思有深度，為研究問(wèn)題反思，為提高效率反思。隨著反思活動(dòng)的深入，我們學(xué)校的教師反思也由個(gè)體反思向合作反思發(fā)展。教師在反思中逐漸認(rèn)識(shí)到合作反思的作用，集體備課給我們提供了一個(gè)集體反思探討碰撞的大舞臺(tái)。

2、嚴(yán)格反思管理

俗話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。因此在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)反思是很有必要的。

（1）每課（常態(tài)課、展示課、公開課）一個(gè)課堂教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成敗得失，反思的內(nèi)容涉及到方方面面，像①備課時(shí)還有哪些地方需要改進(jìn)。②課堂精彩在哪里，還需要哪些改進(jìn)。③課堂教學(xué)中出現(xiàn)什么成果問(wèn)題，最難忘的是什么，為什么。④教學(xué)中有哪些困惑，最焦慮或灰心的是什么。⑤培養(yǎng)哪些能力。⑥鼓勵(lì)性的教育效果如何，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展。⑦從學(xué)情反饋中得到了哪些啟示。參照以上多個(gè)方面進(jìn)行反省，形成教學(xué)的良性循環(huán)。

（2）每單元一次教學(xué)反思，總結(jié)一單元教育教學(xué)中的成功與失誤，要求有具體實(shí)例，有對(duì)實(shí)例的分析與評(píng)價(jià)，確實(shí)能聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效地梳理與思考。

（3）每學(xué)期一次教學(xué)反思，反思自己一學(xué)期的工作情況，做出正確的評(píng)價(jià)。就教學(xué)方面重點(diǎn)反思自己對(duì)集體備課的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、集體備課對(duì)自身專業(yè)水平的提高、集體備課中存在的問(wèn)題及合理化建議。這就從優(yōu)勢(shì)與不足加強(qiáng)分析，剖析自我，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

另外，教學(xué)隨筆的交流也是我們集體討論的一部分。成功的喜悅、失敗的教訓(xùn)、課堂上問(wèn)題的生成、教師的措手不及等在交流中無(wú)不碰撞出教師集體智慧的火花。

四、效果顯著

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)有很大作用。

1、能顯著提高教學(xué)效果。

俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。集體備課能同一教室思想，凝聚集體的智慧。

2、提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)效果提高了，讓老師和孩子們都學(xué)會(huì)了合作，學(xué)得輕松，找到一種成就感，提高了師生學(xué)習(xí)興趣。

3、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)給大家，因而也能積極的準(zhǔn)備。進(jìn)行討論時(shí)，老師們就會(huì)隨著集體的氛圍積極地融入到討論的氛圍中去。大大吉利了教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

4、能不斷提高教師的教學(xué)水平。

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，更有利于優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

幾年來(lái)，我校通過(guò)對(duì)集體備課制度的一步步完善，集體備課順利而有計(jì)劃的進(jìn)行著。對(duì)這一課題的研究，實(shí)現(xiàn)了課堂高效，教師的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作互助的意識(shí)在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性在提高，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

第二篇：如何高效開展集體備課

如何高效開展集體備課

摘 要：集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要抓手，也是學(xué)校校本教研的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但如何高效開展集體備課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：一是堅(jiān)持集體備課的原則；二是規(guī)范集體備課的流程；三是提高集體備課的效率。

關(guān)鍵詞：集體備課 原則 流程 效率

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。集體備課能發(fā)揮集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，有利于整個(gè)教學(xué)水平的提高，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。那么，如何高效開展集體備課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持集體備課的原則

（一）統(tǒng)一性原則

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，如果做不到統(tǒng)一，集體討論時(shí)就不能形成一致的基本設(shè)計(jì)，也不能有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）超前性原則

分配備課任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早做準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。

（三）完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。

二、規(guī)范集體備課流程

集體備課一般按以下流程開展：制訂計(jì)劃→個(gè)人初備→集體研討→二次備課→教后反思。

（一）制訂學(xué)期備課計(jì)劃

開學(xué)第一次集體備課，備課組長(zhǎng)安排好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、集體備課主備計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)案的編寫計(jì)劃并具體落實(shí)到人。每周集體備課時(shí)間，反思上一周集體備課成果，如：教學(xué)設(shè)計(jì)方案及導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施情況，集體研究下一周的教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案，并分配下一周的備課任務(wù)。

（二）主備人初備

每位主備教師應(yīng)該超前一周備課，要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案并提前將有關(guān)電子材料發(fā)送給每位組員。

（三）集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案，首先由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課，然后是全組集體研討。

1.說(shuō)課說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

（1）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教材處理等。（2）說(shuō)學(xué)生

學(xué)生知識(shí)能力水平，分析學(xué)生特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策。

（3）說(shuō)教法

說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個(gè)方面： ①本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。③要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。（4）說(shuō)學(xué)法：

說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說(shuō)清：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？（5）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，要求說(shuō)清：

②教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、檢測(cè)的安排。

②教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過(guò)渡銜接。

③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。2.研討

在集體研討中要重點(diǎn)研討教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，既要遵循課標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、方法、板書、作業(yè)等。

集體研討時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣主題，多談不足以及改進(jìn)意見(jiàn)，少談優(yōu)點(diǎn)。（2）人人發(fā)言，后發(fā)言者不得重復(fù)先發(fā)言者意見(jiàn)和建議。（3）認(rèn)真思考，積極發(fā)表見(jiàn)解，不做與集體備課無(wú)關(guān)的事情。

（四）二次備課

在“單元集體備課稿”基礎(chǔ)上，主備人進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案、導(dǎo)學(xué)案，各備課教師結(jié)合授課班級(jí)特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案。

（五）課后反饋

課后反饋交流，就是在集體備課情況下對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、提高集體備課的效率

（一）定時(shí)定點(diǎn)，嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格手機(jī)等通信工具管理。

（二）緊扣主題，深入研究，提高質(zhì)量。不能簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，過(guò)于粗略，應(yīng)付檢查。

（三）人人鉆研，全員參與，避免主備人一言堂，而其他教師只是旁聽的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蓮琴.集體備課的弊端剖析[J].教學(xué)與管理，2007年第 05期

[2]張亞麗.教師集體備課中搭便車行為的博弈分析[J].教學(xué)與管理，2010年第 28期 [3]陳顯鑫.對(duì)集體備課的看法[J].貴州教育，2010年第13期 [4]徐金國(guó).集體備課要注重實(shí)效[J].教書育人，2011年第17期

[5]王鑒，方潔.中小學(xué)集體備課模式的變革研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013年第 06期

第三篇：高效集體備課制度

高效集體備課制度

為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師的傳、幫、帶作用，增時(shí)教師間的合作，真正達(dá)到集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，制定本制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時(shí)間：開學(xué)初，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，每周一次。

2、集體備課的地點(diǎn)：各年級(jí)組。

3、集體備課的成員：以教研組為單位相同學(xué)科的任課老師；校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科編入相應(yīng)的備課組。

4、集體備課的組織形式：以年級(jí)備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

5、集體備課的特點(diǎn): 提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。

6、集體備課流程：任務(wù)分工→主備教師提前備課→備課組集體研課→課前優(yōu)化教案→課后反思。

二、集體備課的要求

1、每學(xué)期開學(xué)第一周，備課組要制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。

2、每次集體備課時(shí)間，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下按周教學(xué)計(jì)劃安排的課題寫好一個(gè)單元的教案及發(fā)言稿，方可進(jìn)行集體備課研討。

3、九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)可采用單元或?qū)ｎ}備課的形式，以研討“學(xué)案”為主；

七、八年級(jí)采用單元分析和周課時(shí)教案集體備課。

4、集體備課方式一般由主備人先下發(fā)自己準(zhǔn)備好的一個(gè)單元的教案并作具體說(shuō)明，然后集體研討、修訂本單元教案，主備課人把教師修改意見(jiàn)記錄下來(lái)，并以此為依據(jù)修改成下周師生共用的講學(xué)稿。

5、主備人準(zhǔn)備的下周教學(xué)用的單元教案，必須提前一周以書面或電子稿的形式發(fā)給備課組的每一位老師。在集體備課前，備課組內(nèi)的其他老師要先自行熟悉下發(fā)的單元教案，以集體備課時(shí)間內(nèi)，做到充分討論、暢所欲言。

三、集體備課的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》的全部?jī)?nèi)容；按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》及教學(xué)基本要求的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。

2、明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學(xué)科中所處的地位；了解本章節(jié)的內(nèi)容與其它章節(jié)及其它學(xué)科的關(guān)系；確定本章節(jié)教學(xué)的深度、廣度，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的解決。

3、組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)文章，觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄像。

4、對(duì)本組公開課進(jìn)行集體研討、分析、修改、評(píng)價(jià)。

5、研討本單元課后作業(yè)題、測(cè)試題，修改并統(tǒng)一雙休日家庭作業(yè)等。四、集體備課的程序：

1、各備課組按照教學(xué)計(jì)劃，選定中心發(fā)言人后，由中心發(fā)言人準(zhǔn)備講課的內(nèi)容。

2、中心發(fā)言人完成講課內(nèi)容的準(zhǔn)備以后，備課組要組織教師集體備課，中心發(fā)言人扼要介紹教案的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容。

3、任課教師根據(jù)集體備課的意見(jiàn)，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改、制定教案、學(xué)案。

4、各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫《備課組集體備課記錄表》，結(jié)束時(shí)將記載表交教導(dǎo)處。

五、集體備課的原則

堅(jiān)持“四定”、“六備”，研透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一”。

1、四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、六備：備教材、備課標(biāo)、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

3、五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

4、兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

5、兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元測(cè)試。

六、集體備課的檢查評(píng)估

1、學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的檢查，要有記錄，并定期總結(jié)。

2、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處要及時(shí)了解各備課組集體備課情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3、各備課組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，特殊情況不能參加當(dāng)天集體備課的，須向備課組長(zhǎng)和教務(wù)處請(qǐng)假。

4、備課組每一名教師每一學(xué)期至少有一次擔(dān)任主備人。

5、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處還要通過(guò)聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

6、每學(xué)期由校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各備課組的集體備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選優(yōu)秀備課組并對(duì)優(yōu)秀備課組集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校

2018年9月

第四篇：高效集體備課反思

高效集體備課反思

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育當(dāng)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑；是提高備課質(zhì)量的重要備課形式,它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

我認(rèn)為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。

俗話說(shuō)：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效？

（一）確定集體備課的組織形式及參加人員

（二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一

（三）集體備課的操作程序和基本流程：

基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。在集體備課過(guò)程中，我覺(jué)得需要注意以下幾點(diǎn)：

1、交流性

集體備課的過(guò)程中要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為

一、兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中要相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

2、同級(jí)性

集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)，具體組織備課組開展開展活動(dòng)。

3、內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分較為合適，切記人為的將教材割裂開來(lái)。

同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)，否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。

我覺(jué)得可以采取以下策略：

（1）集體備課過(guò)程本身就研究。

集體備課中教科研體現(xiàn)在：其行為是“群策”的，即各位將對(duì)同一問(wèn)題提出自己的理解和看法，這個(gè)各種理念、思想的交鋒就是在研討；其對(duì)象包括“教學(xué)反思”、“教學(xué)后記”、“小問(wèn)題的研究”、“知識(shí)點(diǎn)專題研究”等；其成果有“多媒體教學(xué)課件”“專題研究資料”“教學(xué)水平的提高”等。

集體備課中的研究應(yīng)該是有“點(diǎn)”有“線”?！包c(diǎn)”對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)探究，對(duì)文本的解讀的探討。點(diǎn)的發(fā)生是隨機(jī)的、即時(shí)的，未必都是很正式的；而“線“就是開展專題研究，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題，比如文言誦讀等，這個(gè)“線”就是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，這就需要我們?nèi)翰呷毫Α?/p>

（2）立足于課堂教學(xué)，應(yīng)用于課堂

陳仲梁先生認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”，可見(jiàn)對(duì)備課內(nèi)容（“教什么”）的研究是何等地必要?！敖虆ⅰ薄敖贪浮钡认嚓P(guān)備課材料都是一定階段教研成果的體現(xiàn)，由于他的編排或多或少地受到這個(gè)階段思維定勢(shì)的影響，而時(shí)代發(fā)展，他的局限性就顯露出來(lái)。所以在備課的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教研的眼光去審視我們的備課資料，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的東西，推出來(lái)集體研究，使之我們適合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)，適合本校學(xué)生實(shí)際情況，而“思考練習(xí)”也是如此。不把這些放在集體備課中，發(fā)揮集體的力量去研究，這些都是無(wú)法或者很難實(shí)現(xiàn)的。此外，集體備課中的研究還涉及到“教學(xué)手段的運(yùn)用”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)施”等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨之將這些落實(shí)為文字，那你的教學(xué)論文不就成了嗎！并將你的研究放在教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)，隨之提高。

高效集體備課反思

木蘭縣吉興鄉(xiāng)中學(xué)

胡秀梅

第五篇：高效課堂之集體備課

高效課堂之集體備課

主講人;高麗

PPT1

一、認(rèn)識(shí)集體備課

1、概念;集體備課是最基本的校本教研形式，是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。集體備課是以學(xué)科備課組為基本單位，組織教師開展集體研讀課標(biāo)和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、研討各類公開課、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。

也就是說(shuō)集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來(lái)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑的一種校本教研活動(dòng)。

PPT22、集體備課的好處

? 有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；

? 有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；

? 有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，營(yíng)造一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛； ? 有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

……

有利于教研活動(dòng)的開展；

? 有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；

PPT3；

二、集體備課的原則

1、合作原則：同年級(jí)同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2、時(shí)效原則：集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，讓備課真正為上課服務(wù)。

3、研究原則：參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)作是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、主動(dòng)研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、統(tǒng)一性原則：集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

5、超前性原則：分配撰寫導(dǎo)學(xué)案的備課任務(wù)和提供導(dǎo)學(xué)案要有一定的超前性，任課教師的備課任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。

PPT4：

三、集體備課的操作流程（重點(diǎn)內(nèi)容）

1、組長(zhǎng)分配任務(wù)：開學(xué)第一次集體備課主要是備課組長(zhǎng)召集組員制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)工作計(jì)劃，制定本組集體備課計(jì)劃。

（例如：高三生物備課組工作計(jì)劃，計(jì)劃制定好后人手一份，但并不是生硬的按照上面的順序，由于上課進(jìn)度受多種因素的影響會(huì)通常會(huì)有變化，備課計(jì)劃就隨之會(huì)有改動(dòng)。）

2、教師個(gè)人備個(gè)案：提前一周，確定中心發(fā)言人，對(duì)下一周的內(nèi)容進(jìn)行備課，主備人主要結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的制定和具體使用的研究。在下次備課前3-5天拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并打印分發(fā)給各組員，各組員認(rèn)真對(duì)學(xué)案進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建上課思路，人人做好發(fā)言準(zhǔn)備。

3、集體研討確定導(dǎo)學(xué)案和教案：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集體研討，首先由主備教師進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和分析學(xué)生情況等，然后由備課組長(zhǎng)按照環(huán)節(jié)順序組織集體研討，通過(guò)討論活動(dòng)，老師們?cè)俳Y(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，形成適合學(xué)生的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案，最后統(tǒng)一印制后提前一節(jié)課分發(fā)給學(xué)生。（教案則根據(jù)集體討論的教學(xué)流程結(jié)合自己的特色自己完成。）范例：人類遺傳病與優(yōu)生導(dǎo)學(xué)案

2也就是說(shuō)在集體研討活動(dòng)中，主備教師要做到:

? 提前提供給本組教師統(tǒng)一的學(xué)案。

? 說(shuō)課。說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

其他組員要做到：

? 在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，集思

廣益，使得教案和學(xué)案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。

? 每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

4、課后反思、交流：形成正式導(dǎo)學(xué)案之后，教師結(jié)合自己的班級(jí)特點(diǎn)和教師個(gè)性特點(diǎn)各自上課，在下一次集體備課首先組織老師對(duì)前一周上課內(nèi)容進(jìn)行反思，提出存在問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案和學(xué)案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、整理成冊(cè):備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教師將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)（本組內(nèi)保留電子稿），每份導(dǎo)學(xué)案要有教師的課后反思，作為本備課組的教學(xué)資料，以備學(xué)校檢查和存檔。

PPT5：

四、集體備課的誤區(qū)

（一）集體備課等于集體寫學(xué)案

表現(xiàn)為： 將整冊(cè)教材內(nèi)容分解給各組員教師，由各老師分頭撰寫學(xué)案，完工后交備課組長(zhǎng)，由備課組長(zhǎng)裝訂成冊(cè)，作為全組教師通用學(xué)案。這樣的集體備課是簡(jiǎn)單的集體的備課。集體備課最主要的是教案、學(xué)案形成前對(duì)相關(guān)問(wèn)題的研討過(guò)程。

（二）集體備課流于形式

1、集體備課以“量”為本。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高效的課堂源于高效的備課，把備課看作就是寫教案、學(xué)案，目的主要是為應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，備課與上課兩張皮。這種備課忽視備課的內(nèi)質(zhì)，忽視備課和上課的銜接。（所寫學(xué)案形同虛設(shè)，上課沒(méi)有使用，沒(méi)有監(jiān)督學(xué)生的完成情況，甚至課上完了學(xué)案都沒(méi)有發(fā)下去。）

2、以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時(shí)單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作。

3.以“網(wǎng)”為主，東拼西湊。少數(shù)教師從網(wǎng)上下載教案，實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。集體備課成了“網(wǎng)上資料的拼盤”。

PPT6:

五、集體備課基本要求

年級(jí)備課組每周由備課組長(zhǎng)組織集體備課。每次集體備課的課時(shí)為下一周教學(xué)課時(shí)。備課組長(zhǎng)為集體備課負(fù)責(zé)人。每次集體備課要做好詳細(xì)記錄。（載體是學(xué)校發(fā)教研活動(dòng)記錄本）

?

1、“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

?

2、“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過(guò)程。

?

3、“五統(tǒng)一”： 統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。

? 在以往的集體備課中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無(wú)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，過(guò)于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成，??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

（5）??