第一篇：小學書法三年級《懸針豎》教學案例

懸針豎

教學內(nèi)容：《歐陽詢九成宮醴泉銘》小學三年級上冊第一單元第三課 教學目標： 知識與技能：

1、初步學會懸針豎的寫法、感知懸針豎的特點和變化。

2、初步學會“千”“年”的寫法。教學重點：學會懸針豎的寫法。

教學難點：學會相關字“千”“年”的寫法。情感態(tài)度與價值觀：

感受祖國傳統(tǒng)高雅藝術(shù)的魅力，弘揚祖國的傳統(tǒng)書法藝術(shù)，激發(fā)學生的愛國主義情感。教具準備：

示范用筆、示范用紙、磁鐵、墨汁、盤子、多媒體等。學具準備：

毛筆、練習紙、宣紙、墨汁、字帖、羊毛氈等 教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、【書法園地】(介紹毛筆的尖齊圓健)

2、出示課題----懸針豎，齊讀二面。

二、新授，【學習書寫要點】

(一)、懸針豎的寫法

1、出示懸針豎，介紹懸針豎名稱的由來。學生觀察懸針豎的寫法。(學生根據(jù)起筆、行筆、收筆分析懸針豎的寫法)，指名談談懸針豎的寫法。

2、教師示范：(在展臺書寫懸針豎，讓學生結(jié)合分析感受懸針豎的書寫。)

3、自讀懸針豎練習歌(2分鐘)，(能背的背誦)齊讀一面懸針豎練習歌。

4、嘗試練習，雙勾、單勾一面，學生獨立書寫懸針豎。

5、小組內(nèi)互評。指名到展臺上展示自己的作業(yè)，自評作業(yè)。

6、老師糾正學生的錯誤寫法：

（1）、頓筆太明顯。豎畫的起筆部分太大，有明顯的轉(zhuǎn)折。原因：頓筆太重。修改方法：筆尖接觸紙面，輕輕用力不要動，只把筆尖的方向轉(zhuǎn)而向下，就能解決。（2）、末尾出尖部分不直。原因是出尖時速度太快，方向把握不好。修改方法：出尖時速度可稍微加快，但不能太快，尖是寫出來的，不是快速“飄”出來的。

(二)、字例練習

我們知道，漢字是由筆畫組成的，不同的筆畫組合就會形成不同的漢字。下面，請同學們觀察“千、年”兩個字的書寫。

1、出示字例(千 年)，學生小組合作觀察分析，完成分析報告表。(筆畫比較：長短比較，彎由變化，輕重變化：千字最長的筆畫是豎，最短的是撇，第一筆向下彎，第二筆有點向上彎，第三筆有點向右彎，第一筆由重到輕，第二筆重輕重，第三筆由重到輕。年字三橫中第三橫最長，第三橫最短，第一筆向右下彎，第二筆向下彎，第三筆向下彎，第四筆向左下彎，第五筆向上彎，第六筆有點向右彎；第一筆由重到輕，第二筆由輕到重，第三筆由輕到重，第四筆輕重輕，第五筆重輕重，第六筆由重到輕。)

2、教師示范。

3、嘗試練習，雙勾、單勾一面，書寫三面。

4、小組互評，互相給寫得好的字、筆畫加星。

三、升華練習

1、觀察【看看想想】，體會千、年中“昂首挺胸”“豎畫勁健”的意義2

2、帶著對千、年字中“昂首挺胸”“豎畫勁健”的想法書寫二面(用折好的宣紙寫:橫格、豎格)3

3、課件展示優(yōu)秀書法作品，感受祖國傳統(tǒng)高雅藝術(shù)的魅力，弘揚祖國的傳統(tǒng)書法藝術(shù)，激發(fā)學生的愛國主義情感。

4、黑板上展示學生作業(yè)，激勵學生努力學好書法的斗志。

四、總結(jié)下課

1、指名學生小結(jié)今天學到了什么。

2、齊背懸針豎練習歌，同時書空練習懸針豎。

書寫字例分析報告表

筆畫比較：長短比較，彎由變化，輕重變化：

“千”字最長的筆畫是，最短的是 ；第一筆向 彎，第二筆有點向 彎，第三筆有點向 彎；第一筆由 到，第二筆，第三筆由 到。

“年”字三橫中第 橫最長，第 橫最短；第一筆向右下，第二筆向 彎，第三筆向 彎，第四筆向 彎，第五筆向 彎，第六筆有點向 彎；第一筆由 到，第二筆由 到，第三筆由 到，第四筆，第五筆，第六筆由 到。

第二篇：三年級上冊書法教案8 懸針豎

（蘇少版）《書法練習指導》三年級上冊教學設計

8.懸針豎

張家港市實驗小學教育集團總校

陳育才

一、教學目標

1.通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)“懸針豎”與“垂露豎”不同之處，學習“懸針豎”的起筆、行筆和收筆方法。

2.通過描紅及臨寫練習，初步掌握“懸針豎”的出鋒收筆法，臨寫有“懸針豎”的漢字“千、中、十”。

3.繼續(xù)培養(yǎng)仔細觀察筆畫習字的良好習慣，初步感受顏體書法工整、方正之美。

二、教學重難點

1.重點：“懸針豎”的出鋒收筆筆法教學。

2.難點：“懸針豎”的中后段行筆提中有按、漸行漸提的收筆筆法技巧。

三、教學準備

多媒體課件、文房四寶、毛氈等。

四、教學過程

（一）復習“垂露豎”導入新課

【設計意圖：通過復習，溫故“垂露豎”的形態(tài)特征和寫法提要知識，為新授“懸針豎”作鋪墊。】

1.（出示上節(jié)課“垂露豎”的教材圖片，復習“垂露豎”內(nèi)容。播放古琴背景音樂。）

“垂露豎”好比是漢字的什么？收筆渾圓又像什么？“豎”畫像漢字的“頂梁柱”，挺直而有力，收筆渾圓如一顆欲滴的露珠。

2.復習“垂露豎”的寫法步驟

齊讀：逆鋒起筆。向右下按筆。稍提，向下行筆。向左輕提筆。向右下按筆。向上回鋒收筆。

本課我們又要來學習一個楷書豎畫“懸針豎”。

（二）學習筆畫“懸針豎”及帶“懸針豎”筆畫的字，明確書寫要領 1.“筆形”比較識懸針

【設計意圖：通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)“懸針豎”的筆形特征、筆法特點，并通過學生試筆，在復習豎畫起筆行筆的前提下，激勵學生的探索力，讓學生體會“懸針豎”的行筆、收筆

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（蘇少版）《書法練習指導》三年級上冊教學設計

難點，為教學重點、難點設下伏筆。】

(1)觀察比較（出示 “寶劍”和“懸針豎”圖片）①看圖比較圖片上懸掛的利劍和“懸針豎”，說說它們在形態(tài)上有什么共同點？（像一把利劍）

②誰能說說“豎畫”收筆的特點？（豎畫的收筆是尖的。）

小結(jié)：“懸針豎”豎畫下端收筆出鋒垂尖，縮小看像一根懸掛的針，放大看像一把懸掛的利劍。“懸針豎”大多出現(xiàn)在字的最后一筆，起著穩(wěn)定重心的作用。

③看字帖，仔細觀察“千、中、年”三字中“懸針豎”筆畫的頭、尾形態(tài)有什么不同？

學生齊讀：懸針豎的特點是“頭部粗，尾巴尖，豎直向下有精神”。(2)初寫“懸針豎”，復習雙姿、感受寫法

①嘗試書寫“懸針豎”。

②師生握筆一起齊念寫字“雙姿”口訣：五指齊力，指實、掌虛、腕平、管直；頭正、身直、臂開、足安。

③邀請學生說說第一次書寫“懸針豎”的不同感受。

（談談書寫的感受：如行筆按得太重，收筆提筆太慢而不尖等。）2.“秘訣”探究析懸針

【設計意圖：在學生對寫法步驟提要有了初步的思考前提下，通過引導學生讀帖、教師示范引領、學生練習體驗、多媒體作業(yè)分析互動等方式，引導學生發(fā)現(xiàn)并收獲“懸針豎”寫法提要步驟，基本掌握“懸針豎”寫法，完成難點教學。讓學生對“懸針豎”筆法真正看得懂，說得明。】

(1)習字好幫手——勾線描紅

①講解“懸針豎”勾線描紅寫法步驟。

教師操作：分步出示懸針豎起筆、行筆、收筆填墨動畫——投影。②教師示范“勾線填墨”描紅法。

示范并講解懸針豎步驟：做勾線填墨練習，仔細觀察、蘸墨適量。“逆鋒起筆”“向右下按筆”“提鋒轉(zhuǎn)鋒向下行筆”“至下部漸行漸提筆”“出鋒收筆”。

③學生按照老師的示范步驟在練習紙上“填墨”兩遍。

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（蘇少版）《書法練習指導》三年級上冊教學設計

(2)秘訣——寫法提要

①看書，提示學生發(fā)現(xiàn)寫好“懸針豎”的小秘訣是書本中的“寫法提要”！邀請學生與大家分享這個小秘訣。其他同學伸出手指跟著“懸針豎”筆法圖來“書空練習”，體會“懸針豎”的運筆過程。

②一生朗讀：逆鋒起筆。向右下按筆。提鋒，轉(zhuǎn)鋒，向下行筆。至下部，漸行漸提筆。出鋒收筆。其余學生，書空練習。

③教師總結(jié)：“寫法提要”里的五個步驟就是練習“懸針豎”的方法和步驟，就是練好“懸針豎”的小秘訣。

④教師操作：書寫懸針豎，教師邊書寫邊提示寫法提要：“逆鋒起筆。向右下按筆。提鋒，轉(zhuǎn)鋒，向下行筆。至下部，漸行漸提筆。出鋒收筆。”

⑤學生練習“懸針豎”四遍。

⑥教師操作：巡回輔導并用IPAD給學生作品拍攝拍照片，為后面指導作備用。

（3）提示寫法、練習鞏固

①教師操作：投影部分學生的練習，邀請這幾個小書法家來談談練習的體會。②學生說自己書寫“懸針豎”筆畫起、行、收筆最滿意的部分。老師針對性地引導學生分析自己書寫筆畫的改進方向。

③教師操作：出示“懸針豎”筆畫，結(jié)合“懸針豎”頭、頸、肚、尾部分的特點，形象地比喻筆形特點。

“懸針豎”的用筆特點：豎頭有方有圓——重，頸部比較瘦勁——輕，肚兒飽滿——重（像不像我們吃得飽飽的小肚子啊），尾部出鋒收尖——輕。

④打開書本第28頁的“比較與發(fā)現(xiàn)”，觀察“

十、用、年”三字的“懸針豎”，比較“垂露豎”的寫法，發(fā)現(xiàn)了什么？

教師針對學生的反應或再提示：同樣是豎畫，你發(fā)現(xiàn)寫法上哪里相同，哪里不同？ 學生：起筆、行筆一樣，就是收筆一個圓一個尖。“垂露豎”收筆回鋒、圓圓的，“懸針豎”收筆尖尖的。

⑤學生齊讀：“懸針豎”起筆與“垂露豎”相同，不同的是收筆要出鋒。教師小結(jié)：小小一個筆畫，蘊含這么多的筆法道理。書寫時筆毫的上下提按，讓毛筆書法也擁有了音樂的節(jié)奏美：輕、重、輕、重、輕！

⑥米字格中再次練習懸針豎，描紅兩遍，臨寫四遍。

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（蘇少版）《書法練習指導》三年級上冊教學設計

⑦教師巡回指導，拍攝學生書寫筆畫的照片或短視頻。3.“懸針豎”的字法運用

【設計意圖：通過提示性的讀帖觀察，培養(yǎng)學生仔細認真讀字帖的好習慣，引導學生關注筆畫、例字在米字格中的位置關系，并通過觀察、比較、臨習“懸針豎”筆畫及例字，提升學生對“懸針豎”筆畫及含有“懸針豎”筆畫的例字書寫特點的認識。】

①看圖，在米字格中觀察“千、中、十”這三個字中“懸針豎”的位置與其他筆畫的關系。

②仔細閱讀書本“一點通”，觀察“千、中、十”三字在米字格中的筆畫排布。

③在米字格中示范描紅和書寫 “千、中、十”三字，提示學生用手指在桌面上跟著“書空”練習。

教師操作：借助米字格范寫的同時，老師在“千、中、十”三個字中挑選一個字講 解“懸針豎”筆法與字體結(jié)構(gòu)（結(jié)合書本“一點通”提示講解），其余兩字示范一遍。

（三）習字練習，學有所用

書法家刻苦學習小故事：三國時期的書法家鐘繇，晝夜習字，睡夢中還時常用手指在被子上比比劃劃，天長日久將被子磨穿。書本字帖就是無聲的老師，認真讀帖、仔細琢磨是寫字的法寶。方法懂了，加上勤于練習，才能事半功倍。寫字貴有恒心，有了恒心寫好字只是時間長短的問題。【設計意圖：樹立榜樣，勤于練習。】

1.布置本課作業(yè)練習，書寫“千、中、十”三字各4遍，先描紅或填墨后臨摹。（1）描紅或填墨兩遍。（2）臨寫兩遍。

2.教師操作：教師巡回指導，用毛筆蘸紅墨水巡回輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時示范、修改、畫圈點贊或手把手輔導書寫姿勢和運筆動作，并對作業(yè)拍照或拍攝視頻為講評做準備。

（四）作業(yè)展示，評價交流

今天同學們在習字時格外認真，幾乎每個同學都學會了“懸針豎”的寫法，臨摹的字寫出了顏體書法的美，出乎老師的預料。誰來秀秀你最得意的一個筆畫、一個字，并作自我評價！

1.選擇典型的優(yōu)秀作業(yè)，集中視頻展示講評，以示鼓勵。【設計意圖：使用視頻讓學生感受到真實可參照的老師點評。】

2.老師用平板采訪學生，展示自己感覺滿意的作業(yè)，與大家分享學習心得，實時

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（蘇少版）《書法練習指導》三年級上冊教學設計

錄像投影在大屏幕上，及時反饋學生自評。

【設計意圖：用平板電腦視頻互動技術(shù)采訪學生，讓學生收獲被認同、被賞識的成功喜悅。】

3.教師引導學生運用書本“寫法提要”中用筆步驟或“一點通”的總結(jié)提示來評價自己的作業(yè)。

【設計意圖：引導學生運用課本中的總結(jié)提示，來做針對性的自我評價，培養(yǎng)學生的自主意識。】

（五）課后拓展延伸，提高眼界

1.欣賞唐代顏真卿楷書書法作品，感悟顏體書法渾厚飽滿、端莊寬博的藝術(shù)之美 【設計意圖：了解古代書法大家——顏真卿勤學苦練的故事，樹立寫好毛筆字的理想，拓展學生的視界，鼓勵學生課后多關注。】

“顏體”指的是唐代著名書法家顏真卿的字體！顏真卿與柳公權(quán)、歐陽詢、趙孟并稱“楷書四大家”。他的《多寶塔碑》和《郭虛己墓志》廣為流傳。顏真卿最負盛名的是他暮年時期的書法碑帖《麻姑仙壇記》《自書告身帖》等，“顏體”筆法渾厚飽滿、結(jié)字端莊寬博，給我們工整方正、大氣磅礴的感覺。“顏體”書法是一千多年來我們中華兒女練習楷書的最佳楷模。

有同學經(jīng)常問老師，能不能教給他快速寫好書法的秘訣，老師借用顏真卿學習書法的故事告訴他：顏真卿拜唐代大書法家張旭為師，指望張老師透露給他學習書法的秘訣，可是張老師只簡單地說了說字貼的特點。顏真卿窮追不舍、苦求書法秘訣，最后張旭很認真地說：“學書法要有什么‘秘訣’的話，那就是勤學苦練。”

2.布置課后復習，鞏固“懸針豎”筆畫

今天我們學習書寫了“懸針豎”及帶有“懸針豎”的漢字，請同學們課后一定安排時間勤加練習，溫故而知新。今天的課就上到這里，謝謝大家!

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第三篇：懸針豎(教學設計)

懸針豎教學設計

宋伶俐

教學目標：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的寫毛筆字習慣。

2、讓學生掌握“懸針豎”的寫法。

3、努力寫好含有懸針豎的簡單的字，進一步培養(yǎng)軟筆書法的興趣。教學重難點：

掌握“懸針豎”寫法并能把它練好，寫好一兩個含有字。教學用具：

毛筆、墨、字畫、PPT。課時安排：1課時 教學過程： 一．導入新課

1.請兩位同學在講臺上展示一幅長約1.5米的字畫讓孩子們欣賞，然后說說感受。（在欣賞的同時讓孩子們感受書法的美，鼓勵他們認真練習，堅持練習，也能寫得這樣好，甚至更好。激發(fā)孩子們寫毛筆字的興趣。）

2.一起回顧鞋子的姿勢要求：寫字時要做到：頭正，身直，足平。一尺，一寸，一拳頭。

握筆姿勢兒歌（邊說邊握筆）：老大老二頭碰頭，老三彎腰下面托，老四老五彎彎坐。說完同桌互相檢查，糾正姿勢。出示含有懸針豎筆畫的“年”豎是紅色的，問：“這個筆畫叫什么名字？”，生答后出示課題“懸針豎”讓學生齊讀。二．講授新課

1.再觀察“年”中的這一筆畫，它很大氣，顯得很有氣質(zhì)，看起來亭亭玉立。書上的小朋友想到了寶劍，你能想到哪些事物呢？ 毛筆、柱形石鐘乳、冰刺??出示又細又長的冰刺圖，讓學生觀察記住懸針豎的外形特點。

這樣一個漂亮的筆畫，大家想不想把它寫好呢？

2.出示懸針豎的寫法，請生先觀察。接著老師比劃示范一遍：逆鋒入筆，橫落，轉(zhuǎn)中鋒，中鋒行筆，力聚筆鋒出鋒，空中回收。然后學生拿出手指和老師一起邊書空邊說寫法兩邊后，學生自己書空兩遍。請兩位同學書空并糾正。最后同桌之間互相書空并指正。

3.請生在書寫紙上寫三個懸針豎。請兩位同學上臺展示，請其他同學評出寫得好的地方，指出需要改進的地方。老師總結(jié)，然后學生再連寫留個懸針豎。老師邊巡視，邊指導。寫得好的隨機戰(zhàn)士，有問題的及時指出并告之方法。

4.出示顏體和柳體的“十”讓學生觀察，并說說他們的不同之處。引出學過的顏真卿的名言：“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”真是因為他珍惜時間，勤奮最終成為了著名的書法家。

給孩子們講一個關于柳公權(quán)小時候的故事——《寫盡八缸水》，讓孩子們明白：只有不滿足，精益求精，才能寫出有自己特色的好字。你們想不想練寫兩個字？那么想一想：含有這樣大氣的豎的簡單的字有哪些？——羊、豐、牛??

出示有六個含有懸針豎的簡單的字，讓孩子們仔細觀察。觀察清楚了，在里面選兩個字各寫兩個。生練寫，師巡視指導，寫得好的及時展示讓其他的孩子學習、鼓勁兒。三．在希望中結(jié)束

只要大家勤于練習，我們一定能把毛筆字練好。當你覺得寫的不錯了，你就給自己寫一個簡單的座右銘，貼在自己的書房里，時時激勵自己。好不好？今天的書法課到此結(jié)束，請同學們守好自己的東西，有序的離開。附：板書設計

針豎的寫法

一．逆入 二.橫落 三.轉(zhuǎn)中鋒 四.中鋒行筆 五.出鋒 六.空中回收

反思：

從教20年來第一次上寫字課，不該有的挑戰(zhàn)，卻成了挑戰(zhàn)。但經(jīng)過認真的思考準備，就整個教學思路來講還是不錯的。但在課堂語言方面還需要用心的錘煉，達到：準確、簡潔、流暢。

第四篇：懸針豎教案

《懸針豎》教學設計

《懸針豎》教學設計

教學內(nèi)容：

懸針豎及

十、干的書寫。教材簡析：

小學階段的寫字教學屬于書法啟蒙教育，本節(jié)課立足于美育，把寫字延伸到書法意義上的寫字，側(cè)重字形的技法訓練，同時又結(jié)合識字教學，教學中不選用繁體字（或古代碑帖中的異體字），不出現(xiàn)生字。“

十、干”兩個字都是獨體字，而且結(jié)構(gòu)類型相同。因此，教材把這兩個字安排在一起教學。學情分析：

基于一年級學生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學中，我想方設法激發(fā)學生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學手段，力求提升學生寫字的技能。教學目標：

1、使學生學會懸針豎及帶有這種豎的字的寫法。

2、通過觀察懸針豎的形態(tài)特征及帶有這種豎的字的構(gòu)造，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和模仿能力。

3、在學習過程中，培養(yǎng)學生的寫字興趣及良好的書寫習慣；培養(yǎng)學生對書法運筆之美和結(jié)構(gòu)之美的審美能力；激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。教學重點：

懸針豎的寫法及含有懸針豎的字的書寫要領 教學難點：

懸針豎豎的運筆過程及

十、干的書寫 教學準備：

教學課件及寫字用具 教學流程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)寫字興趣。1.觀看故事《王羲之吃墨》 2.問題：你看懂了什么？

小結(jié)：無論是學習還是寫字，都不能隨隨便便，而是要用心鉆研，持之以恒。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們肯下功夫，也一定能寫一手好字，對嗎？ 3.回顧寫字姿勢歌。導入新課并板書課題。

二、教學演示，在觀察中感受美。1.懸針豎的認識。

〈1〉讓學生仔細觀察它的外形。提問：從外形上你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生通過觀察懸針豎在形態(tài)上的特點：懸針豎的尾部是尖尖的。）〈2〉教師小結(jié)。

豎的尾部尖尖的象縫衣針的豎，叫懸針豎。（齊讀：懸針豎）2.寫懸針豎。

〈1〉教師示范，讓學生仔細觀察懸針豎的寫法。師示范寫（學生同老師一起書空）〈2〉教師在田字格中示范。〈3〉學生練習書寫懸針豎。（教師講解執(zhí)筆要點）

〈4〉在學生練習寫的過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導糾正。〈5〉自評，展示。再練習。

小結(jié)過渡：懸針豎的書寫已經(jīng)沒有問題了，下面我們來看看懸針豎在漢字中的運用。三.、鞏固深化，在描仿中實踐美。1.“十”的書寫。

①.出示要描寫的字：十

學生觀察字所在田字格中位置并且匯報觀察收獲。

②.范寫粉筆。注意：書寫懸針豎時，尾部出鋒不要太急，行筆與收筆之間要過度自然。要做到行筆流暢，筆畫勻稱，美觀。（生跟著老師書空）③.師在田字格中示范。（提醒注意雙姿）④.學生練習。（老師巡視指導）⑤.同桌互評。展示，師生評。

⑥.鞏固練習。課間休息：寫字操 2.“干”的書寫

〈1〉想結(jié)構(gòu)觀察：哪筆是主筆？書寫時要注意什么？ 學生觀察字所在田字格中位置并且匯報觀察收獲。〈2〉師范寫粉筆，生同時書空。〈3〉在田字格中示范。

〈4〉學生練習（提示書寫姿勢）。（老師巡視指導）

在學生練習寫的過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指導糾正。

〈5〉小組評（誰的字最好？好在哪？還有什么需要改進的？其他人的字怎樣？），展評，再鞏固練習。

四、教學總結(jié)。

1.誰能告訴老師，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你學會了什么？

2.總結(jié)：這節(jié)課你們的進步很大，收獲很多。字寫得也越來越漂亮。俗話說“字如其人”，我們書寫的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正，（課件出示生齊讀：端端正正寫字，堂堂正正做人。）。老師希望大家從小認認真真學寫字，將來做堂堂正正的中國人！

板書設計：

懸針豎

第五篇：小學三年級書法《懸針豎》評課稿

《懸針豎》評課稿

指導老師 李鴻江

9月15日上午第三節(jié)，我認真聆聽了王仁國老師執(zhí)教的《懸針豎》教研課，覺得受益匪淺。

就王老師的課而言，這是一節(jié)扎實的書法課，教師從開始觀察基本筆畫入手，激發(fā)學生書法興趣，再到認真范寫，教給練習歌，再到學生的自評，互評，扎扎實實，教師寫，學生練，“寫”的概念落得很實。以下是我個人對于這堂課的點滴感想，值得發(fā)揚的有：

一、自主練習，感悟體驗

教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個性差異，鼓勵學生適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面，王老師在課堂上處理得很好。如在新授懸針豎的時候，運用兒歌“懸針豎練習歌”，教師示范來引導學生自己練習。運用“雙鉤法”、“單鉤法”降低書寫難度，做到循序漸進。整個環(huán)節(jié)的教學沒有任何的繁瑣分析。這種開放靈活的學習形式給學生更多的自主學習時間，更多的感悟體驗的機會，課堂上充滿了生機和樂趣。

二、合作探究，重視“讀帖”

讀帖，就是通過觀摩書跡和碑刻去領悟書法家所采用或創(chuàng)造的藝術(shù)風格和藝術(shù)手法，借以提高自己的書寫、鑒賞水平。合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識和合作技能，有利于同學之間的情感交流與內(nèi)心溝通。課堂上，王老師充分體現(xiàn)學生的合作探究讀帖。在學習新知的時候，王老師不是直接讓學生書寫，而是特意安排了“字形結(jié)構(gòu)分析表”，從長短比較、彎曲變化、輕重變化，四人小組討論、合作完成。學生在動手的過程中，體會到了筆畫組合的內(nèi)在規(guī)律，領悟到了漢字的意象美、形態(tài)美、節(jié)奏美。在寫字時，讓學生評一評，圈一圈，找出好的字圈出來，讓孩子在評比中學習好的地方，改正不足，有所進步，孩子們也容易接受，興趣很高，三、創(chuàng)新實踐，升華情感

教學內(nèi)容上要生活化、社會化，增強資源意識。本節(jié)課中，王老師設計了學生展示自己優(yōu)秀作業(yè)、楷書四大名家等環(huán)節(jié)，進行創(chuàng)造性的實踐活動，使學生更深刻地感悟到書法的博大精深，更升華了對祖國文字的熱愛之情。

我認為還有待提升的有：

作為一節(jié)有中國特色，旨在體現(xiàn)漢字風韻，傳揚中國文化的特色課，這節(jié)課缺少特色的中國元素。要想激起孩子們的書法興趣，氛圍創(chuàng)造很重要。如果王老師能在開頭加入一個圍繞“漢字、書法”的激趣互動談話，或者出示畫面上有一些中國漢字的故事或名家書寫漢字的視頻，再配上悠揚的中國古曲，應該會能抓住孩子們的心，抓住在場每位教師的心。

要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的書法藝術(shù)修養(yǎng)。教師既要用富有感染力的語言激發(fā)孩子興趣，又要讓孩子靜下心來認真書法，既讓課堂滿溢書香，空靈飄逸，又要用兒歌手操等手段活躍課堂。