第一篇：美術(shù)手工課教學(xué)反思

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美術(shù)手工課教學(xué)反思

汪良燕

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

本學(xué)期美術(shù)授課的內(nèi)容上，我做了很大的調(diào)整。以往的美術(shù)課只要以畫(huà)畫(huà)為主，學(xué)生缺乏興趣，且完成的作業(yè)效果不理想。本學(xué)期我結(jié)合教材內(nèi)容，主要以手工課為主。如《瓷器風(fēng)韻》這一課，我選取了其中一個(gè)內(nèi)容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點(diǎn)，學(xué)生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)青花紋飾的特點(diǎn)，以及表現(xiàn)技法，用藍(lán)色記號(hào)筆代替青料在瓷胎上作畫(huà)，完成一件“青花瓷”作品。對(duì)于這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生非常感興趣，且課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這是本課的成功之處。

作為農(nóng)村初中，學(xué)生在準(zhǔn)備一些材料時(shí)有困難。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。如本冊(cè)第五課《巧用身邊的材料》，布置學(xué)生搜集材料時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，如磁帶、飲料瓶等。這一課，我還根據(jù)學(xué)生對(duì)卡通漫畫(huà)的喜愛(ài)，上課時(shí)結(jié)合《卡通天地》的內(nèi)容。第一課時(shí)，在卡紙上繪制自己喜愛(ài)更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科 更多免費(fèi)資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁教育百科 的卡通形象；第二課時(shí)，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)了制作的樂(lè)趣，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中探究，完全看教師是否給予他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。我在本學(xué)期的課程中注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究能力，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認(rèn)為教師不應(yīng)該只教會(huì)學(xué)生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

以上是我對(duì)這次教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)，也許還比較初淺，我想我應(yīng)該不斷的進(jìn)行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進(jìn)的地方，我將用努力來(lái)彌補(bǔ)這些不足，希望同仁們多多指導(dǎo)。

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第二篇：美術(shù)手工課教學(xué)流程

美術(shù)手工課教學(xué)流程 隆昌地區(qū)中學(xué) 董曉波

第一課時(shí)：技法學(xué)習(xí)課

流程為：引課——明確目標(biāo)——板示、技法講解——提出作業(yè)要求——完成作品——自我評(píng)定

引課：可以講解一些相關(guān)知識(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工的熱情。明確目標(biāo)：學(xué)生對(duì)所學(xué)做到心中有數(shù)，了解課程安排，知道我要做什么，做到什么程度。技能目標(biāo)，情感目標(biāo)兼顧，注意目標(biāo)要讓學(xué)生易于實(shí)現(xiàn)，不要太專(zhuān)業(yè)化。

板示與技法講解：要讓學(xué)生知道我要怎么做。注意講解要條理清晰，示范準(zhǔn)確不拖沓，減少學(xué)生畏難心理。使學(xué)生明確技法要點(diǎn)及制作步驟。

提出作業(yè)要求：分組或者采用自由完成的方式，注意結(jié)合教師在板示中所提到的技法要點(diǎn)注意自身安全與教室衛(wèi)生，每位同學(xué)都要充分動(dòng)起來(lái)。

完成作品：學(xué)生按照要求完成作品的過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生中去，深入到每一個(gè)小組中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問(wèn)題，及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo)。

自我評(píng)定：讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)定正確認(rèn)識(shí)到自己是否掌握所學(xué)，還在哪里有不足。培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)及自學(xué)能力。

技法學(xué)習(xí)課：讓學(xué)生通過(guò)教師的板示及技法講解初步掌握手工的制作技法，在技法實(shí)踐上多花一些時(shí)間，是學(xué)生能熟練運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在完成作品時(shí)，可讓接受比較快的同學(xué)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力都得到加強(qiáng)。

第二課時(shí)：展示課

流程為：明確目標(biāo)——分配任務(wù)——準(zhǔn)備任務(wù)——作品展示——組織欣賞——自評(píng)互評(píng)

明確目標(biāo)：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，以小組為單位，分別確定展示目標(biāo)。分配任務(wù)：每小組在確定本小組所要制作的作品后，把作品所需要的細(xì)節(jié)任務(wù)分派到各組員，各成員在明確作品主題的基礎(chǔ)上，做到分工明確，按制作各環(huán)節(jié)順序完成。確保組內(nèi)無(wú)閑人。

準(zhǔn)備任務(wù)：各組組員按任務(wù)分配各司其職，相互間既有照應(yīng)又互不影響，如需幫助找組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，或找教師幫助，教師應(yīng)適時(shí)參與到小組中去，確保任務(wù)的順利完成。

作品展示：各小組把作品放到展區(qū)內(nèi)，并派出發(fā)言人描繪作品內(nèi)容及所要表現(xiàn)的意境，小組內(nèi)其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

組織欣賞：本環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生可自由討論，總結(jié)出自己所看到的最佳作品及本組作品在完成的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，及改進(jìn)方案，討論需切合實(shí)際并起到相互促進(jìn)的作用。

自評(píng)互評(píng)：這是組織欣賞后，學(xué)生陳述“結(jié)論”的時(shí)候，要求全員參與，每位同學(xué)的自評(píng)互評(píng)應(yīng)針對(duì)作品，言簡(jiǎn)意賅，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教師要做及時(shí)的引導(dǎo)、補(bǔ)充和肯定。

展示課：讓學(xué)生通過(guò)作品展示增強(qiáng)小組間的合作意識(shí)，獲得成就感。體驗(yàn)做手工的樂(lè)趣，并從中得到美的享受，既鍛煉到能力又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)手工的興趣。在學(xué)生準(zhǔn)備作品時(shí)，教師要及時(shí)深入到小組中去，確保作品的成功。

第三篇：二年級(jí)手工課教學(xué)反思

二年級(jí)手工課教學(xué)反思

手工課既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣又是提高學(xué)生動(dòng)手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)了手工課上的一些不如人意的小問(wèn)題，如處理不當(dāng)直接影響到課堂效果。現(xiàn)將這些問(wèn)題進(jìn)行反思，采取如下改進(jìn)措施：

一、準(zhǔn)備“百寶箱”，積累創(chuàng)作材料。

如有的手工課需要準(zhǔn)備的材料太多，太雜，難以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備齊全，因此影響了學(xué)生的手工創(chuàng)作。

我采用的方法是這樣的：教學(xué)生將自己的小鞋盒做簡(jiǎn)單的裝飾，寫(xiě)上名字班級(jí)，以及鼓勵(lì)自己的一句話，變成“百寶箱”，專(zhuān)門(mén)收集各類(lèi)材料，可以是平時(shí)的一些廢舊材料，比如各類(lèi)塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類(lèi)小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學(xué)生就有了進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。

二、自制“垃圾箱”，保持室內(nèi)衛(wèi)生。

學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)心的進(jìn)行手工制作，甚至是得意忘形的時(shí)候，產(chǎn)生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學(xué)生去撿，并扔到分類(lèi)垃圾箱中，常常會(huì)讓教室很亂。

我會(huì)教孩子上課制作手工時(shí)把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時(shí)直接接住掉下的碎紙片。等下課時(shí)再全部扔到分類(lèi)垃圾箱中，即保持室內(nèi)的衛(wèi)生，又保持了教室的秩序。

三、共享“無(wú)用的材料”，獲取“有用的材料”

有些孩子卻常常因?yàn)椴始埖念伾粔颍绊懥俗约旱氖止?chuàng)作而苦惱。

因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨(dú)包在紙包里，以便需要小塊時(shí)用。另一方面，號(hào)召同學(xué)們共享資源，色彩搭配不開(kāi)時(shí)同桌交換彩紙，這樣同學(xué)們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。

第四篇：小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想

小學(xué)美術(shù)專(zhuān)題：

小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)感想

縱觀小學(xué)美術(shù)教材，有多篇課、色彩課、創(chuàng)作設(shè)計(jì)課、手工課等，其中手工課是課堂氣氛最活躍的一種課型，但總會(huì)因?yàn)榉N種原因，而使手工課無(wú)法圓滿(mǎn)完成，這也是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)小朋友們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的資料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)和小朋友們準(zhǔn)備美術(shù)資料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到資料。隨之“響應(yīng)”的有好幾位學(xué)生。今天美術(shù)課是要求學(xué)生用手工紙、剪刀等工具創(chuàng)作，上次美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我特意關(guān)照同學(xué)們要記得帶各種資料。這么多學(xué)生沒(méi)有資料，這課還是否按計(jì)劃繼續(xù)上呢？我暗暗地想道。全班同學(xué)都隨著我的深思而恬靜地等待著。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有資料或準(zhǔn)備不充沛，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。象今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。

當(dāng)遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？假如放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把資料準(zhǔn)備充分后才干上課呢？這樣，我想，不只打消了已經(jīng)帶了資料的小朋友的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定籌劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決局部學(xué)生資料的缺乏，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶資料的小朋友，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)商其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

但我們不能單靠小組合作來(lái)完成美術(shù)教材中的所有手工課，小朋友難免有時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備不充沛。所以，從另一面看，我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于美術(shù)教材的編排，也應(yīng)該有城鄉(xiāng)差別，有一些美術(shù)手工資料在農(nóng)村是購(gòu)買(mǎi)不到的，或者，能否考慮在編排美術(shù)教材時(shí)，對(duì)于手工課的資料作適當(dāng)?shù)牟贾茫詼p少學(xué)生為購(gòu)買(mǎi)手工資料而煩惱的問(wèn)題。

永寧縣第一小學(xué)

馬麗麗

2015.11

第五篇：手工制作課的教學(xué)反思

手工制作課的教學(xué)反思

手工制作課的教學(xué)反思1

這是一節(jié)手工制作課。雖然也可以上成繪畫(huà)課，因?yàn)橐郧鞍堰@一課當(dāng)作繪畫(huà)課上過(guò)，所以今天我想嘗試用另外一種課型————手工課。整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生更加喜愛(ài)手工課一些。當(dāng)我把制作要求講完，話還未落音，課堂頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生一改平時(shí)安靜的狀態(tài)，都忙碌起來(lái)。一個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。教室里氣氛異常活躍，時(shí)而傳來(lái)“哈哈”歡笑聲，甚至是驚訝的叫聲。學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)是小組合作，我也不好干預(yù)他們的交流。只是適時(shí)提醒他們注意剪刀等工具的安全，不要妨礙同學(xué)的制作。

這節(jié)課最成功的是最后的展示評(píng)價(jià)：我讓同學(xué)們舉著自己做的鞋子站在講臺(tái)前展示，有的學(xué)生似乎很靦腆，開(kāi)始不好意思上去。我和同學(xué)們就一起鼓勵(lì)他大膽上去展示，后來(lái)上去的人就越來(lái)越多，學(xué)生就越來(lái)越大膽了。在全班同學(xué)和我的掌聲鼓勵(lì)中，學(xué)生體驗(yàn)到了制作成功的快樂(lè)。下課后，許多同學(xué)依然還在擺弄著手中的作品，也許還在回味無(wú)窮吧！

但是我覺(jué)得還是有不足之處：在小組活動(dòng)中，依然還有少數(shù)的觀望者，無(wú)所事事，充當(dāng)觀眾。因?yàn)槭孪人麄兊墓ぞ邷?zhǔn)備不足，這樣的.情況在每次的手工課上都會(huì)出現(xiàn)。我也覺(jué)得很是煩惱。再者就是活動(dòng)中，有的是在真正交流，有的是在講無(wú)關(guān)的話題，比較隨意。在以后的小組合作中，我想應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓臃止ぃ鯓踊?dòng)交流，盡量減少交談那些無(wú)關(guān)的話題。

手工制作課的教學(xué)反思2

這是一節(jié)手工制作課。雖然也可以上成繪畫(huà)課，因?yàn)橐郧鞍堰@一課當(dāng)作繪畫(huà)課上過(guò)，所以今天我想嘗試用另外一種課型————手工課。整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生更加喜愛(ài)手工課一些。當(dāng)我把制作要求講完，話還未落音，課堂頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生一改平時(shí)安靜的狀態(tài)，都忙碌起來(lái)。一個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。教室里氣氛異常活躍，時(shí)而傳來(lái)“哈哈”歡笑聲，甚至是驚訝的叫聲。學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)是小組合作，我也不好干預(yù)他們的交流。只是適時(shí)提醒他們注意剪刀等工具的.安全，不要妨礙同學(xué)的制作。

這節(jié)課最成功的是最后的展示評(píng)價(jià)：我讓同學(xué)們舉著自己做的鞋子站在講臺(tái)前展示，有的學(xué)生似乎很靦腆，開(kāi)始不好意思上去。我和同學(xué)們就一起鼓勵(lì)他大膽上去展示，后來(lái)上去的人就越來(lái)越多，學(xué)生就越來(lái)越大膽了。在全班同學(xué)和我的掌聲鼓勵(lì)中，學(xué)生體驗(yàn)到了制作成功的快樂(lè)。下課后，許多同學(xué)依然還在擺弄著手中的作品，也許還在回味無(wú)窮吧！

但是我覺(jué)得還是有不足之處：在小組活動(dòng)中，依然還有少數(shù)的觀望者，無(wú)所事事，充當(dāng)觀眾。因?yàn)槭孪人麄兊墓ぞ邷?zhǔn)備不足，這樣的情況在每次的手工課上都會(huì)出現(xiàn)。我也覺(jué)得很是煩惱。再者就是活動(dòng)中，有的是在真正交流，有的是在講無(wú)關(guān)的話題，比較隨意。在以后的小組合作中，我想應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓臃止ぃ鯓踊?dòng)交流，盡量減少交談那些無(wú)關(guān)的話題。

手工制作課的教學(xué)反思3

淺談如何上好小學(xué)美術(shù)手工制作課

湖南中心小學(xué)二部林燕蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，受到學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象能力。以下本文主要是淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)——以興趣促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 手工教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”，我更清新的認(rèn)識(shí)：興趣是最好的教師。只有濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己，感受到自己創(chuàng)造出的美好事物的存在，這樣才會(huì)真正參與到課堂，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者通過(guò)實(shí)踐與探索，積累了一些開(kāi)展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。

一、收集各種材料，做好課前準(zhǔn)備

備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

準(zhǔn)備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒(méi)有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術(shù)老師最繁忙的時(shí)候，除了按要求進(jìn)行的常規(guī)準(zhǔn)備外，還要多去考慮制作材料的問(wèn)題，如學(xué)生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無(wú)困難等等。平時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料。可我們老師經(jīng)常會(huì)遇到一些這種情況。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到材料。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。像今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。當(dāng)遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？如果放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

二、導(dǎo)入新穎，多種形式，培養(yǎng)情趣。

少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此對(duì)具體事物的形象感知要強(qiáng)些。“實(shí)物”導(dǎo)入無(wú)疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最佳方式。例如教學(xué)《小衣服》制作，教師事先拿出做好的紙衣服問(wèn)學(xué)生：這件小衣服漂亮嗎?(回答：很漂亮)這件小衣服是老師自己做的，做起來(lái)也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎?(回答：愿意)好!下面就請(qǐng)你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來(lái)。

在教學(xué)中，繪畫(huà)與手工制作相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)知識(shí)，而且能把學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)運(yùn)用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，繪畫(huà)與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型，用廢掛歷制作各種各樣的服裝等等，起到廢物利用的作用。平時(shí)，教師只要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，材料問(wèn)題就迎刃而解，所有的設(shè)計(jì)、制作，都力求做到構(gòu)圖美、造型美、色彩美，使學(xué)生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛(ài)美的情懷，這樣的美育是潛移默化的，學(xué)生是在不知不覺(jué)中受到教育，從而對(duì)學(xué)生的心靈起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣。

三、示范講解要做好，模仿操作，反復(fù)實(shí)踐

“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹氖痉吨v解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的'可見(jiàn)程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看聽(tīng)”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個(gè)地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。

學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿操作。第一，提出實(shí)踐要求(特別是安全紀(jì)律)，明確操作要求要領(lǐng)。第二，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《卷筒動(dòng)物》制作小花狗，可將身子、頭、四肢的制作步驟及著色進(jìn)行分解，教師示范講解與學(xué)生的模仿操作交叉進(jìn)行。完成這一實(shí)踐后，可讓學(xué)生創(chuàng)造制作與小狗形似的別的小動(dòng)物，提示不一樣的地方，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生掌握這類(lèi)制作的方法步驟，形成技能，有效地鍛煉學(xué)生的手部小肌肉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、精講多練，給予充足的實(shí)踐體驗(yàn)。

要在有限的40分鐘之內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要惜時(shí)如金，妥善安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見(jiàn)程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。

五、鼓勵(lì)求新，拓寬想象空間

比如學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚(yú)》，教師先示范做一個(gè)折紙魚(yú)，然后學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)候，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還不能掌握的，教師就安慰他不要著急，并和他一起做。當(dāng)學(xué)生初步完成后，就引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于進(jìn)行裝扮，如，“你能幫助魚(yú)兒穿上漂亮的花衣裳嗎？”？“等一下，我們進(jìn)行一場(chǎng)魚(yú)兒時(shí)裝表演賽。”到下課時(shí)，教室里幾乎成了熱帶魚(yú)的世界了，學(xué)生們情不自禁地爭(zhēng)著把“魚(yú)”拿到賽場(chǎng)上亮相。讓孩子們也體驗(yàn)了當(dāng)一次設(shè)計(jì)師的滋味。

六、延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)手制作往往無(wú)法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識(shí)技能課外制作其他作品來(lái)美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實(shí)用性，使學(xué)生有了自信，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種促進(jìn)。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記住：讓我參與，我才會(huì)明白。”

總之，通過(guò)手工制作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)組織形式多樣性的教學(xué)方法，在我的美術(shù)手工制作教學(xué)中起到了較好的效果，不僅課堂氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著，而且也完成了教學(xué)任務(wù)。“手工制作”課作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，注意激情導(dǎo)入，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。

今后，我在教學(xué)還要不斷的嘗試，嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)滴中積累能力，力爭(zhēng)開(kāi)拓美術(shù)教育的新途徑、新方法，以此更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)農(nóng)村美術(shù)教育及素質(zhì)教育向前發(fā)展。

手工制作課的教學(xué)反思4

《各種各樣的形》這節(jié)課是一年級(jí)近一個(gè)月集中上繪畫(huà)課后的第一次手工制作課，對(duì)于低度年級(jí)的這節(jié)課，為了防止大多數(shù)學(xué)生帶不齊，課前工具準(zhǔn)備以校信通的形式讓班主任幫忙發(fā)送給家長(zhǎng)，以引起他們的重視，比預(yù)期要好很多。

上課時(shí)看著座位擺放整齊的工具材料，頓時(shí)，我也感覺(jué)很輕松，情緒高漲的上了第一個(gè)班的手工課，講完后，環(huán)顧一下全班的學(xué)生，他們?cè)缍及材尾蛔。_(kāi)始做了，不到十分鐘鈴聲就不耐煩的響起，下個(gè)班我進(jìn)行了調(diào)整，縮短了講授的時(shí)間，毫無(wú)疑問(wèn)，低年級(jí)對(duì)動(dòng)手制作的課特別鐘愛(ài)，可作業(yè)的.效果一般，課堂的效果仍然不很理想。

我得認(rèn)真反思一下，回想了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，有無(wú)漏洞，考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，在講授時(shí)盡量細(xì)致而有條理，從觀察到啟發(fā)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)出生活中的事物，如玩具魔方是方形、鬧鐘是圓形、建筑物上由長(zhǎng)方形、三角形、圓形等不同的形狀組成，最后分析總結(jié)出生活中的很多事物都是有各種各樣的形組成，然后以手工粘貼的方法來(lái)制作，教授的知識(shí)足以滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知，而對(duì)于學(xué)生如何能學(xué)會(huì)，還要進(jìn)一步調(diào)整低年級(jí)手工課的教授方法。

因此，在四班的演示制作環(huán)節(jié)，我具體到如何利用長(zhǎng)方形來(lái)通過(guò)折、畫(huà)、撕、剪的方法來(lái)做出大小合適的長(zhǎng)方形車(chē)身、圓形車(chē)輪、三角形車(chē)頭、車(chē)尾，在嘗試環(huán)節(jié)作業(yè)的布置，我盡量給孩子們較大的空間，不去限制他們，只要能夠利用各種各樣的形，會(huì)去搭配顏色做成不同功能的汽車(chē)就可以，如敞篷車(chē)、吊車(chē)、越野車(chē)、轎車(chē)。臨下課時(shí)已有三分之一的孩子小汽車(chē)已做好，看著這些作品我覺(jué)得自己的收獲也很多！

學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量的認(rèn)知重要，而像手工制作課更多的是教給學(xué)生方法，教學(xué)相長(zhǎng)，在反思中不斷進(jìn)步吧！

手工制作課的教學(xué)反思5

如何上好小學(xué)美術(shù)手工課

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門(mén)很重要的學(xué)科，但是從國(guó)際小學(xué)生比賽就不難看出我國(guó)選手的實(shí)際操作能力相對(duì)落后，這于我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對(duì)手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有好好上課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。提高審美意識(shí)和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、要重視課前的準(zhǔn)備，也就是收集材料。

上手工課對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴(lài)性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，手工課教學(xué)效果的孬好，主要取決于教師和學(xué)生對(duì)材料的準(zhǔn)備情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在班里準(zhǔn)備了一個(gè)儲(chǔ)物箱，專(zhuān)門(mén)收集各種各樣的`手工制作材料，這些就成了學(xué)生上手工課必需的。

二、要上好手工課，范作是最好的教學(xué)手段。

在美術(shù)課教學(xué)中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學(xué)生的作品，手工制作課對(duì)范作的要求更重要。范作是學(xué)生獲得手工課制作的最直接的動(dòng)力，那我們?nèi)绾问占蹲髂兀糠椒ㄓ泻芏啵韵率俏沂占蹲鞯膸讉€(gè)方法：

（1）、要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動(dòng)手制作范作。這中方式是現(xiàn)在很多美術(shù)老師所常用的方法，老師的制作過(guò)程也是體會(huì)教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程，教師精彩的范作會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的制作積極性。

（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見(jiàn)，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術(shù)教學(xué)的范作，只有我們留心觀察，細(xì)心收集就能收集到很好的范作。

（3）、在教學(xué)中注意收集優(yōu)秀的作品，作為日后的教學(xué)范作。學(xué)生的美術(shù)作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這三種收集作品的方式，不用多常時(shí)間老師手中就有了一個(gè)非常多的資料庫(kù)，有了豐富的資料，教師在手工課的教學(xué)中就可用范品進(jìn)行教學(xué)了。

在手工課教學(xué)實(shí)踐中，范作利用的是否得當(dāng)，直接影響到手工課的教學(xué)效果。如果利用的好，可使學(xué)生在很輕松的環(huán)境中進(jìn)行手工課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)生手工制作中可以分幾個(gè)步驟去做，但是現(xiàn)在的美術(shù)課程很少有步驟教學(xué)，即便是有步驟也是很簡(jiǎn)單。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就認(rèn)真準(zhǔn)備好范作。在準(zhǔn)備范作的同時(shí)可以準(zhǔn)備幾件半成品，讓學(xué)生通過(guò)研究半成品來(lái)完成手工課的制作方法。

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師在手工課教學(xué)中要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入是一堂課成功的一半，導(dǎo)入導(dǎo)好了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，學(xué)生才樂(lè)意去做。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手

能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的新的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成了愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

我們教的每個(gè)孩子都很天真、好奇，對(duì)整個(gè)世界都充滿(mǎn)了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗(yàn)一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們?cè)谶€未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢(shì)利導(dǎo)，很容易傷害學(xué)生對(duì)手工制作的積極性，逐漸失去了對(duì)手工課的興趣。在手工課教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持孩子的制作興趣非常關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過(guò)好的評(píng)價(jià)讓學(xué)生大膽嘗試，只有在嘗試中學(xué)生的情緒才能釋放，個(gè)性才得以張揚(yáng)，從而才會(huì)有更大的進(jìn)步。

總之，我認(rèn)為應(yīng)多讓孩子上好美術(shù)手工課，從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展具有很大的意義。