第一篇：手工創(chuàng)作課的教學反思

手工創(chuàng)作課的教學反思

紙風鈴教學反思

紙風鈴教學反思

（一）這是一節(jié)較為成功的讓學生自主學習、探究的設(shè)計應用課。教師的教學意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，面向全體學生設(shè)計了一系列的“問題”（環(huán)節(jié)），讓學生閉眼聽、仔細聽、認真想、集體議、大膽做。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。《紙風鈴》是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因為作業(yè)量大，所以學生在創(chuàng)作時，我先把學生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個小組合作完成一件風鈴作品。開始制作時，我發(fā)現(xiàn)每個小組幾乎都是一兩個學生獨攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者。看到這種現(xiàn)象，我馬上讓學生停止制作，建議每個小組長根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對自己的組員進行明確分工，接著我又提出了下課之前要評選最佳學習小組的要求，所以在制作中每個組員要團結(jié)友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。中間，我又深入到每個小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對個別小組不合理的分工，我又作了相應調(diào)整。在接下來的制作中，學生參與制作的熱情，是我未預料到的，在小組中每一位學生都有了自己的任務，有的拎風鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。

做完后，我趁著學生情緒高漲之際，把紙風鈴掛到教室里，讓學生在欣賞的同時，又體驗到成功感和滿足感。但是，有些問題是我沒有注意到的。由于學生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因為我的疏忽，我沒有及時幫助學生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風鈴制作落下一大截，在評比時結(jié)果不是很理想。

紙風鈴教學反思

（二）本課是操作性很強的手工制作課，從上課的情況來看，可以由于操作上的局限，許多學生都無法獨立完成，需要同學的幫助，因此，本課的合作學習無需特別強調(diào)，學生都會自發(fā)的進行二人合作制作。從學生完成的紙風鈴作品來看，普遍的缺點是裝飾性不夠，如紙杯上沒畫一些圖案進行裝飾，紙杯上添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可以讓學生多帶一些小鈴鐺、小珠子等小裝飾品來，也可讓學生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進行裝飾。

在第二課時增補、完善制作。最后的展示也較重要，把學生的作品都展示出來，使學生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評價自己與他人的作品。

紙風鈴教學反思

（三）《紙風鈴》是一節(jié)設(shè)計·應用領(lǐng)域的手工創(chuàng)作課，因為需要的知識積淀比較多，需要學有一定的繪畫、撕紙的基礎(chǔ)以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業(yè)量大。

課后我進行了反思，不成熟的地方有：

一是對知識和概念的了解不是很全面，對教材提供的資料沒有仔細地、認真地分析，也就是沒有吃透教材，沒有把握好課程的深度。我沒有及時發(fā)現(xiàn)，學生不能很好的把風鈴穿入并固定。

二是對小組合作學習思考不成熟。小組的分工不明確，沒有安排好誰具體負責做什么直接導致了學生的啟而不發(fā)。

制作一個一分鐘計時器教學反思

制作一個一分鐘計時器教學反思

（一）《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學習，學生已經(jīng)認識了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)。《制作一個一分鐘計時器》該課教學是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。讓學生動手制作是本節(jié)的主要內(nèi)容，學生通過動手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。

根據(jù)教材的提示，我讓學生準備各種材料并在課上和學生一起動手制作一個分鐘計時器。由于時間有限，我們能夠完成計時器的模型，但是我們沒有足夠的時間去驗證自己的分鐘計時器到底能不能用。(Motivational model yuedu.mipang.com)由于材料的限制，大多數(shù)學生的計時器都只有一個好看的樣子，但是學生們在嘗試制作的過程當中發(fā)現(xiàn)并解決了很多問題。如大家在討論應該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。

材料是幫助學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯(lián)系、體驗科學價值的重要資源。教師只有用好實驗材料，引導學生積極參與，才能降低探究的難度，使學生積極參與到活動中來，獲取新知，并從中體驗到成功的喜悅。

制作一個一分鐘計時器教學反思

（二）本節(jié)課是這單元的最后一節(jié)課，是對整單元的知識的應用和回顧。本課教學是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。通過前幾課的學習，學生已經(jīng)認識了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關(guān)，且能制作每分鐘擺動30次的擺。

在本節(jié)課中，我讓學生通過調(diào)節(jié)擺長，并對自己制作的擺鐘一分鐘擺動的次數(shù)進行測量，直至精確，從而體驗研究計時工具帶來的樂趣。由于擺具有等時性，長期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能精確計時，還必須利用機械技術(shù)。組織學生觀察擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解擺鐘是怎樣利用齒輪操縱器完成計時工作的，這對學生的學習是很有利的。

第二篇：如何上好小學手工創(chuàng)作課

如何上好小學手工創(chuàng)作課

在實際授課中，一些教師忽視兒童對手工作品造型的認識和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很容易造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。那么，如何在手工制作課中培養(yǎng)學生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力，如何提高學生的審美情趣呢？在教學中我進行了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)開放情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

我國教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，首先應該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作教學環(huán)境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：使我感受最深的一堂課——《書簽設(shè)計》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個書簽的神情。果然在作業(yè)時同學們利用不同的材料設(shè)計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學生在課后注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學習氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、尊重學生個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力。

兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在四年級《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導學生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學生認識到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學生的個性特征。同時，我還對有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進行點評，對具有創(chuàng)新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工制作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，使作品具

三、學生動手操作，在實踐中掌握手工技能。

學生動手操作是學習手工制作的重要環(huán)節(jié)。學生只有在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學生動手操作的時間。例如：《布貼畫》一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學生動手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼??當他們遇到困難時教師給予適當?shù)闹笇АＲ还?jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。

四、運用電教手段，加深理解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》一課時，采用傳統(tǒng)的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學生的學習興趣。采用實物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。

五、減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性。

作業(yè)是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學生在完成作業(yè)的過程中獲取經(jīng)驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。

綜上所述，上好小學手工制作課，應努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，根據(jù)學生年齡特點，尊重其個性，充分發(fā)揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，制作出更多具有創(chuàng)造性的作品。有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創(chuàng)新的目的。

第三篇：美術(shù)手工課教學反思

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美術(shù)手工課教學反思

汪良燕

美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

本學期美術(shù)授課的內(nèi)容上，我做了很大的調(diào)整。以往的美術(shù)課只要以畫畫為主，學生缺乏興趣，且完成的作業(yè)效果不理想。本學期我結(jié)合教材內(nèi)容，主要以手工課為主。如《瓷器風韻》這一課，我選取了其中一個內(nèi)容《青花紋飾》。為了了解青花瓷器形特點，學生用氣球卡紙等材料制作瓷胎。第二課時，學習青花紋飾的特點，以及表現(xiàn)技法，用藍色記號筆代替青料在瓷胎上作畫，完成一件“青花瓷”作品。對于這樣的教學設(shè)計，學生非常感興趣，且課堂氛圍輕松愉快，學生們積極主動的投入到教學過程中來，這是本課的成功之處。

作為農(nóng)村初中，學生在準備一些材料時有困難。這就要求教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際情況。如本冊第五課《巧用身邊的材料》，布置學生搜集材料時，有意識地引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的材料，如磁帶、飲料瓶等。這一課，我還根據(jù)學生對卡通漫畫的喜愛，上課時結(jié)合《卡通天地》的內(nèi)容。第一課時，在卡紙上繪制自己喜愛更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科 的卡通形象；第二課時，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一過程中，學生學會了探究發(fā)現(xiàn)，體驗了制作的樂趣，同時也在一定程度上培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識。

學生是否在學習中探究，完全看教師是否給予他們學習的機會和發(fā)揮的空間。我在本學期的課程中注重培養(yǎng)學生在學習中的探究能力，讓學生擁有學習的機會，給予他們足夠的發(fā)揮空間。我認為教師不應該只教會學生某種單一的本領(lǐng)，而是要教會學生學習的方法，從而使他們獲取更多的本領(lǐng)。

以上是我對這次教學實踐的點滴體會，也許還比較初淺，我想我應該不斷的進行反思，使自己逐漸完善。本課中還存在著一些有待改進的地方，我將用努力來彌補這些不足，希望同仁們多多指導。

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第四篇：二年級手工課教學反思

二年級手工課教學反思

手工課既能激發(fā)學生濃厚的興趣又是提高學生動手能力及想象創(chuàng)作能力。但我也發(fā)現(xiàn)了手工課上的一些不如人意的小問題，如處理不當直接影響到課堂效果。現(xiàn)將這些問題進行反思，采取如下改進措施：

一、準備“百寶箱”，積累創(chuàng)作材料。

如有的手工課需要準備的材料太多，太雜，難以在短時間內(nèi)準備齊全，因此影響了學生的手工創(chuàng)作。

我采用的方法是這樣的：教學生將自己的小鞋盒做簡單的裝飾，寫上名字班級，以及鼓勵自己的一句話，變成“百寶箱”，專門收集各類材料，可以是平時的一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、易拉罐、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、毛線、麻繩、各類小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了這只“百寶箱”就是，學生就有了進行工藝創(chuàng)作的源泉。

二、自制“垃圾箱”，保持室內(nèi)衛(wèi)生。

學生在進行專心的進行手工制作，甚至是得意忘形的時候，產(chǎn)生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，讓學生去撿，并扔到分類垃圾箱中，常常會讓教室很亂。

我會教孩子上課制作手工時把大的塑料袋墊在桌子上，制作手工時直接接住掉下的碎紙片。等下課時再全部扔到分類垃圾箱中，即保持室內(nèi)的衛(wèi)生，又保持了教室的秩序。

三、共享“無用的材料”，獲取“有用的材料”

有些孩子卻常常因為彩紙的顏色不夠，影響了自己的手工創(chuàng)作而苦惱。

因此我在課堂上一方面教育孩子要節(jié)約使用彩紙，剩下的碎紙片不直接扔掉而是單獨包在紙包里，以便需要小塊時用。另一方面，號召同學們共享資源，色彩搭配不開時同桌交換彩紙，這樣同學們就可以互相幫助，又可最大程度上得使用了材料。

第五篇：手工教學反思

手工教學反思

李巍巍

紙風車是很受孩子們歡迎，而且比較容易制作的一種玩具。對孩子們來說，成功制作一只紙風車并不難，但要從美術(shù)審美的要求制作一只精美的紙風車就相對增加了難度；事實上，只有多數(shù)孩子能在教師的引導下，自發(fā)地對風車進行裝飾，表達自己的審美意識和一定的創(chuàng)造力，更多的孩子完成風車制作后能體驗玩風車的樂趣，提高他們對手工制作的熱愛和對美術(shù)課的興趣。在本課教學過程中我注意了以下幾個問題:

一、我利用較好的課堂情境。清楚明白地示范講解，目的性強，過程簡單明了.二、風車的制作過程引導學生注意以下幾個問題，一是風車扇葉剪到什么位置為止，二是風車如何轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)，三是如何讓你的風車看起來和別人的不一樣，進行怎樣的裝飾。

不足之處：

一、讓學生注意做的時候細鐵絲不要扣的太緊，不然不能轉(zhuǎn)動，在學生作業(yè)時，有的學生還是沒有注意，制作過程中也發(fā)現(xiàn)有的學生風車轉(zhuǎn)動不夠靈活，因為同學們固定的點訂得太緊，還有剪的過深，沒有經(jīng)過全面的跟同學們分析原因。

二、其實在看風車圖片時應該讓學生充分欣賞、感受風車的獨特魅力，并能以此展開想象的翅膀，激起創(chuàng)作的欲望。

三、制作時間把握不夠，裝飾的時間過于少。