第一篇：教學反思即興創作四則

教學就是“即興創作”。語文課堂教學要實現這樣有效生成的境界，必須調控教學機智，正確對待一些意外情境并加以創造性地塑造，往往會有意想不到的收獲。下面，我談談自己在教學中“即興創作”的幾點收獲。

一、“美麗”的錯誤：無法預約的精彩

錯誤是極具課程意義的課堂動態資源。因此，當學生出現錯誤時，不能聽之任之，而應利用學生錯誤中的可利用因素，追問暗示，及時糾正。也可以因勢利導，生成新的教學資源，那么，錯誤也可變得美麗。

在教學陶淵明的《飲酒》一詩臨近結束時，我讓學生默寫此詩，有幾個學生將最后一句“此中有真意，欲辨已忘言”中的“辨”字寫成“辯”。我引導學生辨別，究竟用哪一個字好。有學生說聯系下文“忘言”應該用“辯論”的“辯”；我立即引申，原詩卻用“辨別”的“辨”，用意何在？學生聯系上文明白了要“辨別”的是“此中”的“真意”，這“真意”包含了陶淵明遠離官場的紛擾繁雜、追求安逸恬靜的田園生活的志趣，自然得用“心”來“辨”。這里利用了學生的一個別字，深化了詩歌主題的理解，觸及到詩人的靈魂深處，顯然，這樣“美麗”的錯誤忽視不得。

二、意外的“雜音”：多元解讀的另類風景

在預設教案時，往往根據文本及教學參考書等文本資料進行研讀設計，而學情可以預估但不可定估，特別是對于文學作品的解讀，經常出現多元化的解讀觀點，我們應該善于聆聽“雜音”，鼓勵學生的個性化閱讀成果，同時及時糾正解讀中的偏差。

如在教學童話《皇帝的新裝》時，要求學生思考這篇童話圍繞哪一個字展開情節的，我預先設置的是“騙”字（大臣、騙子、皇帝之間互相欺騙，小孩揭開騙局），而課堂上學生的答案是豐富多彩的：有的說用一個“裝”字（做新裝、穿新裝、揭新裝）；有的說用一個“欺”字（大人們互相欺騙，小孩結束欺騙）；有的說用“虛”字（大臣、皇帝、騙子、成年人都是心虛的）……顯然學生的發言全面而深刻，不僅巧妙地歸納了童話的情節，也觸及到童話的主題思想。

三、學生的差異：課程資源的生長點

受性別、個性、認知方式、生活背景、價值取向等諸多因素的作用，人與人之間的差異是必然的，教師在教學中要正視差異，尊重學生間的差異，承認個體差異，并幫助個體形成適合各自學力的“差異目標”。課堂上需要運用教學機智，將個體差異視為一種交往資源去開發、利用，使得每個個體在自己的水平上得到最優的發展。

一次教學李煜的《相見歡無言獨上西樓》時，我充分利用學生朗讀效果的差異，先請粗獷個性的男生朗讀，再請感情細膩的女生朗讀。通過對比，讓學生在朗讀中體會詞中表達的思鄉的愁苦之情和亡國的切身之痛。

四、靜默的空白：學生思維的靈性空間

對話教學中的“留白”往往具有不確定性、召喚性，能為學生提供豐富的想像空間或意義領域，讓學生的思維在多向發展，在自由思考的靈性空間生發智慧。

學習當代作家沈從文的《端午日》，在完成文本閱讀，賞析精彩的場面描寫后，學生初步了解了端午節的民俗風情，為了進一步領悟課文的文化內涵，增加言語實踐的機會，我靈機一動，何不讓學生借短信息表達情感，于是將手機里的兩則短信讀給學生聽，然后留給學生充分的時間進行短信創作，學生后來在隨筆中寫道：

聽了老師所朗讀的兩則短信，充滿了詩情畫意，給人以美的享受，接下來，我們親自動手創作了，看著窗外高大蔥郁的樸樹，靈感油然而生：“坐在樹下，我想為你送去蔥綠；立在風中，我想為你送去清涼；沉浸在端午的喜悅里，我想為你送去艾葉包起的希望……”小組最后評出最優秀的，竟然是我的作品，我自信地站起來……

這是一個充滿“空白”之美的教學片段，提供的兩則短信，精彩而幽默，為學生的創作提供了參與和感悟的契機。有了這樣的契機，學生會在文本的個性化解讀所留下的“空白”中，進行言語實踐，從而迸發靈性，妙語連珠，驚嘆四座。

編者語：對教師來說，感受機智課堂教學的三重境界謂之“入乎其內”；反思實踐，不斷審視、修正、提升教育行為就是“出乎其外”。江蘇省南京市棲霞區教研室小學語文教研員、中學高級教師陳道佩老師有著豐富的一線教學和教研經驗，他認為，如果教師們課堂上都能保持理性的審視，課后學習先進的教學理念和鮮活的教學藝術，則必將成為一個富有創新精神和反思能力的建構者。他說：“如果把課堂教學的過程看著是游覽風景，那么機智的小學語文也應該有三重境界的山水。第一重境界：山是山，水是水，簡單樸實才是真；第二重境界：山不是山，水不是水，多元觀賞最有味；第三重境界：山還是是山，水還是水，萬水千山總關情。”這樣的認知，不僅是陳老師多年教學實踐的收獲，也是啟迪更多教師智慧的一道精神大餐。

第二篇：面試故事：即興創作贏得機會

去年4月，畢業于湖北教育學院新聞系的小劉，帶著厚厚一摞發表的作品，只身闖蕩廣東。從報紙上得知，一家大型摩托車企業招聘內刊記者，小劉就急匆匆趕了過去。可到現場才發現，應聘者有近300人，而崗位只有一個。

應聘者中，大多都帶有和小劉同樣厚的作品集，而且其中不乏研究生、雙學位，甚至工作多年的資深人士，小劉開始感到一絲緊張，打起了退堂鼓。但他轉念一想：既然來了，就這樣走了太可惜，就當練膽吧。

站在人群中，小劉開始思索如何脫穎而出，耳邊是一片應聘者的議論聲：“這么多人只應聘一個崗位，老板估計看作品就看麻木了。”“當內刊記者，這次肯定會現場考試的。”

“記者”、“現場考試”……小劉腦海里突然冒出一個想法：以當天該公司的求職現場為主題，寫篇新聞。他馬上拿出紙筆，根據現場情況，以“虛位以待，300人競聘”為題，寫下了一篇現場短新聞。

輪到小劉面試時，已有些疲憊的主考官沒有提出很多問題，而是讓小劉談談如何做一名優秀的內刊記者。他當即向主考官遞上了自己的即興之作，回答說：“做記者要有敏銳的觀察力，迅速做出有價值的新聞。”看到主考官疲倦的神情陡然消失，小劉自信這次應該有把握。

不到兩天，該公司就通知小劉簽約。（盧傲然）

來源：武漢晨報

第三篇：四教學反思

《四季》教學反思

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。

一、游戲導入，激發興趣

開課伊始我用找朋友的游戲復習生字導入，托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”然而，興趣不是學生自發產生的，它有賴于教師采用恰當的教學手段去激發。激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。在此將游戲和復習生字結合起來，增加學習的趣味性。

二、以讀為主，體現層次性

在教學這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。本課對讀的要求按學生的認知規律體現了層次性，首先是讀通讀流利，其次是有創造性的演讀，即感情朗讀，最后是熟讀成誦。

三、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學生已激發的閱讀興趣要保持，教師必須教給學生讀書方法，并養成良好的讀書習慣。

本課內容中的春夏秋冬是并列分布的。根據這文章的結構特點，我采用了兩種學習的方式，即講授式和自主學習方式教學《四季》一課，先在教師的指導下學習1、2小節，接著總結學法，然后讓學生自主學習3、4小節。我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，學生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。我覺得我們低年級的語文課上就要教給學生方法，扎扎實實地進行朗讀訓練。

四、拓展閱讀，說話訓練，尚待加強和改進

本課的教學按跨越式教學模式進行了教學，但在拓展閱讀和說話訓練方面，還有待加強和改進。

在拓展閱讀方面，由于以為閱讀時要像教學課文一樣全班同學一起要會閱讀，所以在教學時設計了學生一起閱讀《四季歌》，經課題組的專家指導，才知道是對跨越式教學模式的理解不透徹而導致的。

經過這次專家的評議，我對跨越式教學有了進一步的了解，拓展閱讀是為了放開孩子們的手腳，讓他們根據自己的閱讀能力盡情的閱讀，不受教師和其他同學的限制，讓才智得到充分發揮，從而彌補班級教學帶來的“吃不飽”和“吃不了”。在今后的教學中。一定注重教學環節的有效性，刪去不必要的環節，精講課文，提高效率，認真實踐跨越式教學模式。

玉小民小梁鳳媛

二〇一一年十月二十七日

第四篇：節目主持創作即興口語表達之“五言”

節目主持創作即興口語表達之“五言”

即興口語表達指的是沒有文字依據下的口語創作，也就是主持人在“面對特定的現象和話題，在沒有準備時間或準備時間較短的情況下，即時的展開思維，確立語言目的，抓住事物特征展開敘述和議論，以此形成傳播和交流的活動。”[1]吳郁教授指出：“從語言功力的‘形式范疇’看，主持人的語言功力是由寫作能力、有聲語言表達能力及即興口語能力構成的符合主持人工作要求的語言基本功和造詣。”[2]作為一項專業能力，即興口語表達的重要性不言而喻。

中國論文網 /7/view-12999988.htm

通常情況下，主持人被界定為“在廣播電視節目中，以個體行為出現，代

表群體觀念，以有聲語言為主干或主線駕馭節目進程直接面向受眾，平等地進行傳播的人”。[3]而節目主持創作一方面需要主持人依據節目主旨把控節目的進程，另一方面則需要主持人在沒有現成稿件、沒有預先準備的情況下，把所要表達的思想意圖組織為恰當的、有分寸的、符合節目語境的即興的口語表達，進而駕馭節目的節奏、發展以及進程。

一、言之有物

“言之有物”一詞出自《周易?家人》，“君子以言有物行有恒”，原指文章或講話的內容具體而充實。而主持創作即興口語表達中的“言之有物”指的是主持人在沒有稿件或者基本沒有稿件依據的情況下，能夠以口語化的表達方式，在有限的時間內，盡可能增加語言的信息量，表達更多更準確的思想意圖。

2017年初，《中國詩詞大會第二季》的熱播讓觀眾重新認識了董卿，她的主持從容大氣，溫婉而不失張力，特別是她在節目中超強的即興口語表達和

現場應對能力，讓觀眾再次領略了她的“美的清新雋永”“腹有詩書氣自華”的主持風格。在第7場比賽中，有這樣一道選擇題：

下列選項中的人物不是父女關系的是：

A.班彪、班昭 B.蔡邕、蔡文姬 C.謝安、謝道韞

董卿：其實選手也可以用排除法，因為另外兩組是父女關系，班昭是虎門無犬女，作為班超、班固的妹妹是赫赫有名，蔡邕的女?翰濤募б彩竊謖飧黽易謇銼叻淺Ｓ判恪?

這是比賽中一個并不起眼的小環節，董卿對選題中典故的即興解讀真實準確，與嘉賓的溝通水到渠成，“言之有物”，彰顯了她作為一名文化類節目主持人的深厚積淀和底蘊。

撒貝寧是深受青年觀眾喜愛的主持人，他在《開講啦》節目中的精彩表現更是贏得了受眾的好評。2014年6月28日《陳坤：人生路，莫慌張》一期的

提問環節中，青年代表追問嘉賓陳坤做公益的動機和意義，問題直接、語言犀利，陳坤一時無法做出合理的解釋，現場的交流語境緊張起來：

撒貝寧：公益的種類有很多，我們社會中更多的會去關注捐助物質的公益。但是中國有句老話叫“授人以魚，不如授人以漁”。所以陳坤這種“行走的力量”外在上看并沒有給我們帶來物質上的東西。但是如果有人可以從這個活動中體會到，原來能用這樣的方式回望一下自己的人生，尋找一下內心正面的能量。

這一段的即興口語，撒貝寧從公益種類的多樣性談到陳坤“行走的力量”的獨特性，并與“回望人生、找尋內心正能量”相契合，語言表達（“言”）的內容充實精準（“物”），既幫助嘉賓陳坤解了圍，又有效地調節了場上的交流語境，使得嘉賓與青年代表之間的互動更加順暢、溝通更加有效。

二、言之有據

“言之有據”指的是主持人在即興口語表達時應有充分的論據或者事實根據，而不是隨意編造或者張冠李戴。“言之有據”體現的是主持人引經據典的能力和對節目、對觀眾負責任的創作態度。

張騰岳是《中國成語大賽》的節目主持人，在成語大賽總決賽第2場中，面對“?I?Q組合”的參賽選手：

張騰岳：“?I?Q”是什么意思呢？

選手：有一個成語叫“?I?Q混玉”，意思是一堆玉中的兩塊石頭，我們就是那兩塊石頭，來混的。

張騰岳：不對吧，我記得有一句“他山之石可以攻玉”，你們這明明別有用心！

張騰岳引用了《詩經?小雅?鶴鳴》中的“他山之石可以攻玉”一句，展露出“?I?Q組合”的奪冠決心，增強了節目的觀賞性。主持人在節目中脫口而出的文言典故，旁征博引、寓教于樂，讓觀眾在觀賞節目同時也熟悉了解了相關的文化知識。

在《中國詩詞大會》第10場比賽中，嘉賓點評李清照《如夢令?常記溪亭日暮》中的文句：“興盡晚回舟，誤入藕花深處。”指出這是詞人跳出詩詞之外，體會人生的快樂。主持人董卿引用電影《英俊少年》中歌詞巧妙地接住了嘉賓的話：

“小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照”，是那種感覺啊。

在第6場比賽中，董卿評論選手范琦：

當年詹天佑先生說過一句話，“如果我的身軀能夠匍匐成華夏大地的一根鐵軌，那對于我坎坷的人生來說，也是莫大的幸事”。所以今天我們也聽到了范琦的這種“巾幗不讓須眉”的志向，為你鼓掌。

在同一場比賽中，董卿感嘆百人團選手朱杰的經歷：

把自己的青春揮灑在茫茫南海之上……也正應了當年文天祥《過零丁洋》那一句“人生自古誰無死，留取丹心照汗

青”，謝謝朱杰。

在這3段即興口語表達中，主持人董卿引用了電影歌詞、名人名言、以及詩詞佳句，信息量大，說服力強，兼具了豐富性和層次感，展示了她高超的提煉主題、精確引用事實和依據的能力。

三、言之有序

“言之有序”指的是在節目主持創作過程中，主持人即興口語表達的內容應具有嚴密的邏輯性，條理清晰、層次分明。“言之有序”是主持人在節目現場應變能力、觀察能力、組織能力、語言表達能力等多方面能力的綜合體現。

白巖松的主持以觀點深刻、角度犀利、富有趣味而著稱，他的口語表達也極富邏輯性和層次感。在《新聞1+1》2017年7月3日那一期中，面對長江一號洪水肆虐的新聞，白巖松這樣開場：

今天是7月3號，從月份上來說是7月上旬，但心情似乎隨著很多的新聞變得七上八下了。這“七上八下”針對的也是月份，您看，七月上旬一直到八月下

旬為什么很多媒體、記者包括關注新聞的人的心情都七上八下呢？因為洪水以及和洪水有關的地質災害。

在這段表述中，白巖松以日期作為切入點，從時間的“七（月）上八（月）下”，說到關注新聞的人的心情也是“七上八下”，思路清晰，話題表述環環遞進，語言邏輯鏈條緊密相扣，“言之有序”的功力可見一斑。

新聞節目主持人勞春燕參與了《我們――香港回歸祖國二十周年特別節目》，作為檢閱駐港部隊的見證者，她對檢閱活動做了這樣的表述：

現在是中午12點半，大家可以看到閱兵場上又恢復了安靜。剛剛官兵們已經用布把所有的裝備蓋了起來，這次來觀禮的人群也已經散去……雖然說檢閱的時間不過是40分鐘，但是他們并沒有散去而是紛紛留了下來，參觀這里的裝備，合影留念。如果說到感受，第一個是：起個大早，值……第二個感受是：很有安全感……

勞春燕在直播連線中首先對她所在的現場進行了描述，引出了香港各界人士的熱情表現，刻畫出駐港官兵與香港各界人士的魚水深情。在這段表述中，勞春燕的話語表達清晰流暢，邏輯性強，并且善于通過現場細微之處的描述表達自己的觀點。這樣的表述環環相扣，井然有序，既帶動了觀眾的情緒，又激發了觀眾的熱情，并能有效地引領觀眾把握節目的節奏。

四、言之有情

“言之有情”是指主持人在即興口語表達中應盡可能地調動自己的情感經驗和情感積累，以飽滿和真誠的狀態和富有情感的語言表情達意、感染受眾，發揮語言的社會功能。

在《中國詩詞大會》第6場比賽中，面對一位常年在外卻堅持給女兒創作古詩詞歌曲的選手，董卿滿含熱淚：

我不知道為什么我突然覺得仿佛看到了你女兒小的時候，當年她不就是這樣，唱著你作曲的歌，唱著這些古詩

詞慢慢長大的。我想最后送給你和你的女兒幾句葉賽寧的詩，叫《我記得》，最后有幾句是：“當時的我是何等溫柔，我把花瓣灑在你的發間，當你離開，我的心不會變涼，想起你就如同讀到最心愛的文字那般歡暢。”

這一段視頻在互聯網上點擊率、轉發量極高，究其原因，一方面是觀眾對董卿信手拈來的葉賽寧的詩表示贊賞，另一方面則是董卿在節目現場眼含熱淚的真情流露打動了觀眾，讓觀眾感受到了父愛的深沉和偉大。

綜藝主持人汪涵的現場表現和即興口語表達能力更是讓觀眾印象深刻。在《天天向上》2015年2月27日這一期中，汪涵與歐弟互動精彩。節目進行至第20分鐘時，汪涵提及太極拳：

汪涵：我們小時候就能看到公園有一些老人家就在打太極，兩人在一塊――推手，真的就是有一些很老的老人家把年輕小伙子……你們家住哪？東三環是吧？走你！一下回家了。

歐弟：老先生，老先生，臺灣。

汪涵：臺灣不推，拉回來。

汪涵這一段的即興發揮從太極推手的故事入手，上升到兩岸親情中的“家國情懷”，這種“急中生智”的即興口語表達不僅依托于他高超的主持功力，還依托于他敏銳的現場觀察能力和駕馭釋放情感的能力。

汪涵認為，主持人中的“人”“可以理解為主持人的情懷……而達到了‘人’的境界的主持人，則會在懂技巧、有頭腦的基礎上，充滿對社會、對人類的大愛，時時刻刻真誠地面對觀眾。這種懂得‘人’的主持人，能夠在平凡瑣碎的生活中找到感人的細節，能夠在大時代的語境中捕捉到有意義、有價值的東西。”[4]主持人只有真誠面對觀眾，對國家、對社會、對受眾飽含深情，才有可能在節目主持即興口語創作中做到真正意義上的“言之有情”。

五、言之有美

“言之有美”指的是在節目主持創

作過程中，主持人的即興口語表達不僅要求語音清晰準確、聲音圓潤動聽，而且表達的內容也應具備藝術自覺性，能夠正確引導廣大受眾的審美品味，引導受眾走向真善美。即興口語表達中的“言之有美”更多的是指“審美”，即主持人的即興口語表達要“在傳播信息的同時，積極引導廣大受眾向上、求真、趨善、臻美，推進精神文明建設”[5]。

在《中國詩詞大會》第9場比賽中，面對一位與癌癥抗爭仍然熱愛生活的女選手，主持人董卿有感而發：

能看到的美永遠都是暫時的或者說是表面的，而通過了這番交談，我們看到了之前我們看不到的美，這是特別特別珍貴的。就像您剛才說的，面上能看到的那些對她來講根本無所謂，也不重要了，重要的是您還能在這笑著說起這些事，還能夠在這里和所有這些年輕人一起挑戰自己，展現自己對詩詞的熱愛，這是大美啊，謝謝您。

董卿的這段即?d口語巧妙地將

觀眾從對女選手的外在關注上轉移到她與病魔不屈不撓的斗爭和對人生的熱愛追求上，觀眾的情感訴求和審美趣味也有了進一步的提高和升華。

當然，“言之有美”還應與主持人的外部著裝、面部表情、主持風格等融為一體，主持人在即興口語表達過程中須緊扣節目主旨，符合節目要求，貼合觀眾心理，打造一種“整體美”。

主持人何炅在《快樂大本營》中的即興口語表達常常是笑料百出，充滿喜感的主持和超強的舞臺張力被觀眾津津樂道。在《快樂大本營》2017年5月20日那期中，面對眾人質疑但仍“自我吹噓”――“我很重要”的嘉賓楊迪，何炅的即興表達符合他一貫的主持風格：

我也相信我們快樂大本營二十周年特別企劃不可能開玩笑（隨便邀請嘉賓），他一定有他的過人之處，只是我們誰都沒看出來。

看似“挖苦”其實是增添“笑果”。作為綜藝節目主持人，何炅的即興口語表

達不僅準確到位，而且還和綜藝節目的整體風格保持一致。在《快樂大本營》的節目現場，何炅與楊迪的你來我往、一唱一和，將嘉賓的重要性在“插科打諢”式的神侃中展露出來，活躍了現場氣氛，也滿足了觀眾的審美預期。

結語

即興口語表達是優秀節目主持人專業能力的重要體現。在創作過程中，主持人應結合情境、對象、事件等具體情況將“言之有物、言之有據、言之有序、言之有理、言之有美”等要求有機結合起來，提煉節目主題、深化節目內涵，調動并感染受眾的情感，引導受眾在觀賞節目過程中達到升華感情、凈化心靈的作用。

第五篇：創作剪貼畫教學設計及反思

《創作剪貼畫》教學設計及反思

湯河學校 五年級 張 津 2012年10月

創作剪貼畫

一、教學目標

1、學會使用自選圖形繪制圖畫。

2、學會給繪制的圖形填充顏色。

二、重點難點

1、重點

學會使用自選圖形繪制圖畫。

2、難點

學會給繪制的圖形填充顏色。

三、教學過程

1、導入

教師出示演示文稿，圖中的小區醫院和圍墻是我們自己畫的，是不是也很漂亮？

利用PowerPoint繪圖工具欄中的自選圖形，我們可以畫出自己的剪貼畫。這樣，愛畫畫的同學就可以過把癮了。

2、畫醫院

（1）先畫房子的輪廓。（2）給醫院填充顏色。（3）給醫院設計立體效果。

（4）將組成醫院的各個部分選定，然后組合成一個圖形。放到小區規劃圖中，先讓我們來看看效果吧。

2、畫小區圍墻

單擊矩形按鈕，畫出一個細長的矩形。單擊三角形按鈕，畫出一個三角形。單擊直線按鈕，在矩形中間畫出一段短線。將三個圖形位置擺放好，同時選中三個對象，再單擊繪圖—組合，做出柵欄的一個單元。

最后，復制柵欄單元，并利用繪圖—對齊或分布將其排列好，形成完整的柵欄。

四、練技能 學生練畫。

五、總結

教學反思：通過此次研修學習，聽取了有關課程和新課程課標與教材研究者的報告，自身對新課程理念及教育思想、教學方法、學生學習方式的理解更加深刻，對實施素質教育的前景更加樂觀，結合自己的教學實踐，運用新課程思想開展新課程研究的自覺行動更加自如。教師個人的專業成長更加迅速。現就參與光盤培訓研修做以下總結。

培訓研修讓我轉變了觀念，現代教育的特點是科學高效，只有對新課程的課程理論、課程思想、課程方法有深刻的理解，才能把握新課程教學的精髓，才能以新的理論、新的思想、新的行動去開展扎實有效的教育科研活動，教育效率才可能提升。積極聽新課程研討課，并參加評課交流，時時處處留心學習，對照自己的教學實踐，反思自己的失誤，吸收他們的好的做法和經驗，改進自己的教學思路與弊病，使教學方式和組織學生的思路有了明顯的改善。并注意積累和撰寫教學心得與體會從不同的角度總結和反思了自己教學中的點滴心得和收獲，同時，對自己前面的教學實踐也做了深刻的回顧與反思，對今后進一步開展教育教學活動，提高教學效率，都有很大的促進。

通過了三個模塊課程中的資源學習后，在配合學校組織開發校本課程的實踐中，自己能夠積極的開闊思路，結合本校校情和學生實際，多方收集資料,指導學生科學學習方法、培養學生科學素養，使學生養成終身學習的良好習慣起到了積極的推動作用。