第一篇：我的手工創作

我的手工創作

于崢

前兩次制作的荷花燈，不倒翁都只能擺在那里好看，不是特別的好玩，而且操作起來也特別麻煩，而且玩久了就膩了，所以這次我做的手工是“多功能”的，既好看，又操作簡單，還有多種玩法。最近，我在藝術創想節目里了解了很多關于做手工的方法，有的可以活動，有的可以粘在身上，有的還可以掛在墻上，甚至有的還可以泡在水里我靈機一動，心里想，為什么不把這些手工的優點結合起來呢，說做就做，我便開始構思了。

我決定做一條可愛的小飛龍，首先，我決定把小飛龍的各個部位畫在瓦綸紙上，涂上我喜歡的顏色，然后用剪下來，為了使它放在水里不會被水打濕，所以要把剪下來的零件貼一層透明膠或者蒙一層塑料，要貼住每一個小縫隙，不要讓水滲透進來，這可是個細致活，別小看了，如果貼得不均勻，那可就變成小丑了，為了讓小飛龍能夠活動，我先把這些零件拼在一起，用圖釘固定，為了可以掛在墻上，我還想了一個妙計，把回形針裝在腳上還用夾子夾住衣服。

以上就是我的設計構思，不過這都是虛構的，沒有實物就是沒有靈魂的空架子，下個星期我一定會讓大家看到我的作品，請試目以待吧。

媽媽的話：于崢最喜歡做手工了，但是要更細心，更認真一些。聰明如你，知道怎么做了嗎？

第二篇：手工創作方案

創 作 方 案

作品名稱：依偎 10級美術學吳欣雨

創作作品主題：環保 名族

創作作品想法：現在人與人之間的距離越來越遠，不再團結，溫暖的感覺漸漸消失。創作這個作品主要是想呼喚大家不要放棄溫暖，拉近心與心的距離，名族直接互相團結。作品用紙板制作，利用廢棄材料，環保也是這次作品要求。（一男一女）相互依偎吹奏笛子，喚起心與心的交流。

材料制作：在廢棄紙板用鉛筆畫出兩人，然后用顏料進行染色。展出形式：手工作品展示。懸掛于墻上。

第三篇：版面手工創作比賽方案

版面手工創作比賽方案

一、活動目的

本次活動旨在豐富學生的校園文化生活，挖掘學生的潛能，增強專業技能，鍛煉口語表達能力，提升綜合素質。

二、活動主題：綠色手工技藝大賽

三、活動對象：學前教育專業全體學生

四、比賽時間：5月5日

五、比賽地點：奎一手工室

六、獎項設置：一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名、優勝獎若干名。

七、比賽形式：本次比賽分初賽和決賽兩種形式，初賽為自主手工制作，選手在指定時間以內交自己的作品一份去指定處，作品必須最好是一些平常生活中的廢棄物品的巧妙運用，并體現綠色環保的主題。比賽由評委選出前五名優勝者進行決賽；決賽為現場比賽，選手們在現場，通過比賽現場提供相應的比賽材料制作出相應的作品，由評委現場投票選出前三名，并可以將自己制作的作品帶回，同時的得到相應的獎勵。

八、評分細則：

1、初賽作品內容不限，但需選材巧妙。

2、作品體現想象力，創造力和細心程度。

3、作品具有觀賞價值或實用價值。

4.決賽有相關的主題，作品制作要圍繞該主題進行。

5、決賽的現場制作作品，時間為80分鐘。

6.作品體現環保主題，貼近綠色生活 7.作品材料環保無害

第四篇：如何上好小學手工創作課

如何上好小學手工創作課

在實際授課中，一些教師忽視兒童對手工作品造型的認識和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現的可能性，這就很容易造成手工課變為“勞作”課。那么，如何在手工制作課中培養學生的動手動腦能力及創新能力，如何提高學生的審美情趣呢？在教學中我進行了一些嘗試。

一、創設開放情境，激發學生的創作欲望。

我國教育家陶行知先生說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”要想培養學生的創造能力，首先應該創設一個開放性的手工制作教學環境。就是說不拘泥于40分鐘的課堂教學，使教育從課內延伸到課外，延長評價時間，給學生創設一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內容，創設情境以激發學生的情感和學習興趣，自然而然，順理成章，導入課題。如：使我感受最深的一堂課——《書簽設計》。課前我設法收集了日常生活中各種美麗的書簽（包括彩色的葉脈書簽、羽毛書簽等），上課時我便把這些不同外形的書簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書簽的由來。學生在這種情境中感情自然升華，個個都躍躍欲試露出想親手制作一個書簽的神情。果然在作業時同學們利用不同的材料設計出一個個令我感到意外的書簽，有些同學制作的書簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵學生在課后注意觀察，認真動腦，再完成一件有自己創意的作品。這樣，學生利用課余時間用各種不同材料（如：用樹葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書簽，雖然有些不是很精美，但都富有創意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實證明，給學生創設一個良好的、開放的學習氛圍和環境，能激發學生的創作欲望，有利于培養學生的創新意識。

二、尊重學生個性，發揮學生的創作能力。

兒童想象力和創造力是兒童通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創造新形象的心理素質及能力。藝術貴在創新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生展開想象的翅膀，創設讓學生表現的機會，讓他們盡情表現、自由創作。比如在指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發揮學生的想象力，培養學生的創新能力。例如：在四年級《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導學生欣賞、觀察作品的各種表現手法，讓學生認識到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學生根據自己的想法制作的作品豐富多彩，表現了學生的個性特征。同時，我還對有特殊構想、制作精致的作品進行點評，對具有創新精神的學生給予表揚，極大地提高了學生手工制作的興趣。在教學中，尊重學生的個性，發揮學生的創作能力，使作品具

三、學生動手操作，在實踐中掌握手工技能。

學生動手操作是學習手工制作的重要環節。學生只有在自己進行操作時才能發現問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。因此，我盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示范得多的現象，增加學生動手操作的時間。例如：《布貼畫》一課中，我先就如何制作布貼畫簡單交待一下，便讓學生動手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫費時間，單人制作一堂課下來看不到成效，我便讓學生分成幾個人一組，定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發揮每位學生的特長：有的剪、有的拉、有的畫、有的貼??當他們遇到困難時教師給予適當的指導。一節課下來，集體制作的成果就呈現在大家面前。在教學中多讓學生自己動手，多給學生一些時間，讓他們從中領悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感。

四、運用電教手段，加深理解，培養學生創新能力。

隨著現代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當地使用各種電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養學生的創新能力。例如：在教學《樹葉貼畫》一課時，采用傳統的講授法，學生很難掌握制作方法，難于激發學生的學習興趣。采用實物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動具體，可以讓學生深刻地理解制作技巧，進一步思考改進方法，培養學生創新能力。同時，也極大地提高了學生的學習積極性。

五、減輕學生心理壓力，增強學生的主動性、積極性。

作業是評價學生知識技能掌握程度和課堂教學效果的標準之一，但學生完成的作業（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學生在完成作業的過程中獲取經驗和教訓這才是最重要的。在手工制作中，有些同學擔心自己做不好，產生了心理壓力。為了減輕學生的心理負擔，增強學習信心，我注意營造輕松的學習氣氛，只要學生的作品能夠表現出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。美術課作業是一種藝術創造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規的方法來制作，根據自己的個性制作出一個“美”的作品。這樣學生就可以輕松愉快地學習，增強學習的主動性和積極性。

綜上所述，上好小學手工制作課，應努力為學生創設良好的學習環境，根據學生年齡特點，尊重其個性，充分發揮他們的想象力，積極開展實踐活動，從而培養學生的創新能力，制作出更多具有創造性的作品。有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創新的目的。

第五篇：手工創作課的教學反思

手工創作課的教學反思

紙風鈴教學反思

紙風鈴教學反思

（一）這是一節較為成功的讓學生自主學習、探究的設計應用課。教師的教學意圖非常鮮明，為了培養學生發現問題、解決問題的能力，面向全體學生設計了一系列的“問題”（環節），讓學生閉眼聽、仔細聽、認真想、集體議、大膽做。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。《紙風鈴》是一節手工創作課，因為作業量大，所以學生在創作時，我先把學生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個小組合作完成一件風鈴作品。開始制作時，我發現每個小組幾乎都是一兩個學生獨攬大權，忙于制作，其他小組成員卻無事可做，成了旁觀者。看到這種現象，我馬上讓學生停止制作，建議每個小組長根據本組的創作設想，對自己的組員進行明確分工，接著我又提出了下課之前要評選最佳學習小組的要求，所以在制作中每個組員要團結友愛、互助合作，積極與其他小組展開競爭。中間，我又深入到每個小組調查了他們的分工制作情況，對個別小組不合理的分工，我又作了相應調整。在接下來的制作中，學生參與制作的熱情，是我未預料到的，在小組中每一位學生都有了自己的任務，有的拎風鈴支架、有的剪、有的折、有的畫、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現著自我。

做完后，我趁著學生情緒高漲之際，把紙風鈴掛到教室里，讓學生在欣賞的同時，又體驗到成功感和滿足感。但是，有些問題是我沒有注意到的。由于學生年齡較小，手腳協調能力差，也因為我的疏忽，我沒有及時幫助學生解決穿洞眼，繩子綁結都是難題，使得部分小組的風鈴制作落下一大截，在評比時結果不是很理想。

紙風鈴教學反思

（二）本課是操作性很強的手工制作課，從上課的情況來看，可以由于操作上的局限，許多學生都無法獨立完成，需要同學的幫助，因此，本課的合作學習無需特別強調，學生都會自發的進行二人合作制作。從學生完成的紙風鈴作品來看，普遍的缺點是裝飾性不夠，如紙杯上沒畫一些圖案進行裝飾，紙杯上添加的小裝飾品太少，不夠美觀，可以讓學生多帶一些小鈴鐺、小珠子等小裝飾品來，也可讓學生自己制作一些折紙、彩紙剪貼等進行裝飾。

在第二課時增補、完善制作。最后的展示也較重要，把學生的作品都展示出來，使學生能有成功感，在一定的空間距離上客觀地評價自己與他人的作品。

紙風鈴教學反思

（三）《紙風鈴》是一節設計·應用領域的手工創作課，因為需要的知識積淀比較多，需要學有一定的繪畫、撕紙的基礎以及粘貼和用剪刀的技能，而且作業量大。

課后我進行了反思，不成熟的地方有：

一是對知識和概念的了解不是很全面，對教材提供的資料沒有仔細地、認真地分析，也就是沒有吃透教材，沒有把握好課程的深度。我沒有及時發現，學生不能很好的把風鈴穿入并固定。

二是對小組合作學習思考不成熟。小組的分工不明確，沒有安排好誰具體負責做什么直接導致了學生的啟而不發。

制作一個一分鐘計時器教學反思

制作一個一分鐘計時器教學反思

（一）《制作一個一分鐘計時器》是教科版五年級下冊“時間的測量”這一單元的第八課。通過前幾課的學習，學生已經認識了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關。《制作一個一分鐘計時器》該課教學是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。讓學生動手制作是本節的主要內容，學生通過動手制作，自然地理解了鐘擺的工作原理。

根據教材的提示，我讓學生準備各種材料并在課上和學生一起動手制作一個分鐘計時器。由于時間有限，我們能夠完成計時器的模型，但是我們沒有足夠的時間去驗證自己的分鐘計時器到底能不能用。(Motivational model yuedu.mipang.com)由于材料的限制，大多數學生的計時器都只有一個好看的樣子，但是學生們在嘗試制作的過程當中發現并解決了很多問題。如大家在討論應該怎么樣把齒輪制作地勻稱，有些同學就提出到了用量角器把園分成幾等分的建議。

材料是幫助學生解決科學問題、獲得科學知識、提高探究能力的基本載體，是學生感受科學與生活的聯系、體驗科學價值的重要資源。教師只有用好實驗材料，引導學生積極參與，才能降低探究的難度，使學生積極參與到活動中來，獲取新知，并從中體驗到成功的喜悅。

制作一個一分鐘計時器教學反思

（二）本節課是這單元的最后一節課，是對整單元的知識的應用和回顧。本課教學是先理解擺鐘的工作原理，再制作一個簡易的擺鐘。通過前幾課的學習，學生已經認識了機械擺鐘，知道了擺具有等時性，擺的擺動快慢與擺長有關，且能制作每分鐘擺動30次的擺。

在本節課中，我讓學生通過調節擺長，并對自己制作的擺鐘一分鐘擺動的次數進行測量，直至精確，從而體驗研究計時工具帶來的樂趣。由于擺具有等時性，長期以來人們用它來制作鐘表。但是要使擺鐘能精確計時，還必須利用機械技術。組織學生觀察擺鐘的內部結構，了解擺鐘是怎樣利用齒輪操縱器完成計時工作的，這對學生的學習是很有利的。