第一篇：“美術手工課”課程綱要

“美術手工課”課程綱要

手工制作是小學勞動教學的內容之一，通過學習紙材的平面與立體制作系列等，以及生活中各種材質或廢舊物品的再利用而創作的作品，能使學生提高審美情趣，深化對創意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發學生豐富的想象力，培養學生創新思維與動手能力，促進學生自主、合作、探究的意識，養成工作的計劃性、耐心細致的良好習慣，全面挖掘學生的潛能。學生每制成一件作品，就是一次智慧的閃光，不斷地制作，會使學生的才智逐步發展，逐漸產生改革作品的愿望，閃耀出創造的火花。

一、課程目標

1、教學生學會手工操作的基本技巧和方法，鍛煉學生的動手能力，陶冶情操。幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取。

2、學生在自主、合作、探究過程中，學會與他人溝通合作，運用各種材料及手工制作方法進行藝術創作。

3、培養學生的科技意識，全面提高學生科學素養。進一步開發和發揮學生的創造性思維和創造能力。

4、讓學生的動手能力，觀察能力等各方面得到很大的提高，同時也讓學生學會廢物利用，提高學生的審美能力和美化生活的能力。

5、欣賞優秀的手工制作作品，從中體會到手工制作與民族文化、生活的密切聯系，使學生繼承民族文化，熱愛生活，熱愛大自然。

二、課程內容

根據小學生年齡及動手能力強弱來劃分為三種類型的授課方式。

1、低年級（一、二年級）

使用對人體不會造成傷害的紙制品，教導學生制作如：燈籠、書簽、紙杯動物、彈簧紙人等物品。因為低年級學生動手能力較中高年級弱，所以不能讓他們使用剪刀、小刀等尖銳物品。

2、中年級（三、四年級）

中年級的學生已經具有較高動手能力了，可以教他們一些稍復雜的手工制作，如：巧繪塑料瓶、葫蘆彩繪、折紙—動物和花卉等。

3、高年級（五、六年級）

高年級學生即將要踏入初中學習的殿堂，為了迎接小考的到來，主要科目課程自然也會加多加重，這時的手工課存在的意義更多是幫助同學們分擔壓力，學生們擁有來更加高的動手能力，可以教些如：自制相框、手套木偶、立體紙模型等。

三、課程實施建議

（一）課程實施原則：

1、教師的主導和學生的自主相結合。

2、理論學習與實踐活動相結合。

3、科學性與趣味性相結合。

（二）課程實施準備：

1、建議學校購買一定的教學器材，便于教師教學。

2、建議班主任及家長為學生提供學習器材及滿足需求。

3、執教教師認真制定教學計劃，安排好教學內容。

（三）實施方法與過程：

1、注意積累相關校本課程資料，為學校新課程改革積累經驗。

2、充分收集、挖掘本地的各種資源，促進校本教材開發實驗。

（四）教學組織方式：教師講解，學生練習、實踐。

四、課程評價建議

（一）內容

1、學生參與美術手工制作的態度。

2、學生創新思維及動手能力有無變化。

（二）形式

1、學生自評：學生對照參加本組以來前后的變化，自我評價。

2、教師評價：教師根據學生在學習中的表現、訓練實踐態度、運用技能的能力等，可用成績冊、記分的方法對每位學生的表現簡單記錄，作為評價依據。

第二篇：手工制作----剪紙校本課程綱要

手工制作----剪紙校本課程綱要

寧安市三陵學校 田豐然

主講教師： 三陵學校 田豐然 教材類型： 技術技能類 課時安排： 每周一課時

適用對象： 中學七—九年級學生 開發依據

新一輪的課程改革給了每個教師和學生新的體驗，體育課程中在培養學生創新實踐能力提出了更高的要求，并把促進學生全面發展和健康成長作為學校體育的根本目的、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益作為新課程的要實現的重要任務。

作為美術課的延伸與輔助的校本手工制作剪紙課程，是根據我校的教學實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養個體差異學生的興趣與特長，充分挖掘我校學生在美術特長方面的潛力，為以后的專業訓練打下良好的基礎，并充分發揮學生的學習積極性，提高了學生的學習能力。確保學生的終身審美目標的實現。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下： 開發背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發研究的內容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術形式之一，與民族民俗的關系密切。我校是一所農村中學，剪紙是當地鄉民的一種風俗。鄉民逢年過節或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術風格和夸張變形、大膽的構圖、簡練生動的藝術造型特點。學習剪紙不僅能鍛煉學生雙手的靈活性和協調性，培養學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，而且有利于培養學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學生的歡迎和家長的認同。

4、學校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發現一些問題。首先，“興趣小組活動”側重于學生模仿操作，少創作性作品，不能體現學生學習的主體性和創造性。如何進一步地挖掘學生的潛能、發揮學生的創造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學生不能有效地展開學習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學內容的系統編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學剪紙活動課程的開發，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統民間剪紙藝術與中學美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導開展小學剪紙教學。它以學生學習興趣和內在需要為基礎，強調剪紙教學過程中學生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體實踐活動。

我們開發剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識；第二階段為萌芽期：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發展階段，可設立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。我們進行了研究，進一步發展剪紙校本課程。

開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統性，教學安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學校領導和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學進行了系統安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學的實驗工作進行開發剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導處專門將每周三開設為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發在拓寬課程范圍、適應學生的個別需要和發揮教師的創新意識等方面顯然有著顯著的優點。課程內容

眾所周知，只有當教學內容系統的加以傳授時，學生才能合乎目的地有效地展開學習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學生的審美能力。我們將傳統民間剪紙與中學美術教育進行了整合，在中學美術教育的價值目標下追求民間剪紙藝術的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現技法等的基礎上融入學校美術教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內容體系。通過對民間剪紙藝術特點，學生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內容進行了系統編排，反復實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設計了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系。“三維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發展層次；“一體”指剪紙活動課程教學的指導綱要。在這個框架體系指導下，我們設計了不同階段的剪紙活動內容體系，讓學生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發展。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學方法

民間傳授剪紙技藝讓初學者剪熏樣（類似復印），強調由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學不太適宜。中學剪紙活動課程教學力求改變單一的剪紙學科知識體系，構建活動課程的思路方法，讓學生在活動中學習，體現活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學方法歸納為三種基本類型：教師主導型教學方法、師生互動型教學方法、學生自主型教學方法。

1、教師主導型教學方法

主要指由教師向學生傳授教學內容的教學方法，包括講授法、演示法、呈現法等。如講授法（其結構是講解----釋疑）：教師向學生系統地描述剪紙史的發展，分析優秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學生獲得深切感受。教師還可以對一些學生存在的知識問題和現象進行評論和分析，如講解作業，課堂小結等。

2、師生互動型教學方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學方法，但必須在學生掌握了一定的基礎知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學方法。如情境法（其結構是創設----激發----想象）：剪紙教學時，一段錄像可將學生帶入民俗活動中，一幅剪紙向學生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學生無限的想象??

3、學生自主型教學方法 剪紙教學可以通過協作法讓學生接受教育，如在創作一幅剪紙作品時，可以讓學生運用自身原有的知識與能力創造性自己確定表現主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，學生分工協作，完成作品。讓協作學習培養學生合作精神，提升學習效率與學習動機，掌握剪紙知識和技能。

課程的評價

評價是剪紙教學的重要環節。通過評價，學校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙活動教學計劃和目標的實現情況，作為改進教學的依據；學生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學習。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構圖的合理、學生的創意等根據不同的活動要求進行有側重的評價，注意培養學生學習興趣與創造能力，同時兼顧學生剪紙的基本功的實踐操作。對學生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業批改而且積極創設條件，加強課外展評和比賽。如我們在學校文化建設中開設一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學生的優秀的剪紙作品；在走廊上懸掛學生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學生參與社區剪紙文化宣傳，為學生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這么一來，即顯示學生的剪紙才能，給學生作品進行肯定的激勵性的評價，使學生對剪紙學習產生更濃的學習興趣，滿足了學生體驗成果的快樂。

附---《剪紙》教學設計

三陵學校 田豐然

活動目標：

1．通過對剪紙藝術的研究，使學生了解并掌握剪紙的有關知識和技能，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗。

2．學生能通過查閱圖書、上網查詢等收集剪紙資料，分析和處理資料，并以不同的形式展示自己的研究成果。

3．學生在小組合作研究中提高觀察能力、動手能力、協作能力和交往能力。養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。活動過程：

一、創設情景，導入剪紙。

1.談話導入：同學們，中國剪紙是民間美術中最具民族特色的藝術形式，一張普通的紅紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經盤轉，傾刻間就可以創造一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現力，與人民生活結下了不解之緣，在民族藝術史上，譜寫著無聲的樂章。

2.學生參觀教師布置的“剪紙知識介紹”和剪紙作品。

（放古典音樂，學生參觀）（創設情景，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發出學生研究剪紙藝術的濃厚興趣。）

二、建立學習小組，制定研究方案。

1.想想議議，確立研究專題。

（1）你了解了剪紙的哪些知識？對什么方面最感興趣？

（2）你準備確立什么研究專題進行深入研究？

2.學生自由組合，建立學習小組。

3.各課題組商討各自的課題方案。

學生從研究方法、研究目標、研究過程，聘請合作教師、成果展示等方面展開討論，制定出各自專題的研究方案。

4.交流課題研究方案。

（學生積極思考研究專題，自由參加課題小組，自主制定活動方案，這一切，都尊重學生的個人意愿，呵護學生的興趣愛好，充分體現了學生的主體地位。）

三、開放時空，自由研究。

1.教師把學生引入開放的學習情景。

“圖書閱覽區”準備了許多剪紙的書刊，“上網瀏覽區”提供了更快捷方便的獲取剪紙信息的條件；“剪紙操作區”中擺放大量圖案、工具、材料等供學生自由創作，合作探究。

2.各小組通過翻閱書刊，上網瀏覽、觀看VCD等方式，收集相關資料。

3.以小組為單位，學生對信息資料進行整理、分析，并以剪紙作品、手抄報、制作網頁等多種方式表達課題研究成果。

（這一環節的設計，使學生初步形成合作與分享的意識和認真實踐、努力鉆研的態度，培養了學生自主獲取信息、處理信息的能力。）

四、參觀展覽，交流分享。

1.學生以展版的形式展示專題研究成果，布置“剪紙藝術展”。

2.學生走下座位，參觀“剪紙藝術展”。相互交流資料的內容、來源，介紹作品的意境和制作過程，暢談研究實踐中的感受、體會。

3.參觀后，學生認真反思，談學習收獲及困惑，對他人的活動提出建議。

（學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的一個環節，學生在參觀和交流中，培養了合作、交流、分享的良好態度和能力。）

五、拓寬延伸，暢談設想。

1.為了讓更多的人來了解剪 紙藝術，欣賞剪紙作品，分享大家的研究成果，我們的“剪紙藝術 展”可以面向學校其他班級，面向社會開放，為此，你做些什么？（學生暢談設想）

2.課后，同學們可以分工合作，積極籌備，使“剪紙藝術展”獲得圓滿成功。

（這一環節，既激發了學生勇于創新的熱情，又促使學生進一步參與社會實踐，學生的綜合實踐能力可以得到更大的提高。）評析：

綜合實踐活動是一種綜合的實踐性課程，本設計以研究性學習為核心主題，兼顧其它領域實現了有機的整合，可謂整合的一個范例。開放時空，合作研究，學生在實踐操作型的探究學習中感受和體驗著“剪紙”這一民間藝術的非凡勉勵，知能和情意的培養，過程和方法的感悟，則全在其中了。

附---淺談美術教學反思

三陵學校 田豐然

美術教學特別重視學生的創新精神和培養學生的實踐能力教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等一系列的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。

1.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。

2.加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系, 與學生生活經驗的聯系, 培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

5.教師應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。

6.教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學, 引導學生利用計算機設計、制作出生動的美術作品；鼓勵學生利用國際互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野, 展示他們的美術作品，進行交流。

第三篇：課程綱要分享課教案

學習目標：

1、通過方法引路、小組合作學習等方式明白本學期的學習目標、主要內容、可用的學習方式等幾個方面的評價，同時能參與其中共同討論，提出改進建議，培養學生解讀教材的能力，對本學期語文學習充滿期待，做好學習規劃。

2.通過教師對學生的評價，激發學生自主學習的主動性和積極性。學習重點：本學期學習內容和評價方法 學習難點：通過分享《課程綱要》明確學習目標 導學方法：自主探究 合作交流

學前準備：

1、編寫的《小學語文五年級下冊課程綱要》

2、多媒體課件

新 課：

一、談話導入

1、同學們，今天的課堂上老師要帶領大家認識一位新朋友，它就像地圖一樣，能夠指引大家在本學期的學習中找準學習目標，理清學習內容，了解學習安排，真正成為學習的主人，它就是《課程綱要》。

2、板書課題：課程綱要

二、新授

1、怎樣才能做學習的小主人呢？首先我們要了解本學期的學習內容。（帶領學生一起閱讀課本目錄）看看本冊書共分為幾組課文，每組課文都有哪些內容？(精讀、略讀、口語交際與習作、回顧拓展)

2、這些內容我們怎么合理安排？（出示一單元學時安排）

根據我們本學期的時間安排，我們將在春暖花開的二、三月份完成一二三組課文的學習，四月份的上半月，我們將繼續學習第四組課文。四月下旬我們將進行期中檢測。四月份的下半月我們要完成第五組課文的學習。在綠意盎然的五月我們將迎來第六組綜合實踐活動和第七組課文的學習，最后一組課文我們放在六月份完成，同時本月還要進行期末的復習。

3、目錄就像路標一樣，指引我們了解每組都有哪些內容，下面請同學們看第一組單元導語，想想本組課文是圍繞什么主題寫的？怎樣學習本組課文呢？

自主學習，小組合作交流各單元導語，了解各單元訓練重點。

4、下面我們分成四人小組合作學習，你們喜歡哪組課文就讀哪組課文，找出本組圍繞的主題和學習要求，好嗎？

5、小組匯報（PPT）

6、同學們，通過剛才大家的學習，我們已經了解了本學期我們要學習的內容和時間安排，那么我們本學期通過學習要掌握哪些本領呢？（出示學習目標，指生讀）

1、有較強的獨立識字能力。會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的詞語。

2、能借助詞典理解詞語的意義。能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

7、要完成學習目標就一定要有好的學習方法，你有什么好的學習方法介紹給大家？（學生討論交流）

同學們介紹的學習方法都非常不錯，相信通過你們的介紹，其他同學一定受益匪淺，對今后的學習有很大幫助。

8、時間如流水，一個學期的學習時間很快就會過去，那么到了學期末我們又如何進行評價與檢測呢？（出示課程實施和評價方法）

識字寫字：

1、書法競賽，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進

2、隨堂練習。每課進行一次字詞聽寫，全對得星，錯多于兩個詞語的就需要努力，訂正后繼續聽寫，直到掌握為止。

閱讀：

1、朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂的朗讀。

2、默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。

3、課外閱讀：

課外閱讀競賽、讀書筆記評比 寫作：

本學期共有7篇習作，包括兩篇應用文、兩篇寫事的文章、一篇寫人的文章、一篇縮寫和一篇自由寫作。

寫作評價：文章結構是否清晰，表達是否有創意，是否有真情實感。寫作獎勵：優秀作品打印制成班級優秀作文集，頒發獎品。口語交際和綜合性學習：

每次活動結束，都要針對學生的表現展開自評和互評。標準：參與態度、交際方式、表達能力，等級：優、良、中、差。

三、總結下課

同學們，這節課我們對本學期要學的內容和學習的目標有了整體的把握，對評價的內容有了一定的了解，相信大家在本學期的學習中，一定會有很多的收獲，取得更大的進步，做自己學習的小主人，這節課就上到這，下課！

第四篇：課程綱要分享課教案_

二年級下冊語文課程綱要分享課教案

中原區馮灣小學 朱麗霞

一、教材分析：

二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學生的語文素養，在課后練習的設計上更加重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養學生的語文實踐能力。教學目標明確而富有整體性。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題，它們依次是：春天里的發現；奉獻和關愛；愛祖國，愛家鄉；用心思考，勇于創造；熱愛自然，了解自然；培養優秀的品質；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內涵都比較豐富，包括導語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。

這種安排體現了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。教學目標明確而富有整體性。

二、學習目標：

1.通過與學生交流《課程綱要》，了解本學期語文學習的的課程內容、課程目標以及課程評價。

2.交流識字方法，感受學習快樂。

3.通過了解教師對學生的評價方法，激發學生自主學習。

三、學習重點：

了解本學期學習內容和評價方法。

四、學習難點：

通過分享《課程綱要》明確學習目標。

五、學習方法：

自主探究、合作學習

六、學習過程：

【談話交流，明確主題】

師：同學們嶄新的學期開始了，今天老師給大家帶來了特殊的一課，它的名字叫做《課程綱要》。什么課程綱要呢？在了解這一問題前，老師先來問大家一個問題：如果讓你用最短的時間游玩完方特游樂園內的娛樂項目你會選擇哪種方法呢？1.詢問路人2.看到哪個玩哪個3.看園區導向圖。

生：選擇第三個

師：是啊，老師也覺得第三種方法最合適，園區導向圖它就像一位導游，會告訴我們園區內有哪些娛樂設施，哪些最好玩？而《課程綱要》就像我們學習的導游，它會告訴我們這學期的語文課要學習什么內容，什么時間完成這些內容，以及我們會有什么樣的進步。今天就讓我們一起來分享這份禮物。

【學習內容】

師：打開二年級下冊語文書，映入眼簾的是目錄，你在目錄里都看到了什么？（它顯示了每組教材的課題和頁數，是本冊書的路標。）通過目錄你知道了本冊書有多少篇課文呢？課文32篇，其中略讀課文4篇，這類文章只要求粗知文章大意，有識字任務，沒有寫字要求。此外教材后面還編排有6篇選讀課文，供大家課外自己閱讀。

好了，還回到這本書的目錄中，這32篇課文分為幾個單元呢？

八個單元八組內容，好像八根不同的樹枝，組合在一起就形成了一棵知識樹，我們大概要用4個多月的時間學習完這本語文書。

師：當你仔細課文時你會發現，本冊書同上冊書一樣，一個單元圍繞一個主題，每個單元有單元導讀、課文和語文園地三大部分構成。要想了解每個單元的內容，就要從單元導讀入手，每單元的主題都巧妙地藏在單元導語中，我們要用智慧的大腦和明亮的雙眼去仔細地找。

第一單元

接下來就讓我們先來看第一單元的導讀部分。我們一起來讀一讀吧！結合課文

學習，你覺得第一單元的專題是什么呢？（春天）你真是一個愛思考的孩子。短短的一段話不僅告訴了我們本單元的主要內容，而且還給我們提出了目標要求，看來導語的作用可真是不容忽視呀！同學們，在這一單元里我們不僅能了解春天里大自然的變化，還能通過《古詩兩首》去了解古人眼中的春天，希望同學們通過第一個單元的學習更加喜歡絢麗的春天。

第二單元

師：再來看看第二單元的導語吧！（師朗讀）這一單元的主題和什么有關呢？學習這一單元又給我們提出了怎樣的要求呢？

小組合作

師：通過前2個單元的導語，我們已經能準確找到每個單元的學習內容和要求了，接下來剩下的6個單元我們就通過小組合作的方式來展開討論，比比看哪個小組能齊心協力以最快的速度找到相應單元的學習內容好嗎？

師：八組內容，八個專題，大家找得都相當的準確，看來每位同學都用心思考了，你們真棒。這冊書的學習需要4個多月的時間來完成，有了目標，我們與時間賽跑，學習生活會更加有意義。

【了解課程目標 交流學習方法】

A、現在請同學們合上書。從初春到盛夏我們將用四個多月的時間完成一冊書的學習，到了六月份我們就要采摘豐收的果實了。會有哪些收獲呢？其實這知識樹上的每一個果實后面都有我們要求達到的目標。（識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學習）

B、（學習第一個）有了目標，我們的學習就有了方向，可怎樣才能達到這個目標呢？ 400個字，聽著挺多的，其實很多我們都已經認識了，是怎么認識的？ 自由讀，交流識字方法（猜字謎、利用偏旁、加一加、減一減......）。師：最好的識字方法是什么呢？

生：生活中識字。

師：是呀，只要生活中處處留心，走到哪兒學到哪兒，我們就能記住許許多多的漢字。

我們再來看第二個果實給我們提出了什么樣的目標。

凡事預則立，不預則廢。有了這些預先設計的目標，有了好的學習方法，相信

同學們一定能更好的進行學習。

【評價辦法】

師：那學習時，怎么才能知道我們真正擁有這些成熟的果實呢？為了讓大家在日常學習中及時看到自己的進步，齊老師還專門制定了一套評價方案，讓我們一睹為快吧。

四人小組中的第1名可得兩個心形貼畫，第二2、3名得一個貼畫，最后一名沒有獎勵。

【加油鼓勵、樹立信心】

師：最后在認真投入到新學期的學習之前，請同學們對自己說一句鼓勵的話來

為自己打打氣吧！誰愿意先來說？大家說得真好，請大家下課的時候運用寫話的本領，把對自己鼓勵的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

師：同學們，其實每一本教材，就像一座巨大的知識寶庫，只要我們找準前進的目標，明確努力的方向，然后再堅持不懈的付諸行動，相信總有一天，你們一定可以用智慧的鑰匙開啟成功的大門！

第五篇：《課程綱要》分享課小結

《課程綱要》分享課小結

新學期第一節課與學生交流分享本學期學科《課程綱要》。讓學生清楚的知道本學期的課程教學計劃以及評價形式等。向學生們介紹本學期的學習內容，學期目標，學習計劃，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明，無論是在細化解讀課標的基礎上編寫來的“課程目標”，以學習線路圖形式展示的“課程內容”，還是提出學習具體要求的“課程實施”，以及使學生知道評價的內容與方式的“課程評價”，均讓學生們更加明確了本學科自己的學習目標和任務，感到自己是學習的主人。

作為教師的我通過《課程綱要》分享課，對《課程綱要》有了更深的認識。它既非《教學計劃》，又非《教學進度計劃》，它是對學期課程教學的一種規劃。它有利于教師整體把握課程實施的目標與內容。明確本學期的課程安排與整體課程安排之間的邏輯關系，充分分析學情，以學生的學習為中心，詳細了解學生的已有知識和學習經驗，讓學生感到自己就是學習責任的承擔者。對于學生來說，《課程綱要》描述了學習的目的，畫出了學習線路圖，并且提出了學習的基本要求，有利于學生明確本學期的課程學習安排，從而明確自己的學習任務。總之，通過一節課的師生交流，讓學生清楚的知道本學期課程的教學計劃以及評價形式，可以有效的激發學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。