第一篇：高中物理特長生學習能力研

高中物理特長生學習能力研究

背景資料: 本人從1992年開始進行物理競賽輔導工作，接觸并培養了大量的尖子生，他們取得的成績令人眩目，都是同時期學生中的佼佼者。我為他們高興的同時總是在想他們如何形成了如此之強的學習能力。

1994年我在西平高中教書，培養出了學生羅飛，這真是一個奇跡。羅飛后來說：他小學升初中不夠錄取分數線，初中升高中也不夠錄取分數線，但是高中畢業考大學卻超過了清華大學的錄取分數線，更驚人的是他考上大學時還不到十七周歲。

1992年我開始教羅飛的物理課，當時全校高二年級共八個平行班，羅飛在班里是第五十名，全年級四百多名。他的同桌叫趙國輝，是學習委員，物理課代表，當時他的成績在班里排名第二。我當時想在班里找兩個同學搞物理競賽，第一個想到的就是趙國輝，并讓趙國輝再推薦一個同學。想不到趙國輝推薦的竟然是羅飛同學，我真不敢相信。可趙國輝卻告訴我羅飛同學雖然總成績很差，但他確實是一個有能力的學生。我想既然趙國輝這樣說了，況且他們倆是同桌，輔導也方便，就開始輔導他們兩個。兩個多月后學校舉行期中考試，奇跡發生了，羅飛一躍變為全班第二十名，物理成績全年級第一名。到期末考試時，羅飛的成績已成了全班第十四名，同時他也成了全班學生的“物理小老師”。

奇跡還在延續，高二下期的期中考試，羅飛的成績已變為全班第三名.到期末考試時，他已經成為全班第一，全年級第二名了。他在 一年的時間里從一名后進生——全年級四百多名變為了全年級第二名。

1993年9月我帶領羅飛到鄭州參加全國物理競賽，羅飛取得了二等獎，這是西平高中歷史上的第一個二等獎。

到了1994年7月，羅飛在高考中以超過清華大學錄取分數線十幾分的成績考入天津大學。

高考后，我和羅飛有過一次長談，我問他：他物理成績提高的同時，其余各科為什么也會大幅度的提高。他說他以前的學習成績都是全班的最后幾名，老師對他從來不重視，他自己學習勁頭也不大，得過且過，沒有想過要提高學習成績的事情，也沒有感到學習成績差有什么不好。而他在班里也不違反紀律，老師又從不批評他，他感到挺自在的。他對學習的興趣不大，但對武打小說很感興趣，看過一本馬上換另一本。而在這時老師找他參加物理競賽，這是上學以來第一次被老師這么重視，他的第一個想法是要將物理這一科學好，不能讓老師失望。于是他就發奮學習，后來，當他深入到學習中去后，他又確實感到學習物理很有趣，平時從來沒有引起他注意的物理課本向他展示出的是一個如此神奇的世界。良性循環開始了，成績提高，促使他對物理學習更感興趣，興趣越濃，學習成績提高越快，他的奇跡也就產生了。還有最重要的一點是：在物理競賽培訓中也培養出了他的能力，能力的遷移促進了其他學科的學習，所以其他學科的成績也是直線上升。

羅飛的成長經歷令我欣慰的同時，也讓我更加關注競賽生的成長 過程。

1997年9月，我調到了鄭州一中工作，鄭州一中的競賽工作開展得更好一些，同年我輔導98屆競賽生的實驗。從1998年8月開始，我轉向了對競賽生的理論輔導，先后作為主教練、班主任帶了2000屆、2003屆、2006屆三屆學生，一屆更比一屆成績突出。

2000屆17人獲得河南省賽區一等獎，劉亮代表河南省參加全國決賽取得二等獎,學生劉亮、任磊保送到北京大學，霍小平保送到清華大學。他們后來都取得了美國大學的全額獎學金，到美國讀博士學位去了。

2003屆，25人獲得河南賽區一等獎，胡宗陽、翟健、張一多、張亮亮、魯鉑、趙子龍囊括了河南省的前六名，胡宗陽、翟健、張一多、張亮亮、魯鉑、趙子龍、梁昕、王渺、郭利、陳茂十人被保送到清華大學和北京大學.胡宗陽還取得全國決賽第二名的好成績。

2006屆24人次獲得河南賽區的一等獎，馬文、張浩煒、云冠翔、趙耀、李利囊括理論前五名，有八人進入河南省總分前十名。最終有馬文、張浩煒、云冠翔、趙耀、裴東斐、高遠、趙昕、王昊八人被保送到清華大學和北京大學.張浩煒、趙耀、裴東斐分別以第3、9、15的成績取得全國決賽一等獎并進入國家集訓隊，張浩煒、裴東斐又被被選入國家隊，張浩煒在4月23日代表中國參加亞洲的物理奧賽,4月29日他獲得了第七屆亞洲物理奧林匹克競賽金牌,這是河南省歷史的第一塊亞賽金牌。7月16日裴東斐代表中國參加第三十七屆國際物理奧林匹克競賽，并獲得了金牌，這是河南省12年來獲得第一 塊金牌。

我為這些競賽生取得優異成績而高興的同時，也就更加關注這樣一個問題：他們取得優異的成績，是以努力學習為前提的，他們是如何形成超強的學習能力的。經過我長期的觀察和研究，我發現這些特長生具有以下特點：

一、特長生學習過程的特點（1）學習興趣持久而且穩定

特長生學習物理的動機不盡相同，但在一段時期的表現都是相同的，即對物理的學習有穩定的興趣。

本人這幾年來接觸到的競賽生有相當一部分就是因為對物理學科有濃厚的興趣，愿意在這一學科上多花費工夫，多看和物理有關的資料。他們可以稱得上是見多識廣，經典的東西他們了解，而作為前沿的知識他們也愿意學習。如2003屆畢業的學生張航，被保送到南京大學物理系后，在兩年的時間里，在國家物理核心期刊發表了四篇文章，在年級的綜合排名為第一，取得了南京大學最高的獎學金，如果不是對物理學科的興趣，不可能在學習基礎課期間取得如此成績。

另外有一部分學生，對未來從事什么樣的工作不清楚，或者已經想象到不是物理學，但他們只是將參加物理競賽當成了升入名牌大學的一種途徑，他們的學習態度表現同樣可圈可點，他們也許不像前面那一類學生那樣知識面較為寬泛，但他們對物理競賽投入程度，甚至有過之而無不及。

（2）注重物理解題方法的學習，思路開闊 物理競賽生很注重解題方法的學習，他們更喜歡用他們掌握的解題方法去處理物理學中較難的問題。他們把這種過程當成是成功的體驗，能給他們帶來心靈的愉悅，因此他們從來不將物理競賽當成枯燥無味的苦差事，他們甚至感到其樂無窮。正因為他們有這樣的出發點，往往他們取得了其他學生難以取得的成績。2006屆張浩煒同學，就是一個最好的例子。他只要遇到一個他認為有意思的習題，他往往用多種方法去求解，總結出一個最佳途徑。他甚至對不同類型的習題都進行過分門別類的總結，對于不同類型的習題選用什么樣的解題方法都了然于胸。由于他能站到這樣的高度上，所以他能取得以下優異的成績也就是順理成章的事情了。

（3）愿意花費較多的時間學習物理

物理競賽生花費在物理學科的學習時間比一般的學生多的多。節假日，當別的學生休息或外出旅游的時候，他們仍在只爭朝夕的學習，之所以能在競賽中取得優勢，就是因為他們有著超人的投入。

（4）學習效率高，學習效果好

按一般對競賽生的理解，搞競賽耽誤時間，會影響他們其他功課的學習。但事實不是這樣，張浩煒、裴東斐各拿兩次全年級第一，趙耀也有一次進入年級的前十名。趙昕、馬文中招時沒有到鄭州一中的錄取分數線，他們參加競賽的同時，總成績都趕到了年級的十幾、二十幾名。王冠、蘇斐然、張嘉，也沒有上一中的錄取分數線，但他們都拿到河南賽區的一等獎，總排名也趕到了年級的前100名。要問他們是如何處理學習與競賽的關系，其實最重要的一點是他們提高了學習效率。別的學生用四節課才能完成的作業，他們用兩節課甚至一節課就完成了，其余的時間就用來搞物理競賽，真正做到功課競賽兩不誤。

（5）競賽生更具有吃苦精神

現在的高中學生大都是獨生子，在家是小皇帝、小公主，平時小病大養，有點頭疼腦熱都要請假，而競賽生在這方面有完全不同的表現，雖然他們同為獨生子。在去年暑假培訓期間，有幾個同學有病，晚上在家輸液，白天仍然堅持上課，表現出超人的毅力和堅強的意志。

平時，在多數人看來，競賽生取得一等獎就上了全國名校，真是風光無限，其實他們的付出是遠遠高出其他學生的。為了保證將來有學上，有較好的發展前途，對任何一門學科都不敢放松學習。每一天，普通學生學好當天的功課足矣，而競賽生必須干兩件事：一是各門功課的學習，一是學習競賽內容。這兩件事，沒有一件是容易做到的，沒有吃苦精神，無論如何是不能堅持到底的。

二、物理競賽生如何形成自學能力

（1）大部分物理競賽生在初中階段都有過奧賽經歷

初中奧賽和高中奧賽有相通之處，都是要求競賽生有較強的獨立鉆研能力，所以初中階段的奧賽經歷對學生自學能力的培養起著很重要的作用。

（2）學生進入高中階段奧賽班，老師依然倡導獨立鉆研精神，甚至強調學生要有超前學習的意識。學生若要超前學習就要變成獨立的學習行為，這都有助于自學能力的形成。（3）高中階段競賽題的難度較大，大部分題都需要反復獨

立思考才能理出頭緒。

每年高中物理競賽題都必須是由大學教授編出的新題，不允許使用所有競賽資料上出現過的題目。因此，大學教授在編題過程中是煞費苦心，力求不落俗套，情景新穎，又不乏難度。這就給我提出一個問題：如何讓學生在參加競賽時用較短的時間內順利接出這些“生題”，唯一的辦法就是平時訓練學生獨立鉆研的能力，在獨立鉆研的過程中培養出學生的感悟能力。這樣的過程，是培養學生自學能力的有效手段。

（3）物理競賽生大都具有良好的學習習慣

良好的學習習慣本身就包含著主動學習的因素，他們有計劃地安排自己的學習時間，自主學習是他們的內在要求，他們愿意獨立的完成自己的學習任務，這同樣有助于學生自學能力的提高。

根據本人觀察和研究，物理競賽生自學能力的形成大致有：激發興趣，樹立理想，超前學習，培養頑強拼搏精神，形成良好的學習習慣，培養出較強的能力。

第二篇：高中物理教學論文 注意學習方法__提高學習能力

注意學習方法 提高學習能力

學習知識重要，掌握學習知識的方法更重要。科學的物理學習方法包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念，將知識轉化為能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。

一、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。

課前預習未講的一章，首先把這一章中的每一節內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀一章內容，找出各節的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題，解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。

二、主動高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以在老師允許的情況下作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

三、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、試卷、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整

用心 愛心 專心

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理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜！

四、及時做作業

作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳敘的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中；最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復習總結提高

對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。如學完“勻變速直線運動”后要抓住這樣幾點：描述一個勻變速直線運動物體的運動情況共有V0、Vt、S、a和t等五個物理量；表征勻變速直線運動特征的是V0和a兩個物理量；時間t是自變量，它牽連著s和Vt的變化。再通過圖線和公式的復習應用，弄清由這五個物理量組成的運動學公式不能死記硬背，關鍵要抓住V0和a這兩個物理量。在解題中首先要考慮的也是這兩個物理量。例如處理豎直上拋運動時，要抓住V0和g這兩個不變的量。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變

用心 愛心 專心 ２

化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。

六、做好思想準備，調整好學習心態

在學習高中物理的第一節課時，老師都會講高中物理難學，在未學習高中物理之前也就從高年級同學那里聽說物理難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心理之弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難，越難越怕。（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會”。

誠然，高中物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，注重理解，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不是一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“一定點，二畫線，三定比例，四截線，五在末端畫個尖，最后數據標尖邊”；現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、主動地學習，就一定能學好物理知識。

用心 愛心 專心 ３

第三篇：高中物理教學中學生自主學習能力的培養

高中物理教學中學生自主學習能力的培養

葛建光

（江蘇省溧陽中學）

摘 要：自主學習能力的培養是新課改所提倡的一種重要的學習方法，因此，在高中物理教學過程中，教師不要只重視學生物理知識的掌握程度，還要重視學生綜合能力的培養，通過培養學生學習的自主性來提高教學效率，從而高效地完成教學任務。

關鍵詞：高中物理；教學模式；學習自主性

一、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生的學習效率起著至關重要的作用，是影響學習結果、培養自主學習能力的關鍵因素。

首先，在學習新內容之前，教師要幫助學生養成事先預習的習慣，在預習過程中學生要把自己不懂的地方進行標注，然后在教師講課時要根據自己的標注重點聽課，對于不懂的知識課堂上可以進行主動詢問，當堂課解決好這些問題。由于物理知識具有一定的連貫性，很多內容都是環環相扣的，如果不及時解決學習中的問題，就有可能影響下一節課乃至今后的物理學習。其次，在聽課的時候，學生不僅要聽教學的內容，還要學習教師的思路和對問題的分析方法，并且及時做好筆記。這樣在以后的學習過程中，才能真正掌握物理的學習規律，迅速領悟已學過的內容，遇到問題也能夠做到游刃有余。再次，要及時進行復習。如果對學過的知識不及時進行歸納總結或復習，就容易出現知識間的斷層，很難進行知識間的聯系與融匯，從而造成知識的脫節。而物理知識本身的邏輯性很強，這樣學生就很難靈活地應用知識去分析與解決問題。只有認真做好以上幾個學習環節，形成良好的學習習慣，學生才能夠對物理知識的掌握更加全面，使學生了解學習的重點內容，有利于提高學生以后的復習效率。除此之外，教師還要對課后習題加以重視，既要有基礎性的反饋，也要有訓練型的提高。這樣不但能夠鞏固所學的知識，還能將學習的知識得到運用，有助于提高學生對于物理知識的掌握。

二、激發學習動機

1.提高學生興趣，激發學習動機

興趣是最好的老師。換句話說，如果一個人對一件事物產生了強烈的興趣，就會自覺主動地去接觸這項事物，了解和學習這項事物，不斷地進行探究和實驗，從而得出結論，并在探究的過程中找到滿足感和樂趣。對于學習也是一樣的道理，教師可以在高中物理教學過程中不斷培養學生對于物理的學習興趣，從而不斷提高學生的學習自主性和探究性，提高高中物理的教學效率。在我們的生活中，有很多的現象都與物理知識息息相關的，但是對于學生來說，他們對于物理知識的掌握程度還是非常有限的，在平時的生活中即使接觸到了物理知識也沒有仔細研究。因此，教師就要在適當的時候對學生進行一定的引導和點撥，讓學生有一種豁然開朗的感覺，這樣不但能夠讓學生的感知能力越來越強，還能夠不斷培養學生對于物理的學習興趣，有利于高中物理課程的開展。例如，在學習光的折射和全反射現象的相關知識時，教師首先可以提出問題：為什么荷葉上的露珠看上去晶瑩剔透？為什么玻璃中的空氣泡看上去特別明亮？接著讓學生觀察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的現象。然后進行折射與全反射知識講解??最后，根據本節的教學讓學生了解：很多偉大的發現，都是物理學家經過認真的觀察得出的，很多偉大的知識理論都是從一些小的生活現象中發現的，從而不斷激發學生對于物理的學習興趣，提高學生的學習自主性。

2.聯系生活實際，激發學習動機

想要激發學生的學習動機，就必須讓學生對于物理學科充滿強烈的求知欲望，這樣才能夠讓學生積極主動地參與物理知識的學習，并做到學以致用，從而不斷地了解自然，探究更多自然現象的出現與原因，為人類解決迷惑的同時利用物理知識為人們服務。物理是一門邏輯性和抽象性較強的學科，對于很多學生來說都具有一定的難度，學生學習起來也比較吃力。因此，物理教師要科學地應用生活化教學，將物理知識與學生的生活實際緊緊的聯系起來，這樣不但能夠將抽象的物理知識變得簡單化和直觀化，利于學生的理解，同時在以后的物理學習過程中，學生也能夠學會將物理知識應用于生活，這樣不但能夠激發學生的學習動機，還能夠使學生在以后的物理學習過程中掌握解題的方法和思路，促進學生物理自主性學習的培養。所以，在物理的學習過程中，教師應該善于將教學與實際生活相結合，利用身邊的例子來引題，并學會應用其中，從而做到學以致用。例如，在學習光的偏振的物理知識時，教師就可以列舉生活中3D立體電影的例子：為什么不戴眼鏡時看到的是模糊的影像，而戴上眼鏡就能看到清晰立體的影像呢？繼而使用兩個偏振片觀察透射光強的逐漸變化過程??這樣的例子是學生在生活中能夠經常接觸到的，教師由此例進行引題，不但能夠讓學生對于光的偏振有一定的初步了解，還能夠使學生對于光的偏振產生一定的好奇心，想要了解為什么會產生那樣的現象。因此，學生就會集中于課堂之上認真的聽課，從而達到能夠運用理論知識解釋生活中的現象，還能夠利用生活中的例子去形象地闡述理論的目的，激發學生的學習動機。

三、培養自主創新能力

想要提高學生的創新能力，教師就應該重視學生探究能力的培養，在學習過程中不要過于看重學生對于物理知識的理解和吸收能力，還要讓學生積極參與到實踐中去。通過經歷科學探究過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究樂趣，同時，體會科學探究的方法，領悟科學的思想和精神，理解科學探究的精髓所在。因此，在課堂上學生探究行為的設計成了提高探究創新能力的關鍵。讓學生大膽地進行假定、假設，構思自己表達的內容結構，能即興地表達、傾聽與交流，達到一定程度的自主進行探究的能力。

在實驗課的教學中，我們可以通過實踐來增加學生的閱歷，培養學生的實踐能力，鼓勵學生根據自己的實踐進行探究行為的設計，這樣不但能夠提高學生對實踐的反思和感悟，還能夠促進學生創新能力的培養。我校是省“高中化學課程基地”，依托該課程基地建設工作的開展，建設了理化生學生自主體驗的實驗室。實驗室建設是構建核心教學內容體驗式學習模型的重要手段，也是培養學生實踐創新的有效途徑，完善了培養學生綜合素質的課程結構體系，為學生提供個性化的實踐學習情境，以促進學生自主學習主動發展。我們的“標準化實驗室”能開齊學生分組實驗，現代化的“數字化實驗室”能進行比較準確的定量實驗探究，正在集成“虛擬實驗室”，視頻實驗、動畫實驗等，將現實條件不能進行的實驗進行過程模擬，進一步支持學生的自主學習。我們正在籌備建設部分“自主實驗室”，讓學生有更多自主實踐和創新體驗的機會。這些都將會不同程度地改變學生傳統的學習方式，培養學生的科學思維能力、創新精神和實踐能力。

總而言之，隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中應該有針對性地進行教學，重視學生綜合能力的培養。因此，在高中物理的課堂上，教師應該改變傳統的教學模式，利用多樣化的教學方式激發學生對于物理的學習興趣，不斷培養學生學習的自主性和探究性，從而促進學生自主學習能力的發展和創新精神的培養。

參考文獻：

［1］馬秀英。在課堂教學中培養學生自主學習能力［J］。寧夏教育科研，2009（02）。

［2］謝漢萍。實施情感趣味教學培養自主學習能力［J］。雅安職業技術學院學報，2011（02）。

［3］朱霞。在形式多樣的活動中培養學生的自主學習能力［J］。教育革新，2009（01）。

第四篇：高中物理學習經驗總結

高中物理學習經驗總結——怎樣學好高中物理

? ? ? ? ? 瀏覽：882 | 更新：2013-07-19 17:26 | 標簽： 學好

個人經驗總結

我覺得認真思考是學好高中物理最重要的.當你在思考某一物理題時,你必須理解題目的意思,將題中所表達的物理模型在自己的腦海中構建,比如:一輛小車在光滑的水平面上...這時你可以這樣想象,在一片廣闊的冰面上有一輛四輪的“小車”,你把這圖景想象得越清晰越具體越好,如果這題目再加“突然給小車一個向前的推力”(當然題中得告訴各種狀態量,如車的質量,力的大小等等),這時你就要想,給了這個力后會發生什么事情呢?對,車動起來了,為什么會動呢?因為給小車加了力,而地面又是光滑的,跟據力能改變物體的狀態可以判斷會動起來,那怎樣動呢?勻加速?直線還是曲線?這時你會自然而然地去尋找這個“力”的有關數據,它是恒力?它的作用時間?它的作用點?還會想到滑動摩擦力,小車的質量等等.這時,你會發現,其實你是在利用這些題目所給的數據,而不是你的思維被這些數據所引導.接下來,你又會想到那后來小車會怎樣?對,你想知道它的位移,也就是受力后的情況,那么,題目的問題此時已被你預料到了,如此解題,一步步推理,你會發現,學習物理其實是很快樂的,就像你在對一個案件慢慢解開各個迷團.方法/步驟

1.1 明確學習目的、激發學習興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

2.2 掌握學習策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習支前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。最后在從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。如“緒言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“緒言”的內容，我們仍然是先找出“緒言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，最后希望同學們通過緒言的學習達到如下公識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

3.3 掌握學習方法，用功到具體方可見成效

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，左鉤右連、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能技術巧的掌握。在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學分郭理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗，側重感司提高。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習貫，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4.4 樹立學習信心，增強耐挫能力

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

5.5 要善于總結知識要點

總結最重要，包括課堂老師的總結，下課后自我預習復習的總結，錯題的總結，最好找一個本，記錄體會，平常多翻翻，對于公式，記憶還需要理解，根據具體情況適當運用，注意公式的運用范圍。

不要把物理等同于數學，特別計算題要養成書寫格式的良好習慣。對于大多數題來說，做圖相當重要，電學的電路圖關鍵在簡化，畫成我們一眼可以分清連接情況，力學的受力分析是做題的基礎，光學的光路圖可以幫助我們分析問題，甚至熱學的沸騰蒸發都會用到圖

第五篇：高中物理學習心得體會

篇一：淺談高中物理教學心得體會

淺談高中物理教學心得體會課程改革要】 【摘 的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定 著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角 色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的”權威”變成學 生學習的促進者、組織者，從”以教師為中心”，以學生為中心”到” 每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師 可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我 們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本 性變革。

物

高

中

【

關

鍵

詞

】

心得 教學 理物理是門自然科學

重視創新,其重視實驗和觀察能力的培養,學科意識和科學思維的 這與新課程理念——通過培養學生的自主,培養 學習的積極性、培 養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等,來挖掘學生的潛能 從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。當前的高中物 理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的 機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，將這種應試化、訓。練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”長此以往，這種教 學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認實施素質教育，為，關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課堂的主人，教師要

培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，尤其是要培養學生提出問題的能力。,改變思想觀念

教師角色從新定位新課程理念的核心

發展要求培養學,就是為了每一個學生的發展生的自主學習的積

極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力 從而挖掘, 培養學生的創新意識和創造才能。這,學生的潛能要求教師改變以往 由知識傳授為主向能力培養,的陳舊的教育觀念由以,為主的轉變 由一次性教育到,教為中心向以學為中心的轉變,終身性教育的轉變 ,推進創新課程的實踐。教師在教學活動中 應該重新定,轉變觀念 新課程理念下要求教師把自己作,位自己的角色為信息的傳遞者、, 知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站讓學生作為教學活

充分發揮學生的主體作用。,動的“主演”以參與式的教學 2培養學生的積極性和探究意識,方式 ,以往的物理教學

大部分采用“填鴨式”,甚至于其他學科的教學老師,的教學方式 上課效果差,甚至講實驗,講概念,一味的灌理論是非常明顯的。參 讓學生參與進自己的課堂,與式的教學方式 讓學,“自己的課堂”生在 讓學生親歷以探究為主的學習,里主動地學習是學生學習,活動 , 物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恒定律時讓學生靠墻親自站

然后讓鐘,用一個釘子掛著小鐘擺,在同學面前擺從靠近該同學眼

比如小球,搖擺前通過提問,球的位置開始搖擺會不會碰到該同學

在參與活動,不碰到又為什么,碰到為什么,眼睛中巧設各種疑問。

通過讓學生親身經歷觀察→發現→驚奇→探索這 在參與活動過程中形成科學的探索思維。,樣的一個過程3設計緊貼生活的

激發學生的學習興趣,學習活動物理學研究的是自

而自然界中的物理現,然界最基本的運動規律象蘊藏著無窮奧秘。

讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識同時將,物理規律 學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實 踐及其應用結合起 學生感受比較深。這樣,從生活中獲取的經驗,來既可以加深學生對

又能使學生覺得物理知識非常,所學規律的理解從而激發學,有用

當場,生對物理的興趣。如找來一個自動報警器讓學生感,“解剖” 又如在學習,嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,電磁場的過程中

總結,讓學生分組“解剖”,拿來各種小型電動機理解電能,其原理 理解物理現象的方,轉化的原理。這些拿生活用具可以很好的激,法 發學生的學習興趣。其中

重點是一定要讓學生親,并讓其經,自動手 才能讓他們理解深刻。,歷一定的思考與無答案期這些對于他們潛能 可以起到非常大的促,的開發、創新意識的培養

進作用。增加典型人物的 4 激發學生自主學習的激情,解讀物理教材中包含了

如牛頓的忘,許多對偉大科學家的介紹的內容我工作、悉心鉆研 歐姆的堅;安培的刻苦學習、專心致志精神;精神法拉;持不懈精神 第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多我國取得的偉大成 從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,就 到,“兩彈一星”現代的 和“神舟號”成功收回等。教師應

與

學

生

分

享、激發學生的,善于挖掘利用,解讀這些典型人物和輝煌的科學成就民族自豪感和為科 , 學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生提高學生學習科學 我們,知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代

教師應該抓住其主 去引,在解讀這些人文信息的同時,要心理特點導他們建立正確的 可,人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立以激發學生自主學習的激情。5建立科學的評價

穩定學生的學習興趣,方式新的物理課程標準 , 倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想突出重視學生的自

改革過去單純以筆,強化活動表現評價,我評價試成績高低來評價 學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方,除了考試以外,式 強調評價目標的,更注重對學生學習過程的評價倡導不同,多元化 采用)情感領域,行為領域,認知領域(的目標領域不同方法對學生進 ,行評價 要求我們既要評價學生物理知識的掌握更應重視對,情況 學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的評價。在這些方面 , 只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵并作下記錄。課堂 幫學生總,記錄定期與學生本人及家長進行交流結自己的長處和優 穩定其學習物理的興趣。同時,增強其自信心,點 幫其找出美中不足

促使學生健康成長。,勉勵他們改正,之處新課程理念,總之 要求教師重點培養學生的自主學,下的物理教學習的積極性、培養 從,學生的探究意識和培養學生的動手操作能力

大膽推進教學改革尤顯必,大力支持教師創新教學方式,心要求下要。隨著物理課程 廣大物理,在新課程理念指導下,改革的深入開展教師的教育思想、, 教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中教師要自覺地深入 超前進入新課程,探索物理課程的教學規律 把,新思想、新理念融 努力提高教學活動的有效性。,進課堂教學中

篇二：高中物理學習方法總結高中 學習是一答案應該是沒有，?“學習物理有沒有捷徑呢”有很多同學會問 物理學習方法總結件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。我”學習法即在學習過程中嚴格貫徹“預習→上課6+2”學習法，所謂“6+2給大家介紹一種““計另外對于每一章或一單元進行學習前后還應該有六個環節，→復習→作業→質疑→小結” 劃”和“系統”兩個環節。下面我們來看具體的分析。

預習1.學習的第一個環節 是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽 將知識)分鐘，重要的是過程6、5分鐘，短則課前的20沒有時間的限制，長則(出一段時間預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，;備有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛這些可是極其要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，(煉我們的自學能力和獨立思考能力

。)重要的我們應該逐漸養成 預習的良好習慣。上課 2.上課是我們學習的 中心環節。對此我準備強調三個問題：

主動聽課。(1)有人將我們的聽課 分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自自覺型則是能;對難點和重點進行推理性的思維和接受在理解基礎知識的基礎上，覺地思考，對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進思維而強制型則是指在課堂學習中，;要在老師的知道下才能完成這一過程行自覺推理思維，遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一 我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型?種類型呢如果你是;總之，我!自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”

們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。注意課堂要點。(2)要聽好課，我們應 善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集所，)要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的(分鐘左右，20中的時間一般在 以我們應將這有限的集中注意時

間

用

到

“

刀

刃

”

上。

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在或條分縷;或板書綱目，理清頭緒;突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要，我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”

。能“聽出門道”處理好聽課和(3)

記筆記的關系有的同學總是感到。對而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”;困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記 此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如，也不應該將“記筆我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”?何記筆記呢。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑記”變成“板書復印”點、我們應該有摘要、總之，等等。“靈感”記課堂記補充結論或例題等課本上沒有的內容、有重點地記。有的同學從來就沒 有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，老師講的內容轉瞬即逝，聽課時間有限，爛筆頭”

沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

復習3.有的同學課后總是 急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可 以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形 成系統。另外，德國心理學 家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。作業 4.在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我二是運用課上所學來解決一些具;一是鞏固課堂所學的內容們在課后安排作業的目的有兩個：

體的實際問題。明確這兩點是重要 另一方面就是要積極思考，獨立完成，一方面應該認真對待，這就要求我們在做作業時，的，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知。，切忌“為了做題而做題”識掌握水平”

質疑 5.在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。解決，對錯題則應該)如請教同學、老師或翻閱資料等(對于疑難問題，我們應該及時想辦法注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意

理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提

出問題。在這里，我建議每 這也可以為專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，錯題本”“疑難、位同學都準備一個

我們今后對知識進行復習提供有效的素材。小結 6.學習的最后一個是 對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系

統。以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系

。統的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“升華”當然，對于學有余 力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參

考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。其實對于上面我們 所說的這些，每一位同學以前都有所了解，現在我們提出來進行分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同

!學都會有一個好的成績學好高一物理的訣

竅：三個“多一點”多理解，就是緊緊 抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師應用什么定理的公式，即抓住例題的知識點對癥下藥，“中心思路”理解解題的的講課思路，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注

意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。多總結，首先要對 課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。記憶物理知識十三 在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要。現介紹一些常用的記憶方法，供同學們學 法習時參考。

理象記憶法：如 1.當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如 2.光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱、左右

。相反”口訣記憶潔：如 3.。“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”比較記憶法：如 4.慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找

出異同。公式記憶法：如 5.，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。w=f.s記住了功的公式單位記憶法：如 6.，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。3米/記往了密度的單位是千克推導記憶法：如 7.推導液體內部壓強的計算公式。即：

。p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh

歸類記憶法：如

8.單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫

密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。顧名思義記憶法： 9.、如根據“浮力” “支持力”等名稱，易記住這些力的方向。、“拉力”如反義記憶法： 10.正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立

存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。記)條件(因果 11.憶法：如判定使用左、右手定則的條件時，可根據由于在磁場中有電流，而產生力，就用左

若是由于受力在磁場中運動，而產生電流，就用右手定則。;手定則可圖表記憶法： 12.采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式，將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。如實踐記憶法： 13.制作測力計，可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知

識。

千法萬法都應當在理解的基礎上運用，記憶的方法，高一物理 不可死記硬背。要活記活用，在物理學習中，經常會遇到正負號問題，物理 ”號在物理中的應用-“”+學習方法：理解“中的正負值和數學中的正負值是不同的，物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體

說有下面幾種。

一、表示方向關系 在矢量問題中所 1.動量守恒兩物體動量變化;f=-kx 筒諧振動回復力與位移關系;出現的正負號均表示方向關系表示-，這里的p2 δp1=-δ關系 的方向是相反的。p2δ與p1δ、x

與

f

在選定了正方向的

矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反

選(在一維問題中 如負號表示與正方向相反，正號表示與正方向相同，矢量的變化量會出現正負，)定了正向

。1υ2-υ=υδ，速度變化量p=p2-p1δ動量變化量標量是只有大小，2.i沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度的正負表負值表示電流方向與規定的正方向相反，正值表示電流方向與規定方向相同，示電流的方向，均有一個法線方向)或曲面(的方向關系：平面)或曲面(的正負表示磁感線穿過平面φ磁通量勻強例如，負值表示沿法線反方向一側穿過面。正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，n，將線圈翻轉s，線圈面積abcd垂直穿過矩形線圈b磁場，磁通2=-bsφ，1=bsφ，則1800

1=-2bs φ2-φ=φδ量的變化是

二、表示相關的相 反物理意義功的正負表示力 1.做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表

示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正 2.取u取正值，虛物u，實物1/u + 1/v = 1/f 負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式： 取負值。取正值，凹透鏡 凸透鏡;取負值υ取正值，虛像υ實像;負值熱力學第一定律 3.eδq=十w取正值，物q物體吸熱，;取負值w取正值，物體對外做功，w，外界對物體做功，取負值。eδ取正值，內能減少，eδ內能增加，;取負值q體放熱，三、表示某些物理 量增加還是減少能動 δ量增，說明該物理量>0δ，ep=ep2-ep1 δ，勢能的增量e1一e=e2，機械能增量ek=ek2-ek1，說明該物理量不變。=0δ說明該物理量減小，<0,δ

增加，四、表示相對大小

關系 在選定了零參考位就會出現正負值，正負值表示它們之間的大小關系，如某一物體在不同位pε、u、ep置后。>ep4>ep3 ep2 ep1> 則，ep4=-10j，ep3=-2j，ep2=1j，ep1=2j置的重力勢能分別為u2=2v，u1=3v某電場不同點的電勢分別為，u4=-2v，u3=-1v，篇三：高中物理新課程改革學習心得體會高中

物理新課程改革學習心得體會通過 ——付成維 這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然

趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習1物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近社會發展的影響，以及物理學對經濟、關注科學技術的主要成就和發展趨勢，代物理的融合，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸方法和科學精神的教育：注重物理學的思想、．2納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘

活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科

學

方

法的意

識。

且為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：．3對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的。物理課程模塊，以滿足學生的不同學習

需

求

”

其中一個很重突出的特點就是開 ．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。4展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能強調基礎知識的學習，科學探究能力；注重培養物理實驗、強調知識的構建過程，應用知識。注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課?技術?現情感態度與價值觀的培養，關注科學程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供強調可操作性注重繼承與發展為學生發展提供空間。又突出系列特色，既重共性，了方便；，開發教材輔助資源。高中物理課程新． 5教學制度要,第三;現有的教學資源要改變,第二;教師的觀念要改變,第一課改最大的困難是：教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也,教學方式,教學評價,第四;改變是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與” 的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。并通過經常性的教學反思，教師還需在實踐中逐步摸索，在新課程理念指導下的課堂，總之，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于

總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

篇四：高中物理新課程教學的心得體會高中

物理新課程教學的心得體會在新課程標準中，“過、物理課程培養的目標定位為：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教 育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養

目標，我在此談談自己的一些體會。

一、轉變教師角色 使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。營造和諧課堂氛圍，構建新型的師生關系，觀念，沉悶壓抑的課堂氛 圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬松的環境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型除了要求教師有較高的專業素養，從教師角度看，建立良好的師生關系，的師生關系是關鍵。過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下 三個方面。）1（教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調節了課堂

氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。建立一種開放）2（的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關系。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位為學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他

們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。實現角色轉換。）3（，變“操縱者”，變“支配者”為“組織者”變“傳授者”為“引導者”“激發 “主宰者”為、教育教學活動成為師生共同學生由被動地接納體轉變為自主學習的主人。“指導者”和者”參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學

活動上。新型的師生關系奠 定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、挖掘物理學科 資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。“興趣是最好的老，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習為負擔，反以學習為享受，所師”“知我國古代大教育家孔子認為以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的 之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理

學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？聯系生活實踐）1（培養學生興趣 一方面，物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生遵循好奇心—求知欲—愛學習—責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直向下后，我告訴學生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯系學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，制造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處

有用。利用多種媒體）2（展示物理過程，能多角度調動學生的注意力和興趣；將抽象的知識具體化，其圖文聲像并茂。這樣的教學，延長了課堂教學的“時間”能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣學生很難從生活中獲取在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，例如： 和課堂教學效率。認識，此時借助多媒體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛星升空過程，發射人造衛星過程，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。衛星繞地球在不同高度運行情況，將知識形象和生動化，易于學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛采用。

三、進行情感態度 與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。在中學階段的物理 教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知欲，以及對物理學的興趣，使學生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學探究的樂趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧秘的熱情和積極性，形成將物理知識應用于生活與生產實踐的意識。使學生勇于探究與日常生活相關的物理問題、實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：在物理教學要）1（注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真

理、勇于創新和實事求是 的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正

確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。實施情感態度）2（與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學服務于人類的意識。轉化評價方式，四、幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。,促進學生的創新熱情學生創新思維能力 的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建恰當分析其思維獨創之處，立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善于發現其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量去影響帶動所有的學生都在追求新奇的基礎上進行創造性學習。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分多加一定的分數，多一種解法，在考試時鼓勵學生一題多解，同樣，數加到它的總成績上去，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本“創新是一個民族的靈魂”江總書記說過：

任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的同時加強學生思維訓練和改進評價方式，為學生提供可創新的機會，多鼓勵學生質疑，環境，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常

規

發

揮

出

來。

在以后物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促 進學生的全面發展。篇五：高中物理新課程培訓學習心得體會高中 物理新課

程

培

訓

學習

心

得

體

會

李連星 畢節四中在這幾天學習過程 ,中可是在教學中我我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的我們應該注重以下幾個方面的問題：我覺得在教學過程中、智商而是指學生的各方面的能力。應深入研究教材、1為適應學生的探索 性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答性的“問題”

案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導學生探索．、要為學生的探

索創設有利的情境為有利于學生進行 探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對要為探索留有較寬裕的時間，保證每個學生都能得到探索的機會；學生進行合理的組織安排，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強

探索形式的趣味性．應對學生的探、3

索給予引導和幫助所謂自主探索，含 ；另一有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”．但學生主動地、獨立地探方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進

行探索性學習，是新課程教學的中心任

務

．

首

先，對

學

生的探

索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探 索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學

合理的方法對學生的學習情況予以評 價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不

足，不斷改進學習方法，提高學習效果．這次課程改革是一 場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本以期和老師們進試為引玉之磚，僅為教學研究方面的一孔之見，“突出”文所謂教學的三個 一步探討．以上是我對新課程 培訓的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。