第一篇：高中物理學習心得體會

篇一：淺談高中物理教學心得體會

淺談高中物理教學心得體會

【摘 要】課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課

改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教

師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識

生學習的促進者、組織者，從”以教師為中心”

每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在

可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課

們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制

性變革。

理 教學 心得

學科,其重視實驗和觀察能力的培養,重視創新

培養,這與新課程理念——通過培養學生的自主

養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等

從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻

理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看

探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”。學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認

關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課

培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，的”權威”變成學到”以學生為中心”，新課程實施中教師程實施的條件。我和教育觀念的根本【關鍵詞】高中 物物理是門自然科學意識和科學思維的學習的積極性、培來挖掘學生的潛能,合。當前的高中物不到自主、合作、看到的只有大量的將這種應試化、訓長此以往，這種教為，實施素質教育，堂的主人，教師要

尤其是要培養學生提出問題的能力。

1改變思想觀念,教師角色從新定位

新課程理念的核心就是為了每一個學生的發展,發展要求培養學

生的自主學習的積極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操

作能力,從而挖掘學生的潛能,培養學生的創新意識和創造才能。這

的陳舊的教育觀念,由知識傳授為主向能力培養

教為中心向以學為中心的轉變,由一次性教育到

推進創新課程的實踐。教師在教學活動中,應該

位自己的角色,新課程理念下要求教師把自己作

知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站, 動的“主演”,充分發揮學生的主體作用。

2方式,培養學生的積極性和探究意識

甚至于其他學科的教學,大部分采用“填鴨式”

一味的灌理論,講概念,甚至講實驗,上課效果差

與式的教學方式,讓學生參與進自己的課堂,讓學

里主動地學習,讓學生親歷以探究為主的學習

物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恒定律時, 在同學面前,用一個釘子掛著小鐘擺,然后讓鐘

球的位置開始搖擺,搖擺前通過提問,比如小球

眼睛,碰到為什么,不碰到又為什么,在參與活動

通過讓學生親身經歷觀察→發現→驚奇→探索這

樣的一個過程,在參與活動過程中形成科學的探索思維。3要求教師改變以往為主的轉變,由以終身性教育的轉變,轉變觀念,重新定為信息的傳遞者、讓學生作為教學活以參與式的教學以往的物理教學,的教學方式,老師是非常明顯的。參生在“自己的課堂”活動,是學生學習讓學生靠墻親自站擺從靠近該同學眼會不會碰到該同學中巧設各種疑問。設計緊貼生活的 學習活動,激發學生的學習興趣

物理學研究的是自然界最基本的運動規律,而自然界中的物理現

象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識

物理規律,同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實

踐及其應用結合起來,從生活中獲取的經驗,學生感受比較深。這樣

所學規律的理解,又能使學生覺得物理知識非常

生對物理的興趣。如找來一個自動報警器,當場

嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,又如在學習

拿來各種小型電動機,讓學生分組“解剖”,總結

轉化的原理。這些拿生活用具,理解物理現象的方

發學生的學習興趣。其中,重點是一定要讓學生親

歷一定的思考與無答案期,才能讓他們理解深刻。

的開發、創新意識的培養,可以起到非常大的促

4解讀,激發學生自主學習的激情

許多對偉大科學家的介紹的內容,如牛頓的忘

精神;安培的刻苦學習、專心致志精神;歐姆的堅

第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多

就,從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,到

和“神舟號”成功收回等。教師應與學生分享、解讀這些典型人物和輝煌的科學成就,善于挖掘利用,激發學生的 學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生, 知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代,我們

既可以加深學生對有用,從而激發學“解剖”,讓學生感電磁場的過程中,其原理,理解電能法,可以很好的激自動手,并讓其經這些對于他們潛能進作用。

增加典型人物的物理教材中包含了我工作、悉心鉆研持不懈精神;法拉我國取得的偉大成現代的“兩彈一星”民族自豪感和為科提高學生學習科學 教師應該抓住其主要心理特點,在解讀這些人文信息的同時,去引

導他們建立正確的人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立,可

以激發學生自主學習的激情。

5建立科學的評價方式,穩定學生的學習興趣

新的物理課程標準倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想, 我評價,強化活動表現評價,改革過去單純以筆

學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方

更注重對學生學習過程的評價,強調評價目標的

的目標領域(認知領域,行為領域,情感領域)采用

行評價,要求我們既要評價學生物理知識的掌握

學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的

只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵, 記錄定期與學生本人及家長進行交流,幫學生總

點,增強其自信心,穩定其學習物理的興趣。同時

之處,勉勵他們改正,促使學生健康成長。

下的物理教學,要求教師重點培養學生的自主學

學生的探究意識和培養學生的動手操作能力,從

心要求下,大力支持教師創新教學方式,大膽推進教學改革尤顯必 改革的深入開展,在新課程理念指導下,廣大物理

教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中, 探索物理課程的教學規律,超前進入新課程,把

進課堂教學中,努力提高教學活動的有效性。

突出重視學生的自試成績高低來評價式,除了考試以外,多元化,倡導不同不同方法對學生進情況,更應重視對評價。在這些方面并作下記錄。課堂結自己的長處和優幫其找出美中不足總之,新課程理念習的積極性、培養要。隨著物理課程教師的教育思想、教師要自覺地深入新思想、新理念融 篇二：高中物理學習方法總結

高中物理學習方法總結 有很多同學會問“學習物理有沒有捷徑呢”?答案應該是沒有，學習是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學習法，所謂“6+2”學習法即在學習過程中嚴格貫徹“預習→上課→復習→作業→質疑→小結”六個環節，另外對于每一章或一單元進行學習前后還應該有“計劃”和“系統”兩個環節。下面我們來看具體的分析。

1.預習

學習的第一個環節是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。

在每次上課前，抽出一段時間(沒有時間的限制，長則20分鐘，短則課前的5、6分鐘，重要的是過程)將知識預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備;二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉我們的自學能力和獨立思考能力(要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。

我們應該逐漸養成預習的良好習慣。

2.上課

上課是我們學習的中心環節。對此我準備強調三個問題：

(1)主動聽課。

有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進行自覺推理思維，要在老師的知道下才能完成這一過程;而強制型則是指在課堂學習中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。

那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型;如果你是自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”!總之，我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。

(2)注意課堂要點。

要聽好課，我們應善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，(要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的)，所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上。

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調;或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。

(3)處理好聽課和記筆記的關系

有的同學總是感到困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記;而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”。對此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。

那么，我們應該如何記筆記呢?我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論或例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應該有摘要、有重點地記。

有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，老師講的內容轉瞬即逝，我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

3.復習

有的同學課后總是急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。

復習的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形成系統。

另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。

4.作業

在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我們在課后安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容;二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題。

明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

5.質疑

在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。對于疑難問題，我們應該及時想辦法(如請教同學、老師或翻閱資料等)解決，對錯題則應該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提出問題。

在這里，我建議每位同學都準備一個“疑難、錯題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對知識進行復習提供有效的素材。

6.小結

學習的最后一個是對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統。

以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系統的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“升華”。

當然，對于學有余力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。

其實對于上面我們所說的這些，每一位同學以前都有所了解，現在我們提出來進行分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同學都會有一個好的成績!學好高一物理的訣竅：三個“多一點”

多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。

擇地做一些有代表性的題型?；A好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。

多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。

記憶物理知識十三法 在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要?，F介紹一些常用的記憶方法，供同學們學習時參考。1.理象記憶法：如當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。

2.濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱、左右相反”。

3.口訣記憶潔：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”。

4.比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找出異同。

5.公式記憶法：如記住了功的公式w=f.s，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。6.單位記憶法：如記往了密度的單位是千克/米3，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。7.推導記憶法：如推導液體內部壓強的計算公式。即：

p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

8.歸類記憶法：如單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。

9.顧名思義記憶法：如根據“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。

10.反義記憶法：如正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。

11.因果(條件)記憶法：如判定使用左、右手定則的條件時，可根據由于在磁場中有電流，而產生力，就用左手定則;若是由于受力在磁場中運動，而產生電流，就用右手定則。

12.圖表記憶法：可采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式，將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。

13.實踐記憶法：如制作測力計，可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知識。

記憶的方法，千法萬法都應當在理解的基礎上運用，要活記活用，不可死記硬背。高一物理學習方法：理解“+”“-”號在物理中的應用 在物理學習中，經常會遇到正負號問題，物理中的正負值和數學中的正負值是不同的，物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體說有下面幾種。

一、表示方向關系 1.在矢量問題中所出現的正負號均表示方向關系;筒諧振動回復力與位移關系f=-kx;動量守恒兩物體動量變化關系δp1=-δp2，這里的-表示f與x、δp1與δp2的方向是相反的。

在選定了正方向的矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反 在一維問題中(選定了正向)，矢量的變化量會出現正負，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反，如動量變化量δp=p2-p1，速度變化量δυ=υ2-υ1。

2.標量是只有大小，沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度i的正負表示電流的方向，正值表示電流方向與規定方向相同，負值表示電流方向與規定的正方向相反，磁通量φ的正負表示磁感線穿過平面(或曲面)的方向關系：平面(或曲面)均有一個法線方向n，正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，負值表示沿法線反方向一側穿過面。例如，勻強磁場b垂直穿過矩形線圈abcd，線圈面積s，將線圈翻轉1800，則 φ1=bs，φ2=-bs，磁通量的變化是δφ=φ2-φ1=-2bs

二、表示相關的相反物理意義

1.功的正負表示力做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。

2.物理公式中的正負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式：1/u + 1/v = 1/f，實物u取正值，虛物u取負值;實像υ取正值，虛像υ取負值;凸透鏡 取正值，凹透鏡 取負值。

3.熱力學第一定律w十q=δe，外界對物體做功，w取正值，物體對外做功，w取負值;物體吸熱，q取正值，物體放熱，q取負值;內能增加，δe取正值，內能減少，δe取負值。

三、表示某些物理量增加還是減少

動能增量δek=ek2-ek1，機械能增量e=e2一e1，勢能的增量δep=ep2-ep1，δ>0，說明該物理量增加，δ<0,說明該物理量減小，δ=0，說明該物理量不變。

四、表示相對大小關系

在選定了零參考位置后，ep、u、εp就會出現正負值，正負值表示它們之間的大小關系，如某一物體在不同位置的重力勢能分別為ep1=2j，ep2=1j，ep3=-2j，ep4=-10j，則ep1> ep2 >ep3 >ep4。某電場不同點的電勢分別為u1=3v，u2=2v，u3=-1v，u4=-2v，篇三：高中物理新課程改革學習心得體會

高中物理新課程改革學習心得體會

——付成維 通過這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會： 1．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。篇四：高中物理新課程教學的心得體會

高中物理新課程教學的心得體會

在新課程標準中，物理課程培養的目標定位為：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養目標，我在此談談自己的一些體會。

一、轉變教師角色觀念，構建新型的師生關系，營造和諧課堂氛圍，使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。

沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬松的環境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型的師生關系是關鍵。建立良好的師生關系，從教師角度看，除了要求教師有較高的專業素養，過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下三個方面。

（1）教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調節了課堂氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。

（2）建立一種開放的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關系。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位為學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。

（3）實現角色轉換。變“傳授者”為“引導者”，變“支配者”為“組織者”，變“操縱者”、“主宰者”為 “激發者”和“指導者”。學生由被動地接納體轉變為自主學習的主人。教育教學活動成為師生共同參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學活動上。

新型的師生關系奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、挖掘物理學科資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。

“興趣是最好的老師”，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習為負擔，反以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認為“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？

（1）聯系生活實踐培養學生興趣

一方面，物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生遵循好奇心—求知欲—愛學習—責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直向下后，我告訴學生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯系學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，制造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處有用。

（2）利用多種媒體展示物理過程，其圖文聲像并茂，將抽象的知識具體化，能多角度調動學生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。例如：在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，學生很難從生活中獲取認識，此時借助多媒體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛星升空過程，發射人造衛星過程，衛星繞地球在不同高度運行情況，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。將知識形象和生動化，易于學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛采用。

三、進行情感態度與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。

在中學階段的物理教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知欲，以及對物理學的興趣，使學生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學探究的樂趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧秘的熱情和積極性，使學生勇于探究與日常生活相關的物理問題、形成將物理知識應用于生活與生產實踐的意識。實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：

（1）在物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是

的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

（2）實施情感態度與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學服務于人類的意識。

四、轉化評價方式，促進學生的創新熱情,幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。

學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，恰當分析其思維獨創之處，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善于發現其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量去影響帶動所有的學生都在追求新奇的基礎上進行創造性學習。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分數加到它的總成績上去，同樣，在考試時鼓勵學生一題多解，多一種解法，多加一定的分數，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。

 江總書記說過：“創新是一個民族的靈魂”。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的環境，多鼓勵學生質疑，為學生提供可創新的機會，同時加強學生思維訓練和改進評價方式，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常規發揮出來。

在以后物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展。

篇五：高中物理新課程培訓學習心得體會

高中物理新課程培訓學習心得體會

畢節四中 李連星

在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索．

2、要為學生的探索創設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性．

3、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．

首先，對學生的探索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒．

其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評

價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果．

這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學的三個“突出”，僅為教學研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步探討．

以上是我對新課程培訓的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。

第二篇：高中物理學習心得體會

毋庸質疑，高中物理對于大多數人來說是很難學的，要學好高中物理，正確的方法是必不可少的。那么以下是小編為大家整理的高中物理學習心得體會，歡迎大家閱讀！高中物理學習心得體會（一）

在教和學的雙邊活動中，教法是先導，學法是中心。有的教師只是僅僅關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，新課程標準的理念中也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究大綱，研究教學方法，研究學生，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學、學得主動、學得積極，讓學生對掌握的物理知識既扎實又靈活。鑒于學習方法對學物理的重要性，結合自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：

一、重視實驗，激發學生學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科。新課程標準中指出“觀察和實驗，對培養學生的觀察能力和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。

作為以實驗為基礎的物理學科，在教學中應把課本上的一些實驗進行合理的科學改進創新，可以使學生在認識、情感、意志、行為、態度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養學生創新能力的重要措施。是學生學好物理必不可少的一個重要環節。

1、改進實驗，加強教學的探索性

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發揮實驗教學的創新功能。挖掘學生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發現學生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據實驗現象、實驗數據和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區別。

2、在實驗教學中創設問題情境，挖掘學生的創新能力

教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發。為演示過程創設良好的問題情況，有意識的創造一種探索的氛圍，激發學生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學生的好奇心強的特點，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規律時，先用條形磁鐵的N極對準小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對準小磁針的N極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦他們仔細觀察，并口述觀察的現象時，發現條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？兩個問題情境，學生們為弄清原因，積極思考期待得到科學的答案，如此一來，不僅激發起學生的求知欲，從而開發學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向，找到了解決問題的關鍵所在。

3、加強課外小實驗，引導學生參與實驗

蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發了智力開發的真諦——人類智慧來源于勤動腦勤動手“。

課外實驗活動的教學功能是顯而易見的，學生的自主性、參與性高，尤其在設計和準備實驗中那種極富有創造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會到的，同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理知識創造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個實驗作為課外小實驗，比在課堂上做更能激發學生的興趣，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活、來源于實際。我們可以在實踐中參與，在參與中解決。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯系生活實際，培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力

物理是一門與生產、生活、科技聯系非常密切的一門學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養學生的觀察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。

我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象，勤于思考問題的習慣。比如說在做“水果電池”的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉，想想說明了什么？更換不同的水果和連接的導體，看現象是否發生改變，這又說明了什么？這樣學生就不可能只看，他們要動腦筋，想為什么？

此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。物理是離不開生活的，生活中處處有物理。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用？再如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。從而能培養他們解決實際問題的能力。

三、發揮教材優勢，培養學生的自學能力

教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀教材，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識重點，插圖可以增加學生的感性認識，補足有些學生孤陋寡聞的現象。

教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現象和過程。培養學生看插圖的能力，有利于學生掌握物理知識和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發現象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎？在現實生活中還有什么現象與它是類似的呢？

指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。認真分析每一個定義和規律的內容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運動定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態，什么情況下又保持靜止狀態。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導學生解題的正確方法并要求學生規范解題

學生作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的一個重要環節。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如踢足球時腳感到有點疼，這是為什么？

答：物體間力的作用是相互的（講道理），腳對球施加力的同時球對腳也施加了力（擺事實），所以腳感到有點疼（得結論）。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。電學題目中看懂電路圖是最基礎的，可學生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當然問題也就無法解決。根據電流表內阻很小，電壓表內阻很大。

我就指導學生把電流表看成是閉合開關或一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這使電路大為簡化，看出一個電路的主干。同時解物理題時要求學生要規范、全面，符合要求。如：

①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線。

②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意。

③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數據，最后結果一定要有單位。

我認為要使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。教師要盡量做到以下幾點：

1、上新課時，要把知識要點和概念講清楚。

2、在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學會如何審題。

3、對學生的作業嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求。

總之，通過自己的實踐和這兩年的課題研究，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學過程中不斷去探索，去實踐，從而能真正幫助學生從實踐中總結出一套屬于自己的科學的學習方法，提高對物理的興趣，增強學習的效果。

高中物理學習心得體會（二）

學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。

一、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。

課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。

二、主動提高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

三、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！

四、及時做作業

作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中。

最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復習總結提高

對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。

因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。

六、做好思想準備，調整好學習心態

在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：

（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。

（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么大的起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。

（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經?！伴_小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會?！?/p>

誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位?！?/p>

現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。

高中物理學習心得體會（三）

1、明確學習目的，激發學習興趣

興趣是較好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

2、掌握學習策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習之前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。較后再從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。

如“序言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“序言”的內容，我們仍然是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后希望同學們通過序言的學習達到如下共識識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

3、掌握學習方法，達到事半功倍

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。

對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，舉一反三、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能、技巧的掌握。

在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學共同理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。

還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習慣，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4、樹立學習信心，增強耐挫能力

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的?？隙ㄓ欣щy，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。

在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫?。灰蛹{自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

哲仁教育是以學生為中心，不管提供學習方法，更加注重學生心理健康教育，促進學生德智體美勞全面發展。

第三篇：高中物理學習心得體會

篇一：淺談高中物理教學心得體會

淺談高中物理教學心得體會課程改革要】 【摘 的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定 著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角 色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的”權威”變成學 生學習的促進者、組織者，從”以教師為中心”，以學生為中心”到” 每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師 可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我 們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本 性變革。

物

高

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鍵

詞

】

心得 教學 理物理是門自然科學

重視創新,其重視實驗和觀察能力的培養,學科意識和科學思維的 這與新課程理念——通過培養學生的自主,培養 學習的積極性、培 養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等,來挖掘學生的潛能 從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。當前的高中物 理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的 機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，將這種應試化、訓。練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”長此以往，這種教 學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認實施素質教育，為，關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課堂的主人，教師要

培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，尤其是要培養學生提出問題的能力。,改變思想觀念

教師角色從新定位新課程理念的核心

發展要求培養學,就是為了每一個學生的發展生的自主學習的積

極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力 從而挖掘, 培養學生的創新意識和創造才能。這,學生的潛能要求教師改變以往 由知識傳授為主向能力培養,的陳舊的教育觀念由以,為主的轉變 由一次性教育到,教為中心向以學為中心的轉變,終身性教育的轉變 ,推進創新課程的實踐。教師在教學活動中 應該重新定,轉變觀念 新課程理念下要求教師把自己作,位自己的角色為信息的傳遞者、, 知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站讓學生作為教學活

充分發揮學生的主體作用。,動的“主演”以參與式的教學 2培養學生的積極性和探究意識,方式 ,以往的物理教學

大部分采用“填鴨式”,甚至于其他學科的教學老師,的教學方式 上課效果差,甚至講實驗,講概念,一味的灌理論是非常明顯的。參 讓學生參與進自己的課堂,與式的教學方式 讓學,“自己的課堂”生在 讓學生親歷以探究為主的學習,里主動地學習是學生學習,活動 , 物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恒定律時讓學生靠墻親自站

然后讓鐘,用一個釘子掛著小鐘擺,在同學面前擺從靠近該同學眼

比如小球,搖擺前通過提問,球的位置開始搖擺會不會碰到該同學

在參與活動,不碰到又為什么,碰到為什么,眼睛中巧設各種疑問。

通過讓學生親身經歷觀察→發現→驚奇→探索這 在參與活動過程中形成科學的探索思維。,樣的一個過程3設計緊貼生活的

激發學生的學習興趣,學習活動物理學研究的是自

而自然界中的物理現,然界最基本的運動規律象蘊藏著無窮奧秘。

讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識同時將,物理規律 學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實 踐及其應用結合起 學生感受比較深。這樣,從生活中獲取的經驗,來既可以加深學生對

又能使學生覺得物理知識非常,所學規律的理解從而激發學,有用

當場,生對物理的興趣。如找來一個自動報警器讓學生感,“解剖” 又如在學習,嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,電磁場的過程中

總結,讓學生分組“解剖”,拿來各種小型電動機理解電能,其原理 理解物理現象的方,轉化的原理。這些拿生活用具可以很好的激,法 發學生的學習興趣。其中

重點是一定要讓學生親,并讓其經,自動手 才能讓他們理解深刻。,歷一定的思考與無答案期這些對于他們潛能 可以起到非常大的促,的開發、創新意識的培養

進作用。增加典型人物的 4 激發學生自主學習的激情,解讀物理教材中包含了

如牛頓的忘,許多對偉大科學家的介紹的內容我工作、悉心鉆研 歐姆的堅;安培的刻苦學習、專心致志精神;精神法拉;持不懈精神 第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多我國取得的偉大成 從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,就 到,“兩彈一星”現代的 和“神舟號”成功收回等。教師應

與

學

生

分

享、激發學生的,善于挖掘利用,解讀這些典型人物和輝煌的科學成就民族自豪感和為科 , 學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生提高學生學習科學 我們,知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代

教師應該抓住其主 去引,在解讀這些人文信息的同時,要心理特點導他們建立正確的 可,人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立以激發學生自主學習的激情。5建立科學的評價

穩定學生的學習興趣,方式新的物理課程標準 , 倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想突出重視學生的自

改革過去單純以筆,強化活動表現評價,我評價試成績高低來評價 學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方,除了考試以外,式 強調評價目標的,更注重對學生學習過程的評價倡導不同,多元化 采用)情感領域,行為領域,認知領域(的目標領域不同方法對學生進 ,行評價 要求我們既要評價學生物理知識的掌握更應重視對,情況 學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的評價。在這些方面 , 只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵并作下記錄。課堂 幫學生總,記錄定期與學生本人及家長進行交流結自己的長處和優 穩定其學習物理的興趣。同時,增強其自信心,點 幫其找出美中不足

促使學生健康成長。,勉勵他們改正,之處新課程理念,總之 要求教師重點培養學生的自主學,下的物理教學習的積極性、培養 從,學生的探究意識和培養學生的動手操作能力

大膽推進教學改革尤顯必,大力支持教師創新教學方式,心要求下要。隨著物理課程 廣大物理,在新課程理念指導下,改革的深入開展教師的教育思想、, 教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中教師要自覺地深入 超前進入新課程,探索物理課程的教學規律 把,新思想、新理念融 努力提高教學活動的有效性。,進課堂教學中

篇二：高中物理學習方法總結高中 學習是一答案應該是沒有，?“學習物理有沒有捷徑呢”有很多同學會問 物理學習方法總結件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。我”學習法即在學習過程中嚴格貫徹“預習→上課6+2”學習法，所謂“6+2給大家介紹一種““計另外對于每一章或一單元進行學習前后還應該有六個環節，→復習→作業→質疑→小結” 劃”和“系統”兩個環節。下面我們來看具體的分析。

預習1.學習的第一個環節 是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽 將知識)分鐘，重要的是過程6、5分鐘，短則課前的20沒有時間的限制，長則(出一段時間預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，;備有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛這些可是極其要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，(煉我們的自學能力和獨立思考能力

。)重要的我們應該逐漸養成 預習的良好習慣。上課 2.上課是我們學習的 中心環節。對此我準備強調三個問題：

主動聽課。(1)有人將我們的聽課 分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自自覺型則是能;對難點和重點進行推理性的思維和接受在理解基礎知識的基礎上，覺地思考，對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進思維而強制型則是指在課堂學習中，;要在老師的知道下才能完成這一過程行自覺推理思維，遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一 我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型?種類型呢如果你是;總之，我!自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”

們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。注意課堂要點。(2)要聽好課，我們應 善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集所，)要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的(分鐘左右，20中的時間一般在 以我們應將這有限的集中注意時

間

用

到

“

刀

刃

”

上。

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在或條分縷;或板書綱目，理清頭緒;突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要，我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講?？傊覀円龅健皶牎?/p>

。能“聽出門道”處理好聽課和(3)

記筆記的關系有的同學總是感到。對而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”;困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記 此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如，也不應該將“記筆我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”?何記筆記呢。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑記”變成“板書復印”點、我們應該有摘要、總之，等等?！办`感”記課堂記補充結論或例題等課本上沒有的內容、有重點地記。有的同學從來就沒 有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，老師講的內容轉瞬即逝，聽課時間有限，爛筆頭”

沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

復習3.有的同學課后總是 急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可 以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形 成系統。另外，德國心理學 家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。作業 4.在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我二是運用課上所學來解決一些具;一是鞏固課堂所學的內容們在課后安排作業的目的有兩個：

體的實際問題。明確這兩點是重要 另一方面就是要積極思考，獨立完成，一方面應該認真對待，這就要求我們在做作業時，的，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知。，切忌“為了做題而做題”識掌握水平”

質疑 5.在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。解決，對錯題則應該)如請教同學、老師或翻閱資料等(對于疑難問題，我們應該及時想辦法注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意

理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提

出問題。在這里，我建議每 這也可以為專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，錯題本”“疑難、位同學都準備一個

我們今后對知識進行復習提供有效的素材。小結 6.學習的最后一個是 對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系

統。以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系

。統的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“升華”當然，對于學有余 力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參

考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。其實對于上面我們 所說的這些，每一位同學以前都有所了解，現在我們提出來進行分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同

!學都會有一個好的成績學好高一物理的訣

竅：三個“多一點”多理解，就是緊緊 抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師應用什么定理的公式，即抓住例題的知識點對癥下藥，“中心思路”理解解題的的講課思路，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型?；A好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注

意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。多總結，首先要對 課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。記憶物理知識十三 在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要?，F介紹一些常用的記憶方法，供同學們學 法習時參考。

理象記憶法：如 1.當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如 2.光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱、左右

。相反”口訣記憶潔：如 3.。“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”比較記憶法：如 4.慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找

出異同。公式記憶法：如 5.，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。w=f.s記住了功的公式單位記憶法：如 6.，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。3米/記往了密度的單位是千克推導記憶法：如 7.推導液體內部壓強的計算公式。即：

。p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh

歸類記憶法：如

8.單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫

密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。顧名思義記憶法： 9.、如根據“浮力” “支持力”等名稱，易記住這些力的方向。、“拉力”如反義記憶法： 10.正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立

存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。記)條件(因果 11.憶法：如判定使用左、右手定則的條件時，可根據由于在磁場中有電流，而產生力，就用左

若是由于受力在磁場中運動，而產生電流，就用右手定則。;手定則可圖表記憶法： 12.采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式，將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。如實踐記憶法： 13.制作測力計，可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知

識。

千法萬法都應當在理解的基礎上運用，記憶的方法，高一物理 不可死記硬背。要活記活用，在物理學習中，經常會遇到正負號問題，物理 ”號在物理中的應用-“”+學習方法：理解“中的正負值和數學中的正負值是不同的，物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體

說有下面幾種。

一、表示方向關系 在矢量問題中所 1.動量守恒兩物體動量變化;f=-kx 筒諧振動回復力與位移關系;出現的正負號均表示方向關系表示-，這里的p2 δp1=-δ關系 的方向是相反的。p2δ與p1δ、x

與

f

在選定了正方向的

矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反

選(在一維問題中 如負號表示與正方向相反，正號表示與正方向相同，矢量的變化量會出現正負，)定了正向

。1υ2-υ=υδ，速度變化量p=p2-p1δ動量變化量標量是只有大小，2.i沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度的正負表負值表示電流方向與規定的正方向相反，正值表示電流方向與規定方向相同，示電流的方向，均有一個法線方向)或曲面(的方向關系：平面)或曲面(的正負表示磁感線穿過平面φ磁通量勻強例如，負值表示沿法線反方向一側穿過面。正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，n，將線圈翻轉s，線圈面積abcd垂直穿過矩形線圈b磁場，磁通2=-bsφ，1=bsφ，則1800

1=-2bs φ2-φ=φδ量的變化是

二、表示相關的相 反物理意義功的正負表示力 1.做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表

示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正 2.取u取正值，虛物u，實物1/u + 1/v = 1/f 負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式： 取負值。取正值，凹透鏡 凸透鏡;取負值υ取正值，虛像υ實像;負值熱力學第一定律 3.eδq=十w取正值，物q物體吸熱，;取負值w取正值，物體對外做功，w，外界對物體做功，取負值。eδ取正值，內能減少，eδ內能增加，;取負值q體放熱，三、表示某些物理 量增加還是減少能動 δ量增，說明該物理量>0δ，ep=ep2-ep1 δ，勢能的增量e1一e=e2，機械能增量ek=ek2-ek1，說明該物理量不變。=0δ說明該物理量減小，<0,δ

增加，四、表示相對大小

關系 在選定了零參考位就會出現正負值，正負值表示它們之間的大小關系，如某一物體在不同位pε、u、ep置后。>ep4>ep3 ep2 ep1> 則，ep4=-10j，ep3=-2j，ep2=1j，ep1=2j置的重力勢能分別為u2=2v，u1=3v某電場不同點的電勢分別為，u4=-2v，u3=-1v，篇三：高中物理新課程改革學習心得體會高中

物理新課程改革學習心得體會通過 ——付成維 這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然

趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習1物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近社會發展的影響，以及物理學對經濟、關注科學技術的主要成就和發展趨勢，代物理的融合，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸方法和科學精神的教育：注重物理學的思想、．2納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘

活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科

學

方

法的意

識。

且為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：．3對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的。物理課程模塊，以滿足學生的不同學習

需

求

”

其中一個很重突出的特點就是開 ．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。4展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能強調基礎知識的學習，科學探究能力；注重培養物理實驗、強調知識的構建過程，應用知識。注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課?技術?現情感態度與價值觀的培養，關注科學程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供強調可操作性注重繼承與發展為學生發展提供空間。又突出系列特色，既重共性，了方便；，開發教材輔助資源。高中物理課程新． 5教學制度要,第三;現有的教學資源要改變,第二;教師的觀念要改變,第一課改最大的困難是：教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也,教學方式,教學評價,第四;改變是人的發展?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與” 的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。并通過經常性的教學反思，教師還需在實踐中逐步摸索，在新課程理念指導下的課堂，總之，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于

總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

篇四：高中物理新課程教學的心得體會高中

物理新課程教學的心得體會在新課程標準中，“過、物理課程培養的目標定位為：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教 育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養

目標，我在此談談自己的一些體會。

一、轉變教師角色 使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。營造和諧課堂氛圍，構建新型的師生關系，觀念，沉悶壓抑的課堂氛 圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬松的環境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型除了要求教師有較高的專業素養，從教師角度看，建立良好的師生關系，的師生關系是關鍵。過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下 三個方面。）1（教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調節了課堂

氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。建立一種開放）2（的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關系。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位為學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他

們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。實現角色轉換。）3（，變“操縱者”，變“支配者”為“組織者”變“傳授者”為“引導者”“激發 “主宰者”為、教育教學活動成為師生共同學生由被動地接納體轉變為自主學習的主人?！爸笇д摺焙驼摺眳⑴c，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學

活動上。新型的師生關系奠 定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、挖掘物理學科 資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。“興趣是最好的老，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習為負擔，反以學習為享受，所師”“知我國古代大教育家孔子認為以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的 之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理

學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？聯系生活實踐）1（培養學生興趣 一方面，物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生遵循好奇心—求知欲—愛學習—責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直向下后，我告訴學生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯系學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，制造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處

有用。利用多種媒體）2（展示物理過程，能多角度調動學生的注意力和興趣；將抽象的知識具體化，其圖文聲像并茂。這樣的教學，延長了課堂教學的“時間”能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣學生很難從生活中獲取在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，例如： 和課堂教學效率。認識，此時借助多媒體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛星升空過程，發射人造衛星過程，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。衛星繞地球在不同高度運行情況，將知識形象和生動化，易于學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛采用。

三、進行情感態度 與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。在中學階段的物理 教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知欲，以及對物理學的興趣，使學生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學探究的樂趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧秘的熱情和積極性，形成將物理知識應用于生活與生產實踐的意識。使學生勇于探究與日常生活相關的物理問題、實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：在物理教學要）1（注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真

理、勇于創新和實事求是 的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正

確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。實施情感態度）2（與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學服務于人類的意識。轉化評價方式，四、幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。,促進學生的創新熱情學生創新思維能力 的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建恰當分析其思維獨創之處，立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善于發現其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量去影響帶動所有的學生都在追求新奇的基礎上進行創造性學習。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分多加一定的分數，多一種解法，在考試時鼓勵學生一題多解，同樣，數加到它的總成績上去，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本“創新是一個民族的靈魂”江總書記說過：

任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的同時加強學生思維訓練和改進評價方式，為學生提供可創新的機會，多鼓勵學生質疑，環境，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常

規

發

揮

出

來。

在以后物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促 進學生的全面發展。篇五：高中物理新課程培訓學習心得體會高中 物理新課

程

培

訓

學習

心

得

體

會

李連星 畢節四中在這幾天學習過程 ,中可是在教學中我我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的我們應該注重以下幾個方面的問題：我覺得在教學過程中、智商而是指學生的各方面的能力。應深入研究教材、1為適應學生的探索 性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答性的“問題”

案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導學生探索．、要為學生的探

索創設有利的情境為有利于學生進行 探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對要為探索留有較寬裕的時間，保證每個學生都能得到探索的機會；學生進行合理的組織安排，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強

探索形式的趣味性．應對學生的探、3

索給予引導和幫助所謂自主探索，含 ；另一有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”．但學生主動地、獨立地探方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進

行探索性學習，是新課程教學的中心任

務

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首

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學

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索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探 索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學

合理的方法對學生的學習情況予以評 價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不

足，不斷改進學習方法，提高學習效果．這次課程改革是一 場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本以期和老師們進試為引玉之磚，僅為教學研究方面的一孔之見，“突出”文所謂教學的三個 一步探討．以上是我對新課程 培訓的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。

第四篇：高中物理學習心得體會

高中物理學習心得體會

在平日里，心中難免會有一些新的想法，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的高中物理學習心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中物理學習心得體會1

作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索．

2、要為學生的探索創設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會.3、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．

高中物理學習心得體會2

通過這些天的培訓，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一標準，關鍵是創新能力的進步。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激起學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面進步學生的科學文化素質，拓寬學生獲得信息的渠道，展開探究教學模式成為物理教學的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1．體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融會，關注科學技術的主要成績和發展趨勢，和物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系和利用。

2．重視物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成進程中，發掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精華，增強利用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應重視全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。

4．在課程實施上更重視自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是展開研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程中學到知識，更能利用知識?？浯笾R的構建進程，重視培養物理實驗、科學探究能力；夸大基礎知識的學習，重視物理學核心概念的建立?？浯髲纳钭哌M物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學習欲望；體現時代性夸大學科滲透，關心科技發展；重視經典物理與近代物理的融會；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特點，為學生發展提供空間。夸大可操縱性重視繼續與發展,開發教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉變成學生學習的增進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。.附送：

高中物理概念教學心得體會

高中物理概念教學心得體會

心得體會高中物理概念教學心得體會(完）心得體會教學概念物理高中

現就物理感念教學，談談我的一點想法，也借此與位老師互通訊息，進步本身業務水平，不到的地方請師們批評指正。一般來講，高中學生已具有了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對四周世界的物理現象、物理進程構成整體熟悉，也能對物理現象進行分析。在此熟悉進程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性經常不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學的進程中必須充分利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期到達最好的效果。假如在教學中能夠留意到以下幾點，肯定可以到達事半功倍的效果：

１．重視聯系生活實踐引入概念從學生熟習的生活現象引入概念，由于生活實踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學生理解。特別對高中學生，從生產生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創造了一個良

好的物理環境。教師利用好這些生活素材布置學生觀察或動手實驗經常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學中有關的教學：

包括聲現象、光現象、透鏡及其利用，還有來。物理概念之所以有用，不但在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯系。學生不能把相干概念綜合成一個相連相容的概念網絡，也就不能把它們利用于各種物理場合。４．在物理概念教學中，留意教法的多樣化

高中物理學習心得體會3

1、明確學習目的，激發學習興趣

興趣是較好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

2、掌握學習策略，善于整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習之前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。較后再從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。

如“序言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“序言”的內容，我們仍然是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后希望同學們通過序言的學習達到如下共識識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

3、掌握學習方法，達到事半功倍

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。

對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，舉一反三、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能、技巧的掌握。

在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學共同理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。

還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習慣，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

4、樹立學習信心，增強耐挫能力

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。

在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫??；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

哲仁教育是以學生為中心，不管提供學習方法，更加注重學生心理健康教育，促進學生德智體美勞全面發展。

高中物理學習心得體會4

通過高中物理新課改培訓學習，本人的教學觀念、教學方法有了很大的轉變，教學方法和形式也有了很大的改變?！敖虒W有法，教無定法，貴在得法”。這要求我們教師在新課程環境下，必須具備更高層次的教育教學方面的水平和素養，同時，作為一線教師將面臨：新課標的理念，師生都比較陌生；把學習主動權交給學生，是否能完成教學任務；教學評價應如何實施；新教材涉及的新技術，教師如何進修和面對等一系列問題。

隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：萬有引力的應用，測定單擺的重力加速度，發生全反射的條件，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和激情，探究物理實驗的原理。充分利用身邊現有的課程資源進行課程改革。利用神奇的圖片，大自然的物理現象，從物理角度較明確地表述科學探究，改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間?！疤骄渴浇虒W”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。只要我們加強認識，積極探索，定能找到得心應手的“探究式教學”方法。課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。在新課程中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。

強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。

教師應通過多樣化的教學方式以及教學實踐的改進，幫助學生認識自我、建立自信。課堂教學將積極促使學生體驗物理概念的建立過程和科學家們探究物理規律的過程，促使學生思維多層次的展開，最大限度地調動學習學生的主動性和參與感，以激發學生的學習熱情，促使學生在原有水平上得到更大幅度的發展。課堂教學作為推進素質教育的主渠道，是學校教育工作的核心，是實現教育功能，完成知識傳授、能力培養及學生身心素質全面發展的主要途徑。課堂教學如果沒有學生的積極參與，主體性沒有得到充分發揮，教師僅作為知識的“載體”，那么學習的真正目的也就得不到體現。所以課堂教學由灌輸轉變為引導這一點至關重要。在課堂上，教師可以試著把自己“藏”起來，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成學生的一員。等學生走歪了，在旁邊點一下，學生精彩了，欣賞一下。這樣學生學得快樂，教師教得也快樂。何樂而不為呢？

由于長期以來受到“應試教育”的影響，分數往往用來作為評價學生的唯一標準，通常學習成績好的學生得到比較多的關注，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這只會使那些所謂的“差生”更加糟糕，任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等著我們去開發。因此，對學生一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是每一位教師在工作中要解決的一個重要課題。

通過培訓了解到新課改關注學生的需要并關注他們的發展，滿足了現代高中生的全面素質發展的需要，如基礎知識和基本技能、道德水平、身心健康狀況、終身學習的能力、人生規劃能力、社會適應能力、社會責任感以及個性發展等方面。在新課改的今天，我們面臨的不但具有高度的不可預測性和復雜性，而且越來越找不到一套放之四海皆準的應變方法。因此，對教師提出了更高的要求，教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行評估，樹立終身學習的意識，保持開放的心態，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進生重組，這樣才能保證站在高的角度來指導學生的學習，以不斷適應新的改革，迎接新的更大的課改挑戰

高中物理學習心得體會5

學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。

一、課前認真預習

預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。

課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。

二、主動提高效率的聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

三、定期整理學習筆記

在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！

四、及時做作業

作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。

要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中。

最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。

五、復習總結提高

對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。

因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。

六、做好思想準備，調整好學習心態

在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：

（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。

（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么大的起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。

（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經?！伴_小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會?！?/p>

誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位。”

現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。

高中物理學習心得體會6

一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。

4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。

3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。

4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。

2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。

四、原型啟發法

原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下

三種途徑：

1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;

2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;

3、要重視實驗。

高中物理學習心得體會7

---著不同尋常的意義,也有一些感悟.經過這一個階段的高中物理新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展---新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不---不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

高中物理學習心得體會8

在教和學的雙邊活動中，教法是先導，學法是中心。有的教師只是僅僅關心學生是否“學會”知識，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，新課程標準的理念中也把對學生能力的培養提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究大綱，研究教學方法，研究學生，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學、學得主動、學得積極，讓學生對掌握的物理知識既扎實又靈活。鑒于學習方法對學物理的重要性，結合自己的教學實踐，下面我談幾點學習物理的方法指導：

一、重視實驗，激發學生學習興趣，培養學生的動手能力和創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科。新課程標準中指出“觀察和實驗，對培養學生的觀察能力和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用?！笨梢?，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。

作為以實驗為基礎的物理學科，在教學中應把課本上的一些實驗進行合理的科學改進創新，可以使學生在認識、情感、意志、行為、態度、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過實驗掌握物理知識也是培養學生創新能力的重要措施。是學生學好物理必不可少的一個重要環節。

1、改進實驗，加強教學的探索性

在實驗教學中盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述實驗改為操作實驗，以及實驗裝置、器材的改進等，挖掘科學內容的學術性，嘗試實驗設計、操作，充分發揮實驗教學的創新功能。挖掘學生的動手能力。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點的時候，我試著把石蠟的熔化實驗改為學生實驗，發現學生的參與性得到了很大程度上的提高。并且能根據實驗現象、實驗數據和圖象清晰的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區別。

2、在實驗教學中創設問題情境，挖掘學生的創新能力

教師在實驗教學過程中，要注意學生的思維動機的激發。為演示過程創設良好的問題情況，有意識的創造一種探索的氛圍，激發學生求解的愿望和熱情，教師可充分利用學生的好奇心強的特點，把學生知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學中去，使學生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規律時，先用條形磁鐵的N極對準小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對準小磁針的N極。這個實驗同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦他們仔細觀察，并口述觀察的現象時，發現條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥？兩個問題情境，學生們為弄清原因，積極思考期待得到科學的答案，如此一來，不僅激發起學生的求知欲，從而開發學習動力，更重要的是可以使學生明確思考的方向，找到了解決問題的關鍵所在。

3、加強課外小實驗，引導學生參與實驗

蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基有一句經驗之談：“學生的聰明才智來自他們的手指頭，它激發了智力開發的真諦——人類智慧來源于勤動腦勤動手“。

課外實驗活動的教學功能是顯而易見的，學生的自主性、參與性高，尤其在設計和準備實驗中那種極富有創造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會到的，同時使學生感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理知識創造性地解決一些具體問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎？”這個實驗作為課外小實驗，比在課堂上做更能激發學生的興趣，有更多的學生帶著自己的很多疑問第一次參與到了物理中來，從而使學生知道我們的物理來源于生活、來源于實際。我們可以在實踐中參與，在參與中解決。知道實驗不僅可以在實驗室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯系生活實際，培養學生的觀察能力和解決實際問題的能力

物理是一門與生產、生活、科技聯系非常密切的一門學科。要想學好物理，必須注重在日常生活中培養學生的觀察能力以及運用物理知識解決實際問題的能力。

我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養學生認真觀察現象，勤于思考問題的習慣。比如說在做“水果電池”的實驗中，不僅讓學生觀察電壓表的指針是否偏轉，還要讓學生觀察朝哪邊偏轉，想想說明了什么？更換不同的水果和連接的導體，看現象是否發生改變，這又說明了什么？這樣學生就不可能只看，他們要動腦筋，想為什么？

此外還注意引導學生細心觀察周圍的實際生活和生產中及大自然中的物理現象并與課本知識聯系。物理是離不開生活的，生活中處處有物理。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用？再如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么？使學生養成愛觀察、勤思考的習慣。從而能培養他們解決實際問題的能力。

三、發揮教材優勢，培養學生的自學能力

教師在學生剛接觸到物理時就要指導學生如何閱讀教材，按照教材特點，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出的背景或原因，弄清問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識重點，插圖可以增加學生的感性認識，補足有些學生孤陋寡聞的現象。

教材中的插圖很多，且具有形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體的特點，教師在指導學生讀書時，一定要讓學生重視對插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現象和過程。培養學生看插圖的能力，有利于學生掌握物理知識和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌握。比如：在蒸發現象中有一幅坎兒井的插圖，我就問學生，你知道坎兒井的作用嗎？在現實生活中還有什么現象與它是類似的呢？

指導學生如何閱讀正文，首先要讓學生抓住中心。認真分析每一個定義和規律的內容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運動定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時讓學生知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態，什么情況下又保持靜止狀態。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一定律。

四、指導學生解題的正確方法并要求學生規范解題

學生作業是課堂教學的延續，是學生復習、鞏固、應用知識的一個重要環節。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如踢足球時腳感到有點疼，這是為什么？

答：物體間力的作用是相互的（講道理），腳對球施加力的同時球對腳也施加了力（擺事實），所以腳感到有點疼（得結論）。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。電學題目中看懂電路圖是最基礎的，可學生往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當然問題也就無法解決。根據電流表內阻很小，電壓表內阻很大。

我就指導學生把電流表看成是閉合開關或一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這使電路大為簡化，看出一個電路的主干。同時解物理題時要求學生要規范、全面，符合要求。如：

①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線。

②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意。

③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數據，最后結果一定要有單位。

我認為要使學生形成正確的解題思路和養成規范解題的習慣。教師要盡量做到以下幾點：

1、上新課時，要把知識要點和概念講清楚。

2、在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學會如何審題。

3、對學生的作業嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規范訓練、嚴格要求。

總之，通過自己的實踐和這兩年的課題研究，我知道如何指導學生學好物理是一項長期而艱巨的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理教師在長期的教學過程中不斷去探索，去實踐，從而能真正幫助學生從實踐中總結出一套屬于自己的科學的學習方法，提高對物理的興趣，增強學習的效果。

高中物理學習心得體會9

——付成維

通過這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

1．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

高中物理學習心得體會10

高中物理對于大多數人來說是很難學的，這是毋庸質疑的。整個高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計算要求比較高。所以要學好高中物理，正確的方法是必不可少的，甚至是致命的，對此一個高考物理滿分者結合自身學習物理心得，奉上關于怎樣學好高中物理的幾點淺陋看法，希望對同學們的學習有所幫助。若有不當，懇請指正。

1、全面、深入、準確地理解物理概念、物理規律。

例如：對力的概念的理解包括對具體的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包括對一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在繁雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質的力的理解，也不斷加深對抽象的普遍的力的概念的理解。如：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數和為零）。洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點，其它的力都不具有這一特點。力產生加速度，反之如果發現物體有加速度就判定一定是力產生的等等

2、注意物理狀態、物理過程的分析。

對一道物理題在弄清題意確定應用的物理規律和研究對象后，就要對對象進行物理狀態、物理過程的分析，對問題形成鮮明的物理圖像。這樣才容易排除一些錯誤觀念的干擾，找準解決問題的出發點。尤其是對一些較難的、靈活性較大、情景較新的問題，分析清楚物理過程才容易找到解題的關鍵條件或問題中的隱蔽條件。

3、正確對待解題。

高考是通過物理試題的求解成績來區分考生能力的高低、優劣，理解和掌握物理理論當然應該表現為求解各種物理題方面，所以，解一定數量的較多類型的問題是必要的，這有利于加深對物理概念、規律的理解，提高解題的能力。但是，我們在解一道物理題時心里要清楚，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對概念、規律掌握的程度，培養和提高獨立地、靈活地分析解決問題的能力。因為物理習題是不可窮盡的，現在流傳的高中物理習題已經在萬題以上，每年的高考試題又出現不少新題，對一個物理概念、物理規律的考查可以從許多角度、各種不同的方式進行，只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成績。

（1）精解少量典型題、瀏覽較多的習題。

對一些典型的有代表性的習題，要深入地重點求解，真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習題呢？首先要選擇高考試題，高考試題概念性強，對概念、規律的考查深入、靈活，有的題立意新、情景新、設問角度新，有的題綜合性強，有的題含義深刻，非常值得我們深入鉆研。其次要選擇應用概念、規律重要內容、要領性強、比較靈活的習題，也選擇在解題方法、技巧上有一定代表性的習題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習題呢？這只有通過自己獨立的反復思考才能達到，在解題過程中應該清楚地體會到應用了概念、規律的那些方面的內容來分析問題、建立關系，解這道題有幾條思路，應該選擇哪條思路解題，解題的關鍵在哪里，怎樣求解解題方程，解得的結論有什么物理意義，解這道題對概念、規律有什么新的體會、認識，如果題目條件發生變化或已知和待求的倒過來問題是否能解等等。

對其他的一些問題也要經過一定的選擇，對這些題如果想一下就很清楚怎樣求解，就不一定花太多時間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要認真對待，解出后要回頭想想當初卡在什么地方解不出來，怎樣突破的`。利用這種方法能在較短的時間內接觸較多的習題。

只要我們抓住解題的根本。我們會發現真正具有代表性的典型題并不很多，許多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數量沒有多大效果，流傳的有的題概念上模糊或錯誤，這種題解了后會起不良作用，要注意避免。

（2）以物理概念、規律、方法為核心不斷總結經驗教訓，提高解題能力。

物理習題數量多、靈活性大，物理概念、規律、方法是解題的依據、出發點、靈魂，只有抓住這個根本，不斷歸納總結才能提高解題能力。

對習題的分類應從基本概念、規律上看。如從牛頓定律看把動力學問題分為：已知力求運動和已知運動求力兩種基本類型是很有用的，還可細分為：在恒力作用下的運動，在萬有引力作用下的天體運動，在彈性恢復力作用下的簡諧運動等。但從形式上把問題分為：斜面問題、豎直問題、水平問題等沒有什么用處。在解題過程中出現錯誤是常有的事，當代著名的哲學家波普爾認為：“我們能夠從我們的錯誤中學習?！薄拔覀兊囊磺兄R都只能通過糾正我們的錯誤而增長。”所以，我們應該抓住錯誤不放。發現錯誤是我們進步、提高的起點，許多錯誤是由于我們沒有真正理解概念、規律造成的，找到錯誤的根源就使我們對概念、規律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。常常有這種情況：一個概念性錯誤會在多道題目中一犯再犯，這說明這個概念較難、又很重要，我們還沒有找到錯誤的根源。應該引起我們的特別重視，可與同學討論或問老師受到啟發，但一定要通過自己獨立的反復思考才能真正解決問題。有的較難的題我們一時解不出來，后來解出來了，但過了一段時間再看這道題又不會解了，這說明這道題沒有真正搞懂。我們經過反復思考找出癥結所在，對提高解題能力很有好處。

通過一定量習題的求解，我們會發現在理解概念、規律方面的許多問題，也會發現解題方法、技巧方面的許多問題，還會積累不少的解題技巧、經驗，這些都要求我們及時地歸納總結。

總而言之，學習物理主要是要理解，不要認為聽老師講解就會懂得物理，物理是想懂的，只有反復思考、探索問題的實質，不斷地獨立思考才能真正懂得，才會求解各種各樣的物理習題。

高中物理學習心得體會11

20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。

第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。

在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

2、要為學生的探索創設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。

3、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。

首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。

其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。

把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。

第五篇：高中物理新課程培訓學習心得體會

高中物理新課程培訓學習心得體會

2010年8月21日——25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。

第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。

在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果?？傊?，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。、要為學生的探索創設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。

首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。

其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。

把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”?？傊?，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。