高中物理課程心得體會1

---著不同尋常的意義,也有一些感悟.

經過這一個階段的高中物理新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.課改必須更新教師觀念

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展

2 ---新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

3．通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不

4 ---不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

高中物理課程心得體會2

通過這些天的培訓，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一標準，關鍵是創新能力的進步。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激起學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面進步學生的科學文化素質，拓寬學生獲得信息的渠道，展開探究教學模式成為物理教學的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

1．體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融會，關注科學技術的主要成績和發展趨勢，和物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系和利用。

2．重視物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成進程中，發掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精華，增強利用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應重視全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。

4．在課程實施上更重視自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是展開研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程中學到知識，更能利用知識。夸大知識的構建進程，重視培養物理實驗、科學探究能力；夸大基礎知識的學習，重視物理學核心概念的建立。夸大從生活走進物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學習欲望；體現時代性夸大學科滲透，關心科技發展；重視經典物理與近代物理的融會；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特點，為學生發展提供空間。夸大可操縱性重視繼續與發展,開發教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉變成學生學習的增進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。.附送：

高中物理概念教學心得體會

高中物理概念教學心得體會

心得體會高中物理概念教學心得體會(完）心得體會教學概念物理高中

現就物理感念教學，談談我的一點想法，也借此與位老師互通訊息，進步本身業務水平，不到的地方請師們批評指正。一般來講，高中學生已具有了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對四周世界的物理現象、物理進程構成整體熟悉，也能對物理現象進行分析。在此熟悉進程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性經常不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學的進程中必須充分利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期到達最好的效果。假如在教學中能夠留意到以下幾點，肯定可以到達事半功倍的效果：

1．重視聯系生活實踐引入概念從學生熟習的生活現象引入概念，由于生活實踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學生理解。特別對高中學生，從生產生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創造了一個良

好的物理環境。教師利用好這些生活素材布置學生觀察或動手實驗經常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學中有關的教學：

包括聲現象、光現象、透鏡及其利用，還有來。物理概念之所以有用，不但在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯系。學生不能把相干概念綜合成一個相連相容的概念網絡，也就不能把它們利用于各種物理場合。4．在物理概念教學中，留意教法的多樣化

高中物理課程心得體會3

作為一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索．

2、要為學生的探索創設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會.

3、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．

高中物理課程心得體會4

從新課標中學習到了物理課程改革的理念、課標的內容以及對學生的評價等。在以后的教學中要做到以下幾點：

1、在實際教學中要注重從生活走向物理，從物理走向社會的教學理念。

在物理教學中，要從日常生活入手，創設生動有趣的物理問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理，同時把學習到的物理知識應用到生活實際，使學生親近物理，感到學習物理的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

2、建立和諧、民主、平等的新型師生關系。

建立和諧、民主、平等的師生合作關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑。在這種情況下，學生心情舒暢，思維活躍，敢于發表自己的見解，積極參與教學中提出的問題討論與爭辯。在民主的氛圍中，學生的聰明才智才能充分發揮出來。教師要更新觀念，調整自己，在教學中，不可唯我獨尊，壓抑學生學習的積極性。

3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

4、注重全體學生的全面發展，讓學生應成為課堂學習的主人。

在課堂教學中一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

5、要靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。

實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。新課標要求教師要做到以下幾點：讓學生更多地參加實驗活動；教師教學中出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、生活中有趣的事例、不斷出現的挑戰性問題及學生有意義熱烈的討論等等；讓學生在解決問題中獲得成功的喜悅；了解學生、因材施教；給每個學生創造機會，發現并提出問題，出主意想辦法，鼓勵他們勇于創新。

總之無論我們多么習慣和喜歡從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向，教學要以新課標為標準，在教學中要以三維目標來教學，培養學生的各項能力。

高中物理課程心得體會5

——付成維

通過這幾個月的'學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

1．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。

2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展,開發教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一,教師的觀念要改變;第二,現有的教學資源要改變;第三,教學制度要改變;第四,教學評價,教學方式,教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

高中物理課程心得體會6

高中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。

新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。

努力提高自身素質，更新教學理念。

新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：

①有敬業、樂業、勤業的精神；

②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；

③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；

④具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。

堅持以學生為本

物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。

高中物理課程心得體會7

新課程實施過程中，解讀新課標，教師們花了力氣，學生費了時間，可教學目標卻不能有效達成，教學效率也較為低下。因此，筆者反復回顧和思考及驗證，有以下心得與大家商榷。

誤區之一：以速戰速決的過程替代科學探究

例如“電磁感應”的教學，新教材用三個課時逐漸展示，其內容與人類認識“電磁感應”的過程相一致。對于初學者是一個環環相連、邏輯線索清晰的整體，并通過大量的實驗等豐富的素材給學生一個學習、認識科學規律的較完整的過程。但有的教師只簡單地介紹幾位科學家的發明和發現，作為科普講座式輕描淡寫地帶過，就講大量的習題，使課堂教學中對學生價值觀、科學方法、科學過程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學對立起來的做法，看似節省了所謂“理論”教學的時間用于“習題”教學，卻忽略了過程與方法、情感態度與價值觀的教學，是舍本求末，得不償失的。

新課程改革倡導“自主、探究、合作”，要以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神、實踐能力、創新意識。因此，教師應當加強學習，認真領會新課程理念，體會探究的過程既是學習的目標更是重要的教學方式，使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，發揮學生非智力因素在教學中的積極作用。

誤區之二：以膚淺的提問當作探究教學

個別教師把一個完整的物理問題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問題不停地問；有的教師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動形式使課堂教學程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用，但膚淺的提問與表面熱鬧的教學形式，造成了教學的低效率。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，彼此形成一個真正的“學習共同體”。故而課堂提問一定要根據教材內容及學生認知特點精心設計，問在關鍵之處，問在學生思維的薄弱點，有效地激發學生思維。

誤區之三：以簡明輕快的實驗換取習題教學時間

大多教師把實驗當作魔術表演，然后提一些簡單問題得出結論，就“簡明、輕快”地完成實驗，擠出時間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實驗演示，較詳細地介紹完作圖法之后，就板書出法則進行“思考與討論”，隨后補充大量的數學知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學生的學習規律來看，在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領都沒掌握，還缺乏感性認識，學生對物理基本理論還很陌生，此時急于求成地引入數學定理，沖淡了對基礎物理知識的掌握，不利于學生的學習，大量的習題訓練只會讓師生跌入教師累、學生苦的低效的“題海”教學漩渦。

教學中，若遵循循序漸進的原則，經過充分的觀察和實驗，自我總結或發現其規律，使學生深刻理解其本質，才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎上，補充必要的數學知識，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。

誤區之四：以知識的拓展取代素質提高

教師普遍存在對新課程理念理解的偏差，認為“一標多本”增加了教學內容和學生負擔，對教材所編習題教師擔心太少，于是在必修本的教學中參人不少選修教材中的內容，在選修本的教學中參人大量高考要求的內容，在高考復習中參人大學普通物理知識和思維方法。這種教學內容惡性膨脹的反復循環，嚴重地干擾了正常的物理教學，反而使學生的學習無所適從，造成學生知識的不完整和基本功不牢，不利于其學習。這樣漫無邊際地對習題拓展和延伸，反而會造成習題教學的低效，出現嚴重的兩極分化，重重的壓抑感在學生中彌漫著，會使學生成績出現大面積滑坡。

新課程教學更加重視能力培養。新課后需要一定量的例題，通過題目的分析和討論，進一步強化對知識的理解和掌握，達到提高學生分析問題解決問題的能力；但絕不是拓展了知識面就有利于學生的學習，大量的一題多變、一題多解，只會使其負面效應越來越影響正常的習題教學。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學的。因此，教學中不要把學生當作接受的容器，而要看作是活生生的有一定經驗的人。當今社會，學會學習才是最重要的。要堅持以學生為主的“習題教學”規律，踏踏實實地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學目標，任何拔苗助長都只會適得其反。

總之，新課程提倡“教師在教學活動中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的實踐中會不斷地改進、完善和發展，為課改提供自己合理化的經驗和建議。

高中物理課程心得體會8

20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。

第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。

第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。

許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。

這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。

在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，

能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。

2、要為學生的探索創設有利的情境

為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。

3、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。

首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。

其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。

把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。

篇一：淺談高中物理教學心得體會

淺談高中物理教學心得體會課程改革要】 【摘 的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定 著這場教育變革的成敗。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角 色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的”權威”變成學 生學習的促進者、組織者，從”以教師為中心”，以學生為中心”到” 每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師 可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我 們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本 性變革。

物

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鍵

詞

】

心得 教學 理物理是門自然科學

重視創新,其重視實驗和觀察能力的培養,學科意識和科學思維的 這與新課程理念——通過培養學生的自主,培養 學習的積極性、培 養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力等,來挖掘學生的潛能 從而充分培養學生的創新意識和創造才能相吻合。當前的高中物 理教學應試化現象普遍存在。在課堂教學中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到師生互動、生生互動的場景，看到的只有大量的 機械性訓練。有的甚至打著“學案導學”的旗號，將這種應試化、訓。練化、試題化的課堂教學模式稱為“高效課堂”長此以往，這種教 學方式必然會扼殺學生的靈性和學習興趣。我認實施素質教育，為，關鍵是要改變應試教育的教學模式。學生是課堂的主人，教師要

培養學生的自主探究能力，培養學生的問題意識，尤其是要培養學生提出問題的能力。,改變思想觀念

教師角色從新定位新課程理念的核心

發展要求培養學,就是為了每一個學生的發展生的自主學習的積

極性、培養學生的探究意識和培養學生的動手操作能力 從而挖掘, 培養學生的創新意識和創造才能。這,學生的潛能要求教師改變以往 由知識傳授為主向能力培養,的陳舊的教育觀念由以,為主的轉變 由一次性教育到,教為中心向以學為中心的轉變,終身性教育的轉變 ,推進創新課程的實踐。教師在教學活動中 應該重新定,轉變觀念 新課程理念下要求教師把自己作,位自己的角色為信息的傳遞者、, 知識的指引者即作為收集和傳播信息的中轉站讓學生作為教學活

充分發揮學生的主體作用。,動的“主演”以參與式的教學 2培養學生的積極性和探究意識,方式 ,以往的物理教學

大部分采用“填鴨式”,甚至于其他學科的教學老師,的教學方式 上課效果差,甚至講實驗,講概念,一味的灌理論是非常明顯的。參 讓學生參與進自己的課堂,與式的教學方式 讓學,“自己的課堂”生在 讓學生親歷以探究為主的學習,里主動地學習是學生學習,活動 , 物理的主要途徑。如在上能量轉化和守恒定律時讓學生靠墻親自站

然后讓鐘,用一個釘子掛著小鐘擺,在同學面前擺從靠近該同學眼

比如小球,搖擺前通過提問,球的位置開始搖擺會不會碰到該同學

在參與活動,不碰到又為什么,碰到為什么,眼睛中巧設各種疑問。

通過讓學生親身經歷觀察→發現→驚奇→探索這 在參與活動過程中形成科學的探索思維。,樣的一個過程3設計緊貼生活的

激發學生的學習興趣,學習活動物理學研究的是自

而自然界中的物理現,然界最基本的運動規律象蘊藏著無窮奧秘。

讓學生從身邊熟悉的生活、現象中探究并認識同時將,物理規律 學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實 踐及其應用結合起 學生感受比較深。這樣,從生活中獲取的經驗,來既可以加深學生對

又能使學生覺得物理知識非常,所學規律的理解從而激發學,有用

當場,生對物理的興趣。如找來一個自動報警器讓學生感,“解剖” 又如在學習,嘆其原理的簡單和電路設計的微妙,電磁場的過程中

總結,讓學生分組“解剖”,拿來各種小型電動機理解電能,其原理 理解物理現象的方,轉化的原理。這些拿生活用具可以很好的激,法 發學生的學習興趣。其中

重點是一定要讓學生親,并讓其經,自動手 才能讓他們理解深刻。,歷一定的思考與無答案期這些對于他們潛能 可以起到非常大的促,的開發、創新意識的培養

進作用。增加典型人物的 4 激發學生自主學習的激情,解讀物理教材中包含了

如牛頓的忘,許多對偉大科學家的介紹的內容我工作、悉心鉆研 歐姆的堅;安培的刻苦學習、專心致志精神;精神法拉;持不懈精神 第的高尚品質和致力于科學研究精神。還有許多我國取得的偉大成 從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明,就 到,“兩彈一星”現代的 和“神舟號”成功收回等。教師應

與

學

生

分

享、激發學生的,善于挖掘利用,解讀這些典型人物和輝煌的科學成就民族自豪感和為科 , 學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生提高學生學習科學 我們,知識的積極性。青少年是崇拜偶像的一代

教師應該抓住其主 去引,在解讀這些人文信息的同時,要心理特點導他們建立正確的 可,人生觀和價值觀。通過這些典型偶像的樹立以激發學生自主學習的激情。5建立科學的評價

穩定學生的學習興趣,方式新的物理課程標準 , 倡導“立足過程、促進發展”的教學評價思想突出重視學生的自

改革過去單純以筆,強化活動表現評價,我評價試成績高低來評價 學生優劣的做法。新課程標準倡導多元化評價方,除了考試以外,式 強調評價目標的,更注重對學生學習過程的評價倡導不同,多元化 采用)情感領域,行為領域,認知領域(的目標領域不同方法對學生進 ,行評價 要求我們既要評價學生物理知識的掌握更應重視對,情況 學生科學探究能力、創新能力與價值觀等方面的評價。在這些方面 , 只要有值得表揚的地方就適時進行表揚和鼓勵并作下記錄。課堂 幫學生總,記錄定期與學生本人及家長進行交流結自己的長處和優 穩定其學習物理的興趣。同時,增強其自信心,點 幫其找出美中不足

促使學生健康成長。,勉勵他們改正,之處新課程理念,總之 要求教師重點培養學生的自主學,下的物理教學習的積極性、培養 從,學生的探究意識和培養學生的動手操作能力

大膽推進教學改革尤顯必,大力支持教師創新教學方式,心要求下要。隨著物理課程 廣大物理,在新課程理念指導下,改革的深入開展教師的教育思想、, 教學觀念將發生根本性的改變。在教學實踐中教師要自覺地深入 超前進入新課程,探索物理課程的教學規律 把,新思想、新理念融 努力提高教學活動的有效性。,進課堂教學中

篇二：高中物理學習方法總結高中 學習是一答案應該是沒有，?“學習物理有沒有捷徑呢”有很多同學會問 物理學習方法總結件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學的學習方法確是有的。我”學習法即在學習過程中嚴格貫徹“預習→上課6+2”學習法，所謂“6+2給大家介紹一種““計另外對于每一章或一單元進行學習前后還應該有六個環節，→復習→作業→質疑→小結” 劃”和“系統”兩個環節。下面我們來看具體的分析。

預習1.學習的第一個環節 是預習。有的同學不注重聽課前的這一環節，會說我在初中從來就沒有這個習慣。這里我們需要注意，高中物理與初中有所不同，無論是從課程要求的程度，還是課堂的容量上，都需要我們在上課之前對所學內容進行預習。在每次上課前，抽 將知識)分鐘，重要的是過程6、5分鐘，短則課前的20沒有時間的限制，長則(出一段時間預先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，;備有的同學感到聽課十分吃力，原因就在于此。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛這些可是極其要知道以后進入大學深造或走上工作崗位，(煉我們的自學能力和獨立思考能力

。)重要的我們應該逐漸養成 預習的良好習慣。上課 2.上課是我們學習的 中心環節。對此我準備強調三個問題：

主動聽課。(1)有人將我們的聽課 分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型。主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自自覺型則是能;對難點和重點進行推理性的思維和接受在理解基礎知識的基礎上，覺地思考，對老師講課的程序進行思考，能基本接受講解的內容和基礎知識，對難點和重點一般不能進思維而強制型則是指在課堂學習中，;要在老師的知道下才能完成這一過程行自覺推理思維，遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷知道啟發下才能完成學習任務。那么，你屬于哪一 我說，如果你屬于強制型，那你要試著改變自己，由強制型變為自覺型?種類型呢如果你是;總之，我!自覺型，那么你就要加強主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學習的主人”

們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。注意課堂要點。(2)要聽好課，我們應 善于抓課堂的要點，這主要是指重點和難點兩個方面。心理學研究表明，我們聽課注意力集所，)要想一節課幾十分鐘內都保持精力高度集中是不可能的(分鐘左右，20中的時間一般在 以我們應將這有限的集中注意時

間

用

到

“

刀

刃

”

上。

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容。有經驗的老師，總是將主要精力放在或條分縷;或板書綱目，理清頭緒;突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要，我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。總之，我們要做到“會聽”

。能“聽出門道”處理好聽課和(3)

記筆記的關系有的同學總是感到。對而記了筆記，就又跟不上老師的思路了”;困惑，說“上課時注意了聽課，就忘了記筆記 此，我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。那么，我們應該如，也不應該將“記筆我認為，我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”?何記筆記呢。筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑記”變成“板書復印”點、我們應該有摘要、總之，等等。“靈感”記課堂記補充結論或例題等課本上沒有的內容、有重點地記。有的同學從來就沒 有記筆記的習慣，這是不好的，特別是對于高中物理學習中是不行的。俗話說“好腦子不如我們對知識的記憶隨時間延伸會逐漸遺忘，老師講的內容轉瞬即逝，聽課時間有限，爛筆頭”

沒有筆記我們以后就沒有辦法進行復習。

復習3.有的同學課后總是 急著去完成作業，結果是一邊做作業，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強調我們首先要做的不是做作業，而應該靜下心來將當天課堂上所學的內容進行認真思考、回顧，在此基礎上再去完成作業會起到事半功倍的效果。復習的方法我們可 以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使對知識的掌握形 成系統。另外，德國心理學 家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要。作業 4.在復習的基礎上，我們再做作業。在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務。我二是運用課上所學來解決一些具;一是鞏固課堂所學的內容們在課后安排作業的目的有兩個：

體的實際問題。明確這兩點是重要 另一方面就是要積極思考，獨立完成，一方面應該認真對待，這就要求我們在做作業時，的，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結。我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知。，切忌“為了做題而做題”識掌握水平”

質疑 5.在以上幾個環節的學習中，我們必然會產生疑難問題和解題錯誤。及時消滅這些“學習中的攔路虎”對我們的學習有著重要的影響。有的同學不注意及時解決學習過程中的疑難問題，對錯誤也不及時糾正，其結果是越積越多，形成惡性循環，導致學習無法有效地進行下去。解決，對錯題則應該)如請教同學、老師或翻閱資料等(對于疑難問題，我們應該及時想辦法注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意

理解不清致錯等等。另外，我們還應該通過思考，逐步培養自己善于針對所學發現問題、提

出問題。在這里，我建議每 這也可以為專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯誤，錯題本”“疑難、位同學都準備一個

我們今后對知識進行復習提供有效的素材。小結 6.學習的最后一個是 對所學知識的小結。小結的常用方法是列概括提綱，將當天所學的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系

統。以上六個環節是學習新課的基本進程，它們環環相扣，每一環都十分重要，缺少其中任何一環，都會對學習的進程產生不良影響。在這六個環節之外，我們在學習每一章前后，還應該有“計劃”和“系統”兩個環節，即在學習每一章前，我們應對這一章內容進行預覽，根據要學習的內容制訂。此外，在學完每一章后，我們就應該對這一個學習計劃，正所謂“凡事預則立，不預則廢”一章進行系統總結，常用的方法是畫該章的知識網絡圖，它可以使我們對該章的知識有一系

。統的了解，讓我們從“宏觀”的角度來重新認識該章，實現對知識掌握的“升華”當然，對于學有余 力的同學，我們還應該再多一個“知識拓展”的環節。完成基本的學習任務，我們可以再參

考一些參考書、課外資料，以開闊我們的視野。對此，在這里我們不再贅述。其實對于上面我們 所說的這些，每一位同學以前都有所了解，現在我們提出來進行分析目的就在于引起同學們的重視。只要我們能嚴格落實學習進程的這幾個環節，將學習踏踏實實地對待，相信每位同

!學都會有一個好的成績學好高一物理的訣

竅：三個“多一點”多理解，就是緊緊 抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。這樣便對知識理解得較全面、透徹。課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師應用什么定理的公式，即抓住例題的知識點對癥下藥，“中心思路”理解解題的的講課思路，使其條理化、程序化。擇地做一些有代表性的題型。基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題。另外，平日應注

意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質。多總結，首先要對 課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡。其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括。還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服。記憶物理知識十三 在物理學習中，記憶必要的知識，非常重要。現介紹一些常用的記憶方法，供同學們學 法習時參考。

理象記憶法：如 1.當車起初和剎車時，人向后、前傾倒的現象，采記憶慣性概念。濃縮記憶法：如 2.光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等，平面鏡成像規律可濃縮為”物像對稱、左右

。相反”口訣記憶潔：如 3.。“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質量，不論動與靜”比較記憶法：如 4.慣性與慣性定律、像與影、蒸發與沸騰、壓力與壓強、串聯與并聯等，比較區別與聯系，找

出異同。公式記憶法：如 5.，就有助于記住功的概念、功的計算方法、做功的兩個必要因素。w=f.s記住了功的公式單位記憶法：如 6.，就容易知道密度的概念是：單位體積的某種物質的質量。3米/記往了密度的單位是千克推導記憶法：如 7.推導液體內部壓強的計算公式。即：

。p=f/s=g/s=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh

歸類記憶法：如

8.單位時間通過的路程叫速度，單位時間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質的質量叫

密度，單位面積上受到的壓力叫壓強等，都可以歸納為“單位??的??叫??”類。顧名思義記憶法： 9.、如根據“浮力” “支持力”等名稱，易記住這些力的方向。、“拉力”如反義記憶法： 10.正、負電荷，同種電荷相吸，異種電荷相斥。磁場中同極相斥，異極相吸。兩種電荷可獨立

存在，而兩種磁極不可單極獨立存在。記)條件(因果 11.憶法：如判定使用左、右手定則的條件時，可根據由于在磁場中有電流，而產生力，就用左

若是由于受力在磁場中運動，而產生電流，就用右手定則。;手定則可圖表記憶法： 12.采用小卡片、轉動紙板、列表格等方式，將知識內容分類歸納小結編成圖表記憶。如實踐記憶法： 13.制作測力計，可以幫助同學們記在彈簧的伸長與外力成正比的知

識。

千法萬法都應當在理解的基礎上運用，記憶的方法，高一物理 不可死記硬背。要活記活用，在物理學習中，經常會遇到正負號問題，物理 ”號在物理中的應用-“”+學習方法：理解“中的正負值和數學中的正負值是不同的，物理中的正負值往往都表示一定的物理意義。具體

說有下面幾種。

一、表示方向關系 在矢量問題中所 1.動量守恒兩物體動量變化;f=-kx 筒諧振動回復力與位移關系;出現的正負號均表示方向關系表示-，這里的p2 δp1=-δ關系 的方向是相反的。p2δ與p1δ、x

與

f

在選定了正方向的

矢量運算中，會出現正負號，正號表示與正方向相同，負號表示與正方向相反

選(在一維問題中 如負號表示與正方向相反，正號表示與正方向相同，矢量的變化量會出現正負，)定了正向

。1υ2-υ=υδ，速度變化量p=p2-p1δ動量變化量標量是只有大小，2.i沒有方向的量，但有些標量是雙向標量，帶有非矢量的方向的含義。如電流強度的正負表負值表示電流方向與規定的正方向相反，正值表示電流方向與規定方向相同，示電流的方向，均有一個法線方向)或曲面(的方向關系：平面)或曲面(的正負表示磁感線穿過平面φ磁通量勻強例如，負值表示沿法線反方向一側穿過面。正值表示磁感線沿法線方向一側穿過面，n，將線圈翻轉s，線圈面積abcd垂直穿過矩形線圈b磁場，磁通2=-bsφ，1=bsφ，則1800

1=-2bs φ2-φ=φδ量的變化是

二、表示相關的相 反物理意義功的正負表示力 1.做功的正負。正功表示力的方向與位移方向相同，負功表示力的方向與位移方向相反。也表

示能量是輸入還是輸出。物理公式中的正 2.取u取正值，虛物u，實物1/u + 1/v = 1/f 負號法則表示一定物理意義，透鏡成像公式： 取負值。取正值，凹透鏡 凸透鏡;取負值υ取正值，虛像υ實像;負值熱力學第一定律 3.eδq=十w取正值，物q物體吸熱，;取負值w取正值，物體對外做功，w，外界對物體做功，取負值。eδ取正值，內能減少，eδ內能增加，;取負值q體放熱，三、表示某些物理 量增加還是減少能動 δ量增，說明該物理量>0δ，ep=ep2-ep1 δ，勢能的增量e1一e=e2，機械能增量ek=ek2-ek1，說明該物理量不變。=0δ說明該物理量減小，<0,δ

增加，四、表示相對大小

關系 在選定了零參考位就會出現正負值，正負值表示它們之間的大小關系，如某一物體在不同位pε、u、ep置后。>ep4>ep3 ep2 ep1> 則，ep4=-10j，ep3=-2j，ep2=1j，ep1=2j置的重力勢能分別為u2=2v，u1=3v某電場不同點的電勢分別為，u4=-2v，u3=-1v，篇三：高中物理新課程改革學習心得體會高中

物理新課程改革學習心得體會通過 ——付成維 這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成為物理教學的必然

趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習1物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近社會發展的影響，以及物理學對經濟、關注科學技術的主要成就和發展趨勢，代物理的融合，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸方法和科學精神的教育：注重物理學的思想、．2納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘

活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科

學

方

法的意

識。

且為使教材有利于不同學生的智力潛能開發，體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：．3對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的。物理課程模塊，以滿足學生的不同學習

需

求

”

其中一個很重突出的特點就是開 ．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。4展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能強調基礎知識的學習，科學探究能力；注重培養物理實驗、強調知識的構建過程，應用知識。注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課?技術?現情感態度與價值觀的培養，關注科學程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供強調可操作性注重繼承與發展為學生發展提供空間。又突出系列特色，既重共性，了方便；，開發教材輔助資源。高中物理課程新． 5教學制度要,第三;現有的教學資源要改變,第二;教師的觀念要改變,第一課改最大的困難是：教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也,教學方式,教學評價,第四;改變是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等“參與” 的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。并通過經常性的教學反思，教師還需在實踐中逐步摸索，在新課程理念指導下的課堂，總之，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于

總結經驗和教訓，善于進行教學反思。

篇四：高中物理新課程教學的心得體會高中

物理新課程教學的心得體會在新課程標準中，“過、物理課程培養的目標定位為：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人為本的教 育思想。在新教材的使用中，采取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養

目標，我在此談談自己的一些體會。

一、轉變教師角色 使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。營造和諧課堂氛圍，構建新型的師生關系，觀念，沉悶壓抑的課堂氛 圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬松的環境中，帶著一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型除了要求教師有較高的專業素養，從教師角度看，建立良好的師生關系，的師生關系是關鍵。過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下 三個方面。）1（教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩沖軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插于教學之中，既調節了課堂

氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。建立一種開放）2（的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關系。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位為學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他

們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。實現角色轉換。）3（，變“操縱者”，變“支配者”為“組織者”變“傳授者”為“引導者”“激發 “主宰者”為、教育教學活動成為師生共同學生由被動地接納體轉變為自主學習的主人。“指導者”和者”參與，共同完成的過程，師生關系是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學

活動上。新型的師生關系奠 定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的愿望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，愿意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、挖掘物理學科 資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。“興趣是最好的老，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習為負擔，反以學習為享受，所師”“知我國古代大教育家孔子認為以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。物理作為一門綜合性、實踐性、應用性較強的 之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”學科，在激發學生興趣方面有著得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理

學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？聯系生活實踐）1（培養學生興趣 一方面，物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習欲望，引導學生遵循好奇心—求知欲—愛學習—責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直向下后，我告訴學生，為了減緩臉部肌肉的松弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關系：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，為什么我們平時不站著或坐著睡覺，而要躺著呢？學生就恍然大悟，因為躺著重心最低，跟床接觸的面積最大，所以躺著最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯系學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，制造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，游樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉著女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處

有用。利用多種媒體）2（展示物理過程，能多角度調動學生的注意力和興趣；將抽象的知識具體化，其圖文聲像并茂。這樣的教學，延長了課堂教學的“時間”能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣學生很難從生活中獲取在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，例如： 和課堂教學效率。認識，此時借助多媒體展示行星繞太陽運行，火箭載著衛星升空過程，發射人造衛星過程，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。衛星繞地球在不同高度運行情況，將知識形象和生動化，易于學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易于把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛采用。

三、進行情感態度 與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。在中學階段的物理 教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知欲，以及對物理學的興趣，使學生樂于探究自然界的奧秘，并在探究中體驗科學探究的樂趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧秘的熱情和積極性，形成將物理知識應用于生活與生產實踐的意識。使學生勇于探究與日常生活相關的物理問題、實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：在物理教學要）1（注重培養學生具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮斗事跡，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢于堅持真

理、勇于創新和實事求是 的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢于堅持正

確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。實施情感態度）2（與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學服務于人類的意識。轉化評價方式，四、幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。,促進學生的創新熱情學生創新思維能力 的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。為了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建恰當分析其思維獨創之處，立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇于發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善于發現其閃光點，并及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量去影響帶動所有的學生都在追求新奇的基礎上進行創造性學習。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分多加一定的分數，多一種解法，在考試時鼓勵學生一題多解，同樣，數加到它的總成績上去，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本“創新是一個民族的靈魂”江總書記說過：

任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的同時加強學生思維訓練和改進評價方式，為學生提供可創新的機會，多鼓勵學生質疑，環境，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，并且盡量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常

規

發

揮

出

來。

在以后物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，采用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促 進學生的全面發展。篇五：高中物理新課程培訓學習心得體會高中 物理新課

程

培

訓

學習

心

得

體

會

李連星 畢節四中在這幾天學習過程 ,中可是在教學中我我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的我們應該注重以下幾個方面的問題：我覺得在教學過程中、智商而是指學生的各方面的能力。應深入研究教材、1為適應學生的探索 性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答性的“問題”

案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果．總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地

引導學生探索．、要為學生的探

索創設有利的情境為有利于學生進行 探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對要為探索留有較寬裕的時間，保證每個學生都能得到探索的機會；學生進行合理的組織安排，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強

探索形式的趣味性．應對學生的探、3

索給予引導和幫助所謂自主探索，含 ；另一有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”．但學生主動地、獨立地探方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進

行探索性學習，是新課程教學的中心任

務

．

首

先，對

學

生的探

索要進行正確地導向．探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分．教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索．不宜信馬由韁，放任自流．對學生進行探 索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒．其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價．新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學過程中，教師應注意運用科學

合理的方法對學生的學習情況予以評 價．通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不

足，不斷改進學習方法，提高學習效果．這次課程改革是一 場根本性的、全方位的變革，課程、教學、學習、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本以期和老師們進試為引玉之磚，僅為教學研究方面的一孔之見，“突出”文所謂教學的三個 一步探討．以上是我對新課程 培訓的一點心得體會，如果講得不對請多包涵。