第一篇：七天背完《教育學(xué)》知識(shí)點(diǎn) 教師考編范文

七天背完教育學(xué)

最新教師招聘筆試教育學(xué)各章知識(shí)點(diǎn)整理總結(jié)

第一章 教育與教育學(xué)

第一節(jié) 教育及其產(chǎn)生發(fā)展

★

一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)（本質(zhì)屬性），是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。（教育最基本的功能是培養(yǎng)人才）

1、“教育”一詞最早出現(xiàn)在《孟子.盡心上》

2、廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育。

3、教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性、繼承性、長期性、生產(chǎn)性、民族性。

4、教育起源

5、教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。

6、教育的功能：按對(duì)象分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能；

按方向分為正向功能和負(fù)向功能；

按呈現(xiàn)的形式分為顯性功能和隱性功能；

二、教育的發(fā)展歷程

1、原始社會(huì)的教育特點(diǎn)：原始性、非獨(dú)立性、全民性、自發(fā)性、無階級(jí)性。

2、古代社會(huì)的教育：奴隸社會(huì)初期，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學(xué)校。使教育成為獨(dú)立的形態(tài)。東西方共同特征階級(jí)性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性

★（1）古代中國：

……夏代，我國就有了學(xué)校教育的形態(tài)。瞽宗是商代大學(xué)特有的名稱。

……西周，“學(xué)在官府”并有：“國學(xué)”“鄉(xiāng)學(xué)”之分。其教育內(nèi)容是以禮樂為中心的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

……春秋戰(zhàn)國：稷下學(xué)宮。

……兩漢：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

……魏晉南北朝：立國子學(xué)與太學(xué)、九品中正制。

……隋唐：六學(xué)（國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)）二館（崇文館、弘文

館）。

……宋元明清：八股文。

★（2）古代印度：婆羅門教育與佛教教育

四個(gè)等級(jí)按高到低：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅。

★（3）古代埃及：“以僧為師、以吏為師”

文士（書吏）學(xué)校?！铮?）古希臘羅馬：雅典教育注重身心的和諧發(fā)展

斯巴達(dá)教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸為主。

★（5）中世紀(jì)的歐洲：西歐進(jìn)入封建社會(huì)后，形成了教會(huì)教育和騎士教育。

教會(huì)教育神學(xué)和七藝：文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

騎士教育組要內(nèi)容：七技：騎馬、游泳、擊劍、投槍、打獵、下棋、吟詩?！铮?）文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲：（意）維多利諾（尼德蘭）伊拉斯謨（法）拉伯雷

和蒙田

人本主義、古典主義、世俗性、宗教性、貴族性、3、近現(xiàn)代的教育：1763年德國普及義務(wù)教育

20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)（趨勢(shì)）：教育的終身化、全民化、民主化（教育現(xiàn)代化最重要的標(biāo)志即受教育者的廣泛性&平等性）、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。……簡答、填空

……教育民主化的內(nèi)涵：a.實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等；b.師生關(guān)系民主化；c.教育方式、內(nèi)容民主化；d.教育自由化。

……教育在提升人類地位中的作用：教育對(duì)人的價(jià)值的發(fā)現(xiàn)、潛能的發(fā)掘、力量的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展。

第二節(jié) 教育學(xué)概述

一、教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)的根本任務(wù)：揭示教育規(guī)律；教育問題是推動(dòng)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、教育學(xué)的研究價(jià)值：

宏觀：超越日常教育經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)解釋教育問題、溝通教育理論與實(shí)踐。

微觀（學(xué)習(xí)研究教育學(xué)的意義）：a.利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐；b.利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量；c.利于掌握學(xué)生思德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作；d.利于教師構(gòu)建合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)際技能；e.有助于培育創(chuàng)新精神，積極投身教改。

三、教育學(xué)的發(fā)展概況：

（一）教育學(xué)的萌芽階段

1.中國萌芽階段的教育思想：

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻(xiàn)《學(xué)記》……填空題

《學(xué)記》中的教學(xué)思想：教學(xué)相長、尊師重道、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)、長善救失、學(xué)不躐等。

2.西方萌芽階段的教育思想：

……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段，稱為產(chǎn)婆術(shù)（引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，自己得出結(jié)論，為啟發(fā)式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)）?！羁疹}

……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中；

……亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學(xué)》中；最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征，進(jìn)行和諧發(fā)展”。首次提出“教育遵循自然”

……古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》（論演說家的教育）是西方第一本教育專著。

（二）教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段……填空、簡答

1.教育學(xué)學(xué)科的建立

（1）夸美紐斯：

a.1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；近代第一本教育學(xué)專著。

b.在此書中提出了“泛智教育”的思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”。

c.教育適應(yīng)自然、學(xué)制系統(tǒng)、班級(jí)授課制、d.教學(xué)原則：直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性、自覺性。

（2）盧梭：《愛彌兒》，主張自然主義教育，認(rèn)為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育。被譽(yù)為“教育上的哥白尼”……填空題

（3）康德：1776年，在大學(xué)哲學(xué)課中開講教育學(xué)，他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人?！叭耸俏ㄒ恍枰逃膭?dòng)物”

（4）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。

洛克提出了完整的紳士教育體系。

（5）裴斯泰洛奇：第一個(gè)提出“教育心理學(xué)化”的教育家

2.規(guī)范教育學(xué)的建立

（1）赫爾巴特（注意與夸美紐斯比較）“現(xiàn)代教育學(xué)之父”

a.1806《普通教育學(xué)》的出版標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作

b.赫的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上（將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人），奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。因此被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”&“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。

赫最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用。形成了傳統(tǒng)課堂中學(xué)、教材中心、教師中心的特點(diǎn)。

c.赫被看做是傳統(tǒng)教育理論的代表，主張教師中心論。

（2）杜威

a.代表作《民主主義與教育》

b.是現(xiàn)代教育理論的代表。強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針鋒相對(duì)。（兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心）。

c.杜的主要觀點(diǎn)是：教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。

d.“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”、教育無目的論、五步探究教學(xué)法

（三）20世紀(jì)教育學(xué)的多元化發(fā)展：

二十世紀(jì)主要的教育學(xué)流派：實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（代表：拉伊&梅伊曼）；文

化……；實(shí)用主義…… ；馬克思主義……；批判主義……。

馬克思主義教育學(xué)的建立（科學(xué)教育學(xué)的建立）

1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》闡述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育及教養(yǎng)的的地位和作用，提出了一套比較嚴(yán)格和嚴(yán)密的教學(xué)理論。該書被公認(rèn)為世界上第一部馬克思的教育學(xué)著作，并對(duì)我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。

我國教育家楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。

Ps：提出“人力資本”理論的學(xué)者是舒爾茨。

（四）當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展

贊科夫：《教學(xué)與發(fā)展》

布魯納：《教育過程》 結(jié)構(gòu)教學(xué)論

瓦根舍因：范例方式教學(xué)理論

皮亞杰：《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》論述智力發(fā)展的階段

蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》和諧教

育，認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

保羅朗格朗：《終身教育引論》

第二章 教育的基本規(guī)律

第一節(jié) 教育與社會(huì)的發(fā)展

★

一、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度……簡答題、論述題 全重點(diǎn)

教育與政治經(jīng)濟(jì)制度是相互制約的關(guān)系，一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度影響和制約著教育，而教育有對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。

（一）社會(huì)政治制度對(duì)教育的制約作用（社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)；）

1．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2.……………………………受教育權(quán)；

3.……………………………教育目的；

4.……………………………教育內(nèi)容的取舍；

5..……………………………教育體制。

(二)教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，同時(shí)又對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有維護(hù)、鞏固和加 強(qiáng)的作用。

1.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；

2.教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；

3.教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。（每條具體看）（Ps：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的根本動(dòng)力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)。）

二、教育與生產(chǎn)力水平……簡答題

教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時(shí)又對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起促進(jìn)作用：

（一）生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：

1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；

2．……………………………教育結(jié)構(gòu)的變化；

3．……………………………教育的內(nèi)容、方法和手段；

4.…………………………… 學(xué)校的專業(yè)設(shè)置；

5．教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

（20世紀(jì)60年代，美國舒爾茨

人力資本理論，教育投資是人力資本的核心）

（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）：

1.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

三、教育與科學(xué)技術(shù)……論述題

（一）科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響：

1.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；

2.………………影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；

3.………………教育的內(nèi)容和方法；

4.………………教育技術(shù)。

Ps：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是科技進(jìn)步

（二）教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

1.教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)

2.教育推進(jìn)科學(xué)的體制化

3.教育具有科學(xué)研究的功能（高校尤其明顯）

4.教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。

四、教育與文化

（一）文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用：

1.文化影響教育目的的確立；

2.………………內(nèi)容的選擇； 3.………………教育教學(xué)方法的使用。

（二）教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的文化功能）： 1.教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用； 2.…………傳播和交流文化的作用；

3.…………選擇和提升文化的作用；

4.…………更新和創(chuàng)造文化的作用。

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（三）校園文化（華勒首先提出此概念）

1.概念：學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容&最高層次）和校園組織與制度文化?！~解釋

2.特征：互動(dòng)性、滲透性、傳承性。

3.校園文化的創(chuàng)建策略：

1）主題統(tǒng)攬策略 2）個(gè)性塑造策略 3）傳統(tǒng)拓展策略 4）重點(diǎn)突破策略

4.學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化組成。

五、教育的相對(duì)獨(dú)立性：

1、教育自身的歷史繼承性；

2、教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性；

3、教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的平行性；

第二節(jié)

教育與人的發(fā)展

一、個(gè)體身心發(fā)展的概念 是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指?jìng)€(gè)體身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。

★

二、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因……簡答題、名詞解釋

（一）內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：

1、是個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論之一，一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

2、代表人物：

孟子：性本善佛洛依德：性本能威爾遜：基因復(fù)制 格塞尓：強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用

霍爾：一輛遺傳勝過一噸教育；

高爾頓：遺傳決定論的鼻祖，個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在基因中就決定了

（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：

1、人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

2、荀子（性惡論）；洛克（白板說）；美國行為主義心理學(xué)家華生……填空題

（三）多因素相互作用論（共同作用論）

三、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素……簡答題

（一）遺傳（生物因素）

1、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性。

（注：但遺傳素質(zhì)不決定人身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，王安石的《傷仲永》中的仲永就是其中的例子?！坝眠M(jìn)廢退”和“獲得性遺傳”說明遺傳具有一定的可塑性，它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人類生活實(shí)踐的深入等作用而發(fā)生變化。）

2、遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一。

第二篇：監(jiān)理員背完就可以考過了

監(jiān)理工作的主要內(nèi)容：三控兩管一協(xié)調(diào)（質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)控制，合同、信息管理、參見各方現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)），一履行(履行建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理的法定職責(zé))。

工程質(zhì)量：1.滿足業(yè)主需要即合同約定2.符合國家法律法規(guī)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)3.符合設(shè)計(jì)文件。符合此三特性的綜合。

質(zhì)量控制：滿足工程質(zhì)量三特性而采取的措施方法手段等。

監(jiān)理人員質(zhì)量控制原則：動(dòng)態(tài)控制、質(zhì)量第一、以人為本、預(yù)防為主、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、公平獨(dú)立誠信科學(xué)的原則。

質(zhì)量責(zé)任主體的責(zé)任和義務(wù)：1監(jiān)理：承攬、關(guān)系、資質(zhì)人員進(jìn)駐、行使權(quán)力、按要求監(jiān)理、承擔(dān)監(jiān)理責(zé)任。2施工：承攬、按圖施工、材料質(zhì)量控制、施工質(zhì)量控制、施工質(zhì)量負(fù)責(zé)、返修、培訓(xùn)）。3建設(shè)：招標(biāo)、提供資料、報(bào)審、委托監(jiān)理、辦開工手續(xù)、材料控制、設(shè)計(jì)控制、竣工驗(yàn)收）。4勘察設(shè)計(jì)：承攬、設(shè)計(jì)質(zhì)量負(fù)責(zé)、交底、承擔(dān)設(shè)計(jì)質(zhì)量的法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)責(zé)任）

實(shí)施監(jiān)督管理的內(nèi)容：1.行為（參建人員資質(zhì)、資格、委派書、責(zé)任書）2.資料（監(jiān)理規(guī)劃細(xì)則、施工組織設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)文件變更、材料質(zhì)量控制、驗(yàn)收人員、分包、提交監(jiān)督報(bào)告）3.實(shí)體質(zhì)量（階段驗(yàn)收、檢查樣板、竣工驗(yàn)收、問題及整改或停工要求）

施工準(zhǔn)備階段監(jiān)理工作：1.項(xiàng)目監(jiān)理人員就位，明確崗位職責(zé)（三明確三落實(shí)：明確工作程序落實(shí)各自工作崗位；明確工作要求落實(shí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；明確工作方法落實(shí)各項(xiàng)措施）2.了解工作環(huán)境，收集相關(guān)資料3.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)合同4編規(guī)劃細(xì)則5熟悉圖紙及相關(guān)資料6參加設(shè)計(jì)交底與圖紙會(huì)審7審查施工組織設(shè)計(jì)8.審查施工方案9審核分包人資質(zhì)10檢查施工測(cè)量成果11檢查試驗(yàn)單位資質(zhì)12審查開工報(bào)告13參加第一次工地會(huì)議14召開監(jiān)理交底會(huì)議

監(jiān)理規(guī)劃作用：項(xiàng)目開展工作的指導(dǎo)性文件、履約的主要依據(jù)、入檔的重要資料、政府的監(jiān)督依據(jù)。

監(jiān)理規(guī)劃內(nèi)容：工程概況、監(jiān)理工作范圍內(nèi)容目標(biāo)、監(jiān)理工作依據(jù)、監(jiān)理組織形式、人員配備崗位職責(zé)、監(jiān)理工作制度、工程質(zhì)量進(jìn)度造價(jià)控制、安全生產(chǎn)管理監(jiān)理工作、合同信息管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)理工作設(shè)施

細(xì)則內(nèi)容：專業(yè)工程的特點(diǎn)、監(jiān)理工作流程、監(jiān)理工作要點(diǎn)、監(jiān)理工作方法及措施。質(zhì)量問題處理：1.口頭制止發(fā)監(jiān)理通知做好記錄2.簽發(fā)工程暫停令3.向建設(shè)或主管部門報(bào)告

質(zhì)量檢查方法：目測(cè)（看摸敲照）、量測(cè)（靠吊量套）、檢測(cè)（檢驗(yàn)試驗(yàn)）。方式：巡視、見證、旁站、平行檢測(cè)

見證點(diǎn)：未到場(chǎng)可施工（1.模板工程完成進(jìn)入鋼筋綁扎2.放線完成進(jìn)行土石方開挖）。停止點(diǎn)：未到場(chǎng)不可施工（1.鋼筋完成進(jìn)行砼澆筑2.砌體完成轉(zhuǎn)入抹灰）

監(jiān)理工作方法：審查、巡視、監(jiān)理指令、監(jiān)理報(bào)告、旁站、見證取樣、驗(yàn)收、平行檢驗(yàn) 驗(yàn)收條件：1.驗(yàn)收人員資格2.自檢、隱撿、檢驗(yàn)批、材料見證取樣檢驗(yàn)3.分部工程抽樣檢驗(yàn)、觀感檢查。

檢驗(yàn)批驗(yàn)收：主控項(xiàng)目一般項(xiàng)目抽樣檢驗(yàn)合格，具有完整的施工操作依據(jù)，質(zhì)量檢查記錄完整

分項(xiàng)工程驗(yàn)收：所含檢驗(yàn)批合格，所含檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄完整

分部工程驗(yàn)收：分項(xiàng)工程合格，分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄完整，有關(guān)安全節(jié)能環(huán)保及功能的檢驗(yàn)和抽樣檢測(cè)結(jié)果符合規(guī)定，觀感質(zhì)量符合要求、單位工程驗(yàn)收：所含分部工程合格，所含分部工程質(zhì)量資料完整，單位工程所含分部有關(guān)安全和功能的檢測(cè)資料完整，主控項(xiàng)目抽查結(jié)果符合規(guī)范，觀感質(zhì)量符合要求。

質(zhì)量不符合要求的處理：1.返修的檢驗(yàn)批，重新驗(yàn)收2.有資質(zhì)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)能夠達(dá)到設(shè)計(jì)要求的檢驗(yàn)批，予以驗(yàn)收3.檢測(cè)鑒定達(dá)不到設(shè)計(jì)要求，核算認(rèn)可滿足安全使用功能的檢驗(yàn)批，予以驗(yàn)收4.返修或加固分部分項(xiàng)工程，滿足安全使用要求按技術(shù)處理方案和協(xié)商文件驗(yàn)收5.返修加固不能滿足安全使用要求的分部單位工程，嚴(yán)禁驗(yàn)收

監(jiān)理工作程序：簽訂監(jiān)理合同，組建項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)編制監(jiān)理規(guī)劃，參加第一次工地會(huì)議，總監(jiān)簽發(fā)開工令，施工過程監(jiān)理，組織竣工預(yù)驗(yàn)收提交工程質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，參加竣工驗(yàn)收簽署意見，提交監(jiān)理工作總結(jié)，監(jiān)理資料歸檔移交

監(jiān)理員職責(zé)：1.檢查施工單位投入工程的人力、主要設(shè)備的使用及運(yùn)行狀況。2.進(jìn)行見證取樣。3.復(fù)核工程計(jì)量有關(guān)數(shù)據(jù)。4.檢查工序施工結(jié)果。5.發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出并向?qū)I(yè)監(jiān)理工程師報(bào)告。

監(jiān)理員安全監(jiān)理職責(zé)：1.在總監(jiān)理工程師領(lǐng)導(dǎo)下參與項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)的日常安全監(jiān)理工2.參與審查與本專業(yè)有關(guān)的特種作業(yè)人員操作資格證書3.協(xié)助督促檢查與本專業(yè)有關(guān)的施工單位的安全交底工作4.巡視檢查施工現(xiàn)場(chǎng)安全現(xiàn)狀，參與檢查與本專業(yè)有關(guān)的危險(xiǎn)性較大工程的作業(yè)情況。發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)阻止，并告知本專業(yè)監(jiān)理工程師或安全監(jiān)理人員，由本專業(yè)監(jiān)理工程師或安全監(jiān)理人員簽發(fā)書面指令督促施工單位限期整改并復(fù)查整改結(jié)果。重大安全隱患及時(shí)報(bào)告總監(jiān)理工程師5.填寫《監(jiān)理日記》中的安全監(jiān)理工作記錄和其他各類記錄

監(jiān)理安全工作：1.審查材料設(shè)備構(gòu)配件生產(chǎn)許可證合格證2.檢查安全許可證、特種作業(yè)證3.督促施工單位按方案實(shí)施4.記錄設(shè)備使用情況5.發(fā)現(xiàn)問題要求整改6.督促施工自檢抽查，參加建設(shè)單位組織的安全檢查7.安全監(jiān)理工作記入日志8.對(duì)重大情況及力所不及的事項(xiàng)向安管站報(bào)告

安全方針：堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主（綜合治理）的方針，建立健全安全生產(chǎn)的責(zé)任制度和群防群治制度。

安全原則：誰主管誰負(fù)責(zé)、管生產(chǎn)必管安全 安全事故調(diào)查處理原則：實(shí)事求是，尊重科學(xué)

基本建設(shè)程序：1.從事建設(shè)工程活動(dòng)，必須嚴(yán)格執(zhí)行基本建設(shè)程序，堅(jiān)持先勘擦、后設(shè)計(jì)、在施工的原則2.反應(yīng)了工程建設(shè)的規(guī)律，從而保證工程順利進(jìn)行，保證工程質(zhì)量及 投資效益（為什么要堅(jiān)持基本建設(shè)程序）3.立項(xiàng)、規(guī)劃管理、用地管理、初設(shè)審批、施工圖審查、辦理施工許可證、竣工驗(yàn)收備案（建設(shè)程序內(nèi)容）

安全事故等級(jí)劃分及三不違章四不放過原則：特別重大30以上死100以上重傷1億以上損失；重大10-30死50-100傷5000萬-1億損失；較大3-10死10-50傷1000-5000萬損失；一般3以下死10以下傷1000萬以下?lián)p失。違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)規(guī)律，事故原因未調(diào)查清楚、事故責(zé)任人未處理、群眾未受教育、整改措施未落實(shí)不放過

建設(shè)工程監(jiān)理：受建設(shè)單位委托，根據(jù)法律法規(guī)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、勘察設(shè)計(jì)文件及合同，摘施工階段對(duì)質(zhì)量、造價(jià)、進(jìn)度控制，合同信息管理，參見各方關(guān)系協(xié)調(diào)，并履行安全生產(chǎn)管理法定職責(zé)的服務(wù)活動(dòng)

進(jìn)度監(jiān)理工作：審查進(jìn)度計(jì)劃、檢查施工進(jìn)度、督促加快進(jìn)度措施、分析風(fēng)險(xiǎn)及提出預(yù)案。

索賠：理由、程序、時(shí)限、對(duì)象 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作用：形成工程建設(shè)的正常程序、保證工程質(zhì)量的基礎(chǔ)、評(píng)定工程質(zhì)量的依據(jù)、進(jìn)行科學(xué)管理的工具。

強(qiáng)標(biāo)強(qiáng)條：我國現(xiàn)行建設(shè)工程國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中帶黑體字的條文，涉及涉及人民生命財(cái)產(chǎn)安全人身健康、環(huán)境保護(hù)及維護(hù)公共利益

旁站職責(zé)：1.旁站監(jiān)理人員應(yīng)對(duì)旁站監(jiān)理的部位、工序現(xiàn)場(chǎng)跟班監(jiān)督。主要監(jiān)督執(zhí)行施工方案以及工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的情況。及時(shí)處理旁站中發(fā)現(xiàn)的問題，并如實(shí)、準(zhǔn)確地做好旁站監(jiān)理記錄，保存好旁站監(jiān)理的原始資料；2.檢查施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施工條件是否滿足要求，以及質(zhì)檢人員到崗，特殊工種人員持證上崗以及施工機(jī)械、建筑材料準(zhǔn)備情況；3.核查現(xiàn)場(chǎng)建筑材料、構(gòu)配件、設(shè)備和預(yù)拌混凝土等的質(zhì)量證明文件；并可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況的需要，要求施工企業(yè)進(jìn)行檢驗(yàn)。4.旁站監(jiān)理人員和施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)檢人員必需在旁站監(jiān)理記錄上簽字。凡旁站監(jiān)理人員和施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)檢人員未在旁站監(jiān)理記錄上簽字的，不得進(jìn)行下一道工序施工。

旁站程序：1.監(jiān)理人員技術(shù)交底、配備相關(guān)設(shè)施工具2.對(duì)施工人員機(jī)械材料上一工序驗(yàn)收檢查3.按旁站內(nèi)容、方案監(jiān)理，做好記錄4.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)5.旁站監(jiān)理簽字

隱蔽工程驗(yàn)收程序：自檢合格報(bào)驗(yàn)，監(jiān)理資料審查、現(xiàn)場(chǎng)檢查、不合格整改、再檢查驗(yàn)收。

簽發(fā)工程暫停令的條件：1.建設(shè)單位要求且工程需要2.施工單位未經(jīng)批準(zhǔn)擅自施工或拒絕監(jiān)理管理3.未按審查通過的工程設(shè)計(jì)文件施工4.違反強(qiáng)標(biāo)5.存在重大質(zhì)量、安全事故隱患或發(fā)生質(zhì)量安全事故。

監(jiān)理單位安全生產(chǎn)責(zé)任：1.按有關(guān)要求編制含有安全監(jiān)理內(nèi)容的監(jiān)理規(guī)劃和細(xì)則2.審查施工單位有關(guān)技術(shù)文件資料3.現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)情況巡視檢查4.有關(guān)安全生產(chǎn)技術(shù)文件整理歸檔。

竣工驗(yàn)收條件：1.完成圖紙和合同約定的所有內(nèi)容2.有完整的施工技術(shù)資料和施工管理資料3.主要材料、設(shè)備、構(gòu)配件的進(jìn)場(chǎng)復(fù)試報(bào)告齊全4.有設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、施工單位出具的質(zhì)量評(píng)估報(bào)告5.有質(zhì)量保修書

竣工驗(yàn)收程序：1.建設(shè)單位組織竣工驗(yàn)收并主持驗(yàn)收會(huì)議2.參見單位匯報(bào)工程合同履約情況和在工程建設(shè)各環(huán)節(jié)執(zhí)行法律強(qiáng)標(biāo)情況3.驗(yàn)收組審閱參見單位工程檔案資料4.驗(yàn)收組和專業(yè)組實(shí)地檢查工程質(zhì)量5.專業(yè)組驗(yàn)收組發(fā)表意見作出全面評(píng)價(jià)；形成竣工驗(yàn)收意見，填寫竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告并簽名

計(jì)量收方原則：1.施工合同約定計(jì)量2.按時(shí)按實(shí)際計(jì)量3.準(zhǔn)確計(jì)量4.三方聯(lián)合計(jì)量5.超出圖紙范圍或施工自身造成的返工不予計(jì)量6.變更簽字不全的不計(jì)量7.質(zhì)量不合格不計(jì)量8.資料不全有違約行為的不計(jì)量9.自身風(fēng)險(xiǎn)或施工需要而發(fā)生的不計(jì)量

計(jì)量收方程序：1.每月一次或合同約定2.按時(shí)提交合格報(bào)告及資料3.監(jiān)理14天內(nèi)核實(shí)4.爭議檢查5.中間計(jì)量支付，事后可進(jìn)行審核修正6.審核后14天內(nèi)支付

三寶四口五臨邊:安全帶、安全網(wǎng)、安全帽；樓梯、電梯、預(yù)留、通道口；屋面、樓層、樓梯、平臺(tái)或陽臺(tái)、基礎(chǔ)周邊

術(shù)語：1監(jiān)理員：從事具體監(jiān)理工作，具中專以上學(xué)歷并經(jīng)監(jiān)理業(yè)務(wù)培訓(xùn)考核合格的人員。2監(jiān)理規(guī)劃：項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)全面開展建設(shè)工程監(jiān)理工作的指導(dǎo)性文件3監(jiān)理細(xì)則：針對(duì)某一專業(yè)或某一方面建設(shè)工程監(jiān)理工作的操作性文件4旁站：關(guān)鍵工序關(guān)鍵部位的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督5巡視：定期不定期的檢查活動(dòng)6平行檢驗(yàn)：自檢的同時(shí)，按有關(guān)規(guī)定、建設(shè)工程監(jiān)理合同約定對(duì)同一檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行檢測(cè)6見證取樣：涉及結(jié)構(gòu)安全的試塊、試件及工程材料現(xiàn)場(chǎng)取樣封樣送檢

第三篇：教師考編教育學(xué)心理學(xué)題庫

教師專業(yè)知識(shí)試題：精選知識(shí)點(diǎn)練習(xí)

1.中學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦。這里教師所運(yùn)用的記憶規(guī)律是()。A.多感官參與 B.學(xué)習(xí)程度適當(dāng)C.復(fù)習(xí)方式的多樣化 D.及時(shí)復(fù)習(xí)2.西周時(shí)期學(xué)校教育的基本內(nèi)容為“六藝”，“六藝”包括()。A.禮、樂 B.射、御 C.文、算 D.書、數(shù) 3.屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()。

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.提高學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力 4.墨家對(duì)于獲得知識(shí)的理解，認(rèn)為主要有三種途徑()。A.親知 B.熟知 C.聞知 D.說知 E.見知

5.兼容班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),將大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制 B.蘭貝制 C.特朗普制 D.文納特卡制

6.教學(xué)相長這一提法()。A.最早出現(xiàn)于《論語》B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位C.是我國新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素

7.在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向教材。(判斷題)8.一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。(判斷題)9.非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。(判斷題)10.具有場(chǎng)獨(dú)立認(rèn)知方式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。(判斷題)正確答案及解析：

1.【答案】D。2.【答案】ABD。3.【答案】ABC。

4.【答案】ACD。中公專家解析：墨家認(rèn)為獲得知識(shí)的途徑“親知”、“聞知”和“說知”三種途徑，其中“說知”是依靠推理的方法來追求理性知識(shí)。

5.【答案】C。6.【答案】C。中公專家解析：新型師生關(guān)系的基本特征：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。教學(xué)相長出自《學(xué)記》。

7.【答案】×。中公專家解析;在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。8.【答案】×。9.【答案】×。10.【答案】√。

2015常州教師招聘《教育學(xué)》班級(jí)管理單選題練習(xí)三

1、做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()

A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案：B

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是()A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長答案：B

3、班級(jí)管理的基本功能是()A、運(yùn)用教學(xué)技術(shù)手段精心設(shè)計(jì)各種不同教學(xué)活動(dòng)B、共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣 C、幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人D、進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)答案：B

4、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。這項(xiàng)工作是()。

A、班主任工作總結(jié)B、建立學(xué)生檔案C、班主任工作計(jì)劃D、操行評(píng)定答案：D

5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以()為核心來建立管理機(jī)制。A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D

6、班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是()A、有利于教育的原則B、目標(biāo)一致的原則C、可接受性原則D、有利于身心發(fā)展的原則答案：A

7、班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以()最為重要。A、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑B、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方法C、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作程序D、班級(jí)建設(shè)目標(biāo)的制定答案：D

8、班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()A、交往B、學(xué)習(xí)C、課堂D、課外活動(dòng)答案：A

9、教學(xué)管理的核心是()A、教學(xué)思想管理B、常規(guī)管理C、教學(xué)質(zhì)量管理D、教學(xué)管理中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用答案：C

10、我國當(dāng)前班級(jí)管理的實(shí)踐中，采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是()A、“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式B、“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式C、型的領(lǐng)導(dǎo)方式D、民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式答案：A

11、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是()A、共同的奮斗目標(biāo)B、班主任的要求C、班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭D、共同的活動(dòng)答案：A

12、班集體形成的主要標(biāo)志之一是()A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確地集體輿論D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃答案：C

13、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是()答案：A A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B、豐富班級(jí)管理角色C、班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換D、形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度 14、19世紀(jì)對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在()A、德國B、英國C、美國D、法國答案：B

15、學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是()A、學(xué)習(xí)小組B、班集體C、成為班長D、成為學(xué)校組織成員答案：B

16、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過()A、班主任B、班干部C、男女學(xué)生D、集體教育答案：D

17、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是()的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、“學(xué)生中心”B、“教師中心”C、“德育中心”D、“集體中心”答案：D 2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（2）、單項(xiàng)選擇題

1.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是()。

A.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系C.促進(jìn)新知識(shí)長期保存D.促進(jìn)短時(shí)記憶 2.負(fù)有中小學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)義務(wù)的主體不包括（）。A.教師B.學(xué)校C.國家D.企業(yè) 3.“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思()。A.憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B.憤：憤怒。悱：想說而說不出來

C.憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D.憤：因不滿意而心情激動(dòng)。悱：感覺心情不舒暢

4.疏導(dǎo)原則就是（）原則。A.導(dǎo)向性B.因材施教C.循循善誘D.有的放矢

5.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.建立班集體B.評(píng)定學(xué)生操行C.抓好學(xué)生學(xué)習(xí)D.組織學(xué)生活動(dòng) 6.屬于非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)手段的是()。A.觀察B.判斷C.反思D.分析

7.屬于自編測(cè)驗(yàn)的類型的是（）A.工作日記B.客觀題C.等級(jí)評(píng)價(jià)量表D.行為檢查單

8.學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是()。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識(shí)缺乏 9.()是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法A.教學(xué)方法B.教學(xué)原則C.教學(xué)任務(wù)D.教學(xué)目的

10.提出“化民成俗，其必有學(xué)”的論著是（）。A.《理想國》B.《學(xué)記》C.《政治學(xué)》D.《大學(xué)》 11.“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.先導(dǎo)性B.感染性C.性D.針對(duì)性 12.據(jù)記載，我國的小學(xué)最早出現(xiàn)于()。A.殷周時(shí)代B.秦代C.唐代D.明代

13.一般來說小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青春期 14.小學(xué)教材的編寫，在內(nèi)容上最重要的是要考慮（）。

A.形象性與興趣性B.娛樂性與生活性C.科學(xué)性與思想性D.知識(shí)性與個(gè)性

15.學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界.這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的()A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡潔性D.交往性

16.在德育過程中人們?yōu)榱诉_(dá)到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動(dòng)性，一般稱為()。A.道德情感B.道德意志C.道德觀念D.道德行為

17.德育過程從本質(zhì)上說是（）統(tǒng)一的過程。A.個(gè)體與環(huán)境B.個(gè)體與社會(huì)C.個(gè)體與教育D.個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化 18.小學(xué)班主任的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解學(xué)生B.班會(huì)活動(dòng)C.建立學(xué)生檔案D.組織和培養(yǎng)班集體 19.課外活動(dòng)不包括()。A.社會(huì)活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.選修課

20.屬于主題班會(huì)形式的是()。A.主題報(bào)告會(huì)B.學(xué)科小組C.科技活動(dòng)D.社會(huì)公益活動(dòng)

二、填空題

21.小學(xué)全面發(fā)展教育的基本組成部分包括德育、智育、體育、美育和__________教育。22.根據(jù)課程的組織方式，可把課程分為：分科課程、融合課程、廣域課程、__________。23.主題班會(huì)應(yīng)以_________為主，教師不能包辦。

24.教學(xué)大綱即_________，規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的任務(wù)知識(shí)的范圍深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。25.課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_________。

26.小學(xué)畢業(yè)考試在縣級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，一般由__________命題，農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)組織命題。27.課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)_________、探索性、實(shí)踐性保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索、獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。28.教育技術(shù)的_________是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

29.我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年、初中三年的“_________”;小學(xué)五年、初中四年的“五四學(xué)制”;小學(xué)和初中“九年一貫制”。

30.__________的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。

三、判斷題

31.階段性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。()32.學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要。（）33.外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。34.課程設(shè)計(jì)作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。35.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。()36.學(xué)校教師要貫徹國家教育主管部門制定和下達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和要求，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。學(xué)生參加各類實(shí)現(xiàn)教育目的的活動(dòng)等。()37.教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”。()38.國家舉辦各種學(xué)校，普及初等義務(wù)教育，發(fā)展中等教育、職業(yè)教育和高等教育，并且發(fā)展學(xué)前教育。()39.運(yùn)用知識(shí)的目的在于使教師及時(shí)獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息，以調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與要求。()40.智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。()41.簡述課程計(jì)劃編制的原則。

42.什么叫“義務(wù)教育”?它與“普及教育”有什么不同? 43.選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些? 44.我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)是什么? 45.對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么? 46.下面是三個(gè)小學(xué)生的對(duì)話：學(xué)生甲：“我覺得我爸爸最偉大，爸爸對(duì)我影響最大，學(xué)校教育可有可無。”學(xué)生乙：“當(dāng)然老師的作用最大了，沒老師的教育，你能識(shí)字嗎?”學(xué)生丙：“我覺得社會(huì)最偉大，警察叔叔很辛苦，能抓壞人。” 請(qǐng)從學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相互配合的角度，結(jié)合案例談?wù)勀愕目捶ā?.A 2.D 3.A 4.C 5.A 6.A 7.B 8.C 9.A 10.B11.D 12.A 13.C 14.C 15.B 16.B 17.D 18.D 19.D 20.A 21.勞動(dòng)技術(shù)22.核心課程23.學(xué)生24.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)25.總結(jié)26.學(xué)校27.自主性28.現(xiàn)代化29.六三學(xué)制30.全面發(fā)展 31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.√39.×40.√ 41.【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃編制的原則是：

第一，保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

第二，以學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。要充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，科學(xué)把握知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性，正確處理好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展之間的關(guān)系。

第三，依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

第四，以教學(xué)為主，全面安排。要精簡課程，加強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性并且要發(fā)展學(xué)生特長;知識(shí)體系要相對(duì)完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系;要做到統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

42.【答案要點(diǎn)】義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。有不少國家或地區(qū)又稱這種教育為“強(qiáng)迫教育”。

義務(wù)教育與普及教育不是一個(gè)等同的概念。國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育;但當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，稱為普及義務(wù)教育。也有的國家把義務(wù)教育稱為公民教育。

43.【答案要點(diǎn)】選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法;(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同;(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法;(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時(shí)間，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高;(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。(6)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。44.【答案要點(diǎn)】我國《義務(wù)教育法》的立法依據(jù)可以概括為兩個(gè)方面：

首先，我國《憲法》中有關(guān)公民受教育的基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定以及國家發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)原則的規(guī)定是制定《義務(wù)教育法》的法律依據(jù)。其次，我國現(xiàn)階段社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展的實(shí)際需要、現(xiàn)階段發(fā)展教育的現(xiàn)實(shí)條件是制定《義務(wù)教育法》的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。從根本上說，經(jīng)濟(jì)的振興、科技的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，都取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高和大量合格人才的培養(yǎng)，而勞動(dòng)者素質(zhì)的提高、合格人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育。因此，國家需要制定《義務(wù)教育法》，才能更快、更有效地發(fā)展基礎(chǔ)教育?！读x務(wù)教育法》正是在總結(jié)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、普及教育過程中的教訓(xùn)的基礎(chǔ)上制定的。45.【答案要點(diǎn)】操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。

操行評(píng)定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn);(2)幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童;(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，以改進(jìn)工作。46.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成了兒童的成長環(huán)境，對(duì)他們的身心健康發(fā)展有重要的影響，因此，整個(gè)社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任。案例中學(xué)生甲、乙、丙三人通過各自的觀點(diǎn)分別說明了家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育對(duì)各自的影響，其實(shí)只有三方面形成合力、達(dá)到對(duì)學(xué)生影響的一致性和連貫性才能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

(2)學(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)校教育在學(xué)生的成長中起主導(dǎo)作用。但是，學(xué)校能否發(fā)揮其積極影響，受到多種因素的制約。學(xué)校只有保持同社會(huì)、家庭的聯(lián)系，依靠各方面力量對(duì)學(xué)生共同施加影響，才能對(duì)他們的身心發(fā)展起促進(jìn)作用。案例中學(xué)生乙認(rèn)為老師的作用最大，其實(shí)正是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。

(3)家庭是影響兒童發(fā)展最初的因素。家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系以及父母的思想意識(shí)、文化素養(yǎng)、行為方式、價(jià)值取向等會(huì)極大地影響孩子。父母要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。案例中學(xué)生甲認(rèn)為爸爸對(duì)他的影響最大，學(xué)校教育可有可無是不對(duì)的。家庭中父母的言行舉止、行為方式以及思想觀念等固然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，但是學(xué)校仍起到主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行教育的。因此不能認(rèn)為學(xué)校教育可有可無。

(4)在社會(huì)因素中，對(duì)兒童影響最大的是社會(huì)群體、社會(huì)道德、大眾傳媒、社區(qū)等。學(xué)校和家庭應(yīng)充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，克服消極因素。案例中學(xué)生丙認(rèn)為社會(huì)對(duì)他影響最大，實(shí)際上他只是從個(gè)人角度認(rèn)為警察叔叔能抓壞人給自己深刻的影響，因此忽視學(xué)校的主導(dǎo)作用。

(5)總之，影響個(gè)體的身心發(fā)展因素是多方面的，只有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育相互配合，形成促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一致和連貫的合力才能真正對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。2015常州教師招聘考試《小學(xué)教育學(xué)》綜合試題及答案（1）

一、單項(xiàng)選擇題

1.古希臘以其雄辯和與青年智者的問答法著名的哲學(xué)家是()。A.康德B.蘇格拉底C.赫爾巴特D.柏拉圖 2.教師的語言首先要求()。A.有感染力B.準(zhǔn)確C.富有個(gè)性D.富有感情

3.美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種()。A.內(nèi)法論觀點(diǎn)B.外鑠論觀點(diǎn)C.需要論觀點(diǎn)D.實(shí)質(zhì)論觀點(diǎn)

4.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的()。A.思想政治素質(zhì)B.教育理論素質(zhì)C.職業(yè)道德素質(zhì)D.職業(yè)技能素質(zhì)

5.取得教學(xué)成功的內(nèi)因是()。A.教師的主導(dǎo)作用B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用D.學(xué)生的主體作用 6.教學(xué)過程的()指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。A.任務(wù)B.結(jié)構(gòu)C.作用D.性質(zhì)

7.自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的()。A.認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)B.關(guān)鍵C.核心D.行動(dòng)指南 8.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和()兩種。A.啟發(fā)談話B.討論C.講述D.講演 9.()是教科書的主體部分。A.習(xí)題B.課文C.目錄D.附錄

10.()原則是我國目前小學(xué)教學(xué)原則之一。A.主動(dòng)性B.直觀性C.引導(dǎo)性D.教師主導(dǎo)性

11.教師的()是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。A.學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.語言表達(dá)能力D.組織管理能力 12.一個(gè)國家以法律形式規(guī)定的普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為()。A.普及教育B.普及義務(wù)教育C.普及基礎(chǔ)教育D.普及國民教育

13.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的()。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性

14.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括()。A.研究B.示范C.敬業(yè)D.管理 15.組織學(xué)校活動(dòng)的重要依據(jù)是()。A.興趣B.圖表C.課程計(jì)劃D.書

16.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是()。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn) 17.《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

18.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法 19.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于()。A.科學(xué)課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.核心課程 20.德育的基本途徑是()。A.教學(xué)B.政治思想教育C.政治課D.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

二、填空題

21.中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1902年的_________。22.美國教育家杜威是20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其代表作是__________。

23.課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和__ ______。24.自編測(cè)驗(yàn)包括客觀題和 _______題兩種類型。25.以__________為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為小學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識(shí)世界的捷徑。26.________是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與興趣、求知欲和責(zé)任感聯(lián)系在一起。

27.__________與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、期和節(jié)日的規(guī)定等。28.小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)__________、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。

29._________是指將學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)收集起來作為個(gè)體教育依據(jù)的檔案。30.課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各學(xué)科設(shè)置的程序和課時(shí)分配__________和學(xué)周的安排。

三、名詞解釋31.因材施教原則32.班會(huì)33.指導(dǎo)教學(xué)34.智力

四、簡答題

35.在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有哪些?36.群眾性活動(dòng)包括哪些形式?37.童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是什么? 38.小學(xué)教育的具體任務(wù)是什么?39.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在哪些方面?

五、論述題

40.聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)闡述在教學(xué)過程中將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的措施。

一、單項(xiàng)選擇題1.B 2.B 3.B 4.C 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10.B11.A 12.B 13.D 14.C 15.C 16.D 17.C 18.B 19.C 20.D

二、填空題

21.《欽定學(xué)堂章程》或《壬寅學(xué)制》22.《民本主義與教育》23.生理適宜原則24.主觀25.間接經(jīng)驗(yàn)26.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 27.學(xué)年編制28.社會(huì)發(fā)展要求29.個(gè)體檔案30.學(xué)年編制

三、名詞解釋

31.因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。

32.班會(huì)是學(xué)校集體活動(dòng)中最主要的組織活動(dòng)之一。班會(huì)是在班主任的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題組織的對(duì)全班同學(xué)開展教育的活動(dòng)。

33.指導(dǎo)教學(xué)常稱指導(dǎo)學(xué)習(xí)，是指在教育者仔細(xì)指導(dǎo)下，按照規(guī)定程序來進(jìn)行的學(xué)習(xí)。所謂規(guī)定程序，既可以是程序化的教材，也可以是能逐步作出明確指導(dǎo)的“程序化”教師。

34.智力是指人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，主要包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中抽象思維是智力的核心。

四、簡答題

35.【答案要點(diǎn)】在學(xué)校教育中，小學(xué)常用的基本教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)等。

36.【答案要點(diǎn)】群眾性活動(dòng)包括：(1)報(bào)告和講座;(2)各種集會(huì);(3)各種比賽;(4)參觀、訪問、調(diào)查;(5)社會(huì)公益活動(dòng)。37.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習(xí)特征是：

(1)低年級(jí)兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值不甚了解，對(duì)學(xué)習(xí)和游戲也難以分得很清楚。教師應(yīng)盡快使兒童認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不完全是游戲，而是一項(xiàng)認(rèn)真的工作，學(xué)習(xí)能知道很多有價(jià)值的東西。

(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎(jiǎng)。對(duì)小學(xué)生而言，努力學(xué)習(xí)的目的就是希望獲得老師的表揚(yáng)，所以，他們對(duì)老師如何對(duì)待他，對(duì)他的學(xué)習(xí)有什么反應(yīng)都是十分敏感的。一般分?jǐn)?shù)都會(huì)帶有教師的評(píng)價(jià)，而小學(xué)生也很快就認(rèn)識(shí)到了分?jǐn)?shù)的作用，所以取得高分就會(huì)成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(3)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣方面。低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的形式感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒有完全形成，對(duì)學(xué)習(xí)的常規(guī)也缺乏足夠的了解。教師應(yīng)善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過程。

(4)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增加。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學(xué)習(xí)的結(jié)果。他們常常把自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和對(duì)成績的滿足感聯(lián)系在一起。這種滿足感是伴隨著教師的稱贊、夸獎(jiǎng)而增強(qiáng)的。因此，教師需要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，這對(duì)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成非常重要。

38.【答案要點(diǎn)】小學(xué)教育的具體任務(wù)是：

(1)根據(jù)童年期兒童的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。老師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢(shì)，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的動(dòng)作，但應(yīng)避免劇烈的運(yùn)動(dòng)。

(2)培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時(shí)提示，使小學(xué)生的有意注意得到發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、抽象、概括，并逐步發(fā)展他們的邏輯思維能力。注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。

(3)使小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

(4)培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步發(fā)展他們對(duì)道德的理解能力，能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看待社會(huì)和人生問題。培養(yǎng)兒童初步的自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。39.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它的特殊性表現(xiàn)在：

(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)，這種特點(diǎn)區(qū)別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生區(qū)別于其他人的特點(diǎn)。學(xué)生的主要職能是學(xué)習(xí)，就是賦予了他們認(rèn)真接受教育的社會(huì)義務(wù)。

(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。教師的指導(dǎo)不僅使學(xué)習(xí)更具成效，也是在一定情況下使學(xué)習(xí)活動(dòng)得以產(chǎn)生的前提條件。相對(duì)于教師來說，學(xué)生知識(shí)較少。經(jīng)驗(yàn)貧乏，獨(dú)立能力不強(qiáng)，加上傳統(tǒng)的教師的文化影響，學(xué)生具有依賴性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的性，這種天然的性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運(yùn)用其性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對(duì)教師素質(zhì)的考驗(yàn)。教師只有在尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。

(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。

五、論述題

40.教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系教學(xué)是教師教學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用將教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的措施有：(1)承認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

(2)承認(rèn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要影響以及外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息的選擇具有能動(dòng)性、自覺性;同時(shí)受學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工時(shí)具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性。(3)建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在師生交往活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí);教師要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與;善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求;善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能;善于引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)。江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識(shí)點(diǎn)整理五

1.美國心理學(xué)家班杜拉將強(qiáng)化分為自我強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化。

2.個(gè)性具有如下特征：先天性與后天性、共同性與差異性、穩(wěn)定性與可變性、獨(dú)立性與統(tǒng)一性、客觀性與能動(dòng)性。3.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進(jìn)行劃分的。4.制度化教育的標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)。5.義務(wù)教育的實(shí)施在第一次工業(yè)革命之后。

6.我國課程改革未來的走向是以學(xué)生為本。7.關(guān)注人是新課程的核心理念，即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。8.人的身心發(fā)展的兩個(gè)特殊性是指社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性。9.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。10.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，師生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)組織形式。11.近代最早的一部教育學(xué)著作是《大教學(xué)論》。12.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。

13.我們?cè)趯?duì)年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，不能“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”，因?yàn)檫@違反了兒童身心發(fā)展的順序性。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)和組織班集體。15.西方古代第一本專門論述教育的著作是《論演說家的教育》，即《雄辯術(shù)原理》。

江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理四

1.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是雅各布松。2.制定評(píng)估手段的參考架構(gòu)基礎(chǔ)是健康模式與疾病模式。3.觀察性的記錄方式有項(xiàng)目檢核表、評(píng)定量表和軼事記錄三種。

4.評(píng)價(jià)目標(biāo)是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。5.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。6.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是斯金納。

7.用心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方法所陳述的教學(xué)目標(biāo)由兩部分構(gòu)成：一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為具體教學(xué)目標(biāo)。8.教師組織課堂空間的方法有兩種：一是按領(lǐng)域原則安排課堂空間，二是按功能原則安排課堂空間。9.阿爾波特的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。10.勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

11.一般說來，群體間競(jìng)爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。12.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。13.形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在教學(xué)過程之中。

14.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。15.診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。江蘇教師招聘考試歷年真題常考知識(shí)點(diǎn)整理三

1.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。

2.課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式。

3.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測(cè)驗(yàn)的可信度。

4.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。5.學(xué)校教育工作的基本途徑是教學(xué)。6.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂邢鄬?duì)獨(dú)立性。7.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。8.世界上最早的一部教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》。9.被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。

10.我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度是癸卯學(xué)制。11.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了教育目標(biāo)分類學(xué)。12.主張社會(huì)本位的教育目的論的有凱興斯泰納、涂爾干、托普爾。

13.學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。14.馬克思認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。15.中國最早采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理二

1.認(rèn)知同化論的代表人物是奧蘇伯爾。2.多血質(zhì)的神經(jīng)過程的特征是強(qiáng)、平衡、靈活。3.頓悟說的奠基人是苛勒。4.提出“教育即生活”，“學(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號(hào)的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。5.操作性條件反射的核心是強(qiáng)化。

6.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

7.一份教案的核心是設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程。

8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

9.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。11.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。12.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。13.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。14.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是夸美紐斯。15.義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。江蘇教師招聘考試歷年真題?？贾R(shí)點(diǎn)整理一

1.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注學(xué)生。

2.教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、角色認(rèn)同階段和角色信念階段。

3.微格教學(xué)指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。4.國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。5.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)高于國家公務(wù)員的平均工資水平。

6.《中華人民共和國教師法》自1993年11月1日起施行。7.學(xué)校管理實(shí)行校長負(fù)責(zé)制度。

8.我國實(shí)行的是九年義務(wù)教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。9.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是年滿14周歲不滿16周歲。10.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。11.未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和未成年人的受教育權(quán)。

12.我國未成年人保護(hù)法規(guī)定，全社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。13.根據(jù)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。14.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》共有七章七十二條。

15.學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)建立安全制度，加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育，采取措施未成年人的人身安全。2015年教師招聘考試教育心理學(xué)模擬試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()。A.學(xué)校的產(chǎn)生 B.學(xué)制的建立 C.教育實(shí)體的出現(xiàn)

D.定型的教育組織形式的出現(xiàn) 答案：B。中公專家解析：學(xué)校教育體系的形成，即意味著教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。2.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是()。A.激發(fā)學(xué)生積極思考 B.確立學(xué)生的主體地位 C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德 D.建立民主平等的師生關(guān)系

答案：C。中公專家解析：貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力;(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。C項(xiàng)與啟發(fā)項(xiàng)原則無關(guān)。

3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

答案：A。中公專家解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。

4.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從()來進(jìn)行劃分的。A.課程功能的角度 B.教育階段的作用 C.課程制定者或管理制度的角度D.課程核心組織的角度 答案：C。中公專家解析：課程的類型沒有嚴(yán)格的意義。從課程制定者或管理制度的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。

5.校園文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的精神或觀念文化 C.學(xué)校組織和制度文化 D.學(xué)校的非正規(guī)文化

答案：B。中公專家解析：學(xué)習(xí)的精神或觀念文化是校園文化的核心。

6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績考評(píng) 答案：B。中公專家解析：教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。

7.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的()。A.導(dǎo)向性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.教育一致性與連貫性原則 D.因材施教原則

答案：D。中公專家解析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

8.通常所說的“跳一跳、摘桃子”是指()。A.先行組織者 B.最近發(fā)展區(qū) C.教育與教學(xué) D.解決問題

答案：B。中公專家解析：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平和獨(dú)自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。

9.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素()。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動(dòng)性

答案：A。中公專家解析：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。是人發(fā)展的自然或生理的前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

10.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。A.教學(xué) B.課外活動(dòng) C.生產(chǎn)勞動(dòng) D.社會(huì)活動(dòng)

答案：A。中公專家解析：通過教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和技能。

二、多項(xiàng)選擇題

11.在教育起源的認(rèn)識(shí)上，教育學(xué)史上經(jīng)典的觀點(diǎn)有()。A.神話起源說 B.教育生物起源說 C.教育心理起源說 D.教育勞動(dòng)起源說 答案：ABCD

12.華萊士的四階段模式包括()。A.準(zhǔn)備階段 B.醞釀階段 C.明朗階段 D.驗(yàn)證階段 E.觀察階段

答案：ABCD。中公專家解析：華萊士認(rèn)為問題解決分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段。

第四篇：教師考編教育學(xué)考試大綱

考點(diǎn)綱要

緒 論

第一節(jié)什么是教育學(xué)

1、什么是教育學(xué)

2、教育學(xué)研究的對(duì)象

3、教育學(xué)的任務(wù)

4、教育學(xué)與教育科學(xué)的區(qū)別第二節(jié)

教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

1、教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段

2、各階段的代表作、代表人物和主要理論及派別

第三節(jié)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義和方法

1、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義

2、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法

第一章教育基本原理第一節(jié)教育概述

1、什么是教育：教育詞義溯源；教育的基本要素及其聯(lián)系；教育的含義

2、教育的產(chǎn)生：教育的起源論；學(xué)校教育的產(chǎn)生

3、教育的發(fā)展：不同歷史階段的教育性質(zhì)和特征

第二節(jié)教育與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系

1、教育與政治的關(guān)系：政治對(duì)教育的決定作用；教育適應(yīng)政治發(fā)展的途徑

2、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的決定作用；教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑

3、教育與文化的關(guān)系：文化對(duì)教育的影響作用；教育適應(yīng)文化發(fā)展的途徑

4、教育的相對(duì)獨(dú)立性

第三節(jié)教育與學(xué)生身心發(fā)展的基本關(guān)系

1、學(xué)生身心發(fā)展概述：身體與心理的發(fā)展內(nèi)容與特征

2、學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用：遺傳素質(zhì)是學(xué)生身心發(fā)展的生理前提；個(gè)人努力是學(xué)生身心發(fā)展的心理?xiàng)l件；社會(huì)環(huán)境是學(xué)生身心發(fā)展的外在條件；學(xué)校教育在學(xué)生身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

3、教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律：教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展；教育要適應(yīng)

學(xué)生發(fā)展的階段性，根據(jù)學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法；教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的可塑性，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性，抓住學(xué)生身心發(fā)展在關(guān)鍵時(shí)期或關(guān)鍵方面的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)地或有針對(duì)性地實(shí)施教育；教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教

第二章教育目的第一節(jié)教育目的的意義

1、教育目的的概念：教育目的與教育方針；教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)

2、教育目的的重要性

第二節(jié)我國教育目的的客觀依據(jù)

1、教育目的的社會(huì)制約性：不同歷史階段教育目的的內(nèi)容和性質(zhì)特征

2、教育目的的兒童身心發(fā)展規(guī)律制約性

第三節(jié)我國教育目的的理論依據(jù)

1、馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的思想淵源

2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)容：人的社會(huì)實(shí)踐和物質(zhì)生活條件決定人的發(fā)展；人的片面發(fā)展是舊的勞動(dòng)分工和階級(jí)對(duì)立的產(chǎn)物；大工業(yè)生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了要求并提供了條件；資本主義制度限制了人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)；人的全面發(fā)展的基本涵義；教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的不可缺少的條件

第四節(jié)我國社會(huì)主義教育目的和全面發(fā)展教育

1、我國社會(huì)主義教育目的的表述

2、我國中學(xué)的教育任務(wù)

3、全面發(fā)展教育：各育的目標(biāo)、內(nèi)容

第三章教師與學(xué)生第一節(jié)教 師

1、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

2、教師的社會(huì)地位

3、教師的作用

4、教師工作的特點(diǎn)

5、教師資格及素質(zhì)要求

6、關(guān)于教師職業(yè)專業(yè)化問題

第二節(jié)學(xué) 生

1、學(xué)生在教育過程中的地位

2、學(xué)生的年齡特征

3、當(dāng)前學(xué)生存在的困擾問題

第三節(jié)師生關(guān)系

1、師生關(guān)系的涵義及具體表現(xiàn)

2、師生的溝通和互動(dòng)：師生間的相互溝通；師生間的相互作用

3、良好師生關(guān)系的建立：良好師生關(guān)系的建立；建立良好師生關(guān)系的基本要求

第四章課 程

第一節(jié)課程的基本理論

1、課程的概念：課程的定義和類型

2、制約課程內(nèi)容的各種因素：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)需要；社會(huì)文化傳統(tǒng)及教育傳統(tǒng)；兒童身心的發(fā)展；學(xué)校類型和制度；教育宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)

3、幾種課程理論的評(píng)述：學(xué)科課程論；活動(dòng)課程論；結(jié)構(gòu)課程論；綜合課程論

第二節(jié)現(xiàn)代課程的改革

1、我國基礎(chǔ)教育新課程改革

2、現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)

第三節(jié)我國學(xué)校的課程

1、教學(xué)計(jì)劃（與課程計(jì)劃）

2、教學(xué)大綱（與課程標(biāo)準(zhǔn)）

3、教科書

第五章教學(xué)過程 第一節(jié)教學(xué)的作用和任務(wù)

1、教學(xué)的概念：教學(xué)的定義及特點(diǎn)

2、教學(xué)的作用

3、現(xiàn)代教學(xué)的基本任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能；發(fā)展學(xué)生的智能和個(gè)性；發(fā)展學(xué)生的體力；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)

第二節(jié)教學(xué)過程的本質(zhì)

1、教學(xué)過程理論的歷史概述

2、我國探討教學(xué)過程本質(zhì)的幾種觀點(diǎn)

3、教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程：教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程；教學(xué)過程又是學(xué)生的發(fā)展過程

第三節(jié)教學(xué)過程的基本規(guī)律

1、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體辯證統(tǒng)一規(guī)律：教為主導(dǎo)；學(xué)為主體；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一

2、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互作用的規(guī)律：學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，需要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)；間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相互作用

3、傳授知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一的規(guī)律：知識(shí)與智力相互促進(jìn)，具有聯(lián)系性；知識(shí)與智力又有差異性；知識(shí)與智力的統(tǒng)一

4、教書與育人相統(tǒng)一的規(guī)律：教書育人相統(tǒng)一是一條教學(xué)客觀規(guī)律；正確處理教書與育人的關(guān)系

第四節(jié)教學(xué)原則

1、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則

3、直觀性原則

4、啟發(fā)性原則

5、循序漸進(jìn)原則

6、鞏固性原則

7、因材施教原則

第六章教學(xué)的形式與方法第一節(jié)教學(xué)形式概述

1、班級(jí)上課

2、其他教學(xué)形式

第二節(jié)教學(xué)方法概述

1、講授法：講授法的概念、種類特點(diǎn)與技能技巧

2、其他教學(xué)方法：談話法，讀書指導(dǎo)法，演示法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法，練習(xí)法，參觀法，討論法

3、教學(xué)方法的改革：教學(xué)方法改革的趨勢(shì)；新的教學(xué)方法

第三節(jié)備 課

1、備課方式：鉆研教材；了解學(xué)生；考慮教法；準(zhǔn)備教具

2、理論與實(shí)踐相結(jié)合3、尊重、熱愛與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

4、正面教育、積極疏導(dǎo)

5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

2、備課程序：學(xué)期備課；單元課程；課時(shí)備課

第四節(jié)上 課

1、上課的意義

2、課的類型和結(jié)構(gòu)

3、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適合，教師善“啟”善“導(dǎo)”；上課組織得好，具有教學(xué)機(jī)智性；語言表達(dá)清晰，具有感染力；師生積極性高，配合默契

4、課堂教學(xué)常規(guī)

5、上課的技能：駕馭教學(xué)信息的技能；運(yùn)用語言的技能；把握課堂反饋信息的技能；處理偶發(fā)事件的技能；控制情緒與教態(tài)的技能；板書和運(yùn)用教具的技能

第五節(jié)學(xué)校指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握常用學(xué)習(xí)方法：記憶法；閱讀法；筆記法

3、指導(dǎo)學(xué)生抓好幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)

第七章學(xué)校德育過程

第一節(jié)學(xué)校德育過程的基本特點(diǎn)和規(guī)律

1、學(xué)校德育過程的基本特點(diǎn)

2、學(xué)校德育過程的基本規(guī)律：學(xué)校德育過程的社會(huì)歷史制約性；學(xué)校德育過程中知、情、行、意等心理要素發(fā)展的辯證統(tǒng)一性；學(xué)校德育過程是教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)和交往的過程；學(xué)校德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程；學(xué)校德育過程是多方面教育影響實(shí)行優(yōu)化組合的過程；學(xué)校德育過程是一個(gè)循環(huán)往復(fù)逐步提高的過程

第二節(jié)學(xué)校德育工作的基本原則

1、堅(jiān)持社會(huì)主義政治方向性與改革開放現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合6、教育影響的一致性

7、教育影響的階段性、連貫性

第八章學(xué)校德育工作的實(shí)施第一節(jié)學(xué)校德育的途徑

思想政治課；其他各科教學(xué)；課外與校內(nèi)活動(dòng)；勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐；共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生、校園文化環(huán)境建設(shè)；學(xué)校家庭社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化第二節(jié)

學(xué)校德育的方法

說服；榜樣；鍛煉；陶冶；自我修養(yǎng)以及評(píng)價(jià)

第三節(jié)學(xué)校德育工作的組織管理

1、更新德育概念，樹立正確的德育指導(dǎo)思想

2、建立和健全學(xué)校德育工作的各項(xiàng)規(guī)章制度

3、做好學(xué)校德育計(jì)劃和質(zhì)量監(jiān)督檢查工作

4、加強(qiáng)德育專職工作隊(duì)伍建設(shè)，提高素質(zhì)和效能

第九章課外教育活動(dòng)

第一節(jié)課外教育活動(dòng)的特點(diǎn)和意義

1、課外教育活動(dòng)的特點(diǎn)

2、課外教育活動(dòng)的意義：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；豐富與健全學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)的形成；發(fā)展學(xué)生的開拓意識(shí)和創(chuàng)造才能，實(shí)現(xiàn)人才資源的早期發(fā)現(xiàn)與開發(fā)；指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)定向

第二節(jié)課外教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式

1、課外教育活動(dòng)的基本內(nèi)容：政治教育活動(dòng)；科技活動(dòng)；文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)；文娛體育活動(dòng)；公益勞動(dòng)

2、課外教育活動(dòng)的形式：群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)

第三節(jié)課外教育活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)

1、開展課外教育活動(dòng)應(yīng)遵循的基本要求：要具有明確的政治思想性、方向性和教育目的性；要寓教于“學(xué)”、寓教于“樂”，形式靈活多樣；充分依靠、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神；面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教；因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)貤l件

2、課外教育活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)：要把課外教育活動(dòng)納入學(xué)校、班級(jí)總體教育計(jì)劃之中；加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和班主任的指導(dǎo)和輔導(dǎo)作用；為課外教育活動(dòng)的開展提供必要的時(shí)間、地點(diǎn)與其他物質(zhì)條件；爭取家庭、校外教育機(jī)構(gòu)的支持與合作

第十章班主任工作第一節(jié)班主任工作概述

1、班主任工作的地位和作用

2、班主任的工作內(nèi)容：實(shí)施班級(jí)德育，培養(yǎng)學(xué)生思想品德；抓好班級(jí)智育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；督促體育衛(wèi)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康；指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自立和自主；安排日常事務(wù)，處理偶發(fā)事件；統(tǒng)整教育力量，評(píng)定學(xué)生操行

3、班主任的修養(yǎng)

第二節(jié)班主任工作方法

1、教育和激勵(lì)各類學(xué)生：全面了解和研究學(xué)生；針對(duì)性地做好個(gè)別教育工作；有效地激勵(lì)學(xué)生的積極性

2、組織和培養(yǎng)班集體：開展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)的了解和溝通；選拔和培養(yǎng)骨干，形成堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；確定奮斗目標(biāo)，健全合理的規(guī)章制度；開好主題班會(huì)，樹立良好的班風(fēng)

3、協(xié)調(diào)和統(tǒng)整教育影響：利用學(xué)校教育的各種因素；爭取親職教育的力量；調(diào)動(dòng)社會(huì)教育力量

第三節(jié)班級(jí)組織及管理

1、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)和功能：班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)；班級(jí)組織的功能

2、班級(jí)的管理目標(biāo)和工作原則：班級(jí)管理的目標(biāo)；班級(jí)管理工作原則

3、班級(jí)管理的基本環(huán)節(jié)

第十一章教育測(cè)評(píng) 第一節(jié)考試

1、高考與會(huì)考

2、標(biāo)準(zhǔn)化考試和非標(biāo)準(zhǔn)化考試

3、考試的條件和指標(biāo)：信度；效度；難度；區(qū)分度

4、考試的命題：考試目標(biāo)的確定；考試題型的確定；命題計(jì)劃的制定；試卷題目的編制

5、考試成績?cè)u(píng)定

第二節(jié)德育測(cè)量

1、德育測(cè)量的意義

2、德育測(cè)量的方法：定時(shí)考核法；問卷測(cè)量法；項(xiàng)目評(píng)分法；行為觀測(cè)法；情境測(cè)驗(yàn)法；社會(huì)關(guān)系測(cè)量法

第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的種類和原則

1、教育評(píng)價(jià)的種類：診斷性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

2、教育評(píng)價(jià)的原則：客觀性原則；科學(xué)性原則；整體性原則；指導(dǎo)性原則；一致性原則；定性分析與定量分析相結(jié)合原則；靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

第四節(jié)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法

1、教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

2、教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)：評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的總體要求；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)方法；指標(biāo)體系權(quán)重的確定3.教育評(píng)價(jià)的方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法與個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法；分析評(píng)價(jià)法與綜合判斷法；評(píng)等法、評(píng)語法與寫實(shí)法；綜合評(píng)分法

第十二章 學(xué)校管理

第一節(jié)學(xué)校管理的意義和目標(biāo)

1、學(xué)校管理的意義

2、學(xué)校管理的目標(biāo)：學(xué)校管理目標(biāo)的內(nèi)容；落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)的要求

第二節(jié)學(xué)校管理的基本原則

1、社會(huì)主義方向性原則

2、以教學(xué)為中心的全面質(zhì)量管理原則

3、工作責(zé)任制原則

4、民主管理原則

5、有效利用資源原則

第三節(jié)學(xué)校管理制度和管理方法

1、學(xué)校管理制度：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制；學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)；學(xué)校的規(guī)章制度

2、學(xué)校管理方法：行政方法；法規(guī)方法；思想教育方法；學(xué)術(shù)方法；經(jīng)濟(jì)方法；社會(huì)心理方法

第四節(jié)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人的要求

1、對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)管理人員的一般要求

2、中小學(xué)校長的任職條件和基本職責(zé)：校長任職的基本條件；校長的主要職責(zé)

第十三章教師的科研方法 第一節(jié)文獻(xiàn)法和思辨法

1、文獻(xiàn)法：教育文獻(xiàn)的分類和搜集

2、思辨法：因果分析法；比較分析法；結(jié)構(gòu)—功能分析法；歸納法和演繹法；分析法和綜合法

3、教育論文的撰寫：選題；定提綱；搜集資料；行文；修改與謄清

第二節(jié)教育調(diào)查法

1、教育調(diào)查的意義

2、教育調(diào)查的選題

3、教育調(diào)查計(jì)劃與提綱的制訂

4、常用的調(diào)查分方法：查閱有關(guān)資料；訪問；開調(diào)查會(huì)；發(fā)問卷和調(diào)查表

5、教育調(diào)查報(bào)告的撰寫

第三節(jié)教育實(shí)驗(yàn)法

1、教育實(shí)驗(yàn)概述

2、實(shí)驗(yàn)效度及實(shí)驗(yàn)控制

3、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施：單組實(shí)驗(yàn)法；等組實(shí)驗(yàn)法；輪組實(shí)驗(yàn)法

4、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

第四節(jié)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

1、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的意義

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的種類

3、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的步驟和方法

4、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)；撰寫教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告應(yīng)注意的問題

第五篇：教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題

教師考編心理學(xué)教育學(xué)試題匯編(二)選擇題 選擇題:

1、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？

A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

(B)

2以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典

(D)3以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)

4以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(D)

5以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代

A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典

(C)6初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(C)7以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)8.以“教育的民主化”為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)9.以“教育的多元化”是為教育特征的是

A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代

(D)10.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)11.在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

(A)

12.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)

13.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是

A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)14.下述屬于墨家主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(b)15.下述屬于孔子主張的是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)16.下述屬于孔子主張的是

A．兼愛 B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(B)17.下述屬于孔子主張的是

A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)

(C)

18.下述屬于道家的主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)19.由《學(xué)記》提出的教育主張是

A．有教無類 B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)

(D)20“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)21.“學(xué)不躐等”出自

A．《學(xué)記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)22.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系

(A)

23.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)24.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)25.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)26.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論

(C)

27.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

(A)28.近代啟蒙主義教育的代表人物是

A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)29.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)30.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)

31.教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)

32.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是

A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特

(D)

33.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(b)

34.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心

A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心

(B)35.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

A．白板說 B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派(C)36.美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)

37.以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張

A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

(B)38.1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基

(A)39.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

(B)40.人際交往過程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號(hào)系統(tǒng)和

A．暗示影響系統(tǒng)

B．非語言符號(hào)系統(tǒng)

C．文字符號(hào)系統(tǒng)

D．情感感染[B]

41.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

A．感情關(guān)系

B．心理距離

C．友誼關(guān)系

D．互助關(guān)系[B]

42.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

A．修養(yǎng)和處世方法

B．身份和地位

C．交往方式與方法

D．需要滿足的程度[D]

43.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭是課堂里主要的 A．人際關(guān)系

B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系

C．心理互動(dòng)過程

D．人與人的矛盾[A]

44.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的 A．必要條件

B．輔助條件

C．重要表現(xiàn)

D．主要過程[A]

45.競(jìng)爭指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的適度競(jìng)爭，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)

A．提高學(xué)習(xí)和工作效率

B．養(yǎng)成競(jìng)爭意識(shí)

C．導(dǎo)致教師管理公正

D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作[A]

46.競(jìng)爭有可能會(huì)使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的 A．積極價(jià)值

B．創(chuàng)造性功能

C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性

D．真正目的[C]

47.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的 A．監(jiān)控與管理

B．準(zhǔn)則與控制

C．限制性影響

D．限制與規(guī)范[B]

48.學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是

A．課堂情境

B．課堂結(jié)構(gòu)

C．課堂形勢(shì)

D．課堂教學(xué)[B]

49.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常

A．課堂約定

B．課堂行為準(zhǔn)則

C．課堂紀(jì)律

D．課堂行為[B]

50.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是

A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B．學(xué)生聽課效果

C．后進(jìn)生的感受

D．人際關(guān)系的影響[D]

51.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A．教室的布置

B．教師的行為表現(xiàn)

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

D．學(xué)生座位的分配[D]

52.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和

A．教學(xué)過程的規(guī)劃

B．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

C．教學(xué)方法的實(shí)施

D．教學(xué)方法的選擇[A]

53.對(duì)于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P

A．也是不行的B．也是違法的 C．也是不必要的D．是必要的[D]

54.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科

A．隨機(jī)安排

B．分類安排

C．集中安排

D．交錯(cuò)安排[D]

55.長時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致

A．興趣形成B．自發(fā)復(fù)習(xí)

C．過度學(xué)習(xí)

D．疲勞和厭煩[D]

56.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作

A．心理異常

B．不適應(yīng)表現(xiàn)

C．不良表現(xiàn)

D．問題行為[D]

57.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生

A．也全都有問題行為

B．沒有問題行為

C．只有問題行為萌芽

D．也有問題行為[D]

58.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作

A．沖動(dòng)型問題行為

B．?dāng)_亂性的問題行為

C．多動(dòng)型問題行為

D．自律障礙行為[B]

59.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案(14.1)

A．作出分析

B．作出判斷

C．進(jìn)行評(píng)估

D．作出決策[]]

60.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為

A．一種量值

B．一種題型

C．某種題型

D．多種題型[A]

61.測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的 A．基本過程

B．全部過程

C．主要過程

D．系統(tǒng)程序[D]

62.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套

A．嚴(yán)格規(guī)則

B．系統(tǒng)規(guī)則

C．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則

D．系統(tǒng)程序[D]

63.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和

A．教師隨堂評(píng)價(jià)

B．教師自編測(cè)驗(yàn)

C．隨?？荚?/p>

D．課堂提問測(cè)驗(yàn)[B]

64.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)

A．成就水平的測(cè)驗(yàn)

B．能力形成的測(cè)驗(yàn)

C．結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D．智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)[A]

65.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系

A．比較密切

B．缺乏學(xué)業(yè)效度

C．很不協(xié)調(diào)

D．基本協(xié)調(diào)[C]

66.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為: A．教育目的服務(wù)的B．教師和學(xué)生服務(wù)的 C．特定的教學(xué)服務(wù)的

D．當(dāng)前工作服務(wù)的[C]