第一篇：教師資格證考試_教育學(xué)重點(diǎn)題_絕對(duì)有用背完必過(guò)[定稿]

教育學(xué)重點(diǎn)題

注：

1、黃色為重點(diǎn)，多出大題，結(jié)合書(shū)背全

2、紅色為次重點(diǎn)

3、注意定義、概念、名詞解釋等細(xì)節(jié)，易出小題

4、第十一章沒(méi)有，須看書(shū)

5、其他的細(xì)節(jié)還需看書(shū)補(bǔ)充

緒論、第一章 教育概述

一、教育學(xué)定義：通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

二、教育學(xué)的發(fā)展【出小題】：階段、代表人物及其思想——孔子、樂(lè)正克《學(xué)記》、夸美紐斯、赫爾巴特等

三、教育的概念

1、教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)現(xiàn)象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的必要手段，是保證人類(lèi)社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的一種社會(huì)活動(dòng)。

2、“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》中“得天下人才而教育之”

3、教育的概念有廣義和狹義。廣義的教育指一切有意識(shí)地增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德和意識(shí)的活動(dòng)。包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。狹義的教育專指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力，以便把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。

四、教育的基本要素：教育者，受教育者，教育措施（教育內(nèi)容、教育手段）

1、教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都成為教育者。

2、受教育者：在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中的兒童、少年、青年，也包括各種形式的成人教育中的學(xué)生。

3、教育措施：實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，包括教育的內(nèi)容和手段。

4、教育內(nèi)容：教育者用來(lái)作用于受教育者的影響物，它是根據(jù)教育目的，經(jīng)過(guò)選擇和加工的影響物。

5、教育手段：教育活動(dòng)中所采用的方式方法。

6、教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中教育者是主導(dǎo)性因素，是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

五、教育的屬性【選擇】

教育的本質(zhì)屬性：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

教育的社會(huì)屬性：永恒性、歷史性、階級(jí)性、相對(duì)獨(dú)立性

1、教育的永恒性：教育是人類(lèi)特有的社會(huì)現(xiàn)象，隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。只要有人類(lèi)社會(huì)存在，就離不開(kāi)教育，教育是一個(gè)永恒的范疇。

2、教育的歷史性：教育歲人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，歲人類(lèi)社會(huì)變化而變化，在不同的歷史階段，教育都表現(xiàn)出不同的性質(zhì)和特點(diǎn)。在人類(lèi)歷史上，有什么樣的社會(huì)形態(tài)，便有什么樣的社會(huì)性質(zhì)的教育。

3、教育的階級(jí)性：一定的教育反映一定階級(jí)的要求并為之服務(wù)，它主要體現(xiàn)在教育目的、制度、方針和內(nèi)容。

4、教育的相對(duì)獨(dú)立性：教育為生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度制約

（1）教育具有歷史繼承性。一種社會(huì)形態(tài)下的教育，就其思想、制度、內(nèi)容、方法等方面來(lái)說(shuō)都與以往各個(gè)時(shí)代的教育有著繼承的關(guān)系。

（2）教育具有與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，并非完全同步。

六、教育的起源：神話、生物、心理、勞動(dòng)（社會(huì)）【小題】

1、教育的神話起源論

2、教育的生物起源論

3、教育的心理起源論：孟祿

教育的心理和生物起源論都否定了教育的目的性和社會(huì)性。

4、教育的勞動(dòng)起源論（社會(huì)起源論）

在直接批判生物和心理起源論的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。人類(lèi)社會(huì)是和人類(lèi)同時(shí)出現(xiàn)的。只有人才能經(jīng)營(yíng)社會(huì)活動(dòng)，從事社會(huì)活動(dòng)。

七、教育的發(fā)展：階段及各階段特點(diǎn)

1、原始社會(huì)教育：特點(diǎn)

（1）沒(méi)有專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專職教育人員，教育是統(tǒng)一的、共同的、平等的。

（2）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和熱腸生后緊密聯(lián)系在一起，還沒(méi)有從生產(chǎn)勞動(dòng)和日常生活中分離出來(lái)。（3）教育的方式是“口耳相傳”

（4）教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，主要是與生產(chǎn)、生活的現(xiàn)實(shí)需要直接相關(guān)的知識(shí)。（5）教育沒(méi)有階級(jí)性。年輕一代享有同等受教育的權(quán)利。

2、奴隸社會(huì)教育

學(xué)校教育產(chǎn)生需要具備以下幾個(gè)條件：

（1）社會(huì)生產(chǎn)力水平提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

（2）腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子 “巫、吏、卜、貞”（3）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成為可能。（4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子 奴隸社會(huì)教育的特點(diǎn)

（1）出現(xiàn)了專門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育。“學(xué)在官府”，“官師合一”

（2）教育從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)是脫節(jié)的。（3）教育的目的在于“明人倫”（4）學(xué)校教育的內(nèi)容是“六藝”：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)（5）教育具有鮮明的階級(jí)性

3、封建社會(huì)教育

（1）教育是封建地主進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具，教育的目的是培養(yǎng)剝削和統(tǒng)治農(nóng)民的官吏（2）教育具有森嚴(yán)的等級(jí)性，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭出身的品級(jí)都有嚴(yán)格規(guī)定（3）教育內(nèi)容“獨(dú)尊儒術(shù)”，教育方法崇尚書(shū)本、呆讀死記，實(shí)行棍棒紀(jì)律教育（4）學(xué)校成為科舉的預(yù)備教育

4、資本主義社會(huì)教育

（1）教育目的的雙重性。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上增加自然科學(xué)的科目（3）教學(xué)方法采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（4）學(xué)校教育日益與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

5、社會(huì)主義社會(huì)教育

（1）社會(huì)主義社會(huì)的教育權(quán)為勞動(dòng)人民掌握

（2）社會(huì)主義社會(huì)的教育以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，以共產(chǎn)主義思想教育受教育者（3）社會(huì)主義社會(huì)的教育目的，在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新人（4）社會(huì)主義社會(huì)的教育與社會(huì)主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本相適應(yīng)

（5）社會(huì)主義社會(huì)的教育主張民族平等，反對(duì)民族歧視和民族壓迫，各族人民都有享受同等教育的權(quán)利（6）社會(huì)主義社會(huì)的教育與宗教相分離，反對(duì)宗教對(duì)教育的干預(yù)

八、學(xué)校教育制度

1、學(xué)校教育制度有廣義和狹義之分，不同歷史時(shí)期和不同國(guó)家有著不同的學(xué)校教育制度。我國(guó)學(xué)校教育制度的發(fā)展與改革，明確提出了我過(guò)教育事業(yè)的發(fā)展“在結(jié)構(gòu)選擇上，以九年義務(wù)教育為基礎(chǔ)，大力加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、成人教育和高等教育，把提高勞動(dòng)者素質(zhì)和培養(yǎng)初中級(jí)人才擺到突出位置。”

2、學(xué)校教育制度的含義：廣義的教育制度指國(guó)家制定的教育目的、方針、教育經(jīng)費(fèi)控制、教育行政組織系統(tǒng)以及有組織的教學(xué)而后教育的機(jī)構(gòu)體系。狹義的教育制度，即學(xué)校教育制度，即學(xué)制，指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校系統(tǒng)。它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互之間的關(guān)系。

3、學(xué)制建立的依據(jù)

（1）學(xué)制受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度制約（2）學(xué)制受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約（3）學(xué)制受人的身心發(fā)展規(guī)律制約

（4）學(xué)制的建立還要考慮本國(guó)、本民族的文化和歷史的特點(diǎn)，考慮國(guó)家原有教育的發(fā)展水平和整體結(jié)構(gòu)中各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)在聯(lián)系的合理性。

九、我國(guó)學(xué)校教育體制發(fā)展概況 1、1985年《關(guān)于教育體制改革的決定》：實(shí)行九年制義務(wù)教育，重點(diǎn)難點(diǎn)在農(nóng)村 2、1986年4月《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：年滿六周歲兒童，不分性別、民族、種族都應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受九年制義務(wù)教育。3、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》：我國(guó)教育發(fā)展跨世紀(jì)的綱領(lǐng)性文件 4、1995年《中華人民共和國(guó)教育法》：新中國(guó)建國(guó)以來(lái)的第一部教育大法 5、1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

十、當(dāng)前我過(guò)國(guó)學(xué)校的主要類(lèi)型和系統(tǒng)

1、學(xué)校的主要類(lèi)型：幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育

2、主要的學(xué)校系統(tǒng)：普通教育的學(xué)校系統(tǒng)、專門(mén)教育的學(xué)校系統(tǒng)、成人教育的學(xué)校系統(tǒng)

十一、當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)

1、教育社會(huì)化與社會(huì)教育化

2、重視早期智力開(kāi)發(fā)和學(xué)前教育

3、初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)

4、尋求普通教育、中等教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合

5、高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)習(xí)類(lèi)型多樣化

6、以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育

十二、義務(wù)教育

1、義務(wù)教育：國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。

2、基本特征：強(qiáng)制性、普遍性

3、義務(wù)教育的意義：

（1）義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2）義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高（3）義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)

4、義務(wù)教育的法律保證：1986年4月《義務(wù)教育法》，1992年4月《實(shí)施細(xì)則》

5、普及九年義務(wù)教育的基本政策

（1）把“普九”當(dāng)做教育工作的“重中之重”，加大對(duì)義務(wù)教育的投入

（2）從實(shí)際出發(fā)，分區(qū)規(guī)劃，分類(lèi)指導(dǎo)，分步實(shí)施

（3）建立“普九”評(píng)估驗(yàn)收和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度

（4）大力扶持貧困地區(qū)普及義務(wù)教育

第二章 教育與社會(huì)發(fā)展

教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

第三章、教育與人的發(fā)展

一、人的發(fā)展的概念

1、人的發(fā)展：人從出生到死亡，在身心方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化，包括身體和心理兩方面。

2、人的身體發(fā)展：即人的生理發(fā)展，包括機(jī)體的正常發(fā)育及其體制的增強(qiáng)

3、人的心理發(fā)展，個(gè)體有規(guī)律的心理變化。包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)的發(fā)展，如感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、想象等的發(fā)展；二是意向的發(fā)展，如情感、意志、性格、需要、興趣等方面的發(fā)展，是人的精神方面的發(fā)展。

4、人的生理發(fā)展與人的心理發(fā)展是緊密相連的，生理的發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

二、影響人的發(fā)展的諸因素及其作用

1、遺傳在人的發(fā)展中起物質(zhì)前提作用

2、環(huán)境在人的發(fā)展中起巨大作用

3、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

4、個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起動(dòng)力作用

三、教育要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律

1、人的身心發(fā)展的同一性和相互聯(lián)系性

2、人的身心發(fā)展的順序性

3、人的身心發(fā)展的階段性

4、人的身心發(fā)展的不平衡性

a)不平衡性：指在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡段，其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。

b)發(fā)展關(guān)鍵期：身體或心理的某一方面技能和能力最適宜于形成的時(shí)期，在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。

5、人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性

6、人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性

7、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性 初高中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與教育

（一）少年期的年齡特征與教育（心理）

13、14至15、16歲年齡段

1、認(rèn)知、情感及意志方面的發(fā)展

2、自我意識(shí)的發(fā)展

a)自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 這一時(shí)期教育者要做到： b)自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展

1、重視青春期教育 c)自我控制能力的發(fā)展

2、豐富精神生活

3、社會(huì)性發(fā)展

3、鼓勵(lì)獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考

a)性別角色認(rèn)同與異性吸引 b)與同伴的交往 c)強(qiáng)烈的友誼感

（二）青年初期的年齡特征與教育16、17至19、20

1、不平衡性

2、動(dòng)蕩性 這一時(shí)期教育者要做到：

3、自主性

1、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我與社會(huì)的關(guān)系

4、前瞻性

2、樹(shù)立事業(yè)心、責(zé)任心，提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動(dòng)的5、進(jìn)取性 意識(shí)和能力。

6、閉鎖性

3、正確處理友誼、愛(ài)情和婚姻

7、社會(huì)性

第四章 教育目的

一、教育目的

1、教育目的概念：廣義的教育目的指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。

2、教育目的的意義：教育目的是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)什么樣的人由教育目的規(guī)定。教育活動(dòng)那個(gè)必須按照教育目的的要求，從教育目的出發(fā)，來(lái)確定教育任務(wù)，選擇教育內(nèi)容和手段。教育目的也是一切教育活動(dòng)的歸宿。教育目的是衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、教育目的的功能：導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)、激勵(lì)功能

4、教育目的的類(lèi)型：從教育目的的層次上看，分為國(guó)家教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)

5、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我過(guò)教育目的的理論基礎(chǔ)。（1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的（2）人的發(fā)展受社會(huì)條件的制約（3）人的發(fā)展受社會(huì)分工的制約（4）人的發(fā)展受生產(chǎn)力水平的制約

（5）人的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)

（6）實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6、全面發(fā)展教育目的組成部分：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

二、素質(zhì)教育

1、內(nèi)涵與特征

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。（1）教育對(duì)象的全體性（2）教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性（3）教育空間的開(kāi)放性（4）教育目標(biāo)的全面性（5）教育價(jià)值的多元化

2、素質(zhì)教育的任務(wù)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)（2）培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)

3、實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（1）把良好的課堂教學(xué)與系統(tǒng)有效的訓(xùn)練、活動(dòng)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)（2）要把發(fā)展學(xué)生良好的基礎(chǔ)素質(zhì)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)

（3）要重視當(dāng)代關(guān)于大腦研究的最新成果，從中尋找進(jìn)行素質(zhì)教育的新思路和新方法

（4）要十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)特別是電子計(jì)算機(jī)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育帶來(lái)的深刻影響（5）倡導(dǎo)使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法

第五章 教師與學(xué)生

一、教師

1、教師職業(yè)的性質(zhì)

《中華人民共和國(guó)教師法》第一次從法律上確認(rèn)了教師的社會(huì)地位和專業(yè)性。（1）教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是專業(yè)人員

（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)

2、教師職業(yè)的特點(diǎn)

（1）傳道者角色

（2）授業(yè)、解惑者角色（3）示范者角色（4）管理者角色（5）父母與朋友角色（6）研究者角色

3、新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)化

（1）由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）由課程的接受者轉(zhuǎn)化為課程的開(kāi)發(fā)者（3）由教學(xué)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為課程的研究者（4）由單一的管理者轉(zhuǎn)化為全面的引導(dǎo)者

4、教師的地位和作用

（1）教師在教育過(guò)程中的地位和作用：教師處于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的地位。這種地位決定了教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用

（2）教師在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用：教師是人類(lèi)文化科學(xué)知識(shí)和一定社會(huì)道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。

5、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

（1）教師勞動(dòng)對(duì)象具有主動(dòng)性

（2）教師勞動(dòng)手段具有主體性和示范性

（3）教師勞動(dòng)方式具有個(gè)體性和協(xié)作性：每個(gè)教師所做的工作只是人才培養(yǎng)的全部勞動(dòng)過(guò)程中的一部分，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師勞動(dòng)又是一種集體勞動(dòng)，這就決定了教師勞動(dòng)具有協(xié)作性。

（4）教師勞動(dòng)的時(shí)空范圍具有空間廣延性和時(shí)間連續(xù)性（5）教師勞動(dòng)過(guò)程及效果具有周期性和后延性（6）教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性

6、教師的職業(yè)素養(yǎng)

（1）教師的政治思想素養(yǎng)（2）教師的教育思想素養(yǎng)

a)正確的教育價(jià)值觀 b)科學(xué)的育人觀 c)正確的學(xué)生觀 d)現(xiàn)代的教學(xué)觀 e)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀（3）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

a)對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度：忠于教育事業(yè) b)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度：熱愛(ài)學(xué)生 c)對(duì)待同事的態(tài)度：團(tuán)結(jié)協(xié)作

d)對(duì)待自己的態(tài)度：不斷地提高自己的道德修養(yǎng)（4）教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)：知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)

知識(shí)素養(yǎng)

a.精神的專業(yè)知識(shí) b.廣博的文化科學(xué)知識(shí) c.教育科學(xué)理論知識(shí)

能力素養(yǎng) a.語(yǔ)言表達(dá)能力 b.組織教育活動(dòng)能力 c.教育科研能力 d.自我調(diào)控能力

7、教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展主要指教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，包括道德、知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐、管理等方面。（1）樹(shù)立教師專業(yè)意識(shí)，明確教師專業(yè)發(fā)展方向（2）做勤奮的學(xué)習(xí)者（3）做有效的研究者

（4）做主動(dòng)的教育教學(xué)反思者

二、學(xué)生

1、學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用

（1）在教育過(guò)程中學(xué)生是教育的客體

（2）在教育過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

2、當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)

（1）主體意識(shí)增強(qiáng)

（2）信息獲取方式多樣

（3）受多元文化沖擊較大

（4）受同輩群體影響較大

三、師生關(guān)系【案例】

1、師生關(guān)系定義

2、師生關(guān)系概述

1)師生之間是尊重與被尊重的人際關(guān)系 2)師生之間是愛(ài)與被愛(ài)的朋友關(guān)系 3)師生之間是服務(wù)與被服務(wù)的工作關(guān)系 4)師生之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的教育關(guān)系

3、良好師生關(guān)系的建立

1)樹(shù)立正確的師生觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動(dòng)性結(jié)合起來(lái) 2)加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)

3)在平等的基礎(chǔ)上樹(shù)立教師威信，為教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件

第六章、中學(xué)課程

一、課程類(lèi)型：學(xué)科課程（分科課程）、經(jīng)驗(yàn)課程、綜合課程

二、課程設(shè)計(jì)：指課程編制的結(jié)構(gòu)，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。

以課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的方式表現(xiàn)。

三、課程計(jì)劃

1.課程計(jì)劃的概念：課程的總體規(guī)劃，是由國(guó)家教育主管部門(mén)頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的統(tǒng)一的要求，是學(xué)校組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。2.課程計(jì)劃制定的依據(jù)：國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及學(xué)生年齡特點(diǎn) 3.課程計(jì)劃的構(gòu)成

1)規(guī)定教學(xué)科目

2)規(guī)定學(xué)科的設(shè)置順序 3)規(guī)定各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù) 4)規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周安排

四、課程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量、要求

五、教材

1.教材的概念：教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的最主要的載體，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，它包括了教師教學(xué)行為中所利用的一切素材和手段。教材是課程資源的重要組成部分。教科書(shū)是最有代表性的教材。

2.中學(xué)教材編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則和要求

原則

1)教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

2)教材的編寫(xiě)要體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求 3)教材的編寫(xiě)要為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的充分發(fā)展提供空間 要求

i.選編教材要科學(xué)合理

ii.圖文并茂，結(jié)構(gòu)新穎

iii.內(nèi)容組織內(nèi)外有序

iv.排列形式疏密有致

v.突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

六、課程改革

1、課程改革的緣由

2、課程改革的理念

（1）全人發(fā)展的課程價(jià)值取向

（2）科學(xué)與人文整合的課程文化觀

（3）回歸生活的課程生態(tài)觀

（4）締造取向的課程實(shí)踐觀

（5）民主化的課程政策觀

3、課程改革的目標(biāo)

第七、八章 中學(xué)教學(xué)

一、教學(xué)的概念

教學(xué)是以教材為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。這種共同活動(dòng)本質(zhì)上是一種交往和互動(dòng)。

二、中學(xué)教學(xué)的意義

1.中學(xué)教學(xué)是一種嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最簡(jiǎn)捷有效的形式 2.中學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育的基本途徑

三、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（“雙基”教學(xué)）2.發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力

我國(guó)在倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神被提到素質(zhì)教育的核心地位 3.培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和優(yōu)良的道德品質(zhì) 4.發(fā)展學(xué)生的體力和個(gè)性

四、中學(xué)教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素：最基本的是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

（二）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

1.認(rèn)識(shí)過(guò)程說(shuō)

2.認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程說(shuō) 3.實(shí)踐說(shuō)

4.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐說(shuō) 5.多本質(zhì)說(shuō) 6.交往說(shuō)

（三）※中學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律※【簡(jiǎn)答、論述】

1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性辯證統(tǒng)一規(guī)律 2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一規(guī)律 3.掌握知識(shí)與提高思想辯證統(tǒng)一規(guī)律 4.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一規(guī)律

（四）教學(xué)過(guò)程的基本階段

1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2.感知課程內(nèi)容 3.理解課程內(nèi)容 4.鞏固知識(shí)和技能 5.應(yīng)用知識(shí)和技能

6.對(duì)學(xué)生掌握課程內(nèi)容情況的檢查和評(píng)定

五、中學(xué)教學(xué)原則

1.教學(xué)原則：教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，它是廣大教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，反映了教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律。

2.※我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用※【簡(jiǎn)答、論述、案例】

1)直觀性原則 2)啟發(fā)性原則

3)理論聯(lián)系實(shí)際原則

4)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則 5)鞏固性原則 6)循序漸進(jìn)原則 7)因材施教原則

六、中學(xué)教學(xué)方法

1.教學(xué)方法：為完成教學(xué)任務(wù)采用的教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)方式的總稱。是教法和學(xué)法的統(tǒng)一 2.選擇和運(yùn)用中學(xué)教學(xué)方法的基本依據(jù)

1)教學(xué)的目的任務(wù)

2)中學(xué)課程的性質(zhì)及其特點(diǎn) 3)中學(xué)生的身心特點(diǎn) 4)學(xué)校的設(shè)備條件 5)教學(xué)的時(shí)限 6)教師自身的條件

3.※我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法※【案例】

1)講授法 2)談話法 3)討論法 4)讀書(shū)指導(dǎo)法 5)演示法 6)參觀法 7)練習(xí)法 8)實(shí)驗(yàn)法 9)實(shí)習(xí)作業(yè)法

七、中學(xué)教學(xué)組織形式

我國(guó)中學(xué)教學(xué)的基本組織形式是班級(jí)授課制，教學(xué)的輔助形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)，教學(xué)的特殊形式是復(fù)試教學(xué)。

（一）班級(jí)授課制

1.班級(jí)授課制：也叫課堂教學(xué)，是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課的一種教學(xué)組織形式。2.班級(jí)授課制的特點(diǎn)

1)以“班”為學(xué)生人員組成的單位 2)以“課時(shí)”為教學(xué)的時(shí)間單位

3)以“課程表”為教學(xué)活動(dòng)的基本周期 4)以“課”為教學(xué)活動(dòng)的基本單位 3.對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：1）把學(xué)生按年齡和知識(shí)水平編成班級(jí)，使學(xué)生成為一個(gè)整體，可以互相促進(jìn)和提高

2）教師按固定的時(shí)間表，同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，提高了教學(xué)工作的效率

3）在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間方面，有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，使教學(xué)工作能有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，有利于提高

教學(xué)質(zhì)量

4）各門(mén)學(xué)科輪流交替上課，課與課之間有一定的間歇和休息，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，又能減輕學(xué)

生的疲勞，符合學(xué)生大腦活動(dòng)的規(guī)律和用腦衛(wèi)生

缺陷：不能照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)和發(fā)展他們的個(gè)性

4.班級(jí)授課制的類(lèi)型：簡(jiǎn)稱課的類(lèi)型

1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)所劃分的課的種類(lèi)，包括單一課和綜合課 2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，分教授課和復(fù)習(xí)課；

3)根據(jù)使用的主要教學(xué)方法不同，分講授課、演示課、練習(xí)課

5.班級(jí)授課制的結(jié)構(gòu)：簡(jiǎn)稱課的結(jié)構(gòu)，指課的構(gòu)成部分，以及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間分配

1)組織教學(xué)、2)檢查復(fù)習(xí)、3)學(xué)習(xí)新教材、4)鞏固新教材、5)布置課外作業(yè)

（二）個(gè)別指導(dǎo)

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

（四）復(fù)式教學(xué)

八、中學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

中學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。其中備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

（一）備課

1.備課的意義

2.備課應(yīng)做的工作：備教材、備學(xué)生、備教法

（二）上好一堂課的要求

1.教學(xué)目的明確 2.教學(xué)內(nèi)容正確 3.教學(xué)方法恰當(dāng) 4.教學(xué)組織得好 5.師生互動(dòng)得好

6.教師要有全面扎實(shí)的教學(xué)基本功

（三）作業(yè)的布置與批改

1.中學(xué)生作業(yè)的一般形式：口頭、書(shū)面、實(shí)踐性作業(yè)

（四）課外輔導(dǎo)

（五）中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

第九章 德育

一、德育

1、德育：是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，組織適合受教育者成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，采用合適的內(nèi)容和方法，促進(jìn)受教育者思想、道德、政治、法制、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的系統(tǒng)活動(dòng)。

2、德育的功能：社會(huì)發(fā)展、人的發(fā)展、其他各育

3、德育對(duì)個(gè)體發(fā)展的功能

a)德育的生存功能 b)德育的發(fā)展功能 c)德育的享用功能

二、德育目標(biāo)和內(nèi)容

1、德育目標(biāo)：德育活動(dòng)所預(yù)期達(dá)到的目的，是教育活動(dòng)那個(gè)本身對(duì)受教育者道德素質(zhì)培養(yǎng)所要遵循的規(guī)格要求或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，它是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)德育實(shí)踐起著根本性的指導(dǎo)作用。

2、我國(guó)中學(xué)的德育內(nèi)容：8點(diǎn)

3、當(dāng)代德育目標(biāo)和內(nèi)容變革：3點(diǎn)

三、德育過(guò)程

1、德育過(guò)程的含義

2、德育過(guò)程的主要矛盾

（1）德育過(guò)程與外部環(huán)境的矛盾（2）德育過(guò)程內(nèi)部諸要素之間的矛盾

3、※德育過(guò)程的基本規(guī)律※【簡(jiǎn)答、論述】

1)德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，具有同一性和多端性

2)德育過(guò)程是學(xué)生在活動(dòng)和交往中接受多方面影響的過(guò)程，具有社會(huì)性和實(shí)踐性 3)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，具有主動(dòng)性和自覺(jué)性 4)德育過(guò)程是長(zhǎng)期的不斷提高的過(guò)程，劇有反復(fù)性和漸進(jìn)性

四、德育原則【簡(jiǎn)答、案例】

1、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程的基本規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求和準(zhǔn)則

2、※德育的基本原則

1)知行統(tǒng)一原則 2)循序漸進(jìn)原則

3)發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則 4)愛(ài)和民主原則

5)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則 6)教育影響的一致性和連續(xù)性原則

五、德育方法

1、說(shuō)服教育法

2、榜樣教育法

3、道德敘事法

4、交往實(shí)踐法

5、道德討論法

第十章 班主任與班級(jí)管理

一、新時(shí)期班主任的角色

1、班主任是社會(huì)主流價(jià)值觀念的引導(dǎo)者和社會(huì)生活規(guī)范的訓(xùn)育者

2、班主任是學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者

3、班主任是學(xué)校內(nèi)外各種教育力量的協(xié)調(diào)者和整合者

二、班主任工作的時(shí)代任務(wù)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育，幫助學(xué)生肅清網(wǎng)絡(luò)文化的不良影響

2、在促進(jìn)學(xué)生一般能力充分發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

3、適當(dāng)協(xié)調(diào)社會(huì)發(fā)展需求與腳掌教育意愿之間的關(guān)系

三、班主任勝任力的時(shí)代要求

1、教育教學(xué)能力

2、班級(jí)管理能力

3、道德反思能力

4、精神關(guān)懷能力

四、班主任工作的內(nèi)容和方法

（一）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

（二）合理為班級(jí)成員進(jìn)行角色定位

（三）構(gòu)建開(kāi)放、多維、有序的班級(jí)活動(dòng)體系

1、班級(jí)活動(dòng)：班主任指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的、組織班級(jí)所有成員共同參與的教育活動(dòng)

2、班級(jí)活動(dòng)組織和設(shè)計(jì)的基本原則

（1）班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性和目的性

（2）班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性決定其形式的多樣化

（3）組織班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，要處理好教育者主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位間的辯證關(guān)系

（四）營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境

1、班級(jí)文化：班級(jí)成員在教師的干預(yù)和影響下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的班級(jí)生活而創(chuàng)造的本班成員所共同認(rèn)可的價(jià)值體系和生活方式。

2、班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容（1）精心創(chuàng)建班級(jí)物質(zhì)環(huán)境（2）營(yíng)造良好的人際交往環(huán)境（3）培育健康的班級(jí)輿論和班風(fēng)

a.要關(guān)注班級(jí)核心價(jià)值觀念建設(shè)。

b.要重視班級(jí)管理中各項(xiàng)規(guī)章制度的健全和實(shí)施

c,要關(guān)注教育教學(xué)工作的整體性

d.要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

3、班級(jí)輿論：在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)

4、班風(fēng)：一個(gè)班級(jí)具有自身特色的穩(wěn)定的集體作風(fēng)，是班級(jí)成員精神面貌和道德風(fēng)尚的整體反映，由班級(jí)全體成員在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德等方面的群體意識(shí)匯集而成。

五、班級(jí)管理

1、班級(jí)：學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的詩(shī)句需要，將一定規(guī)模的學(xué)生組織起來(lái)，編織成相對(duì)正式的團(tuán)體，以便對(duì)其實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的教學(xué)和管理。

2、班級(jí)管理的內(nèi)容

（1）班級(jí)崗位建設(shè)：設(shè)置、競(jìng)聘、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、輪換

（2）班級(jí)規(guī)則建設(shè)

班級(jí)規(guī)則：調(diào)節(jié)班級(jí)主體間的關(guān)系，規(guī)范班級(jí)成員參與班級(jí)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則。

分道德、契約性、強(qiáng)制性規(guī)則。

（3）學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)

a.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)型團(tuán)體自立指導(dǎo)

b.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科、教材的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

c,指導(dǎo)學(xué)生掌握與教授方式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

第二篇：2013教師資格證教育學(xué)必背簡(jiǎn)答題

古代學(xué)校教育的特點(diǎn)?

1)學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離.2)學(xué)校教育為統(tǒng)治階級(jí)所壟斷,具有鮮明的階級(jí)和等級(jí)性.3)學(xué)校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學(xué)科和治世之術(shù),有明確的保守性.4)教學(xué)的組織形式主要是個(gè)別教學(xué),教學(xué)方法主要是灌輸與死記,同時(shí)也注重在實(shí)踐中學(xué).5)教育的象征性功能占主導(dǎo)地位.6)出現(xiàn)專科教育和職業(yè)技術(shù)教育的萌芽.2.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?1)具有鮮明的生產(chǎn)性2)走上了大眾化道路3)內(nèi)容日益科學(xué)化。4)班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式5)形成了比較完備的教育系統(tǒng) 3.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)?教育終身化,教育社會(huì)化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國(guó)際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.4.簡(jiǎn)述教育學(xué)研究在當(dāng)代的發(fā)展趨勢(shì)? 1)學(xué)科發(fā)展的分化和綜合 2)理論導(dǎo)向的沖突與融合 3)研究方法的多元互補(bǔ) 5.簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約?

一,政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和享受權(quán) 二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容.三,政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育制度 四,教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 7.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的?

一,生產(chǎn)力的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準(zhǔn)備.二,統(tǒng)治階級(jí)對(duì)人才的需求,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了社會(huì)條件.三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件

8．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響？ 1)培養(yǎng)合格公民，造就政治人才2)宣傳思想，形成輿論3)促進(jìn)社會(huì)政治民主化 10．生產(chǎn)力如何對(duì)教育起決定作用？ 生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件;生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用;生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用

11．為什么說(shuō)教育對(duì)生產(chǎn)力起促進(jìn)作用？ 1)教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段 2)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段 3)人力資本理論

12．簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用？ 第一，教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn) 第二，教育推進(jìn)科學(xué)的體制化 第三，教育具有科學(xué)研究的功能 第四，教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能 13．簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的作用？

1)教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段2)教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段3)教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段

14．學(xué)校文化的特征是什么？

1)學(xué)校文化是一種組織文化。

2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任。4)校園文化是學(xué)校文化的縮影 15．學(xué)生文化的成因？

1)學(xué)生個(gè)人的身心特征2)同伴群體的影響3)師生的交互作用4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位5)社區(qū)的影響

16．為什么教育具有相對(duì)獨(dú)立性？ 教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面具有能動(dòng)作用。教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在：教育具有歷史繼承性；教育具有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 17．簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？ 不均衡性、順序性、階段性、個(gè)別差異性、互補(bǔ)性。

19．遺傳的意義是什么？

1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性2)遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用3)遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視 20．簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響？ 1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能。2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的21．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的特殊功能是什么？

一、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向作出社會(huì)性規(guī)范。

二、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能.三、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值.四、學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

22．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;

二、教育目的必須體現(xiàn)人們的教育理想;

三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律;

四、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是建立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)

24．我國(guó)當(dāng)前的教育目的的基本精神是什么？1)堅(jiān)持社會(huì)主義方向 2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人 3)培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 25．學(xué)生的本質(zhì)屬性？ 學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一； 學(xué)生是身心發(fā)展最迅速的人；

是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象 26．學(xué)生的義務(wù)？

受教育的義務(wù);遵守國(guó)家法律，法規(guī);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度

27．簡(jiǎn)述教師的人格特征？

積極樂(lè)觀的情緒，豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，堅(jiān)韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對(duì)的善良。28．簡(jiǎn)述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)？ 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，良好的道德修養(yǎng)。

31．簡(jiǎn)述課程實(shí)施的過(guò)程結(jié)構(gòu)？ 安排課程表，分析教學(xué)任務(wù)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇并確定教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)，組織教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果 32．課程的改革趨勢(shì)？

一是課程結(jié)構(gòu)日趨合理化，二是課程內(nèi)容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 34．我國(guó)中小學(xué)課程改革的趨勢(shì)？ 1）課程體系三級(jí)管理的趨勢(shì)，2）課程綜合化的趨勢(shì)，3）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的趨勢(shì) 35．教學(xué)的任務(wù)？

引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣、奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

36．教學(xué)進(jìn)程的特點(diǎn)？

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一;教學(xué)過(guò)程中知,情,意的統(tǒng)一;教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合 37．掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系？ 掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化

38．如何處理好師生在教學(xué)中的關(guān)系與地位？

1、教師處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用；

2、學(xué)生處于主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮能動(dòng)性；

3、建立合作、平等、民主的師生關(guān)系

39．教師的主導(dǎo)作用的主要體現(xiàn)？1)教師決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容2)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度；3)影響著學(xué)生的個(gè)體以及人生觀，世界觀的形成 40．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)？

分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí) 42．我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則有哪些？ 直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際 43．貫徹直觀性原則的基本要求？ 根據(jù)具體情況正確選擇直觀教具和方法;直觀與講解相結(jié)合;充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀。44．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求？ 1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

45．貫徹鞏固性原則的基本要求？ 在理解的基礎(chǔ)上鞏固;重視復(fù)習(xí);在運(yùn)用知識(shí)中鞏固

46．貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求？ 第一，按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。第二，抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。第三，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。47．貫徹因材施教原則的基本要求？ 第一，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。第二，采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展

48．貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求？第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要注重聯(lián)系實(shí)際。第二，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。第三，正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

52．選擇教學(xué)方法的因素？

1、教學(xué)的具體目的和任務(wù)要求；

2、課程的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)；

3、學(xué)生的特點(diǎn)；

4、教師本身的素質(zhì)；

53．班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)？ 優(yōu)點(diǎn)：第一，有利于有效地大面積培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用 缺點(diǎn)：不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，容易改變知識(shí)的整體性，容易理論脫離實(shí)踐 54．分組教學(xué)制的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧個(gè)別差異；有利于因材施教；有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。55．綜合課的構(gòu)成？

五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，掌握新知識(shí)，鞏固新知識(shí)，布置課外作業(yè) 56．德育的意義？

德育是社義現(xiàn)代化建設(shè)的條件和保證； 德育是中學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和保證； 德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證 57．制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)？ 時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要； 國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。59．中學(xué)德育的內(nèi)容？ 政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育

60．德育規(guī)律？ 1)知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 61．德育原則？導(dǎo)向性原則;正面教育原則;知行統(tǒng)一原則;尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則;因材施教原則

62．正面教育原則的基本要求？ 1)以理服人 2)樹(shù)立先進(jìn)典型 3)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)、處罰為輔4)正面教育要與紀(jì)律約束相結(jié)合。63．貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求？ 1）聯(lián)系實(shí)際。2）組織實(shí)踐活動(dòng)。3）教育學(xué)生要言行一致，知行統(tǒng)一。65．貫徹因材施教原則的基本要求？ 1)掌握學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生思想品德發(fā)展差異性。2)要根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和品德現(xiàn)實(shí)水平進(jìn)行教育3)要從學(xué)生的實(shí)際思想狀況出發(fā)。67．德育的途徑？

主要途徑有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)；共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)組織的活動(dòng)；課外校外活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

68．班級(jí)管理的意義？

1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理 69．班集體的基本特征？

四個(gè)基本特征：明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定的共同生活的準(zhǔn)則；集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？

有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

71建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制？ 一是以學(xué)生的發(fā)展為目的；二是確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；三是訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力

72．班主任班級(jí)管理的內(nèi)容？

了解學(xué)生，研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

第三篇：教師資格證考試必背

簡(jiǎn)述課程的類(lèi)型

1.按課程的設(shè)計(jì)形式，分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程

2.按課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程 3.按學(xué)生選擇課程的自主性和對(duì)學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程

4.按課程的任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程

5.按課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理主體，分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程 6.按課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程和隱性課程 簡(jiǎn)述我國(guó)新課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

2.高中以分科課程為主，初中分科課程與綜合課程相結(jié)合，小學(xué)以綜合課程為 3.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程 4.農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù) 簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化 2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化 4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 5.注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn) 1.優(yōu)點(diǎn)：

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）有利于學(xué)生德、智、體等多方面的發(fā)展。（4）有利于大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率。（5）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（6）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。2.缺點(diǎn)

（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

（2）不利于學(xué)生探索性、創(chuàng)造性等的培養(yǎng)。

（3）不利于因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

（4）不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性與多樣化。簡(jiǎn)述教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能。

(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。

(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。(3)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分。(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)。簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。

（1）發(fā)展性原則 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，要尊重學(xué)生的人格。

（2）客觀性原則 在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評(píng)定，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。（3）整體性原則 在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。（4）指導(dǎo)性原則 在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，要對(duì)可能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，以幫助被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么? 操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評(píng)定的目的在于：(1)教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向，鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；(2)幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；(3)有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作。人的身心發(fā)展規(guī)律及其與教育的關(guān)系

個(gè)體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。

1.教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進(jìn)性地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展 2.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性規(guī)律。3.身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律 4.身心發(fā)展的互補(bǔ)性

5.教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。總之，教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，但并不等于遷就學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)有水平而是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過(guò)他們努力能夠達(dá)到的要求，促進(jìn)他們的身心發(fā)展，不斷提高他們身心發(fā)展的水平。教師職業(yè)素養(yǎng)有哪些

1、道德素養(yǎng)

(1)思想素養(yǎng)包括：①科學(xué)的世界;②積極的人生觀;③崇高的職業(yè)理想

(2)政治素養(yǎng)包括：①教師應(yīng)把馬克思主義作為工作的理論基礎(chǔ);②教師要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待馬克思主義;③教師應(yīng)自覺(jué)地樹(shù)立共產(chǎn)主義的奮斗方向

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)：是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求，是教師在職業(yè)活動(dòng)中必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

中國(guó)當(dāng)代教師職業(yè)道德的基本要求：教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)共同發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)中規(guī)定，教師職業(yè)道德包括：愛(ài)崗敬業(yè);關(guān)愛(ài)學(xué)生;教書(shū)育人;為人師表;終身學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)素養(yǎng)

(1)教師需具有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：①精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能;②了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí);③了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);④了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方法和方法論。

(2)教師需具有教育專業(yè)素養(yǎng)：①具有先進(jìn)的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

3、能力素養(yǎng)

(1)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)(觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng));言語(yǔ)能力素養(yǎng)(口語(yǔ)、體語(yǔ)能力素養(yǎng))(2)職業(yè)能力素養(yǎng)：教學(xué)能力素養(yǎng)(教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力、課堂施教能力)、育人能力素養(yǎng)(心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級(jí)管理能力)、教育科研能力素養(yǎng)

4、心理素養(yǎng)：認(rèn)知素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、意志素養(yǎng)

5、身體素養(yǎng)：教師要有健康的身體 專家教師與新教師的差異有哪些

1、課前計(jì)劃差異

專家型教師的課前計(jì)劃：簡(jiǎn)潔、靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性。

新手型教師的課前計(jì)劃：依賴課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情景的變化而修改課前計(jì)劃。

2、教學(xué)過(guò)程中存在的差異(1)教學(xué)過(guò)程中：專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，執(zhí)行力強(qiáng)。新手則較為模糊，難以執(zhí)行。(2)維護(hù)學(xué)生注意力方面：專家方法多樣。

(3)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上：專家：先回顧再講授，而新手：從較難得或使人迷惑的教學(xué)內(nèi)容入手。

(4)提問(wèn)與反饋：專家的提問(wèn)多，反饋及時(shí)。

3、課堂練習(xí)與檢查家庭作業(yè)的差異

專家型教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的手段，而新教師認(rèn)為練習(xí)是必經(jīng)的步驟。

4、課后評(píng)價(jià)差異

新教師的課后評(píng)價(jià)比老教師更關(guān)注課堂發(fā)生的細(xì)節(jié)。

5、其他差異

專家型教師的師生關(guān)系融洽，人格魅力大，對(duì)職業(yè)情感投入程度高，職業(yè)業(yè)務(wù)感和好責(zé)任感強(qiáng)。

簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的德育途徑 1.思想品德與其它學(xué)科 2.課外活動(dòng)與校外活動(dòng) 3.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 4.共青團(tuán)活動(dòng)

5.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)等 6.班主任工作

簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。3.設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。

5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。

用一個(gè)小故事巧記教師資格證考試的8個(gè)德育原則 原則1.導(dǎo)向性原則

小杰是一位三年級(jí)的小學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但就是脾氣有點(diǎn)急，有些小頑皮。有一次，由于小杰動(dòng)手打了鄰班一位同學(xué)而被班主任趙老師叫到了辦公室進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)。班主任趙老師在教導(dǎo)小杰之前就準(zhǔn)備把“君子動(dòng)口不動(dòng)手”這一道理講給小杰聽(tīng)。(趙老師在進(jìn)行德育工作之前自己要先明確是非，即導(dǎo)向性原則)原則2.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

小杰來(lái)到趙老師辦公室，趙老師對(duì)小杰說(shuō)：“小杰，你先坐，我們談?wù)勀愫透舯诎嗤瑢W(xué)打架的事情。”(試想，如果此時(shí)趙老師采用的不是和藹可親的口吻，而是讓小杰站在一旁對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)斥，效果應(yīng)該不會(huì)理想，也就是說(shuō)，想改造一個(gè)人身上的不足之處，首先要尊重他，即尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則)原則3.因材施教的德育原則

小杰坐下來(lái)，趙老師問(wèn)：“小杰，為什么要打鄰班同學(xué)呢?”小杰：“因?yàn)槲矣H眼看到鄰班××同學(xué)欺負(fù)我的好哥們阿強(qiáng)，我氣不過(guò)，就打了他!”趙老師：“原來(lái)是這樣。”(趙老師只有了解了小杰為什么打人，才能針對(duì)小杰的實(shí)際問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行教育，這就是因材施教的德育原則)原則4.疏導(dǎo)性的德育原則

趙老師繼續(xù)說(shuō)：“小杰，你重視朋友之間的友情、重感情，這是好事兒，可是，你也應(yīng)該懂得，君子動(dòng)口不動(dòng)手，你這樣不由分說(shuō)的就去打同學(xué)，是不是不太好呢?我們可以和××同學(xué)講道理啊，也可以叫其他同學(xué)和老師過(guò)去給你們?cè)u(píng)評(píng)理。(趙老師給小杰講道理，讓小杰懂得“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的道理，而不是簡(jiǎn)單粗暴的呵斥小杰，體現(xiàn)了疏導(dǎo)性的德育原則)原則5.依靠積極因素，克服消極因素的德育原則

我也知道阿強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好，在班級(jí)里也不喜歡跟其他同學(xué)交流，所以總是受一些同學(xué)欺負(fù)。小杰，我覺(jué)得你要是真講哥們義氣，是不是應(yīng)該在平時(shí)多幫助一下阿強(qiáng)呢?幫助他在同學(xué)中逐步樹(shù)立威信!”(趙老師利用小杰重朋友感情的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他幫助阿強(qiáng)逐步樹(shù)立威信，體現(xiàn)依靠積極因素，克服消極因素的德育原則)原則6.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則

小杰點(diǎn)點(diǎn)頭，表示聽(tīng)明白了趙老師講的道理。趙老師說(shuō)：“小杰，既然你已經(jīng)懂得‘君子動(dòng)口不動(dòng)手’的道理了，如果下次再有和同學(xué)打架的行為，我可要有懲罰措施啦!”(趙老師對(duì)小杰進(jìn)行完正面教育，也要有相應(yīng)的紀(jì)律約束，以避免學(xué)生的不良行為，即正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則)原則7.影響的一致性與連貫性原則

回到家，小杰和奶奶說(shuō)起了在學(xué)校發(fā)生的事情，奶奶對(duì)趙老師的教導(dǎo)表示贊同。(家庭與社會(huì)只有與學(xué)校教育相互配合，保持統(tǒng)一才能夠使學(xué)校教育發(fā)揮最大的效果。試想，如果小杰奶奶認(rèn)為，小杰如果不打同學(xué)，小杰就會(huì)挨打，那么，趙老師的教導(dǎo)就白費(fèi)了。充分體現(xiàn)影響的一致性與連貫性原則)原則8.知行統(tǒng)一的德育原則

一段時(shí)間后，趙老師發(fā)現(xiàn)，小杰變得彬彬有理了，在他的幫助下，好哥們阿強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面也取得了不少進(jìn)步。(當(dāng)學(xué)生的道德行為最終形成，才能說(shuō)德育工作取得了實(shí)質(zhì)效果，即體現(xiàn)知行統(tǒng)一的德育原則)教學(xué)原則：

一、直觀性原則

直觀性原則是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹要求：

1.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。2.直觀要與講解相結(jié)合。3.重視運(yùn)用直觀性語(yǔ)言。

二、啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

貫徹要求：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力3.啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。4.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

三、循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹要求：1.按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。2.抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3.由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

四、鞏固性原則

鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。

貫徹要求：1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固。2.重視組織各種復(fù)習(xí)。3.在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。

五、因材施教原則

因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹要求：1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。2.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。3.注意培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。

六、理論聯(lián)系實(shí)際原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。

貫徹要求：1.書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3.正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。4.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

七、量力性（可接受性）原則

量力性（可接受性）原則是指教學(xué)內(nèi)容、方法、份量、進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，使他們能夠接受，但又要有一定難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的。

貫徹要求：1.重視兒童的年齡特征。2.了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

八、科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則

科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。其實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教師和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

貫徹要求：1.教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；3.要通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；4.不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

第四篇：多選題(背完必過(guò))

（要 掌 握 尋 找 特 定 崗 位 能 力 要 求 的 關(guān) 鍵 要 素 /要 掌 握 尋 找 特 定 崗 位 員 工 素 質(zhì) 差 距 的 方 法 /要 學(xué) 會(huì) 抓 住 培 訓(xùn) 項(xiàng) 目 開(kāi) 發(fā) 中 的 主 要 問(wèn) 題）等 做 法 有 利 于 找 到 培 訓(xùn) 項(xiàng) 目 開(kāi) 發(fā) 的 關(guān) 鍵 環(huán) 節(jié)。《 關(guān) 于 進(jìn) 一 步 加 強(qiáng) 高 技 能 人 才 工 作 的 意 見(jiàn) 》 中 強(qiáng) 調(diào)，要 從 培養(yǎng)、選 拔、評(píng) 價(jià)、激勵(lì)、（使用 /流動(dòng) / 交 流 /保 障）等 環(huán) 節(jié) 入 手，完 善 高 技 能 人 才 工 作 體 系。《 關(guān) 于 進(jìn) 一 步 加 強(qiáng) 人 才 工 作 的 決 定 》 提 出 了 人 才 評(píng) 價(jià) 的 根 本 標(biāo) 準(zhǔn) 是（品 德 /知 識(shí) /能 力 /業(yè) 績(jī)）《 培 訓(xùn) 課 程 教 學(xué) 》 大 綱 文 本 規(guī) 定 培 訓(xùn) 課 程 的 主 要 內(nèi) 容 以 及 培 訓(xùn) 課 時(shí) 等，它 可 以 分 為（）培 訓(xùn) 課 程 內(nèi) 容 /教 學(xué) 安 排 /確 定 教 學(xué) 方 式 方 法 《 職 業(yè) 教 育 法 》 進(jìn) 一 步 明 確 了 我 國(guó) 職 業(yè) 教 育 培 訓(xùn) 的 體 系，具 體包 括 :(職 業(yè)學(xué) 校教 育 /職業(yè) 培訓(xùn) / 其 他 培 訓(xùn))按 照 培 訓(xùn) 評(píng) 估 的 內(nèi) 容 和 時(shí) 間 安 排 劃 分，培 訓(xùn) 評(píng) 估 方 案 分 為（）。形 成 性 評(píng) 估 方 案 /診 斷 性 評(píng) 估 方 案 / 終 結(jié) 性 評(píng) 估 方 案 按 照 培 訓(xùn) 評(píng) 估 的 主 體 劃 分，培 訓(xùn) 評(píng) 估 方 案 的 設(shè) 計(jì) 可 分 為（ABE）。（A）以 學(xué) 員 為 主 體 的 評(píng) 估 方 案(B）以 培 訓(xùn) 組 織 單 位 為 主 體 的 評(píng) 估 方 案（E）以 培 訓(xùn) 組 織 單 位 和 用 人 單 位 為 共 同 主 體 的 評(píng) 估 方 案 按 照 培 訓(xùn) 評(píng) 估 的 主 體 劃 分，培 訓(xùn) 評(píng) 估 方 案 分 為（）。以 學(xué)員 為主 體的 評(píng)估 方案 /以培 訓(xùn)組 織單 位 為 主 體 的 評(píng) 估 方 案 /以 培 訓(xùn) 組 織 單 位 和 用 人 單 位 為 主 體 的 評(píng) 估 方 案 把 握 培 訓(xùn) 課 程 決 策 的 依 據(jù) ． 主 要 來(lái) 自 以 下 幾 個(gè) 方 面 ：（ABDE）。社 會(huì) 經(jīng) 濟(jì) 發(fā) 展 需 要 和 勞 動(dòng) 力 市 場(chǎng) 動(dòng) 態(tài)（B）接 受 培 訓(xùn) 服 務(wù) 單 位 的 需 求（D）學(xué) 員 的 情 況（E）職 業(yè) 教 育 培 訓(xùn) 發(fā) 展 的 內(nèi) 外 環(huán) 境 備 課 的 基 本 要 領(lǐng) 是(ACDE)以 及 訓(xùn) 練 設(shè) 備。(A)領(lǐng) 會(huì) 大 綱(C)吃 透 教 材(D)了 解 學(xué) 員(E)實(shí)習(xí)場(chǎng) 地 備 課 的 任 務(wù) 是 研 究 教 學(xué) 大 綱 和 教 材，根 據(jù)(ABCD)設(shè) 計(jì) 和 編 寫(xiě) 教 學(xué) 方 案。(A)教 學(xué) 目 標(biāo)(B)課 程 內(nèi) 容(C)教 材(D)學(xué) 員 的 具 體 情 況 備 課 時(shí) 要 遵 循 的 基 本 原 則 是(ABCDE)。(A)教 學(xué) 目 的 的 決 定 性(B)教 學(xué) 內(nèi) 容 的 規(guī) 定 性(C)教 學(xué) 對(duì) 象 的 可 受 性(D)教 學(xué) 方 法 的 適 應(yīng) 性(E)教 學(xué) 活 動(dòng) 的 訓(xùn) 練 性 備 課 時(shí) 要 遵 循 的 基 本 原 則 有()。教 學(xué) 目 的 的 決 定 性 / 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 規(guī) 定 性 /教 學(xué) 對(duì) 象 的 可 受 性 /教 學(xué) 方 法 的 適 應(yīng) 性 /教 學(xué)

活 動(dòng) 的 訓(xùn) 練 性 備 課 要 明確 的 目標(biāo) 有()知 識(shí) 性目 標(biāo) /能 力性 目標(biāo) / 思 想 性 目 標(biāo) 備 課 要 特 別 把 握 的 要 素 有（BCE）。（B）明 確 備 課 的 目 的 任 務(wù)（C）掌 握 好 備 課 的 基 本 原 則（E）吃 透 備 課 的 基 本 要 領(lǐng) 備 課 中 吃透 教 材的 層 次是()熟 悉 教 材 /分 析教材 / 處 理 教 材 筆 試 測(cè) 驗(yàn) 根 據(jù) 題 目 的 難 易 程 度 分 類(lèi) ,可 分 為 ：（速 度 測(cè) 驗(yàn) /難 度 測(cè) 驗(yàn))。編 寫(xiě) 教 案 的 方 法 有 ： 深 入 研 究 教 案 的 關(guān) 鍵 要 素 與 內(nèi) 容 及()。嘗 試 編 寫(xiě) 教 案 的 草 稿 /試 講 /上 講 臺(tái) 后 不 斷 調(diào) 整 /掌 握 教 案 編 寫(xiě) 的 原 則 編 寫(xiě) 教 案 的 方 法 有 深 入 研 究 教 案 的 關(guān) 鍵 要 素 與 內(nèi) 容 及(ACDE)。(A)嘗 試 編 寫(xiě) 教 案 的 草 稿(C)試 講(D)上 講 臺(tái) 后 不 斷 調(diào) 整(E)掌 握 教 案 編 寫(xiě) 的 原 則 和 方 法 參 與 式 培 訓(xùn) 方 法 對(duì) 學(xué) 員 的 溝 通 能 力 和 參 與 能 力 要 求 很 高。以 下 選 項(xiàng) 中 屬 于 參 與 式 培 訓(xùn) 的 有（）。頭 腦 風(fēng) 暴 法 /角 色 扮 演 /會(huì) 議 /參 觀 訪 問(wèn) 參 與 式 培 訓(xùn) 方 法 對(duì) 學(xué) 員 的 溝 通 能 力 和 參 與 能 力 要 求 很 高。以 下 選 項(xiàng) 中 屬 于 參 與 式 培 訓(xùn) 的 有（ABCE）A）頭 腦 風(fēng) 暴 法（B）角 色 扮 演（C）會(huì) 議（E）參 觀 訪 問(wèn) 測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化一般包括對(duì)試題內(nèi)容、施測(cè)方法、（BCDE）等 主 要 環(huán) 節(jié) 的 統(tǒng) 一。（B）施 測(cè) 時(shí) 限（C）試 題 量（D）評(píng) 分 標(biāo) 準(zhǔn)（E）分 數(shù) 解 釋 測(cè) 驗(yàn) 的 主 要 指 標(biāo) 有 信 度 指 標(biāo)、效 度 指 標(biāo)、（ABCDE）。創(chuàng) 建 學(xué)習(xí)型 組 織 的 基 本 要 求 是()。要 進(jìn) 行 學(xué) 員 學(xué)習(xí)培 訓(xùn) /要 建 立 共 同 愿 景 和 價(jià) 值 觀 念 /要 制 定 團(tuán) 隊(duì) 學(xué)習(xí)制 度 /企 業(yè) 領(lǐng) 導(dǎo) 者 要 更 新 觀 念 /要 做 實(shí) 創(chuàng) 建 內(nèi) 容

創(chuàng) 建 學(xué)習(xí)型 組 織 的 基 本 要 求 是(ABCDE)。(A)要 進(jìn) 行 學(xué) 員學(xué)習(xí)培 訓(xùn)(B)要 建立 共同 愿景 和價(jià) 值 觀(C)要 制 定團(tuán) 隊(duì)學(xué)習(xí)制 度(D)企業(yè) 領(lǐng)導(dǎo) 者要 更 新 觀 念(E)要 做 實(shí) 創(chuàng) 建 內(nèi) 容 導(dǎo) 語(yǔ) 的作 用 有()． 激發(fā) 求知 興 趣，強(qiáng) 化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) / 承 上 啟 下.提 煉 升 華 /引 起 學(xué) 員 關(guān) 注，傳 達(dá) 教 學(xué) 意 圖 /建 立 師 生 情 感，形 成 良 好 氛 圍 /激 情 入 境，誘 發(fā) 思 考 對(duì) 供 給 形 成 影 響 的 因 素 有 ：（ACDE）（A）價(jià) 格 因 素（C）投 入 價(jià) 格 因 素（D）技 術(shù) 因 素（E）預(yù) 期 因 素 對(duì) 于 企 業(yè) 培 訓(xùn) 師 教 學(xué) 質(zhì) 量 的 考 核 ,具 體 包 括 :（聽(tīng) 課 制 度 /學(xué)員 意見(jiàn) 的 反饋 /考核 與 鑒定 /薪酬 的 發(fā) 放 /續(xù) 聘 與 解 聘）等 工 作。(影 像 電 教 法 / 參 觀 法 /討 論 法)等 屬 于 課 時(shí) 環(huán) 節(jié) 教 學(xué) 模 式。對(duì) 于

企 業(yè) 一 般 員 工，其 職 業(yè) 潛 能 開(kāi) 發(fā) 的 重 點(diǎn) 是（）操 作技 能 /培養(yǎng) 敬業(yè) 精神 /培 養(yǎng)工 作責(zé) 任感 / 培 養(yǎng) 事 業(yè) 心 多 項(xiàng) 選 擇 題 崗 位 分 析 報(bào) 告 的 撰 寫(xiě) 方 法 有（）。實(shí) 錄 法 /再 加 工 法 崗 位 分 析 維 度 文 件 的 主 要 維 度 包 括（）。信 息 職 能 維 度 /人 員 職 能 維 度 /事 物 職 能 維 度 崗 位 分析 問(wèn) 卷主 要 側(cè)重 于 :(崗 位分 析 基本 情況/崗 位 工 作 身 份 /崗 位 簡(jiǎn) 述 /崗 位 職 責(zé))； 崗 位 責(zé) 任 : 從 業(yè) 人 員 特 點(diǎn)(或 稱 任 職 基 本 資 格)。崗 位 規(guī) 范 書(shū) 中 的 崗 位 責(zé) 任 因 素，主 要 是 指 從 事 崗 位 工 作 時(shí) 所 負(fù) 的 若 干 方 面 責(zé) 任，具 體 包 括（ABC）。（A）在 管 理 訓(xùn) 練 和 指 導(dǎo) 方 面，對(duì) 其 他 員 工 所 負(fù) 的 責(zé) 任（B）在 崗 位 操 作 過(guò) 程 中，對(duì) 其 他 員 工 安 全 所 負(fù) 的 責(zé) 任（C）在 崗 位 操 作 過(guò) 程 中，對(duì) 機(jī) 器 設(shè) 備、生 產(chǎn) 材 料 所 負(fù) 的 責(zé) 任 崗 位 說(shuō) 明 書(shū) ． 是 根 據(jù) 企 業(yè) 需 要 而 編 寫(xiě) 的 崗 位 具 體 要 求 內(nèi) 容，主 要 包 括 ：(ABCDE）。一 般 資 料 /工 作 描 述 /任 職 資 格 說(shuō) 明 /本 崗 位 的 工 作 條 件 與 環(huán) 境 說(shuō) 明 /個(gè) 性 特 質(zhì) 要 求 崗 位 責(zé) 任 主 要 是 指 從 事 崗 位 工 作 時(shí) 所 負(fù) 的（在 管 理、訓(xùn) 練 和 指 導(dǎo) 方 面 ,對(duì) 其 他 員 工 所 負(fù) 的 責(zé) 任 /在 崗 位 操 作過(guò) 程中 ,對(duì) 其他 員工 安全 所 負(fù)的 責(zé)任 / 在 崗 位 操 作 過(guò) 程 中 ,對(duì) 及 其 設(shè) 備、生 產(chǎn) 材 料 所 負(fù) 的 責(zé) 任）等 方 面 的 責(zé) 任。崗 位 職 務(wù) 描 述 是 一 個(gè) 全 面 的、技 術(shù) 性 很 強(qiáng) 的 評(píng) 價(jià) 過(guò) 程，這 一 過(guò) 程 基 本 上 可 以 劃 分 為（）。準(zhǔn) 備 階 段 /調(diào) 查 階 段 /分 析 階 段 /完 成 階 段 個(gè) 人 風(fēng) 格 一 般 包 括 :（氣 質(zhì) /性 格 /行 為 風(fēng) 格）。根 據(jù) 測(cè) 驗(yàn) 的 性 質(zhì)，可 把 筆 試 測(cè) 驗(yàn) 分 為（）。認(rèn) 知 測(cè) 驗(yàn) /人 格 測(cè) 驗(yàn) 根 據(jù) 工 作 特 質(zhì) 模 型，任 何 工 作 都 可 用 以 下 核 心 維 度 來(lái) 描 述，其 定 義 分 別 是（）。技 能 多 樣 性 /任 務(wù) 同 一 性 /任 務(wù) 重 要 性 /工 作 自 主 性 /工 作 反 饋 根 據(jù) 市場(chǎng) 經(jīng) 濟(jì)的 優(yōu) 勝劣 汰規(guī) 律 ,市場(chǎng) 在 評(píng)價(jià) 和選 擇 資 源 時(shí) ,自 始 至 終 的 貫 徹（效 用 性 標(biāo) 準(zhǔn) /成 本 標(biāo) 準(zhǔn))。國(guó) 務(wù) 院 《 關(guān) 于 大 力 發(fā) 展 職 業(yè) 教 育 的 決 定 》 中 規(guī) 定，用 人 單 位 招 錄 職 工 必 須 嚴(yán) 格 執(zhí) 行（）。先 培 訓(xùn)、后 就 業(yè) /先 培 訓(xùn)、后 上 崗 /從 取 得 職 業(yè) 學(xué) 校 學(xué) 歷 的 人員 中優(yōu) 先錄 用 /從 取得 職業(yè) 資格 證書(shū) 和 職 業(yè) 培 訓(xùn) 證 書(shū) 的 人 員 中 優(yōu) 先 錄 用 機(jī) 多 媒 體 教 材 的 特 點(diǎn) 集 中 表 現(xiàn) 在 :(多 樣 性/ 智

第五篇：企業(yè)培訓(xùn)師考試217道多選題(背完必過(guò))

多項(xiàng)選擇題

1、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面：

（勞動(dòng)力資源的稀缺性 /效用最大化/資源利用方式的選擇 /勞動(dòng)力市場(chǎng)）

2、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類(lèi)：（摩擦性失業(yè) /結(jié)構(gòu)性失業(yè) /周期性失業(yè) /季節(jié)性失業(yè)）

3、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出了人才評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是（品德 /知識(shí) /能力 /業(yè)績(jī)）

4、教育的廣義解釋是：凡是能（）。即可稱為教育。

增進(jìn)人的知識(shí)和技能的活動(dòng) /發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)/改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動(dòng) 學(xué)知/學(xué)做/學(xué)會(huì)共同生活/學(xué)會(huì)生存

6、人力資源具有以下特性（）

能動(dòng)性和可控性 /資本性和持續(xù)性 /獨(dú)立性和活動(dòng)性 實(shí)效性和再生性/變化性和內(nèi)耗性

7、對(duì)于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是（）。

操作技能 /培養(yǎng)敬業(yè)精神 /培養(yǎng)工作責(zé)任感/培養(yǎng)事業(yè)心

8、人力資源管理的基本含義包括（）。

對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配/使人力與物力經(jīng)常保持最佳比例/對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)/充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

9、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是（）。保證培訓(xùn)任務(wù)的完成/提高工作業(yè)績(jī)/滿足個(gè)人心理需要/使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考/提高決策速度/增加決策準(zhǔn)確度

10、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是企業(yè)管理活動(dòng)，其意義是（）。

迅速有效地解決一些發(fā)展過(guò)程中新出現(xiàn)的問(wèn)題/推行一些新的工作方法 /增加組織的凝聚力

11、崗位職務(wù)描述是一個(gè)全面的、技術(shù)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)過(guò)程，這一過(guò)程基本上可以劃分為（）。

準(zhǔn)備階段/調(diào)查階段/分析階段/完成階段

12、崗位分析報(bào)告的撰寫(xiě)方法有（）。實(shí)錄法/再加工法

13、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)人的（）等因素的測(cè)評(píng)。能力/個(gè)人風(fēng)格/動(dòng)力

14、一般能力測(cè)驗(yàn)分為注意力穩(wěn)定性、（）等幾部分的能力測(cè)驗(yàn)。

空間感知能力/邏輯推理能力 /數(shù)字運(yùn)算能力/閱讀理解能力/手眼協(xié)調(diào)能力

15、在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的目的和用途；（）等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

測(cè)驗(yàn)的理論背景和題目選擇的依據(jù) /測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)

/測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分、解釋標(biāo)準(zhǔn) /常模標(biāo)準(zhǔn) /測(cè)驗(yàn)的信度和效度

等比量表/命名量表/順序量表/等距量表

17、培訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成要素包括（）。

培訓(xùn)項(xiàng)目名稱/培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)/培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)/培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施/項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估

18、計(jì)劃作為一種管理方法，通常具有目的性、（）。首位性/普遍性/適應(yīng)性/效率性

19、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的特征有（）。以能力教學(xué)為核心的特征/以操作目標(biāo)體系為框架的特征 /以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體的特征/以動(dòng)態(tài)化和靈活性為特征 20、確立培訓(xùn)課程體系的原則是：目的性原則；實(shí)踐性原則；超前性原則；（）

多元性原則/基礎(chǔ)性原則/靈活性原則

21、《培訓(xùn)課程教學(xué)》大綱文本規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等，它可以分為（）

培訓(xùn)課程內(nèi)容/教學(xué)安排/確定教學(xué)方式方法

22、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則（）。統(tǒng)籌計(jì)劃原則/“三落實(shí)”原則 /協(xié)調(diào)配合原則

23、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有（）。頭腦風(fēng)暴法/角色扮演/會(huì)議/參觀訪問(wèn)

24、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，它們是（）。

教學(xué)形式的靈活多樣/教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合/培養(yǎng)目標(biāo)的確定性/教學(xué)的實(shí)踐性

25、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是（）。了解/熟悉/掌握

5、現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力重新設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱為教育培訓(xùn)的四大支柱，它們是（）。

16、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用，根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為（）。

26、確定培訓(xùn)對(duì)象要考慮的問(wèn)題有（）。

企業(yè)人才與人才重要性排序 /與培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容 /培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能層次

27、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是（）。教學(xué)工作的行政組織者/教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者

28、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)以下哪些目標(biāo)（）。知識(shí)性目標(biāo) /能力性目標(biāo)/思想性目標(biāo)

29、教案編寫(xiě)是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。（）

模式設(shè)計(jì)/導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)/問(wèn)題設(shè)計(jì) /語(yǔ)言設(shè)計(jì)/結(jié)尾設(shè)計(jì) 30、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是（）。

穩(wěn)定學(xué)員情緒/學(xué)員注意力集中，安定培訓(xùn)秩序

31、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)是關(guān)于訓(xùn)練課程運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)方法的種類(lèi)和內(nèi)容有（）

業(yè)務(wù)日志法/聽(tīng)講日志法/清單法/會(huì)見(jiàn)、面談法

32、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是: 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)/網(wǎng)上答疑討論/作業(yè)管理/考試評(píng)測(cè)功能/教務(wù)管理功能

33、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是（）。學(xué)習(xí)評(píng)估/結(jié)果評(píng)估/行為評(píng)估/反應(yīng)評(píng)估

34、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是（）。評(píng)估目的/評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集/量表和評(píng)判依據(jù)/評(píng)估權(quán)重集/各類(lèi)表格

35、培訓(xùn)評(píng)估指導(dǎo)性原則的要點(diǎn)是（）。

評(píng)估的最高目標(biāo)是指導(dǎo)/根據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)/評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合

36、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模時(shí)，應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是（）。

該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用 /該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評(píng)估有效 /該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征及績(jī)效管理毫無(wú)關(guān)聯(lián)

37、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是（）

A、有利于政府和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用D、有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量 E、更有效地落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制

38、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是（）。

培訓(xùn)評(píng)估屬于“事后控制”/培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過(guò)程管理和控制

39、評(píng)估策略制定所要回答的問(wèn)題是（）。為什么要評(píng)估/誰(shuí)進(jìn)行評(píng)估/何時(shí)評(píng)估 40、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是（）。要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配/要具體，可操作

41、國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行（）。

先培訓(xùn)、后就業(yè) /先培訓(xùn)、后上崗 /從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷的人員中優(yōu)先錄用 /從取得職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用

42、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有（）等特點(diǎn)。為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性/突出技能訓(xùn)練的操作性/側(cè)重職業(yè)資格證書(shū)的非學(xué)歷性/隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性/同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性

43、教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分為（）。總量指標(biāo)/相對(duì)指標(biāo)/平均指標(biāo) 機(jī)械能力/心理運(yùn)動(dòng)和身體能力/視覺(jué)能力和信息處理能力

45、以下選項(xiàng)中，屬于參與式培訓(xùn)的有（）。頭腦風(fēng)暴法/角色扮演/會(huì)議/事務(wù)處理訓(xùn)練/參觀訪問(wèn)

46、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，主要包括是（）。

教學(xué)形式的靈活多樣/教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合/培養(yǎng)目標(biāo)的確定性/教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐性

47、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠（）。語(yǔ)言/體態(tài)/板書(shū)

48、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)有（）。模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)/模式是理論性的形式/模式是簡(jiǎn)化的形式

49、培訓(xùn)課程決策的依據(jù)，主要來(lái)自（）等方面。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)/接受培訓(xùn)單位的需求/學(xué)員的情況/職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展環(huán)境 50、培訓(xùn)課程設(shè)置要素包括（）。內(nèi)容與范圍/順序/培訓(xùn)技法/時(shí)間分配/指導(dǎo)方案

51、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守（）等基本原則。最優(yōu)化原則/針對(duì)性原則/系統(tǒng)綜合原則

52、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)（）。知識(shí)性目標(biāo)/能力性目標(biāo)/思想性目標(biāo)

53、教案編寫(xiě)是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案的關(guān)鍵要素和內(nèi)容有（）。

44、在人員選拔工作，常用心理測(cè)評(píng)對(duì)人員的認(rèn)知能力、個(gè)性和興趣進(jìn)行測(cè)量。其中認(rèn)知能力的測(cè)量包括（）。模式設(shè)計(jì)/導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)/問(wèn)題設(shè)計(jì)/語(yǔ)言設(shè)計(jì)/結(jié)尾設(shè)計(jì)

54、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教學(xué)法工作內(nèi)容包括（）。教材分析/教案準(zhǔn)備/課堂管理要點(diǎn)/實(shí)訓(xùn)內(nèi)容/場(chǎng)地

55、開(kāi)發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，其在開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注意（）。

教育性/科學(xué)性/技術(shù)性/藝術(shù)性/使用性

56、人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容包括（）。開(kāi)發(fā)職業(yè)技能/開(kāi)發(fā)職業(yè)品質(zhì)、開(kāi)發(fā)職業(yè)潛能

57、良好的人際關(guān)系是工作和生活的必要條件，工作中人際交往的基本原則為（）。

從工作需要出發(fā)原則 /寬宏豁達(dá)原則 /誠(chéng)實(shí)守信原則

58、根據(jù)工作特質(zhì)模型，任何工作都可用以下核心維度來(lái)描述，其定義分別是（）。

技能多樣性/任務(wù)同一性/任務(wù)重要性/工作自主性/工作反饋

59、崗位分析維度文件的主要維度包括（）。信息職能維度/人員職能維度/事物職能維度 60、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括（）。能力/個(gè)人風(fēng)格/動(dòng)力 61、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)，可把筆試測(cè)驗(yàn)分為（）。認(rèn)知測(cè)驗(yàn)/人格測(cè)驗(yàn)

62、計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)已定的決策目標(biāo)而對(duì)各項(xiàng)具體管理活動(dòng)及所需人力、財(cái)力、物力做出的設(shè)計(jì)和謀劃。計(jì)劃包括（）等基本要素。目標(biāo)/措施/約束條件/步驟 63、制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的基本依據(jù)有（）。

企業(yè)發(fā)展/企業(yè)中、長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃/培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)/組織優(yōu)先權(quán)/培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬/培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書(shū) 64、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)以操作目標(biāo)體系為框架的特征，要求（）。

強(qiáng)化操作/淡化理論和推理/體現(xiàn)終身培訓(xùn)思想/課程目標(biāo)的分解和具體化體現(xiàn)操作特點(diǎn) 65、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則為（）。一致性原則/系統(tǒng)性原則/技能性原則/操作性原則/針對(duì)性原則 66、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的本文部分包括（）。培訓(xùn)課程內(nèi)容/教學(xué)安排/確定教學(xué)方法 67、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)工作的組織原則中的三落實(shí)原則指的是（）。

人員落實(shí)/任務(wù)落實(shí)/經(jīng)費(fèi)和保障條件落實(shí) 68、培訓(xùn)教材的選用與開(kāi)發(fā)的依據(jù)有（）。

崗位培訓(xùn)目標(biāo)/培訓(xùn)層次水平/行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范/國(guó)家法律法規(guī)/國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 69、培訓(xùn)評(píng)估的指標(biāo)體系包括（）等指標(biāo)。素質(zhì)指標(biāo)/職責(zé)指標(biāo)/效能指標(biāo) 70、按照培訓(xùn)評(píng)估的主體劃分，培訓(xùn)評(píng)估方案分為（）。

以學(xué)員為主體的評(píng)估方案 /以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案 /以培訓(xùn)組織單位和用人單位為主體的評(píng)估方案

71、按照培訓(xùn)評(píng)估的內(nèi)容和時(shí)間安排劃分，培訓(xùn)評(píng)估方案分為（）。

形成性評(píng)估方案/診斷性評(píng)估方案/終結(jié)性評(píng)估方案 72、培訓(xùn)評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)有（）。評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組/評(píng)估工作專家小組/評(píng)估日常工作小組 73、培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素有（）。

標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程/程序化的過(guò)程控制/具體化的指導(dǎo)文件/明晰化的責(zé)任分工 74、培訓(xùn)質(zhì)量管理的關(guān)鍵點(diǎn)包括（BCDE）。

（B）全員參與（C）過(guò)程控制（D）本土化（E）質(zhì)量文化建設(shè) 75、決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容包括（ABCD）。

（A）培訓(xùn)需求文件（B）培訓(xùn)活動(dòng)方案（C）培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志（D）培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋 76、《職業(yè)教育法》進(jìn)一步明確了我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)的體系，具體包括:(職業(yè)學(xué)校教育/職業(yè)培訓(xùn)/其他培訓(xùn))77、影響供給的因素包括：（價(jià)格因素/投入價(jià)格因素/技術(shù)因素/預(yù)期因素）78、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勝劣汰規(guī)律,市場(chǎng)在評(píng)價(jià)和選擇資源時(shí),自始至終的貫徹

（效用性標(biāo)準(zhǔn)/成本標(biāo)準(zhǔn))。79、素質(zhì)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)有 ：(面向全體學(xué)生和全體勞動(dòng)者 /促進(jìn)學(xué)生和勞動(dòng)者全面發(fā)展 /貫穿于教育培訓(xùn)活動(dòng)全過(guò)程,并滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)之中 /以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn))。8O、團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展大致要經(jīng)歷（開(kāi)始階段 /困惑階段 /成型階段 /行動(dòng)階段 /團(tuán)隊(duì)階段）等階段。8l、拓展訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)員在“做”中學(xué)習(xí),它通常有

（建立團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)熱身/個(gè)人項(xiàng)目/團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目/回顧總結(jié)）等。82、培訓(xùn)師在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的過(guò)程中應(yīng)該具備的職能包括:（培訓(xùn)師應(yīng)該是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的設(shè)計(jì)者/培訓(xùn)師應(yīng)該是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的具體組織者 /培訓(xùn)師應(yīng)該是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織工作的親身實(shí)踐者）。83、崗位責(zé)任主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù)的

（在管理、訓(xùn)練和指導(dǎo)方面,對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任/在崗位操作過(guò)程中,對(duì)其他員工安全所負(fù)的責(zé)任 /在崗位操作過(guò)程中,對(duì)及其設(shè)備、生產(chǎn)材料所負(fù)的責(zé)任）等方面的責(zé)任。

84、崗位分析問(wèn)卷主要側(cè)重于:(崗位分析基本情況/崗位工作身份/崗位簡(jiǎn)述/崗位職責(zé))；崗位責(zé)任: 從業(yè)人員特點(diǎn)(或稱任職基本資格)。

85、個(gè)人風(fēng)格一般包括:（氣質(zhì) /性格 /行為風(fēng)格）。86、一般職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)分為

注意力穩(wěn)定性、（空間感知能力/邏輯推理能力/數(shù)字運(yùn)算能力/閱讀理解能力/手眼協(xié)調(diào)能力）。87、筆試測(cè)驗(yàn)根據(jù)題目的難易程度分類(lèi),可分為：（速度測(cè)驗(yàn) /難度測(cè)驗(yàn))。

88、（要掌握尋找特定崗位能力要求的關(guān)鍵要素 /要掌握尋找特定崗位員工素質(zhì)差距的方法 /要學(xué)會(huì)抓住培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的主要問(wèn)題）等做法有利于找到培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

89、制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的一般步驟包括:(研究培訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告書(shū),明確具體培訓(xùn)實(shí)施目標(biāo) /圍繞培訓(xùn)實(shí)施目標(biāo),擬定計(jì)劃書(shū) /審定、修改計(jì)劃書(shū)/領(lǐng)導(dǎo)決策)。90、培訓(xùn)課程目標(biāo)包括:(操作目標(biāo) /條件 /標(biāo)準(zhǔn)）等要素。

91、培訓(xùn)課程內(nèi)容的編排主要有（按工作程序安排 /按知識(shí)系統(tǒng)安排

/按知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、考核內(nèi)容安排 /按不同層次的需要層層擴(kuò)展）等做法。

92、教材編輯是落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo),搞好培訓(xùn)的核心，具體體現(xiàn)在:(教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo),要通過(guò)教材編輯將其貫徹落實(shí)/是將社會(huì)最新科技知識(shí)記載傳承的手段 /是保證培訓(xùn)順利進(jìn)行、提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要措施).93、課程設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在,具體要把握好

（把握課程設(shè)計(jì)的任務(wù) / 把握課程決策的依據(jù) / 把握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)）等關(guān)鍵點(diǎn)。94、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理中的人員系統(tǒng)主要包括（企業(yè)培訓(xùn)師 / 教學(xué)輔助人員）。95、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),需要注意:(教學(xué)過(guò)程要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想

/教學(xué)過(guò)程要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則 /教學(xué)過(guò)程必須緊扣教學(xué)目標(biāo)）。96、對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)師教學(xué)質(zhì)量的考核,具體包括:（聽(tīng)課制度/學(xué)員意見(jiàn)的反饋/考核與鑒定/薪酬的發(fā)放/續(xù)聘與解聘）等工作。

97、(影像電教法 / 參觀法 / 討論法)等屬于課時(shí)環(huán)節(jié)教學(xué)模式。

98、計(jì)算機(jī)多媒體教材的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在:(多樣性 / 智能型/ 交互性/ 重復(fù)性/ 可控性）99、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般有(理論依據(jù) / 目標(biāo) / 客觀條件 / 操作程序 / 評(píng)價(jià)）等要素。100、培訓(xùn)評(píng)估方案的設(shè)計(jì)種類(lèi),按照評(píng)估的內(nèi)容和時(shí)間安排劃分,可分為:(診斷性評(píng)估方案/形成性評(píng)估方案/終結(jié)性評(píng)估方案）101、培訓(xùn)評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)-般有:(評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組/評(píng)估工作專家小組/評(píng)估工作小組)102、評(píng)估報(bào)告一般般包括的主要內(nèi)容有（導(dǎo)言/概述評(píng)估實(shí)施過(guò)程/闡明評(píng)估結(jié)果/分析與建議/附錄）。

103決定培訓(xùn)質(zhì)量工作內(nèi)容包括(培訓(xùn)需求文件/培訓(xùn)活動(dòng)方案/培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志/培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋）104、培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作包括:召開(kāi)班前籌備會(huì),協(xié)調(diào)辦班地點(diǎn),準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)用具:（準(zhǔn)備培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備 / 準(zhǔn)備好考勤表、桌牌、學(xué)員卡等 / 準(zhǔn)備開(kāi)班典禮）.105、一個(gè)培訓(xùn)質(zhì)量管理工作方案一般應(yīng)涉及的內(nèi)容有: 培訓(xùn)項(xiàng)目簡(jiǎn)介； 質(zhì)量管理的目的；

質(zhì)量管理的部門(mén)、人員及其分工；(質(zhì)量管理的方法 / 質(zhì)量管理的步驟/ 質(zhì)量管理的報(bào)告及反饋 /質(zhì)量管理的指標(biāo) / 質(zhì)量管理的內(nèi)容及工具）。106、對(duì)供給形成影響的因素有：（ACDE）。

（A）價(jià)格因素（C）投入價(jià)格因素（D）技術(shù)因素（E）預(yù)期因素 107、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上倡導(dǎo)（CDE）．這種指導(dǎo)思想，有助于社會(huì)的健康發(fā)展。

（C）自由（D）平等（E）公平競(jìng)爭(zhēng)

108、職業(yè)資格證書(shū)由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部門(mén)或國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)按規(guī)定辦理核發(fā)，它具有的現(xiàn)實(shí)作用是：（ABCD）。

（A）勞動(dòng)者求職、任職的依據(jù)（B）勞動(dòng)者開(kāi)業(yè)和用人單位錄用勞動(dòng)者的依據(jù)

（C）勞動(dòng)者境外就業(yè)的依據(jù)（D）對(duì)外勞務(wù)合作人員辦理技能公證的有效證件 109、職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育有著根本的不同，它具有以下特點(diǎn)：（ABCDE）。

（A）為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性（B）突出技能訓(xùn)練的操作性（C）側(cè)重職業(yè)資格證書(shū)的非學(xué)歷性（D）隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性（E）同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性

110、人力資源所應(yīng)包含的基本素質(zhì)有人的（BCDE）。（B）知識(shí)（C）技能（D）品性和態(tài)度（E）經(jīng)驗(yàn) 111、員工的職業(yè)品質(zhì)包括（ABD）。（A）職業(yè)態(tài)度（B）職業(yè)道德（D）職業(yè)行為習(xí)慣 112、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作用至關(guān)重要，其作用主要體現(xiàn)在（CDE）。

（C）為團(tuán)隊(duì)指明發(fā)展方向（D）向成員闡明變革的可能性(E）鼓舞團(tuán)隊(duì)成員的自信心，幫助他們了解自身的潛力 113、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是（ABDE）。

（A）保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作績(jī)效（B）滿足個(gè)人心理需要

（D）使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考（E）提高決策速度和決策的準(zhǔn)確性 114、崗位說(shuō)明書(shū)．是根據(jù)企業(yè)需要而編寫(xiě)的崗位具體要求內(nèi)容，主要包括：(ABCDE）。

（A）一般資料（B）工作描述（C）任職資格說(shuō)明（D）本崗位的工作條件與環(huán)境說(shuō)明（E）個(gè)性特質(zhì)要求

115、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化一般包括對(duì)試題內(nèi)容、施測(cè)方法、（BCDE）等主要環(huán)節(jié)的統(tǒng)一。

（B）施測(cè)時(shí)限（C）試題量（D）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（E）分?jǐn)?shù)解釋（A）等比量表（B）命名量表（C）順序量表（E）等距量表 117、撰寫(xiě)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告書(shū)應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)是：（ABDE）。

（A）依據(jù)可靠（B）要素全面（D）內(nèi)容翔實(shí)（E）表述準(zhǔn)確

118、一份完整的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃應(yīng)包括：培訓(xùn)目的：培訓(xùn)目標(biāo)：培訓(xùn)對(duì)象及類(lèi)型：培訓(xùn)內(nèi)容；培訓(xùn)的組織范圍；培訓(xùn)規(guī)模：培訓(xùn)時(shí)間；培訓(xùn)地點(diǎn)：（ABCDE）。（A）培訓(xùn)的方式、方法（B）培訓(xùn)教師（C）考評(píng)方式（D）經(jīng)費(fèi)投入（E）培訓(xùn)效益、效果的預(yù)期

119、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的原則是：（ACD）；操作性原則：針對(duì)性原則。

（A）一致性原則（C）系統(tǒng)性原則（D）技能性原則 120、大綱文本主要是規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等．它可分為：（BCD)。

（B）培訓(xùn)課程內(nèi)容（C）教學(xué)安排（D）確定教學(xué)方式方法 121、培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)方法主要有：（ABCDE）。

（A）培訓(xùn)者自編自制的教材（B）集體合編（C）補(bǔ)充或充實(shí)現(xiàn)有教材（D）借用現(xiàn)有素材（E）選用其它相關(guān)教材（A）頭腦風(fēng)暴法（B）角色扮演（C）會(huì)議（E）參觀訪問(wèn)

123、企業(yè)培訓(xùn)師在課堂上傳遞信息，表情達(dá)意主要靠：（ABC）。（A）語(yǔ)言（B）體態(tài)（C）板書(shū) 124、把握培訓(xùn)課程決策的依據(jù)．主要來(lái)自以下幾個(gè)方面：（ABDE）。（A）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)動(dòng)態(tài)（B）接受培訓(xùn)服務(wù)單位的需求（D）學(xué)員的情況（E）職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境

125、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)中，其技能指標(biāo)是：（ACD）。（A）操作（C）控制（D）運(yùn)轉(zhuǎn)

126、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課任務(wù)是要研究大綱、教材．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。備課要明確的目的任務(wù)有：（ABC）。

（A）知識(shí)性目標(biāo)（B）能力性目標(biāo)（C）思想性目標(biāo) 127、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是：（AC）。

（A）穩(wěn)定學(xué)員情緒（C）集中學(xué)員注意力．安定培訓(xùn)秩序 116、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用．根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為：(ABCE)。

122、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有（ABCE）。128、教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程．教學(xué)應(yīng)把握教學(xué)過(guò)程中的每項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)．教學(xué)工作內(nèi)容包括：（ABCDE）。

（A）教材分析（B）教案準(zhǔn)備（C）課堂管理要點(diǎn)（D）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（E）場(chǎng)地 129、開(kāi)發(fā)一套好的多媒體教材是培訓(xùn)不斷努力的方向，好的教材在開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注意：（ABCDE）

（A）教育性（B）科學(xué)性（C）技術(shù)性（D）藝術(shù)性（E）使用性 130、培訓(xùn)評(píng)估工作的作用是：（ABCD）。

（A）信息反饋與調(diào)節(jié)作用（B）目標(biāo)導(dǎo)向作用（C）指導(dǎo)與促進(jìn)作用（D）鑒定與考核作用 131、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的要點(diǎn)之一是問(wèn)題形式．其內(nèi)容包括（ACD）。

（A）設(shè)問(wèn)以“是了否”形式回答（C）問(wèn)題需分層次回答（D）量表形式

132、培訓(xùn)質(zhì)量管理的內(nèi)涵是（BCD）。（B）培訓(xùn)質(zhì)量管理的范圍必須是在培訓(xùn)的全過(guò)程（C）培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須既要先進(jìn)，又要實(shí)事求是（D）培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須包括對(duì)企業(yè)培訓(xùn)需求的滿足程度

133、培訓(xùn)質(zhì)量管理的基礎(chǔ)性工作包括（ACDE）。（A）加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量教育工作

（C）強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量信息工作（D）健全培訓(xùn)質(zhì)量管理責(zé)任制（E）推行規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)管理 134、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是：（ABDE）。

(A）要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ)（B）要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配（D）要具體，可操作（E）要有一定可信度 135、針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)師應(yīng)負(fù)責(zé)(BCDE)等工作。(B)管理(C)評(píng)估(D)開(kāi)發(fā)(E)組織 136、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，以下(ABDE)被認(rèn)為是非勞動(dòng)人口。

(A)現(xiàn)役軍人(B)全日制學(xué)生(D)離退休人員(E)家務(wù)勞動(dòng)者 137、以下觀點(diǎn)錯(cuò)誤的(ABC)(A)培訓(xùn)是消費(fèi)和成本(B)培訓(xùn)是培訓(xùn)部門(mén)的工作(C)培訓(xùn)是工作之前的事 138、以下(AB)不是關(guān)于人力資源特征的正確描述。(A)獨(dú)特性(B)針對(duì)性

139、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義體現(xiàn)在(ABCDE)。(A)保證培訓(xùn)任務(wù)的完成和滿足個(gè)人心理需要(B)使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略的思考(C)提高決策速度(D)提高決策的準(zhǔn)確性(E)提高工作績(jī)效

140、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求是(ABCDE)。(A)要進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)(B)要建立共同愿景和價(jià)值觀(C)要制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度(D)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念(E)要做實(shí)創(chuàng)建內(nèi)容 141、教育培訓(xùn)發(fā)展的基本規(guī)律，是其自身固有的、內(nèi)在的必然聯(lián)系，包括(ABC)(A)與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律(B)與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的規(guī)律(c)與受教育培訓(xùn)者相互制約的規(guī)律 142、教育和培訓(xùn)的區(qū)別在于(ABCDE)不同。

(A)傳授的內(nèi)容(B)傳授內(nèi)容的方法(C)傳授內(nèi)容的過(guò)程(D)對(duì)象(E)投入 143、下列關(guān)于“積極的就業(yè)政策”正確的解釋是(ABCE)。(A)相對(duì)于“消極”而言

(B)主要是向失業(yè)者免費(fèi)提供就業(yè)培訓(xùn)(c)對(duì)參加培訓(xùn)或再就業(yè)的失業(yè)人員實(shí)行鼓勵(lì)和補(bǔ)貼(E)通過(guò)培訓(xùn)培養(yǎng)失業(yè)者重新就業(yè)的能力

144、在拓展培訓(xùn)中，培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)是(ABCDE)。(A)計(jì)劃組織能力(B)組織實(shí)施培訓(xùn)能力(C)及時(shí)果斷調(diào)整決定的能力(D)準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉信息和有效反饋的能力(E)知識(shí)結(jié)構(gòu)足夠?qū)挿?/p>

145、企業(yè)培訓(xùn)師選拔與使用的基本要求是(ABCDE)。(A)加強(qiáng)規(guī)劃，科學(xué)建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍(B)嚴(yán)格把關(guān)，保證企業(yè)培訓(xùn)師質(zhì)量(C)吸引有志、有為、有專長(zhǎng)者擔(dān)任(D)不拘一格選拔和使用(E)給予合理的地位、待遇 146、所謂特殊能力也可以在(ABCDE)等方面表現(xiàn)為某種活動(dòng)所需的專門(mén)能力。

(A)觀察力(B)記憶力(C)注意力(D)想象力(E)思維能力 147、心理學(xué)上將氣質(zhì)劃分為(ABDE)等基本類(lèi)型。(A)膽汁質(zhì)(B)多血質(zhì)(D)粘液質(zhì)(E)抑郁質(zhì)

148、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)可以通過(guò)分析企業(yè)(ABD)以及改善經(jīng)營(yíng)管理的迫切需要，來(lái)選準(zhǔn)課題。(A)新品種(B)技術(shù)引進(jìn)(D)技術(shù)改造 149、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所泛指教學(xué)活動(dòng)使用的(BD)。(B)空間(D)場(chǎng)地 150、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)(BE)的教學(xué)思想。(B)技能教學(xué)為主(E)知識(shí)補(bǔ)充 151、以下(AB)不屬于企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

(A)培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上(B)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)用理論術(shù)語(yǔ)來(lái)描述 152、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有(ACD)。(A)系統(tǒng)綜合(C)針對(duì)性(D)最優(yōu)化 153、以下(AC)不屬于培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的特征。

(A)以知識(shí)體系為框架的特征(C)以滿足個(gè)性發(fā)展為主體的特征 154、備課時(shí)要遵循的基本原則是(ABCDE)。

(A)教學(xué)目的的決定性(B)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性(C)教學(xué)對(duì)象的可受性(D)教學(xué)方法的適應(yīng)性(E)教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練性

155、備課的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材，根據(jù)(ABCD)設(shè)計(jì)和編寫(xiě)教學(xué)方案。

(A)教學(xué)目標(biāo)(B)課程內(nèi)容(C)教材(D)學(xué)員的具體情況 156、備課的基本要領(lǐng)是(ACDE)以及訓(xùn)練設(shè)備。(A)領(lǐng)會(huì)大綱(C)吃透教材(D)了解學(xué)員(E)實(shí)習(xí)場(chǎng)地

157、編寫(xiě)教案的方法有深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容及(ACDE)。

(A)嘗試編寫(xiě)教案的草稿(C)試講(D)上講臺(tái)后不斷調(diào)整(E)掌握教案編寫(xiě)的原則和方法 155、設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)充分考慮(ABCDE)等制約因素。

(A)課程性質(zhì)(B)教學(xué)目標(biāo)(c)教學(xué)條件(D)學(xué)員水平(E)師資情況 158、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要注意(ACE)等主要問(wèn)題。

(A)貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想(C)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際(E)教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)

159、若要解釋職業(yè)能力曲線圖，需要正確理解以下(ABCDE)等關(guān)鍵詞。(A)被測(cè)評(píng)人各項(xiàng)目的櫥準(zhǔn)分曲線(B)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分平均線(C)標(biāo)準(zhǔn)分刻度(D)評(píng)定等級(jí)(E)確定職業(yè)能力水平等級(jí)

160、一般職業(yè)能力測(cè)試包括(ABC)等能力測(cè)驗(yàn)(A)注意力穩(wěn)定性(B)空間感知能力(C)數(shù)字運(yùn)算能力 161、社會(huì)主義道德是由（社會(huì)公德 / 職業(yè)道德 / 家庭美德）具體形式體現(xiàn)的。

162、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、（使用/流動(dòng) 163、在《職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的等方面的保障措施。經(jīng)費(fèi)來(lái)源/師資建設(shè)/設(shè)施服務(wù) 164、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的外部性表現(xiàn)類(lèi)型有（正外部性 / 負(fù)外部性）。165、統(tǒng)計(jì)工作對(duì)教育培訓(xùn)工作的作用主要表現(xiàn)在（ABDE）

（A）科學(xué)預(yù)測(cè)人力資源的需求情況，做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作（B）支持開(kāi)展教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)（D）支持開(kāi)展職業(yè)技能鑒定開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

166、人力資源的結(jié)構(gòu)主要包括（）等內(nèi)容。年齡結(jié)構(gòu)/ 職稱結(jié)構(gòu)/ 性別結(jié)構(gòu) / 文化結(jié)構(gòu)/ 技能結(jié)構(gòu) 167、培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系，應(yīng)從（）等方面做起。

注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng) / 處理好與上下級(jí)的關(guān)系 / 處理好競(jìng)爭(zhēng)與友誼的關(guān)系 168、拓展訓(xùn)練可以使企業(yè)實(shí)現(xiàn)以下哪些培訓(xùn)目標(biāo)（ABCDE）

（A）使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位（B）提高和改善員工提升績(jī)效的意識(shí)和能力

（C）提高員工的價(jià)值，為承擔(dān)更多的工作和更大的責(zé)任多好準(zhǔn)備（D）以高和增進(jìn)員工對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性（E）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)變革與發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)更具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力 169、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括（ACDE）。

（A）班組工作制度建設(shè)（C）班組學(xué)習(xí)制度建設(shè)（D）班組激勵(lì)機(jī)制建設(shè)（E）班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)

170、崗位規(guī)范書(shū)中的崗位責(zé)任因素，主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù)的若干方面責(zé)任，具體包括（ABC）。（A）在管理訓(xùn)練和指導(dǎo)方面，對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任（B）在崗位操作過(guò)程中，對(duì)其他員工安全

所負(fù)的責(zé)任（C）在崗位操作過(guò)程中，對(duì)機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負(fù)的責(zé)任 測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 / 測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定 /編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)手冊(cè) 172、測(cè)驗(yàn)的主要指標(biāo)有信度指標(biāo)、效度指標(biāo)、（ABCDE）。173、培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成要素有（）.培訓(xùn)項(xiàng)目名稱/培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)/培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)/培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施/項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估 174、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的原則有一致性原則、系統(tǒng)性原則、（）。技能性原則/ 操作性原則/ 針對(duì)性原則 175、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系包括（）。/交流/保障）等環(huán)節(jié)入手，完善高技能人才工作體系。

171、命題筆試測(cè)驗(yàn)的基本步驟是確定測(cè)驗(yàn)的目的、制定編題計(jì)劃、編制題目、題目的試測(cè)與分析、測(cè)驗(yàn)的合成、（ACE）。培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的原始依據(jù) /培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處 / 培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃 176、在組織開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材時(shí)，要做到組織管理的落實(shí)，具體指（BCE）。

人員落實(shí) / 任務(wù)落實(shí)/ 經(jīng)費(fèi)及保障條件落實(shí) 177、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)一般是臨時(shí)的，主要包括(ABCDE）。

主管部門(mén)/協(xié)辦單位/主編/副主編/參編人員

178、建立聽(tīng)課制度，可以使培訓(xùn)主辦方最為直接地了解企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)效果和水平。通過(guò)聽(tīng)課，可以直接了解（ACE）。（A）企業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用情況（C）企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力(E）企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力 179、教學(xué)方法中，討論法的缺點(diǎn)在于（ABCD）。

（A）需要時(shí)間，不經(jīng)濟(jì)(B）系統(tǒng)化有困難（C）參加人數(shù)受限定（D）受指導(dǎo)者的能力所左右 180、備課要特別把握的要素有（BCE）。

（B）明確備課的目的任務(wù)（C）掌握好備課的基本原則（E）吃透?jìng)湔n的基本要領(lǐng) 181、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)為（ADE）。（A）模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)（D）模式是理論性的形式（E）模式是簡(jiǎn)化的形式

182、教學(xué)效果測(cè)定法的種類(lèi)有（ABCDE）。（A）書(shū)面測(cè)試法（B）報(bào)告法（C）作品審查法（D）實(shí)際操作法(E）聽(tīng)取受訓(xùn)者上司的意見(jiàn) 183、企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色有（ADE）。

（A）教學(xué)活動(dòng)的組織者（D）學(xué)員疑問(wèn)的解答者（E）實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 184、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本特征是雙向通信機(jī)制、培訓(xùn)組織的影響、應(yīng)用技術(shù)媒體、（ADE）。

（A）培訓(xùn)師和學(xué)員分離（D）可能有面授交流的機(jī)會(huì)（E）培訓(xùn)工作的工業(yè)化形態(tài) 185、按照培訓(xùn)評(píng)估的主體劃分，培訓(xùn)評(píng)估方案的設(shè)計(jì)可分為（ABE）。（A）以學(xué)員為主體的評(píng)估方案(B）以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案（E）以培訓(xùn)組織單位和用人單位為共同主體的評(píng)估方案 186、評(píng)估實(shí)施階段方案的主要內(nèi)容有（ACDE）。

（A）進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的動(dòng)員與宣傳(C）收集信息（D）評(píng)分（E）匯集整理有關(guān)資料 187、擬定評(píng)估方案的主要內(nèi)容有（ABCDE）。A明確評(píng)估對(duì)象和評(píng)體（B）明確評(píng)估目的（C）明確制定評(píng)估方案的框架思路（D）選擇評(píng)估者（E）明確參與者 188、開(kāi)展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則包括（ADE）。

（A）預(yù)防性原則（D）協(xié)作性原則（E）全程控制、全員參與的原則 189、控制培訓(xùn)質(zhì)量的16個(gè)控制環(huán)節(jié)中，培訓(xùn)評(píng)估要做的工作包括（ABCDE）。（A）組織學(xué)員填寫(xiě)辦班水平評(píng)估問(wèn)卷，并整理分析評(píng)估報(bào)告

（B）請(qǐng)培訓(xùn)師填寫(xiě)意見(jiàn)反饋表，了解培訓(xùn)師的滿意度及對(duì)培訓(xùn)班的意見(jiàn)和建議（C）召開(kāi)學(xué)員座談會(huì)，分析培訓(xùn)效果

（D）分析學(xué)員培訓(xùn)前后技能對(duì)比數(shù)據(jù)，審視需求分析及課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性（E）培訓(xùn)成本分析看投入產(chǎn)出是否合理 190、培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素有（ABDE）。

（A）標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程(B）程序化的過(guò)程控制(D）具體化的指導(dǎo)文件（E）明晰化的責(zé)任分工 191、為培訓(xùn)項(xiàng)目提供保障條件的信息有（）。培訓(xùn)師資信息/培訓(xùn)設(shè)施、工具信息/培訓(xùn)費(fèi)用信息

192、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為．以下()被認(rèn)為是非勞動(dòng)人口。現(xiàn)役軍人/全日制學(xué)生/離退休人員/家務(wù)勞動(dòng)者 193、以下觀點(diǎn)正確的有()。培訓(xùn)是終生的事 /培訓(xùn)是員工職業(yè)發(fā)展的要求 194、以下()不是 關(guān)于人力資源特性的正確描述。獨(dú)特性 / 針對(duì)性 195、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義體現(xiàn)在()． 提高工作績(jī)效 /使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略的思考 /提高決策速度/提高決策的準(zhǔn)確性/保證培訓(xùn)任務(wù)的完成和滿足個(gè)人心理需要

196、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的基本要求是()。要進(jìn)行學(xué)員學(xué)習(xí)培訓(xùn) /要建立共同愿景和價(jià)值觀念 /要制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度 /企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念 /要做實(shí)創(chuàng)建內(nèi)容 197、教育培訓(xùn)發(fā)展的基本規(guī)律，是其自身固有的、內(nèi)在的必然聯(lián)系，包括()。

與生產(chǎn)力相互作用的規(guī)律 與生產(chǎn)關(guān)系相互作用的規(guī)律 與受教育培訓(xùn)者相互制約的規(guī)律

198、教育和培訓(xùn)的區(qū)別在于()不同。

傳授的內(nèi)容 /傳授內(nèi)容的方法 /傳授內(nèi)容的過(guò)程 /對(duì)象/投入

199、下列關(guān)于“積極的就業(yè)政策”正確的解釋是()。相對(duì)于“消極”而言 /主要是向失業(yè)者免費(fèi)提供就業(yè)培訓(xùn)/通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)失業(yè)者重新就業(yè)的能力/對(duì)參加培訓(xùn)或再就業(yè)的失業(yè)人員實(shí)行鼓勵(lì)和補(bǔ)貼

200、在拓展培訓(xùn)中，拓展培訓(xùn)師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)是()。計(jì)劃組織能力 /組織實(shí)施培訓(xùn)能力/及時(shí)、果斷調(diào)整決定的能力 / 知識(shí)結(jié)構(gòu)足夠?qū)挿?/ 準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，捕捉信息和有效反饋的能力

201、決定培訓(xùn)質(zhì)量的工作內(nèi)容有()培訓(xùn)需求文件/培訓(xùn)活動(dòng)方案/培訓(xùn)業(yè)務(wù)日志/培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋 202、所謂特殊能力也可以在()等方面表現(xiàn)為某種活動(dòng)所需的專門(mén)能力。

觀察力/記憶力/注意力/想象力/思維能力 203、心理學(xué)上將氣質(zhì)劃分為()等基本類(lèi)型。膽汁質(zhì)/多血質(zhì)/粘液質(zhì)/抑郁質(zhì)

204、培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)可以通過(guò)分析企業(yè)()以及改善經(jīng)營(yíng)管理的迫切需要，來(lái)選準(zhǔn)課題。

新品種/技術(shù)引進(jìn)/技術(shù)改造 205、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)()的教學(xué)思想。技能教學(xué)為主/知識(shí)補(bǔ)充 206、、以下不屬于企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的是()。

/培訓(xùn)教學(xué)目的建立在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境分析的基礎(chǔ)之上/培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)用理論術(shù)語(yǔ)來(lái)描述

207、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則有()。系統(tǒng)綜合/針對(duì)性/最優(yōu)化 208、以下不屬于培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的特征的是()以知識(shí)體系為框架的特征/以滿足個(gè)性發(fā)展為主體的特征 209、備課時(shí)要遵循的基本原則有()。

教學(xué)目的的決定性/教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性/教學(xué)對(duì)象的可受性/教學(xué)方法的適應(yīng)性/教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練性

210、備課要明確的目標(biāo)有()。知識(shí)性目標(biāo)/能力性目標(biāo) /思想性目標(biāo)

211、備課中吃透教材的層次是()。熟悉教材/分析教材/處理教材

212、編寫(xiě)教案的方法有：深入研究教案的關(guān)鍵要素與內(nèi)容及()。

嘗試編寫(xiě)教案的草稿/試講/上講臺(tái)后不斷調(diào)整/掌握教案編寫(xiě)的原則

213、導(dǎo)語(yǔ)的作用有()． 激發(fā)求知興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) /承上啟下.提煉升華 /引起學(xué)員關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)意圖/建立師生情感，形成良好氛圍 /激情入境，誘發(fā)思考

214、企業(yè)培訓(xùn)師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)要注意()等主要問(wèn)題。

貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)思想 /堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際 /教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)

215、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)一級(jí)中心的職責(zé)有()。宏觀管理和組織協(xié)調(diào) /制訂全國(guó)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)規(guī)劃 /組織開(kāi)展遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作/ 指導(dǎo)全國(guó)一級(jí)中心建設(shè) 216以下關(guān)于一般職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)性質(zhì)理解正確的是()人格測(cè)驗(yàn)/認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

217、若要解釋職業(yè)能力曲線圖，需要正確理解()。

被測(cè)評(píng)人各項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)分曲線 /職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)分平均線 /標(biāo)準(zhǔn)分刻度 /評(píng)定等級(jí) /確定職業(yè)能力水平等級(jí)