第一篇：九年級語文下冊 17 貝多芬傳教案 長春版1

17.貝多芬傳

教學目標：

1、引導學生了解“序”，初步掌握“序”的內容。

2、了解貝多芬充滿磨難而始終挑戰命運的奮斗的一生。引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”，向生活的苦難挑戰的大無畏精神。

3、理解把握羅曼羅蘭對貝多芬的高度評價。教學重點：

1.了解貝多芬再解讀課文

2.引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”，向生活的苦難挑戰的大無畏精神。教學過程：

一、音樂導入

播放“截取”的《命運》交響曲。

這種婉轉低回、鏗鏘有力的聲音響起，可能很多同學聽出來了，正是貝多芬最著名的交響曲——《第五交響曲》中的《命運》。

貝多芬的名字對于我們來說并不陌生，它也許意味著生命不息，奮斗不止；也許意味著失聰的雙耳，頑強的創作；也許意味著天才臨幸，才華橫溢。然而，我們同學可知道，貝多芬一生遭遇了多少苦痛與挫折，他又是怎樣走過這痛苦而艱難的一生，今天，借著這樣一個學習機會，通過羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》共同走進他的音樂王國，探討他的精神世界。

二、作者、譯者

1、羅曼·羅蘭

羅曼·羅蘭（1866-1944），法國小說家、戲劇家和散文家。擅長寫傳記，代表作有《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》等。長篇小說代表作有《約翰·克里斯朵夫》《母與子》等1915年獲諾貝爾文學獎。

值得強調的是，這位文壇巨匠，與許多著名的文學大師有過接觸，像歌德、巴爾扎克、雨果、斯賓諾莎，但其中對他影響最大的還當屬德國作曲家貝多芬。他從大學開始接觸

貝多芬，直到生命的終了始終在研究貝多芬，可以說，他對于貝多芬是崇拜有加的，因 此，在作品當中，傾注了自己畢生的鮮血來完成對貝多芬人物的塑造，正像他偉大的作 品《約翰克里斯朵夫》能夠幫他得到1915年的諾貝爾文學獎，應該說其中的人物形象 恰恰有貝多芬的影子。

2、譯者：傅雷

凡是著名的作品，偉大的作品應該是世界人民共享的，來了解一下將它帶到中國的傅雷先生。傅雷（1908-1966），我國著名文學翻譯家。曾留學法國，學習文藝理論及藝術史。翻譯的羅曼羅蘭和巴爾扎克作品都是翻譯史上的經典之作。另外，寫給兒子的書信集《傅雷家書》也流傳甚廣、影響極大。

傅雷曾動情地說：“療治我青年時世紀病的是貝多芬，扶植我在人生中的戰斗意志的是貝多芬，在我靈智的成長中給我最大影響的是貝多芬。”

那么，同學們可以想象，是什么樣的精神支撐著世界文壇的大文豪完成這樣的作品，接下來的時間，我想我們應該進行深入探討，究竟貝多芬身上有怎樣的精神魅力？

三、積累字詞

1.給下列劃線的句子注音 鐵砧 汲取 戕害 吹噓

2.、依次填人下列橫線上的詞語，最恰當的一項是（A）

或是悲慘的命運，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中______，在貧窮與疾病的鐵砧上 ______，或是，目擊同胞受著無名的羞辱與劫難，而生活為之______，內心為之______． A．磨折 鍛煉 戕害 碎裂 B．鍛煉 磨折 碎裂 戕害 C．戕害 磨折 鍛煉 碎裂 D．碎裂 戕害 磨折 鍛煉 四．理解文章的內容

1、劃分一下層次，把握內容。1)英雄是靠心靈偉大 2)首席給予貝多芬 3)于是我們鼓起信仰

2、理解句子的含義

1)我稱為英雄的，并非以思想強力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。2)成敗有甚么相干？主要是偉大，而非顯得偉大。3)啊，人啊，你當自助！

參考答案

1.我認為只有心靈具有崇高的精神和品格才偉大，才能稱為英雄。

2.在時間面前，成敗并不重要，因為一切都會過去。只有具有崇高精神的人才能永存，才是真正的偉大。

3.在困難面前，要經過長時間的頑強的斗爭和努力，克服困難。五．介紹序

序也寫著“敘”或稱“引”，猶如今日的“引言”、“前言”。是說明書籍著述或出版意旨、編 次體例和作者情況的文章。也有對作者作品的評論和對有關問題的研究闡發。“序”一般寫在文章前面，列于書后稱為“跋”或“后序”。序是著作的判詞，又是讀者的導向，可以幫助讀者了解著作的情況和價值。

本文提到的許多英雄，貝多芬只是其中的一位。在內容上介紹了傳記的創作意圖。本文是《名人傳》的總序 六．總結

貝多芬可以說是一位敢于扼住命運咽喉的人，他們的精神鼓舞著我們，讓我們勇敢堅強。像貝多芬這樣的英雄受了很多困難，仍然樂觀，執著，我們還有很么理由夸大我們的痛苦？只有不幸才能成就偉大，在不幸面前，要頑強的斗爭，不懈的努力，克服困難。

七．延伸拓展

每個人都希望走向成功的道路上一帆風順，但人生不如意事十有八九，我們應學會面

對厄運百折不撓。我想這是貝多芬的精神魅力所在，這也正是作者、譯者想傳達給我們的精神食糧。

1.借以上人物事跡和以下名人名言與大家共勉：、但丁說過：“苦難就是財富，因為苦難，我的人生才更精彩。” 俄國評論家別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學。”

貝多芬說：“卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。” 培根說：“奇跡多在厄運中出現的。” 孟子說：“故天將降大任于是人也，??”

2.美國盲聾啞女海倫?凱勒19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家。1880年6月27日出生于亞拉巴馬州北部一個小城鎮——塔斯喀姆比亞。她在19個月的時候被猩紅熱奪去了她的視力和聽力。不久，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮?莎莉文的努力下，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活并從中得到知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。而且以優異的成績畢業于美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。

教學反思：引導學生鼓起向苦難挑戰的勇氣，學習貝多芬大無畏的精神。

第二篇：貝多芬傳教案

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《扼住命運的咽喉》

一、教學目標：

1、能把握傳記的基本事實，了解貝多芬的人生軌跡；

2、能感受該評傳飽含情感的特點，并從把握精神、選擇材料的角度體會評傳的寫法；

3、感受貝多芬的精神魅力，從中獲得有益的人生啟示；

4、嘗試寫作名人評傳。

二、教學重點：能自我總結出如何寫好一篇評傳。

三、教學難點：體會羅曼·羅蘭融入評傳中的濃郁的情感。

四、課時安排：2課時

五、學生課前準備：

1、自讀全文，思考：文章按什么順序寫了哪些內容？

2、再讀全文，圍繞“文中最觸動你的是哪些一段，為什么”寫讀書筆記。

3、分四個小組，分別查找有關貝多芬的資料，班內交流。第一組：查貝多芬1770——1802年間的生平經歷，奇聞軼事。第二組：查“貝多芬與羅曼·羅蘭”的相關資料。第三組：查“貝多芬與大自然” 的相關資料。第四組：查“貝多芬與法國大革命” 的相關資料。

六、教學過程

（一）音樂導入（3分鐘）

上課前先請同學們欣賞一段音樂。播放《命運交響曲》。聽完后，問：這是一首激動人心的曲子，大家都聽得很認真，大家知道這首曲子的名字嗎？學生：《命運交響曲》。對，這就是德國著名作曲家貝多芬的代表作《命運交響曲》，它作于1804-1808年，表現了貝多芬與不幸的命運頑強搏斗的精神，面對非同尋常的噩運，貝多芬發出了不屈的呼喊——這就是——（打出課題）“扼住命運的咽喉”。

（二）整體感知（5分鐘）

今天這節課我們和大家一起來學習法國著名作家羅曼.羅蘭所寫的傳記《貝多芬傳》的節選部分。請大家翻開課本77頁。學習傳記的一個基本要求就是能把握傳記中的基本事實，了解傳主的人生軌跡。課前同學們已經進行了充分的預習，下面我們一起來梳理一下全文的主要內容。

1、問：節選文章寫的是貝多芬哪個人生階段的經歷？ 學生：出生——30歲。

2、問：具體寫了貝多芬哪些重要的人生經歷？

（提示：以“他經歷了??”來回答。這個經歷是一個階段而不是某個細小的事件）板書：童年——法國大革命——耳聾——失戀。2－4 5－7 8－11 12－15

（三）交流自讀感悟（12分鐘）

師：課前要求大家自讀課文寫一個讀書筆記。所以通過這個筆記我了解了大家對這篇傳記的基本理解。同學們寫的雖是點滴感悟，卻很精彩。現在我們就來作一個課堂交流，看看這篇傳記魅力何在，為什么會打動大家？

1、賞析題目。問：“扼住命運的咽喉”，這是怎樣的動作呢？與“決不向命運低頭”相比，它有更強的攻擊性與致命性，從中也可以看出貝多芬一生的苦難與奮斗。命運不過是消極者拿來自我安慰、自我麻醉的借口而已，一個堅強的人是不會接受命運的安排的。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 貝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他頑強地生活著，創造了一曲又一曲享譽世界的樂曲。這些樂曲或雄壯或歡快或靜逸或優美，這就是他對命運最有力的攻擊。

2、賞析第1段。

生： 描繪的是一頭野獸的形象，有雄師的獷野、憤怒、威武和野心，又有獅子不具有的憂郁、悲壯、堅韌和智慧。貝多芬一生與命運的搏斗在短短幾百字的精妙獨特的相貌描寫中體現出來了。

生：我們能從貝多芬寬廣而有棱角的額頭感受到堅持、剛毅的性格特征??作者用了不少篇幅描繪了貝多芬那雙特別而深邃的眼睛，展現出貝多芬這個富有悲劇色彩的人物性格中堅毅、深邃而又隱蔽的一面；眼下那奇特的鼻子與被作者喻為獅子的相貌，也暗示著貝多芬自身散發出的那種不向命運低頭的勇敢的王者風范??作者抓住了貝多芬與眾不同的每一個細節進行刻畫，使貝多芬的形象有棱有角，鮮明可感；同時作者采用了自上而下的順序，使得條理十分清晰明了。

生：作者通過仔細的描述、生動的比喻，使貝多芬的形象躍然紙上。逆立的頭發、射光的眼睛、短寬的鼻子、結實的牙床，這一切都透露出貝多芬那叛逆的藝術家氣質及堅強的性格。這段外貌描寫在文章中猶為重要，既使讀者形成對貝多芬印象的初步認識，有為下文作鋪墊。

生：作者要對貝多芬有多深的了解，才能對他的外貌描寫得如此淋漓盡致。從作者細致的描寫中，我們可以感受到貝多芬是獷野的、堅毅的、深邃的、不快樂的。作者的描寫細致而扣人心弦。形容有點滑稽卻又帶無比的崇敬之情，在輕快中又令人讀之為貝多芬的經歷感到不自覺的揪心。

3、肖像描寫的方法：

（1）細致觀察，抓住人物突出的特點，反映人物的生活境況和精神世界。（2）用詞準確、傳神；恰當運用多種修辭手法。（3）描寫中插入適當的議論、抒情，以形傳神。

（4）采用合理順序，如：從遠到近、從上到下、由整體到局部等。

4、賞析8、9、10段。

生：讀到時心突然有一種被撞擊到的感覺。

生：讀時我的心想被無形的手兀地揪住了一般，狠狠地痛了一下。他像一只受了傷的獅子，躲在黑暗的洞穴中，孤單地舔著傷口。

生：了解了那幾乎無法用言語形容的痛，感受了那種無法割舍心愛的音樂卻又不得不遠離的錐心之痛，從中我看到一個真實的貝多芬，一字一句述說著他的悲慘與絕望。

生：來自本人的內心獨白最感人肺腑，催人淚下。雖然沒有華麗的詞語，但發自于心就足以流出真情實感。從中我們看到他軟弱無奈的一面，但他最終堅強。

5、賞析13、14段（15人）。

生：讀時猶如所有的不幸就發生在自己身上一般，心里的痛如遭針刺，酸酸楚楚的，替他難受、痛苦、不忍。貝多芬的呻吟與呼喊似乎就在耳邊回響。

生：這里反映了貝多芬對生命的熱愛，對幸福的向往。盡管在人生憂患困頓的征途中，貝多芬不止一次地摔倒在骯臟泥濘的地上，但他卻不斷與自己苦難的命運作斗爭。

生：藝術家的靈魂高尚，心靈極脆弱，他們的感情豐富得細膩，細膩得唯美，唯美得不堪一擊。這兩段是貝多芬最真實的生命感言。

6、看來大部分同學把握了傳記中最震撼人心的段落。以上這些段落一個共同的特點

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 是什么？

生：都是貝多芬的自白。

7、獨白在傳記中的作用：

明確：一則富有真實感受，二則可以細膩地展現人物內心的痛苦，彷徨和掙扎，從人物內心里流出的真情實感更能打動人。三則直接體現了貝多芬的精神。

耳聾后的貝多芬的內心獨白為什么感人，為什么在這種情形下貝多芬說出扼住命運的咽喉讓我們震撼？

（四）教師進一步點撥，學生歸納：怎樣寫好評傳（18分鐘）

1、討論如何選材

師：同學們要注意到這些自白不是隨意引用的，他是出現在人物經歷的事件當中，是人物對自身的遭遇作出的反應，如9、10的獨白出現在耳聾之后。

13、14段的自白出現在疾病加失戀之后。

現在我們可以思考一個問題：作者選擇了一些什么材料寫入傳記，選材的依據是什么？在貝多芬30年的人生中，還有許多重要事件沒有在傳記中提及，如訪問莫扎特，師從海頓等，也有很多廣為流傳的故事沒寫，如為一個盲姑娘寫《月光曲》。明確：選材首先要真實；

然后作者是圍繞貝多芬思想感情發展變化的軌跡來選材的： 先看貝多芬的童年生活。問：貝多芬的童年生活對他今后的人生產生了怎樣的影響？（提示注意“這些可悲的事實在他心中留下了深刻的創痕”）

再看第4段，作者對貝多芬的童年作出點評：童年不僅給貝多芬帶來了凄涼慘淡的記憶，也給他帶來溫柔美麗的夢境。在這里又請大家思考一個問題：作者為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉的美麗呢？老師朗讀（2分半鐘）（提示在11段中找依據）生：萊茵河環繞著細膩的波恩，成為了他人生的坐標原點。也許是因為有了這份掩埋在冷漠下的深情，才推動貝多芬那些賦有激情的作品走得更遠。

生：萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他遭受的痛苦使他成為心靈上真正的流放者。他在疏離于現實的同時卻益發無比忠貞于自己最深處的靈魂。

明確：大自然滋養了貝多芬細膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，他終生對大自然充滿摯愛的情感，尤其他美麗的故鄉，他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。所以說童年生活對他的性格形成與創作風格有重要影響；同樣的，法國大革命的自由精神，對他的精神面貌和作曲風格有重要影響；耳聾、失戀等挫折對他的情感變化與音樂創作有重要影響。總之選取的是對貝多芬的感情變化，精神面貌有重要影響的材料。所以有評論者認為，傳記特點一：這是一部“思想的傳記”，作者目標不是細致地記錄傳主的人生履歷，而是描繪他的靈魂成長軌跡。因此本文選取的都是側重于表現傳主思想感情發展變化方面的材料。

板書：敘：精選材料，表現傳主感情的發展變化

2、體會作者融在評說中的濃情

作為一篇優秀的評傳，除了在把握人物的精神的基礎上，恰當選材加以敘述之外，作者對人物的評議也很重要。剛才大家提到第11段。這是作者對貝多芬在耳聾的愁苦下所作作品的評議。作者重點指出“奇怪的是并非所有的作品都帶憂郁情緒”之后，打動大家的那段話是羅曼對貝多芬深刻的理解、深沉的思考和獨到的詮釋，飽含著他對貝多芬的深沉的感情。大家一起讀一下。

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 同樣的第12段，也是一個評議的段落，作者對貝多芬的愛情觀表明了他的褒貶立場，蘊涵了他的濃郁情感。大家讀，然后請同學從這個角度分析一下。傳記的這個特點我們有同學能體會：

生：羅曼·羅蘭沒有拘泥于一般傳記的俗套和冷漠，而是在傳中注入了濃厚的主觀色彩，字句間充滿了自己對貝多芬的強烈感情。他以貝多芬的好朋友、知音、當事者的身份來敘述。

傳記特點二：作者對傳主的評說議論與抒情緊密結合。全文籠罩著濃郁的情感和深沉的哲思。

從貝多芬對羅曼的影響來時體會羅曼的感情。“曾經在人生的戰場上屢次撐持我的貝多芬”“我跪著，由他強有力的手攙扶起來” 所以作者評議是飽含情感的。板書：評：飽含感情，展現傳主的精神風貌。

作者這種飽含情感的評議有時會夾在敘述當中，與貝多芬的獨白相配合，產生巨大的震撼力，這就是大家自讀時感受到的第13、14段。師讀開頭敘述，眾讀評議，讀獨白。

3、自我總結怎樣寫好人物評傳

這篇評傳是非常成功的。現在如果讓你寫一篇人物評傳，你能總結出寫好評傳的幾個要點嗎？

怎樣寫好人物評傳：

（1）選擇真實的材料，抓住傳主的特點，通過敘述、描寫、評議揭示其特有的精神面貌。

（2）恰當引用人物自白，真實細膩地表現人物的內心。

（3）在評價客觀公正的前提下，融入作者自身濃郁的情感，使傳主的精神更好的感染讀者。

（五）結束語

感激偉大的傳記作家羅曼·羅蘭通過這篇優秀的評傳，把一個偉大的靈魂展現在我們面前。相信通過學習我們對貝多芬已有了更深的認識。在貝多芬的心里，音樂藝術就是他的全部，在他的遺囑中，他說：“是藝術，就只是藝術留住了我。啊！在我尚未感到把我的使命全部完成之前，我覺得我是不能離開這個世界的。”他又說“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示??誰能參透我的音樂的意義，便能超脫尋常人無法振拔的苦難。”下面我們再次聽著《命運》這首曲子來結束今天的學習。

（六）布置課外作業

選擇你喜歡的一個成就突出的音樂人，用自己的理解與感受，以自己的視角為他寫一篇評傳文章，1500字左右。

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第三篇：九年級語文下冊 10 現代詩歌兩首教案 長春版1

4．現代詩兩首

教學目標

1、情感價值觀：培養學生面對困境的堅強精神，培養學生強烈地愛國主義情感。

2、知識與技能：朗讀詩歌。整體把握詩歌內容。領會詩中內涵豐富的意象。培養欣賞現代詩歌的能力。3.學習重點

1、理解詩中意象，領會詩歌蘊含的深沉情感。

2、品味詩歌富有表現力的語言 學習難點

理解本詩運用反復手法在創設意境及抒情上的作用

4、過程與方法：自主預習、小組交流、教師指導、課堂展示，反饋鞏固。導入新課 介紹作者及朦朧詩

永不絕望的詩人食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。1969年插隊落戶于閩西太拔，1972年返城。1980年，調福建文 聯。插隊期間，開始試筆，直至 十年后1979年，才開始發表詩 作。著有詩集《雙桅船》(獲全國 第一屆新詩集優秀獎)、《會唱歌 的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》。她的詩被 1 譯成多 國文字，介紹到西德、法國、美國、荷蘭、日本、意大利、印度等國家。是新時期以來，最受青年歡迎的詩人。

朦朧詩的定義：所謂朦朧詩，實際上是指成長于“文革”時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。

朦朧詩的特點：㈠、構思上，強調內在思維。㈡、表現手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人“心濾”的現實。

積累字詞

(1)注音： 干癟(biě)駁船(bó)蝸 行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)(2)釋義： 疲憊：非常疲乏。簇新：極新(多指服裝)。迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦。緋紅：鮮紅。噴薄：形容水或太陽涌起、上升的樣子。

2、寫作背景 此詩寫于1968年.3、誦讀鑒賞，把握主旨

a)指名誦讀課文，集體評議是否傳達了自己理解的感情？ b)合作討論詩歌意象的運用

問題：仔細閱讀第1、2、5、6四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。

明確：

第1節：蜘蛛網——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方 灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 第2節：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但又孕育著新的希望 第5節：腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫的 第6節：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

4、探討第3節前三句的斷句及理由？說說你的理解和詩歌的精妙之處。明確：

我要用手指|那涌向天邊的排浪 我要用手掌|那托住太陽的大海 搖曳著曙光|那枝溫暖漂亮的筆桿

其中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同位關系。將手指比做涌向天邊的排浪，手掌比做托住太陽的大海，將筆桿比做曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。

準確地表達了詩人要用手指撥動筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來。表現了詩人奇詭的想象和壯闊的氣勢。

賞析示例：反復手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。作者這樣反復強調，在那種灰色的年代里，需要超乎尋常的勇氣和膽識。

5、如果把第一節的三、四兩句和第二節的三、四句對調，你認為可以嗎？說說你的理由。不能對調 那樣 就破壞了詩歌意境的協調完整。

6、有人認為“當我的鮮花依偎在別人的情懷”破壞了意境的完整一致，你怎么看？ 設計說明：設計開放性話題，進一步積極引導學生與作者對話，鼓勵學生自由表達，允許個性化解讀。可以認為“鮮花”與“紫葡萄”不相稱、不協調，是作者的瑕疵；也可以認為有內在的聯系，“鮮花依偎在別人的懷抱”糅合了作者的獨特的情感體驗，因為作者當時手抄的作品被別人據為己有。教師應充分肯定并鼓勵敢于懷疑作者的學生，以激發大家的自信心和創新能力。

學習《祖國啊我親愛的祖國》

一、誦讀，整體感知詩意 ： 朗讀注意事項：

⑴語速：舒緩；音調：低沉；

⑵重讀對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。

⑶注意節拍、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。

二、語句分析

(1)第一詩節中，詩人創造了幾個意象?它們之間有什么聯系? 表達什么效果？

“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象.象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象給人貧困、落后的感覺。

(2)第二詩節中所表現的情感是單一的嗎? 第二詩節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，又寄托著淳樸百姓對生活的祈愿。

(3)第三詩節的感情色彩發生怎樣的變化?詩人是用哪些意象表達這種感情的? 第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮

詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，象征著祖國的希望。

(4)第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同?用自己的理解概括本節內容。

第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，感情達到了高潮詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的壯麗誓言愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”，去實現她的偉大理想強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華

三．妙手續寫

（1）根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。教師示例，如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀（2）選寫句子： 我是失修的路基，我是你掛著眼淚的笑渦，我是你雪被下古蓮的胚芽，我是新刷的雪白的起跑線，1、我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。

2、我是失修的路基，撐起你沉重而又遲緩的腳步。

3、我是你掛著眼淚的笑窩，蕩滌你飽經風霜的苦楚。

4、我是你雪被下古蓮的胚芽，萌發你冰封已久的生命力量。

5、我是新刷出的雪白的起跑線，等待你在裁判的哨聲中飛跑。教學反思：沒有介紹作者的其他著名作品

第四篇：七年級語文下冊《貝多芬傳》同步練習蘇教版

貝多芬傳 ．給下列畫線的字注音

謳（）歌 躊（）躇 一 闋（）旋 渦（）剎（）那 頹（）喪 滲（）透 深 邃（）騷（）動 窘（）迫 2 ． 對下列加點字讀音，判斷正確的一項是（）

A ．①與②相同，③與④相同 B ．①與②相同，③與④不同 C ．①與②不同，③與④不同 D ．①與②不同，③與④相同 3 ．下列句中畫線詞語解釋有誤的一項是（）

A ．在悲苦的深淵里，貝多芬從事于 謳歌（歌頌）歡樂。

B ．頌歌的形式，以及放在哪一部作品里這些問題，他 躊躇（停留）了一生。C ．他不能 毅然決然（堅決地，毫不猶疑地）地和他忠誠的樂隊分手。D ．所以他把運用歌唱的時間盡量 延宕（拖延）； 4 ．解釋下列句中畫線詞語。①這個主題的確是一個 神明。

答： _________________________。

②我們知道您完成了一部新的圣樂，表現著您 深邃 的信心感應給您的情操。答： _________________________。5 ．閱讀下面的文句，回答問題。

在悲苦的深淵里，貝多芬從事于謳歌歡樂。這是他畢生的計劃。

結合課文，請簡要回答：作者為什么說“這是畢生的計劃”。答：___________________________。6 ．細讀課文，回答：《第 九交響曲》人們習慣性地稱它什么？它的原題又是什么？ 答： ______________________________。閱讀文段，回答文后各題。

要在一闋交響曲內引進合唱，在技術上有極大的困難，這是可以從貝多芬的稿本上看到的，他作過許多試驗，想用別種方式，并在這件作品的別的段落引進合唱。在 Adagio（柔板）的第二主題的稿本上，他寫道：“也許合唱在此可以很適當地開始。”但他不能毅然決然地和他忠誠的樂隊分手。他說：“當我看見一個樂思的時候，我總是聽見樂器的聲音，從未聽見人聲。”所以他把運用歌唱的時間盡量延宕；甚至先把主題交給器樂來奏出，不但終局的吟誦體為然，貝多芬說這一部分“完全好像有歌詞在下面。”連“歡樂”的主題亦是如此。……

當歡樂的主題初次出現時，樂隊忽然中止；出其不意地一片靜默；這使歌唱的開始帶著一種神秘與神明的氣概。而這是不錯的：這個主題的確是一個神明。“歡樂”自天而降，包裹在非現實的寧靜中間：它用柔和的氣息撫慰著痛苦；而它溜滑到大病初愈的人的心坎中時，第一下的撫摩又是那么溫柔，令人如貝多芬的那個朋友一樣，禁不住因“看到他柔和的眼睛而為之下淚”。當主題接著過渡到人聲上去時，先由低音表現，帶著一種嚴肅而受壓迫的情調。慢慢地，“歡樂”抓住了生命。這是一種征服，一場對痛苦的斗爭。然后是進行曲的節奏，浩浩蕩蕩的軍隊，男高音熱烈急促的歌，在這些沸騰的樂章內，我們可以聽到貝多芬的氣息，他的呼吸，與他受著感應的呼喊的節奏，活現出他在田野間奔馳，作著他的樂曲，受著如醉如狂的激情鼓動，宛如大雷雨中的李爾老王。在戰爭的歡樂之后，是宗教的醉意；隨后又是神圣的宴會，又是愛的興奮。整個的人類向天張著手臂，大聲疾呼著撲向“歡樂”，把它緊緊地摟在懷里。

用心

愛心

專心 1．《第九交響曲》在藝術上有哪些創新？請作簡要回答。答：____________________________________。2．《第九交響曲》的感情是怎樣變化的？請作簡要回答。答：_____________________________________。3．這兩段文字在表達方式上最顯著的特點是什么？ 答：________________________________________。參考答案

1．ō u ch ó u qu è xu á n ch à tu í sh è n su í s ā o ji ǒ ng 2 ． C 3 ． B 4 ．①神，高超 ②深奧 ． 1793 年，在波恩，他產生“謳歌快樂”的念頭； 1815 年，《第九交響曲》內有些樂旨在此以前已經出現； 1822 年，寫下了歡樂頌歌的主題和其他部分的曲調； 1823 年還想給它以一個器樂的結束； 1824 年，在維也納舉行《第九交響曲》的第一次演奏會，大獲成功。可是這確實是貝多芬的“畢生計劃”。6 ． 人們習慣稱它為《合唱交響曲》，它的原題是“以歡樂頌歌的合唱為結局的交響曲”。閱讀測試題

1．貝多芬想給這一闋交響曲以一個器樂的結束。在交響曲內引進合唱。他把運用歌唱的時間盡量延宕；甚至先把主題交給器樂奏出，不但終局的吟誦體是這樣的，連“歡樂”的主題亦是如此。

2．主題初次出現，樂隊中止，一片靜默，“歡樂”自天而降，音調柔和；主題過渡到人聲，由低音到進行曲的節奏，由“一種嚴肅而受壓迫的情調”到“沸騰的樂章”，進一步發展到“奔馳”“如醉如狂的激情鼓動”“歡樂之后的醉意”，隨后就是“神圣的宴會，又是愛的興奮”，把歡樂緊緊摟在懷里。感情的變化是時而壓抑低回，時而奔放熱烈，跌宕起伏，緩疾有致。

3．夾敘夾議，介評結合用心

愛心

專心 2

第五篇：一年級語文下冊 農貿市場 1教案 長春版

農貿市場

教材簡析：本課是情境識字課，圖上描繪的畫面十分接近孩子們的實際生活，是他們所熟悉的熱鬧、繁榮的集市情景。商販們在熱情地叫賣，許多人在精心挑選自己需要的東西。畫面上出示了水果、蔬菜、肉制品等名稱。

設計理念：《語文課程標準》中對第一學年段提出了“喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望”及“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情景” 的要求。在本課教學設計中，我本著“學生是課堂學習的主體”這一基本理念，認真落實《語文課程標準》精神，將學生的生活與圖畫內容有機地結合起來，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生感受到語言文字源于生活，從而激發他們的學習興趣。教學目標：

1.仔細觀察圖畫，感受農貿市場的熱鬧與繁榮。

2.認識14個生字，會寫7個生字，了解“肉”字的演變過程。3.能夠按照事物的類別來給事物正確分類。教學重點：

1.學會七個要求會寫的字，認識十四個要求會認的字。2.結合圖畫認識字型，了解字義。教學難點：字型與字義的相結合。教學準備：1.生字卡片、相關的圖片 2.教學課件 3.有關購物的錄象 教學流程：

一、設置情境 激發興趣

1.播放錄象（畫面顯示“農貿市場”的招牌及市場內井然有序的商品，商販們在熱情地叫賣，顧客們在挑選自己需要購買的物品等景象。）2.談話、設疑

（1）同學們去過這個地方嗎？你們看到的是什么地方？（板書課題：農貿市場）齊讀課題。隨機學習“農、市、場”三個字。

觀察“農”字是怎樣寫成的？第四筆是豎提，強調“農”最后一筆是“捺”；擴詞：農村、農民等，還能組哪些詞語？ “市”翹舌音 整體認讀音節 “市場”是集中賣東西的地方。擴詞（鬧市、城市）你知道那些城市？

“場”形聲字 翹舌音

（2）看完剛才那段錄象你想說點什么？學生自由發言：（商品多種多樣、人很多——引導感受農貿市場的熱鬧、繁榮）這些人都在做什么？（有買東西的，有賣東西的）

趁機學習生字“賣”，指導最后一筆是點，和買相對。“角色扮演” 利用兩個道具找同學來表演買賣東西時的情景來區別“買”和“賣”的字義。

二、認識事物 認讀詞語

1.請同學們把書翻到98頁，（看整幅圖）這是農貿市場的一角，現在請同學們按照一定的順序來觀察，看一看菜攤上出售哪些東西？把你看到的說一說。

（蘋果 西瓜 糖葫蘆 棗 白梨 柿子 葡萄 草莓 白蘿卜 肉 紅腸）

2.檢查認讀情況

（1）你們根據文中給出的拼音能認讀每樣東西的名字嗎？自己小聲試讀。

（2）誰能把這些商品的名字大聲的讀給同學們聽？（隨機指導“糖葫蘆”“柿子”“葡萄”“白蘿卜”幾個詞的最后一個字都讀輕聲。”“棗”是平舌音，“柿 腸”是翹舌音）。（3）評選讀的好的學生大聲領讀。

（4）課件出示去掉拼音的詞語，打亂順序，讓學生認讀、開火車讀。

三、自主探究 合作討論 識記字形

1.老師把這些商品都請到了字卡上了（出示和商品相對應的生字卡片）學習生字“蘋、糖、棗、柿、葡、萄、莓、肉、腸”

（1）看（蘋果）圖片，誰能讀出圖上的詞語？“蘋”是一個形聲字，它的形旁和聲旁分別是什么？（2）說說你想用什么方法記住蘋果的“蘋”字？

（3）蘋果是水果的一種，它的種類很多，說說你吃過或見過哪種蘋果？（4）誰愿意用“蘋果”說一句話。（引導學生說完整話）

2.下面請同學們用同樣方法自主識字，可以同桌討論怎樣記住其他生字。3.根據字的特點采取合適的方法學習生字，教師巡視，個別指導。4.然后請學生當小老師給大家講字。

5.柿——木＋市＝柿，柿子、西紅柿，請學生根據形聲字的特點找一找詞語中還有那些是形聲字？（葡、萄、糖、莓、腸）卜——用加一加的辦法，豎加點就是卜。6.課件演示“肉” 字理動畫圖，了解肉字的演變過程；擴詞訓練：肉的種類有哪些？（雞肉、牛肉、羊肉、豬肉??）

四、指導動手 練習書寫

1.談話：剛才我們認識了這么多商品，并知道了它們的名字，還有他們名字里的14個漢字，我們的收獲可真不少。想不想選幾個寫下來呀？

2.通過課件把要求會寫的7個字拉到虛宮格里，讓學生觀察字形，主要是各個部位在虛宮格中的位置，同桌交流。

3.匯報各自的發現，師生可以隨時補充、糾正。

4.教師在黑板一角的虛宮格里板書示范難寫的字，邊寫邊說明筆順和字形。5.學生在生字本上練習，教師巡視指導，并糾正坐姿。6.小組評價，選出好的以小組為單位，互換展覽。

五、游戲鞏固識字、寫字

1.同學們，我們家附近有一個小型的市場，我發現那里的東西擺放的沒有規律，現在老師帶你們去轉轉，幫助它們歸歸類你們愿意嗎？（模擬市場： 三張課桌當貨架，上面混合擺放著各種水果、蔬菜、肉制品的圖片）

2.經過同學們的努力，物品的擺放井然有序了。接下來我們再來給這些商品做個標牌，好嗎？

六、鞏固練習

課件出示：選字填一填。

（市 柿）城（）（）子（）場 西紅（）（平蘋）（）果（）原（）面（）均（場 腸）操（）廣（）香（）紅（）

七、布置作業 1.寫課后詞語

2.用自己的話把書中的“農貿市場”介紹給家里人