第一篇：九年級語文上冊 18 短文兩篇教案 長春版1

18.短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容。2.積累一些文言實(shí)詞。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

體會文章所表現(xiàn)的作者的思想感情。課時安排 2 課時 教學(xué)過程 《孔子世家贊》

一、導(dǎo)入新課。

教師飽含深情地背誦初一時學(xué)過的《〈論語〉八則》，吸引學(xué)生齊聲同背，從而開始教學(xué)。

二、以提問的形式讓學(xué)生回顧、介紹孔子、司馬遷與《史記》。

三、研讀課文。1.整體感知課文。

（1）學(xué)生自行朗讀課文，畫出理解有困難的詞語、句子，教師巡視，糾正學(xué)生不正確的讀音及停頓、語調(diào)等。

（2）學(xué)生提出疑問，師生共同解疑。提示學(xué)生注意下列加點(diǎn)詞語。心鄉(xiāng)往之：通“向”。適魯，觀仲尼廟 ：往，去到。諸生以時習(xí)禮其家：按時。當(dāng)時則榮：當(dāng)（他們）活著時。

則已焉：通“歿”，死。傳十余世：大數(shù)或度量單位等后面的零頭。學(xué)者宗之：拜……為宗師。

（3）學(xué)生練習(xí)用自己的話講述課文內(nèi)容。2.探究下列問。

（1）本文是司馬遷敘述孔子生平事跡后所作的評論，討論：本文行文的思路是怎樣的？ 明確：先引《詩經(jīng)》中的詩句以示對孔子的敬仰之情；接著展示孔子遺風(fēng)，以表向往之心；最后以君王等來襯托孔子的影響。

（2）文中的主旨句是哪一句？從中可看出作者怎樣的思想感情？

明確：“心鄉(xiāng)往之”是主旨句。這里可看出作者對孔子的敬仰、推崇之心。

（3）作者講到“讀孔氏書，想見其為人”，同學(xué)們也曾學(xué)過《論語》中記錄的孔子的言行，你們從這些言行中可看出孔子是怎樣的人？

明確：學(xué)生可結(jié)合所學(xué)的孔子語錄來談。

（4）“中國言《六藝》者折中于夫子”，孔子的學(xué)說在兩千多年的漫長封建歷史中一直深深影響著中國，即便是今天，我們中國人的生活、思想、行為仍可看到孔子學(xué)說烙下的印跡，請同學(xué)們列舉一些例子。明確：學(xué)生暢所欲言，教師加以引導(dǎo)。3.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

四、課堂小結(jié)

是的，孔子學(xué)說有如此深遠(yuǎn)的影響，司馬遷在寫作《史記》 時已預(yù)料到了，將孔夫子稱為 “至圣”既表達(dá)了推崇之心，又 是對孔子的最高評價。

五、布置作業(yè) 1.背誦本文。

2.以小組為單位閱讀《史記·孔子世家》，寫作一篇研究文稿《我看孔子》。《題孔子像于芝佛院》

一、導(dǎo)入新課

由上次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)：為了維 護(hù)封建統(tǒng)治，從漢武帝開始，歷朝各代統(tǒng)治者都把孔子學(xué)說作 為正統(tǒng)思想，如果有人膽敢說出自己的主張，便被誣為異端邪 說、毀圣叛道，就要被嚴(yán)酷地制裁。在這 制統(tǒng)治下，仍有 敢冒天下之大不韙者，明代的李贄便是其中之一。

二、利用多媒體展示孔子故里的系列圖片及各朝代祭孔的有關(guān)文字、后世對孔子追封的稱號。

三、介紹作者

李贄（1527—1602），號卓吾，泉州晉江人。明代中葉的重要思想家與文學(xué)家。他思想解放，敢于抨擊封建社會傳統(tǒng)道德 與教義，被封建統(tǒng)治集團(tuán)視為異端，屢遭迫害。后終以“敢倡亂道，惑世誣民”的罪名，被捕下獄，自刎而死。

四、研讀課文 1.整體感知

（1）教師范讀，學(xué)生練讀，要求讀順句子、讀準(zhǔn)字音，畫 出不懂的詞語、句子。（2）教師提示學(xué)生注意下列詞句。吾亦以為大圣：認(rèn)為……是。強(qiáng)不知以為知：不懂裝懂。

矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學(xué)后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不會獨(dú)立思考，如同瞎子、聾子。

（3）學(xué)生結(jié)合注釋，練習(xí)翻譯課文。2.師生合作探究下列問。

（1）本文是一篇駁論文，駁論的主要論題是什么？是用什么來批駁的？

明確：論 ：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是儒先們的臆度之言，與孔子的話并不一樣。這樣，就用有力的論據(jù)，駁倒了對方的言論。

（2）作者最后一段連用四個 “從眾”有什么作用？試作簡要分析。明確：短短的幾句話中，連用四個 “從眾”，意在反復(fù)申明，事孔子并不是出于自己的本意，僅僅是一 “從眾”行為。因?yàn)樽髡?“雖有目，無所用矣”，所以把這些話 在 “孔子像”上，與其說是 “事之”，不如說是 “批之”。

（3）本文在當(dāng)時被看做是“毀圣叛道”，你是 同意這種看法？結(jié)合課文，談一談作者所毀的、所叛的究竟是什么。

明確：作者所毀的、所叛的并非孔子學(xué)說本身，而是后世學(xué)孔的道學(xué)家盲目崇拜孔子，用封建禮教使人們變成一個模樣，短從而喪失個性。

（4）本文將封建衛(wèi)道士的面紗徹底揭開，使人們意識到統(tǒng)治者的真正用心，作者是用什么手法達(dá)到這樣的批駁效果的？

明確：①文章全用反語，層層剝開了“人皆以孔子為大圣”的原因。②巧妙地用“以子之矛，攻子之盾”的方法進(jìn)行批駁。

3.“從眾”是治學(xué)的大忌，不“從眾”才能獲得真知灼見。然而，人們的思維方式、行為方式又常常習(xí)慣于“從眾”，很難改變。結(jié)合你的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談你對“從眾”的看法。

五、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上齊讀課文。

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了反封建的勇士——李贄堅(jiān)韌不 的徹底斗爭精神，同時思想上受到深刻的啟迪：要培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，勇敢地開拓創(chuàng)新。

七、布置作業(yè)

1.熟讀《短文二篇》。2.抄記課文中的重點(diǎn)實(shí)詞。

第二篇：九年級語文上冊 1 詩經(jīng)兩首教案 長春版1

1.《詩經(jīng)》兩首

關(guān)睢 蒹葭 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)兩首詩中的文言詞語，理解詩歌內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀理解這兩首詩歌。

3、愛情是神圣的、純潔的。教學(xué)重點(diǎn) 理解詩歌內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn) 純潔的愛情觀。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、生字識記

雎(jū):用于古人名，如范雎。雎鳩：古書上說的一種鳥。窈(yǎo):深遠(yuǎn)。

窕(tiǎo):與“窈”組成合成詞。窈窕：美好的樣子。

參：1.(cēn):參差，參錯。本文取此義。2.(cān):①進(jìn)見，謁見。如：參拜。②封建時代指彈劾。如：參劾。3.(shēn):人參。如：參須。

差：1.(chā):①減法運(yùn)算中，一個數(shù)減去另一個數(shù)所得的數(shù)。如：差數(shù)。②稍微，較。如：天氣差暖。2.(chà)①不相同，不相合。如：差得遠(yuǎn)。②錯誤。如：說差了。③缺欠。如：差點(diǎn)兒。3.(chāi):①派遣。如：鬼使神差。②被派遣去做的事。如：公差。4.(cī):等級，等次。“參差”為合成詞，“長短不齊”的意思。本文取此義。

寤(wù):睡醒。寐(mèi):睡。如：假寐。芼(mào):選擇。

蒹(jiān):荻，像蘆葦。葭(jiā):蘆葦。溯(sù):1.逆著水流的方向走。如：溯流而上。本文取此義。2.往上推求或回想。如：回溯。

晞(xī):1.干，干燥。如：晨露未晞。本文取此義。2.破曉，天亮。如：東方未晞。湄(méi):水和草交接的地方，指岸邊。

躋(jī):升高。涘(sì):水邊。沚(zhǐ):水中小塊陸地。顥(hào):白而發(fā)光。

貂(diāo):哺乳動物的一屬，身體細(xì)長，四肢短，耳朵三角形，聽覺敏銳，種類很多，毛皮珍貴。

二、詞語識記

關(guān)關(guān)雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。關(guān)關(guān)：雌雄二鳥相互應(yīng)和的叫聲。洲：水中的陸地。窈窕淑女：美麗善良的姑娘。淑女：賢良美好的女子。君子好逑：君子的好配偶。君子：對統(tǒng)治者和貴族男子的通稱。逑：配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。

思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉(zhuǎn)動。側(cè)：側(cè)身而臥。友：親愛。

蒼蒼：茂盛的樣子。白露為霜：白色的露水結(jié)成了霜。

所謂：所說的。伊人：那人。溯徊從之：沿著河道走向上游去尋找她。從：追，追求。溯洄：逆流而上。阻：險阻，難走。游：流，指直流的水道。宛：仿佛。

凄凄：茂盛的樣子。采采：茂盛鮮明的樣子。

已：止，這里意思是“干，變干。”右：向右拐彎，這里是（道路）彎曲的意思。沚：水中小塊陸地。

三、預(yù)習(xí)效果反饋

1.《關(guān)雎》中開篇寫“關(guān)關(guān)雎鳩”的目的是什么？ 2.《關(guān)雎》、《蒹葭》都選自于_________________。

第二課時

三、古文今譯 關(guān)雎

（原文）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

（譯文）雎鳩鳥關(guān)關(guān)地叫著，在河中央的小洲上。姑娘美麗又善良，是我的好配偶。荇菜長短不齊，左邊找右邊找。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，左邊采右邊采。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，左邊挑右邊揀。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。蒹葭

（原文）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。（譯文）蘆花一片白茫茫，清早露水結(jié)成霜。心上的人兒，她在河水那一方。逆著河水去找她，河水彎曲道路長。沿著河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。

河中蘆葦一片片，露水珠兒沒有干。心上的人兒，在河岸邊。逆著河水去找她，道路難走地勢高。順著河水去找她，她在水中的小洲邊。

河中蘆葦真茂盛，蘆葦上露水沒有干。心上的人兒，就在河岸邊。逆著流水去找她，道路難走又彎曲。順著河水去找她，她在水中的陸地上。

一、重難點(diǎn)句子

1.“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”非常生動形象地表現(xiàn)出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

2.“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”，表現(xiàn)了追求心目中的美好姑娘要?dú)v盡艱險，同時也表現(xiàn)了求而不得的苦悶之情。

二、段落詮釋

1.對《關(guān)雎》第二節(jié)的詮釋

本節(jié)由采摘荇菜起興，由“寤寐求之”，寫出了對“窈窕淑女”的愛慕之情。“寤”是指醒著，“寐”是指睡著，合起來，“寐寤求之”的意思是醒著、睡著都要追求她。

板書設(shè)計(jì)

第三篇：九年級語文上冊 8《短文二篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 長春版

短文二篇《為人民服務(wù)》《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：積累演講知識，培養(yǎng)演講稿的寫作能力和演講能力；理解圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法；背誦課文第二段；品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。

2、過程與方法：通過范讀、默讀、誦讀，整體感知課文，熟悉課文內(nèi)容；師生共同討論：本文圍繞主題講了哪些內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)張思德的高過品質(zhì)；樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累演講知識，培養(yǎng)演講稿的寫作能力和演講能力。

2、學(xué)習(xí)張思德全心全意為人民服務(wù)的思想。

3、在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點(diǎn)、見解、主張的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。

4、品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。

5、培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解一些含義深刻的句子。

2、品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。【課時安排】

兩課時 【教學(xué)過程】 第 一 課 時

（一）課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？

對了，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？

這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅珴蓶|作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。

我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？

對，就是“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求

2、始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。

（二）進(jìn)入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補(bǔ)充）

2、讀課文-----整體感知 要求⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學(xué)生朗讀課文⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路)

第1段：我們的隊(duì)伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊(duì)伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

4、請大家找一下本文用到的論據(jù)作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實(shí)論據(jù)，指出張思德是 “為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點(diǎn)，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實(shí)作為又一個事實(shí)論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運(yùn)用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點(diǎn)。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向?yàn)槿嗣窭娑鵂奚膹埶嫉峦局戮础敝螅髁祟}目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號召革命隊(duì)伍中的每一個同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？中心論點(diǎn)：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

7、解決課后題

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點(diǎn)、見解、主張的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示； 品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格； 在了解演講詞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。教學(xué)重點(diǎn)

1在閱讀中體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點(diǎn)、見解、主張的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示； 品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)

品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明，富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。教學(xué)過程 一 導(dǎo)入新課

1944年9月，針對張思德同志為人民利益而犧牲的事跡，針對當(dāng)時正處在抗日戰(zhàn)爭最艱難時期的狀況，毛主席發(fā)表了著名的《為人民服務(wù)》的演講。

這一演講既為黨和軍隊(duì)指明了方向，也為黨和軍隊(duì)贏得了千千萬萬民眾的信任。直到今天，在中國武裝力量的隊(duì)伍中，仍然有這樣標(biāo)準(zhǔn)的口號：“同志們辛苦了！”“為人民服務(wù)！”

為什么一篇如此短小的演講詞竟會有如此巨大的震撼力與感染力？今天我們就一起深入探討這篇演講詞，從而感知演講詞的特點(diǎn)。二 鞏固復(fù)習(xí)

1這篇演講詞主要表明了什么見解？

2圍繞為人民服務(wù)主要講了哪兩方面的內(nèi)容？

3教師小結(jié)：結(jié)構(gòu)清晰，逐層遞進(jìn)，擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)著聽眾逐步認(rèn)識到要學(xué)習(xí)張思德為人民服務(wù)的精神，樹立團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略軍的信心和勇氣，體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密。

三 精彩挑讀

1找同學(xué)朗讀第二自然段。2思考問題：

（1）人死的意義有不同，按司馬遷的觀點(diǎn)有哪兩種不同？

（或重于泰山，或輕于鴻毛）

（2）毛主席引用了司馬遷的話評價了兩種生死觀，朗讀并分析引用的作用。

（證明人死的意義有不同，使演講更有說服力，也引出了下文的觀點(diǎn)）（3）什么樣的人死是重于泰山的？什么樣的人死是輕于鴻毛的？

（為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）

（4）由此，演講者得出了一個什么樣的結(jié)論？

（張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。）教師小結(jié)：句句深入，有理有據(jù)，啟發(fā)聽眾認(rèn)識到張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。4當(dāng)堂成誦。四 合作探究

1小組討論：課文中還有哪些句與句的關(guān)系體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性？ 2師生交流。

3教師小結(jié)：這篇演講詞中句與句之間的邏輯關(guān)系清晰明朗，能夠啟發(fā)聽眾深入的思考，逐步接受演講者的觀點(diǎn)。五 深入思考 1分析例句：

因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。（1）你從這句話中了解到了哪些內(nèi)容？（我們是為人民服務(wù)的；我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評指出。）

（2）這兩方面內(nèi)容之間是什么關(guān)系？你怎樣看出來的？（因果）（3）“因?yàn)?---所以”用在這里有什么作用？（恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了表因果關(guān)系的詞語“因?yàn)??所以”準(zhǔn)確的表達(dá)出了為人民服務(wù)和我們對待批評的態(tài)度的關(guān)系。語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。）

2動手找一找：圈點(diǎn)勾畫出課文中的復(fù)句，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語標(biāo)注其分句之間關(guān)系。3師生交流

5教師小結(jié)：關(guān)聯(lián)詞語的使用，使分句與分句之間邏輯性強(qiáng)，表述準(zhǔn)確嚴(yán)密。

6總結(jié)：這篇演講詞在段與段之間、句與句之間、句子內(nèi)部，處處都體現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性，啟發(fā)著聽眾的思考。

六 品味語言 1自由朗讀全文（1）找出這篇演講詞在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句。（2）這篇演講詞在語言上除了嚴(yán)密外還有什么特點(diǎn)？ 2 學(xué)生談自己喜歡的語句。

3教師小結(jié)，主要通過分析修辭方法及修飾限制性詞語的使用來品味語言特點(diǎn)：

（1）修辭方法：排比句可以增強(qiáng)語言氣勢，突出演講者感情和觀點(diǎn)。在演講詞中還常用到反問句、雙重否定句、感嘆句等來抒發(fā)演講者強(qiáng)烈的感情；其它修辭方法，如比喻、擬人、反復(fù)、對比也是演講詞經(jīng)常會用到的，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法會使語言更生動、形象，富于表現(xiàn)力。

（2）修飾限制性詞語：使語言更加準(zhǔn)確。經(jīng)常還用到的有“大約”、“可能”、“也許”、“幾乎”等。4 師生共同歸納這篇演講詞的語言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、有表現(xiàn)力。七 總結(jié)演講詞的特點(diǎn)

1學(xué)生根據(jù)自己的體會自由談。2教師進(jìn)行總結(jié)：

（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。（2）有啟發(fā)性。要通過充實(shí)的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點(diǎn)，明確努力的方向和行動的目標(biāo)。

（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)，與聽眾作情感上的交流，以情動人，無論議論、說明還是記敘，在字里行間應(yīng)該傾注作者的真情實(shí)感。八 拓展-------一分為鐘演講會

1學(xué)生看“八榮八恥”漫畫，理解漫畫內(nèi)容，針對社會現(xiàn)象，自擬題目，自選角度，向同學(xué)發(fā)表一分鐘演講。要求：（1）表述要嚴(yán)密，可恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語；

（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法，選取不同的句式。2一分鐘演講會（召開之前給一定時間思考）3 教師小結(jié)

《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：.學(xué)習(xí)先發(fā)表議論后歸納論點(diǎn)的寫法。2.過程與方法：體會論述語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動的特點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)清保持和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)的重要意義。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、能結(jié)合文章內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的含義；

2、把握文章層次，學(xué)習(xí)本文清晰嚴(yán)整的行文思路。【學(xué)習(xí)難點(diǎn) 】

理清課文層次，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。【教學(xué)過程】 一；背景介紹

這篇文章節(jié)選自毛澤東同志《在中國共產(chǎn)黨第七屆中央委員會第二次全體會議上的報告》的第十部分，全文收在《毛澤東選集》第四卷中。黨的七屆二中全會于 1949年3月5日 到13日在河北省平山縣西柏坡村舉行。當(dāng)時，解放戰(zhàn)爭迅速發(fā)展，從1948年9月起，先后取得了遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的勝利，百萬雄兵準(zhǔn)備渡江南下，解放全中國。蔣家王朝雖還在頑抗，但已無法挽救其覆滅的命運(yùn)了。中國革命處于全國勝利的前夕。在這重要的歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，中國共產(chǎn)黨召開了七屆二中全會。毛澤東同志做了重要講話，及時提出了全國勝利以后黨的方針、政策和任務(wù)。這個講話在以后相當(dāng)長的一段時間里起了巨大的教育作用。

二、檢查預(yù)習(xí)。

l·注音，解釋。

薄（）弱

不驕不躁（）

渺（）小 捧場

2·根據(jù)“理解·分析一”的提示，給每句話標(biāo)上序號，并劃出層次，歸納層意。

明確：全文共22句，可分三層：

⑴提出問題(1一3句)：

分析了當(dāng)時的政治形勢：革命即將勝利，國際意義偉大，鞏固勝利是長期、艱巨的任務(wù)。

提出鞏固勝利需要很久的時間，花費(fèi)很大的氣力。

⑵分析問題(4一11句)：

分析鞏固勝利的艱巨性，長期性。

⑶

解決問題(12一22句)：

指出鞏固勝利必須堅(jiān)持兩個“務(wù)必”。

三、研習(xí)新課。

1·

教讀課文第一層

提問：開頭3句話，提出了問題，哪句是重點(diǎn)?

第l句中“很快”，說明時間很短，突出革命形勢發(fā)展迅速。(事實(shí)上，3月召開七屆二中全會；4月百萬雄師橫渡長江，解放南京；5月解放上海； 10月1日 中華人民共和國成立。毛澤東很有預(yù)見性。)

第2句中“將沖破”說明革命力量銳不可當(dāng)。(“帝國主義的東方戰(zhàn)線”是從世界革命的角度講的，突出了中國革命的國際意義。)

①

③

第3句中“很久的時間”，說明鞏固勝利的長期性，“很大的氣力”正揭示了鞏固勝利這一間題提出的作用。

2· 教讀課文第二層

①

明確：“糖衣裹著的炮彈”(比喻)，用來形象地比喻資產(chǎn)階級拉攏腐蝕革命者的手段，揭穿了資產(chǎn)階級的陰險、惡毒。

②

為什么鞏固勝利需要“很久的時間”，“花費(fèi)很大的氣力”呢?請默讀第二層，考慮其外部原因是什么，內(nèi)部原因又是什么?

③

小結(jié)

事實(shí)證明，全國勝利以后國際上也好，國內(nèi)也好，滲透與反滲透，和平演變和反和平演變的斗爭十分激烈。毛澤東同志當(dāng)時就告誡全黨：“我們必須防止這種情況的發(fā)生！”

3· 教讀課文第三 層

①

在解決問題部分，作者把奪取勝利比作什么?闡明了什么問題?

明確：作者連用了兩個比喻：奪取全國勝利，“這只是萬里長征走完了第一步，”這“只是一出長劇的一個短小的序幕”。“第一步”與“萬里”，“序幕”與“長劇”，形象地闡明了新民主主義革命與整個無產(chǎn)階級革命的關(guān)系，闡明了“革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦”。我們沒有任何因?yàn)楦锩鼊倮湴痢⒍ｎD不前的理由。這段話在文章中起著承上啟下的作用。

②

在奪取全國勝利后應(yīng)該怎樣鞏固勝利?作者的觀點(diǎn)(中心論點(diǎn))是什么?

明確：作者進(jìn)行了上述分析后，水到渠成地提出了鞏固勝利的觀點(diǎn)(中心論點(diǎn))：“務(wù)必使同志們保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們保持艱苦奮斗的作風(fēng)。”兩個“務(wù)必”有密切的聯(lián)系：謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁是指思想作風(fēng)，“艱苦奮斗”是工作作風(fēng)和生活作風(fēng)。思想作風(fēng)是工作作風(fēng)、生活作風(fēng)的基礎(chǔ)；工作作風(fēng)、生活作風(fēng)又是思想作風(fēng)的表現(xiàn)。并且進(jìn)一步分析了堅(jiān)持兩個務(wù)必的有利條件：有批評自我批評這個馬克思主義的武器，能夠去掉不良作風(fēng)，保持優(yōu)良作風(fēng)。

< 補(bǔ)充周總理艱苦奮斗的事例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識：

一件中山服

我們從照片上電影里經(jīng)常看到周總理穿著一套灰色的中山裝，是那么的合身，那么的整潔，但誰能想到，這套衣服是幾經(jīng)縫補(bǔ)的。袖子補(bǔ)了又破，破了又補(bǔ)，補(bǔ)釘已有袖子的三分之一大了。給周總理縫補(bǔ)衣服的工人師傅說：“幾十年來，總理做了幾件衣服，我們記得清楚；但是給總理補(bǔ)衣服的次數(shù)卻無法數(shù)清了。”有一次，要接待外賓，總理很風(fēng)趣地對身邊的工作人員說：“同志，我今夭該穿哪套‘禮服’了。”當(dāng)總理接過衣服正穿的時候，這位同志指著衣服上一塊織補(bǔ)過的痕跡說：“總理，您這件‘禮服’ 該換換啦！”周總理笑著說：“這滿好嘛，穿著補(bǔ)釘衣服照樣可以接待客人。”又說：“織補(bǔ)的痕跡不要緊，別人看看也沒關(guān)系，丟掉艱苦奮斗的傳統(tǒng)才難看呢！”〉

③

最后，毛澤東用了“我們能夠??”，“不但??還??”，“不但??而且??”，一層進(jìn)一層地充分表達(dá)了共產(chǎn)黨人蔑視帝國主義，蔑視資產(chǎn)階級的偉大氣魄和建設(shè)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念。解放40多年來中國社會主義建設(shè)的成就也充分證明了毛澤東同志的英明預(yù)見。

教學(xué)小結(jié)

1·

文章是按照“提出問題，分析問題，解決問題”的順序來安排結(jié)構(gòu)順序的。開頭介紹形勢，指出革命即將勝利的現(xiàn)象，然后提出鞏固勝利的間題，簡潔明了，針對性強(qiáng)，為什么要提出鞏固勝利的問題呢?文章在第4句開始分析問題，這是文章的主體部分。這部分先分析階級斗爭的新形勢、新特征、新特點(diǎn)，一方面是故人的'懷疑'和對失敗的不甘心，另一方面是黨內(nèi)可能生長四種不良“情緒”。文章指出，資產(chǎn)階級可能會變換手法，用“糖衣炮彈”，來征服我們隊(duì)伍中的意志薄弱者，明確了這種情況將要出現(xiàn)的危險性，因而可以說作者高瞻遠(yuǎn)矚，富有預(yù)見性。然后作者提出了諄諄的告誡，“我們必須預(yù)防這種情況”，并進(jìn)一步論述了奪取全國勝利和鞏固勝利的辯證關(guān)系，說明“奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步”，“只是一出長劇的一個短小的序幕”，而“革命以后的路程更長，工作更偉大，更艱苦”。在以上分析的基礎(chǔ)上，作者提出了中心論點(diǎn)(兩個“務(wù)必”)，自然而然，水到渠成，使文章的說服力極強(qiáng)，最后作者提出解決問題的方法，向全黨發(fā)出了莊嚴(yán)的號召，總結(jié)了全文。全文氣勢連貫，結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密，充滿了邏輯力量。

2·

結(jié)合“理解·分析”第三題分析比喻說理的作用。

明確：比喻說理是本文的重要說理方法，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出。

3· 比較議論文與記敘文的不同點(diǎn)，加深對議論文的感性認(rèn)識。

明確：

①

表達(dá)中心的形式不同。記敘文靠事件的具體敘述和形象生動的描繪來表達(dá)。議論文主要通過深刻的分析，擺出有說服力的證據(jù)來論述。如本文對形勢作了深刻的分析，擺出了有說服力的證據(jù)(資產(chǎn)階級的捧場和懷疑、帝國主義的估計(jì)、黨內(nèi)的四種情緒)，論述了鞏固勝利的艱巨性、長期性，從而使人確信堅(jiān)持兩個“務(wù)必”的正確性。

②

文章的結(jié)構(gòu)安排不同。記敘文的結(jié)構(gòu)主要依據(jù)事件的發(fā)生發(fā)展，由事件的演化形成層次。議論文則往往通過提出問題、分析問題、解決問題的論述方法形成層次。

第四篇：九年級語文上冊 11 強(qiáng)項(xiàng)令教案 長春版1

11.強(qiáng)項(xiàng)令

教學(xué)目標(biāo)

1．了解封建社會的官吏制度，了解有關(guān)董宣的故事。

2．了解塑造人物形象過程中應(yīng)用的正面描寫和側(cè)面烘托的手法。3．學(xué)習(xí)用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。4.了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解有關(guān)董宣的故事，進(jìn)而了解封建社會的官吏制度。2．學(xué)習(xí)用人物言行來塑造人物形象的手法。教學(xué)難點(diǎn)

了解古文中一詞多義的現(xiàn)象。課時安排 二課時 教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．通讀課文，熟悉課文。2．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字音。

范曄(yè)陳留圉人(y?)驂乘(cán shàng)以頭擊楹(yíng)枹鼓不鳴(fú)臧亡匿死(cáng)因敕(chì)艾綬(shòu)

二、導(dǎo)入新課

我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學(xué)習(xí)《董宣執(zhí)法》，了解古代社會的法制狀況。

三、對照課文，根據(jù)下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。1.重點(diǎn)字詞解釋。

征：征召。蒼頭：家奴。主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。驂乘：陪乘。駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。大言數(shù)主之失：大聲數(shù)說公主的過失。大言，大聲說。數(shù)，列舉罪狀或過失

格殺：打死。格，擊打。菙殺：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。良人：平民，百姓。理：治理。楹：柱子。蓋：覆蓋。謝主：向公主謝罪。謝，認(rèn)錯。頓：叩頭。

據(jù)：按，撐。臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯。敕(chì)(皇帝)命令。臧(cáng)隱藏。現(xiàn)在寫作“藏”。強(qiáng)項(xiàng)令：硬脖子縣令，指董宣。強(qiáng)，硬。項(xiàng)，脖子。悉：全，全部。班；分發(fā)。搏擊；捕捉打擊。

震栗：害怕得發(fā)抖。栗，發(fā)抖。枹鼓不鳴：意思是沒人擊鼓鳴冤。枹(fú)，鼓槌。臨視：察看，視察，臨，察看。妻子：妻子和兒子。2.補(bǔ)充課文字詞解釋。因匿主家：因?yàn)椋啬?吏不能得：捕獲 及主出行：等到 及駐車叩馬；于是，就

主即還宮訴帝：就／回／對……訴說 愿乞一言而死：求／表順接 終不肯俯：最終／低頭 ’ 卒于官：死／任上

詔遣使者臨視：發(fā)圣旨／派／察看 死乃知之：才／代它，這種情況 葬以大夫禮：安葬／用 請學(xué)生分組朗讀。

3.這篇課文敘述了一個什么故事。

明確：這篇課文講述了漢光武帝統(tǒng)治時期，洛陽令董宣秉公執(zhí)法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治，勢不低頭，獲得了人們的美譽(yù)，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。

第二課時

一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。

1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。

明確：當(dāng)時，湖陽公主的家奴白天殺人，因?yàn)椴啬湓诠骷遥舨荒軌虿东@(他)

2、公主出行，而以奴驂乘。

明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。

3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數(shù)主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數(shù)說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。

4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

明確：陛下圣明德政(才能)復(fù)興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？

5、宣不從，強(qiáng)使頓之，宣兩手據(jù)地，終不肯俯。

明確：董宣不順從，勉強(qiáng)使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。

6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。

明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。”

7、由是搏擊豪強(qiáng)，莫不震栗。

明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強(qiáng)，(那些人)沒有一個不害怕得發(fā)抖。

二、請用自己的話說說文中哪些語句表現(xiàn)他廉潔為官的，并且把句子譯成現(xiàn)代文。明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)斛，敝車一乘。”這句話表現(xiàn)了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。

三、分析課文

1、漢光武帝劉秀對董宜的態(tài)度前后發(fā)生了哪些變化?從哪些地方可以看出？

明確：漢光武帝劉秀對董宣的態(tài)度先是“怒”，表現(xiàn)在“召宜”欲菙殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現(xiàn)在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當(dāng)董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’。”文章通過劉秀的言行變化，表現(xiàn)出他對董宣的態(tài)度前后發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。

2、從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當(dāng)時社會的法制狀況。

明確：從文中可以看出當(dāng)時法制不健、全，權(quán)貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。

3．課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法? 明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法——劉秀對董宜態(tài)度前后對比；烘托手法――豪強(qiáng)莫不戰(zhàn)栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現(xiàn)人物。

4．董宜除了具有執(zhí)法嚴(yán)明，不畏強(qiáng)權(quán)的優(yōu)秀品質(zhì)，文中還寫了他其他的美德嗎？

明確：文中還表現(xiàn)他清廉的美德，、表現(xiàn)為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數(shù)觸，敝車一乘。”

三、小結(jié)

課文通過介紹董宜執(zhí)法的故事，贊揚(yáng)了他剛正不阿，執(zhí)法嚴(yán)明、清廉的優(yōu)秀品質(zhì)量，側(cè)面反映出劉秀知過能改，愛才的特點(diǎn)。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。

四、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)三。2.選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。

第五篇：2018年九年級語文上冊第9課《短文二篇熱愛生命》教案長春版

《短文兩篇》 熱愛生命

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容,理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。2學(xué)情分析

本課所教的是九年級的學(xué)生,學(xué)生對現(xiàn)代文的閱讀有了一定的基礎(chǔ),在分析基本的思想和作者情感方面已經(jīng)有了一定的方法,本課主要是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,在充分閱讀的基礎(chǔ)上更深入的了解作者所要闡述的對生命的的意義的認(rèn)識,指導(dǎo)學(xué)生珍惜時間,熱愛生命。3重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 理清思路,品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言,感悟生命、熱愛生命。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】熱愛生命 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

由韓紅與《天亮了》這首歌曲的創(chuàng)作導(dǎo)入新課。

1999年10月3日就在貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)發(fā)生了建國以來最嚴(yán)重的一起纜車車亡事故。慘禍發(fā)生在1999年10月3日上午11時30分。在這場慘禍中,兩歲半的潘子浩是一個奇跡,他僅僅是嘴唇受了點(diǎn)傷,纜車墜地的一瞬間,父親潘天奇、母親賀艷文將潘子浩舉過頭頂,雙手牢牢抓緊,在這危急的時刻,年輕的父母用高舉的雙手阻擋了襲向兒子的死神,而他們自己的身體卻沒有任何的防護(hù),兒子得救了,父母卻永遠(yuǎn)和上了雙眼,永遠(yuǎn)離開了他們深愛的孩子,他們眷戀的世界。潘子浩說起媽媽,爸爸時:我媽媽爸爸出差了。

這個生命的故事,深深打動了歌手韓紅,經(jīng)過多方聯(lián)系,她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩,用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》

韓紅說她一談到這件事情的時候,就特別恨那些對生命完全沒 有任何尊重可言的人。生命是最重要的話題,因?yàn)闆]有生命就什么也沒有。(引出關(guān)于生命的話題內(nèi)容)今天,我們將借助蒙田的《熱愛生命》來進(jìn)一步領(lǐng)悟生命的意義,認(rèn)識生命的本真。(板書課題)我們在學(xué)習(xí)文章的時候要做到有的放矢,下面請看本節(jié)課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些?請大家齊讀一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)。活動2【講授】熱愛生命

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示(幻燈片展示)

1、知識和技能: 了解作者,整體感知散文的內(nèi)容, 理解體會蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡述。

2、過程和方法目標(biāo) : 理清思路,品味文章樸實(shí)又富有哲理的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過閱讀學(xué)習(xí)課文,更加熱愛生活,珍惜生命的每一天。

三、學(xué)案反饋(以小組競答方式完成填空)(一)、第一小組同學(xué):關(guān)于作者(學(xué)生概述與多媒體展示結(jié)合)①蒙田(1533——1592),是法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。

他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。第二小組同學(xué): 文體

②(關(guān)于隨筆)隨筆,是散文的一個分支,是議論文的一個變體,兼有議論和抒情兩種特性,通常篇幅短小,形式多樣,作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感,語言靈動,婉而多諷。

(二)、三四小組同學(xué)【重點(diǎn)字音、字形、字義的積累】

1、注意括號內(nèi)字的寫法(齊讀)

四、閱讀思考,小組合作探究進(jìn)行成果展示。

同學(xué)們,當(dāng)你們看到“熱愛生命”這個標(biāo)題的時候,腦海中會產(chǎn)生怎樣的疑問?(為什么要熱愛生命?怎樣熱愛生命?板書寫出問題。)請大家?guī)е@兩個疑問,一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),看看蒙田是怎樣回答的。

1、請一個組領(lǐng)讀第一段,齊讀第二、三段。

明確:①因?yàn)樯档梅Q頌,富有樂趣,是自然的厚賜,優(yōu)越無比,所以要熱愛生命。②享受生活,珍惜光陰,增加生命的分量。(你有更好的熱愛生命的方法嗎?)法國思想家盧梭曾說過,生命不等于是呼吸,生命是活動。下面就讓大家用活動來體現(xiàn)生命吧!

2、全文是由哪個詞語引出話題的?對這個詞作者是如何闡述的?大家覺得這個詞和“生命”之間存在怎樣的關(guān)系? 明確:①“度日”。②壞日子,要飛快地“度”,好日子,要停下來細(xì)細(xì)品嘗。(因?yàn)椴荒茏屔钪械拇煺邸⒉挥淇斓氖缕茐纳畹呐d致,“細(xì)細(xì)品嘗” 是為了更充分地享受生活中的樂趣。)③生命和度日密不可分,因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^的每一天組合而成的。同時,作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手,也會給讀者帶來一種熟悉親切之感,調(diào)動讀者閱讀的興趣。

3、文中還提到了哪些人對生命的理解是不同的?通過對這幾類人的對比描寫,概括一下作者對待生命的態(tài)度。

明確:“哲人”:“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它,仿佛生命是“苦事”“賤物”;“我”:認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的,我們的生命是受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的。

“糊涂人”:把希望寄托于來世。

4、作者熱愛生命,那為何在第三段中說“我卻隨時準(zhǔn)備告別人生,毫不惋惜”? 作者對“死亡”抱有一種什么樣的態(tài)度? 明確:這倒不是因生之艱辛或苦惱所致,而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼,隨時準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜,也就是因?yàn)樗麡酚谏Ｗ髡邔λ劳霰е谷坏膽B(tài)度。

五、品味哲理性語言。

同學(xué)們你們喜歡本課嗎?喜歡那句話,讓我們來共同品味一下本課的語言。

1、你如何理解“生之本質(zhì)在于死”這句話? 點(diǎn)撥:我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的,正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣,他們相對存在,缺一不可。作為個體生命的存在,都是短暫的、有限的,總是要死亡的,是人人所不能避免的。

2、你如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”? 點(diǎn)撥: 正面:如果我們珍惜生命,熱愛生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,正如蒙田在課文里所說的享受生活要講究的方法是要抓緊時間,有效利用時間,增加生命的分量,進(jìn)而善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾,就不感到死的苦惱了。

反面:如果一輩子懶散拖沓,萎靡不振,不能積極樂觀地對待生活,留有好多遺憾,臨死時必然

感到苦惱。

從哲學(xué)上說,人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上,自沉汨羅江的屈原,斷頭臺上的譚嗣同,這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中,實(shí)現(xiàn)了人的生命的自我超越。

活動3【活動】熱愛生命

六、拓展延伸

1、舉出生活中熱愛生命的事例

2、學(xué)習(xí)本文后,你有哪些感悟?小組資料展示,包括視頻、音樂、名言、圖片。

七、總結(jié)概括:作者從“度日”的含義談起,引出對生命的兩種理解和不同的態(tài)度。從對比中得出結(jié)論:生命是否可愛,取決于對生命的認(rèn)識。如果認(rèn)識有偏差,只好虛度此生。接著,換一個角度,從生命的特殊形式——死亡談起,指出只有熱愛生活的人才沒有死亡的苦惱,作者由于講究生活的方式,才使生命豐盈飽滿。希望大家懂得:如何熱愛生命,怎樣更好地生活,如何最大限度地體現(xiàn)生命的價值。

八、結(jié)語

朗讀“如 果”

——如果今天早上你起床時身體健康,沒有疾病,那么你比其他幾百萬人更幸運(yùn),他們甚至看不到下周的太陽了;——如果你從未嘗試過戰(zhàn)爭的危險,牢獄的孤獨(dú),酷刑的折磨和饑餓的滋味,那么你的處境比5億其他人更好;——如果你能隨便進(jìn)出教堂和寺廟而沒有任何被威脅、暴行和殺害的危險,那么你比其他30億人更有運(yùn)氣;——如果你的冰箱里有食物,身上有衣可穿,有房可住及有床可睡,那么你比世上75%的人更富有。

生命中充滿各種意外,而你至今身體機(jī)能健全,生命安然,所以,你要懂得珍惜與感恩。熱愛生命的最好方式就是熱愛生活,珍惜時光,讓生命之花怒放。活動4【作業(yè)】熱愛生命

九、作業(yè)布置

許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生命,領(lǐng)悟著生命,發(fā)掘著生命的真諦,比如下列作家的作品就是如此(投影儀呈現(xiàn)推薦讀物)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考,課后請大家找來讀一讀。或許,當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時,這些作家、作品會啟悟你,引導(dǎo)你,會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感,會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住:熱愛生命!

十、附板書 熱愛生命 蒙田

為什么要熱愛生命—————怎樣熱愛生命 值得稱頌 享受生活 富有樂趣 珍惜光陰 是自然的厚賜 增加分量