第一篇：《錦瑟》教案(高一必修)

◆自讀導言

1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。

2、品味詩歌意境，從而領會詩歌美質(zhì)。

3、學習各詩不同的藝術表現(xiàn)手法，了解詩人的不同藝術風格。◆自讀程序

1、朗讀課文，借助工具書掃清文字障礙。

2、理解內(nèi)容，賞析意境。

詩詞之美多美在意境的塑造。所以詩詞賞析重在其意境的塑造。自讀時在初步了解詩文內(nèi)容的基礎上去品味意境。

3、背誦。◆自讀點撥

1、背景說明

2、總體內(nèi)容把握

《錦瑟》——錦瑟本來就有那么多弦，這并無“不是”或“過錯”，詩人卻開始硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多弦？聆錦瑟之繁弦，思年華之往事；音繁而緒亂，悵惘以難言。佳人錦瑟，一工繁弦，驚醒了詩人的夢境，不復成寐，無限悲感，難言冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。此時，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界。月、珠、淚在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。藍田山日光煦照，山中玉氣冉冉升騰（古人認為事物都有一種一般目力所不能見的光氣）。如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝惘然了。

3、重、難點分析

《錦瑟》是李商隱的代表作之一，它以首句前二字為題，看似詠物，實乃一篇借錦瑟以隱題的詠懷之作。

《錦瑟》 李商隱

一、導入。

二、解題

1.字義山，號玉溪生，河南沁陽人。2.(注釋1)主題：悼亡之作。

3.特色：典故雅致精工；基調(diào)哀怨悲愁；意境迷離凄婉；語言清麗雋永。

第二篇：《錦瑟》教案 (人教版高一必修三)

《錦瑟》教案(人教版高一必修三)

學習目標： 通過誦讀體味《錦瑟》的朦朧美 學習重點： 《錦瑟》誦讀

學習難點： 體味理解《錦瑟》的朦朧美 學習方法： 點讀法，討論法

學習過程： 一

1、興趣導入——名詩對接。

中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接： ①夕陽無限好——（只是近黃昏）②身無彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）③何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）④春蠶到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）大家能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）今天讓我們一起揭開李商隱另一千古名篇——《錦瑟》神秘的面紗。明確學習目標（見課件）

2、了解作者及寫作背景（課件）解說：了解作者生平經(jīng)歷，以及這首詩歌的創(chuàng)作背景，是我們鑒賞全詩的一個窗口，是我們了解作者創(chuàng)作風格和語言特點的一個基礎。

（1）李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又 被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。46歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今 的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新 巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉(zhuǎn)纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難 解。有《李義山詩集》。

（2）這首詩大約作于唐宣宗大中十二年(858

年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。

（3）學生就自己搜集的關于李商隱的資料進行整理：

二、引導賞析《錦瑟》

1、品賞詩歌的步驟：（課件）讀：傾情誦讀，整體感知。悟：感受形象，體味意境。

2、題解：（課件）

（1）“無題”之解： 《錦瑟》一詩的詩題亦引起了不少的爭論，不少論者認為“錦瑟”此題只取此詩句首二字為名，實同于無題詩。如《澹周詩話》：“義山好為無題或失題之詩以寓意，非必實有所指，《錦瑟》特其一曲。其做法與《碧城》三首相同……同取首二字以為題，實亦無題。” 此詩確實不同于一般的詠物詩，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩。雖所寫的事情與瑟相關，但卻有所寄托。

（2）“錦，瑟”之解： 瑟，古代彈弦樂器，共有二十五根弦。古瑟形制大體相同，瑟體多用整木斫成，瑟面稍隆起，體中空，體下嵌底板。瑟面首端有一長岳山，尾端有三個短岳山。尾端裝有四個系弦的枘。首尾岳山外側(cè)各有相對應的弦孔。另有木質(zhì)瑟柱，施于弦下。曾侯乙墓共出土瑟十二具，多用櫸木或梓木斫成，全長約150至170、寬約40厘米。通體髹漆彩繪，色澤艷麗。錦，華美艷麗。3、誦讀詩歌，初步感知（準確字音，把握節(jié)奏）

（1）、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。錦瑟sè 惘然w?ng

（2）、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。

錦瑟/無端/五十弦，一弦/一柱/思華年 莊生/曉夢/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鵑。滄海/月明/珠有淚，藍田/日暖/玉生煙。此情/可待/成追憶，只是/當時/已惘然。4、感悟詩意，理解主旨（逐聯(lián)逐句分析引導。

思考：每個詩句的意義是什么？表現(xiàn)了作者的什么情志？你如何理解的？通過自己的感悟理解應如何讀出來？）對多主題詩歌的理解和把握，學生結合時代背景及作者經(jīng)歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養(yǎng)學生獨立思考及合作精神 學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”（課件）【參考】看到眼前錦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫──單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”（課件）【參考】對人生終極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑。“蝴蝶夢迷” 關鍵在一“迷”字，“迷”字既形容夢境的迷離恍惚，夢中的如癡入迷，也寫出夢醒后的空虛幻滅，惘然若迷。這迷離之境、迷離之情，從描繪音樂境界來說，是形容瑟聲的如夢似幻，令人迷惘；從表現(xiàn)詩人的華年所歷與身世之感來說，則正是一種象征，而著“曉”字指明，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉(zhuǎn)為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托” 此一方面表現(xiàn)瑟聲的哀怨凄迷，如杜鵑啼血；另一方面又象喻自己的春心春恨卻托之于如杜鵑啼血的詩歌。依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”（課件）【參考】滄海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶瑩的淚花，“滄海、明月、明珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一個難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境；藍田日暖玉生煙”，藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。這代表了一種異常美好的理想景色，只是它只能遠觀，不能把握，也無法親近。物猶如此，人當如是。“滄海月明”與“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（課件）【參考】追憶過去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。

5、重新誦讀，再次品味

（1）學生自讀一遍，小聲、似出聲似不出聲，仔細體會。（2）教師范讀，學生比較與個人所讀的異同。

（3）找學生朗讀，互相評析讀的如何，好在何處，不足在什么地方。（4）齊讀。

6、小結（課件）

全篇籠罩著一層哀傷低徊，凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，反映出一個衰頹的時代中正直而又不免于無力的知識分子的心理；既無力反抗環(huán)境，又不滿于環(huán)境的壓抑；既時感空虛幻滅，又有所追求想象；既為自己的命運而哀傷，又對造成悲劇的原因感到惘然。這首詩在藝術上極富個性,運用了典故,比興,象征手法,詩中蝴蝶,杜鵑是象征,珠,玉屬比興,它們創(chuàng)造出朦朧迷離,幽婉哀愴的藝術意境。

三、作業(yè)安排（探究主旨，拓展延伸）

經(jīng)過追憶往事，詩人的情感為什么“惘然”？“此情”到底是什么情？是對亡妻的深情悼念？還是思念而不能相聚的痛苦？抑或是作者的身世自傷？請同學們就此獨立思考，寫出自己的理解，完成一篇300字左右的小作文。

彭力

第三篇：錦瑟教案.

《錦瑟》教案

【教學目標】

知識與能力目標：有感情地朗讀本詩，思索詩歌意旨，體味詩歌朦朧的意境。過程與方法目標：通過反復朗誦詩歌，讓學生感受《錦瑟》的語言美，再通過對詩歌的賞析，來摸索自己對詩歌的理解。

情感態(tài)度與價值觀目標：在鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情”。

【教學重點】訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩歌意象朦朧、意境凄迷，語言華美的特點。

【教學難點】《錦瑟》主題的探討 【教學方法】研讀法、討論法 【教學時數(shù)】一課時。【教學過程】

一、導入：用“斯芬克斯之謎”導入，引出中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”的《錦瑟》

二、作者簡介（多媒體課件展示）

李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，又號樊南子。他與杜牧齊名，世稱“小李杜”，又與溫庭筠合稱“溫李”，是唐朝繼李白、杜甫、王維之后將唐詩推向另一個高峰的偉大詩人。李商隱的一生大約創(chuàng)作了600多首詩，有《李義山詩集》。

三、朗讀詩歌，整體感知。

1、全班齊讀，注意讀準字音和停頓。

2、視頻范讀，請一個同學來評價一下自己與視頻范讀的區(qū)別在哪里。（傷感、深沉、舒緩）

3、帶著傷感和深沉，用舒緩的語調(diào)再次齊讀課文。

4、給同學們?nèi)昼姇r間自由朗讀，結合課文下的注釋理解大致的詩意。

四、詩意解讀，意境探析。（教學重點：研讀法）

1、在大致理解詩意的情況下，請同學們根據(jù)自己的理解有感情地齊讀本詩。在讀的過程中，思考這樣一個問題：這首詩寫了什么？表達了怎樣的感情？從詩中找出表明主要內(nèi)容的三個字以及表明詩人情感的兩個字。（思華年、惘然）華年，青春年華；思華年，追思已逝的青春年華。

2、是什么東西引起了詩人對已逝年華的追憶呢？

錦瑟，從“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”中可以看出。

3、關于錦瑟：瑟，古代彈弦樂器，形狀似琴，有25根弦，弦的粗細不同。每弦瑟有一柱。按五聲音階定弦。最早的瑟有五十弦，故又稱“五十弦”。錦瑟，繪有花紋的瑟，是對瑟的美稱。

4、首聯(lián)運用了哪種修辭手法？（提示：這首詩的主要內(nèi)容是詩人對過去的青春年華的追憶，但詩句的開頭卻先寫了錦瑟，也就是說，詩人先說其他事物，再說要說的事物，這種修辭手法是什么？）起興

首聯(lián)詩人以“錦瑟”起興，引出對年華歲月的追憶。

5、賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)

（1）全詩中，表明詩人情感的是哪個詞？那現(xiàn)在我們再齊讀本詩，體會一下詩人的“惘然”之情。

讀了之后，學生一般會覺得這首詩不好理解，請幾位同學來說說《錦瑟》難懂的原因。（提示：這個問題，可以從頷聯(lián)和頸聯(lián)中尋找答案）A、運用了大量典故，這些典故又都比較模糊。

B、詩中還運用了許多朦朧、跳躍的意象組合來傳達情緒。（2）結合課文典故注釋，品讀一下頷聯(lián)和頸聯(lián)，詩人是如何傳達的情感，“惘然”之情的。在這之前，老師先來給大家做一個示范，學生賞析完之后老師進行點評。參考：

“莊生曉夢迷蝴蝶”一句，這句詩運用了“莊周夢蝶”這個典故，莊子在熟睡中夢見自己變成了一只翩躚飛舞的蝴蝶，自由自在，無拘無束，醒來之后分不清到底是自己夢見了蝴蝶，還是蝴蝶夢見了自己。詩人在“夢”字前加了一個“曉”字，曉夢，即破曉前的夢，說明了夢境的短暫；接著詩人又在“蝴蝶”前加了一個“迷”字，表現(xiàn)了對夢境的沉溺和迷惘。詩人借莊周夢蝶這個典故來表達自己如同莊周癡迷蝴蝶夢一般，沉迷過去那些美好的錦瑟年華。

五、探究主旨（教學重點：討論法）“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，這份“此情”到底是什么情？學生先自己思考一下，接著前后桌之間相互討論，然后舉手發(fā)言。（老師引導點評）悼亡詩 愛情詩 感傷身世 ??

六、小結：

關于《錦瑟》的主題，這里的“此情”，可以說，不管是從悼亡詩的角度，還是從愛情詩的角度，又或者是從詩人傷感身世等角度來進行解釋分析，似乎都是說得通的，一千多年來，這首《錦瑟》，吸引了無數(shù)的讀者和歷代詩評家一次又一次試圖揭開她神秘的面紗，但是，沒有人能夠確切地領會出詩人寫這首詩的真正意圖。同學們可以從自己覺得能夠自圓其說的角度來進行分析探討，這節(jié)課，我們對李商隱的心靈世界進行了深入探尋，盡管這首詩歌晦澀難懂，我們還是觸摸到了詩歌朦朧的情思與迷離意境帶給我們的全新的審美體驗。最后，我們再一次齊讀本詩，來結束本堂課的學習。

七、作業(yè) 背誦《錦瑟》

第四篇：錦瑟教案

《錦瑟》教學設計

王光濤

教學目標：

1、了解李商隱的生平及創(chuàng)作成就。

2、理解作者在詩歌中表現(xiàn)的思想情感。

3、品味詩歌藝術特點，欣賞其中的意境。

教學重難點：

培養(yǎng)學生誦讀能力，把握詩歌情感和意境。教學時間：一課時 教學過程：

一、詩詞導入

師生共同回憶李商隱詩詞名句，導入新課。

①夕陽無限好—— 只是近黃昏

②身無彩鳳雙飛翼——心有靈犀一點通

③何當共剪西窗燭—— 卻話巴山夜雨時

④春蠶到死絲方盡——蠟炬成灰淚始干

李商隱的詩，以其纏綿婉麗，意味深長的風格，卓立于晚唐詩壇，頗受后人喜愛。早年的詩人也有經(jīng)世濟國的偉大理想，對李唐王朝的沒落衰微無限傷感。但是仕途的失意，政治斗爭的殘酷，使他逐漸淡泊名利，轉(zhuǎn)而退守到個人的感情世界中。表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作中，則寫出了大量的抒情感懷類的詩篇，本課選讀的《錦瑟》，就是其代表作。

二、作家作品

李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉谿生，出身小官僚家庭。曾三次應進士考,終得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，潦倒終身。

他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體詩，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，有《李義山詩集》。

這首七律為李商隱（享年47歲，可惜才高命薄）離世前不久之作，凝縮著詩人匆匆一生里的，跌宕流離的命運，失落沮喪的際遇，諱莫如深的情感，夢幻綺麗的愛戀……，這一切，又如同他名姓中的那個“隱”字一樣，影影綽綽，朦朦朧朧，依稀仿佛，似有似無，感覺得到，捉摸不住，只可意會，不可言傳，那美學境界吸引著千百年的中國讀者。凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克斯之謎”。

三、誦讀詩歌，整體感知

1、聽朗誦錄音，后教師作誦讀指導，請學生朗讀全詩。（感情基調(diào)：傷感哀怨）

2、請學生簡要串講詩歌意思，教師稍作點撥。

錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年——不知什么緣故，錦瑟會有五十根弦，我現(xiàn)已年近半百，回首往事，歷歷在目，心情難以平靜。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑——像莊周那樣，我在清晨做了一場夢，夢見自己變成飛舞的蝴蝶；像古蜀國的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鵑鳥的悲鳴中。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙——大海茫無際涯，明月照在蒼碧的水面，鮫人的眼淚化成萬千明珠；藍田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出裊裊輕煙。

此情可待成追憶，只是當時已惘然——這種種感慨豈待現(xiàn)在回顧追憶？它發(fā)生的當時我已經(jīng)惘然失意，事后更何從追尋呢？

四、合作研討

1詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現(xiàn)手法？

詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了年已半百的自己，進而由“錦瑟”想到了自己的美好的青年時期。這其中運用了傳統(tǒng)的比興手法。

2、本詩中間兩聯(lián)用了哪些典故？這些典故渲染了一種什么樣的情調(diào)，留下了一種怎樣的意境？

中間兩聯(lián)共用了四個典故。一是莊周夢為蝴蝶的典故，意為曾經(jīng)有過夢想，曾經(jīng)沉迷在美好的境界中。二是用望帝魂化杜鵑的典故，意為曾經(jīng)害過相思，有過殷切的思念。三是用南海鮫人的故事；意在說夢想和思想都破滅后所得只是滿眼的淚水。四是用傳說中藍田山產(chǎn)玉的故事，意在說夢想和思情破滅后的迷茫。四個典故的運用表達了詩人悵惘、悲傷的內(nèi)心情感，詩中美好的境界是什么，詩人為什么而落淚，為什么而迷惘、都難以知曉，詩歌帶給讀者的是一種樸朔迷離的意境。給了人們無窮無盡的想象空間。

3、李商隱在月夜彈響了他的《錦瑟》。一曲凄婉的千古絕唱傾倒了后世無數(shù)的聆聽者，歷來也曾經(jīng)引起過很多不同的解說和猜測，對于《錦瑟》一詩的主旨，歷來歧見紛紜，確實是一個千古之謎。你認為，錦瑟》一詩的主旨是什么？

①．詠瑟詩。有人以為這首詩的內(nèi)容是詠“瑟”這種樂器的，言“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”四句是分別寫了瑟的適、怨、清、和四種樂調(diào)。

②．悼亡詩。認為詩人是在孤獨凄涼中思念亡妻，躬自哀悼。

③．政冶詩。還有很多學者把它當做政治詩來讀。并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。

④．愛情詩。認為《錦瑟》是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。

⑤．傷世詩。認為此詩的主旨是“悵觸人生，情懷歷亂”。它向讀者傳達的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。詩歌約作于作者晚年，當是他回憶往事，對一生坎坷而發(fā)的感慨，盡管描寫委婉，旨意朦朧，但顯然有其寄托。李商隱在詩中隱去了平生所歷具體之事，以緣情造物的寫法，含蓄委婉地從多個不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負成空。

⑥．理想詩。認為此詩表達了詩人對美好事物的思念和追求。

等等，不一而足。

現(xiàn)在認為較為合理的解釋李商隱晚年追敘生平，自傷身世之辝：（并不要求學生認同）

這首詩應該是感時傷世詩。《錦瑟》這首詩全篇籠罩著一層濃重的哀傷低徊、凄迷朦朧的情調(diào)氛圍，反映出一個衰頹沒落的時代中正直而不免軟弱的知識分子典型的悲劇心理。它向讀者傳達的是一種人生的感受、感悟和迷惘之情。含蓄委婉地從多個不同角度抒寫了自己坎坷的際遇和哀怨感傷之情，痛惜華年流逝、抱負成空。

3、請學生齊讀全詩，體會其中感情。

五、詩歌小結

《錦瑟》一詩，無論是“錦瑟”，還是“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)心知肚明，完全意會，但究其具體，卻云霧遮目，不甚明了。雖不能說李商隱開啟了朦朧詩的先河，但這種藝術嘗試和創(chuàng)新是獨特的，對后世影響很大，也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

六、作業(yè)設計

1、背誦全詩。

2、從小學到高中，從課內(nèi)到課外，你讀過李商隱的哪些詩？請以“我所知道的李商隱”為題，寫一篇短文。

板書：

錦瑟

錦瑟牽情，回首往事

往事如夢，感傷深沉 哀怨的基調(diào)

對月而泣，美夢如煙 凄迷的意境

追憶此情，當時惘然 清麗的語言

第五篇：《錦瑟》教案6

錦瑟

【教學步驟】

一、學習、鑒賞李商隱《錦瑟》 1．導入

白居易的詩婦孺皆懂，李商隱的詩風跟白居易截然相反，李商隱的詩即使好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。這首詩雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。2．誦讀 3．誦讀指導

這首濤大約作于唐宣宗大中十二年（858年），這年詩人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。詩的內(nèi)容是回憶往事，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，總要給人一種迷惘的感覺。4．不求甚解

當代著名學者張中行的一段話，可以幫助我們理解——

古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經(jīng)有夢想，曾經(jīng)害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經(jīng)皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧？（摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》）5．鑒賞

①哀怨的基調(diào)，迷離的意境。

前面所引張中行的那段話，概括起來有兩點意思：（1）這首詩的內(nèi)容跟作者以往的夢想或愛情有關；（2）詩的基調(diào)是哀怨的，意境是迷離的。前一條沒有把詩人的夢想或愛情落實在具體的人和事上，避免了無謂的爭論，這是張先生高于那些索隱派注家的地方，無須討論；后一條則是我們鑒賞的重點。

先看首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。”這用的是民歌的起興手法。意思是：錦瑟呀，你要那么多的弦干什么？你每根弦上發(fā)出的樂音都勾起了我對以往美好時光的回憶。詩人用瑟起興不是無因的，瑟這種樂器本可以演奏各種情調(diào)的樂曲，但詩人們往往喜歡把它跟哀怨的情調(diào)聯(lián)在一起，如“何時詔此金錢會，暫醉佳人錦瑟旁”（杜甫《曲江對酒》），“瑤瑟凝塵清怨絕，可憐無女耀高丘”（魯迅《悼丁君》）。這首詩雖未指出錦瑟所奏的曲名，但詩人既由此而思及“華年”，它的情調(diào)也就可想而知了。讀這兩句還應注意，詩人沒有指出彈奏者是誰，如果不是佳人而恰恰是詩人自己呢，那就更能引人遐想了，這就造成了一種迷惘的意境。再看頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。”此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使入迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢？這真是“不知周之夢為蝴蝶與？蝴蝶之夢為周與”！詩人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”（也就是他的美好理想和情思）自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。

以上兩聯(lián)是“起”和“承”。下面的頸聯(lián)該是“轉(zhuǎn)”了——這是歷來詩家在律詩創(chuàng)作上極為重視的一聯(lián)，最能見出作者的功力，也最不易寫好。本詩的頸聯(lián)是：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”本來，在頷聯(lián)里詩人用“莊生”“望帝”兩典似乎已將他的“華年之思”說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創(chuàng)造。“珠有淚”者，珠光、淚光融成一片。難以分清之謂也，它使人帳惘而又聯(lián)想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗！至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想像來源于古老的說法（晉陸機《文賦》里“石韞玉而山輝”一句也來自這個說法）。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調(diào)不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義（詳見“有關資料”）如何，那就有待專家們各抒己見了。

最后一聯(lián)是“合”。這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了，張中行用“一切都如隔世”為此句作注，真是妙極了！②清麗的語言。

魯迅在致楊霽云的信（1934年12月20日）中曾說：“玉溪生清詞麗句，何敢比肩。”這是對李商隱語言藝術的高度評價。

從這首詩也可見一斑。例如開頭寫詩人聽瑟的演奏，用的只是“無端”“一弦一柱”等，語語清空如話，卻使人可以想像出那音調(diào)的凄婉悲怨來。中間兩聯(lián)所描繪的圖景也同樣具有清新明麗的特點，其中有栩栩然而飛的莊周的化身——蝴蝶；有杜鵑的聲聲哀鳴；有海上鮫人的淚光珠光；有晴空下升騰著的玉氣。每一幅都有濃濃的抒情氣氛和豐富的意蘊，可以使人品味無窮。

李商隱的詩還有詞藻華美、色彩絢麗的一面，但這方面的代表作品學生尚未讀過，可以不提。6．背誦

附：板書設計

莊生迷蝶

（2）錦瑟

望帝托心 李商隱

海月淚珠 藍田玉煙

【資料】

一、關于作者

1．王維（701—761，一說698—759）

字摩詰，原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州，遂為河東人，唐詩人兼畫家。開元九年（721年）中進士，累官至給事中。安祿山陷長安時曾被迫受偽職，兩京恢復后降為太子中允，后官至尚書右丞。晚年居藍田（今屬陜西）輞川，過著亦官亦隱的生活，《山居秋暝》是他這

個時期的作品。他的詩風直接繼承陶淵明，似淺而實深，似淡而實腴。他又喜繪畫，擅作平遠景，又擅畫人物、叢竹。蘇軾稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

對《錦瑟》的幾種解釋 1．朱彝尊：“此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也。‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也。‘珠有淚’，哭之也；‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞（yi）玉也。此情豈待今日追憶乎？是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”（摘自《李義山詩集輯評》）2．何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也。‘莊生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世。‘滄海’‘藍田’言埋而不得自見；‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。”（摘自《李義山詩集輯評》）

3．汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況??世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。‘曉夢’喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。‘春心’者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田。”（摘自《詩學纂聞》）