第一篇：八年級語文詩詞五首測試題2

第30課《詩詞五首》

夯基達標優化訓練

我夯基·我達標

1.給下列加點字詞注音并解釋。

（1）曾不事農桑（）___________________ ．（2）歲晏有余糧（）____________________ ．（3）自將磨洗認前朝（）________________ ．（4）望西都，意躊躕（）________________ ．．解析：要多注意容易讀錯的字、多音字和形近字的讀音。

答案：（1）ｚēｎɡ 竟然（2）ｙàｎ 晚（3）ｊｉāｎɡ拿（4）ｃｈóｕ ｃｈú 感慨萬千

解析：要多注意容易讀錯的字、多音字和形近字的讀音。

答案：（1）ｚēｎɡ 竟然（2）ｙàｎ 晚（3）ｊｉ?。瞑滥茫?）ｃｈóｕ ｃｈú 感慨萬千 2.按要求填空。

（1）《觀刈麥》一詩的作者是___________，_________代詩人，這首詩中極言天氣炎熱，農家勞累辛苦，但不敢懈怠的詩句是：________，________。________，________。（2）《過零丁洋》的作者是代的，詩中表明詩人以死明志的千古名句是：？。

（3）《赤壁》一詩選自________，作者________，晚唐詩人，詩中借古議論的兩句是：________，________。他的一首《江南春》也是膾炙人口的名篇，其中前兩句是：________，________。（4）《山坡羊·潼關懷古》是一首________，其中“山坡羊”是________，“潼關懷古”是________，作者________，________代散曲家，你認為其中最有名的句子是：________。（5）________代詩人龔自珍以“落紅”自比，表達自己雖已辭官，但仍要為新一代的成長出力的且富含哲理的名句是：________，________。解析：此題考查我們對詩歌的理解及名句的積累。

答案：（1）白居易 唐 足蒸暑土氣 背灼炎天光 力盡不知熱 但惜夏日長（2）宋 文天祥 人生自古誰無死 留取丹心照汗青

（3）《樊川詩集》 杜牧 東風不與周郎便 銅雀春深鎖二喬 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風

（4）散曲 曲牌 曲題 張養浩 元 興，百姓苦；亡，百姓苦（5）清 落紅不是無情物 化作春泥更護花 3.解釋下列加點詞的意思。

（1）落紅不是無情物（）．（2）留取丹心照汗青（）．．（3）右手秉遺穗，左臂懸敝筐（）．．（4）婦姑荷簞食（）．解析：參考課文注釋，理解關鍵詞語。注意“紅”這里指的不是顏色；“汗青”是借代，借指“史冊”。

參考答案：（1）花（2）史冊（3）拿、持；破舊（4）扛、擔 4.指出下列詩句所運用的修辭方法。（1）干戈寥落四周星

（2）山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍

解析：注意借代與借喻的區別。（1）“干戈”借指戰爭。（2）“山河”借指祖國。答案：（1）借代（2）借代、比喻、對偶 我綜合·我發展

一、閱讀理解

（一）閱讀《己亥雜詩》，完成5—6題。

5.第一、二句描寫了什么情景？表達了什么感情？第三、四句用了什么修辭方法？表達了什么思想？

解析：此題考查對作品內容的理解?；卮饡r應從句意及作品所表達的思想感情方面來分析。參考答案：

一、二句描寫了太陽西斜的時候，詩人懷著無邊的離愁別緒，辭別了京城，騎馬東去，奔向遠在天邊的家鄉的情景。表達了詩人既要回家，又難舍帝京的復雜感情。三、四用了比喻修辭方法。表達了詩人雖然辭官歸家，但仍然有心系國家，效力社會的思想。6.第三、四句給了我們什么樣的啟示？ 解析：在理解作品的基礎上聯系自己的看法。

參考答案：在這里，詩人以落花自比，辭官回鄉就好像花朵凋落。即使犧牲自己，也要為一代新人的成長出力。充分顯示了詩人高尚的情操。

（二）閱讀《山坡羊·潼關懷古》，完成7—9題。

7.“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”描寫了什么景象？ 解析：此題考查對作品內容的理解。答題時要結合詩中描寫。

參考答案：此三句描寫了潼關的險要壯觀。山峰聚集，波濤洶涌，護衛著潼關，氣勢是多么雄偉。

8.作者“躊躕”“傷心”的是什么？

解析：此題的解答要結合當時的社會背景來理解。

參考答案：作者為過去雄偉的秦漢宮殿化成一片廢墟而傷心，為朝代雖然不斷更替而人民永遠過苦難生活而感到躊躇。

9.為什么會“興，百姓苦；亡，百姓苦”呢？

解析：此題應考慮作者所處的社會現實，同時考慮作者當時的處境及所要表達的思想感情。參考答案：封建時代不管哪個朝代興，哪個朝代亡，老百姓永遠是受盡壓迫和剝削，所以永遠是痛苦的。

二、語言運用

10.(2010攀枝花中考模擬，8)為2010年春節晚會上出現的一副對聯的上聯“八百里洞庭憑岳陽壯闊”選配下聯，最恰當的一項是（）

A.五千年盛世欣太平今日 B.兩千年赤壁覽黃鶴風流 C.九萬里中華創錦繡未來 D.十三億堯舜建古國文明

解析：對聯講究形式對稱,內容相關,文字精練,節奏鮮明，通過與上聯對照，能符合這四點的就是合適的。答案：B 我創新·我超載

11.“興，百姓苦；亡，百姓姓苦”兩句道出了封建社會下層百姓的生活本質，滄桑沉郁，力透紙背。但是，現在我們生活的社會是不同的，國家的強大與弱小，直接關系百姓生活的苦與樂，請你結合自己的生活體會，比較一下，封建社會的王朝興敗與現代社會的國家強弱對人民生活，影響的民同點。

第二篇：八年級語文上冊 《詩詞五首》精品教案 語文版

詩詞五首

茅屋為秋風所破歌

一、教學目標

① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

二、教學重點 ：體會作者關心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

三、難點分析

①指導學生進行詩歌朗讀訓練。

②創作背景的介紹和詩歌意境的理解。

四、教學用具：利用PowerPoint制作教學課件，根據教學過程，隨堂使用。教學過程

（一）導語設計

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學生回答：現實主義詩人。）人們叫他為——？（學生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發行的紀93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發了一場有名的戰亂，那就是——？（學生回答：安史之亂）這是一場統治階級內部爭權奪利的一場戰爭，給百姓帶來了巨大的災難。當時是田園荒蕪、戰亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學習詩歌的感情氛圍，把學生帶進特定的情境中，從而實現熏陶感染、情感教育的目的，為下面進一步順理成章地提出學習目標做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學生進行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學生進行詩歌朗讀的指導訓練。我采取以“朗讀訓練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進而去體會作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導學生領會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格，局部則要求學生把握四節詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調與各節的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）先讓學生齊讀，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個同學單獨朗讀。學生讀完，教師應肯定其能根據詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優點。

最后，教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節

設計問題①：作者是如何描述秋風的？（學生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區別？

討論明確：“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

設計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

設計問題④：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“秋風破屋”（板書）

（根據上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎上，再讓學生齊讀第一段，教師進一步強調朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。）

⑵、賞析第二詩節

設計問題①：讓學生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？

討論明確：詩人心情著急、發怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

設計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？

討論明確：是寫心情，詩人經受戰亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設計問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當柴燒。當然也不排除調皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成人民貧困、災難。

設計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰亂給人民造成的痛苦。所以此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設計問題⑤：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態該怎么加？并體會其意境。（學生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達到一個小高潮。）⑶、賞析第三詩節

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學生回答：下雨）

設計問題①：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節

設計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現是什么？（學生回答：長夜沾濕何由徹？）

設計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）

設計問題③：給此段加一個什么小標題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？

討論明確：“憂國憂民”（板書）。

小結：

這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發學生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關句子，進一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關詩句。）

在此基礎上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關詩句）并向學生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優良傳統，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯系在一起，與之同呼吸、共命運。

（四）課堂練習

假如你是一位電視劇編劇（導演），打算寫（導）一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入主人公動作、神態的描寫。（用多媒體打出課堂練習內容。該作業以“奇思妙想”為主題，為學生創造了一個感知的新情境，鍛煉了學生的想象力，活化了所學的知識，起到了很好的課堂教學效果，也可以要求學生課下進行專門的習作創作。）

過故人莊

[教學背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發現這就像是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美的結合在一起，具有強烈的藝術感染力。在純樸自然的田園風光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結構美，輕快的音樂美。因此在教學中要讓學生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。[設計過程]

一、詩歌導入。請學生說一說，有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。

二、讀讀詩句。讀準字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讓學生讀通詩歌，讀熟詩歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩人和老朋友在談論什么問題呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導表演：注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態語言和動作，揣摩人物的心理。] 準備表演：組織語言，醞釀情感。即興表演，及時評價。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學生即興表演這一場景。讓學生通過自己的語言，動作再現出當年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。

[教學反思] 課上完之后，發現學生的表現能力是極高的，我們要給學生創設他們表現的空間，給他們保證表現的時間。特別是在表演這一環節，起初一組學生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足?；具M入了狀態，進入了情境。因此我想教師的主導地位還是十分重要的。

再者關于詩歌的教學，我想不要什么花架子，就是讓學生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學，大家是越讀越有興趣，在調動起學生的閱讀興趣之后要立即打住，引導學生去體會詩歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教 學 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

漁家傲

課前要求收集有關邊塞詩詞，課上交流

一、回顧有關范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經學過的有關詩歌背誦其中描寫邊塞風光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學習《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔任起組織西北戰線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團結上下，生產戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創造性的賞析上闋：[可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關圖擴寫出來] 賞析：詞的上闋，展現的是一幅邊塞風光圖：[寫景] [引導學生想象進行口頭筆頭訓練，互相補充]

塞下秋來風景異：[詩人的家鄉在江南水鄉，其感受定有不同] 首句“塞下”點明環境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風光與江南風光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴，透出緊張氣氛，可見戰事緊張，戰士們在傍晚就提高警惕，守衛孤城，防止來犯。[又一次寫出戰士身處荒涼邊塞，但責任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負重任，戍守危城，天長日久，難免萌發鄉關之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠隔千山萬水的親人們如今怎樣?。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細節進入人的內心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當時積貧積弱的時代，要想保家衛國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉之愁，白發蒼蒼的將軍，遠離家鄉的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡介：

字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達女主人公愁情的詞句。“愁”“憔悴”“不堪看”。

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

荷花的清香已經銷盡，翠綠的荷葉已經枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風中一天天憔悴下去。

4．請大家談談，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。A再美好的事物終究會逝去。B再繁榮的朝代也會滅亡。C再多的榮華富貴也會流走。D再奢侈的享受也會化為烏有?！?/p>

王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠的理想，給你很多豐富的聯想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標準去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。

5．“細雨夢回雞塞遠，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

A“細雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達了思婦的相思之苦。

B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦的薄膜，那個薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現在這個玉笙已經寒了，已經這個曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯想和想象的空間，你能說說你的聯想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠，望遠是為了期待遠方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設計

《茅屋為秋風所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風破屋

秋風破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

第三篇：詩詞五首

詩詞五首

教學目標

知識與能力

1．了解作家作品；掌握部分重點實詞。

2．通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之

處。

過程與方法

通過反復誦讀，體驗感悟；來調動學生體會作者立意行文、遣詞造句韻獨到之

處。

情感態度價值觀

重視古詩文的熏陶感染作用，培養學生愛家愛國愛大自然的感情。同時在積

累、感悟和運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。

教學重、難點及教學突破

重點

體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。

難點_

學生對詩歌的多元認識。

教學突破

古詩文教學應抓住讀，通過不同形式的讀，培養學生熱愛古詩文的感情，同時在

讀中加上教師適當的點拔，讓學生感悟詩中的意境。

教學準備

教師準備

錄音機，磁帶，幻燈片，多媒體教具，布置預習。

學生準備

預習詩文，搜集一些關于大自然的詩。

教學步驟

(第1課時)

第1課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．導入學習《飲酒》1.自由發言

2．朗讀指導2.自由朗讀

3．小結轉引，導入學習《次北固山下》3．聽講記錄

4．點拔意境4．感悟詩的意境

一、激情導入、自由發言(約分鐘)

教師活動學生活動

你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農

村生活嗎？請談談你的理由。今天，我 們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農

村生活是怎樣的。自由談論，表現出對大自然的熱愛。

二、朗讀指導、自由朗讀(約分鐘)

教師活動學生活動

1．放錄音，提要求：注意斷句及字的重

音，正確把握作者的感情。

2．請大家把這首詩朗誦一遍

3．提示重點詞句。

(1)從詩中你看到了一個什么樣的 詩人形象？(可從生活的環境，詩人

的表現等方面說明)

(2)這一形象表現了他怎樣的志趣。

1．聽錄音，注意斷句及重音。

2．自由朗讀，感悟詩意，并體會作者的

思想感情。3．結合提示感悟詩意。小組討論，合作。

(1)從詩中可以看出詩人是一位不

慕名利，恬淡自然的人。

(2)表現了詩人對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。

3．教師提供詩人的簡介，詩的背景資

料。

4．指導背誦。3．結合資料談自己對詩的感悟，加強對

詩的理解，對詩人的了解。

4．試背。

三、小結轉引，學習《次北固山下》(約分鐘)

教師活動學生活動

1．上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我 們來學習唐代詩人王灣的《次北固

山下》，看他又描繪了一副什么圖

畫。

2．介紹王灣的生平。補充介紹五言律

詩的基本知識。1．聽教師講述，進入下首詩的學習。

2．聽講，記錄。

四、點拔意境(約分鐘)

教師活動學生活動

1．播放錄音，要求注意停頓及重音。

2．思考：作者在客游他鄉時的感情是

怎樣的呢？

3．從這首詩中你可'以看出詩人此時此

刻的心情是怎樣的？從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉書”、“歸

雁”來體會。

4．展開你豐富的想像，假設你便是詩

人，把你此時所見所聞所感，用你生

花的妙筆表達出來。1．聽錄音，正確把握詩的感情。

2．結合問題，自由讀詩。

3．感悟詩意，通過合作、討論、談自己

的理解。

4．放飛想像，動筆寫作，讀小作。

四、本課小結

這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。

五、板書設計參考

問題探究與拓展活動

結合《愛蓮說》一文，談談你心目中的陶淵明。

練習設計

◆隨堂練習設計

1．“采菊東籬下，悠然見南山”這兩句刻畫了詩人自己的形象，請說說這是一個怎

樣的形象。“采菊”這一動作中包含著詩人怎樣的志趣7．

2．說說“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

◆個性練習設計

從課外搜集一此關于大自然的詩句。談談你對它的感悟。

教學探討與反思

將詩人的其他作品聯系起來學習，對學生理解文本有很大的幫助。

教學步驟

(第2課時)

第2課時教學流程設計

教師指導學生活動

1．情境導入1．激情入境

2．指導析讀2．賞析詩歌

3．指導自讀3．體味賞析'

一、情境導入、情入境(約分鐘)

。教師活動-'學生活動

1．導語：一年四季，周而復始，那么四季中

的秋季給你留下了什么印象呢？

2．那么假如你正身處于異地，面對此景，你

的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題，發揮。

3．即興創作秋季小詩。1．學生概括：體現凄涼、蕭條、冷

落等詞語即可。

2．閉上眼睛聽節奏，想像創造秋

季的內容。

3．試創作小詩。

二、指導析讀賞析詩歌(約分鐘)

教師活動學生活動

1．與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。(引

出板書)

2．介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身

在異地斷腸人的心境，并試著背誦。

3．再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天

動地的事，_場激烈的戰爭打響了，將軍壯士

為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自

己的生命?，F在我們學習一下。

(引出板書)

4．放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。

1．背誦《關凈沙》感受意境。

2讀詩歌，體會詩歌所描繪的 情景及抒發的情感。

3．學習詩歌《雁門太守行》。

4．聽朗讀錄音，感受詩歌的 氣勢及所抒發的情感。

5．詩句導讀。(師略加提示，生展開想像，自覺

體會其中的意境)

6．結合分析，再讀再感受文中的意境。

(師作個別輔導)

7．背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5．逐句理解字面意思。

6．大聲朗讀詩歌，再現意象

與雄渾的意境。

7．試背課文？

三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)

教師活動學生活動

1．引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱

烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的季

節，感受又會是什么呢？讓我們一

起來欣賞一下《早春呈水部張十八

員外》。

2．出示問題：

(1)詩中寫了什么景？其各自的特

點是什么？

(2)人們是如何來評價這個季節的？1．結合課下注釋自學。體會作者的思

想感情，感悟詩中的意境，背誦全

時。

2．賞析詩歌；理解詩意、感受情境，體

味詩境。

四、本課小結

《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》以色示物，以色感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉．、倦于

漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書設計參考(略)

本課總結

《飲酒》是陶淵明歸田后所作，是詩人酒后偶然的提詠，借以寄興抒懷，并非單詠

飲酒?！洞伪惫躺较隆方柚L江風景的描寫，寫出詩人的鄉愁鄉思，即景生情?！对绱?/p>

呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛?！堆汩T太守行》作者以色示物，以色

感人，以色傳情?！短靸羯场肥惆l了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊

的凄苦愁楚之情。

問題探究與拓展活動

通過其中一首詩來看作者，以“我讀懂了”為題作文。

練習設計

◆隨堂練習設計

背誦全詩。

◆個性練習設計

將其中一首詩改寫成一個歷史故事。

教學探討與反思

加強誦讀訓練，引導學生在誦讀過程中加深對詩詞的理解。補充一些作家作品 的相關資料，對學生的學習會更有益。

25、詩詞五首--飲酒

[教學目的]

1．激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

2．了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

3．了解與這些詩詞有關的文學常識。

教學重點

1．整體把握和感悟詩詞的方法。

2．語感的培養和表現手法的學習。

教學難點

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

[教學設想]

教學方法

教師范讀或聽錄音--掃清文字障礙--學生誦讀--質疑釋疑--感悟。

媒體設計

1．多媒體：選取以下材料制作成課件：A.劉旦宅先生于1961年7月據陶潛《飲酒》(其五)詩意作的畫。(見王易鵬選注《古代詩歌選》第一冊第104頁的插圖，少年兒童出版社，1961年10月第1版。)B．陳老蓮《采菊東籬下》詩意畫。(見于圖文本《古詩三百首》第165頁，上海古籍出版社，2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩三自首》中《行路難》配圖。(見該書110頁，上海古籍出版社，1999年5月第1版。)D．圖文本《唐詩三百首》第155頁《臨洞庭上張丞相》的配圖。E．圖文本《唐宋詞三百首》第62頁上《漁家傲·塞下秋來風景異》的配圖。(上海古籍出版社，1999年9月第1版。)

2．錄音機：有關五首詩詞的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

教學時數：2課時

[教學步驟]

第一課時

這一課時初步接觸五首詩詞，并進行生字教學，重點教學《飲酒》。

一、導語設計

說起我國的詩歌，總有一種自豪感。的確，我國的詩歌源遠流長，就以《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避人鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！

二、解題

陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調入與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，而抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。

(2)給加點的詞語注音，并補充《飲酒》的注釋。

喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田

秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然

補充注釋：

①喧：吵鬧的聲音。

②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。

③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

④辨：說明。

⑤忘言：想不到用什么語言來表達。

(3)教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。

(4)打出課件A或B，同時讓學生誦讀課文多遍。

(5)指導背誦。

2．課文研討

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環境中，為何“而無車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”，“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優劣嗎？

明確：

“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？

明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。

(2)說說這首詩表達上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。

3．欣賞品味

(1)名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還?！边@四句成為寫景名句。王士禛在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，一片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?！?/p>

②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結構上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得去體會、咀嚼。(參見駱玉明對《飲酒》詩的鑒賞之說)

4．學生質疑討論，教師明意并小結

5．課堂訓練

(1)當堂背誦《飲酒》(讓學生再次整體感悟這首詩)。

(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思。其次運用聯想和想像再現詩句所要描述的畫面或形象。接著把握詩所創造出的意境。同時從內容、表達方式、寫作技巧等等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。

6．課堂小結

打出投影片：這首詩主要寫陶淵明自己在鄉村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。

四、布置作業

1．默寫《飲酒》。

2．預習并熟讀課文中其余四首詩詞，了解作者的有關情況。

3．課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其

一、其三)。

[板書設計]

飲酒

陶淵明

第二課時

這一課時重點教學《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》，另兩首唐詩以課外自讀為主。

一、導語設計

上一節課我們學習了《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。

“干謁”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文

1．整體把握，理清思路

(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。

(2)教師范背這兩首詩詞(學生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學生共背一遍。

(3)補充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過。

仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計”如伺理解？

明確：從字面上看，這句是說：在燕然山上還未刻石記功，歸家問題還無計可施。其實，這里的“計”應是“打算”

“做計劃”的意思。是說：還不曾破敵為國立功，回家的問題還未考慮。這“歸無計”應是具有積極意義的。

(5)“人不寐，將軍白發征夫淚”如何理解？

明確：

“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。

“將軍白發征夫淚”，此句中的“將軍白發”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長期守邊，邊疆生活又極其艱苦，敵人未破，軍功未立，思鄉思親之情當然不能免去，將士們不免早生華發，也經常會流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無計”聯系起來看，這并非是消沉之意、怨慨之淚，而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。

3．欣賞品味

品味名句：

(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

(2)坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

(3)人不寐，將軍白發征夫淚。

對上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關部分。

(4)千嶂里，長煙落日孤城閉。

這一句寫得精練而有氣勢。讀著此句，眼前出現一幅邊塞畫：在人煙稀少的邊塞，有一座孤城，兩邊光禿禿的重巒疊嶂，上空飄浮著縷縷青煙，悲壯的號角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩，城門緊閉，一片荒涼。

(5)長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句，化用“愿乘長風破萬里浪”之句。它給遇到挫折遭遇，困難，受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心，一種勇氣，一股力量。相信困難終將過去，陰云當能消除，那種讓你大顯身手、施展才華的機遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸，精神振奮。

4．課堂訓練

(1)默寫《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》。

(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。

5．課堂小結

打出投影片：分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。

這堂課我們學習了《望洞庭湖贈張丞相》

《漁家傲》。另外，因課時關系將李白和白居易的兩首詩作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此，我們已初步感悟到了唐詩的魅力和宋詞的風采，我們若真的是個旅游團，可真應驗了“不虛此行”這句話了。不過，我們的觀賞絕不是到此為止，在我們今后的學習中，還要作更廣泛更深入的欣賞品味。

四、布置作業

1．背誦和默寫這五首詩詞。

2．課外再找這五位詩人的一些詩詞來讀讀背背。

25、詩詞五首--次北固山下

(第一課時)

教學目的

1．學習前三首詩，朗讀、背誦這三首詩詞。

2．理解三首詩歌的意境。

3．理解作者的思想感情。

重點難點

1．重點：（l）朗讀、背誦這三首詩詞。（2）理解作者的思想感情。

2．難點：理解詩歌的意境。

預習指導：

１．查字典，讀準下列字的音：

碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

２．自己練習讀這五首詩：

教學過程： 一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課

請一生講一個曹操的故事

教師作簡評，引出曹操的遠大抱負。

三、學習《觀滄?！?/p>

1．作家作品簡介

《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章.作者曹操(155－220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩人.在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量.建安元年

《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

《觀滄?！肥遣懿俚拿９?07年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

2．朗讀詩歌指導：先范讀再由學生試讀。

3．指導學生評析詩句。

逐句分析，先由學生分析，再由教師歸納。

小結：

寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現了開闊的胸襟，抒發了統一中國建功立業的抱負。請同學們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。

４．齊讀齊背，抽查個別背誦。

四、學習《次北固山下》

1．作家作品簡介

《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。

2．朗讀這首詩

3．指導學生評析詩句

４．當堂背誦。

五、學習《望岳》

1．作家作品簡介.20歲開始為時十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙.35皈？？ヒ？？蝠使空牮迅？？合？？？？獺ㄩ？？提皇？？？？？？？？？？？？炳ˉ？？掄？？嬲ㄨ仆諮敝熏八盈？？蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯？？提牯？？？？？？槳蝓？？炮顫而？？并還？？？？牲睕齪傳？？馨？？？

杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成為唐代社會的形象的歷史，歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實摹

2．指導學生評析詩句

３．背誦指導。

六、意境的賞析：

分組寫賞析短文，堂上交流。

七、作業

1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類

2．默寫三首詩。Ｂ類

３．完成掌握語文的有關練習。Ｃ類

第四篇：九年級語文詩詞五首5

《詩詞五首》教學設計 總體構思

這篇課文集錄的五首古代詩詞，作者涉及唐宋明三代，風格各不相同，表現手法多種多樣，語言生動優美，意境深邃悠遠。從不同角度表述了作者的心志，抒發了人生情懷。課文綜合運用多種修辭，引用的典故較多，音韻鏗鏘有力。因此在教學過程中，宜立足于引導學生朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎上推敲品味詩歌的語言，領會詩歌的韻律美和意境美，進而培養學生古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，使他們在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。同時，指導學生背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

計劃安排兩課時。

◎教學過程設計

〖教法學法〗

古代詩詞節奏明快，音韻優美，很適合朗讀。因此，在整個教學過程中，宜以學生的反復朗讀、整體感知為主，引導學生在朗讀中圈點批注，思考、聯想，討論交流，進而深層次挖掘古代詩詞豐富的內涵。教師可用錄音或課件輔助學生理解課文，對疑難處加以點撥。由于課文容量較大，可安排學生課前預習。

〖教學過程〗

第一課時

一、導語：古老的中國是個詩國，自從《詩經》開源之后，詩歌歷經春秋戰國，秦漢兩晉南北朝，至于唐宋發展到頂峰。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。今天我和同學們一道來學習五首古代詩詞，進一步領略我國古代詩歌藝術的魅力。

教師板書課題：詩詞五首

二、檢查預習：

1.學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2.教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸 爝火 彝 虞 煜 砌 麾 炙（答案略）

三、導讀〈行路難〉：

1.教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

A.李白的生平、時代、代表作品；

B.有關李白的故事、傳說；

C.你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。

2.反復朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）

3.教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4.學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5.學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為

和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6.師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7.鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

四、導讀《涼州詞》

1.學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2.學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3.教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應該如何理解？

（2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4.學生齊讀全詩。

五、導讀《詠煤炭》

1.學生自由朗讀全詩。

2.學生自主閱讀全詩。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3.教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

4.學生自由朗讀、背誦全詩。

六、歸納總結:

這節課我們學習了前三首詩,了解了三位詩人的不同心志,和人生情懷,領略了古代詩詞的藝術魅力,學會了閱讀把握詩詞的一般方法,體會了詩歌的韻律美和意境美.七、布置作業：

1.課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2.朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。

第二課時

一、檢測上節課古詩詞學習情況，導入新課。

課件展示：

1.解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2.根據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

二、導讀《虞美人?春花秋月何時了》。

1.多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹?！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2.反復朗讀、整體感知：

（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。

A.注音：虞（）砌（）

B.解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：A 虞（yu）砌（qi）

B 1)忍心 2)作者自己 多少3)紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。

3.師生共同研討，理解全詞。

（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。

（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下

A.詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

B.如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

C.這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

D.這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？

學生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

A.詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。

B.這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

C.“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

D.表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4.課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙?懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙?懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有 和 兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

三、導讀《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2.學生自由朗讀，再次感知課文。

3.學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4.學生將疑難問題提交老師。

教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5.學生齊讀全詞，感受全詞基調。

6.學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？

學生討論，交流，教師啟發、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。

四、學生自我鞏固檢測：

根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，！

學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！

五、歸納總結:

這篇課文我們學習了五首古代詩詞,從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志.體會到他們抒情言志的表達技巧,進一步把握了他們詩歌風格,有助于我們理解他們的其他作品.希望同學們不僅能夠理解這些詩篇,而且在課外有意識地運用有關知識,達到學以致用的目的.六、布置作業：

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。

附：板書設計

第一課時

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”

長風破浪，云帆濟?！獦酚^自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》 醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對比、設問

《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

第五篇：2017-2018語文八年級第6單元-24詩詞五首

24《詩詞五首》習題精選

1.解釋句中加點字的意思。

（1）問君何能爾（2）渾欲不勝簪 ．．（3）黑云壓城城欲摧（4）折戟沉沙鐵未銷 ．．（5）殷勤問我歸何處 ．．2.詩句節奏劃分有誤的一項是()A.采菊/東籬下，悠然/見南山。B黑云壓城/城欲摧，甲光向日/金鱗開。C折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認前朝。D.九萬里/風鵬正舉。風休住，蓬舟/吹取/三山去。3.文學常識填空。

(1)陶淵明，字，號，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。是陶淵明詩的主要題材，他是中國第一位田園詩人。

(2)杜甫，唐朝詩人，字子美，河南鞏縣人，自號，人稱 “杜工部” “杜少陵”等。杜甫被后人尊稱為“ ”，與“詩仙”李白并稱“。他的詩被后人稱為“ ”。

(3)李賀，字長吉，因家居福昌昌谷，后世稱他為李昌谷。有“ ”之稱。

(4)《赤壁》選自《樊川詩集注》。作者杜牧，晚唐杰出詩人、散文家。字牧之，號。尤以七言絕句著稱，與李商隱合稱為“ ”，著有《江南春》《泊秦淮》《過華清宮》《阿房宮賦》等。

(5)《漁家傲》選自《李清照集箋注》。作者，宋代(朝代)女詞人，號。詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

4.根據理解，用原文填空。

(1)《飲酒(其五)》中體現詩人物我合一境界的名句是：。(2)家書是親人間情感交流的一種方式，《春望》 ”的詩句形容家書的珍貴。(3)《雁門太守行》中，從聽覺、視覺角度寫出戰爭的激烈場面的詩句：。(4)《赤壁》中表示議論，認為周瑜的成功在于“東風”之便的句子是：。(5)李清照《漁家傲》中描繪遼闊、壯美的海天相接的圖畫的句子是：。閱讀陶淵明的《飲酒(其五)》，完成下面的題目。5.下列對詩句理解有誤的一項是（）

A．“而無車馬喧”的意思是沒有那些人來人往的喧囂，沒有世俗的困擾。B．“心遠地自偏”的意思是只要居所偏僻安靜，心就會遠離喧鬧的塵世。

C．“采菊東籬下，悠然見南山”寫出了心與自然的會意與親近，達到了一種物我合一的境界。D．“此中有真意，欲辨已忘言”寫出了詩人安貧樂道，不流于世俗的高尚品德。6．“采菊東籬下，悠然見南山”中的“見”字用得好，為什么？

閱讀杜甫的《春望》，完成下面的題目。7．詩題為“春望”，請說說作者“望”到了哪些景物。結合全詩，說說題目中的“望”字有哪些含義。

8．花、鳥平時乃可娛之物，詩人卻說“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是一種什么寫法？表達了詩人怎樣的感情？

9．請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。閱讀李賀的《雁門太守行》，完成下面的題目。

10．（1）“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”是傳誦千古的名句，請任選一個角度談談它好在何處。（2）最后兩句詩借用了什么典故？有什么作用？

閱讀杜牧的《赤壁》，完成題目。

11．這是一首詠史詩，詩人借“折戟”這件古物引出對前朝人物和事跡的感嘆，抒發了 之情。12．(常德中考)賞析詩歌后兩句的妙處。

13．選出對這首詩理解有誤的一項()A．該詩開頭從一件不起眼的“折戟”寫起，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。B．“自將磨洗認前朝”為后兩句論史詠懷作鋪墊，使人心緒無法平靜。

C．詩人一反傳統看法，認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將被重寫。D．在這首詠史詩中，作者關注的重點是赤壁之戰，以兩位美女的命運來反映赤壁之戰對東吳政治軍事形勢的重大影響。

閱讀李清照的《漁家傲》，回答下列問題。

14．簡析“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”包含怎樣的情感？

15．“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去”借用了什么典故？表達了詞人怎樣的思想感情？(2016吉林中考)閱讀下面古詩，回答問題。

夜宿七盤嶺 沈佺期①

獨游千里外，高臥七盤西。山月臨窗近，天河入戶低。芳春平仲②綠，清夜子規啼。浮客③空留聽，褒城聞曙雞。

【注釋】 ①沈佺(quán)期：唐代詩人。②平仲：銀杏的別稱。浮客：游子。詩人自指?！耙顾奁弑P嶺”中“宿”字的意思是住宿(住)；過夜。

16.“山月臨窗近，天河入戶低”描繪了什么樣的情景？

17.這首詩表現了詩人當時怎樣的心境？

【2016武威中考】閱讀下面這首唐詩，回答問題。

題烏江亭 【唐】杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

【注釋】烏江亭：在令安徽省和縣東北的烏江浦，相傳為西楚霸王項羽自刎之處。18．從題材上看，這首詩與杜牧的《赤壁》同屬于 詩。

19．在《赤壁》一詩中，作者對歷史上已有結局的戰爭做了假設性推想——如果不是東風給了周瑜以方便，很可能赤壁之戰是曹操取得勝利。在本詩中，作者也對已有結局的戰爭做了假設性推想——如果，也有可能。

（2016杭州中考）閱讀下面兩首古詩，完成問題。

月

夜 【唐】劉方平

更深月色半人家，北斗闌干①南斗斜。今夜偏知②春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

早

行 【宋】陳與義

露侵駝褐③曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

【注】①闌干：這里指橫斜的樣子。②偏知：才知。③駝褐：用獸毛制成的上衣。

20.《月夜》描寫的是 時節的景象，《早行》描寫的是

時節的景象。（2分）

21.兩首詩的最后兩句都運用了“以動襯靜”的手法，請作分析。（3分）

參考答案：

1、（1）如此，這樣（2）簡直（3）坍塌（4）銷蝕（5）情意懇切

2、D(解析：九萬里風/鵬正舉。）3.（1）元亮，五柳先生，田園生活。（2）少陵野老 詩圣 李杜(大李杜)詩史（3）詩鬼 李白、李商隱(4)樊川居士 小李杜(5)李清照 易安居士 婉約

4.（1）采菊東籬下，悠然見南山。（2）烽火連三月家書抵萬金（3）角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。（4）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（5）天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

5.(B)6.“見”字寫出了詩人采摘菊花無意中看到南山時的欣喜之情，符合作者“悠然”的情趣。7．示例：“望”到的景物：國都、山河、草木、花、鳥?！巴弊值暮x有：①詩人眼中所見：山河破碎，春天的凄涼景象；②詩人心中的期盼：親人團聚，國家安定。(意思對即可)8．移情于景。詩人移情于景，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心，其實是詩人自己內心感情的寫照，表達了詩人“感時(憂傷國事)”“惜別(恨別家人)”之悲。

9．示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日那長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩中描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現詩人憂國思家的情懷。

10.（1）示例一：這兩句既是寫景，也是寫事；首句描寫了城頭黑云密布低垂，敵軍人馬眾多，來勢兇猛的情景；次句描寫一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，守軍將士嚴陣以待，氣氛異常緊張的情景。示例二：這兩句運用比喻、夸張、象征等手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，贊美守軍將士的高昂士氣。示例三：一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地表現出來。（2）借用了戰國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著黃金，用來招攬天下賢士的典故，表現了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(或：報效朝廷、忠君報國的決心)11.對英雄無用武之地的抑郁不平之情。

12.這兩句不直接敘寫政治軍事情勢的變化，而間接地通過東吳兩個美女的命運來反映這種變化，(答出對這兩句的理解，如“要是沒有東風，孫劉聯軍必敗無疑，東吳的兩個美女將會被曹操擄去，關押在銅雀臺”也可以)以小見大，形象生動，給詩歌增添了無限情致，可謂別出心裁。(或“詩人把孫劉聯軍的勝利簡單歸結為偶然的東風，借題發揮，抒發自己懷才不遇的慨嘆”也可以)13.D 14． 一是慨嘆自己有才而不能為世用，有懷才不遇之感；二是社會**，文章無用。15.借用《莊子?逍遙游》中的典故，表達了詞人具有大鵬高飛之志。

16.示例：圍繞“山月近得仿佛就在窗前，銀河低得好像要流進房門”回答。(意對即可)17.示例：這首詩通過描寫旅途夜宿七盤嶺的情景，表達了詩人獨宿異鄉的愁思(失意、惆悵的情緒)，流露了對故鄉的依戀。

18．詠史詩（或：懷古詠史詩）19．項羽能“包羞忍恥”，渡過江去重整人馬；卷土重來，甚至打敗劉邦（或：楚漢之爭是項羽取得勝利）。

20.(1)春天；秋天。21.《月夜》通過描寫蟲聲初起，穿過窗紗傳進屋內的情境，襯托出春夜的恬靜；《早行》寫詩人睡意朦朧中經過靜寂的小橋，稻田深處傳來草蟲的鳴叫聲。靜中有動，寂中有聲，襯托出淸晨的寂靜。