第一篇:30.詩(shī)詞五首
26.強(qiáng)項(xiàng)令(范曄)
董宣,字少平,陳留郡圉地(在今河南開封縣陳留鎮(zhèn))人。??后來被特例征召為洛陽(yáng)縣令。當(dāng)時(shí)湖陽(yáng)公主的家奴白天殺了人,因?yàn)椴啬湓诠骷依铮倮魺o法抓捕。等到公主出門,就用這個(gè)家奴陪乘,董宣在夏門外的萬壽亭等候,攔住(公主的)車馬,用刀圈地,大聲說公主的過失,呵斥家奴下車,接著便把家奴打死了。公主立即回到宮里向光武帝告狀。光武帝極為憤怒,召來董宣,要用鞭子打死他。董宣磕頭說:“希望乞求說一句話再死。”光武帝說:“想說什么話?”董宣說:“皇帝您因德行圣明而中興復(fù)國(guó),卻放縱家奴殺害百姓,將拿什么來治理天下呢?臣下我不等鞭子打,請(qǐng)求能夠自殺。”當(dāng)即用腦袋去撞擊柱子,(頓時(shí))血流滿面。光武帝命令小太監(jiān)扶著董宣,讓他磕頭向公主謝罪,董宣不答應(yīng),(劉秀讓小太監(jiān))強(qiáng)迫他磕頭,董宣兩手撐地,一直不肯低頭。公主說:“過去弟弟做百姓的時(shí)候,隱藏逃亡犯、死刑犯,官吏不敢到家門。現(xiàn)在做皇帝,威嚴(yán)不能施加給一個(gè)縣令嗎?”光武帝笑著說:“(做)皇帝和(做)百姓不一樣。”當(dāng)即命令:“硬脖子縣令出去!”賞賜三十萬錢。董宣把它全部分給手下眾官吏。從此捕捉打擊依仗權(quán)勢(shì)橫行不法之人,沒有誰不害怕得發(fā)抖。京城稱之為“臥虎”。歌頌他說:“沒有人找董宣擊鼓鳴冤。”
(董宣)當(dāng)了五年洛陽(yáng)縣令。七十四歲時(shí),死在任上。(光武帝)召令派遣使者探望,只看見布做的被覆蓋著尸體,(董宣的)妻子和兒女相對(duì)而哭,家里只有幾斛大麥,一輛破車。光武帝很傷心,說:“董宣廉潔,到他死我才知道。”因董宣曾經(jīng)做過年俸二千石的官員,便賞賜(系印鈕的)綠色絲帶,并按大夫的禮節(jié)安葬。
27.河中石獸(紀(jì)昀)滄州的南面,有一座寺廟靠近河岸,寺廟的大門倒塌在了河水里,兩個(gè)石獸一起沉沒了。經(jīng)歷十多年,和尚們募集金錢重修寺廟,在河中尋找兩個(gè)石獸,最終沒找到。和尚們認(rèn)為石獸順著水流流到下游。于是劃著幾只小船,拉著鐵耙,尋找了十多里,沒有任何石獸的蹤跡。
一位學(xué)者在寺廟里設(shè)立了學(xué)館講學(xué),聽了這件事嘲笑說:“你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片,怎么能被大水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),石獸埋沒于沙上,越沉越深罷了。順著河流尋找石獸,不是顛倒錯(cuò)亂了嗎?”大家都很佩服,認(rèn)為是正確的結(jié)論。一個(gè)年老的河兵聽說了這個(gè)觀點(diǎn),又嘲笑說:“凡是丟失在河里的石頭,都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌螌ふ摇R驗(yàn)槭^的性質(zhì)堅(jiān)硬沉重,沙的性質(zhì)松軟浮動(dòng),水流不能沖走石頭,河水的反沖力,一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子,形成坑穴。越?jīng)_越深,沖到石頭底部的一半時(shí),石頭必定倒在坑穴里。像這樣又沖擊,石頭又會(huì)再次轉(zhuǎn)動(dòng),這樣不停地轉(zhuǎn)動(dòng),于是反而逆流而上。到河的下游尋找石獸,本來就顛倒錯(cuò)亂了;在原地深處尋找它們,不是更顛倒錯(cuò)亂了嗎?”
按照他的話去尋找,果然在上游的幾里外尋到了石獸。
既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很多啊,難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀判斷嗎?
28.岳飛(岳飛)
岳飛伺候父母極為孝順,家里沒有侍女(自己親自伺候父母)。吳玠
素來佩服岳飛,希望與他交好,把著名的美女打扮起來送給他。岳飛說:“皇上整天勤于政事,天沒亮就穿衣起床,天很晚才吃飯,難道現(xiàn)在是大將安心享樂的時(shí)候嗎?”推辭不接受。吳玠大為嘆服。有人問(岳飛):“天下什么時(shí)候能太平?”岳飛說:“文臣不貪戀錢財(cái),武臣不貪戀生命,天下就太平了!”軍隊(duì)每次休整,(岳飛)督促將士跑下山坡、躍過壕溝,都(讓將士)穿著沉重的鎧甲來訓(xùn)練。士兵假若拿百姓一縷麻來捆束牲口草料,立即斬首示眾。士兵晚上宿營(yíng),百姓開門希望接納,沒有人敢進(jìn)去。軍隊(duì)的號(hào)令是”凍死也不拆(百姓的)房屋,餓死也不搶劫掠奪”。士兵生病,(岳飛)親自為他們調(diào)藥。將領(lǐng)們到遠(yuǎn)方戍守,岳飛的妻子便慰問犒勞他們的家人;為國(guó)而死的將領(lǐng),為之痛哭,并撫育他們的遺孤。(皇上)有賞賜犒勞,都分給軍中官吏,絲毫不侵占百姓的財(cái)物。善于以少打多。凡是有軍事行動(dòng),都要召集所有的統(tǒng)制,計(jì)策定了然后才開戰(zhàn),因此攻打哪兒都能獲勝,即使突然遭遇敵人也不驚慌。敵人因此說:“撼動(dòng)大山容易,撼動(dòng)岳家軍難。”張俊曾經(jīng)問作戰(zhàn)術(shù),岳飛說:“仁愛、誠(chéng)信、智慧、勇敢、嚴(yán)厲,缺少一個(gè)都不可以。”每次調(diào)集軍糧,一定皺著眉頭說:“東南百姓的財(cái)力用盡了!”(他)尊敬賢土,唱雅詩(shī),做投壺游戲,謙和得就像一介書生。(他)每次推辭升官,一定說:“將士出力,我岳飛有什么功勞!”
29.古文二則
郢人《莊子》
作者作品
莊子(前369-前286),漢族,姓莊名周,字子休,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期散文家、思想家和哲學(xué)家,宋國(guó)人,道家學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。莊子與道家始祖老子并稱“老莊”,他們的哲學(xué)思想體系,被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》,名篇有《逍遙游》、《齊物論》等,莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。
(古文)
莊子送葬,過惠子之墓,顧謂從者曰:“郢人堊漫其鼻端若蠅翼,使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)聽而斫之,盡堊而鼻不傷,郢人立不失容。宋元君聞之,召匠石曰:'嘗試為寡人為之。'匠石曰:'臣則嘗能斫之。雖然,臣之質(zhì)死久矣!'自夫子之死也,吾無以為質(zhì)矣,吾無與言之矣!”
(譯文)
莊子送葬,經(jīng)過惠子的墓地,回過頭來對(duì)跟隨的人說:“有個(gè)楚國(guó)的人把白堊泥涂抹了他自己的鼻尖,但白色的泥土好像蒼蠅的翅膀那么薄,讓一個(gè)叫“石”的匠人用斧子砍削掉這一小白點(diǎn)。石匠人揮動(dòng)錛子好像疾風(fēng)一樣掠過,聽任他砍削白點(diǎn),鼻尖上的白泥完全除去而鼻子卻一點(diǎn)也沒有受傷,楚國(guó)人的人站在那里不改變臉色。宋元君知道了這件事,召見匠石說:‘你也為我這么試試.'匠石說:'我確實(shí)曾經(jīng)能夠砍削掉鼻尖上的小白點(diǎn)。即使這樣那么,我的搭檔已經(jīng)死去很久了。'自從惠子離開了人世,我沒有什么人可以用來做搭檔了!我無法與人論辯了!”
伯牙善鼓琴《列子》
原文
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山。鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。伯牙游于泰山之陰,卒逢暴雨,止于巖下;心悲,乃援琴而鼓之。初為霖雨之操,更造崩山之音。曲每奏,鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰:“善哉,善哉,子之聽夫!志想象猶吾心也。吾于何逃聲哉?”
翻譯
伯牙擅長(zhǎng)彈琴,鐘子期善于傾聽。伯牙彈琴,心里想著高山。鐘子期說:“好啊!高峻的樣子像泰山!”心里想著流水,鐘子期說:“好啊!水勢(shì)浩蕩的樣子像江河!”伯牙所思念的,鐘子期必然了解它的。伯牙在泰山的北面游覽,突然遇到暴雨,在巖石下;心里傷感,于是取過琴而彈了起來。起先是連綿大雨的曲子,再作出崩山的聲音。每有曲子彈奏,鐘子期總能尋根究源它的情趣。伯牙放下琴感嘆地說:“您聽曲子好啊,好啊!心里想象就好像我的心意啊。我從哪里讓我的琴聲逃過你的耳朵呢?”
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星,皎皎河漢女。
纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。
終日不成章,泣涕零如雨。
河漢清且淺,相去復(fù)幾許?
盈盈一水間,脈脈不得語(yǔ)。
看那遙遠(yuǎn)的牽牛星,明亮的織女星。
(織女)伸出細(xì)長(zhǎng)而白皙的手,擺弄著織機(jī)(織著布),發(fā)出札札的織布聲。
一整天也沒織成一段布,哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺,兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢?
雖然只隔一條清澈的河流,但他們只能含情凝視,卻無法用語(yǔ)言交談。
渡荊門送別(李白)
渡遠(yuǎn)荊門外,來從楚國(guó)游。
山隨平野盡,江入大荒流。
月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。
仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。
遠(yuǎn)道而來渡過荊門之外,來到楚地游覽。山隨著低平的原野地出現(xiàn)逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡,云彩升起,變幻無窮,結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水,流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。
春望(杜甫五言律詩(shī))
國(guó)破山河在,城春草木深。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
翻譯
長(zhǎng)安淪陷國(guó)家破碎,只有山河依舊,春天來了城空人稀,草木茂密深沉。感傷國(guó)事面對(duì)繁花,難禁涕淚四濺,親人離散鳥鳴驚心,反覺增加離恨。立春以來戰(zhàn)火頻連,已經(jīng)蔓延三月,音訊難得,一信抵值萬金。
愁緒纏繞搔頭思考,白發(fā)越搔越短,頭發(fā)脫落既短又少,簡(jiǎn)直不能插簪。
白雪歌送武判官歸京(唐代詩(shī)人岑參)北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。
翻譯
北風(fēng)席卷大地把白草吹折,胡地天氣八月就紛揚(yáng)落雪。忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來,好像是千樹萬樹梨花盛開。雪花散入珠簾打濕了羅幕,狐裘穿不暖錦被也嫌單薄。將軍都護(hù)手凍得拉不開弓,鐵甲冰冷得讓人難以穿著。沙漠結(jié)冰百丈縱橫有裂紋,萬里長(zhǎng)空凝聚著慘淡愁云。主帥帳中擺酒為歸客餞行,胡琴琵琶羌笛合奏來助興。傍晚轅門前大雪落個(gè)不停,紅旗凍僵了風(fēng)也無法牽引。輪臺(tái)東門外歡送你回京去,你去時(shí)大雪蓋滿了天山路。山路迂回曲折已看不見你,雪上只留下一行馬蹄印跡。
詞牌名(辛棄疾)
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。
翻譯
舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
明月照射斜枝上的喜鵲,使它驚飛不安,一陣陣的蟬叫,被半夜的清風(fēng)傳來耳畔。稻花的香氣,送來豐收的信息,高唱豐年之歌,蛙聲連成一片。七八個(gè)星星,閃爍在遠(yuǎn)處天邊,兩三點(diǎn)雨滴,灑向山峰的前沿。往日,社林旁邊的茅屋小店哪里去了? 轉(zhuǎn)過溪邊石橋,突然出現(xiàn)面前。
《西江月》
第二篇:詩(shī)詞五首
詩(shī)詞五首
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。
2.通過朗讀體會(huì)古詩(shī)文語(yǔ)言的音韻美,體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之
處。
過程與方法
通過反復(fù)誦讀,體驗(yàn)感悟;來調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之
處。
情感態(tài)度價(jià)值觀
重視古詩(shī)文的熏陶感染作用,培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國(guó)愛大自然的感情。同時(shí)在積
累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
體會(huì)古詩(shī)文的意境,加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞主旨的理解。
難點(diǎn)_
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的多元認(rèn)識(shí)。
教學(xué)突破
古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)抓住讀,通過不同形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩(shī)文的感情,同時(shí)在
讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,讓學(xué)生感悟詩(shī)中的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
錄音機(jī),磁帶,幻燈片,多媒體教具,布置預(yù)習(xí)。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)詩(shī)文,搜集一些關(guān)于大自然的詩(shī)。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》1.自由發(fā)言
2.朗讀指導(dǎo)2.自由朗讀
3.小結(jié)轉(zhuǎn)引,導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》3.聽講記錄
4.點(diǎn)拔意境4.感悟詩(shī)的意境
一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
你們喜歡在田野中漫步嗎?你喜歡農(nóng)
村生活嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞=裉欤?們來學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》,看看他們農(nóng)
村生活是怎樣的。自由談?wù)摚憩F(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。
二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重
音,正確把握作者的感情。
2.請(qǐng)大家把這首詩(shī)朗誦一遍
3.提示重點(diǎn)詞句。
(1)從詩(shī)中你看到了一個(gè)什么樣的 詩(shī)人形象?(可從生活的環(huán)境,詩(shī)人
的表現(xiàn)等方面說明)
(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。
1.聽錄音,注意斷句及重音。
2.自由朗讀,感悟詩(shī)意,并體會(huì)作者的
思想感情。3.結(jié)合提示感悟詩(shī)意。小組討論,合作。
(1)從詩(shī)中可以看出詩(shī)人是一位不
慕名利,恬淡自然的人。
(2)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
3.教師提供詩(shī)人的簡(jiǎn)介,詩(shī)的背景資
料。
4.指導(dǎo)背誦。3.結(jié)合資料談自己對(duì)詩(shī)的感悟,加強(qiáng)對(duì)
詩(shī)的理解,對(duì)詩(shī)人的了解。
4.試背。
三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.上面我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《飲酒》,這是一首田原詩(shī)的代表作,下面我 們來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王灣的《次北固
山下》,看他又描繪了一副什么圖
畫。
2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律
詩(shī)的基本知識(shí)。1.聽教師講述,進(jìn)入下首詩(shī)的學(xué)習(xí)。
2.聽講,記錄。
四、點(diǎn)拔意境(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.播放錄音,要求注意停頓及重音。
2.思考:作者在客游他鄉(xiāng)時(shí)的感情是
怎樣的呢?
3.從這首詩(shī)中你可'以看出詩(shī)人此時(shí)此
刻的心情是怎樣的?從哪句可以看
出。
緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸
雁”來體會(huì)。
4.展開你豐富的想像,假設(shè)你便是詩(shī)
人,把你此時(shí)所見所聞所感,用你生
花的妙筆表達(dá)出來。1.聽錄音,正確把握詩(shī)的感情。
2.結(jié)合問題,自由讀詩(shī)。
3.感悟詩(shī)意,通過合作、討論、談自己
的理解。
4.放飛想像,動(dòng)筆寫作,讀小作。
四、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩(shī),由于詩(shī)人所處的位置不同,他們所抒發(fā) 的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊,恬適無欲。
五、板書設(shè)計(jì)參考
問題探究與拓展活動(dòng)
結(jié)合《愛蓮說》一文,談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.“采菊東籬下,悠然見南山”這兩句刻畫了詩(shī)人自己的形象,請(qǐng)說說這是一個(gè)怎
樣的形象。“采菊”這一動(dòng)作中包含著詩(shī)人怎樣的志趣7.
2.說說“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩(shī)句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。
教學(xué)探討與反思
將詩(shī)人的其他作品聯(lián)系起來學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
1.情境導(dǎo)入1.激情入境
2.指導(dǎo)析讀2.賞析詩(shī)歌
3.指導(dǎo)自讀3.體味賞析'
一、情境導(dǎo)入、情入境(約分鐘)
。教師活動(dòng)-'學(xué)生活動(dòng)
1.導(dǎo)語(yǔ):一年四季,周而復(fù)始,那么四季中
的秋季給你留下了什么印象呢?
2.那么假如你正身處于異地,面對(duì)此景,你
的感受又是什么呢?聽音樂磁帶,借題,發(fā)揮。
3.即興創(chuàng)作秋季小詩(shī)。1.學(xué)生概括:體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷
落等詞語(yǔ)即可。
2.閉上眼睛聽節(jié)奏,想像創(chuàng)造秋
季的內(nèi)容。
3.試創(chuàng)作小詩(shī)。
二、指導(dǎo)析讀賞析詩(shī)歌(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.與《天凈沙》對(duì)比,學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)IJ作。(引
出板書)
2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩(shī);體會(huì)那種身
在異地?cái)嗄c人的心境,并試著背誦。
3.再引:其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天
動(dòng)地的事,_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了,將軍壯士
為了報(bào)答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自
己的生命。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。
(引出板書)
4.放錄音,體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。
1.背誦《關(guān)凈沙》感受意境。
2讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的 情景及抒發(fā)的情感。
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌《雁門太守行》。
4.聽朗讀錄音,感受詩(shī)歌的 氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。
5.詩(shī)句導(dǎo)讀。(師略加提示,生展開想像,自覺
體會(huì)其中的意境)
6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。
(師作個(gè)別輔導(dǎo))
7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。5.逐句理解字面意思。
6.大聲朗讀詩(shī)歌,再現(xiàn)意象
與雄渾的意境。
7.試背課文?
三、體味賞析自讀體昧(約分鐘)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1.引語(yǔ):秋天里的詩(shī)感情委婉曲折,熱
烈奮進(jìn),但陽(yáng)春三月,柔風(fēng)吹拂的季
節(jié),感受又會(huì)是什么呢?讓我們一
起來欣賞一下《早春呈水部張十八
員外》。
2.出示問題:
(1)詩(shī)中寫了什么景?其各自的特
點(diǎn)是什么?
(2)人們是如何來評(píng)價(jià)這個(gè)季節(jié)的?1.結(jié)合課下注釋自學(xué)。體會(huì)作者的思
想感情,感悟詩(shī)中的意境,背誦全
時(shí)。
2.賞析詩(shī)歌;理解詩(shī)意、感受情境,體
味詩(shī)境。
四、本課小結(jié)
《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物,以色感人,以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于
漂泊的凄苦愁楚之情。
五、板書設(shè)計(jì)參考(略)
本課總結(jié)
《飲酒》是陶淵明歸田后所作,是詩(shī)人酒后偶然的提詠,借以寄興抒懷,并非單詠
飲酒。《次北固山下》借助長(zhǎng)江風(fēng)景的描寫,寫出詩(shī)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,即景生情。《早春
呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛。《雁門太守行》作者以色示物,以色
感人,以色傳情。《天凈沙》抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊
的凄苦愁楚之情。
問題探究與拓展活動(dòng)
通過其中一首詩(shī)來看作者,以“我讀懂了”為題作文。
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
背誦全詩(shī)。
◆個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
將其中一首詩(shī)改寫成一個(gè)歷史故事。
教學(xué)探討與反思
加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品 的相關(guān)資料,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。
25、詩(shī)詞五首--飲酒
[教學(xué)目的]
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的興趣,引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩(shī)詞的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩(shī)詞所表現(xiàn)出的詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些不同的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)這些詩(shī)詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩(shī)詞有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體把握和感悟詩(shī)詞的方法。
2.語(yǔ)感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)作品的寫作背景缺乏一定的了解,給作品的整體感悟帶來某種困難。
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
教師范讀或聽錄音--掃清文字障礙--學(xué)生誦讀--質(zhì)疑釋疑--感悟。
媒體設(shè)計(jì)
1.多媒體:選取以下材料制作成課件:A.劉旦宅先生于1961年7月?lián)諠摗讹嬀啤?其五)詩(shī)意作的畫。(見王易鵬選注《古代詩(shī)歌選》第一冊(cè)第104頁(yè)的插圖,少年兒童出版社,1961年10月第1版。)B.陳老蓮《采菊東籬下》詩(shī)意畫。(見于圖文本《古詩(shī)三百首》第165頁(yè),上海古籍出版社,2000年9月第l版。)巴圖文本《唐詩(shī)三自首》中《行路難》配圖。(見該書110頁(yè),上海古籍出版社,1999年5月第1版。)D.圖文本《唐詩(shī)三百首》第155頁(yè)《臨洞庭上張丞相》的配圖。E.圖文本《唐宋詞三百首》第62頁(yè)上《漁家傲·塞下秋來風(fēng)景異》的配圖。(上海古籍出版社,1999年9月第1版。)
2.錄音機(jī):有關(guān)五首詩(shī)詞的錄音。
3.投影卡片:介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張,共五張。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
這一課時(shí)初步接觸五首詩(shī)詞,并進(jìn)行生字教學(xué),重點(diǎn)教學(xué)《飲酒》。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
說起我國(guó)的詩(shī)歌,總有一種自豪感。的確,我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng),就以《詩(shī)經(jīng)》算起,至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過程中,出現(xiàn)過不少流派,“田園詩(shī)派”就是其中之一。舊時(shí)代的一些詩(shī)人,對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿,退居山野,避人鄉(xiāng)村,通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩(shī)稱為田園詩(shī),寫這類詩(shī)的詩(shī)人也就被稱為田園詩(shī)人了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。聽人說美味,總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!
二、解題
陶淵明,字元亮,一說名潛字淵明。他是東晉開國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪耍瓮穗[,最后下決心走上歸田之路。在東晉末年,玄學(xué)盛行的背景中,他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀,反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)入與自然的一體性,追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩(shī)20首,這里選的是其中的第五首。據(jù)說,《飲酒》詩(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫的,但所寫詩(shī)的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān),而抒寫的是自己的志趣。此詩(shī)寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩(shī)寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活,通過對(duì)眼前景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理,表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
(1)聽五首詩(shī)詞錄音一遍;接著聽《飲酒》一遍,聽清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等,然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍,再聽第二遍錄音,學(xué)生默默地跟讀。
(2)給加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音,并補(bǔ)充《飲酒》的注釋。
喧(xuān)金樽(zūn)珍饈(xiū)刈(yī)麥簞(dān)食餉(xiǎng)田
秉(bǐng)穗嶂(zhàng)人不寐(mèi)燕(yān)然
補(bǔ)充注釋:
①喧:吵鬧的聲音。
②君:指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。
③心遠(yuǎn)地自偏:自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏,所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
④辨:說明。
⑤忘言:想不到用什么語(yǔ)言來表達(dá)。
(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。
(4)打出課件A或B,同時(shí)讓學(xué)生誦讀課文多遍。
(5)指導(dǎo)背誦。
2.課文研討
(1)對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。
①既然生活在人來人往的環(huán)境中,為何“而無車馬喧”呢?
明確:這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲,而應(yīng)指“上層人士之間的交往”,“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客,看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)之類了。
②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”,能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?
明確:
“見”是漫不經(jīng)心地看一下,而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識(shí)的注視,“見”是無意識(shí)的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣,用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說:如果是“望”,這詩(shī)就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意,欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?
明確:這兩句顯然是全詩(shī)的總結(jié):在這當(dāng)中,可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦,可是想要把它說出來,卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說,此種真諦用抽象概括的邏輯語(yǔ)言是不足以體現(xiàn)的。
(2)說說這首詩(shī)表達(dá)上的特色。
明確:總體上說,這首詩(shī)語(yǔ)言是較為淺顯的,結(jié)構(gòu)上是精妙的,意境是高遠(yuǎn)的,所含的哲理也是深刻的。
3.欣賞品味
(1)名句品味。
①“采菊東籬下,悠然見南山。山氣日夕佳,飛鳥相與還。”這四句成為寫景名句。王士禛在《古學(xué)千金譜》中說:“山花人鳥,偶然相對(duì),一片化機(jī),天真自然,既無名象,不落言筌,其誰辨之。”
②“問君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意,欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
(2)詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確:此詩(shī)的最后兩句在全詩(shī)的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩(shī)的形象所要表達(dá)的深層意義,同時(shí)又把讀者的思路引回到形象,值得去體會(huì)、咀嚼。(參見駱玉明對(duì)《飲酒》詩(shī)的鑒賞之說)
4.學(xué)生質(zhì)疑討論,教師明意并小結(jié)
5.課堂訓(xùn)練
(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩(shī))。
(2)逐步把握欣賞詩(shī)詞的方法。
明確:欣賞,先要弄懂詩(shī)詞字面上的意思。其次運(yùn)用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩(shī)句所要描述的畫面或形象。接著把握詩(shī)所創(chuàng)造出的意境。同時(shí)從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等等方面加以欣賞,以獲得自己的感悟。
6.課堂小結(jié)
打出投影片:這首詩(shī)主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng),心里覺得十分清靜,因?yàn)樾闹羞h(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊,偶爾抬頭看到南山的美景,感到生活過得非常悠閑和舒適,充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。
四、布置作業(yè)
1.默寫《飲酒》。
2.預(yù)習(xí)并熟讀課文中其余四首詩(shī)詞,了解作者的有關(guān)情況。
3.課外閱讀陶淵明的《歸園田居》(其
一、其三)。
[板書設(shè)計(jì)]
飲酒
陶淵明
第二課時(shí)
這一課時(shí)重點(diǎn)教學(xué)《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
《漁家傲》,另兩首唐詩(shī)以課外自讀為主。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《飲酒》詩(shī),好比我們這個(gè)旅游團(tuán)觀賞了陶淵明經(jīng)營(yíng)管理的一處田園風(fēng)光,領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國(guó)文學(xué)史上的兩座高峰--唐詩(shī)和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥,蔚然深秀,美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時(shí)間緊,我們?cè)谶@兩處景觀中,重點(diǎn)欣賞孟浩然和范仲淹,走馬觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們,同意嗎?
二、解題
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733),當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。他西游長(zhǎng)安,不甘寂寞,想出來做事,苦于無人引薦,于是寫了這首詩(shī)贈(zèng)給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡,希望得到張丞相的賞識(shí)和錄用。因而這是一首干謁詩(shī)。
“干謁”的意思是:對(duì)人有所求而請(qǐng)見。
范仲淹所處的北宋時(shí)期,其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年,范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職,抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首,寫邊鎮(zhèn)勞苦,今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛,抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作,其格調(diào)蒼涼悲壯,感情沉摯抑郁,一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng),成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文
1.整體把握,理清思路
(1)將三首唐詩(shī)和一首宋詞的錄音聽一遍,之后再將《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背這兩首詩(shī)詞,看誰背得既快又準(zhǔn)確。
(2)教師范背這兩首詩(shī)詞(學(xué)生注意教師是否有背錯(cuò)的地方),然后與學(xué)生共背一遍。
(3)補(bǔ)充注釋。
涵虛:指水映天空。
濟(jì):渡過。
仲淹的《漁家傲》中的“燕然未勒歸無計(jì)”如伺理解?
明確:從字面上看,這句是說:在燕然山上還未刻石記功,歸家問題還無計(jì)可施。其實(shí),這里的“計(jì)”應(yīng)是“打算”
“做計(jì)劃”的意思。是說:還不曾破敵為國(guó)立功,回家的問題還未考慮。這“歸無計(jì)”應(yīng)是具有積極意義的。
(5)“人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”如何理解?
明確:
“人不寐”指“守邊的將士睡不著”。
“將軍白發(fā)征夫淚”,此句中的“將軍白發(fā)”與“征夫淚”可理解為是互文的修辭手法。由于長(zhǎng)期守邊,邊疆生活又極其艱苦,敵人未破,軍功未立,思鄉(xiāng)思親之情當(dāng)然不能免去,將士們不免早生華發(fā),也經(jīng)常會(huì)流下思親的熱淚。但與前面那句“燕然未勒歸無計(jì)”聯(lián)系起來看,這并非是消沉之意、怨慨之淚,而是一種“忠孝不能兩全”的悲壯之隋。
3.欣賞品味
品味名句:
(1)氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽(yáng)城。
(2)坐觀垂釣者,徒有羨魚情。
(3)人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。
對(duì)上述名句的欣賞品味見前面的“課文研討”相關(guān)部分。
(4)千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。
這一句寫得精練而有氣勢(shì)。讀著此句,眼前出現(xiàn)一幅邊塞畫:在人煙稀少的邊塞,有一座孤城,兩邊光禿禿的重巒疊嶂,上空飄浮著縷縷青煙,悲壯的號(hào)角聲和雜亂的邊聲在四野回蕩,城門緊閉,一片荒涼。
(5)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
這兩句是李白在《行路難》(其一)中的名句,化用“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪”之句。它給遇到挫折遭遇,困難,受到打擊而感到前路茫然的人們以一種信心,一種勇氣,一股力量。相信困難終將過去,陰云當(dāng)能消除,那種讓你大顯身手、施展才華的機(jī)遇在等著你。讀了令人蕩氣回腸,精神振奮。
4.課堂訓(xùn)練
(1)默寫《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》和《漁家傲》。
(2)初步背誦《行路難》和《觀刈麥》。
5.課堂小結(jié)
打出投影片:分別介紹李白及其《行路難》和白居易及其《觀刈麥》。
這堂課我們學(xué)習(xí)了《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
《漁家傲》。另外,因課時(shí)關(guān)系將李白和白居易的兩首詩(shī)作了走馬觀花式的瀏覽。盡管如此,我們已初步感悟到了唐詩(shī)的魅力和宋詞的風(fēng)采,我們?nèi)粽娴氖莻€(gè)旅游團(tuán),可真應(yīng)驗(yàn)了“不虛此行”這句話了。不過,我們的觀賞絕不是到此為止,在我們今后的學(xué)習(xí)中,還要作更廣泛更深入的欣賞品味。
四、布置作業(yè)
1.背誦和默寫這五首詩(shī)詞。
2.課外再找這五位詩(shī)人的一些詩(shī)詞來讀讀背背。
25、詩(shī)詞五首--次北固山下
(第一課時(shí))
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。
2.理解三首詩(shī)歌的意境。
3.理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):(l)朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。(2)理解作者的思想感情。
2.難點(diǎn):理解詩(shī)歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.查字典,讀準(zhǔn)下列字的音:
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
2.自己練習(xí)讀這五首詩(shī):
教學(xué)過程: 一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事
教師作簡(jiǎn)評(píng),引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、學(xué)習(xí)《觀滄海》
1.作家作品簡(jiǎn)介
《觀滄海》選自《樂府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章.作者曹操(155-220),字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽省毫縣)人.東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人.在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量.建安元年
《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年,曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登臨碣石山.他面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2.朗讀詩(shī)歌指導(dǎo):先范讀再由學(xué)生試讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。
逐句分析,先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié):
寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情,再次朗誦這首詩(shī)歌。
4.齊讀齊背,抽查個(gè)別背誦。
四、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1.作家作品簡(jiǎn)介
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》,作者王灣,洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。
2.朗讀這首詩(shī)
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
4.當(dāng)堂背誦。
五、學(xué)習(xí)《望岳》
1.作家作品簡(jiǎn)介.20歲開始為時(shí)十年以上的壯游,先南游吳越,后北游齊趙.35皈??ヒ??蝠使空牮迅??合????獺ㄩ??提皇????????????炳ˉ??掄??嬲ㄨ仆諮敝熏八盈??蟣ゾ鯫佼宀偉饕仆縑接鼯??提牯??????槳蝓??炮顫而??并還????牲睕齪傳??馨???
杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首,這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的形象的歷史,歷來被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩(shī)寫于唐玄宗開元二十三年(735弊腫瘧實(shí)摹
2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
3.背誦指導(dǎo)。
六、意境的賞析:
分組寫賞析短文,堂上交流。
七、作業(yè)
1.課后練習(xí)一、二1,2,3題。A類
2.默寫三首詩(shī)。B類
3.完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。C類
第三篇:詩(shī)詞五首
詩(shī)詞五首
總
課時(shí)
教學(xué)目的
1、進(jìn)一步了解詩(shī)歌朗讀的技巧,并運(yùn)用朗讀知識(shí)反復(fù)詠?zhàn)x五首詩(shī)歌
2、通過對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情
3、通過對(duì)語(yǔ)言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力,理解詩(shī)歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力
教學(xué)過程:3課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入:
詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,感情交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)陶淵明 《飲酒》
1.作者簡(jiǎn)介,了解詩(shī)人的生平及生活態(tài)度 2.整體感知:
①反復(fù)朗讀詩(shī)歌,明確:“ 廬 喧 籬” 的讀音 ②體會(huì)詩(shī)人的感情,小組比賽朗讀。
③思考:這首詩(shī)描寫了怎樣的生活?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度? 3.賞析詩(shī)歌:[想象情景,體會(huì)意境與感情]
探究一:梳理結(jié)構(gòu)
第一層(前四句):從哲理的高度來表達(dá)自己的人生態(tài)度。、第二層(后六句):寫詩(shī)人從對(duì)自然界的欣賞中,得到美的享受和哲理的啟迪。探究二:體會(huì)意境
(1)作者居住在眾人聚居的地方,為何沒有車馬喧囂的煩惱?
“心遠(yuǎn)地自偏”。因?yàn)樾木吵撌浪祝粸槊螅荒焦賵?chǎng)榮祿,因而擁有平和的生活。正所謂心靜,境自靜。
(2)想象“采菊東籬下,悠然見南山”所描繪的畫面和意境。
明確:在院中東邊的籬笆下,詩(shī)人正在專心致志悠閑自得地采菊花,偶一抬頭,悠遠(yuǎn)的南山無意出現(xiàn)在眼前,心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句,刻畫了詩(shī)人自己悠閑自得,與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆,恬淡自然的意境。)
探究三:品味語(yǔ)言
“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確:表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無意中看見,好像是景物自己撞上來的,其中含有人與物融為一體的感覺,用“見”追求的是一種無意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,不能體現(xiàn)詩(shī)人悠閑自得,與大自然融為一體的形象。
探究四:明藝術(shù)特色
敘事、說理、抒情、寫景交融一體。
三、學(xué)習(xí)王灣 《次北固山下》
1.學(xué)生看文中注釋,解釋題目。
次,這里是停泊的意思。北固山,在今江蘇省鎮(zhèn)江市北,三面環(huán)江,為名勝之地 2.介紹作者:
作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽(yáng)人,唐代詩(shī)人。先天元年(712),也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。3.朗讀課文:
(1)學(xué)生自由朗讀。
(2)一生朗讀。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(3)教師總結(jié),指導(dǎo)朗讀要求:
①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛(4)齊讀。4.細(xì)讀揣摩:
請(qǐng)用散文筆法說一說詩(shī)句的意思,(指名說)教師歸納:
旅客要走的道路呀,正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾,我正好乘船向前。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂,風(fēng)向不便,一葉白帆好象懸掛在高遠(yuǎn)江天。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng),書信早已寫好,如何寄回家園?掠過晴空的北歸鴻雁啊,拜托你們,把信捎到洛陽(yáng)那邊。5.思考討論:
(1)作者在詩(shī)中描寫了哪些景色?請(qǐng)你從詩(shī)人的角度,以“我看到了———”描述一下。
(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(3)你最喜歡詩(shī)中的哪一句?說說理由。
(學(xué)生可以主動(dòng)的回答問題,發(fā)表自己的見解。)
重點(diǎn)引導(dǎo)理解“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6.課堂小結(jié)
這首詩(shī)寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯(lián)寫“潮平”、“風(fēng)正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對(duì)仗工整隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級(jí)向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。“海日生殘夜,江春入舊年”,不失詩(shī)苑奇葩,艷麗千秋。
四、作業(yè)
背誦、默寫這兩首詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
《登幽州臺(tái)歌》
一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣
由燕昭王千金市骨在幽州臺(tái)招納賢才的故事,引出陳子昂《登幽州臺(tái)歌》。
二、走近作家作品
陳子昂:字伯玉,唐代文學(xué)家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遺,后世稱陳拾遺。陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人,武則天當(dāng)政時(shí),契丹南侵,武則天派建安王武攸宜出兵抗敵,任陳子昂為參軍。詩(shī)人在軍中因提出不同的作戰(zhàn)策略受到降職處分。一次,他登上幽州臺(tái),放眼河山,忽發(fā)無窮感慨,寫下了這首傳世之作。
三、朗讀詩(shī)歌
1.聽讀:注意字音和節(jié)奏 2.自由朗讀 3.背誦 朗讀要點(diǎn):
在句式方面,采取了長(zhǎng)短參錯(cuò)的楚辭體句法。上兩句每句五字,三個(gè)停頓: 前──不見──古人,后──不見──來者;
后兩句每句六字,四個(gè)停頓:
念──天地──之──悠悠,獨(dú)──愴然──而──涕下。
前兩句音節(jié)比較急促,傳達(dá)了詩(shī)人生不逢時(shí)、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個(gè)虛字(“之”和“而”),多了一個(gè)停頓,音節(jié)就比較舒徐流暢,表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長(zhǎng)嘆的情景。全篇前后句法長(zhǎng)短不齊,音節(jié)抑揚(yáng)變化,互相配合,增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。
四、品味賞析.這首詩(shī)歌的內(nèi)容應(yīng)該怎么去理解和翻譯?請(qǐng)用自己的話來回答。
明確:前代的賢君既不可復(fù)見,后來的賢明之主也來不及見到,自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí),只見茫茫宇宙,天長(zhǎng)地久,(而自己卻報(bào)國(guó)無門、壯志難酬),不禁感到孤單寂寞,悲從中來,愴然流淚了。(時(shí)間綿長(zhǎng)、空間遼闊)2.詩(shī)的前兩句是從什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇? 明確:時(shí)間角度(前、后)。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君,來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”,時(shí)間無止無休,而自己的生命短暫,而自己因“不見”明君,不能施展自己的才華,功業(yè)未成,空老一生。寫出了作者生不逢時(shí),懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí),難以施展)的境遇,表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。3.詩(shī)的后兩句是從什么角度寫的?詩(shī)人為什么見此景而涕下?
明確:空間角度(天、地)。空間無限遼遠(yuǎn)。在無限的時(shí)間與空間面前,詩(shī)人感到孤獨(dú),寂寞,悲涼。自己生不逢時(shí),懷才不遇,功業(yè)未成,空老一生,面對(duì)此景,想到自己的境遇,怎么能不“愴然涕下”?愴然:傷感的樣子;涕,眼淚 4.這首詩(shī)的主題是什么?
這首詩(shī)通過寫登臨幽州臺(tái)的所見所感,抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞苦悶的情懷。
所見:時(shí)空的無限;所感:懷才不遇,生不逢時(shí)。(表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的境遇和寂寞苦悶的情懷)
5.讀了這首詩(shī)你看到一個(gè)怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩(shī)人的形象。(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等)?
——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個(gè)有著積極的人生追求,渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。——詩(shī)人獨(dú)自站在幽州臺(tái)上,他仰望長(zhǎng)天,俯視大地,潸然淚下 6.寫作特色
很少格律限制,形式自由靈活; 氣勢(shì)磅礴,胸懷宏偉,慷慨悲涼。
五、背誦詩(shī)歌。
《雁門太守行》
一、導(dǎo)入新課,了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入《雁門太守行》(2)解題。
“ 雁門太守行”是樂府舊題,唐人的這類擬古詩(shī),是相對(duì)唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻,不受太多格律束縛,可以說是古人的一種半自由詩(shī)。
“行”,古樂府的一種體裁。
(3)簡(jiǎn)介作者:師生交流資料(檢查預(yù)習(xí),了解作者風(fēng)格)。
李賀(790—816):字長(zhǎng)吉,唐皇室遠(yuǎn)支。家居福昌之昌谷,后人因稱李昌谷。早有詩(shī)名,但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。因仕途失意,他就把全部精力用在寫詩(shī)上。27歲病逝。今存詩(shī)240余首,他的詩(shī)繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng),以奇特的想象,濃艷的色彩,瑰麗奇峭的語(yǔ)言,創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界,形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨(dú)特風(fēng)格,在中唐詩(shī)壇上獨(dú)樹一幟,對(duì)后世產(chǎn)生了很大的影響,人稱“奇才”“鬼才”,被人稱為“詩(shī)鬼”。有《李長(zhǎng)吉歌詩(shī)》《昌谷集》傳世。
二、整體感知
1.教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。2.學(xué)生自由朗讀、齊讀全詩(shī)。3.學(xué)生誦讀,理解背誦這首詩(shī)。
全詩(shī)以時(shí)間為序,前四句寫日落邊關(guān)將士守城的情景;后四句寫援軍的活動(dòng)。
三、細(xì)讀品味
1.“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開”
——首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì),“黑云”一詞形容敵軍的來勢(shì)洶洶。次句寫城內(nèi)的守軍,“甲光”與“黑云”相對(duì),顯示了守城將士的雄姿英發(fā)。
2.“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫” ——
三、四句分別從聽覺和視覺的角度描寫戰(zhàn)斗的緊張激烈。暗示攻守雙方都有大量的傷亡,守城將士依然處于不利地位,為下面馳軍援救作了必要的鋪墊。
前四句寫邊關(guān)將士頑強(qiáng)守城的情景。
3.“半卷紅旗臨易水,霜重鼓寒聲不起”——寫馳援部隊(duì)悄然行軍,登臨易水,與敵軍作戰(zhàn)的場(chǎng)面。
4.“報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死”——面對(duì)重重困難,將士們毫不氣餒。寫出將士們誓死報(bào)效國(guó)家的豪情。
后四句寫馳援部隊(duì)的活動(dòng),同時(shí)也反映出年輕的作者立志報(bào)效國(guó)家的決心。
四、合作探究
如何理解“黑云壓城城欲摧,甲光向日金鱗開”兩句?
明確:首句成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。“黑云壓城城欲摧”,一個(gè)“壓”字,把敵軍人馬眾多,來勢(shì)兇猛,以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等,淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)的守軍,以與城外的敵軍相對(duì)比,忽然,風(fēng)云變幻,一縷日光從云縫里透射下來,映照在守城將士的甲衣上,只見金光閃閃,耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營(yíng)和士氣,情景相生,奇妙無比。
五、教師小結(jié)
1.這首詩(shī)熔鑄詞采,馳騁想象。
2.富有濃艷色彩的詞語(yǔ)的運(yùn)用。
3.這首詩(shī)描繪的是將士們?cè)诳拷狈竭吘车貐^(qū)奮勇殺敵的壯烈場(chǎng)面,贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國(guó)的決心。
六、拓展延伸
1.交流吟誦自己積累的其他邊塞詩(shī) 2.師生交流表達(dá)愛國(guó)情懷的詩(shī)詞名句。
第 三 課 時(shí)
《天凈沙·秋思》
一、導(dǎo)入新課
距今七百多年前的元代,有一位散曲作家,他以簡(jiǎn)短的二十八字小令,贏得了非常高的贊譽(yù)。今天,就讓我們大家一起走進(jìn)元散曲作家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙· 秋思》,去感受漂泊羈旅的游子之心。
二、走近作家作品
馬致遠(yuǎn)(約1251一1321),字千里,號(hào)東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,語(yǔ)言 凝煉,流暢自然。
馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名,但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志,困窘潦倒一生。于是在羈旅(長(zhǎng)久寄居他鄉(xiāng))途中,寫下了這首《天凈沙·秋思》。它的體裁是“曲”中的小令(58字以下)。這首曲的名字其實(shí)只有“秋思”兩個(gè)字,而天凈沙只是一個(gè)曲牌名。
三、整體感知
古人說,書讀百遍,其義自見;現(xiàn)在有專家說,讀書是與作家對(duì)話。總之,讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。那么。就讓我們依靠朗讀,走近馬致遠(yuǎn),親近這位名散曲作家,讀懂這顆漂泊羈旅的游子之心。1.試讀正音。
枯藤(téng)瘦馬(shòu)夕陽(yáng)(xī)2.聽讀,劃出節(jié)奏。
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯。3.再讀理解。
(1)景物描寫:通過朗讀,我知道作者寫到了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬等景物。這些景物,組成了一幅絕妙的深秋晚景圖。
(2)感情的抒發(fā):通過朗讀,我感受到這首小令真切地表現(xiàn)出天涯淪落人思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的感情。
(3)主題理解:通過朗讀,我覺得,這首小令的主題是________。
四、品讀賞析(小組合作交流,老師適當(dāng)點(diǎn)撥)
1.文中都有哪些意象描寫,寫法上有什么特點(diǎn)?你認(rèn)為這樣做有什么好處?
這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“ 惜墨如金 ”,但是 凝練 而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的 修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋 暮色 籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。
2.體會(huì)本文所勾畫的深秋晚景圖與天涯游子的心緒之間的聯(lián)系。(1)正面襯托(以哀景寫哀情,襯托凄涼無比):
枯藤:給人一種荒涼感。老樹:讓主人公聯(lián)想自己的人世滄桑,給人一種人生暮年的凄涼感。昏鴉:黃昏歸巢,增添凄慘之感。古道:道路蒼涼。西風(fēng):冷風(fēng),吹在游子的身上,吹冷身體,更吹涼孤寂的內(nèi)心。瘦馬:乃游子所騎,由馬瘦自然可以聯(lián)想到主人的清貧。夕陽(yáng)西下:日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?天色漸晚,我將投宿何方?安身何處?看來,今天晚上,又是一個(gè)無比孤獨(dú)、凄涼的夜晚!
教師小結(jié):你看,景物描寫,不著一字,字字含情。這是襯托,正面襯托的效果。(2)反面襯托(以樂景寫哀情,反襯悲意更濃):
小橋 流水 人家:孤獨(dú)的游子走上彎彎小橋,看到流水潺潺,人家屋頂炊煙裊裊,一派幽雅、安寧、溫暖的景象,這樣安詳溫馨的畫面,突然撩起主人公無盡的思?xì)w之情,使流落異鄉(xiāng)的“斷腸人”更添悲愁。
教師小結(jié):這一句,同樣景中融情,不過,與剛才那幾句所不同的是,這里用的是反襯,從反面襯托。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者以景托情,融情于景,充分地道出了游子的羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀,讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。(朗讀)
五、總結(jié)歸納
1.作品的景物描寫的特點(diǎn):
(1)簡(jiǎn)約凝練:(2)動(dòng)靜結(jié)合:(3)情景交融:
2.這首小令,最能體現(xiàn)主題的詩(shī)句是那一句?你認(rèn)為,這篇作品的主題是什么?
明確:主題句:斷腸人在天涯。
主題:抒發(fā)了一位飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
六、拓展延伸
請(qǐng)用自己的話描繪這幅深秋晚景圖。
七、作業(yè)布置
根據(jù)本課所學(xué),展開想象和聯(lián)想,拿起手中筆,把這首小令改寫為一篇融記敘、描寫、議論、抒情為一體的散文。
第四篇:詩(shī)詞五首
九年級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿 主備人:冷秀芬 審核人:語(yǔ)文備課組
課題:詩(shī)詞五首 第一課時(shí) 課型:新授
學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與能力:
1.學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》兩詩(shī),掌握本課出現(xiàn)的生字詞,如“薊”、“涕”等。
2.掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位。3.理解把握兩首詩(shī)的思想主題。
過程與方法 :自主探究,合作交流,班級(jí)展示。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn): 掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位;理解把握本課的思想主題。難點(diǎn): 感受和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛國(guó)主義情懷。學(xué)習(xí)過程: 個(gè)人預(yù)習(xí):
1、作者簡(jiǎn)介:
2、朗讀全詞,然后解釋粗體字
聞官軍收河南河北
劍外∕忽傳∕收薊(jì)北,初聞∕涕(tì)淚∕滿衣裳。()(卻看∕妻子∕愁何在,漫卷∕詩(shī)書∕喜欲狂。()()(白日∕放歌∕須縱酒,青春∕作伴∕好還鄉(xiāng)。()(即從∕巴峽∕穿巫(wū)峽,便下∕襄(xiānɡ)陽(yáng)∕向洛(luò)陽(yáng)(滁州:
西澗:
幽草:
自主探究,小組交流:
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說詩(shī)句意思 《聞官軍收河南河北》:
《滁州西澗》:
2、概括各詩(shī)的內(nèi)容 《聞官軍收河南河北》:)))))(《滁州西澗》:
3、概括主題:
《聞官軍收河南河北》:
《滁州西澗》:
4、名句鑒賞:(1).白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
(2).春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
班級(jí)展示,老師點(diǎn)評(píng): 探究及交流內(nèi)容。
鞏固練習(xí),拓展提升:讀《聞官軍收河南河北》,做題:
1、從字?jǐn)?shù)格律看,本詩(shī)是一首 :
2、首聯(lián)主要寫的是聽到官軍收復(fù)失地的消息時(shí) 的情形。
3、頷聯(lián)頸聯(lián)寫了全家人:、的情形。
4、尾聯(lián)寫出了詩(shī)人 的心境。
5、《聞官軍收河南河北》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人欣喜、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的詩(shī)句是。
6、《滁州西澗》中寫雨中的景色,有動(dòng)有靜,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的句子是。反思: 九年級(jí)語(yǔ)文講學(xué)稿 主備人:冷秀芬 審核人:語(yǔ)文備課組
課題:詩(shī)詞五首 第二課時(shí) 課型:新授
學(xué)習(xí)目標(biāo): 知識(shí)與能力: 1.學(xué)習(xí)《約客》《如夢(mèng)令》《菩薩蠻》三首詩(shī)詞,掌握本課出現(xiàn)的生字詞。2.掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位。3.理解把握三首詩(shī)詞的思想主題。
過程與方法 :自主探究,合作交流,班級(jí)展示。情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者的思想情感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn): 掌握作者生平及在詩(shī)歌史的地位;理解把握本課的思想主題。難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想情感。
學(xué)習(xí)過程: 個(gè)人預(yù)習(xí):
1、作者簡(jiǎn)介:
2、解釋詞語(yǔ):
燈花: 行人: 可憐: 濃睡: 殘酒: 綠肥紅瘦: 雨疏風(fēng)驟:
3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋各首詩(shī)詞: 《約客》
《如夢(mèng)令》
《菩薩蠻》
自主探究,小組交流:
1、概括各詩(shī)的內(nèi)容
《約客》
《如夢(mèng)令》
《菩薩蠻》
2、概括主題:
《約客》
《如夢(mèng)令》
《菩薩蠻》
3、名句鑒賞:
有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。
知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
青山遮不住,畢竟東流去。
班級(jí)展示,老師點(diǎn)評(píng): 探究及交流內(nèi)容。
鞏固練習(xí),拓展提升:1.給下列加點(diǎn)字注音或看拼音寫漢字。①薊.北()
②滁.州()
③涕.
淚()④襄.陽(yáng)()
⑤鷓鴣..()
⑥驟.()蘇軾.()遙問天上宮闕.(),何事長(zhǎng).()向別時(shí)圓?在月光低照綺.(ch..á.nju...ā.n.()()有意,必定起舞弄.()人間清影。2.一詞多義。
憐:①獨(dú)憐幽草澗邊生()②可憐無數(shù)山
()卻:①卻看妻子愁何在()②卻道“海棠依舊”())戶之間無眠,3.寫出下列詞語(yǔ)的古今異義。①可憐無數(shù)山
古義:
今義:
②初聞涕淚滿衣裳
古義:
今義:
③青春作伴好還鄉(xiāng)
古義:
今義:
4.填空。
(1)白日放歌須縱酒。
(2)春潮帶雨晚來急。(3)黃梅時(shí)節(jié)家家雨。
(4)有約不來過夜半。(5)知否?知否?。
(6),畢竟東流去。
二、綜合園地
5.下列古詩(shī)節(jié)奏停頓錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.白日/放歌/須/縱酒,青春/作伴/好/還鄉(xiāng)。B.昨/夜雨/疏風(fēng)驟,濃/睡不/消殘酒。
C.獨(dú)憐/幽草/澗邊生,上有/黃鸝/深樹鳴。D.青山/遮不住,畢竟/東流去。6.按要求填空。
①《聞官軍收河南河北》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人欣喜、準(zhǔn)備還鄉(xiāng)的詩(shī)句是
。
②《滁州西澗》中寫雨中的景色,有動(dòng)有靜,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜的句子是。
③《約客》中刻畫主人公約客久等不至的心境的句子是
。
④《如夢(mèng)令》中創(chuàng)造性地、形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉神采的句子是“?
?
”。
⑤《菩薩蠻?書江西造口壁》中寫戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來深重苦難的句子是。表明軍民收復(fù)失地決心的句子是
。7.仿寫。
李白的云帆點(diǎn)綴了滄浪之水,辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影,。
反思:
甫,字子美,是唐代著名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安求官,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官職。隨即安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都,一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,四處漂泊,最終貧病而死。
杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)歌成就極高,被奉為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》傳世。
二、寫作背景
公元763年正月,唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺,河南河北相繼收復(fù)。當(dāng)時(shí)詩(shī)人在梓州(現(xiàn)在的四川省三臺(tái)縣),聽到勝利的消息后,寫了《聞官軍收河南河北》這首詩(shī),是杜甫“生平第一首快詩(shī)”,也就是最興奮的時(shí)候?qū)懴碌脑?shī)。
三、朗讀全詞(先聽錄音,再自由誦讀,注意節(jié)奏),然后解釋粗體字
聞官軍收河南河北
劍外∕忽傳∕收薊(jì)北,初聞∕涕(tì)淚∕滿衣裳。(收復(fù))(在這里指眼淚)卻看∕妻子∕愁何在,漫卷∕詩(shī)書∕喜欲狂。(還,再。)(隨便)(快要)白日∕放歌∕須縱酒,青春∕作伴∕好還鄉(xiāng)。(我要)(開懷痛飲)(春天)即從∕巴峽∕穿巫(wū)峽,便下∕襄(xiānɡ)陽(yáng)∕向洛(luò)陽(yáng)。(即刻)
四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說詩(shī)句意思
首聯(lián):我在劍門關(guān)南忽然聽說收復(fù)薊北大地,剛聽說就止不住喜悅而泣淚滿衣裳。頷聯(lián):回頭看妻子兒女哪里還有什么憂愁?胡亂地卷起自己的書稿,高興得要發(fā)狂。頸聯(lián):在白天高聲地歌唱,痛快的飲酒,在明媚的春光陪伴下返回故鄉(xiāng)。尾聯(lián):立即動(dòng)身,穿過那巴峽和巫峽,一路順風(fēng),從襄陽(yáng)直到洛陽(yáng)。
五、概括各聯(lián)內(nèi)容
首聯(lián):寫聽到消息驚喜的情形.頷聯(lián):寫全家人高興的情景頸聯(lián):寫他將盡情地來歡慶這次勝利,并及早地回到家鄉(xiāng)洛陽(yáng)去尾聯(lián):用四個(gè)地名組成工巧的對(duì)句,規(guī)劃出回鄉(xiāng)時(shí)的具體路線,表現(xiàn)出詩(shī)人急于回鄉(xiāng)過和平生活的強(qiáng)烈愿望。
六、本詩(shī)的中心思想是什么?
詩(shī)人以飽含激情的筆墨,形象地書寫了忽聞叛亂已平的捷報(bào),急于奔回老家的喜悅之情.《滁州西澗》
韋應(yīng)物,唐朝詩(shī)人。出生官宦家庭,享受著世襲特權(quán),早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后,他深受震撼,發(fā)奮讀書,27歲中進(jìn)士,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史,故稱韋江州或韋蘇州。
他的詩(shī)歌真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活,具有濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然,淳厚樸實(shí),在唐代詩(shī)人中,卓然自成名家,有作品集《韋蘇州集》。白居易說他的五言詩(shī)“高雅閑淡,自成一家之體。”蘇東坡有一首詩(shī)甚至說:“樂天(白居易)長(zhǎng)短三千首,卻遜韋郎五字詩(shī)。”因此,韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>
二、朗讀詩(shī)歌(先聽錄音,再自由誦讀)
三、解詞:
1、滁州:在今安徽滁縣以西。2、西澗:在滁縣城西,俗名稱上馬河。3、幽草:幽谷里的小草。
四、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說詩(shī)句意思
我憐愛生長(zhǎng)在澗邊的幽草,澗上有黃鸝在深林中啼叫。春潮伴著夜雨急急地涌來,渡口無人船只隨波浪橫漂。
五、探究討論
1、從字?jǐn)?shù)格律看,本詩(shī)是一首 :七言律詩(shī)
2、首聯(lián)主要寫的是聽到官軍收復(fù)失地的消息時(shí) 驚喜 的情形。
3、頷聯(lián)頸聯(lián)寫了全家人: 欣喜若狂、準(zhǔn)備還鄉(xiāng) 的情形。
4、尾聯(lián)寫出了詩(shī)人 迫不及待、歸心似箭 的心境。
5、中心思想:是一首著名的山水詩(shī),寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見,以情寫景,借景抒情,表露出作者當(dāng)時(shí)的心境:要在急劇變化的潮流中尋找一點(diǎn)自由和安靜。、(一)、了解作者
。與徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。“永嘉四靈”是南宋后期詩(shī)壇的一個(gè)文學(xué)流派,因?yàn)樗麄兊募灦际钦憬兰危ń駵刂荩宜娜说淖痔?hào)都有一個(gè)“靈”字(趙師秀號(hào)靈秀,翁卷字靈舒,徐璣字靈淵,徐照字靈暉),四人的詩(shī)歌風(fēng)格、生平際遇都有相似之處,因而把他們聯(lián)系在一起名為“永嘉四靈”。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。有《清苑齋集》傳世。①約客:約請(qǐng)客人來相會(huì)。
②黃梅時(shí)節(jié):農(nóng)歷四、五月間,江南梅子黃了、熟了,大都是陰雨連綿的時(shí)候,所以稱“黃梅時(shí)節(jié)”為江南雨季。
③家家雨:家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多,到處都有。
④處處蛙:到處是蛙跳蛙鳴。⑤有約:即邀約友人。
⑥落燈花:舊時(shí)以油燈照明,燈心燒殘,落下來時(shí)好像一朵閃亮的小花。
譯文:黃梅時(shí)節(jié),家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中,長(zhǎng)滿青草的池塘一帶,到處是一片蛙聲。夜已過半,(詩(shī)人)約好的客人還不見到來,只得對(duì)著棋盤獨(dú)自推敲,不知不覺間燈花都落了。
四、探究討論
1、詩(shī)的前兩句描繪的是什么季節(jié)(時(shí)令)、什么時(shí)間的什么景物?烘托了一種怎樣的氣氛?春季:梅雨
時(shí)間:夜
單調(diào)、寂寞的氛圍,2、詩(shī)的后兩句中哪一句點(diǎn)題?哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫最為傳神?這一細(xì)節(jié)透露出詩(shī)人怎樣的心情?
前一句點(diǎn)題。細(xì)節(jié):閑敲棋。心情:主人約客久等不至的心境:著急、生氣、失落和無奈。
五、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》
(一)、了解作者
李清照,號(hào)易安居士,南宋女詞人。她的父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。后由于金兵入據(jù)中原,李清照與丈夫?yàn)樘颖軕?zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,她展轉(zhuǎn)于杭州、越州、金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年。李清照是南北宋之交的婉約派大家。她的詞分為前后兩期。前期詞多寫悠閑風(fēng)雅的生活和抒發(fā)對(duì)愛情的追求,寫得清麗婉轉(zhuǎn)。后期詞多嘆悲慘身世和抒發(fā)傷感悼亡之情,寫得深沉哀婉。作品有《漱玉詞》傳世,今人有《李清照集校注》 《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》》屬前期詞。
(二)、朗讀詩(shī)歌(先聽錄音,再自由誦讀)
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道“海棠依舊”。“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。”
(三)、解詞:
①如夢(mèng)令:詞牌名。②雨疏風(fēng)驟:雨點(diǎn)稀
疏,風(fēng)聲急驟。
③濃睡:沉睡。
④殘酒:殘余得酒意。
⑤卷簾人:這里指侍女。
⑥綠肥紅瘦:綠葉多而紅花少。
三、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說詩(shī)句意思
昨夜雨小風(fēng)急,我從沉睡中醒來,酒醉沒有全消。試問卷簾的侍女,她卻說海棠花依然如舊。知道嗎?應(yīng)是綠葉更加茂盛,紅花卻已凋零。
四、探究討論
1、“如夢(mèng)令”是 詞牌名。
2、“綠肥紅瘦”中“綠”、“紅”各指什么?用了什么修辭手法? “綠”指葉;“紅”指花。用了借代、擬人的手法
3、這首詞表達(dá)了詞人什么心態(tài)?(無憂無慮,閑適。)(4、這首詞中心思想?
寫一位貴族少女憐花惜春的感情,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷,曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
辛棄疾(1140-1207),字幼安,號(hào)稼軒。與蘇軾同為豪放派詞人,世稱“蘇辛”,風(fēng)格沉郁頓挫,悲壯激烈,人稱“詞中之龍”,著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》。
1、主要經(jīng)歷
辛棄疾一生志在抗金救國(guó)、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)。1161年秋,金主完顏亮大舉南侵,北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊(duì)伍,在濟(jì)南南部山區(qū)起義,不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍,任“掌書記”。紹興三十二年,叛徒張安國(guó)殺死耿京投降金營(yíng)。他率身邊僅有的五十余人,飛騎闖入金營(yíng),活捉張安國(guó),并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。
辛棄疾南來后,正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢(shì)力囂張得勢(shì)之時(shí),他與之進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。宋孝宗乾道元年(1165),他寫了《美芹十論》,六、七年之后,再寫《九議》。他反復(fù)上書,議論恢復(fù)大計(jì),批駁悲觀論點(diǎn),但均未被采納。相反,他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后,先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間,他做了一些對(duì)人民有益的好事;同時(shí),還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起,他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用,不久又被削職,終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。
2、文學(xué)貢獻(xiàn)
辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人,是我國(guó)文學(xué)史上最重要的作家之一。由于恢復(fù)失地、抗金救國(guó)的偉大理想不能實(shí)現(xiàn),他就用詞這一文學(xué)武器來進(jìn)行斗爭(zhēng),來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇,表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,反映了建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心,批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯(cuò)誤政策,抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。
辛棄疾繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng),進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法,突破了詩(shī)、詞、文的界限。他善于以詩(shī)、文為詞,常用暗喻和比興手法,使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。
二.了解寫作背景:
宋高宗建炎三年(1129),由于南宋小朝廷腐敗無能,金兵趁機(jī)大舉南侵,如入無人之境。金兵兵分兩路,一路下建康,陷臨安,猛追高宗,直搗福建。另一路從湖北進(jìn)軍江西,緊追隆佑太后(高宗的伯母),隆佑太后由南昌倉(cāng)猝南逃,先乘船至 9 造口,再由陸路逃到贛州。當(dāng)時(shí)金兵追至造口,隆佑太后僥幸逃脫,但贛西一帶的百姓卻遭到金兵的屠殺劫掠,損失極其慘重。
本篇是宋孝宗淳熙三年(1176)作者在贛州任江西提點(diǎn)刑獄(主管司法與監(jiān)察并兼管農(nóng)桑)時(shí)所寫。作者路過造口,見景生情,想起四十多年前金兵入侵的事,由郁孤臺(tái)下的江水聯(lián)想到當(dāng)年逃難人民的血淚,想到淪陷的中原,禁不住產(chǎn)生了江山易主卻無法收復(fù)的悲痛。于是寫下了這首詞。
三.朗讀全詞(先聽錄音,再自由誦讀,注意節(jié)奏),然后解釋粗體字
書江西造口壁(書寫)
郁孤臺(tái)下/清江水,中間/多少/行人淚。(這里指逃避戰(zhàn)亂的難民)西北/望長(zhǎng)安,可憐/無數(shù)山。(這里借指宋的故都汴京)(可惜)青山/遮不住,畢竟/東流去。
江晚/正愁余,山深/聞鷓鴣(zhègū)。
四、詞作賞析、探究討論
1、郁孤臺(tái)和造口并不在一個(gè)地方,作者為什么在造口,卻突然寫到郁孤臺(tái)呢?
(極表懷念舊京師及中原之意。舊京師即北宋京都汴梁。)
2、“中間多少行人淚!”本句表達(dá)了詞人的什么情感?
(既是感慨,又是控訴)
3,“西北望長(zhǎng)安,可憐無數(shù)山。”如何理解“無數(shù)山”的含義?
(峰巒重重的自然障礙。暗示主和派在收復(fù)河山問題上形成的社會(huì)障礙。)
4、如何理解”青山遮不住,畢竟東流去”兩句的意思?(從字面上來理解,滿含人民血淚的江水滾滾東流而去,是重重的青山所無法阻擋的;從更深層次來理解,這兩句詩(shī)含蓄地傳達(dá)了詞人抵抗外敵,光復(fù)山河的堅(jiān)定意志。)
5、“山深聞鷓鴣”一句表達(dá)了詞人怎樣的心情?
(天色漸漸暗了,黃昏悄然來臨,深山中又傳來鷓鴣鳴叫,聲聲悲鳴,吟唱出詞人驚悸不安、憂心忡忡的復(fù)雜心情。詞人以此鳥鳴聲作結(jié),反映了愿望與現(xiàn)實(shí)的矛盾,暗喻了恢復(fù)大業(yè)難以實(shí)現(xiàn)、國(guó)事多艱的情況。這兩句集中抒發(fā)了詞人愛國(guó)傷時(shí)之情。)
6、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說詩(shī)句意思
(郁孤臺(tái)的下面有條清江水,江中注入多少遠(yuǎn)行人的眼淚?放眼朝西北望去就是長(zhǎng)安,多么可愛的無數(shù)群山。青山遮攔不住,到底江水還是向東奔流而去!江上傍晚的景色愁殺了予,深山里聽到歡叫的是鷓鴣。)
7、概括上、下片的內(nèi)容和全詞的思想感情 上片:控訴金兵的入侵,對(duì)北方領(lǐng)土和抗敵軍民表示了深切的懷念。下片:點(diǎn)出軍民抗敵收復(fù)失地之心,是不可阻擋的,堅(jiān)定了自己的報(bào)國(guó)志向。
思想感情:是詞人撫今追昔、即景明志之作,這首詞寓情于景,情景交融,抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民的思想感情和堅(jiān)定報(bào)國(guó)的志向。
五、隨堂練習(xí)、(一)、回答問題:
1.“即從巴峽穿巫峽,使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境?
這一聯(lián)包含了四個(gè)地名,即巴峽與巫峽、襄陽(yáng)與洛陽(yáng),這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離,而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來,體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情。
2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》,仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境,并體會(huì)其高妙之處。
本詩(shī)作者通過平常、平靜之事,不動(dòng)聲色地寫出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往。3.反復(fù)誦讀《約客》,體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境。反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦。
(三)、名句鑒賞
1.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。
這兩句詩(shī)描寫在戰(zhàn)亂中流離失所的人們,聽到政府軍隊(duì)打仗勝利,收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅,意象極為明快、可愛。
2.春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
從“春潮”、“野渡”句中,我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫景之申,給人一種妙不可言之感。
3.有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花。
一個(gè)“敲”字,把主人約客久等不至的心境(急、氣、失落、無奈等)刻畫得極為生動(dòng),使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句。
4.知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。
作者描寫春日深閨的情趣,但從文字里也能感受到作者的寂寞,情思幽渺,感懷無限之情。5.青山遮不住,畢竟東流去。
這兩句詞,現(xiàn)今引用來比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,同時(shí)也說明了正義之心是不可擋的。
(三)、反復(fù)誦讀課文,簡(jiǎn)要回答下列問題。
1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻·書江西造口壁》,說說它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情,結(jié)合具體詩(shī)句加以說明。
《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情,這從“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出,高興得縱情飲酒放聲歌唱,想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng)。而《菩薩蠻·書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔,想象著金人當(dāng)年的殘酷,表達(dá)了自己忠于南來堅(jiān)決抗金的決心,這從“郁孤臺(tái)下清江水,中間多少行人淚”和“青山遮不住,畢竟東流去”等句可以看出。
2.想象《滁州西澗》描繪的畫面,并說說所配插圖和你的想象是否一致。這是一首著名的山水詩(shī),寫的是安徽滁州西澗很平常的景色:隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊,岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急,無人問津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無聲息者抱有一絲同情,這從“獨(dú)憐”句可以看出;作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜,這從“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平靜的寫景,卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。
3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境?
《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無奈和凄苦;《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切,以及對(duì)閨中生活的懷念。
29.《詩(shī)詞五首》
1.①jì②chú③tì④xiāng⑤zhè gū⑥zhòu shì què cháng qǐ 嬋娟 nòng 2.憐:①愛 ②惋惜卻:①還,再 ②表示轉(zhuǎn)折的連詞3.①古義:可惜 今義: 值得憐憫②古義:眼淚 今義: 鼻涕和眼淚③古義:美好的春光 今義:人生的青少年階段4.(1)青春作伴好還鄉(xiāng)(2)野渡無人舟自橫(3)青草池塘處處蛙(4)閑散棋子落燈花(5)應(yīng)是綠肥紅瘦(6)青山遮不住5.B 應(yīng)為“昨夜/雨疏風(fēng)驟,濃睡/不消殘酒。”6.①白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) ②春潮帶雨晚來急 野渡無人舟自橫 ③有約不來過夜半 閑敲棋子落燈花 ④知否 知否 應(yīng)是綠肥紅瘦 ⑤郁孤臺(tái)下清江水 中間多少行人淚 青山遮不住 畢竟東流去7.答案示例:范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發(fā) 陸游的夢(mèng)鄉(xiāng)回蕩著鐵騎錚錚 蘇軾的華發(fā)張揚(yáng)著少年意氣 8.答案示例:遼遠(yuǎn)的天空一碧如洗,晚風(fēng)輕輕地?fù)u著家鄉(xiāng)的紅花綠草,宛如一位慈祥的母親與她的孩子們低語(yǔ)。示例二:展現(xiàn)在眼前的是汪汪一碧的湖水,美麗的魚兒快樂地游著。岸邊的垂柳梳著秀發(fā),不時(shí)低下頭來欣賞自己的倩影。
第五篇:《詩(shī)詞五首》教案
《詩(shī)詞五首》名師教案
(一)教學(xué)建議
1.遵循部編新教材的編寫理念,突出“雙主”教學(xué)的根本宗旨。
教學(xué)中,教師緊扣“立德樹人、守正創(chuàng)新、語(yǔ)文素養(yǎng)”這一教材編寫理念,充分領(lǐng)悟教材特點(diǎn),充分利用教材自身特點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值的最大化。要按照教材“整體規(guī)劃,有機(jī)融入,自然滲透”的基本思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中潛移默化地受到熏陶感染,逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操,最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求,外化為自覺行為。
從本課講,使學(xué)生充分理解陶淵明天人合一、融入自然的淡泊寧?kù)o人生態(tài)度,充分感知杜甫憂國(guó)憂民的愛國(guó)主義情感,充分理解杜牧憑古吊今、懷才不遇的失意憤懣,特別是要深入體會(huì)李賀詩(shī)中視死如歸、忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的英雄情懷及李清照非同凡響的雄才抱負(fù)與豪邁氣概,幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操。
2.緊扣體載特點(diǎn),注意依體教學(xué)。
這五首詩(shī)歌,都是律詩(shī),從律詩(shī)的格律體裁特點(diǎn)出發(fā),要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,正確把握律詩(shī)在節(jié)奏、押韻、對(duì)仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美,領(lǐng)略律詩(shī)的藝術(shù)魅力。
3.緊扣單元教學(xué)目標(biāo),整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)。
本單元以引導(dǎo)學(xué)生感受古人的高雅志趣和和非凡品格,用心感受古人的胸襟與不凡追求。教學(xué)中要借助工具書,查閱資料,多讀熟讀,熟讀精思。創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中意境,沉浸于其景其情,發(fā)揮想象聯(lián)想,感受古人的志趣、品格與非凡追求,體會(huì)作者寄予其中的情懷。(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.學(xué)情分析
初二學(xué)生從幼兒開始已接觸學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌,通過學(xué)習(xí)第12課“唐詩(shī)五首”,學(xué)生不僅積累了不少膾炙人口的名篇詩(shī)句,也初步了解了一些古代詩(shī)歌的文體知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)和欣賞古代詩(shī)歌有濃厚興趣,為教學(xué)本課奠定了良好的學(xué)情基礎(chǔ)。但怎樣真正走進(jìn)詩(shī)歌意境,充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方
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法。教學(xué)時(shí)要特別引起注意,這是依學(xué)定教進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮的學(xué)情起點(diǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)
①了解古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞的韻律特點(diǎn)。②體會(huì)詩(shī)詞意境,理解詩(shī)詞的思想感情。③背誦默寫詩(shī)歌。3.教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)詞意境,理解詩(shī)詞思想感情。4.教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)詞意境,理解詩(shī)詞的思想感情。5.教法與學(xué)法 ?誦讀法。
前人認(rèn)為:“淡然虛而一,志慮則不分。眼見口即誦,耳識(shí)潛自聞。神焉默省記,如口味甘珍。一遍勝十遍,不令人艱辛。”(宋代鄭俠《教子孫讀書》)通過誦讀,能感知詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、等格律這美,能進(jìn)入意境,口讀其詩(shī),耳聞其聲,心沉其境,神得其神。教學(xué)本課時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生誦讀興趣,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①,讓學(xué)生熟讀精思,學(xué)生自能悟其境其情,事半功倍。
?啟發(fā)式法。
孔子認(rèn)為“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)矣。”也就是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了”。教學(xué)中通過啟發(fā)學(xué)生思路,促使學(xué)生獨(dú)立思考,深入鉆研,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)思考能力。
?自主合作探究。
教學(xué)中,創(chuàng)造問題情景,放手讓學(xué)生結(jié)合注釋,翻譯詩(shī)句,整體感知詩(shī)意,把握詩(shī)歌情感,精心設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問題,讓學(xué)生合作探究,培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感,培養(yǎng)其善思會(huì)鉆、深思善究的學(xué)習(xí)能力。
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(4)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路:目標(biāo)引導(dǎo)――活動(dòng)實(shí)踐――自主學(xué)習(xí)――自我提升。其中第二課時(shí)的《漁家傲》就留給學(xué)生按照前面的學(xué)習(xí)范例自主學(xué)習(xí),自我提升其詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。
6.教學(xué)時(shí)間 共三課時(shí)。
第一課時(shí),自主欣賞詩(shī)詞:《飲酒(五)》 《春望》 《赤壁》。第二課時(shí),自主欣賞詩(shī)詞:《雁門太守行》 《漁家傲》。第三課時(shí),自由朗誦詩(shī)歌,舉行詩(shī)歌朗朗比賽。7.教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí):《飲酒(其五)》 《春望》 《赤壁》。(1)課前預(yù)習(xí),激發(fā)期待。
A.查找資料,了解古體詩(shī)的有關(guān)常識(shí),了解陶淵明、杜甫的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)歌,讀出節(jié)奏與韻味,感受其韻律之美。C.解釋下列詩(shī)句中加線詞語(yǔ)的意思。
①結(jié)廬在人境()②問君何能爾()③悠然見南山()④山氣日夕佳()⑤飛鳥相與還()⑥國(guó)破山河在()⑦感時(shí)花濺淚()⑧恨別鳥驚心()⑨家書抵萬金()⑩渾欲不勝簪()⑾折戟沉沙鐵未銷()⑿自將磨洗認(rèn)前朝()⒀東風(fēng)不與周郎便()[參考答案]①建造房舍 ②如此,這樣 ③閑適淡泊的樣子 ④山間云氣,傍晚,⑤結(jié)伴 ⑥國(guó)都 ⑦流淚 ⑧心里害怕 ⑨值 相當(dāng) ⑩簡(jiǎn)直,受得住,經(jīng)得住 ⑾折斷的戟,銷蝕 ⑿拿,取 ⒀方便
(2)任務(wù)一:自主欣賞。
教學(xué)方法一:引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略: ①先獨(dú)立閱讀,不參考任何資料,記下你的感受。
②結(jié)合注釋,聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料,再讀詩(shī)歌,看看是否有了更多理解和感受。
③反復(fù)朗誦,看看能否回答下列問題:
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◎你覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的? ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?
◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)?
◎這三首涉及哪些形象?它們具有怎樣的特點(diǎn)?
◎詩(shī)人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題? ◎這三首詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感? 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)方法二:教師播放安史之亂、赤壁之戰(zhàn)等電視連續(xù)劇視頻截選,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)期待。
教學(xué)方法三:教師放手讓學(xué)生自主閱讀,采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四:引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問題。陶淵明《飲酒(其五)》 感情基調(diào):自然清新,恬靜淡泊。
表現(xiàn)詞語(yǔ):采菊、悠然、山氣、佳、飛鳥、相與、還。
朗誦手段:平靜舒緩,通過“無”“心遠(yuǎn)”“偏”“悠然”“佳”“相與還”等重讀及適當(dāng)停頓。
形象及特點(diǎn):意象有“東籬”“菊”“南山”“山氣”“飛鳥”,自然寧?kù)o,幽美動(dòng)人,充滿生氣。詩(shī)人形象:悠閑恬淡,寧?kù)o超脫。
畫面與主題:自然寧?kù)o、充滿生機(jī)的田園風(fēng)光。表現(xiàn)詩(shī)人歸隱自然、與自然融為一體而遠(yuǎn)離世俗官場(chǎng)的生活情趣。
情感:抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然生活情趣、對(duì)閑適恬淡生活的熱愛之情。杜甫《春望》
感情基調(diào):感時(shí)傷世,沉郁悲苦。
表現(xiàn)詞語(yǔ):國(guó)破、草木深、濺淚、驚心、烽火、家書、萬金。
朗誦手段:悲苦沉郁,低沉深長(zhǎng)。對(duì)“破”“在”“深”“濺淚”“驚心”“連”“抵”“短”“不勝”等重讀。并在情感深長(zhǎng)沉郁處注意停頓,如“烽火”“連”停頓,“白頭掻更”連讀,“短”重讀深緩。
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形象及特點(diǎn):“草木”“花”“鳥”“烽火”“家書”“白頭”“簪”等春天、戰(zhàn)亂、思鄉(xiāng)、離亂、衰老等意象,悲涼傷亂。詩(shī)人形象:傷時(shí)感世,憂國(guó)憂民,悲苦憔悴。
畫面與主題:悲涼沉郁,戰(zhàn)亂離別。
主題:憂國(guó)憂民,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),渴望和平安定。
情感:抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、思念親人、盼望和平安定的思想感情。《赤壁》
感情基調(diào):深沉慨嘆,情味悠長(zhǎng)。
表現(xiàn)詞語(yǔ):折戟、未銷、磨洗、認(rèn)、不與、鎖二喬。
朗誦手段:吊古傷今,感慨深長(zhǎng),情感深沉。對(duì)“折戟”“未銷”“磨洗”“認(rèn)”“不與”“鎖二喬”要讀得緩慢悠長(zhǎng),讀出深邃的歷史感、滄桑感和憤懣之情。要在情感深長(zhǎng)沉郁深長(zhǎng)處注意停頓,“折戟”“鐵”“認(rèn)”等處重讀并停頓,“周郎便”“銅雀春深”可連讀。
形象及特點(diǎn):意象如折戟、沉沙、東風(fēng)、銅雀臺(tái)等。戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云、歷史滄桑、深沉悠長(zhǎng)。人物形象:周瑜、二喬,周瑜得東風(fēng)之便,功成名就。二喬關(guān)系孫吳主權(quán),地位顯赫。詩(shī)人:懷思古之情,傷懷才不遇,表達(dá)失望和不滿。
畫面與主題:詩(shī)人即物感興,托物詠史,點(diǎn)明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)家存亡,社稷安危;同時(shí)暗指自己胸懷大志不被重用,以小見大。
情感:抒發(fā)詩(shī)人關(guān)心國(guó)事、懷才不遇、壯志難酬的思想感情。
④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí),如不能解決,可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上,任選一首自己喜歡的詩(shī),寫一段欣賞文字,與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果,最好有自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法五:三首詩(shī)的閱讀,可抽學(xué)生交流閱讀心得,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師切忌深講多講,著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。
教學(xué)方法六:要求學(xué)生熟讀背誦三首詩(shī)。達(dá)成目標(biāo)③ 作業(yè):思考探究一
探究思路:“望”是有意而為之,陶淵明有眺望之意,與“悠然”矛盾,詩(shī)人是不經(jīng)意看見南山,說明他意在采菊,采菊時(shí)心境安寧閑適,無其他煩擾,故能安心專注地采菊,心在菊而非山。故境與意會(huì)。蘇軾的說法有道理。
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第二課時(shí)
學(xué)習(xí):《雁門太守行》 《漁家傲》(1)課前預(yù)習(xí),激發(fā)期待。
A.查找資料,了解李賀、李清照的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩(shī)詞,讀出節(jié)奏與韻味,感受其韻律之美。C.解釋下列詩(shī)句中加線詞語(yǔ)的意思。
①黑云壓城城欲摧()②甲光向日金鱗開()③角聲滿天秋色里()④塞上燕脂凝夜紫()⑤半卷紅旗臨易水()⑥霜重鼓寒聲不起()⑦報(bào)君黃金臺(tái)上意()⑧提攜玉龍為君死()⑨星河欲轉(zhuǎn)千帆舞()⑩殷勤問我歸何處()⑾我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮()⑿學(xué)詩(shī)謾有驚人句()⒀九萬里風(fēng)鵬正舉()[參考答案]①摧毀 ②迎著,像金色的魚鱗 ③軍中號(hào)角 ④胭脂,色深紅⑤逼近,到,臨近⑥鼓聲沉悶 ⑦信任,重用 ⑧寶劍 ⑨銀河 ⑩情意懇切 ⑾回答;嘆息,慨嘆⑿同“漫”,空,徒然⒀高飛
(2)任務(wù)一:自主欣賞。
教學(xué)方法一:引導(dǎo)學(xué)生你可以采用如下閱讀策略: ①先獨(dú)立閱讀,不參考任何資料,記下你的感受。
②結(jié)合注釋,聯(lián)系課前預(yù)習(xí)及所給資料,再讀詩(shī)歌,看看是否有了更多理解和感受。
③反復(fù)朗誦,看看能否回答下列問題: ◎你覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的? ◎這種感情基調(diào)是通過哪類詞語(yǔ)表現(xiàn)出來的?
◎當(dāng)你朗誦時(shí)你將通過哪些手段(比如語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音和停頓)來傳達(dá)出這種感情基調(diào)?
◎這兩首詩(shī)詞涉及哪些形象?它們具有怎樣的特點(diǎn)? ◎詩(shī)人通過這些形象描繪了怎樣的畫面或表現(xiàn)了怎樣的主題? ◎這兩首詩(shī)詞分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
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達(dá)成教學(xué)目標(biāo)①②③及教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)方法二:
1.播放中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第三季盛況,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的濃厚興趣。2.播放這兩詩(shī)詞的示范朗讀視頻或錄音。3.引導(dǎo)學(xué)生模仿大會(huì)的形式朗誦這兩首詩(shī)詞。
教學(xué)方法三:教師放手讓學(xué)生自主閱讀,采用上述閱讀策略。教學(xué)方法四:引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立回答上述問題。李賀《雁門太守行》
感情基調(diào):蒼涼悲壯,慷慨激昂。
表現(xiàn)詞語(yǔ):黑云、壓、摧、開、燕脂、紫、半卷、臨、霜重鼓寒、提攜。朗誦手段:朗讀首聯(lián)、頷聯(lián)時(shí),要低沉舒緩,讀得蒼涼悲壯,讀出戰(zhàn)事的慘烈悲壯。但“甲光”句要讀得意氣風(fēng)發(fā),讀出守軍巋然不動(dòng)、軍威嚴(yán)整、威武不屈的精、氣、神。
朗讀頸聯(lián)及尾聯(lián)時(shí),要讀得激昂慷慨,讀出守軍將士報(bào)效朝廷、英勇殺敵、視死如歸的英雄氣概。注意停頓連讀及重音。節(jié)奏如“黑云/壓城/城/欲摧”,重讀“壓”“摧”。
形象及特點(diǎn):意象如“黑云”“城”“甲光”“日”“金鱗”“角聲”“秋色”“燕脂”“紅旗”“鼓”“霜”“黃金臺(tái)”“玉龍”。蒼涼悲壯,慷慨激昂。
畫面與主題:兵臨城下,戰(zhàn)事危急,戰(zhàn)半慘烈,色彩沉重而斑斕,歌頌忠君報(bào)國(guó)、視死如歸的英雄主義精神。
情感:抒發(fā)了詩(shī)人崇敬英雄、渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的思想感情。④以上問題由學(xué)生自主學(xué)習(xí),如不能解決,可在小組合作學(xué)習(xí)中解決。⑤在回答上述問題基礎(chǔ)上,任選一首自己喜歡的詩(shī),寫一段欣賞文字,與同學(xué)們分享。因?yàn)槭亲约邯?dú)立閱讀的成果,最好有自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法五:這兩首詩(shī)詞,要放手給時(shí)間,讓學(xué)生自主閱讀,然后交流閱讀心得,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng),教師切忌深講多講,著重從閱讀策略上加以指導(dǎo)。
教學(xué)方法六:要求學(xué)生熟讀背誦這兩首詩(shī)詞。達(dá)成目標(biāo)③ 范仲淹 《漁家傲》
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教師引導(dǎo)學(xué)生,按前一詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,從感情基調(diào)、表現(xiàn)詞語(yǔ)、朗誦手段、形象及特點(diǎn)、畫面與主題、情感等幾個(gè)方面進(jìn)行梳理和概括,并寫在作業(yè)本上,先小組交流,再全班交流,最后教師點(diǎn)評(píng)提升。
作業(yè): ①思考探究二
要點(diǎn)示例:戰(zhàn)場(chǎng)上,殷紅的鮮血滲進(jìn)泥土,泥土被染得紅紅的。夜色蒼茫,白天那滲透了鮮血的邊塞泥土,這時(shí)凝結(jié)成紫色一片,讓人不難想象到白天戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯慘烈。
②思考探究三
要點(diǎn)示例:《赤壁》表現(xiàn)杜牧懷才不遇、壯志難酬的失意和不滿,詩(shī)人認(rèn)為自己的才華與周瑜不相上下,只是沒有周瑜機(jī)遇好,有“東風(fēng)”眷顧。《漁家傲》寫詩(shī)人不甘平庸、渴望如男子一樣有一番不朽的建樹,而不僅僅是只會(huì)寫讓人驚嘆佩服的詩(shī)句而已。
③熟讀并背誦這兩首詩(shī)詞。
第三課時(shí)
任務(wù)二:自由朗誦。
(一)課內(nèi),以小組為單位完成下列任務(wù):
1.精選作品。課下查找資料,或請(qǐng)老師推薦,選擇本課五位作者的其他詩(shī)詞1-2首,進(jìn)行拓展閱讀,準(zhǔn)備課上交流。如陶淵明的《歸園田居(其一)》)、杜甫的《月夜》、李賀《李憑箜篌引》、杜牧《長(zhǎng)安秋望》、李清照《武陵春》等。
2.將推薦的詩(shī)詞在小組內(nèi)交流,試著讀一讀,選出3-5首適合朗誦的作品,說明適合朗誦的理由。
3.小組內(nèi)每人自選一首詩(shī)詞,先進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備,標(biāo)出重音、停頓、節(jié)奏,注明語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。
4.組內(nèi)朗誦,互相評(píng)價(jià)、交流,然后再朗誦,看看評(píng)價(jià)交流后水平是否有提高。
5.通過朗誦,交流自己對(duì)朗誦及詩(shī)詞的感受。作業(yè):積累拓展四
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要點(diǎn)示例:思想感情上的,相同處思念妻子,渴望團(tuán)聚,盼望安定。不同處,《春望》除掛念親人,更心系國(guó)事、憂國(guó)憂民,有著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感;《月夜》更對(duì)親人的思念,表現(xiàn)詩(shī)人掛念兒女、體貼妻子的思想感情,寄托希望,相聚望月,盼望和平。
寫作手法上,相同處,借景抒懷,融情于景。不同處,《春望》借樂景寫哀,突出心中的悲傷沉痛。《月夜》本是自己思念家人,反而設(shè)想妻子思念自己的情景,并從小兒女的角度,通過寫小兒女的無知襯托自己思念妻子兒女的痛苦,構(gòu)思新奇。
(二)課外,開展班級(jí)朗誦比賽。
1.做好賽前準(zhǔn)備工作:?制作節(jié)目單; ?推舉評(píng)委,制訂評(píng)分規(guī)則;?推舉主持人,準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的串詞;?確定獎(jiǎng)勵(lì)方案,準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
2.現(xiàn)場(chǎng)朗誦比賽。朗誦者應(yīng)注意語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等;評(píng)委應(yīng)把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),做到客觀公正;觀眾集中注意力,認(rèn)真傾聽,適時(shí)給予掌聲鼓勵(lì)。
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