第一篇：人教版八年級(jí)語文上冊(cè)(2017部編)教案：24《詩詞五首》

詩詞五首

【教學(xué)目標(biāo)】

1．背誦并默寫這五首詩詞。

2．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

3．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩詞的興趣，感受古代詩詞的藝術(shù)魅力。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把握詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。一些詩人因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)不滿，于是退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人因此被稱為田園詩人。陶淵明就是田園詩派的代表人物。今天就讓我們一起來品讀陶淵明的《飲酒(其五)》！

二、解題

陶淵明是東晉開國元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪耍瓮穗[，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景下，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)

度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫了《飲酒》詩二十首，這里選的是其中的第五首。

據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明了“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表現(xiàn)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽一遍五首詩歌的錄音；接著再聽一遍《飲酒(其五)》，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重讀之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)出示《飲酒(其五)》中詞語的解釋。①結(jié)廬：建造房舍。②人境：喧囂擾攘的塵世。③日夕：傍晚。④相與：相伴。⑤辨：分辨。

(3)教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀兩遍《飲酒(其五)》。(4)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個(gè)層次，開頭四句為一層，是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就清靜起來了。后六句為第二層，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫，是說對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去背誦，就能比較容易地背出。

2．研讀課文。

(1)對(duì)一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？

明確：這里的“車馬喧”并非指平時(shí)老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)。

②“悠然見南山”中的“見”有的版本作“望”，說說兩種版本的優(yōu)劣。

明確：“見”是不經(jīng)意地看，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識(shí)地注視，“見”是無意識(shí)地瞥見。用“見”符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句詩？

明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)，在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出來，卻又不知該怎么說了。實(shí)際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩在表達(dá)上的特色。

明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。

3．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。

從《飲酒(其五)》的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 探究學(xué)習(xí)：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。”住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是不易做到的。從封建社會(huì)直至今天，權(quán)力、地位、財(cái)富、榮譽(yù)，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”已成了普遍現(xiàn)象，唯獨(dú)作者是個(gè)例外，因而生出第三句的疑問：“問君何能爾？”這實(shí)在是個(gè)令人關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。”“我”的心靈思想

遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會(huì)官場(chǎng)，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而“我”的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場(chǎng)中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。

4．課堂小結(jié)。

這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場(chǎng)，心里覺得十分清靜，因?yàn)檫h(yuǎn)離了塵俗的牽纏。他自由地種花采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活的悠閑和舒適。詩句充分表達(dá)出他對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡，對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、布置作業(yè) 默寫《飲酒(其五)》。

第二篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 《詩詞五首》精品教案 語文版

詩詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

三、難點(diǎn)分析

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)主義詩人。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。無論從深入理解體味本詩，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再附以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨(dú)奏《江河水》音樂。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。

最后，教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節(jié)

設(shè)計(jì)問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號(hào)”。）為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？

討論明確：“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。

設(shè)計(jì)問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設(shè)計(jì)問題③：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。

設(shè)計(jì)問題④：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）

（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。）

⑵、賞析第二詩節(jié)

設(shè)計(jì)問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？

討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。

設(shè)計(jì)問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？

討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設(shè)計(jì)問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，狠**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

設(shè)計(jì)問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設(shè)計(jì)問題⑤：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設(shè)計(jì)問題⑥：如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加？并體會(huì)其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。）⑶、賞析第三詩節(jié)

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）

設(shè)計(jì)問題①：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設(shè)計(jì)問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節(jié)

設(shè)計(jì)問題①：面對(duì)“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）

設(shè)計(jì)問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）

設(shè)計(jì)問題③：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設(shè)計(jì)問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？

討論明確：“憂國憂民”（板書）。

小結(jié)：

這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運(yùn)和國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。

（四）課堂練習(xí)

假如你是一位電視劇編劇（導(dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識(shí)，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）

過故人莊

[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細(xì)細(xì)品位會(huì)發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計(jì)理念] 詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會(huì)詩歌的純樸自然，情深意濃。[設(shè)計(jì)過程]

一、詩歌導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。

二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動(dòng)作，揣摩人物的心理。] 準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。即興表演，及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會(huì)作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場(chǎng)景。讓學(xué)生通過自己的語言，動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會(huì)人物的心情。

[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時(shí)間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請(qǐng)大家給他們提意見，都很中肯。然后再請(qǐng)一組上來的時(shí)候，就克服了先前的不足。基本進(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入： 在每一個(gè)朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國立功的愛國詩篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡介：

字伯玉，登帝位后，年號(hào)保大，后因受到后周威脅，削去帝號(hào)，改稱國主，史稱南唐中主，廟號(hào)元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人。王安石盛贊“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。“愁”“憔悴”“不堪看”。

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

4．請(qǐng)大家談?wù)劊x到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時(shí)，對(duì)人生有何感慨。A再美好的事物終究會(huì)逝去。B再繁榮的朝代也會(huì)滅亡。C再多的榮華富貴也會(huì)流走。D再奢侈的享受也會(huì)化為烏有。……

王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠(yuǎn)的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因?yàn)樵~這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對(duì)你的精神有一個(gè)境界？有沒有一種提升。

5．“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請(qǐng)賞析這兩句的妙處。

A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個(gè)意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個(gè)修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。

B以夢(mèng)境寫思念，將夢(mèng)中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對(duì)比來寫，傳達(dá)出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢(mèng)見”。

c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個(gè)蘆葦?shù)谋∧ぃ莻€(gè)薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個(gè)玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個(gè)曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個(gè)人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風(fēng)破屋

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

第三篇：部編版八年級(jí)上冊(cè)語文 第6單元 詩詞五首 教案

詩詞五首

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

本課所選五首詩歌，有一首古體詩（《飲酒》其五），三首近體詩（兩首律詩：《春望》五言，《雁門太守行》七言；一首絕句：《赤壁》），一首詞（《漁家傲》），詩體形式多樣，各具特點(diǎn)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面了解。時(shí)間上，晉、唐、宋，久遠(yuǎn)的歷史，豐厚的社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生用“知人論世”的方法讀誦詩歌，理解詩人寄寓的思想感情，進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)時(shí)代狀況。

學(xué)情分析：

進(jìn)入八年級(jí)，學(xué)生已讀背過不少的古詩，掌握了一些古詩體裁，歷史朝代，詩人生平等常識(shí)，有了一定淺層次理解詩歌的能力，因而學(xué)習(xí)本課有一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的現(xiàn)狀是：大多重背誦，輕理解，而且背誦的是字音，默寫時(shí)很多錯(cuò)別字，連詩句字面意思都沒有理解，更不要說整首詩的意思，詩人的思想感情了。造成這種現(xiàn)狀的原因也許是小學(xué)階段，中學(xué)初級(jí)階段古詩教學(xué)只要求讀讀背背，不求甚解的指導(dǎo)思想，個(gè)人認(rèn)為八年級(jí)上，古詩詞教學(xué)要求要提高，要通過對(duì)詩歌的誦讀，從而理解“知人論世”，即了解詩人，了解詩人所處時(shí)代的社會(huì)生活。

另外，本課所選《漁家傲》是詞，在初中教材中首次出現(xiàn)。盡管學(xué)生都知道“詞”這一概念，但他們并不知道“詞”的特點(diǎn)。詞和詩有何區(qū)別，還有“古體詩”和“近體詩”，關(guān)于詩體常識(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理，系統(tǒng)了解，避免胡子眉毛含混不清。

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理古體詩歌體裁分類，整體了解古詩體裁知識(shí)

2.有感情的朗讀，體會(huì)不同體裁詩歌不同韻律特點(diǎn)，背誦課文

3.結(jié)合時(shí)代背景和詩人生平，理解詩歌中寄寓的思想情感，學(xué)會(huì)“知人論世”讀古詩的方法

4.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)品析詩歌傳情達(dá)意的藝術(shù)手法

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情的朗讀，用“知人論世”讀古詩的方法理解詩歌的思想感情，在此基礎(chǔ)上背誦詩歌

2.品味詩歌語言，初步學(xué)習(xí)詩歌傳情達(dá)意的藝術(shù)手法

教學(xué)難點(diǎn)：

用“知人論世”方法解讀古詩，準(zhǔn)確理解詩歌的思想感情。

教學(xué)創(chuàng)意：

恰當(dāng)分類，舉一反三，比較閱讀，彰顯特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?cè)瓉硪惶谜n能學(xué)幾首古詩？（學(xué)生說）我們這節(jié)課要學(xué)三首，怎么學(xué)呢？

請(qǐng)大家翻開書第24課《詩詞五首》，說說該哪三首放在一起學(xué)，為什么？

學(xué)生說，明確：

時(shí)間上都是唐詩，體裁上都是近體詩：律詩、絕句，同類的一起學(xué)，可觸類旁通。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分類古詩，形成完整的古詩體裁知識(shí)體系，從形式上認(rèn)識(shí)中國古詩豐富多樣的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)觸類旁通學(xué)古詩。）

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)《春望》

（一）初讀詩歌，整體感知

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.請(qǐng)學(xué)生有感情朗讀，粗通詩意。

（二）想象畫面，深入理解

1.首聯(lián)描寫了那些景象？這些景象組成了一幅怎樣的畫面？

學(xué)生說

明確：國（破），山河（依舊），城，草木（深），京城在戰(zhàn)后破敗荒涼的景象。

2.重點(diǎn)賞析頷聯(lián)

明確：可做兩種解讀

此句最能體現(xiàn)詩歌的抒情表意貴含蓄而忌直露的藝術(shù)特點(diǎn)。

（三）知人論世，準(zhǔn)確理解

1.學(xué)生介紹安史之亂

2.學(xué)生或教師介紹杜甫當(dāng)時(shí)經(jīng)歷

明確：我們要學(xué)會(huì)“知人論世”讀古詩的方法，深入準(zhǔn)確理解詩人借助詩句要表達(dá)的思想感情。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生解讀古詩的方法。建議教師結(jié)合人物生平、時(shí)代背景相關(guān)內(nèi)容解讀關(guān)鍵詩句及詩歌主旨，讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)此方法。）

板書設(shè)計(jì)

三、學(xué)習(xí)《雁門太守行》

我們用“知人論世”讀古詩的方法來學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1.學(xué)生介紹一下詩人李賀：

明確：李賀（790-816），唐中期浪漫主義詩人的代表，稱“詩鬼”，27歲病逝，詩常寫戰(zhàn)爭，表達(dá)以死報(bào)國的決心和建功立業(yè)的壯志。

2.介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況

明確：唐中期邊塞常有戰(zhàn)爭，社會(huì)風(fēng)氣：從戎報(bào)國、建功立業(yè)。

3.朗讀詩歌，整體感知

①學(xué)生說說詩歌寫了什么，表達(dá)了什么？

三個(gè)畫面：

白天

敵軍壓城，官軍嚴(yán)陣以待

黃昏

戰(zhàn)斗慘烈

中夜

突襲敵營

②戰(zhàn)爭的艱苦慘烈，悲壯。贊美戍邊將士勇敢無畏，忠心報(bào)國的精神

4.品事詩句,重點(diǎn)賞斯

李賀寫詩總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，結(jié)合本詩說明。

學(xué)生說

明確；本詩幾乎句句都是鮮明的色彩，如金色、胭脂色、赤紅色，不但鮮亮濃艷，而且黑色、黃色、白色等交織在一起，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫卷，更好地傳情達(dá)意。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“知人論世讀古詩”方法，學(xué)以致用，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適合點(diǎn)撥）

四、學(xué)習(xí)《赤壁》

下面以小組為單位,用我們剛學(xué)的“知人論世”讀古詩的方法自學(xué)絕句《赤壁》

教師準(zhǔn)備以下問題助學(xué)，檢測(cè)：

1.如何理解“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”？

2.學(xué)生討論：詩人借此想表達(dá)他的什么思想感情？

明確：周瑜得到孫權(quán)的賞識(shí)重用，建功立業(yè)，青史留名，詩人卻無人賞識(shí)，懷才不遇。

3.老師介紹詩人杜牧：

詩人是宰相之孫：自視甚高，喜好用兵,對(duì)自己的軍事才能十分自負(fù)，且懷抱報(bào)國建功之心，卻始終郁郁不得志。

4.詩人為什么不直說？（用議論抒情直抒胸臆）

學(xué)生說（教師提示，將兩種說法比較）

明確：直說就不叫詩或沒詩味.詩貴含蓄忌直露，即詩用形象傳情達(dá)意。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：以小組合作交流的方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)“知人論世讀古詩”的方法。此詩很多學(xué)生小學(xué)時(shí)就會(huì)背，但并沒有真正讀懂，教學(xué)中側(cè)重解讀詩中蘊(yùn)含的思想感情。）

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過三首唐詩學(xué)習(xí)了讀懂古詩的方法：一是“知人論世“讀古詩；二是透過形象領(lǐng)會(huì)詩的情意

六、課堂作業(yè)：當(dāng)堂背涌這三首唐詩。

七、課外作業(yè)、預(yù)習(xí)本課另外兩首。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)深我們學(xué)習(xí)了三首唐請(qǐng)，從體裁上看它們分別是什么？

律詩（五言、七言），絕句。

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《飲酒》其五，大家先讀一讀、然后想想它與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的律詩、絕句有何區(qū)別？

二、對(duì)比，了解古詩知識(shí)

請(qǐng)學(xué)生說：絕句四句、律詩八句（四聯(lián)）、《飲酒》（其五）十句。那么《飲酒》（其五）這樣的詩叫什么名兒呢？

明確：

古詩分類：

古體詩：歌、行、吟

（也稱古詩、古風(fēng)）

四言、五言、七言、雜言詩

近體詩（今體詩）：唐以來形成的受格律束縛的詩：律詩、排律、絕句。

古體詩格律自由，不拘對(duì)仗，平仄，押韻較寬，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。凡不受格律束縛的都是古體詩。

所以，《飲酒》（其五）叫古風(fēng)成歌行

（教師可以準(zhǔn)備一張PPT,簡要講明）

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：照應(yīng)第一課時(shí)“分類古詩”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何分類（體裁角度），幫學(xué)生形成完整的古詩體裁知識(shí)體系）

三、學(xué)習(xí)《飲酒》其五

（一）朗讀詩歌，體會(huì)節(jié)奏

明確：本詩為古體詩，節(jié)奏、音韻比較自由。

（二）理解詩句，理解詩意。

1、請(qǐng)五個(gè)同學(xué)每人兩句解讀詩句字面意思（翻譯）

明確：

住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧，請(qǐng)問你為什么能夠這樣呢？

（是因?yàn)椋┬撵`避離塵俗，自然覺的住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山絕妙美景。傍晚山色秀麗，飛鳥們結(jié)伴還巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知道怎樣表達(dá)。

2、深入品讀、把握情感。

（抓關(guān)鍵語句用“知人論世”讀古詩法）

設(shè)計(jì)如下問題：

①你怎么現(xiàn)解“悠然”？它寫出了作者怎樣的心境？

學(xué)生說：

明確：“悠然”形象生動(dòng)地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗，投身自然后心靈的自由、閑適、愜意，通過神態(tài)描寫來寫心情，化抽象為形象。

②“此中有真意，欲辨已忘言”一句中“真意“指的什么？全詩表達(dá)了什么思想感情？

學(xué)生說說陶淵明及陶淵明生活時(shí)代社會(huì)狀況，教師酌情環(huán)充。

陶淵明，東晉詩人，文學(xué)家。

二十九歲任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲為生活所迫再出為彭澤縣令,八十多天便棄官，從此歸隱田園，寫詩作文。

陶淵明做官時(shí)期，東晉社會(huì)官場(chǎng)十分黑暗腐朽，他看透了，所以寫《桃花源記》，加上陶淵明的性格不與世俗同流會(huì)污，不為五斗米折腰，所以代棄宦歸隱，寄情山水田園，寫詩作文，成為田園詩的“鼻祖”。

明確：

自然的美好、自由、寧靜、快樂等。全詩表達(dá)了詩人憎惡官場(chǎng)腐敗黑暗，寄情自然，追求心靈的自由的思想感情。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世讀古詩”的方法解讀《飲酒》其五。學(xué)生對(duì)陶淵明較熟悉，對(duì)時(shí)代背景可能很陌生，教師可準(zhǔn)備充分些，用PPT形式提供給學(xué)生。）

四、學(xué)習(xí)《漁家傲》

（一）朗讀深文，對(duì)比識(shí)詞

同學(xué)們都知道《漁家傲》是“詞”，它在我們的課本中第一次出現(xiàn)。請(qǐng)大家把它和前面我們學(xué)的四首詩此較一下，說說有什么不同。

（讓學(xué)生自由說，教師注意引導(dǎo)從句數(shù).每句的字?jǐn)?shù)、排列等方面說，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“詩”與“詞”外在形式上的不同）

明確：

詞，又叫詩余，長短句（是從詩中獨(dú)立出來一種體裁,其本質(zhì)就是詩）

詞有詞牌名。詞牌規(guī)定了詞的闕數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)，即：詞有定句，句有定字。詞牌規(guī)定了詞的格式，所以創(chuàng)作詞稱“填詞”

古時(shí)候詞是用來唱的詞分為小令、中調(diào)（50-90字）、長調(diào)

（90字以上）

詞有豪放派、婉約派之分

（數(shù)師可準(zhǔn)備一張PPT簡要講解）

（設(shè)計(jì)意國教學(xué)建議：照應(yīng)本課時(shí)“分類古詩”環(huán)節(jié)，用比較法學(xué)習(xí)“詞”的知識(shí)，至此，完整、系統(tǒng)了解掌握了古詩的體裁分類知識(shí)，比較中也加深了對(duì)“詞”的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)）

（二）初讀詩詞，整體感知

1.自己朗誦詩詞！

提示學(xué)生從感性上體會(huì)詞在節(jié)奏、音韻方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詞字面意思，不懂處課堂質(zhì)疑。學(xué)生舉手質(zhì)疑，師生同解。

3.學(xué)生復(fù)述詞的內(nèi)容

學(xué)生說

明確：

我像是乘著船，在波濤翻滾的云海上，越過星河，如像夢(mèng)中回到了天帝居住的地方，聽到天帝關(guān)切地問我，想回到哪里。

我回答說，路還很遠(yuǎn)可惜天快黑了，空有詩才。我要是能像大鵬扶搖而上九萬里該多好啊。風(fēng)、請(qǐng)不要停，快把我的船吹到三山吧！

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：旨在讓學(xué)生讀懂字面意思，為下面詩詞主旨理解打基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述。）

（三）問題探究、讀懂詩詞

先讓學(xué)生自由提問，教師準(zhǔn)備如下問題：

1.如何理解天帝“殷勒問我歸何處”？

2.如何理解“路長嗟日暮”？

“學(xué)詩謾有驚人句”？

3.詞人想當(dāng)神仙嗎？如何理解“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”？

歸納為一個(gè)問題：李清照寫這首詞想表達(dá)什么？

要突破這個(gè)難題。還是要用“知人論世”讀古詩詞的方法。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生背《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”，讓學(xué)生說說對(duì)這首詩的理解。

明確：

李清照借項(xiàng)羽“不肯過江東”諷喻批評(píng)南宋皇帝棄地南逃，茍安江南的行徑。

這首詩可幫助我們理解這首詞。

要深入，準(zhǔn)確理解這首詞，還是要“知人論世”。要了解李清照生平，思想情感，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。

請(qǐng)學(xué)生說說李清照生平，思想感情。

請(qǐng)學(xué)生說說當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

教師準(zhǔn)備關(guān)材料,①李清照生平，思想感情：

重點(diǎn)是后期，南渡，建炎三年夫趙明誠卒于建康，國破家亡，只身漂泊江南，孤寂窮苦。不甘忍受國破背井離鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又悲嘆年老弱女子只會(huì)寫詩，空有報(bào)國之志、傷國之心，無力改變。73歲,卒于金華，留下“江山留與后人愁”的詩句。

②南宋時(shí)代背景，宋欽宗，靖康二年，高宗建炎元年（1127年），金兵南侵，“靖康之變”北宋崩潰，五月，趙構(gòu)，建炎元年南宋，皇帝昏庸，奸佞當(dāng)?shù)溃督低讌f(xié)，不思收復(fù)國土，茍安江南。

引導(dǎo)學(xué)生解讀前面的問題1、2、3

明確：“三山”象征沒有戰(zhàn)亂，沒有離散

孤寂、痛苦的幸福生活境界。

本詞詩眼：學(xué)詩漫有驚人句。

①感嘆自己空有才華、空有報(bào)國之志、但自己是個(gè)弱女子,能有什么作為呢？

②回國難當(dāng)頭，戰(zhàn)亂年代，詩詞文章有什么用呢？

小結(jié)：

詞人苦于現(xiàn)實(shí)。只好借夢(mèng)境、神話、想象，會(huì)蓄地表達(dá)了對(duì)與南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地、不顧民眾苦痛、茍安江南的不滿，對(duì)沒有戰(zhàn)亂、沒有離散、痛苦的幸福生活的向往。

（設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本詞是李清照詞作中較獨(dú)特，理解難度較大的一首。抓關(guān)關(guān)鍵句（如詩眼）結(jié)合”知人論世讀古詩”法來突破難點(diǎn)，教師在“背景”的處理上要簡而明）

第四篇：2017人教部編版八年級(jí)上冊(cè)《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)02

詩詞五首

飲 酒

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀全詩，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2.通過品析詩句，感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通過朗讀、想象、聯(lián)想，體會(huì)詩的意境美，體味詩人的感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解五首詩詞的作者及有關(guān)文學(xué)知識(shí)；有感情地朗讀、背誦五首古詩詞；理解詩詞大意，積累詩詞名句。

2.提高詩歌鑒賞能力，感受詩歌的意境美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者在詩詞中抒發(fā)的情感；體會(huì)它們不同的韻律特點(diǎn)，品味詩詞的意境。

二、教學(xué)過程

飲 酒

（一）導(dǎo)入

由對(duì)聯(lián)引出陶淵明，回顧陶淵明的相關(guān)資料。

教師順勢(shì)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

這樣的導(dǎo)入，既創(chuàng)設(shè)了情境，又能達(dá)到溫故知新的目的，當(dāng)然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過朗讀全詩，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

2.通過品析詩句，感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通過朗讀、想象、聯(lián)想，體會(huì)詩的意境美，體味詩人的感情。

（三）讀詩韻

1．自讀課文

2．指名朗讀

3．品味誦讀

師生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語調(diào)、語氣和節(jié)奏的處理，學(xué)生自己體會(huì)，最后大家齊讀，初步感悟詩歌的意蘊(yùn)。

4.聽讀錄音 與名家的朗讀相互對(duì)照，用心體會(huì)情感的表達(dá)。

5.再讀 有學(xué)習(xí)，有指導(dǎo)，學(xué)生再讀此詩，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，朗讀錄音起到示范和指導(dǎo)作用。學(xué)生通過聽讀、自由讀、指名朗讀、聽讀、以及齊讀，初步感知了詩歌內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產(chǎn)生共鳴，更加主動(dòng)地投入對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和理解中。

（四）析詩意

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋對(duì)詩文內(nèi)容進(jìn)行理解，有疑義之處圈點(diǎn)勾畫出來小組進(jìn)行討論，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。

（五）品詩情

請(qǐng)選取自己喜歡的詩句，反復(fù)朗讀，并說說喜歡的理由。

設(shè)計(jì)說明：現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（六）悟詩道

1.明確全詩的主題思想

這首詩通過對(duì)田園生活中自然景色的悠閑欣賞，表現(xiàn)了作者厭倦官場(chǎng)，回歸自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。

2.再讀詩歌

（七）繪美景

發(fā)揮想象、聯(lián)想，描繪詩中的優(yōu)美風(fēng)光。春 望

（一）導(dǎo)入

時(shí)光隧道圖片，讓大家回到唐安史之亂時(shí)期，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情

（二）作者介紹

1.幻燈片出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。

2.介紹《春望》寫作背景，揭示課題。

“安史之亂”，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

（三）初讀詩篇，整體感知。

1.播放錄音，感受朗讀的抑揚(yáng)頓挫。

2.再讀詩文，解決生字詞音、義問題。如重點(diǎn)字濺（）抵（）搔（）渾（）

勝（）簪（）

（四）詩文學(xué)習(xí)

1.生字詞解決的情況下，感知全詩內(nèi)容。

2.逐句剖析詩文表達(dá)的意思和情感。

首聯(lián)作者望見的是什么？為全詩起到了什么作用？

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

詩人睹物傷懷，見到開放的鮮花，禁不住悲愴落淚，聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。通常，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。用來表現(xiàn)詩人的悲傷和愁苦。

“烽火連三月，家書抵萬金”

自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪”

眼望京城的頹敗景象，思念親人，郁結(jié)在心頭的苦痛無法排解，只好以手搔頭。“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度之深。這樣，在寫國破家亡、離亂傷痛之后，又嘆息衰老，悲哀更深。結(jié)尾這一筆，使?jié)M頭白發(fā)，憂國思家，哀愁衰老的詩人形象躍然紙上。

3.合作探究詩文的藝術(shù)手法。

（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。

（2）杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一種注解為：詩人因感傷國事、傷心離別，看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。還有一種解釋是：這是以花、鳥擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋的主體不同，但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情，說說你的理解。

（3）“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對(duì)偶

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”夸張

4.整體把握詩文。

主題探討

（1）詩歌描寫了怎樣的社會(huì)狀況？

戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。

（2）本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情。

5.試比較《望岳》和《春望》兩首詩的風(fēng)格。

雁門太守行

（一）導(dǎo)入：

1．我們知道，邊塞詩有怨，有恨，但是豪情終將戰(zhàn)勝一切。這就是文人心中不肯凋零的英雄大夢(mèng)。不僅僅是邊塞詩，豪情是整個(gè)大唐生命的基色。為什么李賀那樣纖弱的詩人，都會(huì)說“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”？因?yàn)樗砸岩苍?jīng)寫下充滿奇情的詩篇，比如他寫的《雁門太守行》。

2．板書課題、作者。

（二）整體感知：

1．讀注釋，弄清古詩內(nèi)容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

2．思考：這首詩描繪了戰(zhàn)爭場(chǎng)景，請(qǐng)根據(jù)詩歌內(nèi)容找出戰(zhàn)事的季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡要?dú)w作戰(zhàn)的經(jīng)過。

明確：季節(jié)——秋天

時(shí)間——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜）

地點(diǎn)——塞上、易水

經(jīng)過——黑云壓城（兵臨城下）、甲光向日（嚴(yán)陣以待）、半卷紅旗（夜襲敵營）

3．提問：除了描寫戰(zhàn)事的具體內(nèi)容外，詩人還在詩中寫了什么內(nèi)容？

明確：環(huán)境——角色滿天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

感受——報(bào)君黃金、玉龍為死

4．師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：

黑云壓城、甲光向日、角聲滿天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報(bào)君黃金、玉龍為死

（三）感悟情感：

1．提問：這里的“玉龍為死”，你能體會(huì)到什么？能從文中找到依據(jù)嗎？

2．師生交流時(shí)，明確：

死——歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。（板書：視死如歸）

⑴黑云——運(yùn)用比喻，寫出敵軍強(qiáng)大，隨時(shí)可能犧牲。

⑵城欲摧——隨時(shí)城破兵敗身啟。

⑶甲光——將士披掛上陣，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗，做好獻(xiàn)身的準(zhǔn)備。

⑷角色滿天——軍情緊張，戰(zhàn)斗隨時(shí)打響，暗示戰(zhàn)爭之殘酷。

⑸易水——用典，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。

⑹霜重鼓寒——環(huán)境描寫，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無所畏懼，勇往直前。

⑺報(bào)君——用死來報(bào)答君王的信任和重用。

⑻秋色、燕脂、夜紫——營造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰(zhàn)事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。

3．指導(dǎo)感情朗讀。

（四）品味想像，體會(huì)主旨

1.引導(dǎo)：李賀是一個(gè)特別善于使用濃郁色彩的人，他用的色彩跟中國傳統(tǒng)文化中的色彩完全不同。很像西方的油畫，用得太濃了，下筆太重。短短二十七歲的生命，不用如此濃烈的色彩，不足以和這個(gè)世界抗衡。他沒有太多的光陰足夠從容，他留下的是那樣一種與眾不同的不朽。

2.教師示范首聯(lián)內(nèi)容：“黑云壓城城欲摧”，起筆這一句讓我們驀然心驚，很少有人這樣起筆。這是什么時(shí)間？這夜將盡天將亮的時(shí)刻，這是出征之前。這是什么氣氛？是面對(duì)強(qiáng)敵的壓抑氛圍。沉沉的黑云壓下來，壓得城池幾乎要坍塌了。這七個(gè)字給我們心上壓了多重的分量！“甲光向日金鱗開”，將士們穿上鐵甲，面向東方，準(zhǔn)備出征，忽然間，一股力量升騰而起，鎧甲反射出道道金光，沖破黑云。天亮了，太陽出來了，大軍齊整，片片鐵甲像金色的魚鱗一樣閃耀，斗志昂揚(yáng)。

3.請(qǐng)同學(xué)們描述品味頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。

要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。

方式：小組成員先各自寫出，然后選出最佳在全班交流。

4.示范小結(jié)尾聯(lián)：戰(zhàn)斗在易水邊發(fā)生，就是今天的河北易縣，那里最著名的古跡就是黃金臺(tái)，相傳是戰(zhàn)國燕昭王所筑，為了招募人才，放了千金在臺(tái)上。“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。”李白也說過“感君恩重許君命”，李賀也是一樣，戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)士們也是一樣，為了報(bào)效國家，為了知遇的君恩，提攜玉龍寶劍去戰(zhàn)斗，何惜生命。

這首詩不能歸入邊塞詩同，但這首詩里有英雄豪情。豪情如畫卷，有些墨重，有些墨輕，疏淡與濃郁這間，揮灑出每個(gè)人心中的英雄容顏。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。這也是李賀詩歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱為“奇才”“鬼才”。

（五）延伸拓展：

引導(dǎo)：戰(zhàn)爭歷來是殘酷的，在很多的詩詞歌賦中都有對(duì)戰(zhàn)爭場(chǎng)景的描寫，尤其是邊塞詩。請(qǐng)同學(xué)們看看這些詩人是如何描繪戰(zhàn)爭場(chǎng)景的？

投影：

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。——陸游?《十一月四日風(fēng)雨大作》

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。——辛棄疾?《破陣子》

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。——北朝民歌?《木蘭詩》

赤 壁

（一）導(dǎo)入：

由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》

（二）解題并簡介作者

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對(duì)歷史事件的看法。

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。

（三）朗讀古詩《赤壁》。

聽音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。

（四）詞義和詩句的翻譯

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【赤壁 】地名，在今湖北省。

【折戟】指折斷的戟。

【銷】銹蝕。

【將】拿起。

【前朝】以前的時(shí)代。

【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜

【銅雀】即銅雀臺(tái)。

【二喬】三國時(shí)吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。

【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。

（五）分析古詩：

1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對(duì)前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個(gè)分裂**的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢(shì)將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢(shì)的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。

3.詩人是如何評(píng)價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負(fù)知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識(shí)，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。

（六）這首詩的亮點(diǎn)：

1.以小見大、構(gòu)思巧妙：

（1）重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。

（2）以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。

2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見。

借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的心情。

（七）小結(jié)：

這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。

漁家傲（天接云濤連曉霧）

（一）導(dǎo)入：

請(qǐng)根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

1.他，唐代著名詩人。他的詩想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》——李白

2.他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽(yù)為“詩圣”——杜甫

3.他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）——蘇軾

4.他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）——范仲淹

5.今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。

（二）整體感知：

1.李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。

2.在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

3.學(xué)習(xí)生字：謾（màn）

4.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）細(xì)讀品味：

1.“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。”——寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2.“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。”——詞人在夢(mèng)中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

3.“我報(bào)路長嗟日暮，學(xué)詩謾友驚人句。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。“謾友驚人語”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。

4.“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”——表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

（四）合作探究：

李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見的。

（五）教師小結(jié)：

這首詞意境開闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。

三、總結(jié)提升

《飲酒(其五)》一詩寫詩人辭官歸田后的心境和生活情趣，表現(xiàn)了詩人避開塵世的喧擾，悠閑自得的心境。

《春望》一詩形象地描述了詩人被叛軍圍困長安時(shí)的所見、所聞、所感，集中表達(dá)了詩人憂國、傷時(shí)、念家、悲己的感情。

《雁門太守行》一詩描繪了將士們?cè)谶吘硦^勇殺敵的壯烈場(chǎng)面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和誓死報(bào)國的決心。

《赤壁》一詩借對(duì)赤壁之戰(zhàn)的評(píng)述，抒發(fā)對(duì)歷史的感慨，表現(xiàn)出非凡的見識(shí)，曲折地反映出詩人報(bào)國無門的抑郁不平和憤慨之情。

《漁家傲》一詞通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒發(fā)了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，反映出她對(duì)自由與光明的向往和追求。

第五篇：2017年部編語文教材八年級(jí)上最新教案24詩詞五首

詩詞五首

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地朗讀并背誦，默寫這五首詩詞。

2．品味語言，把握詩歌主要內(nèi)容，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。

3．樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品味與審美情趣。【課時(shí)計(jì)劃】 4課時(shí)。

第一課時(shí)

賞讀《飲酒》(其五)《春望》《雁門太守行》

學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

一：情景導(dǎo)入 生成問題

誦讀古詩詞，你可以感受祖國的名山大川，欣賞故鄉(xiāng)的小橋流水；你可以放眼紛繁的社會(huì)，笑看人生百態(tài)??古詩詞猶如“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤你的心田。今天讓我們?cè)俅翁みM(jìn)詩歌藝術(shù)的殿堂，去尋覓屬于我們的那份真心感動(dòng)。

二：自我研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。結(jié)廬(lú)

東籬(lí)

搔更短(sāo)

不勝簪(zān)

燕脂(yān)．．．．．2．理解詩歌重點(diǎn)詞語的詞義。

悠然：悠遠(yuǎn)閑適的樣子。

日夕：傍晚。

相與：相伴。渾：簡直。

勝：能夠承受，禁得起。黑云壓城：比喻敵軍攻城的氣勢(shì)。

角：軍中號(hào)角。玉龍：指寶劍。3．作者簡介

陶淵明(365—427)東晉著名詩人，名潛，字元亮，也稱“靖節(jié)先生”，又自號(hào)“五柳先生”。尋陽柴桑(今江西九江)人，著名的隱士，不滿于官場(chǎng)的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居田園。

杜甫(712—770)字子美，漢族，祖籍襄陽，生于河南鞏縣，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”，代表作有《三吏》《三別》《春望》等。

李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南宣陽)人，唐代詩人，后世稱李昌谷，有“詩鬼”之稱，是與“詩圣”杜甫，“詩仙”李白，“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人，著有《昌谷集》。

4．背景介紹

《飲酒》都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定都與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣，此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第20年(417年)借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。

《春望》這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的，唐肅宗至德元年(756年)八月，杜甫從鄜州(現(xiàn)在陜西富縣)前往靈武(現(xiàn)在屬寧夏)投奔肅宗，途中為叛軍所俘，后困居長安，該詩作于次年三月，全篇憂國，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下，憂國憂民的博大胸懷。

《雁門太守行》李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭，從有關(guān)史料記載推測(cè)，本詩可能寫的是平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。學(xué)法指導(dǎo)一：

【詩歌朗讀的技巧】

詩歌朗讀的最高境界是準(zhǔn)確傳達(dá)詩歌作者的情感，關(guān)鍵在于控制好聲音的高低快慢以及力度氣息；前提是對(duì)于作者的經(jīng)歷及寫作背景有具體的了解和深入的體悟，簡言之就是：詩文朗讀要傳情，高低快慢氣力聲，人生世事須感悟，篇篇精彩我能行。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗讀停頓。

飲酒(其五)結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何/能爾？心遠(yuǎn)/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

春望

國破/山河/在，城春/草木/深。感時(shí)/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。

雁門太守行

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報(bào)君/黃金臺(tái)/上意，提攜/玉龍/為君死。

三：合作探究 生成能力

步驟二 學(xué)習(xí)《飲酒》其五

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】居住在人世間，卻沒有車馬的喧囂，問我為何能如此，只要心志高遠(yuǎn)，自然就會(huì)覺得居所偏僻安靜了，在東籬之下采摘菊花，悠然間，那遠(yuǎn)處的南山映入眼簾，山中的氣息與傍晚的景色十分好，有飛鳥結(jié)伴歸來，這里面蘊(yùn)含著人生的真正意義，想要辨識(shí)，卻不知怎樣表達(dá)。

2．名句賞析。

(1)“采菊東籬下，悠然見南山”歷來被稱為妙手偶得的佳句，試說說其妙處。

【交流點(diǎn)撥】這句詩抒寫悠閑自得的生活，盡享自然之趣，表現(xiàn)出心靈的超脫世俗和安靜平和。(2)能否把“悠然見南山”一句中的“見”改為“望”？為什么呢？

【交流點(diǎn)撥】不能。“見”字是在悠然中無意所見，人與物融為一體，充分表現(xiàn)了詩人悠然恬靜的心境，而“望”卻似乎有意去看，不能體現(xiàn)詩人悠然心境。

3．這首詩主要寫了什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者什么心境？

【交流點(diǎn)撥】這首詩通過對(duì)眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣；從大自然中悟出人生的真正的意義，獲得恬靜的心境。

《飲酒》是陶淵明歸隱田園后寫的抒情小詩，為酒后即興之作，是他的酒后真言，實(shí)際上是借“飲酒”的題目，寫對(duì)世事人生的感慨。

【附：板書設(shè)計(jì)】

飲酒淡泊名利，寧靜處世

超凡脫俗，熱愛自然 灑脫恬淡，追求自由

第二課時(shí)

步驟三 學(xué)習(xí)《春望》

1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】國都破碎不堪，只有山河依舊存在；春天又來到長安城，只有荒草長得特別茂盛。感世傷時(shí)，花也在流淚；怨恨別離，鳥也在啼叫，驚動(dòng)人心。戰(zhàn)亂持續(xù)了很長時(shí)間了，家里已久無音訊，家信可以抵得上萬兩黃金那么寶貴，由于憂傷煩惱，頭上的白發(fā)越搔越短，簡直連簪子也插不上了。

2．名句賞析。

(1)試從抒情方式和表達(dá)情感上評(píng)析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”一聯(lián)的妙處。

【交流點(diǎn)撥】詩人在這里運(yùn)用借景抒情的方式，見花開而落淚，聞鳥鳴而驚心，表現(xiàn)出詩人感傷時(shí)事，憂國憂民的情懷。

(2)古人作詩十分講究煉字，本詩尾聯(lián)中的“搔”字好在哪里？

【交流點(diǎn)撥】“搔”字是對(duì)詩人想解愁而不得的細(xì)節(jié)描寫，傳神地表達(dá)了詩人內(nèi)心難以排遣的憂國思家之情。

學(xué)法指導(dǎo)二：

【品析詩詞的語言】

1．對(duì)動(dòng)作性字詞，要分析其傳神之處，以尋求作者要傳達(dá)的情感，分析時(shí)要注意采用“生動(dòng)”“形象”“簡練”“富有表現(xiàn)力”等詞語。

2．對(duì)描寫性詞語要分析其對(duì)描繪意境的作用，分析時(shí)要注意采用“準(zhǔn)確”“生動(dòng)”“傳神”“蘊(yùn)含豐富”“耐人尋味”等詞語。

3．賞析詩詞的句子，首先要分清句子的類型，是寫景抒情還是言理，如果是寫景，則從運(yùn)用了哪些寫景方法，描繪了怎樣的優(yōu)美景色等角度賞析，如果是抒情，則從抒情方式，情感色彩與傾向等角度賞析；如果是言理，則從理趣的融合，哲理的感悟性等角度賞析。3.這首詩集中表達(dá)了詩人什么樣的感情？

【交流點(diǎn)撥】集中表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)，念家悲己的感情。

步驟四 學(xué)習(xí)《雁門太守行》 1．用自己的話說說詩句的意思。

【交流點(diǎn)撥】敵軍似烏云壓境，危城似乎要被摧垮；陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。號(hào)角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色，寒風(fēng)卷動(dòng)著紅旗，部隊(duì)悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚(yáng)不起來，為了報(bào)答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到底！2．名句賞析。

“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成名句的原因。

【交流點(diǎn)撥】一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來，運(yùn)用比喻和夸張手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢(shì)。3．本詩描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么精神？

【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)了守邊將士誓死報(bào)國、英勇赴戰(zhàn)(浴血奮戰(zhàn)，視死如歸)的精神。

四：當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

《春望》前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人，心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。整首詩格律嚴(yán)整，對(duì)仗精巧，表現(xiàn)了詩人愛國之情。

《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人，詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者就是一個(gè)高明的畫家！

課外搜集陶淵明、杜甫、李賀的詩歌賞讀。【附：板書設(shè)計(jì)】

春望

望中所見——山河在，草木深 望中所感——花濺淚，鳥驚心 望中所思——鋒火，家書 望中所想——白頭，勝簪 感世

傷時(shí) 念家 悲己

雁門太守行 以色示物 以色感人 以色傳情

第三、四課時(shí)

賞讀《赤壁》

一：情景導(dǎo)入 生成問題

漢獻(xiàn)帝建安十三年，即公元208年，曹操揮百萬大軍南下，卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗，當(dāng)時(shí)，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)役中的風(fēng)云人物，唐代詩人杜牧經(jīng)過赤壁，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩，今天我們就來學(xué)習(xí)杜牧的《赤壁》。

二：指導(dǎo)研學(xué) 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。折戟(jǐ)

鐵未銷(xiāo)

殷勤(yīn)

嗟(jiē)

謾(màn)．．．．．2．理解詩詞中的重點(diǎn)詞語的詞義。

銷：銷蝕。

將：拿，取。

認(rèn)前朝：辨認(rèn)出是前朝遺物。星河：銀河。

殷勤：情意懇切。

報(bào)：回答。

嗟：嘆息，慨嘆。

謾：同“漫”，空，徒然。

舉：高飛。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。3．作者簡介

杜牧：唐代文學(xué)家，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人，他與詩人李商隱并稱“小李杜”，作品有《樊川文集》，擅長長篇五言古詩和七律。

李清照(1084—1155)號(hào)易安居士，漢族，濟(jì)南(今屬山東)人，宋代女詞人，婉約詞派代表，是中國古代罕見的才女，擅長書、畫，通曉金石，而尤精詩詞。4．背景介紹

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場(chǎng)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

《漁家傲》此詞作于李清照南渡之后，根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年春間，李清照曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)，此詞中寫到大海，乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。

5．大聲朗讀，用“/”劃分朗誦的停頓。

赤壁

折戟/沉沙/鐵未銷，自將/磨洗/認(rèn)前朝。東風(fēng)/不與/周郎便，銅雀/春深/鎖二喬。

漁家傲

天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。

仿佛/夢(mèng)魂/歸帝所，聞/天語，殷勤/問我/歸何處。

我報(bào)/路長/嗟日暮，學(xué)詩謾有/驚人句。

九萬里風(fēng)/鵬正舉。風(fēng)/休住，蓬舟/吹取/三山去！

三：合作探究 生成能力

步驟二 學(xué)習(xí)《赤壁》 1．用自己的話說說詩意。

【交流點(diǎn)撥】一截折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物，那時(shí)如果不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜實(shí)行火攻，打敗了曹操，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺(tái)上為曹操所霸占。

學(xué)法指導(dǎo)三： 【化靜為動(dòng)】

化靜為動(dòng)是一種寫作手法，將本來是靜止的景物加以刻畫，使之具有動(dòng)態(tài)感，運(yùn)用這種方法塑造的景物形象鮮明，情趣盎然，極有感染力。

通常可以采用三種方式來化靜為動(dòng)： 1．巧用動(dòng)詞

多選用動(dòng)態(tài)動(dòng)詞，形象而貼切地為靜物“點(diǎn)睛”，形成一幅活動(dòng)的畫面，靜物因之生動(dòng)活潑。2．將物擬人化

以人的各種動(dòng)作來描寫靜物，使靜物有了人的情感，變得鮮活起來。3．展開豐富的聯(lián)想與想象

借其他事物的動(dòng)態(tài)形象來描繪所寫靜物，能使讀者形成動(dòng)態(tài)的視覺感受。2.名句賞析。

(1)說說你對(duì)“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這句話的理解。

【交流點(diǎn)撥】如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要改寫，表達(dá)了作者對(duì)歷史興亡的慨嘆，他認(rèn)為歷史上的英雄的成功都有某種機(jī)遇，只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，反映出作者抑郁不平的心境，以小見大，深刻警策。

(2)詩的開頭為什么從一把不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？

【交流點(diǎn)撥】前兩句寫興感之由，為后兩句發(fā)議論感慨做鋪墊，借一件古物興起對(duì)歷史的慨嘆，以小見大。

3．這是一首什么體裁的詩？有何特點(diǎn)？抒發(fā)了詩人什么感情？

【交流點(diǎn)撥】體裁是詠史詩，特點(diǎn)是詠史抒懷，這首詩借周瑜和曹操的故事，抒發(fā)了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之情。

【附：板書設(shè)計(jì)】

赤壁折戟——興感之由 二喬——發(fā)議論感慨以小見大

步驟三 學(xué)習(xí)《漁家傲》 1．用自己的話說說詞意。

【交流點(diǎn)撥】水天相接，晨霧蒙蒙籠云濤，銀河欲轉(zhuǎn)，千帆如梭逐浪飄，夢(mèng)魂仿佛回天庭，天帝傳話善相邀。殷勤問：歸宿何處請(qǐng)相告，我回報(bào)天帝說：路途漫長啊，又嘆日暮時(shí)不早，學(xué)做詩，枉有妙句人稱道，長空九萬里，大鵬沖天飛正高，風(fēng)啊！千萬別停息；將我這一葉輕舟，直送往蓬萊三島去。

2．名句賞析。

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞”此句描繪出一種什么景象？

【交流點(diǎn)撥】此句寫天、云濤、曉霧、星河、千帆景象極為壯麗，詞人把低垂的天幕，洶涌的云濤，彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰麗雄偉的景象。

3．這首詞上片，下片各寫了什么內(nèi)容？

【交流點(diǎn)撥】上片表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰麗雄偉的境界；下片詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。

四：當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸

《赤壁》這首詩是一首詠史詩，詩人借題發(fā)揮，借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣，本詩采用了以小見大的表現(xiàn)手法，二喬的命運(yùn)形象地代表了東吳的命運(yùn)，深刻警策。

《漁家傲》這首詞意境開闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富，通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的向往。

課外搜集杜牧、李清照的詩詞賞讀。【附：板書設(shè)計(jì)】

漁家傲

詞人夢(mèng)中所見所聞：海天相接，瑰麗雄偉 詞人的理想和抱負(fù)：渴望自由，追求光明