第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊古詩五首（大全）

望岳 登飛來峰

導入新課

清人張潮說：文章是案頭之山水,山水是地上之文章。”不同的時代,不同的民族,對自然風物和人文景觀的熱愛是相通的。細細品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。

今天，我們一起學習兩首古詩，感受詩中山水的絢麗，感受詩人的情懷 《望岳》

一、齊讀詩歌

二、解題，了解泰山。學生先介紹。

泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。有古語云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。

《望岳》這個“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山 南岳衡山 北岳恒山 東岳泰山 中岳嵩山

視頻了解“泰山”

三、自主學習《望岳》

1、學習方法介紹：

查資料：正確地利用資料而不依賴于資料，是自主學習的有效方法。

小組交流：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。個人學習：深入思考，使人睿智。

閱讀書上簡評：簡評幫助我們理解詩歌，運用好書本上的資源。讀：書讀百遍，其義自見，學古詩最重要的方法就是讀，在讀中感悟。

2、經過學習，你學到了什么？

隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。板書設計： 遠望 青未了 廣闊近望 神秀 高大 凝望 云、鳥 愿望 眾山小

四、鑒賞詩歌

1、寫景首先要抓住景物的特點，要表現景物的特點？這首詩寫了哪些景物？有什么特點？

寫泰山高大雄偉。

“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。

2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。

①、②句。主要寫了詩人遠望泰山“寬廣” 詩人當時喜悅的心情。” ③、④句。描寫了泰山景色秀美

賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身

上。“陰陽割昏曉”“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。說明泰山 的南北明暗不同，說明泰山巍峨高大。

泰山的特點：高大（師板書“高”）泰山的秀美

⑤、⑥句：詩人心胸很坦蕩。激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。點面結合

3、一切景語皆情語。請結合詩句說一說，尾聯如何表現泰山的雄偉的，有表現出詩人怎樣的心胸氣魄？

補充：運用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。”的典故，夸張的手法從側面襯托泰山的巍峨高聳。

杜甫說“會當凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式？

“想象”。想象是詩歌的生命。杜甫24歲時曾參加進士考試而落第,但他少年氣盛,對自己的前途依舊充滿信心。

勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。哲理：只有站得高，才能看得遠。

4、“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象？ 《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。

5、我們了解到的杜甫是憂國憂民的，他的感情總是很深沉郁結，但是在這首詩歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫這首詩的背景。

背景介紹：這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙。看到泰山，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發，吟誦出這首“望岳”千古名篇。“這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首。

6、《望岳》被喻為寫泰山詩歌的絕唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？

7、齊背誦《望岳》。登飛來峰

一、過渡引入

讀杜甫的《望岳》，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是作者勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概。下面，我們一起學習王安石的《登飛來峰》，看看這首詩的情韻。齊讀詩歌。

二、解題，了解飛來峰

即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時其上有應天塔，俗稱塔山，古代傳說此山自瑯琊縣城東武縣（現在山東諸城）飛來，故名---飛來峰。

三、自主學習《登飛來峰》

下面請同學們用剛才提到的學習方法自主學習《等飛來峰》。

四、展示學習成果

經過學習，你學到了什么？

隨學生的回答確定內容，用追問思考的形式探究詩句的內涵和蘊含的情感。

1、詩人寫景的立足點在哪里？ 用詩中原句回答

飛來峰上千尋塔

尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高。“千”在這里不是實寫，是指多。如我們學過的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天。”“白發三千丈，緣愁是個長。”在這里詩人運用了什么樣的表現手法？

夸張

2、詩人有沒有看到“雞一鳴時，見日始欲出” 的奇妙景象？詩中哪個詞可以看出來？ 聞說：聽說。雞鳴見日升：傳說。站在塔上，五更天雞叫的時候就看見太陽升起。

3、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？用原句回答

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

不畏：不怕。緣：因為。遮：遮擋，遮住。

4、在現代，“浮云”是一個很流行的詞，你知道是什么意思嗎？

出處古文：

“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子 網絡用語：

“夫人，功名于我如浮云，在下一點也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點秋香》 釋義：比喻不把某事物放在眼里。

5、在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢？

（出示：在神宗皇帝支持下實行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對。《登飛來峰》即作于1050年，當時他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。）“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。”——李白 天子與太陽同輝，“日”象征著帝王，詩中“浮云”：比喻當時的保守勢力

6、把保守勢力說成是“浮云”，并且不畏，這體現了王安石怎樣的精神？ 為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？ 要想看得遠，視野更開闊，就必須登上最高的一層。

這正如唐代詩人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。

8、誦讀整首詩歌

（師：只有站的高才能望得遠。同樣，在社會生活和思想修養方面也是這樣，只有在各個方面達到一定的高度，才能實現自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿懷雄心壯志，請同學們一起誦讀這首詩，讀出詩人的雄心壯志。）

比較異同

一、兩首詩同是登高之作，在內容和情感上有何異同？

1、借景抒懷 詩人為實現自己的政治抱負而勇往直前、無所畏懼的進取精神。

勇攀絕頂，俯視萬物的雄心和氣概 《登飛來峰》表達了作者高瞻遠曙,對前途充滿信心的豪情和不畏艱難,立志革新的政治抱負.《望岳》則表達了詩人雖考場失意，仍充滿不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。

2、蘊含哲理：只有站得高，才能看得遠。

觀察事物，解決問題，要站得高，看得遠，否則會被眼前的小事所羈絆。

3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實結合

二、讀了這兩首詩，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句？ 欲窮千里目，更上一層樓

長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。。。。

三、結束語。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”“會當凌絕頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩中表現得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學習和生活中，努力提高自己，因為只有站得高才能望得遠。

板書設計：

遠望 青未了 廣闊近望 神秀 高大 凝望 豪邁

愿望 勇攀高峰，俯視萬物。

《望岳 登飛來峰》課堂學習活動單

【學習目標】

1、品味詩歌語言，體會表達的情感和哲理。

2、背誦、默寫 【課前預習】

1、查找資料，了解泰山與飛來峰。

2、了解作者

杜甫：

王安石：

3、背景介紹

這首詩歌寫于736年，屬于杜甫創作歷程中的漫游時期。20歲后，詩人開始了他的漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的的朋友，這個時期的生活和創作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。

杜甫24歲時曾參加進士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿信心。25歲時候他背起行囊再次漫游，來到齊趙。看到泰山，杜甫心胸豁然開朗，豪情迸發，吟誦出這首“望岳”千古名篇。“這首詩是現存杜詩中年代最早的一首。

《登飛來峰》為王安石30歲時所作。他在浙江鄞縣知縣任滿回江西故里時，途經紹興，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。此時年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷，可看作萬言書的先聲，實行新法的前奏。《望岳》活動方案

活動一：朗讀詩歌，感受詩歌節奏美。（自主朗讀《望岳》，注意詩歌的節奏。）活動二：自主學習《望岳》

用自己喜歡的方式學習本詩，并準備展示自己的學習成果 活動三：鑒賞詩歌

1、這首詩寫了哪些景物？有什么特點？

2、小組合作，選擇一句寫景的詩句進行賞析。

3、尾聯是如何表現泰山的雄偉的，又表現出詩人怎樣的心胸氣魄？ 活動四：感受詩人形象

聯系你讀過的詩歌說一說杜甫的詩歌風格和他的形象，比較一下，看看本詩中的詩人形象如何。

《登飛來峰》活動方案

活動一：朗讀詩歌，感受詩歌節奏美。

（自主朗讀《登飛來峰》，注意詩歌的節奏。）活動二：自主學習《登飛來峰》

用自己喜歡的方式學習本詩，并準備展示自己的學習成果 活動三：鑒賞詩歌

小組合作，完成下列問題。

1、詩人寫景的立足點在哪里？他看到了怎樣的景象？

2、作者處在飛來峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？如何理解這句話？

3、“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，說說你從中懂得了什么？

活動四：拓展延伸

1、兩首詩同是登高之作，在手法、內容和情感上有何異同？

2、讀了這兩首詩后，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩句？ 【反饋練習】

一、閱讀《望岳》，完成下列問題。

1、《望岳》的作者是 代詩人，字，自號“ ”，詩風沉郁頓挫，憂國憂民，他的詩被稱為“ ”

2、《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣題目中的 字展開，熱情贊美了泰山 的氣勢和 的景色。首聯寫遠望泰山 的特點；頷聯寫近望泰山、的形象；頸聯則寫凝望泰山云氣升騰、薄暮鳥歸之景；尾聯聯想 的雄心和氣概。

3、請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

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4、“會當凌絕頂，一覽眾山小。”這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

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5、下面對詩的理解分析，錯誤的一項是（）

A．這首詩是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著杜甫蓬蓬勃勃的朝氣。B．全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。C．頷聯寫近望所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。D．詩的前六句在“望”字上下功夫，后兩句是詩人登上泰山后的感受。

二、閱讀《登飛來峰》，完成下列問題。

1、對王安石的《登飛來峰》賞析不正確的一項是（）

A.“不畏”顯示出作者的自信，表達了作者不怕一切邪惡勢力阻撓的豪情壯志。B.“浮云”指眼前的困難、障礙，比喻阻撓變法的小人或一切阻礙歷史前進的勢力。C.詩人登高遠望，似覺天地萬物皆可盡收眼底，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，與杜甫的“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙。

D.這首詩借景說理，語意雙關，既抒發了作者革新政治的雄心壯志，又表現出作者歸隱山野的矛盾心理。

2、①這首詩中，“浮云”一詞的寓意是什么?

__________________________________________________________________________ ②詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理?

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3、與“會當凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩句是。

4、王安石被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”，從這首詩中，我們可以看出他有怎樣的政治抱負？

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第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊我們一起讀古詩（精選）

我們一起讀古詩

————初中古詩詞中的意象

花橋中學 劉小凌

教學目的

1、使學生了解“意象”這一概念，學會賞析詩歌中的意象。

2、使學生能區分“物象”和“意象” 教學重難點 1.意象的內涵

2.意象與感情語言的聯系 3.意象、意境、感情的聯系 教學設想

授課班級為初一年級，初一學生雖然具備一定的詩歌鑒賞的知識，但沒有形成一個系統的思維，對意象的概念，不理解或不了解，讓初一學生運用意象來鑒賞詩歌有一定的困難。因此，本節課遵循由易到難，由書本到生活的教學原則，分為幾個板塊來完成本節課的教學。教學過程 一.激趣。

中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。同學們，從小學到初中，我們學過的古詩詞比較多，同時鑒賞詩的方法也多。可是談到考試中的詩歌鑒賞，大家的感受是“眾里學它千百度, 驀然回首，那題還在一片迷茫處”，面對考試，我們該怎么辦？這一節課，我們就從詩歌意象入手，去學習一點詩歌鑒賞的方法。

二、授新。“尋月憶詩”

1、首先讓我們看看幻燈片上的圖片，（圓月圖片等）大家說說：你能聯想到那首古詩？

《靜夜思》等-----、明月曾勾起許多古代詩人的創作情思，寫下許多名篇佳作，同學們還能聯想到那些與 月相關的詩句？男女生比賽。

“探月究情”

3、詩人借月表達了怎樣的情感？

以李白的《靜夜思》和李煜的《相見歡》為例

兩種月、兩種情

月圓(團圓 思念親人)月缺（殘缺 人缺 分離

凄涼 孤單寂寞）

----------依月定意

師： 一切景語皆情語，詩人常借助于像月一樣的景物來表達自己的情感。在詩歌中，作者用來傳達自己情感的形象，我們稱之為意象。（板書）

而賞析詩歌的第一步，就可以從詩歌的意象入手，來分析把握詩歌的情感。

意象：是中國古代文論中的一個重要概念。意源于內心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。

例如，中秋節，假如有一個華人在美國和他的外國朋友賞月。外國朋友看著天上的月亮，贊嘆了一聲：“今晚的月亮真圓啊！”華人一聽，深深地嘆了一口氣：“是啊，今晚的月亮真圓啊！”從字面上來看，兩個人說的話意思應該是一樣的，但是兩個人所表達的感情一樣嗎？很明顯是不一樣的。外國朋友的話只是對月圓這一客觀事實的贊嘆，而華人的話卻有著言外之意：月圓人不圓啊！所以，同樣的月亮，在外國友人看來，只是自然界中客觀存在的一顆星球而已，但是在華人眼中，它還寄托著一股深深的思鄉之情。所以，在外國朋友的那句話里，月亮只是一種物象，而在華人的那句話里，月亮就成了意象，因為它不但是一種事物，還融合了作者的思鄉之情。

4、望月常用來抒思鄉之情，折柳相送多為分別之時，意象是作者抒發情感的載體，如果我們能了解常見意向的含義，這對鑒賞詩歌作品的內涵、思想感情有很大幫助，那么，詩歌中常見的意象有哪些呢？請看大屏幕：

（1）常見意象 ： 菊花、蓮花、楊柳、月光、落葉、春風、浮云、落日、冬雪、秋雨、鴻雁、流水、大漠、曠野、落花、美酒、紅豆、竹林、孤燈、秋蟲、故鄉、歸燕、枯藤、古琴等等。

（2）依據這些意象，你聯想到了哪些古詩？詩人借此表達了怎樣的情感？（根據自己搜集組內交流，背一背；各組選擇某一物象，全班交流，回顧背誦有關詩句。多媒體逐一展示）

（3）口訣：松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉思，杜鵑猿猴啼凄凄，落花流水傳愁緒，別時長亭柳依依，草木仍在人事移。

5、古詩中的意象積淀了深厚的文化內涵，我們應牢記，從應考角度，意象 也是詩歌考查的熱點，老師這有幾道考題，請看大屏幕;

（1）王安石的《登飛來峰》

飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

一詩中，“浮云”這一意象指的是什么？（困難、挫折、障礙等）

（2）閱讀下面這首古詩

春日（宋）晃沖之

陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁②桃花。【注釋】 ① 陰陰：草木陰陰。② 趁：追逐。

（1）這首詩通過描繪、細雨翻萍、的春日景象，構成了一幅優美而完整的畫面。（2）

三、四句中流露出作者怎樣的思想感情？

小題1:小溪陰陰、細雨翻萍、鵝鴨戲水（意思對即可）

小題2:通過描寫小溪中鵝鴨逐春的情景，流露了作者愛春（或惜春）之情。

（3）《天凈沙.秋思》 中通過——這些豐富密集的意象，渲染了-------的氣氛，抒發 了詩人極其-------的情感。（蕭瑟蒼涼，孤寂愁苦的思鄉）

----------暢所欲言

（4）春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？

【知識依托】古典詩歌的基本知識，古代有關文化常識，如首先要了解“折柳”是一種樂府曲調，也叫“折楊柳”，多寫傷懷離別之情。

【參考答案】“折柳”這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。

三、背背自己喜歡的詩，找找其中的意象，說說表達的情感。

四、結束語：

時間過得真快，下課的鈴聲即將敲響，真是“忽如一夜春風來啊 ”啊。希望這節課的學習能讓同學們更加熱愛咱們中國的古典文學。下課。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊杞人憂天

《杞人憂天》教學設計

莆田第二十五中學

曾志成

教材分析：

大家之所以熟悉“杞人憂天”這個成語，是因為所有人都把這個杞人當成笑話來看，甚至老師們也拿它來教育小孩子，教科書上也說“它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。”意思是不要庸人自擾瞎操心。這個杞人被人們嘲笑了兩千多年，背負著無數的諷刺和責罵。現在再回過頭來看，才覺得是真的諷刺啊。（結合課程目標和考綱要求分析略。）

1.分析故事情節。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

3.課外拓展延伸，培養正確的世界觀。

1.分析故事情節。2.用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

一導入。觀賞圖畫，思考問題。（切入正題）

二、正文。杞人憂天的寓意

三、拓展延伸

《杞人憂天》的刪節部分

問題

（一）聯系你的生活，你認為杞人的擔憂是可笑的嗎？曉之者、長廬子、列子三人的觀點，你贊成誰的觀點？請闡述理由。（目的：溫故知新，問題引出重點——構思。）

問題

（二）杞人的擔憂是有可能發生的嗎？（目的：解決問題，相似聯想，能力提升。出示圖片資料，有意培養拓展“群文閱讀”習慣。）

問題

（三）我們是不是用新的眼光來看杞人憂天？（寓意的新解）

通過思考，完成課標難點（目的：引出難點，課堂活動，能力進一步生成，突出重點。）。

四、總結（難點）

在人類還沒有完全認識自然界之前，一個人提出任何疑問，其勤學好問、勇于探索的精神本身無所謂錯誤。可是杞人成天為這個問題煩惱憂愁，而影響到自己的現實身心生活就不對了。未來有很多會發生和不會發生的事情，我們成天只是擔憂有什么用？關鍵是多學知識，了解自然，做好防范。

“世上本無事，庸人自擾之。”現代社會是一個競爭激烈的社會，具有良好的心態和健康的心理狀況對于一個人的發展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之間的聯系，防止主觀片面性和盲目性。對于一些確實無法認知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔，人生樂在豁達。

（目的：講述法突破難點。）

五、布置作業。如果 杞人和曉之者看到現代社會“戰火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災害、火災頻發、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現象，深感責任重大，憂郁之心漸長。當他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

六、推薦閱讀書目

《列子》里的八篇：《天瑞》、《黃帝》、《周穆王》、《仲尼》、《湯問》、《力命》、《楊朱》、《說符》

（目的：閱讀以上書目，進一步理解道家思想中的“順應自然，無為而治”的睿智和哲理，以及列子的思想對中醫養生保健的影響。）

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《詠雪》

《世說新語》教學設計

教學目標

1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

2．過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3．情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗 教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。教學難點 重點詞句的翻譯

教學過程設計（第一課時）《詠雪》

一、創設情景

導入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學生賞析。

然后過渡到問題設計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導入所學課文.二釋題： 1先指名讓學生介紹

2教師再放幻燈片，進行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、夙慧等36門。《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知

自主探究 1學生自由朗讀，教師作點拔。2學生示范朗讀并做點評。

3學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。4疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論

質疑體會 ? 教師導學 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內容? b．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

五、生生交流

拓展延伸

讓學生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。——高群《對雪》

五、運用比喻 想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩個聯結的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

六、教師小結及作業的布置。1教師小結 2布置作業

（一）在讀準節奏，讀出韻味的基礎上，背誦《詠雪》一文。

（二）搜集古人詠雪的詩句

（三）預習《陳太丘與友期》 板書設計 《世說新語》詠雪

形似——神似

美的意境

比喻

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《春》

《春》朱自清教學設計

教學目標：

1、通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容。

2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

4、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學重點：

1、從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學難點：

1、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

教學課時：（三課時）

第一課時

一、新課導入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業設計：

我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。

第二課時

一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風。

（1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現了人們什么樣的精神狀態？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業設計

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結

在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

七、作業設計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。