第一篇：語文版初中語文八年級上冊《30詩詞五首》教案

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30.詩詞五首

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠準(zhǔn)確、流暢生動地朗讀課文。2．理解文章大意，體會詩中感情。3．寫作訓(xùn)練，片斷練習(xí)。教學(xué)重點：

背誦 教學(xué)難點： 體會感情 教學(xué)課時： 三課時

教學(xué)過程： 第一課時：《觀刈麥》

一、新知導(dǎo)入，明確目標(biāo)。今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）

簡介作者：白居易(公元772年～846年)，字樂天，是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌以通俗淺顯著稱，今留有作品三千多首，收集為《白氏長慶集》。

《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩，作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé)．對于自己無功無德又不勞動卻能豐衣足食而深感愧疚，表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏的人道主義精神。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1．請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。刈 荷簞 童稚 餉田 灼 秉 穗 吏祿 2．出示思考題，學(xué)生讀書。

（1）全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛。“農(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? 第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。

笫三層八句，鏡頭轉(zhuǎn)向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個層次的人。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。

（2）作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。

（3）拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。（“稅”）作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感？

一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。作者在深深

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網(wǎng)絡(luò)分享 歡迎下載 的自責(zé)，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。

三、學(xué)生再讀課文，當(dāng)堂背誦。

四、總結(jié)擴(kuò)展。

這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們伸張在新中國，紅旗下，黨中央國務(wù)院，在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān)，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)。

第二課時： 《赤壁》《過零丁洋》《赤壁》

一、導(dǎo)入新課：

漢獻(xiàn)帝建安十三年，即公元208年，曹操揮軍百萬南下，卻在赤壁大戰(zhàn)中，被孫、劉聯(lián)軍所敗。當(dāng)時，年僅34歲的周瑜，堪稱這次戰(zhàn)爭的風(fēng)云人物。

唐代詩人杜牧經(jīng)過赤壁，有感于三國時代的英雄成敗而寫下了《赤壁》一詩。

二、指名朗讀《赤壁》，注意朗讀的節(jié)奏和停頓。

三、思考探究：

1．學(xué)生結(jié)合注釋，整體把握《赤壁》的內(nèi)容。理解詞語的句中義，能翻譯句子，歸納內(nèi)容。2．體會詩歌中寄予的思想感情，理解作品的主題。

(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3．齊讀背誦這首詩。《過零丁洋》

四、導(dǎo)入：

作者簡介：文天祥（1236～1283），南宋愛國詩人。字履善，又字宋瑞，號文山，廬陵（今江西省吉安市）人。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。他后期的詩作主要記述了抗擊元兵的艱難歷程，表現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)，慷慨悲壯，感人至深。

五、指名朗讀《過零丁洋》。六、四人一小組，思考探究：

(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

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(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。要點提示：

(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。(4)表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)這首詩是文天祥被俘后為誓死明志而作。一二句詩人回顧平生，但限于篇幅，在寫法上是舉出入仕和兵敗一首一尾兩件事以概其余。中間四句緊承“干戈寥落”，明確表達(dá)了作者對當(dāng)前局勢的認(rèn)識：國家處于風(fēng)雨飄搖中，亡國的悲劇已不可避免，個人命運就更難以說起。但面對這種巨變，詩人想到的卻不是個人的出路和前途，而是深深地遺憾兩年前自己未能在軍事上取得勝利，從而扭轉(zhuǎn)局面。同時，也為自己的孤立無援感到格外痛心。我們從字里行間不難感受到作者國破家亡的劇痛與自責(zé)、自嘆相交織的蒼涼心緒。末二句則是身陷敵手的詩人對自身命運的一種毫不猶豫的選擇。這使得前面的感慨、遺恨平添了一種悲壯激昂的力量和底氣，表現(xiàn)出獨特的崇高美。這既是詩人人格魅力的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了中華民族的獨特的精神美，其感人之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語言文字的范圍。齊讀這首詩。

七、布置作業(yè)：背誦

第三課時： 《己亥雜詩》《山坡羊?潼關(guān)懷古》《己亥雜詩》

一、導(dǎo)入

作者簡介：龔自珍，浙江仁和（今杭州）人，號定庵，清代思想家、文學(xué)家。生于清乾隆五十七年（公元1792年），卒于道光二十一年（公元1841年），得年五十歲。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。

二、對詩句的理解：

①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。

三、賞析：

此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。

后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

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四、小結(jié)：

這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

五、作業(yè)：朗讀并背誦詩歌。《山坡羊·潼關(guān)懷古》

六、導(dǎo)入新課，講解體裁

1．揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品

2．講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。

七、分析《山坡羊·潼關(guān)懷古》

1．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。

2．獨立思考后個別提問：按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。（1）寫景部分：（頭三句）

介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。）作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。

作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來？你認(rèn)為哪些詞用得好？在讀寫景部分，重音落在那個詞，節(jié)奏如何劃分？（“聚”“怒”）（2）抒情部分：（四一七句）

詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長安和建都長安的歷代王朝。為什么詩人“望西都”要“意躊躕”？為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢？

明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢？（災(zāi)難頻繁，百姓受苦）（3）議論部分：（余下句）：

詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？

明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認(rèn)識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

3．這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（表現(xiàn)了作者對民間疾苦的關(guān)心和同情。）

八、課堂探討：

學(xué)生通讀全部課文后，提問：你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。例如：望、弄清影、怒、聚等等。

九、默寫這首曲子。

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第二篇：語文版初中語文八年級上冊《25詩詞五首》教案

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陸游教子

陸游是南宋杰出的愛國詩人。他的詩作，流傳于今的有9000余首，是古代詩人作品流傳于今最多的一位。

陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。高宗紹興年間參加禮部考試，考取第一名。秦檜的孫子同科考試，考為第二。因此，陸游遭到秦檜的排斥。孝宗即位，他才時來運轉(zhuǎn)，賜進(jìn)士出身。官至寶章閣待制。晚年隱居家鄉(xiāng)。他有六子一女。

陸游一生是在激烈的民族斗爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河為金人所占有，他心急如焚。他對朝中以秦檜為代表的投降派恨之入骨。為此，他十分重視子女做人的教育。他告誡兒子們說：但愿你們長大成人之后，鄉(xiāng)親們稱贊你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行為，要主動自覺地學(xué)習(xí)。他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長達(dá)52句的詩來為兒子送行。詩中說：“汝為吉州吏，但飲吉州水；一錢亦分明，認(rèn)能肆饞毀！”就是要求要清清白白地做官，做一個為民眾歡迎的清官。他還告誡兒子說，在吉州有我的一些朋友，他們不但有學(xué)問，而且品德也好。你到那里后，可以去拜訪他們，但不要向他們提出什么要求，可以同他們相互勉勵。

知書達(dá)理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學(xué)問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：現(xiàn)在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。他還說，讀書做學(xué)問，最要緊的是學(xué)以致用，身體力行。他不僅要求自己“善言座銘要躬行”，更告誡子孫“學(xué)貴身行道”、“字字微言要力行”。這里所說的力行，就是要學(xué)習(xí)古人的高風(fēng)亮節(jié)，不媚權(quán)貴，不干利祿，不污大節(jié)，廉潔自守，處處謹(jǐn)慎，時刻想著報效祖國。

陸游在創(chuàng)作上成就是輝煌的，經(jīng)驗是豐富的，可他從不滿足。他認(rèn)為自己沒有達(dá)到最高境界。他在寫的詩中語重心長地說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”就是說從事詩歌創(chuàng)作是不能靠小聰明，在文字上做游戲，而是要下苦工夫。

陸游85歲那年冬天，病倒在床上。他預(yù)感到留在世上的時間不會很長了。他對他的后事作了考慮和安排，他告誡兒子們說：我家本是農(nóng)家，再能為農(nóng)，這是上策；杜門謝客，不應(yīng)舉，不求仕，這是中策；安于小官，不慕榮達(dá)，這是下策。除此三策之外，沒有別的選擇。還說仕宦變化無常，不去做官而去為農(nóng)，沒有什么值得遺憾的。你們只要不出現(xiàn)大的過失，勿露所長，勿與貴達(dá)親厚，就會減少人們對你們的攻擊和陷害。無論子孫們的才分如何，都要讓他們讀書。又諄諄告誡兒子們對子孫后代要嚴(yán)加約束，“要求做到寬厚恭儉，不要與那些華而不實的人結(jié)交在一起”。針對當(dāng)時社會上流行的厚葬習(xí)俗，他反復(fù)對兒子們交待：厚葬沒有任何益處，古今有見識的人對此都說得很詳細(xì)了。至于用什么棺柩，亦當(dāng)量力而行，不要為輿論所動搖。棺柩埋在地下，好與不好沒有什么兩樣！又說，近世出喪時，大肆鋪張浪費，有作香亭、寓人、寓馬之類，興師動眾，所有這一切都應(yīng)屏棄。墓上石人、石虎一類的設(shè)置，也一律不要。如果想作個標(biāo)記，立一二個石柱也就可以了。

然而，使他引以為憾的是，為他一生所向往的中原收復(fù)、國家的統(tǒng)一還未能實現(xiàn)。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己床前，捧過紙筆，寫下了最后的遺言：“死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”遂即合上了眼睛。

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這是陸游的遺囑，也是陸游的遺產(chǎn)。這并不只是要兒子別忘了將祖國統(tǒng)一的大好消息告訴他，而是要兒子把統(tǒng)一祖國的大業(yè)銘記在心。他對兒子教育的用心是可想而知的。

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第三篇：八年級語文上冊 《詩詞五首》精品教案 語文版

詩詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。②體味作者的憂國憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點 ：體會作者關(guān)心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。

三、難點分析

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。

四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語設(shè)計

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語比較長，主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點，再附以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨奏《江河水》音樂。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫的優(yōu)點。

最后，教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩節(jié)

設(shè)計問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號”。）為什么用“怒號”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語，有何區(qū)別？

討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

設(shè)計問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設(shè)計問題③：后面的動詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動詞，刻畫了茅草飛揚的動感畫面。

設(shè)計問題④：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）

（根據(jù)上下文語境揣摩語言，確定詞語是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強調(diào)朗讀時要重點突出這些詞語，注意體會其運用的妙處。）

⑵、賞析第二詩節(jié)

設(shè)計問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？

討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

設(shè)計問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？

討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設(shè)計問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會現(xiàn)實。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，狠**社會造成人民貧困、災(zāi)難。

設(shè)計問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設(shè)計問題⑤：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設(shè)計問題⑥：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加？并體會其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個小高潮。）⑶、賞析第三詩節(jié)

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）

設(shè)計問題①：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設(shè)計問題②：看看第三段中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩節(jié)

設(shè)計問題①：面對“夜雨濕屋”，作者此時的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長夜沾濕何由徹？）

設(shè)計問題②：漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”。）

設(shè)計問題③：給此段加一個什么小標(biāo)題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設(shè)計問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個人？

討論明確：“憂國憂民”（板書）。

小結(jié)：

這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補充屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩句）并向?qū)W生說明憂國憂民是我國古代知識分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運和國家、民族的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運。

（四）課堂練習(xí)

假如你是一位電視劇編劇（導(dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩，你準(zhǔn)備設(shè)計一些情節(jié)和畫面，請進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）

過故人莊

[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細(xì)細(xì)品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計理念] 詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。[設(shè)計過程]

一、詩歌導(dǎo)入。請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。

二、讀讀詩句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。] 準(zhǔn)備表演：組織語言，醞釀情感。即興表演，及時評價。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當(dāng)年詩人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會人物的心情。

[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標(biāo)：背誦此詩。

5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況。“足雞豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。“豚”，小豬，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩。

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入： 在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長河落日圓]

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象。“閉”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對比]

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計無從談起。[運用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡介：

字伯玉，登帝位后，年號保大，后因受到后周威脅，削去帝號，改稱國主，史稱南唐中主，廟號元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時時在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。其詞蘊藉含蓄，深沉動人。王安石盛贊“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。王國維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。“愁”“憔悴”“不堪看”。

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。

荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

4．請大家談?wù)劊x到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時，對人生有何感慨。A再美好的事物終究會逝去。B再繁榮的朝代也會滅亡。C再多的榮華富貴也會流走。D再奢侈的享受也會化為烏有。……

王國維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠(yuǎn)的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因為詞這種作品，很難衡量。不能夠用詩跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對你的精神有一個境界？有沒有一種提升。

5．“細(xì)雨夢回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請賞析這兩句的妙處。

A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。

B以夢境寫思念，將夢中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對比來寫，傳達(dá)出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩 “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢見”。

c懂得中國音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個蘆葦?shù)谋∧ぃ莻€薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風(fēng)破屋

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國憂民

第四篇：八年級語文下冊教案——30詩五首

黃興中學(xué)八年級語文教案

30詩五首

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。

3．反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。教學(xué)重難點

1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。

2．語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備

1．多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。2．范讀帶：有關(guān)五首詩的錄音。

3．投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。設(shè)計思路

學(xué)習(xí)這五首詩詞，應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味詩歌的思想感情。可注意引導(dǎo)學(xué)生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應(yīng)能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。

教法：介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想像，比較閱讀法。

學(xué)法：誦讀、討論、自主探究。

教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

我國的詩歌源遠(yuǎn)流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!

二、解題

1．陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學(xué)盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。

2．據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年

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(417年)。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠(yuǎn)地自偏”的哲理，表達(dá)了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路。

(1)聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

(2)補充《飲酒》的注釋。

①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。(3)教師根據(jù)自己的體會范讀《飲酒》兩遍。(4)打出課件，同時讓學(xué)生誦讀課文多遍。(5)指導(dǎo)背誦。

在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。

“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。2．課文研討。

(1)對一些重要詞語及句子的理解。

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠(yuǎn)了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。

②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意? 這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。

(2)說說這首詩表達(dá)上的特色。總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠(yuǎn)的，所含的哲理也是深刻的。3．欣賞品味。

(1)名句品味。①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”

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②“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。

(2)詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。

明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。4．學(xué)生質(zhì)疑討論，教師小結(jié)。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情? 探究學(xué)習(xí)：

詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當(dāng)時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權(quán)力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現(xiàn)象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設(shè)問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關(guān)注的問題。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。”我的心靈思想遠(yuǎn)離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠(yuǎn)了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。

作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當(dāng)然是舒暢愉快的。5．課堂訓(xùn)練。

(1)當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。)(2)逐步把握欣賞詩詞的方法。

明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達(dá)方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。6．課堂小結(jié)。(打出投影片。)這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

四、自讀《行路難》

1．解題。《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白在天寶三載(744)離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。2．齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感? 能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。

(2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?

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“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

五、布置作業(yè)：背誦這兩首詩并默寫《飲酒》。

第二課時

一、研析<茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。

2．朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達(dá)的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：時間副詞，一會兒。向：副詞，漸漸。安：疑問代詞，怎么。嗚呼：感嘆詞，哎。

(2)實詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。

4．全詩段意。

(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。

6．賞析。這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景。“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。

第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。

第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流

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離的“天下寒士，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。

7．藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。

8．歸納總結(jié)。全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。

二、鑒賞l：白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩的特點。2．研習(xí)課文。

(1)聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。

(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。

(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。可見一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。

③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。

3．學(xué)生朗讀全詩，并背誦。

三、自讀《己亥雜詩》

1．賞析。此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比

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喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。

四、布置作業(yè)

背誦五首詩。資料鏈接

1．陶淵明：《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。祖茂，曾任武昌太守。父逸，曾任安城太守。太元十八年(393)任江州祭酒，元興三年(404)為鎮(zhèn)軍將軍劉裕之參軍，旋又為建威將軍江州刺史劉敬宣之參軍。義熙元年(405)任彭澤縣令，在職81天，因不滿現(xiàn)實黑暗，不愿為五斗米折腰，棄官歸田。詔征著作郎，稱疾不就。今存詩辭賦一百二十余篇，多為歸隱后作。散文以《桃花源記》最為有名，構(gòu)想一無剝削無壓迫的理想王國。《五柳先生傳》是一篇自傳性的作品。《歸去來兮辭》敘寫歸隱原因及隱居后的舒暢情懷。賦以《感士不遇賦》揭露時弊最深，鞭笞最力。詩以田園詩成就最高，代表作《歸園田居五首》《飲酒詩二十首》等表現(xiàn)對黑暗社會的憎惡，對田園生活的熱愛和對自然景物的贊美。《雜詩十二首》表現(xiàn)不負(fù)盛年、及時勉勵的積極思想。《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓懷抱，頗多慷慨悲憤之音。其作品也有明哲保身、及時行樂、人生無常之消極思想流露。藝術(shù)上兼有剛健豪放與恬靜清淡的特色，而后者最能代表其藝術(shù)風(fēng)格。其詩情感真切，意境淡遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸，在玄言詩統(tǒng)治晉代文壇時能獨樹一幟。其人、其文不合時尚，故不為當(dāng)世所重。劉勰《文心雕龍》對其未作評價，鐘嶸《詩品》僅將其列入中品。蕭統(tǒng)為最早重視陶詩者，始編陶詩八卷，并為其作傳及序，但《文選》所選陶詩不及謝靈運多。自唐始被重視，為李白杜甫所推崇。至宋，更受文人的普遍重視。清沈德潛評陶為“六朝第一流人物”。

2．《行路難》選自《李白集校注》，作者李白(701--762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉(xiāng)。李白年輕時，即漫游全國各地。曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想像豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩九百多首。

3．杜甫(712--770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯?shù)鹊亍Ｈ鍤q到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴(yán)武再任四川節(jié)度使時，表為節(jié)度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經(jīng)禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結(jié)合時事，思想深厚，黃興中學(xué)八年級語文教案

境界廣闊，有強烈的現(xiàn)實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風(fēng)格。

4．《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。龔自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年(1829)進(jìn)士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。《己亥雜詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年(1839)。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。

第五篇：30詩詞五首

30詩 詞 五 首

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確朗讀，背誦這五首詩詞。

2、把握作品表現(xiàn)出的人物形象和思想感情，體會詩歌意境。

3、品味詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

4、激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的熱愛。[教學(xué)重點]

1、正確朗讀，背誦這五首詩詞。

2、把握作品表現(xiàn)出的人物形象和思想感情，體會詩歌意境。[教學(xué)難點] 品味詩歌語言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。[課時安排] 兩課時 [活動準(zhǔn)備](一)布置自學(xué)任務(wù)：

1、正確朗讀詩詞，借助資料或工具書掃清字詞障礙。

2、查找資料，了解這五首詩詞的作者概況和寫作背景。

（二）查找有關(guān)本課的音頻、視頻資料。

（三）整理歸納練習(xí)檢測題。[教學(xué)過程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

有一種讓無數(shù)文人學(xué)子如醉如癡的藝術(shù)神魔，它就是我國的古代詩歌。古代詩歌的藝術(shù)光芒能直抵我們讀者心靈，感召我們的人生。漫長的歷史長河中積淀下來數(shù)量繁多、文質(zhì)兼美的古代詩歌更是我們今人寶貴的精神財富。下面，我們就一起從這些詩歌中選取五首代表作來學(xué)習(xí)，共同感受古代詩歌非凡的魅力。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》

（一）古詩導(dǎo)入

1、眾所周知，牛郎織女的愛情故事是我國古代神話傳說中的經(jīng)典之作。誰能用簡潔的語言把這個故事給大家介紹一下？

學(xué)生發(fā)言，老師補充。故事介紹：東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是玉皇大帝的孫女，愛上了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。玉帝察覺此事，便派王母娘娘下凡押織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。此事感動了玉帝，允許他們每年七月七日，由喜鵲架橋，在天河相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為“七巧節(jié)”、“乞巧節(jié)”。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧——向織女乞求智巧、靈巧。

唐人《七夕》詩云： 向月穿針易，臨風(fēng)整線難。不知誰得巧，明月試著看。

2、千百年來，圍繞著牛郎織女的愛情故事很多文人墨客寫下感懷之作。下面，我們就一起來欣賞最早傳誦這一神話的古詩《迢迢牽牛星》，看看這首詩又將帶給我們怎樣的感受？

（二）了解相關(guān)常識

1、《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，是第十首，以詩的第一句為題。

2、簡介《古詩十九首》 大約在魏末晉初，流傳著一批五言抒情詩。它們大多抒寫游子、思婦主題，具有獨特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，深受當(dāng)時文人的喜愛，被奉為五言詩的一種典范。但是，它們沒有題目，也不知作者是誰，因此就被籠統(tǒng)地稱為“古詩”，意思指它們是魏、晉以前的古人所作的詩。西晉以后很多文學(xué)大家大體確定它們是漢代的作品。也是在梁代，昭明太子蕭統(tǒng)主持編選作品總集《文選》，從這批“古詩”中選取了十九首。

在文學(xué)史上，《古詩十九首》所代表的東漢后期無名氏五言詩，標(biāo)志著五言詩歌從以敘事為主的樂府民歌發(fā)展到以抒情為主的文人創(chuàng)作，同時也為魏晉南北朝以五言詩型為主體的文人詩歌的高度繁榮奠定了一定的基礎(chǔ)。他們的作品在梁代已獲高度評價，劉勰推崇它為“五言之冠冕”，鐘嶸稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。

（三）課文朗讀（1）聆聽范讀

學(xué)習(xí)詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏停頓。

（2）聽讀檢查

聽讀完課文，要求學(xué)生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。

（4）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準(zhǔn)確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）檢測字詞

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩中重點詞。迢迢：遙遠(yuǎn)。皎皎：明亮。纖纖：形容手指細(xì)長。擢 ：伸出。盈盈：清澈、晶瑩的樣子。幾許：多少。

脈脈：含情凝視的樣子。河漢：銀河。札扎：織布機發(fā)出的聲音。

（五）詩文分析

1、理清結(jié)構(gòu)：

這首詩從內(nèi)容上可分為幾個層次，寫了什么內(nèi)容？

《迢迢牽牛星》起首兩句描寫環(huán)境，中間四句描寫織女，最后四句點明離別的根源和哀怨。

即： 兩星現(xiàn)狀----織女的相思----分離的痛苦

2、分析形象：

這首詩塑造了一個怎樣的織女形象，運用了什么方法？

塑造了一個美麗、勤勞、憂傷、思念丈夫的織女形象，運用細(xì)節(jié)描寫刻畫了織女的動作、神態(tài)、心理等。并通過借景抒情，疊音詞的運用突出織女形象。

具體分析如下：詩一開篇，先寫織女隔銀河悵望對岸的牛郎。“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫，第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場面描寫、情思描寫而張了本。“皎皎河漢女”是寫景也是寫人。“皎皎”不僅寫出了銀河的清亮，也是為后文的“清且淺”做鋪墊，同時也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

接下來，“纖纖擢素手，札札弄機杼”詩句，是描寫織女手的特征、勞動的情景及其勤勞的形象。“纖纖”一詞，寫織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長。“素”字寫出織女手的顏色，白嫩嬌美。“擢”一個動詞，寫出織女伸手?jǐn)[動的勞動姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美。“札札”疊詞寫出織女織布時不停的織機聲，一個“弄”字形象地寫出了機梭在織布機上的飛動，同時也寫出了織女織布動作嫻練和純熟。“纖纖擢素手”寫得如見其形，“札札弄機杼”寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

詩的五六句“終日不成章，泣涕零如雨”，是寫織女織布的結(jié)果和織布時的情態(tài)。織女雖然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻“不成章”；她整天郁悶不樂，淚流如雨。織女勞而無功，眼淚如雨，什么原因造成的？原來是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩明寫織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點出織女的心理活動，說明織女無果的原因。這兩句詩，也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。

“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”是寫景句。“古詩十九首”擅長借景抒情，情寓景中，通過景物描寫來表達(dá)情緒，從而達(dá)到寓情于景情景交融的藝術(shù)效果。詩中寫的景，“河漢”既“清”且“淺”，而且也相距“復(fù)幾許”，并不遙遠(yuǎn)，本可以涉足而過，但為何織女反而感到“迢迢”呢？原因是“思情”的緣故，因可望不可即，而咫尺勝天涯。這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調(diào)了織女離愁別緒的哀怨。借景襯情，借景寫情，景語即是情語，從而使詩具有意想不到的藝術(shù)魅力。

最后兩句：“盈盈一水間，脈脈不得語。”詩句強調(diào)織女與牛郎雖只隔一水間，卻只能用默默地眼神含情地相望來表達(dá)心中的渴念和愛慕情意。“盈盈”“脈脈”兩組疊詞的運用，更突出地表達(dá)了織女對牛郎之間的纏綿情意。詩句委婉含而不露，言有盡而意無窮，留下無限空間，讓讀者去思索、去想象、去體味，“河漢女”在愛情上的愛慕、思念、渴望的甘苦。

3、體味情感：

這首詩的詩人借牛郎織女的愛情故事抒發(fā)了一種怎樣的感情？

詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。

這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間愛情生活的真實寫照。此詩產(chǎn)生的年代，正是社會**時期，男子從征服役，人為地造成家庭破裂、夫妻分別，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的伴侶，夫婦團(tuán)聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實。

如果再進(jìn)一步聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。

（六）語言鑒賞

古詩文中，一些結(jié)構(gòu)形式特殊的詞，常能起到特殊的表達(dá)效果。比如疊音詞，李清照曾在《聲聲慢》中寫到“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這些詞的使用生動傳神的寫出了她凄苦憂傷的心理。請找出本首詩中的疊音詞，分析它們在表達(dá)上的效果。

學(xué)生先獨立思考，然后全班討論交流： 這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩人的神情。

同是疊音，表現(xiàn)對象卻各不相同，加上句句押韻，增添了音樂美，情趣盎然，使詩篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。同時，疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術(shù)感染力。

小結(jié)：詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，抒發(fā)人間別離之感。全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，哀怨動人。

附譯文參考：

(看著)那遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

(織女)伸出細(xì)長而白皙的手，正擺弄著織機(織著布)，發(fā)出札札的織布聲。(她思念牛郎，無心織布)一整天也沒織成一段布，眼淚像下雨一樣落了下來。那銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又能有多遠(yuǎn)呢? 雖只隔著一條清澈的河水，但他們只能含情凝視而不能用話語交流。

四、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

（一）古詩導(dǎo)入

李白，是我國歷史上偉大的浪漫主義詩人。他的詩作充滿了奇絕豐富的想象，飄逸非凡的氣度，歷來為后人津津樂道。下面，我們共同學(xué)習(xí)他青年時期的一首代表作--《渡荊門送別》,再來領(lǐng)略他詩作的獨特魅力。

（二）了解相關(guān)常識

1、作者簡介

李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“李杜”。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，達(dá)到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。存詩900余首，有《李太白集》。

2、寫作背景

這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。二十五歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠У某实赜斡[。

（三）課文朗讀（1）聆聽范讀

學(xué)習(xí)詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏停頓。

（2）聽讀檢查

聽讀完課文，要求學(xué)生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。

（3）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準(zhǔn)確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩中重點詞。

楚國：這里指今湖南、湖北一帶。

平野：平坦廣闊的原野。

大荒：廣闊無邊的原野。

平野：平坦廣闊的原野。憐：愛。海樓：海市蜃樓。光折射產(chǎn)生的虛幻景象。

故鄉(xiāng)水：指長江水。詩人早年住在長江上游四川。萬里：喻行程之遠(yuǎn)。

（五）詩文分析

從題目“渡荊門送別”我們可以看出這是一首送別詩，那究竟是誰在送別誰呢？讓我們走進(jìn)詩中尋找答案。

1、這首詩的首聯(lián)為我們交代了什么內(nèi)容？

首聯(lián)交代了詩人遠(yuǎn)渡的地點（荊門）和此行的目的（楚國）。即介紹了詩人離蜀到楚地漫游的行蹤。

2、詩人一路行來，見到了哪些美麗的景色？這些景色是按什么順序?qū)懙模?/p>

看到了渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色——山隨平野盡，江入大荒流。這是寫他看到的長江遠(yuǎn)景。

還寫了他看到的長江近景——月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。前句是月夜俯視所見，后句是白天遠(yuǎn)望所見。

頷聯(lián)和頸聯(lián)按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫了詩人沿途所見之景，頸聯(lián)從月夜俯視之景寫到白天遠(yuǎn)望之景。

3、詩人已被荊門外的美景陶醉，可為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？尾聯(lián)表達(dá)了他怎樣的思想感情？

作者雖然難以掩飾自己見到楚地美景的興奮激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。初次離別，他對故鄉(xiāng)無限留戀，依依難舍。尾聯(lián)說故鄉(xiāng)水有情，送我到楚地，實則抒發(fā)了他對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

（六）語言鑒賞

古詩很講究修辭手法的巧妙運用，恰當(dāng)?shù)男揶o可以使詩歌語言精當(dāng)，內(nèi)容豐富，表達(dá)生動，耐人尋味，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。這首《渡荊門送別》突出的運用了哪些修辭手法，有怎樣的表達(dá)效果呢？

學(xué)生先獨立思考，然后全班討論交流： 突出的修辭有：比喻、擬人。

頷聯(lián)：荊門一邊洞庭在望，整個江面至此益發(fā)寬闊、平靜。夜間，一輪明月倒映水中，宛如天上飛來的皎潔明鏡；白天，云霧蔚起，形成海市蜃樓那樣的壯麗景致。詩人運用比喻，一“月”一“云”，分別概括出江上的夜與晝；一“天鏡”一“海樓”，分別展現(xiàn)出夜與晝的兩般景象，令人頓生無限美感。

尾聯(lián)陡作轉(zhuǎn)折：詩人的思緒從眼前之景一下跳到對故鄉(xiāng)的思念，但不明說思念故鄉(xiāng)，而出以“仍憐故鄉(xiāng)水”，將詩人對故鄉(xiāng)的愛戀、留戀、思念的萬般感情囊括無遺。水本是無情之物，詩人運用擬人手法卻說它萬里行來，為詩人“送行舟”，水送人，人憐水，情意殷殷，難分難舍之狀如在目前。小結(jié)：

這首詩介紹作者離蜀到楚漫游的行蹤，描寫了途中所見的景色，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇美麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，也表達(dá)了他對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。修辭的使用使詩歌語言精當(dāng)，內(nèi)容豐富，表達(dá)生動，耐人尋味。

附譯文參考：

(長江)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地渡出荊門山，來跟著我游覽楚國大地。

(白天眺望遠(yuǎn)處)起伏的山巒追隨平坦的原野，漸漸消失盡盡，滾滾的長江奔赴無邊的曠野，依舊滔滔不絕。

(晚上俯視江面)月亮照在江水中，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼，(仰觀天空)云氣簇?fù)矶粒拖窈Ｉ辖Y(jié)成了座座樓閣，美妙絕倫。

(我)依舊憐愛那江中的流水，這家鄉(xiāng)的水啊，它陪伴(我)遠(yuǎn)行萬里。

五、學(xué)習(xí)《春望》

（一）古詩導(dǎo)入

感受了詩仙李白飄逸不凡的氣度，奇絕豐富的想象后，下面我們再來領(lǐng)略唐代另一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫詩作的風(fēng)采。

（二）了解相關(guān)常識

1、作者簡介

杜甫（712-770），唐代詩人。字子美，詩中嘗自稱少陵野老。自其曾祖時遷居鞏縣（今屬河南）。一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。

其詩大膽揭露當(dāng)時社會矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社 會題材，反映出當(dāng)時政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。杜甫被后世尊為“詩圣”。

2、寫作背景

唐肅宗至德元年（公元756年），安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在羌村，去投奔肅宗。不幸在路上被安史叛軍所俘，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁，可是卻被迫留居在淪陷的都城里。《春望》寫于次年三月，當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。是杜甫眺望淪陷中的長安破敗景象、想望妻小而作的一首五言律詩。

（三）課文朗讀（1）聆聽范讀

學(xué)習(xí)詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏停頓。

（2）聽讀練習(xí)

聽讀完課文，檢查學(xué)生的聽讀效果。要求學(xué)生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。（3）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準(zhǔn)確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩中重點詞。

國：國都，指當(dāng)時的國都長安。草木深：草木叢生，一片荒蕪。感時：感傷國事。時，時事，時局。烽火：戰(zhàn)火。短：：稀疏。不勝：禁不住。

（五）詩文分析

1、本文題為《春望》，在花香鳥語的春天，詩人望見了什么？

國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。即首聯(lián)是寫望中所見。

2、詩人觸景生情，生發(fā)出怎樣的感慨？

“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為 “感”“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢? 作者觸景生情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達(dá)了感時傷世的感情。

3、憂念國事的同時，詩人還有怎樣迫切的希望？

“烽火連三月，家書抵萬金。”三個月來戰(zhàn)亂不已，整個春季都在**之中。杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念遠(yuǎn)離自己的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。家書的可貴，就在于它是載著深情冒著烽火而來的，由此也觸動了詩人對家人的懸想。

詩人珍視“家書”，還包含有對北地消息的關(guān)心。他在長安常常盼望王師平定中原。如今春望之時，感時恨別，自然既盼家人也盼官軍了。

4、尾聯(lián)為我們刻畫了詩人怎樣的形象，表達(dá)了詩人怎樣的心情？

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”古時男子束發(fā)，用簪來束發(fā)連冠，杜甫寫這首詩時是46歲。一般地說，還在壯年時期，不會白發(fā)。可是因為艱難愁苦的生活使詩人早衰，也可能是因了思念而使?jié)饷艿暮诎l(fā)變白了。白發(fā)本來就很短了，所以說“搔更短”，短到“渾欲不勝簪”的地步。“搔”首是愁苦難解時的動作，發(fā)短則是愁苦程度的標(biāo)志。由此可見一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心想遠(yuǎn)方親人，老淚縱橫，憂心忡忡，這怎不叫人愴然淚下!尾聯(lián)以詩人望后的情態(tài)作結(jié)，表達(dá)了詩人的憂國思家之情。

（七）語言鑒賞

請找出本詩中你認(rèn)為寫得最精妙的兩句。從修辭、煉字等角度加以賞析，體會詩作語言的精妙。

學(xué)生先獨立思考，然后全班討論交流： 答案舉例：我認(rèn)為“國破山河在，城春草木深”寫得妙，尤其是“深”含義更是豐富。

長安原是豪華繁盛之都，如今只見草木了。往年“三月三日天氣新，長安水邊多麗人”（杜甫《麗人行》）現(xiàn)在，王公大臣、貴妃寵姬的冶游歡樂不見了，連市井庶民、耕夫樵子的辛勤勞作也不見了，再沒有那游人如蟻、冠蓋如云的盛況，再沒有那人聲如沸、貨物如流的鬧市，只見細(xì)柳新蒲依然綠，昔日宮殿鎖千門。詩人將豐富的意思寓于一個“深”字中。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久。詩人在此明為寫景，實為寫感，寄情于物，托感于景。

小結(jié)：這首詩既寫春望之景，又抒春望之情，全詩語語沉痛，國破家亡之深憂巨痛，讀來撼人心魄，反映了詩人熱愛國家，眷念家人的美好情操。

附譯文參考：

國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得照樣十分茂盛。(只因為)感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛哭流淚，聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒。

戰(zhàn)火連綿不斷，一直到了眼下的三月，(家人的音信斷絕)一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了，(因為憂國念家)變得越來越少了，抓起來簡直就要插不住簪子了。

六、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》

（一）古詩導(dǎo)入

唐詩是我國古代詩歌的最高峰，在浩如煙海的唐詩中有一類詩歌描寫了塞外的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了守邊將士的復(fù)雜感情，詩風(fēng)奔放昂揚，這就是邊塞詩。

邊塞詩是唐詩中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分。尤其在盛唐，是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛期，涌現(xiàn)了大批的佳作。

下面我們就一起學(xué)習(xí)盛唐時期的一首邊塞詩——《白雪歌送武判官歸京》，去感受邊塞詩獨特的藝術(shù)魅力。

（二）了解相關(guān)常識

1、作者簡介

岑參（715—770），江陵人，唐代著名邊塞詩人，與高適齊名，并稱為“高岑”，是邊塞詩派的重要作家。他曾官至嘉州刺史，世稱岑嘉州。岑參兩次出塞，從軍西北十余年，熟悉邊塞生活。岑參多以詩人的敏感描繪邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象，表現(xiàn)邊防戰(zhàn)士的英雄氣概和不畏艱險的樂觀精神。詩歌想象豐富，氣勢磅礴，風(fēng)格瑰麗雄奇，語言變化自如，擅長七言歌行。有《岑嘉州集》。

2、寫作背景

天寶十三載，岑參二度出塞，充任安西北庭使封常清的判官。詩中的“武判官”是他的同僚，為送他歸京，寫下此詩。全詩充滿了奇情妙思。是一首膾炙人口的佳作。

（三）課文朗讀（1）聆聽范讀

學(xué)習(xí)詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏停頓。

（2）聽讀檢查

聽讀完課文，檢查學(xué)生的聽讀效果。要求學(xué)生回答詩中紅色字的讀音。學(xué)生回答時，教師及時更正強調(diào)，并提醒學(xué)生將易錯音在書上標(biāo)注。（3）學(xué)生練讀

要求學(xué)生放開聲音將全詩自由朗讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏停頓。（4）檢查朗讀

挑一名學(xué)生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準(zhǔn)確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩中重點詞。胡天：這里指西北地區(qū)。

錦衾薄：蓋了華美的織錦被子還覺得薄。形容天氣很冷。瀚海：大沙漠。這句說大沙漠里到處都結(jié)著很厚的冰。闌干：縱橫的樣子。

慘淡：昏暗無光。

凍不翻：是說下雪后紅旗凍住了，北風(fēng)吹來，也不能飄動了。不得控：天太冷而凍得拉不開弓。

掣：牽引。

（五）詩文分析

1、理清結(jié)構(gòu)

由題目《白雪歌送武判官歸京》看，本詩由兩部分組成。白雪歌這部分詠雪，是寫雪景，送武判官歸京這部分則寫送別。請據(jù)此劃分文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生先獨立思考，然后全班交流。最后教師小結(jié)并板書：這首詩前10句寫雪景，詠雪；后8句則寫送別朋友歸京。

2、感知內(nèi)容

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。下面請同學(xué)們先齊聲把課文朗讀一遍，然后思考：本詩前半部分寫雪，突出了塞外雪景怎樣的特點，后半部分寫送別，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

要求學(xué)生帶著問題先獨立思考2分鐘，而后全班交流問題答案。

最后教師小結(jié)并板書：本詩描寫了邊塞奇麗、寒冷的雪景，抒發(fā)了詩人送別友人時依依惜別，無限惆悵的感情。全詩情景交融，意蘊無窮。

3、朗讀體會

下面我們再來把全詩有感情地朗讀一遍，共同感受邊塞奇麗、寒冷的雪景，詩人送別友人時依依惜別，無限惆悵的感情。

學(xué)生齊誦全詩，體會惜別、惆悵的離情。

（六）語言鑒賞（1）自主探究

詩圣杜甫曾說過：“語不驚人死不休”。這也是我國歷代文人學(xué)子寫詩時向往的一面旗幟。古人寫詩尤為講究錘煉字句，在關(guān)鍵處煉得好字，可使詩句含義豐富，令人刮目相看。從王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字到宋祁“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字無不凝聚著作者的心血，彰顯了詩歌語言的神韻。下面我們也來感受一下《白雪歌送武判官歸京》這首出塞詩語言上的神韻。

請找出你最喜歡的兩句詩，看哪些字或詞用得妙，用著重號標(biāo)出并思考妙在哪里？ 示范：以陶淵明的《飲酒》為例

我喜歡“采菊東籬下，悠然見南山” 兩句，其中“見”字用得妙，它表明詩人是一抬頭不經(jīng)意地看見南山，展示出詩人悠閑自得的心情和熱愛自然的美好情懷。

學(xué)生圍繞以上問題獨立思考2分鐘左右。（2）小組討論

學(xué)生就近4人小組結(jié)合相互討論交流自己的賞析心得。（3）全班交流

各小組選出代表在全班發(fā)言，教師隨時點評補充。（4）歸納小結(jié)

經(jīng)過交流，師生共同總結(jié)出語言賞析的特點：這些妙字妙詞生動形象、含義雋永，能傳情達(dá)意。以后品析詩歌語言時就要注意從這幾方面找到具有表現(xiàn)力的字或詞，這樣就可以更深地領(lǐng)略到詩歌語言上的魅力。

小結(jié)：這首詩抒寫塞外送別、軍中送客之情，但并不令人感到傷感。全詩充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷。內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨特，具有極強的藝術(shù)感染力。

附譯文參考 ：

北風(fēng)在地面打著卷兒，堅韌的白草都被吹折了，北方八月就漫天飛雪。就像一夜之間突然春風(fēng)吹來，千萬棵梨樹開滿了梨花。雪花透過簾子飄進(jìn)來，沾濕了帳子，穿著狐皮襖也不暖和，蓋著錦被還覺得被子薄。將軍、都護(hù)(凍得手腳僵直)拉不開弓、穿不上甲。山谷的陰面縱橫散布著百丈堅冰，萬里長空凝結(jié)著慘淡的陰云。(主人)在中軍帳里為回京的客人擺酒餞行，(邊鎮(zhèn)少絲竹，只有)胡琴、琵琶和羌笛(伴奏)。傍晚的時候，雪花紛紛，落在軍營門口，北風(fēng)撕扯著凍硬了的紅旗，可紅旗怎么也飄不起來。在輪臺東門送你上路，離開的時候大雪塞滿了天山各處的道路。路隨山轉(zhuǎn)，很快就看不見你的身影了，雪地上只留下馬蹄的痕跡。

六、學(xué)習(xí)《西江月》

（一）古詩導(dǎo)入

在前面的學(xué)習(xí)中我們共同感受了《迢迢牽牛星》的含蓄委婉，《渡荊門送別》的飄逸不凡，《春望》的沉郁頓挫，《白雪歌送武判官歸京》的奔放激昂，下面再來看看南宋著名詞人辛棄疾的《西江月》會帶給我們怎樣的感受。

（二）了解相關(guān)常識

1、作者簡介

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒居士，歷城（今山東省歷城縣人），南宋偉大的愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湖幾達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱恨而終。

其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，善于用典，也善于白描，開拓了詞的疆域，提高了詞的表現(xiàn)力，成為南宋詞壇最杰出的代表作家，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》集。

2、寫作背景

這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，作于辛棄疾閑居上饒帶湖期間。黃沙，即黃沙嶺，在江西上饒縣西，風(fēng)景優(yōu)美，辛棄疾在其附近建有書堂，經(jīng)常往來于黃沙道中。宋孝宗淳熙八年（1181），他被彈劾罷官，回到帶湖家居，過著投閑置散的退隱生活。他在官場里遭受排擠迫害，而在農(nóng)村可以得到暫時的慰藉，尋求精神的寄托。正是在這種復(fù)雜感情的促使下，辛棄疾才寫出了像《西江月·夜行黃沙道中》這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。

（三）課文朗讀（1）聆聽范讀

學(xué)習(xí)詩歌，貴在朗讀。下面請先聽范讀，聽讀中注意聽準(zhǔn)字音，把握語句的節(jié)奏停頓。

（2）聽讀檢查

聽讀完課文，檢查學(xué)生的聽讀效果。挑一名學(xué)生范讀全詩，師生共評，看讀音是否準(zhǔn)確，語句的節(jié)奏停頓把握的是否得當(dāng)。

（四）字詞檢測

教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，要求其解釋詩中重點詞。別：另，另外。

聽取：聽到。

社林：土地神廟周圍的樹林。社，土地神廟。見：同：現(xiàn)。

（五）詩文分析

1、本詞上片詩人選取了哪些景物，為我們描繪了一幅怎樣的畫面？

明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻花、蛙聲。為我們描繪出一幅夜色清幽、氣氛恬靜的盛夏月夜圖：明亮的月光照到枝頭，驚飛了另一枝頭的喜鵲，微風(fēng)吹來，惹得蟬兒在半夜里嘶鳴。在醉人的稻花香中，只聽見一陣陣蛙鳴，好像在交談著今年的豐收。

2、你如何理解“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”這句話? 稻花飄香，沁人心脾，蛙聲一片，又鬧又靜，鄉(xiāng)土氣息更濃厚了。詞人為農(nóng)家感到由衷的喜悅。稻花香里說豐年的不是人，而是一片蛙聲，青蛙叫的，似乎就是“豐年，豐年”，詞人自己陶醉在豐收在望的歡樂之中，覺得青蛙似乎也在為豐年歡唱了。

3、下片又為我們描繪出怎樣的情景？與上片的景色有何不同？

驟雨將至。烏云幾乎布滿天空，只在一角露著七八個星，數(shù)也數(shù)得清，詞人寫星而不寫云，只用星星暗示烏云，反增畫面的美而不煞風(fēng)景。“兩三點雨”，雨點很大，不緊，疏朗，將驟雨的前奏寫得逼真。

大雨將至，急忙避雨，本來很熟悉的茅店在哪里呢？路轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，嘿，茅店不就在眼前嗎？焦急和迷惑之后的欣喜，真是情趣橫生。

上片寫晴，下片寫雨。

4、從“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭 忽見。”這句中看出：本來很熟悉茅店的位置，一時競找不到了。這是為什么呢?這表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

撲面而來的稻花香，喧嚷的蛙鳴，使詞人聯(lián)想到豐收的景象，他醉心于豐收景象中而竟忘了 自己的位置，這反映了詞人當(dāng)時怡然自得、淡泊瀟灑的心態(tài)。

（六）語言鑒賞

作者運用了多種藝術(shù)手段來表現(xiàn)這幅江南山村月夜圖，尤其突出采用了側(cè)面烘托和動靜相映的表現(xiàn)手法。請結(jié)合這首詞分析作者是如何運用以上表現(xiàn)手法的？

詞的上闋著重于“面”的渲染，一、二兩句靜中有動，而偏重于靜境的描繪，鵲驚、蟬鳴，則愈益顯出環(huán)境的幽靜；

三、四兩句動靜交混，而著重于動靜的點染，蛙聲一片，稻香一片，都是為了突出“說豐年”三字。上闋對“面”的渲染，已形成歡快喜悅的氛圍。詞的下闋則著重于“點”的刻畫。作者選取了夜行途中一個帶有戲劇性的特寫鏡頭，猶如在平靜的湖面上投入一顆石子，激起層層漣漪。這個妙趣橫生的小插曲，使全詞聲情為之一揚。

詞的下闋一、三兩句寫靜，二、四兩句寫動，而一、二句的“四二”句式，節(jié)奏輕快，跌宕起伏，末句的“轉(zhuǎn)”字、“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。

小結(jié)：這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。全詞情景交融，生動逼真。是宋詞中以農(nóng)村生活為題材的佳作。附譯文參考：

明亮的月光照到枝頭，驚飛了另一枝頭的喜鵲，微風(fēng)吹來，惹得蟬兒在半夜里嘶鳴。在醉人的稻花香中，只聽見一陣陣蛙鳴，好像在交談著今年的豐收。

天邊有幾顆星星，山前下了幾滴小雨。從前土地廟周圍的樹林邊有一家茅草蓋的旅店，啊，過了溪上的小橋，轉(zhuǎn)個彎，它就忽然現(xiàn)出來了。

七、檢測練習(xí)：

八、課堂總結(jié)

有人說我們悠久的文化是一條不息的河，兩岸郁郁蔥蔥，花果飄香，那是我們精神永遠(yuǎn)的誘惑和永世的家園。課下，希望同學(xué)們?nèi)ジ嗟恼b讀學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩歌，沐浴在文化的洗禮中，用心感受古代詩歌給我們帶來的獨特韻味，更深刻的體會社會、人生、自然吧！