第一篇：對外漢語中級綜合課課堂觀察分析報告

對外漢語中級綜合課課堂觀察分析報告

摘 要：本文從教師課堂教學行為的觀察維度，以楊惠元、陳??的《對外漢語綜合課教師課堂教學行為量表》為基本參照工具，通過對示范課《牽手一生，是幸福還是謊言》的課堂觀察，將教師課堂教學行為按照對象指向分為指向教學內容的行為、指向學生的行為以及指向課堂的行為三種類型，旨在對中級漢語綜合課教師課堂教學行為進行量化觀察分析。

關鍵詞：綜合課；課堂觀察；教師；教學行為

一、觀察背景

（一）觀察內容。本文觀察選擇的課堂是北京語言大學中級綜合課短文教學示范課錄像。教學內容為第16課《牽手一生，是幸福還是謊言》的生詞、語法點和課文。該課文長度為600多個漢字，共有21個生詞，2個常用詞語和4個語法點。教學對象一共12名，國別以亞洲國家（韓國、日本、越南、泰國等）居多。該課主講教師魏蘋是一位從事對外漢語教學工作二十余年，具有豐富教學經驗的優秀教師，在此類課型的教學中有一定的代表性。

（二）觀察方式。本報告觀察記錄的具體做法：將示范課教學錄像進行文字轉寫，轉寫重點是教師行為。轉寫時，盡可能細致地描述課堂上教師各種行為的具體表現，同時盡可能詳細地記錄下教師行為發生的條件，以及行為發生后學生的反應及課堂整體狀況，為進一步的分析做準備。

（三）觀察目的。綜合課一直是對外漢語教學的主干課，每課的生詞、新語法點、課文的內容都始建于綜合課，其他課型基本上是圍繞著綜合課進行專門的技能訓練。對優秀對外漢語教師課堂教學行為的觀察并進行量化分析，可以幫助教師更好的發現自身問題，針對性的解決問題，促進對外漢語教師教學技能等各方面的提高。

二、課堂中的教師行為分類

本報告將捕捉到的教師行為按照行為的對象指向分為三類：1.指向教學內容的行為；2.指向學生的行為；3.指向課堂的行為。

（一）指向教學內容的行為。指向教學內容的教師行為是教師在課堂上為完成某一教學目標或內容定向的任務所表現出來的行為，在本次觀察的課堂中具體包括展示、提示、提問三種行為。

1.展示行為。展示行為是教師利用某種媒體向學生提供學習信息的教學行為。這類行為可以由教師完全獨立控制。根據所利用的媒體或媒體元素的不同，本課堂中的展示行為較多，有利用多媒體展示文本和圖片、運用板書展示課文語法點、運用卡片展示文本以及運用教具展示課文提示詞等多種表現形式。

2.提示行為。提示行為是教師通過一定的直觀手段向學生提示話語中的關鍵信息點的行為。如本課中教師通過展示不同的圖片給予學生提示，引導學生理解“守”的不同意思。根據提示手段的不同，本課堂中的提示行為有肢體動作提示、圖片提示、實物提示、板書提示、卡片提示等表現形式。

3.提問行為。提問行為是教師與學生之間的語言互動行為，表現為“師問生答”。提問行為是師生合作完成的教學行為，教師的自問自答不屬于提問行為。根據提問發生的條件不同，本課堂中的提問行為主要包括提問、追問、質疑問等表現形式。其中追問、質疑問的比例所占非常少，是在學生回答不正確或不確切的情況下教師的兩種反應行為。

（1）追問。教師對原問題重新措辭后提出一個與原問題相關的問題，或者將原問題分解，簡化為幾個小問題逐一發問。或者問一個與原問題相關的新問題。例如，教師問：“這里面他講了一個例子，他有一個好朋友，這個好朋友怎么了？”學生回答不上來。教師繼續引導提問：“我們看這個好朋友是男的還是女的？”（生：女的。）師：“她為了愛情怎么樣？”通過追問的形式引導學生理解。

（2）質疑問。教師將學生的錯誤答案用問題的方式提出，表示質疑，提示學生尋求正確的答案。例如，教師問：“如果你出門在外，你的媽媽、你的奶奶知道你要回來，她會不會？”某一同學回答：“守在門上。”教師質疑，問道：“門上？”運用質疑問可以給學生一個再次反應的時間，有利于學生自己發現錯誤、糾正錯誤。

（二）指向學生的行為。指向學生的教師行為是教師在課堂上為完成學生的學習狀況為定向的任務所表現出來的行為，在本課堂中包括觀察、傾聽、反饋、評價四種行為。

1.觀察行為。教師借助其視覺器官收集學生信息的教學行為，以學生的外顯行為為觀察對象。

2.傾聽行為。教師借助其聽覺器官收集學生言語信息的教學行為，是教師主動獲得教學反饋信息的手段。

3.反饋行為。教師向學生提供有關學生回答準確性等方面信息的教學行為，是學生回答問題后教師對學生答案的分析、擴展或評價。根據學生答案的準確與否，本課堂中教師的反饋行為主要表現為肯定答案。教師糾錯極少出現。

4.評價行為。教師對學生的課堂表現的價值判斷，本案例中多表現為“很好！”、“不錯！”

（三）指向課堂的行為。指向課堂的教學行為是教師關于課堂管理協調能力的體現，主要是為了保證課堂教學的秩序和效益。本課堂中的課堂管理行為表現為教師管理課堂秩序、監控課堂狀況、規定教學活動的內容和要求、征求學生的反饋，還表現為教師對課堂節奏、話語權、提示語、教學活動開始與結束的把握以及教學活動組織形式的選擇（如同桌兩人對話、多人小組活動等）。

三、課堂中教師行為的特點

根據觀察，該課堂中教師行為有以下特點：

（一）具有較好的直觀性。教師在這75分鐘的短文教學中，多次使用多種直觀手段。本文列出4種使用不同直觀手段的行為，對它們進行觀察記錄，分別幾下它們的使用次數。通過分析可以看出，教師廣泛使用了包括肢體動作（2次）、實物教具（9次）、圖片（13次）、板書（14次）等在內的各種教學手段。在這些直觀手段中，圖片和板書是使用最頻繁的手段。

（二）具有較好的實踐性。該課堂教學中，因為是新課教學，教師言語多為引領學生理解，同時教師也盡可能選擇能給學生提供最多練習、實踐機會的行為，最大化增加學生說話的時間。本文使用行為編碼觀察記錄法，以5秒鐘作為一個計量單位，就師生的課堂說話時間對本課堂進行觀察，將觀察到的教師說話、學生說話、師生同時說話及其他4種行為分別進行登記記錄，由此整理出這4種行為所占的課堂時間及比重。75分鐘的課堂教學時間，教師說話35分鐘，學生說話31分鐘，師生同時說話2分鐘，其他7分鐘。

通過分析可以看出，教師獨立說話時間占47%，學生獨立說話時間占41%，學生總的開口度比較高。

（三）具有較強的節奏感。該課堂中，教師的提問所占比例非常大，同時也彰顯出教師對整個教學環節的控制與把握。生詞講解、課文講解、語法講解各個環節的過渡也十分清晰自然。整個75分鐘的短文教學環節節奏十分緊湊，張弛有度。如在對課文第二段反方的結論進行復習講解時的教學過程，通過詞語“由此可見”一直引導學生，教學環節過渡時的教學用語也十分緊湊。

（四）輸入難度適中。該課堂中，我們可以看出學生的漢語能力表達較好，理解接受能力較高。同時更能看到教師的每一個行為都考慮到學生的接受程度，一步一步進行引導，以達到“可理解輸入”的目的。如在生詞“守”的講解中，教師由圖片引出學生的討論，進而根據學生的回答拼湊出該字的完整意義及用法，難易適中，非常具有引導技巧。

（五）具有親和力和感染力。語言課堂的教師應該具備良好的親和力，盡可能減少與學生的距離感。同時，教師還應具有很強的感染力，激發學生投入到學習當中。該課堂中，教師行為呈現出良好的親和力和感染力，教師從教學開始到結束一直保持著笑容，在學生發言不暢時也一直給予言語鼓勵。總體來看，整堂課學生一直保持著積極認真的學習狀態，課堂氛圍輕松愉悅。如在講解生詞“珍惜”時，教師提問“應該珍惜什么？”有同學回答“珍惜老師”。另外，學生笑聲不斷，還有多次掌聲，這些都說明教師的親和力和感染力對課堂教學發揮了很大的作用，不僅順利完成了教學任務，而且收到了較好的教學效果。

四、結語

本文試圖通過觀察一個75分鐘的對外漢語綜合課教學課堂，對一位優秀的有經驗的漢語教師的課堂教學行為進行總結分析。從該教學視頻中可以看出，這位教師的教學行為可以分為三大類，九小類；其行為具有直觀性、實踐性、節奏感強、輸入難度適中以及有親和力和感染力等特征。整個課堂氛圍輕松自然，在教學內容的安排，程序設計、時間把握、各教學環節過渡上都表現的十分得體恰當，為成長中的對外漢語教師提供了很好的課堂教學行為范例。

參考文獻：

[1]楊惠元，陳埕.對外漢語綜合課教師課堂教學行為量表（見崔希亮主編《對外漢語綜合課課堂教學研究》）[M].北京：北京語言大學出版社.[2]劉弘.對外漢語職前教師課堂觀察與分析能力研究[J].世界漢語教學，2012（3）：419-430.[3]何盈，黃璐.對外漢語課堂教學中教師封閉式提問的運用技巧――以綜合課《牽手一生是幸福還是謊言》的教學為例[J].現代企業教育，2014（4）：57-58.[4]吳曉紅，高霞.“課堂觀察”量表的應用分析――基于課堂教學的案例[J].（作者單位：四川大學）

第二篇：對外漢語中級口語課教案

對外漢語中級口語課教案

使用教材《中級漢語口語》北京大學出版社

教學目的：擴展自我介紹的表達，學會介紹他人的表達。

教學時間：共4學時，安排在兩個教學循環中完成。

教學對象：中級學生12人左右

教學流程：

A.第一個教學循環

1、教師口述對話第一部分(開頭——“好說，好說”)，同時把對話中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶。

操作：口述對話即為成段表達，提前作為輸入提供給學生，使學生在沒有預習的情況下對課文大意有所了解。

關鍵詞語：敲 打算 進修 感興趣 得(děi)剛 恐怕 打擾了 好說 見面熟

2、教師和學生就課文內容對話，使學生熟悉課文，記憶課文。

3、就課文中的詞語進行講解。

4、學生進行成對會話練習，并要求學生盡量將課文內容記住，教師巡視指導，解決學生的疑難，并適時進行糾音。

5、當學生練習熟練后，請每對學生進行對話操練，要求操練時盡量脫離書本。

6、教師糾正學生普遍存在的問題，包括語音，語調，語氣和影響理解的語法方面的錯誤。

7、利用練習三進行操練。

8、教師口述對話第二部分(“好說，好說”——文末)，同時把對話中的關鍵詞語寫在黑板上，以幫助學生熟悉和記憶。

關鍵詞語：大吃一驚沒想到交朋友招呼和??一樣和??差不多挺??的見面熟拿??開心

9、按相同步驟處理課文第二部分。

10、布置練習：請學生復習今天所學內容，課后完成練習一、二(可建議學生組成學習小組共同完成)。

B.第二個教學循環

1、教師總結上次課的內容，請學生復述課文內容。

2、教師和學生利用課文所學內容進行“自我介紹”操練。

操作：課前在黑板上寫好相應的問題，給出表達框架——

“我的名字是／我叫／我是??”

“(我)是??人／我來自??”

“(我)學習漢語已經??了”

“(我)喜歡??／我的愛好是??”

教師自我介紹完畢后，向學生提問。

請學生由左到右依次進行自我介紹，要求學生的表達至少要囊括上面所有問題，并鼓勵學生發揮。然后將學生的名字和簡單情況記錄下來。

3、將事先準備好的寫有學生姓名和簡單情況的字條隨機發給學生，請學生用課文所學語句及在“自我介紹”環節中所聽到的信息介紹自己手中字條上的同學。

4、布置學生復習

主要交際點：介紹和自我介紹

1、初次見面打招呼：(1)您貴姓？(免貴姓李)；(2)您是從美國來的??先生／女士／小姐吧？(是啊，請問您是??)(3)你好。

2、第三方介紹：(1)我來介紹一下，這位是??(2)來，認識一下兒，這是??(3)你們還沒見過面吧，??(4)這就是我跟你提起過的??

3、正式場合的介紹：(1)女士們，先生們，首先，請允許我把出席這次??的來賓介紹給大家。(2)各位老師，各位同學，我把出席這次??的領導向大家介紹一下兒。(3)我們榮幸地請到了幾位著名的??來跟大家見面，我來給大家介紹介紹。

4、無人介紹時提出要求(一般用于朋友之間)：(1)我很想認識??，你能把我介紹給他嗎？(2)這位姑娘是誰啊？怎么也不給我們介紹介紹？(3)我還沒見過你的??呢，什么時候給我們介紹介紹。【原課文】

來，認識一下兒

瑪麗是中國一所大學新來的留學生，她的好朋友大衛也在這所大學學習。這天，她到大衛的宿舍去找他??

瑪麗：(敲門)

田中：誰呀？

瑪麗：請問，大衛同學是在這兒住嗎？

田中：是啊，可他現在不在，出去了。你是??

瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國來。

田中：進來坐會兒吧，他馬上就回來。

瑪麗：打擾了。(進屋)

田中：請坐。我姓田中，日本人，是大衛的同屋。我是前年九月來這所大學的，現在是歷史系二年級的學生。

瑪麗：我也打算在歷史系進修。我對中國歷史很感興趣

田中：那咱們以后就是同學啦！

瑪麗：我的漢語還不行，今年恐怕入不了系。以后還得請你多多幫助。

田中：好說，好說。

(大衛和他的中國朋友王峰進來)

瑪麗：大衛！還認識我嗎？

大衛：瑪麗！是你呀！好久不見了！什么時候來的？怎么也不告訴我一聲兒？

瑪麗：我想讓你大吃一驚。怎么樣？沒想到我們會在這兒見面吧？

大衛：是啊！(招呼王峰和田中)來，認識一下兒，這是我大學時的朋友瑪麗，(對瑪麗)這是我的中國朋友王峰。

瑪麗、王峰：你好！

大衛：(指著田中)這是?

瑪麗：他是你的同屋，叫田中，是日本人，歷史系的留學生。

大衛：(吃驚地)你怎么知道？

瑪麗：我們是剛認識的

大衛：你還是和以前一樣，跟誰都“見面熟”，和我這位中國朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(對瑪麗)我這個人是挺愛交朋友的，以后有什么要幫忙的，找我好了。

大衛：對，以后你有什么事就問他，他什么都知道。

王峰：(輕聲對大衛)可我不知道你還有這么漂亮的女朋友。

大衛：別拿我開心了！

第三篇：對外漢語中級說話課教案

第八課我在校外租了房子

教學目的：

通過對本課文的講解、學生練習鞏固，使學生了解校外租房所需的住宿條件，怎樣向同學朋友介紹新住所，怎么樣與房東打交道等實際應用問題。新詞的意思：合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺

教學要求：

復習鞏固前一課內容

以學生為中心，啟發學生交談，設計語言請境，組織、鼓勵學生參與語言交際。運用提問，會話，或成段表達及討論形式進行課堂教學。

教學重點：

簡單介紹房子的情況，把自己的好朋友介紹給他人

合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強，感覺，以及 “那還用說”“這倒是”“對了”等日常口語表達方法

學時分配：

2學時

教學內容與步驟

一、復習上一課所學的內容

（略）

二、讀生詞

（在新的課文學習開始之前，教師可以用問題式導入課文，如“我們班上有沒有同學在校外租房子住呢？”“大家覺得在校外住有什么好處？”等）

讀生詞時請一位同學讀兩到三個，在讀的過程中老師盡量不提醒，但是同學出現的明顯或規律性錯誤要及時改正。）

三、解釋生詞短語

（在解釋生詞的同時注意課外相關內容的補充，在解釋的同時，注意同學的反應，時刻用“大家明白了嗎？”“大家聽清楚了嗎？”等語句獲得學生的回饋）

1、合租：至少兩人一起租住一間或一套住房

“如果大家在校外租房子，我想大部分同學也都會選擇合租這種方式吧？”

2、請客：宴請客人

“簡單的說就是請別人到自己家或是顯餐館里吃飯自己付錢。大家來中國這么久了有沒有過請客的經歷，無論是被請或是自己請別人吃飯？請客中國已經是一種習俗，請客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了別人的幫助你要答謝他，又或者是明天你要回國了，今天大家一起吃個飯，等等。因

為中國AA制還不是很普及，所以請客的習俗就這樣幾乎被所有的人接受。好，那我們現在來請問一個班上的同學，請他來跟我們一起分享一下他的請客經歷。” “（提問同學，略）”

3、房租：房屋租賃人付給房屋戶主的房屋租金。

“通俗意義上講也就是租住房屋需要付出的錢。就像我們等會兒課文中要說的，安娜在外租房，就要付給房東，張奶奶，一定的錢。大家對房租的價格有沒有一定的了解的呢？（順便復習數字的中文表達）”

4、安：按照一定的程序、規格把機械或器材固定在一定的位置上 “我們舉個例子，如果今天你買了一臺新的臺式電腦（desktop），搬回宿舍一后我們還要做什么呢？（等同學回答）對了，就是把電腦安好。我們以前學過的課文中還在哪里遇到過‘安’這個字？（等同學回答或直接請同學回答）對還有‘安靜’‘早安’‘晚安’等等。大家還記得那些詞語的意思嗎？我們請同學用剛才說過的帶有‘安’字的詞語造個句……”

5、羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優越條件等而希望自己也有。“羨慕和嫉妒是不一樣的，嫉妒還帶有一些討厭的意思，而羨慕只是喜愛別人長處，希望自己也能得到或者達到一樣的水平。比如今天我們班的林哲同學買了一個新手機，而倪華呢，你也想買一個漂亮的新手機，可是現在還沒有足夠的錢，那你會說什么呢？（請倪華自己說出句子）。對了，非常好。（有必要的話老師要重復剛才倪華說的句子讓大家都聽清楚。）（適當舉另一個例子）

6、行家：指某一領域非常專業的人

“請大家注意了，‘行’在這里讀hang, 而不是xing , 以前我們學過的xing 是什么意思呀？對，就是行走，走路的意思。hang 呢？我們以前是不是也接觸過這個讀音？對，‘銀行’的‘行’，行也有職業的意思。比如我們口語里經常會說到‘你是干哪一行的？’意思就是在問你從事的是什么職業。

我們中國的諺語里有一句是‘三百六十行，行行出狀元’，（黑板板書）狀元以中國古代皇上為了選拔人材而舉行的科舉考試中取得第一名的人，這句話的意思是無論從事什么職業，只要認真做都能成才。

我們今天說‘行家’中的‘行’也是職業的意思，簡單的說，就是一個行業里的專家，但是在現在的口語中呢，是指對什么事特別了解，比如我們說林哲同學對手機很了解吧，他特別熟悉各種品牌和型號，我們就可以說他真是…(等同學回答)”

7、感覺

“感覺這個詞呢既可以用做動詞也可以用做名詞。我們以前學到的大部分都是動詞，比如我們說今天天氣的氣溫很高，一到室外沒有空調我們會說（學生回答）對，感覺很熱。我們今天學的這個感覺用的是它的名詞形態。大家預習了課文就知道了，瑪麗說安娜的新家很有‘家的感覺’，意思就是說租的房子感覺起來像家一樣。”

8、強

“書面語中我們說的‘強’通常指身體的強壯，力量大，影響力大等等，今天課文里出現的這個強呢，意思有點像英語中的比較級better，就是說一個比另一個更好的意思。比如我們學校的第八和第九食堂，有的同學呢只喜歡第九食堂的飯菜，他就會說，第九食堂的菜比第八食堂的強多

了。再舉一個例子，這學期我們換了一本新的書學習漢語，因為這本書比上學期那本書更適合大家，我們要怎么說呢？（等同學回答）對……(適當重復等)

9、那還用說？

“這句話聽起來是一問句，實際上是反問句，表示那就不用說了，這是一件非常肯定的事。比如一個同學問你‘晚上想不想跟我們一起去看球賽呀？’你要表示你非常想去要怎么說呢？對，先說‘那還用說’，然后再加上你的理由，這樣就會聽起來你非常的想去。再舉一個例子，我問大家，你們喜歡媽媽做的菜嗎？（同學回答）”

10、這倒是（這倒也是）

“說這句話的意思呢，就是你很同意對方的說法。比如一次在路上遇到了堵車，你的朋友說‘路上堵車的時候，開車還不如騎車快呢。’這時你會說什么呢？

11、對了

“我們說‘對了’的時候，后面通常說的是突然想起來的一件事，并沒有表示對錯的意思。就像上節課快下課的時候，老師說‘好我們這節課就上到這，同學們下課吧。對了，別忘了把作業交給了。’我們請一個同學給大家舉另一個例子，說說他什么時候也遇到這過種突然想起一件事的情況。”

四、生詞復習提問

（盡量給每個同學都有回答的機會，并請同學在描述場景的時候盡量把句子說完整）“下面我說幾個場景，請同學簡單地描述這個場景或者跟據場景說一句話，大家要用上剛才我們解釋過的或者讀過的新詞語，好嗎？嗯好我們現在開始。”

1、我從學校的宿舍搬出去了，和另外一個朋友在校外一起租了個公寓，這時候我們要怎么說？。我們要經過一道什么程序才能從宿舍到租的房子里去住呢？

2、誒對了，當同學們知道你搬到新的地方去住，都說這是喬遷之喜，大家說要一起吃個飯，這時候你要怎么說？（此時注意學生容易犯的動賓式動詞后仍加賓語的情況）

3、當你要向同學介紹你的房間的時候，你要怎么說呢？對你的房子里有…,還有…，對了。（臥式，客廳，廚房，衛生間等）

4、當你的同學問你這套房子一個月要給房東多少錢，他是在問你的什么呢？

5、你的同學在上次考試上得到了一個非常好的成績，你也希望得到那樣的時候，這時候你會對他說什么呢？

6、假如你的電風扇壞了，你知道我們班的路克同學很了解家電的原理，你請他幫你看看，他只用了十分鐘就修好了，這時候你要夸他，你會說什么呢？

7、圣誕節的時候，你的哥哥從家里來中國看望你，還帶來了很有家鄉特色的食品，和哥哥在一起，吃著家鄉的美食，這時你會覺得？ ……

8、你的同學祝賀你取得了非常好的成績，他會怎么說呢？

9、你回到宿舍的時候，發現桌上的幾本書不見了，你的朋友說，‘你出去的時候老不鎖門，丟東西也怪你自己，就算不是丟，誰借去看了你也不知道。’這時候你要表達對方說的很有道理，你要怎么說呢？

10、同學問你，‘今天晚上的晚會李老師也要參加吧？’這時候你突然想起來你還沒通知李老師，你要怎么回答呢？

五、讀課文

1、先請同學分角色讀課文

2、所有的課文都讀完了以后再集中指出其中的語音錯誤，盡量不要打斷朗讀，除必要的提醒，3、讀完后問同學有哪些不理解的地方，在回答同學的問題的時候，首先要問問學生是怎么理解的，理解正確要及時加以肯定。

4、領讀課文

5、兩位同學為一組，分角色練習，時間3至5分鐘

六、討論

根據課后第六題，請同學討論租房的優點和缺點，讓大家暢所欲言，想到關于租房子的優點或缺點都可說，教師尤其要發揮作用鼓勵大家積極發言。

（此環節設置10至15分鐘，按同學的熱情程度而定，到最后如有冷場的傾向教師要及時做總結以結束此環節）

七、布置作業

1、課后三、四、五中選擇一題，下節課做一個簡單的課堂陳述

2、收集學校周邊的出租信息，一至兩條即可，向同學介紹

3、假設你要租一套公寓，寫一租租房啟事并向同學介紹

第四篇：對外漢語綜合課教案

《差不多先生傳》教案

組 員：胡坤 齊小閣 鄒真真 蘇雯 王明蕾 教學對象：二年級上 教學內容：《橋梁——實用漢語中級教程上》第二課

教學時間：共3課時；第1課時詞匯講解和練習；第2課時課文及語法講解；第3課時練習教學目的和原則：通過三課時的學習，掌握本課生詞的讀音、意義及用法，培養句型的運用能力，掌握相關的語法點，增強學生的交際能力。

教學重點和難點：講究 從容 計較 不是??嗎 凡??就?? 一時 教學過程：

（釋義是用來幫助老師理解詞義的，不代表全部要講；下劃線的要板書；說出句子后讓同學復述；加粗和傾斜標注的內容為重點）

一、復習

老師問：“上一課學的東西大家復習得差不多了吧？” 聽寫單詞（請幾個同學上講臺）復述上一課課文（老師引導）

二、導入新課

根據學生的復習情況（同學肯定有掌握的不好的地方），老師說：“大家基本上掌握了上節課的內容，但是還有一點兒問題，這種情況用我們今天要學的一個新詞來說，就是‘大家復習得差不多了。’”（講“差不多”，進入生詞講解）

（一）生詞講解

1、差不多：講意思（義素法）

釋義：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墻和寫字板的顏色差不多。（引導學生注意墻和寫字板的顏色，說出此例子）

（2）同學們的漢語水平差不多。（引導學生說出此句子）

2、傳：zhuan chuan(注意讀音，是多音字)講意思

釋義：記錄某人生平事跡的文字 轉到課文題目“差不多先生傳”，是“講差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（課文帶一下）

4、相貌：（帶一下，強調用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

釋義：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用顏色詞強調意思）（2）(副)明明；顯然 分明看見 分明說過 分明壞了（用壞掉的筆的例子引導）

例：（1）這個人很正直，是非分明。

（2）這支筆分明壞了，怎么還能用呢？（解釋一下意思“不能用了”）

6、氣味

7、口味

將“氣味”“口味”一起講，“氣味”是用鼻子聞出來的；口味是用嘴嘗出來的。

8、講究：搭配和用法

釋義：（1）（動）講求、重視 講究吃穿 講究衛生 講究質量（圖片）

（2）（形）精美 家具講究 飯菜講究（圖片）例：（1）房間布置得很講究。（圖片展示）

（2）學漢語要講究學習方法。（引導學生說）

9、記性：（略）

10、凡：（課文講）

11、何必：意思和用法

釋義：副詞 用反問的語氣表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必帶傘呢？（視講課時的情況而定）（2）課文中句子

12、精細：（略）

13、既??又??：（課文講）

14、算：意思和搭配（情景法）

釋義：（動）計算數目（聯系課文）“既會寫又會算” 算賬 情景引導：設定買蘋果情景，讓他們理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：擴展

其他相似結構：樂呵呵 美滋滋 臟兮兮（提示同學平常注意這種結構。）

16、賠不是：意思和用法

釋義：表示對不起。

當做錯事情的時候，是道歉的另一種說法可以說“賠個不是”，多用于口語 例：這件事是你不對，你應該給他賠（個）不是。

17、撇：（聯系課文）“‘千’和‘十’的筆畫有什么不同？”

強調寫法

18、搭：搭配（情景法）

釋義：（動）乘、坐（車、船、飛機等）搭輪船到煙臺 問同學是怎么來中國的，引出相應的“搭車”“搭飛機”“搭輪船”

19、從容：結構、意思和搭配

（1）課文中出現的“從從容容”跟“從容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性質形容詞可以重疊AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面課文）干凈→干干凈凈

提示同學平常注意這種結構。（3）用例子帶出搭配

例：A他態度/樣子/表情從容，一點兒也不慌張。（形容詞）B她很冷靜，總是能從容地面對所有的困難。(副詞)20、遲：(略)

21、白：（課文中講）

22、瞪：（圖片）

23、部門：（略）

24、未免：意義和用法

釋義：（副）實在不能不說是??，表示不以為然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）鐵路部門也未免太認真了。（課文，問同學差不多先生的態度）

25、一面??一面??：（課文中講）

26、一時：（課文中講）

27、尋：（帶一下“尋人啟事”“尋物啟事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

釋義：表示具有某種有利的條件或情況 例：（1）這次考試題目很難，好在我準備得很充分。（引導）（2）煙臺的冬天很冷，好在我來的時候帶了幾件羽絨服。（情景法）30、醫：

31、治： “醫”“治”可以連用，說病好了可以說“醫好了”“治好了”“醫治好了”，意思相同

32、氣：（略）

33、斷斷續續：（課文帶一下）

34、稱贊：搭配

釋義：贊揚（書面）值得稱贊、稱贊??的精神 例：（1）他學習很好，大家都稱贊他是個好學生。

（2）她助人為樂的精神值得稱贊。

35、賬：（略）

36、計較：意思和搭配

釋義：（1）（動）計算、比較（義素法）（2）爭論

例：（1）我們要大方，不能斤斤計較。（常用斤斤計較）

（2）我們是好朋友，何必計較那么多呢？（設情景：好朋友吵架問題）

37、德行：（略）

38、法號：（課文帶一下）

39、名聲：（略）40、無數：搭配

釋義：很多，數不過來（虛指）無數事實、珠寶無數 例：（1）天上有無數的星星。（設情景：問一下同學星星的數量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我們也可以說他朋友無數。

41、于是：（課文中講）

42、從此：（課文中講）

43、懶：（強調寫法）

練習：課后練習一 畫線連詞 下面我們來講解課文。

（二）課文和語法講解

“今天老師給大家講一位名人，預習過課文的同學肯定知道他的名字，對，他就是差不多先生。”

每段課文的講解順序：（1）請同學讀課文。（檢查預習情況并適當糾音）（2）就課文內容提問，并講解課文意思。（3）講解課文中的語法點。注：（2）（3）可適當穿插進行。第一段：

問題：為什么提起此人，人人都知道？

語法點：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

問題：差不多先生的相貌有什么特點？ 生詞重現：提一下“氣味”“口味” 第三段：（老師讀）

語法點：凡??就是??

“凡”表示在某個范圍內無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應，也可以寫成“凡是”。

例：（1）課文例子

（2）老師希望大家：凡是學過的生詞都可以記住。

（3）他做事認真，凡跟他在一起工作的人沒有不稱贊他的。（注意一下“稱贊”）注意：“何必”所在句子的意思（以提問方式）第四段：

問題：媽媽叫他買紅糖，他買了什么呢？

媽媽罵他，他說了什么？ 語法點：不是??嗎？ 例：（1）課文4、5、6、7段都出現過該句型

（2）你不是昨天已經買了一支筆嗎？（設情景，引導同學說）第五段：

問題：大家說古城西安在哪個省？ 注意：“山”和“陜”的聲調，強調一下“不是??嗎？”語法點 第六段：

問題：他哪兒不精細了？

他覺得什么差不多？ 語法點：既??又??

A“既??又??”表示同時具有兩方面的性質或情況。用于并列復句，放在主語后，連接兩個并列的成分（多為形容詞、動詞短語）。強調連接的成分應該是同類事物。

例：（1）課文

（2）她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。B否定形式：既不??又不??

例：讓同學把例（1）和（2）變成否定句 第七段：

問題：有一天，他為了一件要緊的事情準備怎么去上海？

他去成了嗎？為什么？

他白瞪著眼，望著遠去的火車，說了什么？ 生詞：白 釋義：（副詞）沒有效果，徒然 白費力氣、白跑一趟 例：（1）（課文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。語法點：一面??一面??

“一面??一面??”表示兩種以上的動作同時進行，多用在動詞前（書面語）

例：（1）課文句子

（2）在中國，很多大學生一面上學，一面打工，很辛苦。第八段：

問題：差不多先生為什么讓家人去請東街的汪先生？

汪先生請來了嗎？

差不多先生知道請錯了人，心里是怎么想的？

最后結果怎樣？差不多先生的病治好了嗎？ 語法點：一時 “一時”，副詞，表示行為、狀態存在的時間很短暫。例：（1）課文句子（2）困難只是一時的，我們不應該被困難嚇倒。（設情景：學漢語，提示同學說出此句子）

（3）小王一時拿不出那么多錢，只好向朋友借。（設情景：買電腦，提示同學說出此句子）

注意：強調一下“急急忙忙”“好在”“醫”“治” 第九段：

問題：差不多先生在死前說了什么？ 注意：“一口氣斷斷續續” 第十段：

問題：差不多先生死后，大家都稱贊他什么？

大家給他起的法號是什么？ 生詞：帶一下“法號” 第十一段：

問題：如果大家都以差不多先生為榜樣，中國將會變成什么樣子？ 語法點：從此 “從此”，副詞，意思是從說話人所指明的時間起，表示某事或某種情況從某時開始發生或出現。（線段）

例：（1）課文句子

（2）王老師大學畢業后留在煙臺工作，從此再也沒有回過老家。（過去）

（3）今天我們學了“講究”這個詞，從此我們就會用了。（現在）

（三）會話練習

問題：（1）請大家討論一下課文中差不多先生有哪些事跡？（目的：回顧課文）

（2）在你的周圍有“差不多先生”嗎？講一講他們的表現。（目的：交際聯系）

（四）布置課后作業：熟悉課文、做課后練習

三、課后練習：

（一）在老師的引導下，有重點的復述課文；

（二）復習語法點： 凡（是）何必??呢 不是??嗎 既??又?? 一面??一面?? 一時 從此

1、無論我怎么懇求他，他都不肯原諒我，（）我們就再也不說話了。

2、這支筆（）好用（）漂亮，同學們都說值得買。（提示同學將其變為否定句）

3、小王（）走，（）看，覺得這里的一切都很新鮮。

4、他（）激動，把糖灑了一地。

5、學校已經宣布放假了，你（）還留在學校（）？

6、（）聽到他故事的人沒有不感動的。

7、你（）不缺錢（），怎么還到這兒來打工？ 注：引導同學用以上詞語造句

（二）講解留給同學的課后練習

四、預習新課的生詞（領讀新課生詞）

注：根據課堂實際情況，靈活調整授課時間及環節！

第五篇：對外漢語綜合課教案

中級綜合課課堂教案設計

《老人的生活》

一、教學對象

漢語水平為中級的留學生

二、所用教材

《橋梁——實用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學院出版社，1996）

三、教學目的

理解課文內容并能圍繞該主題闡述自己的觀點，提高成段表達能力 理解并能靈活運用重點詞匯 掌握相關語法點

四、教學重點

重點詞匯：傳統，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點：滿足，提供的用法；句式講解和運用

五、教學難點

動詞的使用，句式的用法

六、教學時數：三課時

七、教學內容與步驟 第1課時

（一）說明講課內容，重點

內容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點：動詞的用法（滿足，提供）

（二）學習生詞（25分鐘）

領讀生詞，學生朗讀，糾正發音，解釋意思（每個詞后有其英文標注）重點詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學生照例句造句，需說明是一個表示心情的詞（感觀詞）

傳統：用中西方傳統節日來對比說明。先告訴學生中國春節的傳統習俗來解釋什么是傳統，再讓學生說說西方圣誕節的習俗來進一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學分別有兩種方法造句，學會應用。提供：先說明詞性（動詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學生練習造句

（三）復習詞語，練習用法（造句）（15分鐘）課后練習

1.復習課堂上的詞語 2.預習課文

第2課時

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個部分：

第一部分：“中國有一個傳統”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統是什么？

2.中國傳統老人的生活是怎么樣的？ 3.現在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認為老人應該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）由??來??：（被動句式）（被動方）由（主動）來+動詞 由兒子來照顧

所以：因為??所以??（表因果關系）如果??就??（表假設關系）隨著??：隨著+條件 隨著社會發展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好

越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關系）

雖然??卻/但是（表轉折）句式練習（10分鐘）

第3課時 課文第三部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機構嗎？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習（10分鐘）

第4課時 課文第四部分

請學生個別朗讀課文（5分鐘）根據課文回答問題：（10分鐘）現在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點講解（提問式進行，學生回答為主，教師總結為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習（8分鐘）課文總結（2分鐘）