第一篇：創造力訓練教案

心理健康教育課程教案

（二）----發散思維訓練

教學目標：1．通過豐富多彩的活動，是學生了解發散思維，并激發學生創新的欲望。

2．幫助學生樹立創新理念，突破思維定式。

3．訓練學生積極用腦，培養學生發散思考、靈活變通的思維習慣。

重點：創新思維品質的訓練，發散思維習慣的養成。難點：創造力思維訓練中學生主動參與和實踐意識的培養。教學工具：學案、繩子多根、回形針等 教學過程：

一、導入

一個公安局長在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時，跑來一個小孩，小孩著急地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了。”“這孩子是你的什么人？”老頭問。公安局長答道：“是我的兒子。”

請問：兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？

閱讀故事，回答兩個吵架的人與這位公安局長是什么關系？____________ 很多同學猜不出來的原因是什么？__________ 有人曾將這道題對一百個人進行測試，結果，只有兩個人答對。后來，又有人將這道題對一個三口之家進行了測驗，結果，父母猜了半天沒答對，倒是他們的兒子（小學生）答對了。這是怎么回事呢？這原來是思維定勢在作怪。

二、知識小課堂

1.思維定勢：就是習慣于用以往常用的思維方式來看待和解決問題。思維定勢容易使我們產生思想上的呆板、千篇一律的解題習慣。

小例子：阿西莫夫、鯊魚現象、大象現象、小品賣拐（1+1什么時候等于3/2）（猜出范偉是廚師的 “腦袋大，脖子粗，不是大款就伙夫！”）

2.定勢思維的作用

積極作用：同學們在做同一類型的題時，你做得熟悉了，下次碰到你馬上就會做了；

又如我們騎車的速度很快時，突然前面出現一只小狗，我們馬上就會剎車。

消極作用：容易使思維僵化，阻礙和扼殺了我們自己潛在的才能，埋沒我們的創造力。

三、問題思考

有位拳師，熟讀拳法，與人談論拳術滔滔不絕，拳師打人，也確實戰無不勝，可他就是打不過自己的老婆。拳師的老婆是一位不知拳法為何物的家庭婦女，但每每打起來，總能將拳師打得抱頭鼠竄。有人問拳師：“您的功夫都到哪兒去了？”拳師恨恨地道：“這個死婆娘，每次與我打架，總不按路數進招，害得我的拳法都沒有用場！”

拳師精通拳術，戰無不勝，可碰到不按套路進攻的老婆時，卻一籌莫展。“熟讀拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目運用書本知識，一切從書本出發，以書本為綱，脫離實際，這種由書本知識形成的思維定勢反而使你的思維受到限制。“知識就是力量”。但如果是死讀書，只限于從教科書的觀點和立場出發去觀察問題，不僅不能給人以力量，反而會抹殺我們的創新能力。所以學習知識的同時，應保持思想的靈活性，注重學習基本原理而不是死記一些規則，這樣知識才會有用。

四、創意無處不在

播放法國依云礦泉水廣告。請問這是什么廣告？ 只要你敢于去做，創意可以無極限。

五、在什么情況下容易產生思維定勢呢？

1.權威型思維定勢 2.從眾型思維定勢 3.經驗型思維定勢

六、小測驗

1.什么照片看不出照的是誰？---X光照片 2.為什么有家醫院從不給人看病？----獸醫院 3.三國演義中誰走的最快？---曹操 4.什么地方的路最窄？---冤家路窄 5.一橫二撇三豎四點，猜一字。----不

6.你能以最快的方法將水變成冰嗎？----加兩個點

從剛才的活動中，我發現同學們的腦袋都很聰明，那下面我們來挑戰一下自己的動手能力吧。

七、創造力訓練

小組活動：請你打個結。規則：左右手分別拿著繩子的兩端，打一個結。注意：雙手不能離開繩子，也不能把自己的手捆在繩子里。

師：我看很多同學都習慣性的把手放在胸前，兩手各拿一端擺動繩子，可是你會發現想要完成任務不是那么容易。那么請同學們試著改變一下。

完成的同學上臺示范。

八、小組活動

1.下面就是充分發揮你的創造性的時候了。現在我們這里有六個任務，每組選取一個，小組討論來共同完成。

2.交流

每個小組派代表上來為大家演示一下你們的成果。任務：抽簽決定你們的選擇

（1）.成語接龍

（2）.看圖起名字（3）.你能做到嗎？

（4）.回形針的用途（5）.奇怪的等式

（6）.給故事創作幽默的結尾

九、總結

創意無處不在，我們要有敢于創新的勇氣，要有突破常規的意識，你會收獲不一樣的精彩。

第二篇：開發創造力學科教案

開發創造力 學科教案

課題 廢物利用法

一、教材分析

培養學生實際操作能力和創造能力的教學活動。巧妙運用生活中常見或者廢棄的材料，制作一個富有情趣，制作精美、觀賞性強的“雪景玩具”。“雪景玩具”是由外部框罩和內部景觀兩個主要部分組成的。外部框罩結構是由半個大號透明飲料瓶和泡沫底座、吸管經過切割、穿插的方法組裝而成。怎樣讓切割出的泡沫底座與飲料瓶組合成一個封閉的空間呢?只要將飲料瓶放在泡沫板上，用筆照著飲料瓶身的外形勾畫，兩者大小一致就可以了。在內部景觀的設計制作方面，給學生提供了廣闊的創造空間，經過老師的啟發，他們會發揮聰明才智，巧妙地利用生活周圍的適合材料布置出一個個小巧精致的“雪天景觀”。

“雪景玩具”的制作原理是根據風循環的自然原理設計制作的。運用工具制作出氣體由吸管吹入密封的瓶中，通過氣體的循環帶動泡沫球的飄動，過程演示讓學生更直觀地了解其中的奧妙，明白這種科學原理。

學生在制作過程中需要用到小刀，教師應提醒他們注意安全，小心使用，切勿割傷了手。衛生是本課教學過程中不可忽視的問題，泡沫球較輕，容易漫天飛舞，不方便打掃衛生。

二、教學目標 ◆了解廢物利用法。

◆嘗試用廢物利用法解決問題。

◆用泡沫表現雪花，自制一個“雪花飄飄”的玩具，并了解有關風循環的自然原理。

◆掌握有關制作方法和技巧，培養學生動手制作能力和創新意識，體驗創造的樂趣。

◆感受冬天的美景，培養學生熱愛大自然的思想情感。

三、教學思路

本課教學過程的安排可設立如下程序：

情境導入。課件播放下雪時的場景片段或者圖片，伴隨著描繪雪花的詩歌或者樂曲，創設一個優美的情景，把學生帶入一個銀色的世界里，在欣賞美景的同時感受冬天的美麗，讓學生暢談自己在冬天里的所見、所聞、所想。

欣賞激趣。展示“雪景玩具”，并玩給同學們看，調動他們的積極性，以此激發學生的創作欲望，把學生對冬天雪景的直觀感受轉化到實際制作中來。在材料的分析、方法的選擇問題上，給學生更多的自主性，由教師提供給他們其他的“雪景玩具”近距離觀賞、觸摸，分小組分析討論“雪景玩具”的制作原理、方法以及材料的運用，老師組織歸納小結，再結合自己帶來的材料思考如何巧妙地運用這些材料制作出最佳的效果，尋求內部微型景觀造型的新穎與美觀。自主表現。學生作業可以小組共用材料，獨立制作的方式完成。教師加強個別輔導和經驗提示。

在評議體驗環節，開展自評和互評的活動。學生可下位交流，演示給其他同學看，體驗成功的樂趣。

創意表演。課堂結尾播放有關雪花的歌曲，讓學生以“雪景玩具”為道具，隨著美妙的音樂自由自在地翩翩起舞。

作業要求：回憶冬天的雪景，用大飲料瓶、吸管、泡沫等材料制作一個雪景玩具。吹一吹，讓潔白的雪花飛舞起來，開展游戲。玩具制作要精致美觀，巧妙運用材料布置美景。

設置一個可愛的卡通小人邀請小伙伴們一起到一個神秘美麗的小人國里做客的情景，小人國里的景物都是運用各種材料制作的微型景觀，通過欣賞分析，讓學生認識材料，了解這些景物分別是用什么材料做成的，是選擇什么樣的方法制作而成。

五、教學建議

1．在玩具外罩材料的運用方面，允許學生運用其他透明的瓶裝材料，如金龍魚油瓶等。

2．在內部微縮景觀的制作上，盡量避免完全使用現成的小玩具組合，單調空洞，應鼓勵學生多使用其他可塑材料進行加工改裝，作品中體現自己的創意。3．在教學延伸的環節，教師可引導學生由雪花玩具的制作遷移到繪畫中表現雪的方法嘗試體驗活動中去。鼓勵他們嘗試練習，并創造出更多表現雪的方法。教學活動

一、玩一玩

1．每組分發一個教師自制的“雪景”玩具，組員間輪流吹一吹。玩一玩。

教師提醒學生仔細觀察玩具并提出觀察問題：

(1)這個玩具由哪幾大部分組成?學生了解廢物利用的概念及運用。(2)每個部分都用了哪些材料?你能用其他材料替代嗎?(3)這些飄動的“雪花”是如何制作出來的?(4)如果你來制作的話會按什么樣的步驟來做? 2．教師引導學生交流觀察結果，自主總結。A．玩具主要由底、蓋、景三大部分組成。

B．底——泡沫板，蓋——塑料瓶，景——綜合材料。C．“雪花”其實就是泡沫珠，可用摩擦泡沫板的方法得到。

D．制作底與蓋——制作“雪景”——將底與景組合后將底與蓋接好——摩擦出泡沫珠將其從瓶口灌入。

3．請學生給這個玩具起個名字，學生各抒己見后教師小結并出示課題。出示課題

二、看一看

1．欣賞有關雪景的圖片和影片。

2．引導學生用優美的詞匯描述一下印象中的雪景。3．欣賞用各種材料制作出來的玩具中的雪地景色。

4．讓學生挑選一個自己最喜歡的景色，說說它是如何制作的。(重點引導學生說說作者如何巧妙地利用材料。)5．學生觀察分析自己所帶材料，互相說說它們適合制作什么樣的景色，并討論采用什么方法固定在泡沫底板上。有關雪景的圖片和影片

圖片：用各種材料制作出來的玩具中的“雪地景色”。

三、做一做

1．師生合作制作“雪景”玩具，進行簡單示范。

2．學生獨立創作，教師巡視指導。提示學生注意安全及教室衛生保潔。

運用實物投影儀進行展示：雪花飄揚的背景，配上《雪絨花》悠揚的音樂。

四、說一說

1．學生拿著自制的玩具在教室內自由玩耍，邊玩邊向其他同學展示介紹自己的“雪景”玩具，或者交換玩具玩一玩。

2．讓學生說說對自己的玩具的看法，好的地方或還有待改善之處。說說最喜歡哪個玩具并說出原因。

五、想一想

1．提問：你們知道“雪花”是如何飄舞起來的嗎? 2．演示空氣由吸管進入瓶中，在瓶中流動形成風，于是帶動泡沫珠飄動的過程。3.今天我們學會了用廢物利用法解決問題。課后大家還可以找一找，生活中還有那些事物運用的該方法。我們還可以在生活中用廢物利用法解決問題。

第三篇：《富于創造力的造型藝術》教案

《富于創造力的造型藝術》教案

淮南市謝家集區朱集中學 肖萬金

教學目標：

1.讓學生了解美術作品的產生與現實生活的關系。2.讓學生在欣賞中培養想象力和創造力。

3.培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學生走進生活，走進自然，深切體會藝術與生活的關系。教學重難點：

重點：美術作品的產生離不開生活和創造性構思和技巧 難點：如何理解美術是種“富于創造力的造型藝術”。教學準備：

教具準備：多媒體課件及相關圖片視頻。學具準備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。

教學過程：

一、引導階段：

1、教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春_雪》，要求學生在頭腦中想象詩詞中出現的場景。

2、欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？ 綜合詩詞圖片，討論比較異同點。

3、（板書）課題：富有創造力的造型藝術。

二、講解新課：

1、分析《江山如此多嬌》美術作品的內容，讓學生討論研究作品里面有哪些祖國美景。總結：美術作品來源于現實生活。

2、教師介紹《江山如此多嬌》美術作品的創作背景及創作經歷。中國畫。傅抱石、關山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個畫面要表現出我們偉大祖國的風貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的北國風光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產黨的領導。” 特敬請毛主席您老人家來揮毫落款。毛主席高興地笑著又說：‘好好！’這時周總理在傍插話說：‘主席呀，這是萬事俱備，只欠東風啦！’毛主席站起來了，傅老忙把醮飽濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便揮毫題上‘江山如此多嬌’六個具有十七帖體又是毛主席自己風格的行草大字。

3、欣賞中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片，討論，藝術家是如何讓這些景色融入一體的？ 總結：美術作品不是照相寫實，是需要作者的創造性構思和獨特的表現技巧。

三、作業： 談一談自己是怎樣理解“富有創造力的造型藝術”的？ 收集具有家鄉特色的景象，進行創作。

第四篇：創造力（范文）

影響創造力的因素

在飛速發展的現代社會，把握住創造力，就是把把握了先機。創造力并非是個別人特有的天賦，而是每個人都擁有的一種能力。而為了理解創造力、分析創造力，我們就需要了解影響創造力的因素。

而對我自身而言，我的創造力并不豐富，并非缺乏，而是由于環境和自身的因素，小時候就沒有進行有力的發掘和培養，以致現在缺乏一定的想象力及創造力，只是循規蹈矩，按部就班。

創造力是根據一定的目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的心理素質。為此，我認為影響創造性的因素可以分為以下幾點：

首先，家庭因素對創造性的影響是至關重要的。家庭是孩子第一個接觸到的環境，父母是孩子的第一人老師，孩子的創造性從小就可以在家庭環境中得到啟示。在一個民主的家庭氛圍中，父母對子女的不專制會影響子女大膽的嘗試新的事物而不受拘束。我的家庭環境是屬于比較民主一類的，只要是在一定的原則范圍內的，父母便會盡量給我提供足夠的空間和自由。例如只要我想玩耍，不管是在外面玩泥巴還是在屋內整理、拆卸東西，父母都是允許的。當然，父母還要信任自己的孩子的能力，并且能夠鼓勵、支持他們的探索精神。由于我的性格比較內向，我的父母對我是采取“放任”的態度，在小學三年級的時候，將我轉學到了鎮上一所比較好的小學，中午只能在學校附近吃飯，因為這樣的關系，我接觸到的人多了，交流開始頻繁了些，鍛煉了我的交際能，一定程度上還能鍛煉我的思維邏輯能力。如果孩子在家里不怕犯錯誤，能感受到安全感，更能發展孩子的創造力。父母不會因為孩子的一點小錯就責罵他，而是依舊鼓勵他嘗試，并積極的引導他，這樣可以讓孩子更大程度的發揮他的動手能力和動腦能力。我是個不敢犯錯的人，不是因為害怕父母的責罵、批評，這只是一種不自信的表現，不敢嘗試、不敢犯錯、過于現實的我，錯過了很多的自由想象，而沒有幻想那些可能或者不可能的事情。同時，家長對子女還起著一定的榜樣作用，父母的獨立性和創造性也會影響著孩子。

另外，學校教育也是其中的一個因素。在教師方面，教師的開放和民主與否，可以決定對學生的創造力的高低。一個民主、開放的老師，可以靈活的運用教學的目的、策略、方法、手段，以獨特、新穎的方式引導學生學習，從多方面入手，獨立的解決問題，充分調動學生的思維創造性，使學生有更多發揮的空間。一位好的教師，不會對犯錯誤的學生只是以為的批評教育，而是從好的角度看待學生的問題，善于發現學生的與眾不同。在現在的教育中，這種狀況并不少見。很多時候，我們的創造力、想象力就是在教育規范、教師的嚴格要求下扼殺在了搖籃里，使我們只會規規矩矩的遵守班規、校規，甚至是讓學生產生自卑心理，總認為自己所做的的不正確的、不合乎規矩的，是有違常理的。教師能夠樹立多元化的教育觀，不以學習成績評定學生，鼓勵學生對權威進行質疑，尊重學生的個性，對提高學生的創造力都是有一定的幫助的。在教育環境方面，多開設一些實踐活動也是為發展學生的創造力提供機會。實踐操作活動是學生學習的一個重要途徑，也是培養其創造力的最佳方式。當前的學校教育十分缺乏這一項內容，雖然在一定程度上這是由整個教育機制的不靈活和考試制度的死板所決定的，但也與教師在日常教學中對此不夠重視有關。其實，在實踐操作活動中可以鍛煉學生的多種能力，如收集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，對創造力的培養起到一定的積極作用。學生在“應試教育”的體質下，學校往往更注重學生的學習成績方面，有時會使學生的學習興趣和好奇心收到抑制，難以產生創造的欲望。而學校教育中的所謂的標準答案造成學生的思維定勢，更是嚴重影響了學生的思維活躍性，而學生只能呆板的按照規定的套路、模式學習，不再重視對日常生活的觀察，只求死記硬背教師提供的材料，結果在高考中也常常出現大同小異的模式化答案。教學環境實質是一種教學氣氛，其民主化程度直接影響教學的效果，并間接地影響學生的身心發展。托蘭斯認為，自由安全的班集體氣氛是進行創造活動的前提。所以，教師應通過建立良好的師生關系，形成開放式課堂來開發學生的創造力。開放式課堂是一種教學模式，包括空間上的靈活性、學生對活動的選擇性、學習材料的豐富性、課程內容上的綜合性、更多的個人或小組教學而不是大班教學，這樣的課堂分為更有利于我們創造力的塑造。

因此，我們應該樹立一些新的教育思想來改善教師、學校的教育方式與教育環境，如正確處理教師與學生的關系，確立以學習者為中心的教育主體觀；正確處理知識與能力的關系，確立以能力為中心的教育質量觀；正確處理傳統的課堂教學與活動教學的關系，確立以活動教學為中心的學生發展觀。借此提高學生的創造能動性。

同時，在社會這個大環境中，社會環境是否平等、是否開放、是否民主，也會影響我們的創造力。在一個開放自由的社會中，我們的創造力、好奇心都能被有效的調動起來，并且不會受到拘束、壓迫，能夠自由的發揮。同樣的，社會變革和社會生產力的發展都依賴于科學知識及技術上的創造和發明。一個民族稱雄于世界，依賴于一大批創造型人材的培養；一個人要成材，必須具有創新意識和創造能力。科學知識和技術的水平高低，決定了我們挖掘創造潛力的可能性的大小。在一個科技水平較高的環境里，我們所能接觸到的事物必定其中包含的科學含量比較高，更能吸引我們的注意力，和激發我們的探索精神，使創造力自然而然的產生，使創造力的發展從自發走向自覺。

家庭、教師、學校的教育環境以及社會的因素，都是影響創造力的外在因素，而我們自己本身的因素也不能忽視。遺傳因素對個體創造力發展的影響是顯而易見的，許多的研究證明良好的遺傳素質會促進創造力的發展。但這樣的遺傳是先天的，我們只能在其基礎上進行后天的改變、提高。一方面，基本的能力傾向，是個體基于遺傳天賦、培養后可以做出有效行為的反應能力，主要是指智力，包括觀察力、記憶力、想象力、操作力、思維力、質疑力等。雖然智商的高低不能決定創造力的高低，但我們可以知道，智力是創造性的必要條件，并且低智商的人難以有高智商。另一方面，個人的經驗、創造意識、推理能力、頓悟能力都與一個人的創造潛力有關。一個創造思維能力強、善于將外物與自身集合的人，必然他的思維活躍性高，創造潛力大，更易被發掘。當然，個人的意志力、態度和自我認識都能影響我們的創造潛力。個體的創造力并非短時間內就會被挖掘出來，也并非時時刻刻都表現著，我們認真對待自己，堅持自己的想法，并且能夠真正了解自己的需求、興趣，我們的創造力才能夠得到充分的體現。

目前，我國大學缺乏對學生進行創造性思維的訓練與培養。因而，創新能力、創新意識匱乏是我國大學生面臨的突出問題。大學教育應切實轉變教育教學觀念。培養富有創造力的大學生，必須在教育教學的相關環節進行全面改善，即弱化應試教育錯誤引導，取消文理分科，培養塑造富有創造力的教師。注重引導大學生開展創造實踐。大學生在教師的引導和幫助下，進行科學研究，這實質上是將教學作為培養和進行創造力實踐的過程。而實踐活動本身也是創造力培養的一個重要途徑。因此，應該鼓勵和組織大學生積極參加鄉野實踐活動，一方面在實踐中運用所學的知識，另一方面通過實踐活動認識新事物，獲得書本上無法獲得的新知識，提高自己，豐富自己，培養自己的創造力。大學生創新能力的基礎是智商和情商，而財商、科商和藝商則是其創造能力養成的保障，所以還要重視大學生“五商”的培養。

自身的努力，加上外界的培養，例如創設一個民主開放的學與教的環境，從小培養孩子的好奇心，鼓勵孩子獨力創造、敢于嘗試、敢于標新立異，并且積極開展有趣的創造性活動，訓練孩子的發散思維，培養多元化的思考方式，培養他們的創造性的個性，必定能夠挖掘出他們的創造潛能，提高他們的創造力，有助于培養成為創造型人才。

第五篇：《富于創造力的造型藝術》參考教案

《富于創造力的造型藝術》參考教案

一、教學目標：

1、讓學生了解美術作品的產生與現實生活的關系；

2、讓學生在欣賞中培養想象力和創造力；

3、培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學生走進生活，走進自然，深切體會藝術與生活的關系。

二、教學重點：

美術作品的產生離不開生活和創造性構思技巧。

三、教學難點：

如何理解美術是種“富于創造力的造型藝術”。

四、教學過程：

1、引導階段：

教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春雪》，要求學生在頭腦中想象詩詞中出現的場景綜合詩詞圖片，討論比較異同點。

2、講解新課：

欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？ 分析《江山如此多嬌》美術作品的內容，讓學生討論研究作品里面有哪些祖國美景。

總結：美術作品來源于現實生活。

3、教師介紹《江山如此多嬌》美術作品的創作背景及創作經歷的巨幅山水畫。中國畫。傅抱石、關山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個畫面表現出我們偉大祖國的風貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的北國風光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產黨的領導,特敬請毛主席您老人家來揮毫落款”。毛主席高興地笑著又說： “好好！”這時周總理在旁插話說：“主席呀，這是萬事俱備，只欠東風啦！”毛主席站起來了，傅老忙把蘸了濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便

1/2

揮毫題上“江山如此多嬌”六個行草大字。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌”。

欣賞與討論：結合本課所欣賞的美術作品，談一談自己怎么理解美術是一種“富于表現力的藝術”。

4、欣賞：中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片。討論：藝術家是如何讓這些景色融入一體的。

總結：美術作品不是照相寫實，是需要作者的創造性構思和獨特的表現技巧。

2/2