第一篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)美術(shù)教案

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個(gè)孩子在畫面上畫出一只大熊貓?jiān)诳蓿蝗盒∨笥褔诉^來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個(gè)場面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動(dòng)。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

第二篇：兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心

靈總希望得到老師和家長的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場上國旗還沒降下來，他們冒雨下了國旗。他想畫這個(gè)場面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國旗愛祖國有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對于兒童畫畫 的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

第三篇：美術(shù)課堂中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)-畢業(yè)論文

美術(shù)課堂中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造力影響著社會(huì)的發(fā)展和人類的追求，這種人類特有的能力在兒童時(shí)已經(jīng)逐漸被人們所重視。而繪畫作為兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的方法，在美術(shù)課堂中兒童的創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是不容忽視；因此我們應(yīng)該去了解兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)方法、缺乏原因，學(xué)習(xí)用欣賞的眼光去看待孩子的畫，培養(yǎng)兒童的好奇心、思維能力，培養(yǎng)兒童的美術(shù)創(chuàng)造力。本文將具體從影響兒童美術(shù)創(chuàng)造力的外部因素和內(nèi)部因素來進(jìn)行闡述，目的是為了讓孩子們的創(chuàng)造力解放出來，保護(hù)孩子們珍貴的單純、自在和率真，讓他們自己去探索和追求。關(guān)鍵詞：兒童美術(shù)教育；創(chuàng)造力；好奇心；感受生活

The Children's art creativity in the classroom of training Abstract: Creativity affects the development of the society and human pursue, this uniquely human ability when in children have gradually taken seriously by people place.While painting as children perceive the world, to express yourself, realizable method of self, in the fine arts classroom the cultivation of young children in creativity is ignored;So we should go to the understanding of children's art creative ways of expression, lack of reason, learn to use appreciation reasoningly look on children's painting, cultivate the curiosity of children, thinking ability, to cultivate children's art creativity.This paper will affect children's art creativity concrete from the external factors and internal factors to elaborate, the purpose is to let the children's creativity liberated, protect the children precious pure, comfortable and frankness, let themselves to explore and seek.Key words: children's art education；creativity；curiosity；Experience life

引言

回憶早期兒童美術(shù)教育，現(xiàn)如今所重視的主流培養(yǎng)發(fā)生了巨大的改變，兒童美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)在幼兒美術(shù)教育中正被人們不斷的重視。關(guān)于對兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的發(fā)展來看，目前尚未被全面重視和普及。本文目的是在于讓更多人們走出對兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的一系列誤區(qū)，以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)在兒童美術(shù)教育中不可替代的重要性和對兒童未來發(fā)展的深遠(yuǎn)性。在了解這些問題之后，具體探討在課堂中，對于兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)的正確解決方法，為科學(xué)地安排課堂教學(xué)與創(chuàng)造訓(xùn)練提供理論依據(jù)。

一、人類因?yàn)閯?chuàng)造而偉大

生活在二十一世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)生活中，創(chuàng)造對于社會(huì)的發(fā)展與人類的追求來說，變的越來越占主導(dǎo)地位。創(chuàng)造力是人類所特有的能力，是社會(huì)發(fā)展的需求，是生產(chǎn)力水平的反映，也是人類文明進(jìn)化實(shí)現(xiàn)的有利條件。

1、藝術(shù)創(chuàng)造力精神的真正含義

藝術(shù)創(chuàng)造力是人類的一種純粹的精神活動(dòng)，精神活動(dòng)促發(fā)藝術(shù)家的思考和想象力的充分發(fā)揮，是精神思想和心理活動(dòng)的過程，是人類在藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)一種自由和自信的傳達(dá)。“創(chuàng)造是人類特有的能力，創(chuàng)造力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和，是人類腦功能的外部體現(xiàn)，也是人類文明進(jìn)化、社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)力水平的反應(yīng)。創(chuàng)造是人類的本質(zhì)特征。”[1] 回憶童年，看看兒童繪畫，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所丟失的東西。隨著生命的進(jìn)程和我們對知識(shí)的掌握，我們似乎成為了一個(gè)具有表現(xiàn)能力的成熟的小藝術(shù)家。但是，在真正的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，很少有人會(huì)意識(shí)到自己所喪失掉的一種藝術(shù)創(chuàng)作的基本精神——個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮和表現(xiàn)。

在我們的現(xiàn)實(shí)中，很多藝術(shù)家的創(chuàng)作都誤認(rèn)為在自己的作品中已經(jīng)體現(xiàn)出很好的傳達(dá)技巧，把某種技巧表達(dá)到高妙，看作是個(gè)人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，混淆了藝術(shù)創(chuàng)造力精神的真正含義。只有很少數(shù)的藝術(shù)家，我們稱其為偉大的藝術(shù)家，就在于在他們的藝術(shù)表現(xiàn)中，個(gè)體精神和鮮明的創(chuàng)造活力，超越了所描繪的對象的外表成面，突破了一般常規(guī)化的創(chuàng)作手法，將個(gè)人的藝術(shù)傳達(dá)幻化為自我精神的一部分，然后這一精神的促發(fā)，構(gòu)建出一個(gè)個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)的自由王國。

2、藝術(shù)創(chuàng)造力精神的重要性

藝術(shù)創(chuàng)造力是人與生俱來的、生活中不和缺少的重要組成部分。對于藝術(shù)家來說缺乏藝術(shù)創(chuàng)造力精神的傳達(dá)，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中則是一種沒有激情，沒有意義，只限于對技法規(guī)范化的一種表現(xiàn)，這樣便極大的限制和削弱了藝術(shù)家的創(chuàng)造個(gè)性。而當(dāng)我們還是天真爛漫時(shí)，美術(shù)的創(chuàng)造培養(yǎng)便不是如同以往年代時(shí)那么忽視了。

過去，有人認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)，只是少數(shù)天才人物的事情，大多數(shù)普通人好像不會(huì)有什么發(fā)明創(chuàng)造，其實(shí)，廣義的創(chuàng)造力，任何一個(gè)很小的孩子都能有。比如，一個(gè)小孩子想要夠到放在柜子上的糖果，他就會(huì)踩著板凳或者拿個(gè)長桿子去夠。例子雖然很不起眼，但是我們確實(shí)會(huì)覺得詫異，難道這不是一種創(chuàng)造？

當(dāng)然，狹義的創(chuàng)造力并不是每個(gè)兒童都具有的，它是兒童心理發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。隨著降生時(shí)的第一聲啼哭，一個(gè)人便有了屬于他自己的表達(dá)，人有著共同的人性本質(zhì)，身體中卻又蘊(yùn)含著各自不同的基因密碼，這異于他人的基因密碼是生理的也是心理和精神的，它決定了每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性。

3、兒童美術(shù)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

兒童最初的涂鴉是生命個(gè)體的宣誓。繪畫是兒童們感知世界、抒發(fā)自我、表現(xiàn)自我的手段，是他們喜愛的游戲。自由、放松、無拘無束、真誠而且不加掩飾是孩子們自己獨(dú)特的繪畫語言。在復(fù)雜的外部世界，孩子們有自己特定的概括形式，他們感知世界，在他們的繪畫中，充滿了我們所不能理解的符號(hào)式、抽象式的表達(dá)語言。我們不能無視這種偉大的藝術(shù)創(chuàng)造力，現(xiàn)代繪畫所提倡的是真誠、直率、自我表達(dá)。這對于已經(jīng)習(xí)慣用理性和經(jīng)驗(yàn)的眼光來觀察世界的成人來說，兒童時(shí)期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)是多么的重要和珍貴啊。正因?yàn)槿狈硇院驼J(rèn)知的能力，兒童比大師們更加注重主觀感受。所以，從孩子們拿起畫筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。

4、美術(shù)創(chuàng)造力的核心——思維

思維是創(chuàng)造的前提，在兒童繪畫中，其創(chuàng)造力較多地表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。孩子們把自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過思維的加工，運(yùn)用自己獨(dú)特的思維想象出畫面的樣子，在作畫本上勾畫出自由的色彩。少了特定的概括形式和豐富的技法技巧，這樣才可以做到原創(chuàng)和創(chuàng)造。讓孩子們善于“胡思亂想”，這樣，培養(yǎng)孩子的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，從多種角度發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

二、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)與缺乏

1、兒童美術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)

比較兒童繪畫與成人藝術(shù)家的繪畫表現(xiàn)而言，最大的不同是隨意性、想象力、單純性、夸張性、大膽以及不受規(guī)律制約的表達(dá)特點(diǎn)。

兒童在繪畫涂鴉中能夠傳達(dá)出自己內(nèi)心中所要表達(dá)的真正的事物，暢所欲言的大膽的創(chuàng)造性的表達(dá)。這是因?yàn)閮和诶L畫時(shí)還沒有受到過所謂技法技巧的一些限制性影響的緣故，因此能夠盡情地自由發(fā)揮、想象和隨意表達(dá)。兒童的心靈很單純，沒有復(fù)雜和矛盾的思想，也使得他們能夠在最真誠的狀態(tài)下，將自己的想法完全地表達(dá)在畫面中。還有一點(diǎn)，那就是兒童在繪畫中，表現(xiàn)的都是自己所喜歡的感興趣的事物現(xiàn)象，他們畫這些內(nèi)容故事時(shí)沒有任何原因和理由，也無法用理性來解讀，是發(fā)自內(nèi)心表達(dá)欲望的創(chuàng)作，正是由于這種令其感到有趣和快樂的內(nèi)容，才使得他們的創(chuàng)作活動(dòng)持續(xù)下去，反之，他們的創(chuàng)造性表達(dá)就會(huì)停止。

對于兒童來說，畫畫是一種樂趣，快樂的游戲。雖然兒童繪畫按照專業(yè)眼光來看有很多缺點(diǎn)，不如說造型上的不準(zhǔn)確，比例上的不協(xié)調(diào)和色彩上的胡涂亂抹等等。這些只是因?yàn)槲覀冏约旱乃囆g(shù)眼光越來越局限的關(guān)系，我們沒有用極為寬廣的眼光去正視這些自由創(chuàng)作的表達(dá)精神。我們應(yīng)該看到這種創(chuàng)造精神的獨(dú)特價(jià)值，以這種自由自在的表達(dá)，來創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中本來并不存在的樣式和形式，從而在藝術(shù)世界中真正的實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)自我。

2、孩子們?yōu)槭裁慈狈γ佬g(shù)創(chuàng)造力

很多家長也許會(huì)問，為什么自己的孩子創(chuàng)造力這么差。創(chuàng)造力包含美術(shù)創(chuàng)造力，甚至是更多的單方面的創(chuàng)造能力。曾在一份報(bào)紙上了解到一個(gè)現(xiàn)象，如果老師提出一個(gè)問題，10個(gè)中國學(xué)生的答案往往差不多。而外國的學(xué)生，10個(gè)人能講出20種答案。盡管很多想法很離奇，很多普通人想不到也很難理解。雖然有些美國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不如中國學(xué)生，但是他們有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，所以往往能創(chuàng)造出一些驚人的奇跡。

孩子是最有創(chuàng)造力的，但是，為什么會(huì)有很多孩子缺乏創(chuàng)造力？實(shí)際上，大部分孩子失去創(chuàng)造力的原因是因?yàn)榇笕瞬徽_的教育方法造成的。我們可以教給孩子很多知識(shí)，但是，卻很少教給孩子正確思考方法。大部分的父母對孩子的教育，往往只重視智力因素而忽略了非智力因素，常常壓抑孩子的創(chuàng)造意識(shí)，使原本具有創(chuàng)新意識(shí)的孩子變的墨守成規(guī)。

近來幾年，越來越多的幼兒美術(shù)培訓(xùn)班如雨后春筍一般，主要是因?yàn)樵絹碓蕉嗟募议L開始重視孩子的幼兒教育，都在馬不停蹄的給孩子們報(bào)各種培訓(xùn)班，孩子們一歲多就開始被送到一個(gè)“小牢籠“里，卻不確定這樣打著為孩子的未來著想的旗子，是真的能幫到孩子不輸?shù)狡鹋芫€上，還是會(huì)讓孩子失去原本的天真睿智。父母們保護(hù)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，也要有正確的教育方法。有的家長讓孩子中很多孩子們不喜歡做的事情，這樣肯定會(huì)讓孩子們失去越來越多自己的想法，越來越快的和創(chuàng)造性思維說再見。家長對孩子進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)候不要只想著那些答案，關(guān)鍵是在于怎么啟發(fā)孩子找到答案，而且不要拿著書上所謂的腦筋急轉(zhuǎn)彎去混淆孩子的思維。總之，孩子的創(chuàng)造力是非常珍貴和脆弱的，每一個(gè)做父母的都應(yīng)該謹(jǐn)慎小心地對待它，不要早早地把它破壞掉，更不要把它扼殺在不科學(xué)的教育中。

孩子們在繪畫中，正因?yàn)楹痛笕藗兿啾榷嗔朔葑杂桑瑳]有條條框框的束縛，才能隨意的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。而一些家長為孩子們報(bào)考國畫班、油畫班、水粉班等等，小小的年齡，內(nèi)心里便有了技法技巧等影響創(chuàng)造力發(fā)揮的復(fù)雜事物，老老實(shí)實(shí)的畫完老師要求的畫，認(rèn)認(rèn)真真的畫像每一筆，一絲不茍的調(diào)對固定的色彩。這樣長久下來，孩子是會(huì)畫出很具象的小貓，小狗，小兔子。但是他們失去的比他們得到的多的多。

所以請家長們放手，讓孩子們自由，請老師們明白正確的教育方法，這樣才能避免兒童的創(chuàng)造力精神的枯竭。

三、怎樣才能提高兒童的美術(shù)創(chuàng)造力

1、用欣賞的眼光看待孩子的涂鴉

當(dāng)幼兒還無法用明確的語言來表達(dá)他們內(nèi)心想要告訴我們的一些訊息的時(shí)候，通常會(huì)無厘頭的涂鴉，會(huì)由不同的線條與色彩，以繪畫“說”出來。而大人們只有正視這些“語言”，才能夠發(fā)現(xiàn)出不一般的信息。這就需要我們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待。

當(dāng)兒童擺弄筆，發(fā)現(xiàn)可以畫出各種不同的印記時(shí)，他們就有了“畫畫”的意識(shí)。當(dāng)然，他們還不具有真正意義上的繪畫意識(shí)，沒有目的，沒有內(nèi)容，沒有要求的，只是隨意的想畫什么就畫什么。最初的“畫畫”只是一種涂鴉，在孩子的眼中是一種“玩耍”，畫面上是亂七八糟的點(diǎn)、線、面，但是，大人們千萬不要制止或者責(zé)備他，在他們的世界里，那些畫面都是有意義的，如果你用欣賞的眼光看待它，詢問孩子所畫的意義，他們便會(huì)告訴你，那些用語言表達(dá)出的含義。

只有純凈的心靈，才能產(chǎn)生動(dòng)人的作品。大人看不出，是因?yàn)榇笕藗冏⒅氐氖前l(fā)展孩子的智力，提高孩子的知識(shí)掌握水平。而孩子則完全不是為了這些，他們作畫的出發(fā)點(diǎn)很簡單，就是為了樂趣，為了表達(dá)出自己想象的東西。很多家長在孩子們專注且認(rèn)真的創(chuàng)造時(shí)，以為孩子不會(huì)畫，在旁邊指手劃腳，或者送孩子去興趣班進(jìn)行所謂的培養(yǎng)。其實(shí)，在孩子兩歲到四歲的這個(gè)階段是“命名涂鴉”的時(shí)期，所畫的畫雖然一片混亂，只有孩子自己看的懂，但是只要大人一開始插手指導(dǎo)，孩子自我探索的過程便宣告中止。

孩子的創(chuàng)造力是不能從外部獲取的，而是要從內(nèi)在啟發(fā)，大人們應(yīng)該打破“畫的像，才是畫的好“的迷思，讓孩子們盡情的涂鴉。每個(gè)人都是自己生命的創(chuàng)造者，幼兒的自由意志在涂鴉中獲得釋放，成為尋求獨(dú)立及自我探索的內(nèi)在動(dòng)力，是自主學(xué)習(xí)的開端，體現(xiàn)著自信與個(gè)人獨(dú)特性的逐漸形成。對與孩子來說，如果大人們能欣賞他的創(chuàng)造，并對他們的想象感興趣，就會(huì)大大的激發(fā)孩子思維創(chuàng)造力的發(fā)展，孩子會(huì)變的更愛思考，愛動(dòng)腦筋。

2、培養(yǎng)兒童的好奇心、思維力

幼兒時(shí)，孩子們的好奇心就表現(xiàn)出來了。畫小蝌蚪的時(shí)候會(huì)想為什么它們的媽媽和它長的不一樣；為什么花朵是紅色的，天空是藍(lán)色的；為什么兩種顏色放在一起會(huì)變成另一種顏色。

好奇是兒童獲取知識(shí)的前提，而知識(shí)的積累卻是兒童進(jìn)行創(chuàng)造必不可少的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育中，我們把最大的自由都給孩子，讓他們帶著好奇進(jìn)入自己的夢幻世界，畫出自己不懂的想不明白的事物。這樣不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立思考能力，也注重了他們的獨(dú)立動(dòng)手能力。在我認(rèn)為，創(chuàng)造的時(shí)候不能考慮太多別人是怎么想的，而是要有心理準(zhǔn)備被別人取笑和批評，在別人的一番“指指點(diǎn)點(diǎn)”后繼續(xù)勇敢的創(chuàng)造著自己的創(chuàng)造，不要輕易讓別人打碎你的精神。在繪畫中，畫面上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠表現(xiàn)出你內(nèi)心的想法，由不得半點(diǎn)虛假，就像一個(gè)人的小動(dòng)作和眼神一樣，別人自然就能看出那個(gè)人的個(gè)性和小心思，有時(shí)候用不著去解釋那么多。所以，在創(chuàng)造藝術(shù)的時(shí)候，最重要的兩件事就是誠實(shí)，勇敢。所以孩子們好奇了問你很多問題的時(shí)候，你的回答對他們來說很重要。

思維力，簡單點(diǎn)說就是“想”。“在繪畫中，很多人關(guān)注的是如何“做”而不是如何“想”。很多人想了很多，最終還是遷就著做，做不好再重新想，將原本的概念打破。但是如果你連想都不想就做的話，誰又能知道你做的是什么呢。沒有了“想”也就沒有了藝術(shù)。只有想到才能做得到。”[2]（106）孩子們最大的特點(diǎn)就是單純，在他們的腦海中想到的和大人們腦袋里塞得東西是大大不同的。看到錢，大人們想象出的也許只有柴米油鹽，而小孩子也許只是把它當(dāng)成普通的紙張一樣，多給孩子們想象的空間，會(huì)培養(yǎng)孩子們從多方面去看問題，對待問題，解決問題的方案也會(huì)變得不是只有那么唯一的一種。

想象本事也是繪畫，讓孩子乘著想象的翅膀，在色彩、線條、筆墨的大家族中，描繪想象，制造想象，傳遞想象、超越想象。在這個(gè)繪畫的游戲中，自己制定游戲規(guī)則，自己破壞規(guī)則，讓孩子做他們想做的任何事情，不要讓任何人來打擾或者強(qiáng)迫他們做他們不想去做的事。

3、先學(xué)看，再學(xué)畫

“看”的狹義可以理解為“觀察”，我想強(qiáng)調(diào)的是觀察是觀看，認(rèn)真地觀看、仔細(xì)地觀看、帶著濃厚興趣地觀看，這樣才能激發(fā)我們?nèi)ニ伎肌１苊庵皇强吹絾渭兊默F(xiàn)象，沒有起到促進(jìn)的作用。孩子們看到太陽會(huì)知道太陽是圓的，看到星星會(huì)知道是一點(diǎn)一點(diǎn)的很多個(gè)，在花園里會(huì)看到綠色的是小草，紅色的是小花，在這些很簡單的事物中，孩子們模仿著大人們一點(diǎn)點(diǎn)的豐富自己的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)畫片《小鹿斑比》中，小兔子指著花朵剛出生不久的斑比，那些是花。而當(dāng)斑比再看到一個(gè)從花叢中鉆出腦袋的小動(dòng)物的時(shí)候，大叫一聲，花。讓周圍的小動(dòng)物們不禁大笑。

起初讓孩子多接觸新鮮事情，比如告訴孩子梵高的故事，梵高的畫，首先讓孩子們自己去觀察畫面的事物，去思考畫面所要表達(dá)的意義。讓孩子通過自己的眼睛來判斷、理解并最終掌握和運(yùn)用一些繪畫關(guān)系，而不是通過別人的畫，別人的眼睛去觀察、判斷事物的顏色和形狀。從表面是看，老師告訴孩子太陽是如何如何畫出來的，顏色是如何如何用紅加黃變橙色的，起初，效果是還不錯(cuò)，孩子能在紙上畫出規(guī)定的物體，而不再是隨意的涂鴉。然而這樣的話，孩子從學(xué)習(xí)繪畫的開始便被剝奪了自己的觀看，判斷事物的能力和權(quán)力，依賴從畫冊和別人的作品中得到的經(jīng)驗(yàn)和方法去表現(xiàn)所看到的事物。這樣必然會(huì)造成畫面“千篇一律”，更談不上創(chuàng)造了。

4、感知生活，用心創(chuàng)造

我們常說，生活是我們最好的老師，對于兒童更是這樣。他們每天接觸到形形色色的人，做很多自己第一次做的事，看到很多讓他們感興趣的物，幼小的嬰兒通過聲音、氣味來識(shí)別自己的爸爸媽媽，隨著年齡的逐漸增長，他會(huì)記得爸爸媽媽的基本形象特征，而對爸爸媽媽的性格等其他特征容易忽略。美無需專門去尋找，只要孩子留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美。自然界的事物是豐富和廣闊的，多帶孩子到大自然中感受下，會(huì)學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。只要讓孩子們?nèi)娜獾貐^(qū)感受、關(guān)注他們身邊的世界，它就會(huì)呈現(xiàn)出它的美。然后用心、用情去感受、去體驗(yàn)。記下閃現(xiàn)在心中的生活印象，創(chuàng)造出只屬于孩子自己的繪畫作品。

從身邊的點(diǎn)滴開始，引導(dǎo)孩子們用眼睛去看、用手去觸摸、用心去體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)得到無限的樂趣并積聚創(chuàng)造的熱情，他們在學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光注視、理解這個(gè)世界，用各種造型語言來表達(dá)由觀察和體驗(yàn)得來的感受的同時(shí)，創(chuàng)造出具有自己個(gè)人意義的美。創(chuàng)造就和我們的呼吸是一樣的，是自然的流露，是內(nèi)心的需要。形象存在于意念之中，手隨心出，無需借助筆、墨具體的某種工具來表達(dá)，用心創(chuàng)造，美便同在。

隨著人類對兒童美術(shù)教育的重視程度來看，兒童學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種傳統(tǒng)技能和一般的表現(xiàn)方法，而是一種對兒童未來學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從孩子們拿起畫筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到兒童有創(chuàng)造力，而且能夠極大的發(fā)展創(chuàng)造力時(shí)，就應(yīng)該把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在孩子們的作品中，我們找不到成人藝術(shù)家們所具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募记珊涂嘈牡臓I造，孩子們所具有的是生命本體的沖動(dòng)與原滋原味。看過成人世界的虛飾時(shí)，我想我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)孩子珍貴的那份單純、自在和率真，在他們還沒有失去真正創(chuàng)造力的時(shí)候，不要去打擾他們自由勇敢的探索與追求。

隨著人類對兒童美術(shù)教育的重視程度來看，兒童學(xué)習(xí)美術(shù)不僅僅是一種傳統(tǒng)技能和一般的表現(xiàn)方法，而是一種對兒童未來學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從孩子們拿起畫筆的時(shí)候起，我們就要培養(yǎng)孩子們的美術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到兒童有創(chuàng)造力，而且能夠極大的發(fā)展創(chuàng)造力時(shí)，就應(yīng)該把兒童的創(chuàng)造力解放出來。在孩子們的作品中，我們找不到成人藝術(shù)家們所具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募记珊涂嘈牡臓I造，孩子們所具有的是生命本體的沖動(dòng)與原汁原味。看過成人世界的虛飾時(shí)，我想我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)孩子珍貴的那份單純、自在和率真，在他們還沒有失去真正創(chuàng)造力的時(shí)候，不要去打擾他們自由勇敢的探索與追求。

結(jié)束語：如今越來越多的獨(dú)生子被捧在手心里生活，童年時(shí)期的教育被無數(shù)的人關(guān)注和重視，多少家長在數(shù)不勝數(shù)的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尋找一個(gè)適合自己孩子的地方，這無非會(huì)成為一個(gè)片面的社會(huì)現(xiàn)象，可對可錯(cuò)。選擇一個(gè)有利于孩子全面發(fā)展并重視創(chuàng)造力培養(yǎng)的幼兒教育方法是對孩子未來發(fā)展起到關(guān)鍵作用，反之，如果耽誤了培養(yǎng)孩子的最佳時(shí)期，那么便會(huì)使孩子的未來成長道路走上更多的彎路。至今讀過很多名人事跡，他們在很小的時(shí)候也沒有上過各式各樣的培訓(xùn)班、興趣班，然而為什么會(huì)成為一代名人，為世界創(chuàng)造知識(shí)財(cái)富呢？我認(rèn)為在生活中學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)新對他們的幫助是很大的。在美術(shù)課堂中，教師可以更多的使兒童認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，把生活和課堂結(jié)合在一起，讓兒童充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)兒童在生活中學(xué)會(huì)去思考，習(xí)慣去思考。這是我在論文的中心思想，我所闡述的主要意義，孩子是祖國的花朵。培養(yǎng)一個(gè)有能力的兒童是不容易的，更是不能急于求成的。所以我希望天下每位父母都可以在孩子成長的黃金時(shí)段，都應(yīng)該認(rèn)真的去思考孩子需要的是什么 喜歡的是什么，從孩子的角度去考慮，去探索，讓孩子在成長中能學(xué)到東西，讓自己的創(chuàng)造力能在成長的道路中可以正確的成長和發(fā)揮，特別是在美術(shù)中，孩子是天真純樸的，一定不要限制孩子的思維，讓孩子去感受，孩子們自己的美術(shù)創(chuàng)造力就是這么培養(yǎng)的，再通過課堂中正確的引導(dǎo)方式，我相信每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)優(yōu)秀的，創(chuàng)造力豐富的好孩子。

參考文獻(xiàn)

[1]崔華芳、李云.《培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力五十種方法》[M].南京：南京大學(xué)出版社.2009年.P32 [2]鐘躍英.《藝術(shù)創(chuàng)造力的突破》[M].上海：上海畫報(bào)出版社.2006年.P106

第四篇：《淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)》

淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 林秀平

【內(nèi)容摘要】

幼兒美術(shù)創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。興趣和思維進(jìn)展水平是對美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)。本文依據(jù)幼兒年齡和個(gè)性特點(diǎn)，提出培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的基本途徑，包括：培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣；注重幼兒繪畫過程中的情感因素；寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造；理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教；學(xué)會(huì)欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價(jià)。【關(guān)鍵詞】

幼兒美術(shù)教育 創(chuàng)造力培養(yǎng) 幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程 【正文】

一、引言

在觀摩過園內(nèi)一位老師的公開課之后，陳園長為我們做了一個(gè)關(guān)于《怎樣上美術(shù)課》的講座。我從一個(gè)個(gè)實(shí)例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)的異同之處；兒童美術(shù)欣賞的四個(gè)不同的階段；兒童畫解讀的理論以及兒童畫評估的參考維度。并在之后在一次次的學(xué)習(xí)、參觀與實(shí)踐中，我懂得了美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)元素和情感態(tài)度是合二為一的，在美術(shù)活動(dòng)中不能用技能來束縛孩子，重要的是要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在此，我對幼兒園美術(shù)教育方面有一些思考，希望能和大家交流交流：

二十一世紀(jì)是一個(gè)注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，造就創(chuàng)新人才，提升全民族的創(chuàng)新能力已是時(shí)代所趨。幼兒學(xué)前期是個(gè)人一生思維最為活躍，最具可塑性的時(shí)期。創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)抓起。美術(shù)教育是在觀察、理解、記憶、想像和思維的基礎(chǔ)上，通過手的具體活動(dòng)來完成的，它是創(chuàng)造表現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)幼兒各種能力，樹立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。幼兒美術(shù)是學(xué)前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。幼兒美術(shù)不僅具有濃厚的趣味性還具有強(qiáng)烈的情感性，并且直觀、形象，是最為幼兒喜愛和接受的一種藝術(shù)形式。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

開展幼兒美術(shù)教育益于幼兒的身心健康發(fā)展，近幾年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，通才教育、全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心。幼兒的美術(shù)教育，以它獨(dú)特的教育作用越來越受到教育工作者和家長們的關(guān)注、認(rèn)可。事實(shí)上，幼兒的日常生活很大不同程度上涉及美術(shù)領(lǐng)域，例如教孩子認(rèn)識(shí)圖形，或者是帶孩子走進(jìn)大自然中，感受絢麗的色彩等，因此，在幼兒美術(shù)教育中，如果適當(dāng)融入具體化的是生活內(nèi)容，能讓幼兒形成對事物更具體，更清晰的認(rèn)識(shí)。

二、如何在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

（一）幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境、生活中美的事物、藝術(shù)作品等所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主，從而激發(fā)情感的一種藝術(shù)能力。也就是說，美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒在對象審美屬性諸如色彩、線條等直接刺激下，可以不受現(xiàn)實(shí)生活中各種常規(guī)的約束，自由的展開想象，產(chǎn)生一種以情感愉悅為主調(diào)的心理狀態(tài)，這就是幼兒自身的審美感受。而幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成的審美心理意向，并利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將他們重新組合，從而創(chuàng)作出對其個(gè)人來說是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來具有藝術(shù)潛能，自由涂鴉活動(dòng)幾乎發(fā)生在每一個(gè)適齡兒童的身上。

在實(shí)際工作中，我們要怎樣以《指南》為宗旨，根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn)，更好地開展幼兒的各種活動(dòng)呢？

（二）支持幼兒自主創(chuàng)作的策略。1.培養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒繪畫的興趣。

興趣，科學(xué)上講，是與大腦皮層中最大的興奮中心直接聯(lián)系，也是人的一生中帶有目的性、趁向性的一種心理特征。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。當(dāng)個(gè)人對事物產(chǎn)生興趣，而學(xué)習(xí)愿望需要在一定的環(huán)境中發(fā)生，沒有了這種環(huán)境，學(xué)生的興趣、意愿就會(huì)成為無本之木、無源之水。因此，對幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)是很有必要的。在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)采取各種方式去調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如，可組織幼兒進(jìn)行各種游戲，利用幼兒對游戲的興趣進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。同時(shí)，也要注意把握好游戲的難度，有針對性地在美術(shù)活動(dòng)中對幼兒提出新目標(biāo)、新要求。對幼兒作品的評價(jià)要多稱贊，多鼓勵(lì)，不斷提高幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣。

2.注重幼兒繪畫過程中的情感因素。

幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫的積極情緒和對所畫內(nèi)容的真實(shí)感受。教師要注意培養(yǎng)幼兒對不同事物的興趣，通過廣泛的愛好激發(fā)幼兒創(chuàng)作出豐富多彩的繪畫作品。幼兒畫畫，既是內(nèi)心的表達(dá)，也是情感的抒發(fā)，在美術(shù)作品中，情感是最重要的因素，如果沒有情感，技巧再好也不會(huì)畫出真實(shí)動(dòng)人的作品。因此，只有通過豐富的情感引導(dǎo)才能激發(fā)出幼兒豐富的想象力，只有重視幼兒情感因素的發(fā)展，才能喚起幼兒想畫愛畫的興趣。因此，在美術(shù)活動(dòng)中要注意對幼兒繪畫情感的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。培養(yǎng)幼兒的繪畫情感，就要從創(chuàng)造性思維能力入手，教師的教學(xué)要打破以往的條條框框，鼓勵(lì)幼兒多提問，多嘗試，評價(jià)時(shí)提出多種創(chuàng)造性解決方案并展開討論，鼓勵(lì)幼兒擺脫慣性思維的束縛，培養(yǎng)出利于幼兒繪畫潛能發(fā)揮的創(chuàng)造性思維方式。

3.寓美術(shù)教育于游戲之中,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，玩不僅是幼兒的天性，更是幼兒最好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造的大舞臺(tái)。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅(jiān)定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，教師可以借助游戲這種教育活動(dòng)組織形式，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好和探索需要，自主地選擇游戲活動(dòng)材料和主題，主動(dòng)投入到游戲活動(dòng)之中，使幼兒在生動(dòng)的內(nèi)容和愉悅的氣氛感染之下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美術(shù)創(chuàng)造欲望，引起幼兒的情感律動(dòng)，喚起幼兒的創(chuàng)作靈感，引發(fā)幼兒對美的追求，在大膽想象和自由思索的過程中，以最大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使幼兒的創(chuàng)造潛力得以升華。通過這種方式，變注入式教學(xué)為探索式教育活動(dòng)，變模仿為創(chuàng)造，使幼兒在涂涂抹抹，剪剪貼貼，學(xué)學(xué)做做，添添畫畫的游戲活動(dòng)過程中，無拘無束地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣和熱情，使幼兒在創(chuàng)造的海洋里自由遨游，把幼兒培養(yǎng)成富有想象力，富有創(chuàng)造性的一代新人。

4.鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。

幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。利用幼兒以自我為中心，所謂的“泛靈論”的心理特點(diǎn)，允許他們無拘無束、天馬行空地自由想象，給所畫物體傾入生命和熱情。同時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，鼓勵(lì)全體幼兒為他們自己敢想、敢畫的創(chuàng)新精神鼓掌。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會(huì)批評，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按照自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育并沒有一成不變的模式，上課就應(yīng)該像是帶著幼兒做一次“探險(xiǎn)”，做一次想象中的精神旅游，不拘形式，讓孩子們展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。

5.理解、尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教。

由于家庭條件不同，遺傳因素，稟賦天性各異等原因，幼兒在繪畫方面有著天生的個(gè)性差異，形成最初的個(gè)性心理傾向。這一階段通過美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到先天和后天影響對幼兒形成的獨(dú)特性，包括不同的認(rèn)知特征，興趣愛好，價(jià)值取向，創(chuàng)造潛能等等。在教學(xué)中教師要善于傾聽幼兒對某事物的不同看法，發(fā)現(xiàn)他們對事物的情感。隨著這份情感的引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)得到意想不到的教育契機(jī)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行分組，將個(gè)性不同的幼兒安排在一組，本著近似性，互補(bǔ)性，協(xié)作性，自愿性的原則，將幼兒組合成具有活力的差異化的小組，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解和表達(dá)方式完成作品，發(fā)揮自己繪畫的個(gè)性和創(chuàng)造性，這是提高不同個(gè)性幼兒繪畫能力的有效方法。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽取幼兒描述他們的作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對幼兒的作品提出進(jìn)一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學(xué)特征的繪畫技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，又促進(jìn)了幼兒繪畫能力的提高。繪畫是孩子的天性 并且個(gè)性，差異性比較大，我們應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體生理和心理的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，因材施教引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)，利用幼兒對那些五顏六色顏料強(qiáng)烈的興趣，鼓勵(lì)他們對自己所畫作品進(jìn)行情節(jié)性的語言描述，可利用兒歌，故事，謎語，游戲等形式引導(dǎo)幼兒在玩中畫，畫中玩，在玩和畫中找到樂趣，增加興趣，體現(xiàn)與眾不同的個(gè)性。也可以就幼兒所處的不同環(huán)境，選擇適合幼兒的繪畫手法和技巧，如體現(xiàn)地域特色的民間藝術(shù)形式泥塑，剪紙等，授課中教師要讓幼兒充分展示自己的繪畫成果，感受自己的與眾不同，對自己的作品產(chǎn)生信心，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)參與作畫，從而擺脫幼兒繪畫表現(xiàn)方法單一的狀態(tài)，畫出更加豐富多樣的作品。

6.學(xué)會(huì)欣賞，理解幼兒的作品，并給予公正、客觀、合理的評價(jià)。

教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動(dòng)結(jié)束，將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相審視、交流，教師欣賞每一幅作品卻不必給作品打分，不給作品下結(jié)論。但是老師應(yīng)在心里記下每個(gè)幼兒的不足之處,以便在以后的活動(dòng)中因材施教。孩子們經(jīng)過審視、交流、觀摩和學(xué)習(xí),他們心理明白誰的顏色配得好,誰的構(gòu)思有主次,誰畫的新鮮有趣,自己有哪些不足??通過大家品評,孩子們的信心會(huì)逐步提高,他們的創(chuàng)作情趣會(huì)更強(qiáng)烈。創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時(shí)刻。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)盡量讓幼兒體驗(yàn)多種媒介材料，對不同材料的性質(zhì)、用途、用法等要有感性認(rèn)識(shí)，對豐富多彩的美術(shù)形式有充分的理解和感受，為幼兒的美術(shù)表達(dá)與表現(xiàn)拓寬渠道；其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物或欣賞藝術(shù)作品，并在使用不同媒介材料、運(yùn)用不同表現(xiàn)形式的過程中，讓幼兒大膽嘗試、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。這樣幼兒才會(huì)有細(xì)膩的感受和大膽的表現(xiàn)，開拓美術(shù)創(chuàng)作的思路，為日后靈活運(yùn)用多種美術(shù)形式開展美術(shù)創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，對于幼兒如何畫、如何做或者畫什么，做什么不予以嚴(yán)格要求，我們要以傾聽與欣賞的方式來傳遞尊重，而非以特定的標(biāo)準(zhǔn)來挑剔和糾正。如此，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中才能真正專注于自己的創(chuàng)作，專注于如何用眼前的材料來表達(dá)自己的想法，從而發(fā)揮想象力、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出與眾不同的作品。

三、結(jié)束語

幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊(yùn)含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，就如同一棵棵小樹苗，還有待園丁的精心培育。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)就像一塊肥沃的土壤，是幼兒充分展示個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式，幼兒需要在這片廣闊的天地里吸收充足的養(yǎng)份并自由自在的成長。因此，幼兒教師應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的美術(shù)教育情境，開展生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，為幼兒插上藝術(shù)飛翔的翅膀。【參考文獻(xiàn)】

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5、曹麗莉．淺談美術(shù)繪畫活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[Ｊ].教師,2010(10)

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工作單位：莆田市秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 作者姓名：林秀平通訊地址：秀嶼區(qū)笏石鎮(zhèn)秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 郵政編碼：351146 聯(lián)系電話:*** 電子郵件:291290635@qq.com

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

美味佳肴能使人的口舌感到滿足，同樣，如詩如畫的美景映入你的眼簾會(huì)使你感到無限的愉悅。這種享受除了大自然給予之外還可以向美術(shù)尋求。所謂“美”，即指一切關(guān)于美的事物。“術(shù)”是指制造美的技術(shù)技能，所以無論是從字面上的解釋，還是從我們對于事物理解的順序上，都要把認(rèn)識(shí)美的能力放在最前面。小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力為核心，下面我就培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力來談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、發(fā)現(xiàn)美

羅丹說過，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在生活當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生對事物有敏銳的視覺意識(shí)，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的反應(yīng)。在評頭論足時(shí)，能對其造型，色彩和構(gòu)圖有較細(xì)致獨(dú)特的看法。能自己大膽的運(yùn)用美術(shù)的方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存。能不斷追求更高的神秘品位，又保持自己獨(dú)特的神秘趣味。不隨波逐流，才會(huì)發(fā)現(xiàn)美無處不在。如：油畫《父親》創(chuàng)作的魅力就在于探索和追求人生的意義。生命的價(jià)值，道德的情感，和審美的境界等人文性的內(nèi)涵。當(dāng)時(shí)，羅中立作為知識(shí)青年下放到農(nóng)村，在有一年的除夕夜，他上廁所時(shí)看到一個(gè)老人在廁所傻呆呆蹲著，問他為何不回家，那個(gè)老人說：他的工作是守糞，因此不能離開。當(dāng)時(shí)，羅中立已經(jīng)在構(gòu)思著父親這樣一個(gè)人物形象。后來他從外面拿來了酒，和這個(gè)老人一起度過了除夕夜。同時(shí)創(chuàng)作出了油畫《父親》。這幅畫讓人們看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑卻又永遠(yuǎn)對生活充滿希望期待，有著樂觀精神和堅(jiān)韌的奮斗力的普通老農(nóng)民。在他身上，匯集著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和百折不屈的創(chuàng)造力。產(chǎn)生一股平凡而又偉大的情感，是撼人心魄的。正是羅中立毫不遮掩的把農(nóng)民的丑真實(shí)的表現(xiàn)出來，才使得父親的形象更加真實(shí)可信，有血有肉。顯而易見，要培養(yǎng)學(xué)生從平凡的事物中領(lǐng)悟到它所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵美。啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的，不同視角發(fā)現(xiàn)美。

二、欣賞美

欣賞不是一個(gè)個(gè)體的孤立行為，而往往是在一種群體互動(dòng)和交流的環(huán)境中進(jìn)行的。學(xué)生應(yīng)該以愉悅的心情觀看美術(shù)作品。而且還要了解美術(shù)作品形式美即作品的含義。所以除了你直觀的方式進(jìn)行欣賞外，還要以理性的方式進(jìn)行鑒別。如：欣賞不同種類的繪畫作品，（如線描畫，中國畫，油畫和版畫等）了解有代表性的畫家等。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一些簡單的美術(shù)術(shù)語。并能把他們正確運(yùn)用到對美術(shù)作品的欣賞中。如：齊白石的《群蝦》。形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟Ｋ麑⑸钪械牟菸r進(jìn)行加工、概括。以墨色深淺變化，畫出蝦的透明感，以須角的漂浮感畫出水的波動(dòng)的。他畫的蝦來源于生活而高于生活。將蝦殼的硬度、透明感、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。鮮活生動(dòng)而有生命力。展現(xiàn)了生命的活力和情趣。通過欣賞，提高了學(xué)生的分析和審美能力。培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品要從以下幾方面入手：

1、自然景物和學(xué)生感興趣的美術(shù)作品。

2、欣賞符合學(xué)生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品。

3、欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品。理解有代表性的美術(shù)家。

4、欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品。了解重要的美術(shù)家和流派。學(xué)生能用剪短的話語，用口頭或文字等多種形式描述。通過描述、分析與討論等方式，提高學(xué)生的欣賞能力。

三、吸取美

美育與其它教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，對人進(jìn)行美化自身的教育。在美術(shù)教育中，滲入人文意識(shí)。不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，還需要一定的人文修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，更好的吸取不同時(shí)代美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的豐富的人文精神。學(xué)生在美術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的任何知識(shí)，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的小島，他們接觸的人文精神的海洋。杜威說“教育即生活”，陶行知更強(qiáng)調(diào)，“生活即教育”。藝術(shù)源于生活。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力。將成為“無源之水”，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找美、感悟美，為創(chuàng)造尋找素材。如：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美。花是自然界中色彩最豐富的生物，紅的玫瑰、黃的菊花、蘭的杜鵑、紫的羅蘭等。此外，樹林、動(dòng)物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。?o予學(xué)生一定的引導(dǎo)。他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。小學(xué)生的生活，活動(dòng)空間是有限的，憑空想象是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。給學(xué)生更多的活動(dòng)和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們將自己在生活中的所見所聞?dòng)貌使P把自己的感受畫出來。如：李冬梅的《放學(xué)了》一課啟發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)一些具有地區(qū)特色的活動(dòng)。如摔跤、踢毽、扭秧歌等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間文化的情感。孩子們在經(jīng)過觀察思考后，就拿起畫筆畫了下來。雖然他們的畫都還很幼稚，但這都是他們對生活最真實(shí)的印象。在作畫過程中，培養(yǎng)了他們觀察的能力，也感悟到了生活的美。

四、創(chuàng)造美

正如愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”。作為美術(shù)的創(chuàng)造，還要求學(xué)生的想象力不能只停留在夢幻狀態(tài)和直覺狀態(tài)。要在這種狀態(tài)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的具體形象。其形式有：類似再造、接近再造、對比再造、因果再造、自由再造。小學(xué)生的世界，也是詭秘幻化的世界。他們在這個(gè)世界里，追求理想，探尋未知，渴望美好。

在學(xué)習(xí)《奇思妙想》一課時(shí)，學(xué)生欣賞著俄國畫家馬列維奇的《莫斯科的英國人》，畫上有俄羅斯教堂、馬刀、蠟燭、剪刀、文字、鋸子、魚和梯子等等，他用有條不紊的組織方法。來描繪不同時(shí)空下的現(xiàn)實(shí)生活，以想象和回憶來構(gòu)思畫面形象。他筆下的人物和景物都超脫了呆板的規(guī)律，每個(gè)細(xì)節(jié)都保留著生活的真實(shí)，完全的自由和盡可能的優(yōu)美雅致。學(xué)生驚呼不已，躍躍欲試。一幅幅作品呈現(xiàn)在我的面前：一座粉色鞋型的房子，鞋底安著奧迪的車輪；雪糕棒組拼成兩個(gè)正在演雜技的人；水桶成了機(jī)器人的身體；鉛筆和橡皮的結(jié)合竟成了遨游太空的火箭。

我國古人商子說過：”君子之學(xué)如蛻，幡然適之”。想象是創(chuàng)作的雙翼。在教學(xué)中，教師須創(chuàng)設(shè)良好的心里環(huán)境。讓學(xué)生想象。從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。但學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，并非毫無約束的自由發(fā)展。創(chuàng)造力的形成也非一朝一夕之功，需要師生不懈的努力，才能向人們展示美好的畫卷。