第一篇：《勞動—人類創造力的源泉》教案

《勞動—人類創造力的源泉》教案

學習領域 ：欣賞.評述

課時：1

設計思路：

本節課的設計以學生的視角來切入課題，主要通過討論和評價的方式來使問題逐步深入，從而達到教學目的，需要教師學生互動進行。教學目標：

1、通過作品欣賞，了解勞動的形式和勞動在人類發展中作用。

2、針對勞動題材的繪畫作品，能夠發掘其中的藝術思想以及作品的表現手法。理解所體現的思想內涵；通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。

3、提高審美能力，培養對待勞動的正確態度。教學重點：勞動在人類發展中的作用 教學難點：勞動場景給人的感受 課前準備：多媒體器材，演示文稿等 教學過程：

一、引導階段

通過屏幕展示幾副勞動題材的圖片以及繪畫作品,討論“他們在做什么？他們的表情和動態表現出什么樣的心情？等等”學生回答：某某勞動的場景。讓學生交流片段中勞動的體會和認識。教師總結引入：“勞動是藝術創作經常表現的題材之一。勞動創造世界。”同時導入《清明上河圖》圖片激發學生的學習興趣，在黑板中央寫下本課課題，導入本課。

引出勞動與藝術的關系：藝術是在人類的勞動中產生的，勞動為藝術創造提供了主題，藝術作品也通過不同的形式再現勞動場景，贊美勞動人民。

二、發展階段

1、展示、欣賞作品《弋射收獲圖》、《嘉峪關魏晉墓磚畫》、《弋射收獲圖》是東漢時代的畫像磚，用一條直線將畫面分為上下兩部分反映了兩個階級不同的生活場景，具有濃厚的生活氣息，注重分析下方收割莊稼的場景，勞動方式，說一說自己的感受。

《嘉峪關魏晉墓磚畫》表現了魏晉時期勞動人民從事生產勞動的場面，具有極高的研究價值，為今天了解當時的生活狀態提供了寶貴資料，其中《牛耕》一幅作品展示了1700年前勞動工具，代表了當時世最高水平，總結時代藝術特征。

2、欣賞作品《清明上河圖》、《在激流中前進》討論發言：這兩件作品各表現了什么樣的勞動場景？《清明上河圖》是宋代的名作，學生對它都有一定的了解，在學生介紹之后總結其歷史價值，觀察對人物動態的描繪，體會緊張熱烈的氣氛。

3、屏幕展示作品《搗練圖》、《紡織女》、《搗練圖》展現了唐代工筆人物畫的高超水平，章法疏密有致，人物姿態各異，動靜結合，表現了貴族婦女搗練縫衣的工作場面。《紡織女》把不同階層的人物進行對比，表現作者對勞動者的贊美和深灰現實的不滿，通過美術作品走進畫家的內心。

小組討論：作者的創作意圖是什么？學生回答，教師點評并做總結。

4、欣賞作品《播種者》、《北方的九月》、《伏爾加河上的纖夫》、《糧食》介紹作品并引導學生參與討論，各表現了什么樣的勞動場景？他們之間有什么不同之處？體會一下作品中人物的勞動心情和態

5、思考討論（小組）：

1、人類勞動的意義是什么？

2、怎么理解“勞動創造世界”這句話？

教師根據學生發言給予肯定、鼓勵、啟發，把勞動概念引入廣闊的人類發展空間來看待，培養正確的思考方式，開拓發散性思維。

四、課堂小結

勞動不但創造了物質世界，還創造了人類的精神世界；勞動不但是人的生存手段，也是人的生活需要。勉勵學生以正確的態度對待勞動，熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果。不要只講空話，要付諸生活中的一言一行。

五、布置作業加拓展：

根據我們的欣賞我們體會到，不同時代的作品表現的勞動題材的 主題是不同的，例如：

1、《夯歌》、《搗練》里面表現的勞動場景我們現在還能不能見到？他們有什么樣的時代和社會特點呢？

2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？

3、《戈射收獲圖》是漢代的畫像磚，那么畫像磚是用來干什么的，你還能找到什么樣的畫像磚或畫像石的作品？這些問題我們同學們可以課下查閱相關資料，看誰能把資料搜集的最全面，下節課我們共同來討論、學習。教學反思：

1、欣賞評述課涉及到的作品較多，處理不好，平鋪直敘，就會出現流水賬式的教學過程，學生容易失去興趣，教師也容易搞亂環節，達不到教學目標；

2、學生是學習的主人，在作品展示之后，教師講解之前，先通過學生的發言了解他們的知識基礎和接受情況，然后講解，教師的作用是查缺補漏，合理加深。是學生哥更好發展。

3、幾個環節有待改進，比如：在引導環節，以原始生活用品的藝術性來引入勞動和藝術的關系，略顯牽強；《清明上河圖》難以讓學生理解作者對勞動的態度。另外還出現過特殊情況，有學生提出，課本上作品表現的全是簡單的體力勞動，忽視了腦力勞動對社會發展的作用，這恐怕連教材編寫者也未曾預料；再一次提醒教師：學生雖小，不可輕視！

第二篇：七年級美術 勞動人類創造力的源泉 教案

第一單元（欣賞、評述）勞動 人類創造力的源泉 教案

必修作業模版內容 1．教學設計學科名稱

《勞動 人類創造力的源泉》 2．所在班級情況，學生特點分析

初中美術課每個班一周只有一節，一共16個班，學生每班各有不同，只能在大前提不變的情況下在每個班靈活導入。我所帶第一個班是初一八班，本班學生整體較為活躍，擅于分析和思考，在發言上面也比較積極，尤其是一大部分學生都有很好的繪畫功底。3．教學內容分析

從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動——人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過本課欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術作品感受的能力。通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。4．教學目標

（1）、通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭和文字表達自己對美術作品感受的能力。

（2）、培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。5．教學難點分析

教學難點：用口頭或者文字表達自己對美術作品的感受 6．教學課時

2課時 7．教學過程

(第一課時)教學過程：

一、導入

播放背景音樂《軍民大生產》，同時讓學生欣賞有關勞動的影片資料以及美術作品《伏爾加河的纖夫》《城市的崛起》，先營造氛圍。

二、發展階段

<1>、欣賞分析：（先欣賞課本中的圖片）(1)從作品中你都看到了什么？

從題材、主題、造型要素（線 形 光 色 肌理）等方面進行分析。引導學 生得出：表現的都是勞動，只是表現主題、手法和風格都各不相同。

(2)為什么歷代藝術家都選擇“勞動”作為自己創作的素材？你如何看待勞動？

總結：勞動創造了人類；人類在勞動中產生了各種需求；藝術是人類對生活的模擬與表現，而勞動則是人類生活的重要組成部分。幫助學生正確看待勞動，樹立正確的勞動價值觀。(舉例：施特勞斯寫《藍色多瑙河》是在看到河邊歡快的洗衣婦、來往船只的繁忙景象后寫出來的。而作曲家本身的這種創作也是一種艱辛的勞動。)(3)藝術作品中的勞動與現實生活中的勞動有何異同？（展示美術作品與現實照片來加以分析和區別）

總結：藝術來源于生活，但同時又高于生活。它不是簡單的停留在對勞動的描繪上，而是通過選擇、加工、并加上自己的聯想和創造，從而創作出優秀的藝術作品。<2>、討論、描述 每個小組根據自己所掌握的資料以及自己所提出的問題，進行討論和描述，小 組之間可以相互解答，教師及時補充和總結。重點問題：

a你對這些作者和作品知道多少？ b作品的時代以及社會特點

c你對作品中人物的勞動心情和態度有什么感受？

D你能不能想象作者的創作意圖和要表現的主題？如果換成你本人，你將如何表現？（小組討論后寫出自己的見解，并且可以嘗試畫出自己的簡筆畫，然后讓學生代表回答，并且展示一部分學生的簡筆畫作品。）

三、總結：

勞動是人類生活的主旋律，是人類創作的源泉。美術作品源于生活卻又高于生活，是在現實基礎上加以提煉、加入畫家主官情感的表現而成。讓我們熱愛生活，熱愛勞動，認真觀察，勤于表現，用我們的雙手描繪美好的生活。

四、課后拓展：

讓學生課下勤于觀察生活中各種場景，并且嘗試畫下來，成為“繪畫日記”。

(第二課時)設計理念：

以多元智能理論為指導，培養學生審美能力和個人素質修養為目的，以 “ 學生學 ” 為中心，以 “ 教法 ” 為中介，以 “ 學生會 ” 為結果，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習，進一步理解勞動與人類社會的關系。學習目標：

使學生理解勞動與人類社會的關系以及勞動與藝術創造之間的關系，使學生能正確看待勞動、喜歡勞動。學習重點和難點：

重點是人類勞動的意義以及勞動與藝術之間的關系。難點是讓學生如何去發現勞動中的美。

教學過程：

一、導入：

講述寓言，寓言內容為：一個人死了之后靈魂走到一個地方，十分漂亮，由于又饑又餓，所以他就進去想要點飯吃，誰知這個地方的主人不但給他飯吃，而且還熱情的挽留他住下來，他當然很高興的住下來了。在這里什么勞動也沒有，這是他最高興的，他知道自己是住在天堂里。但這樣一直住著一段時間后他就感覺很無聊，終于有一天他忍受不住了，去找這個地方的主人，讓自己有點事可做，要不然就太無聊太空虛了，主人著告訴他這個地方就是不需要勞動，你就是來享受的，這個人感覺自己實在是無聊的不行了，就說我不愿意在天堂住了，我寧愿上地獄去有點事做也不愿意在這里受這種無事可做的罪了。但此時主人不動聲色的說：“你以為這里是天堂嗎？這里就是地獄！”

原來如果讓一個人不勞動、無事可做竟然是一種懲罰！

二、講述新課： <1>、展示圖片：

《倒女奶的女傭》作者：維米爾

《紡織女》作者：委拉斯凱茲

《播種者》作者：凡·高

《拾穗》作者：米勒

《父親》作者：羅中立

《石工》作者：庫爾貝 <2>、學生分六組討論，每組討論一幅作品，第一組是《倒女奶的女傭》，第二組是《紡織女》，依次類推。討論內容為： ①本畫色彩給我們什么感覺 ②本畫構圖給我們什么感覺 ③本畫情感給我們什么感覺 ④猜測作者畫本幅作品的原因。

<3>、每組學生派代表起來回答本組討論的內容，教師略作點評，主要以肯定為主。在每一組同學回答完本幅作品的問題后教師簡介本幅作品及作者。本段時間的主要目的是提高學生的審美能力和感受勞動與藝術的關系，也就是書本“活動三”中的第一內容：你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？ <4>、提出問題并由學生起來回答：

你在家中干活嗎？都做什么活？你愿意干嗎？如果家長在你干活時給以獎勵時你會以什么樣的態度去干？

<5>、分組討論以下各種人物對勞動有什么不同的態度和感情： 各種人物 態度和感情 沒有找到工作的人

游手好閑不愿意工作的人 工作就是自己最大興趣的人 有許多錢財其實可以不工作的人

<6>、討論完畢，請每組學生派代表起來回答問題。

<7>、除了上面表格中的人物以外，請學生再聯系實際生活，想想生活中其他不同的人物對勞動有什么不同的態度和感情并做回答。此段時間為書本“活動三”中的第二內容：不同的人物對勞動有什么不同的態度和感情？

<8>、提問并由學生結合人類發展史和實際生活自由回答：

①如果人類沒有勞動會如何？會引起什么樣的后果？

②如果一個人始終不勞動會產生什么樣的后果？

③ “勞動創造了世界”，這句話你怎么看？合理嗎？

教師略做點評，可以說一下勞動與人本身的美之間的關系，如例舉詩經的內容：“碩人其頎”(《衛風.碩人》)“有一美人，碩大且卷”(《陳風.澤陂》)“猗嗟昌兮，頎而長兮”(《齊風.猗嗟》)，這些詩句都頌贊女性的強壯之美，這是由于當時人們生活得不到保障，所以女子健康能勞動就顯得特別美，從而讓學生自己明白“勞動就是美”。以上解決的是書本“活動四”中的兩個問題。

<9>、再展示一些世界著名的描繪勞動或勞動人民的繪畫：如米勒的《晚鐘》、《播種者》，杜米埃的《三等車廂》，庫爾貝的《篩麥子的女人》，萊頓的《纏線》，德加的《舞臺上的舞女》等，讓學生討論這些作品的繪畫形式以及情感表達。<10>、小結

三、新課擴展：

<1>、同學們自己設想做一幅和勞動、工作有關的繪畫，可以自己想，也可以討論從而起到相互開發創造能力的作用。

<2>、請同學們起來回答自己的設想。

四、作業要求：

①請同學們設計一幅與勞動或勞動人民有關的繪畫草稿

②如果有條件可以通過上網以及書籍多看一些與勞動有關的繪畫作品 教后記: 比較也是美術欣賞的一個重要方法，尤其是作品的藝術形式、技巧方面。如果把不同畫種，不同風格的作品，用文學語言來描述常常不易說清楚，但如果把這些作品擺放在一起，形成對比，進行比較，很快就會區分開來。因此在美術欣賞中切忌孤立的對待每一件作品，而是要和其他作品聯系起來看，進行各種和多方發面的比較。如橫向比較、縱向比較、吸引、啟發和引導學生，激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的主動性。

第三篇：教學案例勞動人類創造力的源泉

廣德縣2010—2011學 中學優秀教學設計評選

勞動——人類創造力的源泉 吳斌廣德縣東亭中學

一、教學設計思路：

本單元內容屬于“欣賞評述”領域，選擇了古今中外不同種類的美術作品讓學生欣賞。本課運用多媒體課件，創設情景，營造氛圍，通過提問、比較、分析、討論等方法，使學生在老師的引導下步入欣賞的情景，通過欣賞過程的不斷遞進，學到欣賞的方法，并深刻認識到“勞動——人類創造力的源泉”這一主題隊人類的意義。

二、教案： 課題

勞動

——人類創造力的源泉

授課人

吳斌

學校

東亭中學

教學目標

1、知識與技能：激發參與學習的興趣，體會到勞動－－人類創造力的源泉，不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。

2、過程與方法：通過研究性學習，用觀察法、討論法等教學方法，鼓勵學生積極參與，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。

3、情感、態度與價值觀：通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。

教學重點

美術作品中作者的創作意圖和表現主題。

教學難點

不同的人物對勞動的不同態度和感情；對勞動創造世界的體會和感受

教學方法

欣賞、討論、評述

教具、實驗情況

欣賞掛圖、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等

教師活動

學生活動

設計意圖

一、引導階段

本單元的內容屬于“欣賞?評述”領域，教材選擇了古今中外不同種類的美術作品請我們欣賞。我們在欣賞過程會認識到“勞動”這一主題對人類社會的重要意義。

二、作品的欣賞

1、知識點引入

欣賞課本圖片，這些圖片都反映了一個怎樣的主題？（勞動）

同學們觀察

教師活動

學生活動

設計意圖

為什么歷代藝術家都選擇“勞動”作為自己創作的素材？你如何看待勞動？

勞動創造了世界，創造了人類。勞動是人類生活的重要組成部分，藝術則是人類對生活的模擬與表現。從古至今，大量的藝術作品都以勞動為題材，反映了藝術家對勞動的體驗與感受，記錄了勞動者的艱辛、歡樂和堅強。

藝術作品中的勞動與現實生活中的勞動有什么不同？

總結：藝術不是簡單地停留在對勞動的描繪上，而是通過選擇、加工、并加上藝術家的聯想和創造，表達藝術家對所描繪對象的獨特感受，從而創作出了優秀的藝術作品。

2、欣賞與描述

讓我們一起欣賞我國現代畫家杜鍵的油畫作品《在激流中前進》。

首先談談自己對這些作品的初步感受？你是怎樣理解這些作品所表現的勞動性質和情節？ 大家總結得非常好，這件作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業創作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，收集創作素材。作者以雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與船工們沉著穩定的姿態的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。

讓我們再來一起欣賞前蘇聯的女畫家雅布隆斯卡婭的油畫作品《糧食》。

你對這件作品的第一個反應是什么？你是怎樣理解作品中所表現的勞動情節？

學生觀察，根據問題學生自由回答： 比較、分析區別

欣賞作品口頭描述對作品的感受 學生觀察，根據問題學生自由回答： 欣賞作品口頭描述對作品的感受

理解“藝術來源于生活，而又高于生活”。

教師活動

學生活動

設計意圖

總結：作者在這幅4米長的畫幅中，畫家描繪了集體農莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。堆積如山的麥粒，夏日明亮的陽光，婦女們有節奏的動作，興奮的笑臉，和那具有強烈民族特點的服飾，共同交織成歡樂的旋律，演繹著勞動的贊歌。作品構圖宏偉，主題鮮明，形象生動，內容與形式得到了完美統一，反映了千百萬經過戰爭洗禮的蘇聯人民戰后新的生活。3.分析與研究

下面我們一起欣賞宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》，觀察畫面中環境和人物細節（如工具、動作、服飾等）你能理解它們所反映的歷史、文化、經濟和生活背景嗎？ 《清明上河圖》是宋代畫家張擇端的作品，畫中描繪的是北宋京城汴梁及汴河兩岸清明時節的風光。畫卷一共分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河，后段是市區街道的繁華場面。我們課本中的是中段過橋的精彩場面。請一位同學描述一下課本中的過橋場面。

一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。大船過橋的緊張場面，吸引了橋上的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，從這兒可以看出畫家深厚的藝術功力。教師總結：《清明上河圖》畫中人物多達500余人，不僅衣著不同，神情氣質各異，而且穿插安排著各種活動，其間充滿著戲劇性的情節沖突，構圖疏密有致，注重節奏感和韻律變化，筆墨章法都很巧妙。令觀者看后，回味無窮，是一幅寫實性很強的風俗作品。

欣賞作品口頭描述對作品的感受 仔細欣賞，小組討論并發言 仔細觀察作品，用語言口頭描述

通過對藝術作品的觀察，談談對藝術作品的感受。

教師活動

學生活動

設計意圖

下面我們一起來了解《弋射收獲畫像磚》。《弋射收獲畫像磚》是東漢時期的作品，我們知道東漢時農耕和射獵仍是較為普遍的生產方式。畫像磚主要用于裝飾磚石結構的墓室，多在四川省的東漢墓中發現。畫面分上下兩個場景，上部弋射圖，右為蓮池，池內浮著蓮葉，蓮蓬結實飽滿，水中有魚鴨遨游，空中有大雁飛行，顯示出一派生機勃勃的景象。下部為收獲圖，一人挑擔提籃，三人俯身割草，整個畫面，簡潔分明，但所表現的內容十分豐富，而且將不同的空間自然地結合在一起，所表現的勞動場面具有濃厚的生活氣息。雖然作者沒有注意到透視空間

造型中的重要性，但是通過留白，使同樣大小的收獲者與弋射者拉開了空間距離，同時使畫面有了縱深感。人物形象概括，姿態優美，其間人物顧盼呼應，使畫面產生了一種和諧感。

欣賞作品口頭描述

通過對藝術作品的觀察并口頭描述。

三、小組合作，思考與討論

1.你了解作品的時代和社會特點嗎？

2.你能不能揣測作者的創作意圖和表現的主題？如果是你，將如何表現？（以上兩個問題大家在小組討論后將總結寫在作業本上）

每組任意選擇一幅作品進行分析、討論和研究。對兩件作品進行比較，分析談感受。

在觀察描述的基礎上，進一步分析、研究作品的歷史背景。

四、課后拓展。

1.你對人類勞動的意義有什么認識？

2．你對“勞動是人類創造力的源泉”有什么體會和看法？（在作業本上寫下你的認識和看法，寫出自己的觀點即可。）

針對問題談對勞動的認識。

檢驗對本課前面所講知識把握，對勞動價值觀的認識。

總結：

勞動是人類生活的主旋律，是藝術創作的源泉。美術作品源于生活卻又高于生活。讓我們熱愛生活，熱愛勞動，認真觀察，勤于表現，用我們的雙手描繪美好的生活。

[板書設計] 勞動——人類創造力的源泉 《在激流中前進》杜健 《糧食》雅布隆斯卡婭 《清明上河圖》張擇端 《弋射收獲畫像磚》

三、點評：

1、本節課基本上能達到三維目標，完成教學任務。

2、師生互動與小組競賽的方式能激起學生好奇心和想像力，但要注意面向全體學生，充分調動其積極性。

3、教學方法體現學生主體、教師主導的教學思想，讓學生暢所欲言，充分表現自我。

第四篇：勞動創造力的源泉(上)

課題 勞動____人類創造力的源泉（上）

學習領域: 欣賞*評述

課時

1教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。

學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

課堂教學

一、引導階段 ：1通過欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。2 教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。3 學生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。

二、發展階段 ：1欣賞、評述《在激流中前進》☆ 展示圖片，學生欣賞、討論。

請幾名學生根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。教師歸納總結：《在激流中前進》（油畫）作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業創作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創作素材。作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩定的姿態的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。

2欣賞、評述《糧食》☆展示圖片，學生欣賞、討論。

請同學根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。教師歸納總結：《糧食》（油畫）作者：（蘇聯）雅布隆斯卡婭，衛國戰爭后著名女油畫家、基輔美術學院教授。本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯集體農莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節奏的動作，充分顯示了經過戰爭洗禮后的蘇聯勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。作品構圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統一。

3欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。展示掛圖，學生欣賞。

分組討論、寫觀后感。☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己的感受和

理解。教師歸納總結：《牛耕》（甘肅嘉峪關魏晉時期的墓磚畫）這是從甘肅嘉峪關魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統治階級厚葬之風俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現墓主生前宴 初一全科目課件教案習題匯總 語文數學英語歷史地理 歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現勞動人民從事各種生產勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅使奴役、但從一個側面形象地反映了當時勞動人民生產勞動的狀況。這幅表現牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態，而且其緩步前行時的姿態極富運動感。

4欣賞、評述《清明上河圖》展示掛圖，學生欣賞、討論。

學生自愿發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。教師歸納總結：《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝

術價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；后段為巿區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。

5欣賞、評述《搗練圖》展示掛圖，學生欣賞、討論。

學生發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。教師歸納總結：《搗練圖》（宋代摹本，現藏美國波士頓美術館）作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當時制練的勞動過程。作為一件藝術品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態各不相同，既統一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經達到了相當高的水平。

三、課后拓展1請同學展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。2 課余時間，多搜集優秀中外美術圖片，通過欣賞提高自己的審美素養。

第五篇：七年級美術上冊第一單元勞動——人類創造力的源泉教學設計

七年級美術上冊第一單元勞動——人類創造力的源泉教學設計

單元總目標：

1、從古今中外的優秀繪畫作品中，體會到勞動____人類創造力的源泉，勞動是許多畫家經常表現的重要題材之一。不同時代的畫家通過勞動題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術風格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞，提高學生對美術作品的審美能力和分析作品的能力。

2、通過對表現勞動題材的優秀繪畫作品的欣賞，培養學生對勞動的情感、態度和正確的價值觀念。單元課時：

本單元分2課時教學。

活動安排：

◆觀賞與描述：

＊ 你是否知道和理解這些美術作品所表現的勞動的性質和情節？

＊ 你對作品所表現的勞動場景有什么感受？

＊ 你對作品中人物的勞動心情和態度有什么感受？

◆分析與研究：

＊ 你對這些作品和作者知道多少？

＊ 你了解作品的時代和社會特點嗎？

＊ 你能不能想像作者的創作意圖和要表現的主題？

◆討論與解釋：

＊你從這些表現人類勞動的美術作品中獲得了什么樣的審美感受？

＊不同的人物對勞動有什么不同的態度和感情？

◆體驗與評價：

＊你對人類勞動的意義有什么體驗和聯想？

＊你對“勞動創造世界”有什么體會和看法？

活動一

1、課題 勞動____人類創造力的源泉（上）

2、學習領域 欣賞*評述

3、課時 1課時

4、課前準備

教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。

學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

5、課堂教學

（1）引導階段

① 通過欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，集中學生的注意力，引起學生對學習美術的興趣。

② 教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，要學生注重對中外美術作品的比較、分析，談自己對作品的初步感受和理解。

③ 學生預習，看課本上的圖片和文字，認真觀察、思考問題。

（2）發展階段 ① 欣賞、評述《在激流中前進》

☆ 展示圖片，學生欣賞、討論。

☆ 請幾名學生根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

☆ 教師歸納總結：

《在激流中前進》（油畫）

作者：杜鍵，上海人，中央美術學院油畫系教授。

本作品是作者在中央美術學院油畫研究班學習時的畢業創作。為此，作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險急渡口體驗生活，搜集創作素材。作者以簡練的藝術語言，雄健有力的筆觸，凝重的色調表現了黃河船工們齊心協力在黃河的激流濁浪中奮力前進的驚險場景。作者運用襯托和對比的手法來刻畫黃河船工在勞動中所表現的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩定的姿態的對比，大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強烈對比。

② 欣賞、評述《糧食》

☆展示圖片，學生欣賞、討論。

☆請同學根據預習時提出的問題談自己對這幅作品的初步感受和理解。

☆教師歸納總結：

《糧食》（油畫）

作者：（蘇聯）雅布隆斯卡婭，衛國戰爭后著名女油畫家、基輔美術學院教授。

本作品是她青年時期時榮獲國家獎的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現了蘇聯集體農莊女莊員在豐收的打谷場上勞動的場面。在夏日的明亮的陽光下，集體農莊女莊員們在堆積如山的金黃色麥粒的打谷場上，緊張而有秩序地勞動著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節奏的動作，充分顯示了經過戰爭洗禮后的蘇聯勞動人民高漲的勞動熱情和嶄新的生活風貌。作品構圖宏偉，形象生動，主題鮮明，內容和形式得到了完美的統一。

③ 欣賞、評述《牛耕》，寫觀后感受交流。

☆展示掛圖，學生欣賞。

☆分組討論、寫觀后感。

☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《牛耕》（甘肅嘉峪關魏晉時期的墓磚畫）

這是從甘肅嘉峪關魏晉時期5號墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來，統治階級厚葬之風俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點是，除了表現墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外，大部分是表現勞動人民從事各種生產勞動的場面。是墓主為了祈求死后永遠有一批勞動群眾供他們驅使奴役、但從一個側面形象地反映了當時勞動人民生產勞動的狀況。這幅表現牛耕的磚畫，畫面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白，以對比的手法突出畫面的明快感。再如，畫扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動地畫出了扶犁者的形態，而且其緩步前行時的姿態極富運動感。

④ 欣賞、評述《清明上河圖》

☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生自愿發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《清明上河圖》（中國畫）北京故宮博物院收藏。

作者：張擇端，北宋畫家，東武（今山東諸城縣）人。

本作品是一幅生動反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要歷史價值和藝術價值的著名之作。全畫內容大體分為三段，開頭是畫汴梁的郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河（當時稱“上河”，此河是當時國家的漕運樞紐，南北商業交通要道）及其兩岸舟車運輸、手工業生產和商業貿易等繁忙的活動場景；后段為巿區街道的繁華場面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是，大船過橋的緊張又極具戲劇性的場面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會神地注視著橋下發生的一切。橋上橋下相互呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動的畫面。雖然畫中人物都畫得很小，仔細一一看去，個個都很生動，十分耐看，足見畫家對生活的觀察十分仔細，描繪人物的舉止形態具有極其深厚的藝術功力。從而使這一段描繪成為整個《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場景。

⑤ 欣賞、評述《搗練圖》

☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《搗練圖》（宋代摹本，現藏美國波士頓美術館）

作者：張萱，盛唐著名人物畫家，擅長畫婦女。現存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動場面而得名。全畫共畫了十二個人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫四個婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個婦女在理線，左邊一組描寫兩個婦女把練拉直，另一個淘氣的小孩在下面來回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團扇在扇炭盆。十二個人物組織得疏密有致、動靜適宜。讓我們看到了當時制練的勞動過程。作為一件藝術品，其重要的價值還在于作者描繪這一勞動場面的高超技巧。這主要表現在由四個婦女組合而成的畫面，既符合生活的真實，又有獨具匠心的安排；人物站立的位置和姿態各不相同，既統一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細又勁健，設色富麗而又勻凈雅致，衣服的質感也得到了很好的表現，充分顯示了唐代的工筆人物畫已經達到了相當高的水平。

3、課后拓展

（1）請同學展示自己收集的圖片，欣賞、評述、交流，課后寫自己的心得體會。

（2）課余時間，多搜集優秀中外美術圖片，通過欣賞提高自己的審美素養。

活動二（第二課時）

1、課題 勞動____人類創造力的源泉（下）

2、學習領域 欣賞*評述

3、課時 1課時

4、課前準備

教師準備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現勞動題材的美術作品、課本等。

學生準備學具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

5、課堂教學

（1）引導階段

☆通過進一步欣賞（用課件展示）表現勞動題材的中外美術作品，拓展學生視野，體會勞動是人類最崇高的品質。

☆教師宣布本課時教學任務及采用的學習方式方法，培養學生從事研究性學習的方法和能力。

☆學生預習，看課本上的圖片和文字。

（2）發展階段

① 欣賞、評述《北方的九月》☆展示圖片，學生欣賞、討論。

☆請同學根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

☆教師歸納總結： 《北方的九月》（套色木刻）

作者：晁楣，當代著名版畫家，1949年參軍，從事美術宣傳工作。1958年初，轉業黑龍江的“北大荒”。創作許多表現北大荒的版畫。

本作品描繪經過開墾的北大荒金秋時節紅高梁豐收的壯觀景色。宏偉的構圖，濃重的色彩，豪放的刀法，美得令人陶醉的意境，使這幅作品成為一首對自然、對勞動的贊美詩，同時也體現了畫家對這塊曾經灑下了許多汗水的土地的無比深情。在這幅作品中，寫景是為了抒情，景與情得到了有機的統一，豐收與勞動緊密相連，勞動創造了美好世界的主題得到了突出的表現。

① 欣賞、評述《倒牛奶的女傭》

☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己對作品的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《倒牛奶的女傭》（油畫）

作者：（荷蘭）維米爾，十七世紀荷蘭杰出的風俗畫家，擅長表現荷蘭普通巿民日常的室內生活。繪畫風格深受科學精神的影響，以形體結實，結構精致，色調和諧，尤其善于表現光線和室內這空間感著稱于世。

本作品是他的代表作之一。畫中所呈現的是荷蘭普通巿民平時勞動的場景，在歐洲美術史上具有鮮明的時代特點，這就是17世紀的荷蘭繪畫從本質上講是一種巿民藝術。這同過去主要表現封建帝王、王公貴族、宗教神靈的繪畫比較是一個巨大的歷史進步。而這種進步則是由于十七世紀的荷蘭，已經建立了世界上第一個帝王貴族和宗教將向新興資產階級政權轉化的制度。當然《倒牛奶的女傭》其重要不僅如此，還在于它體現了一種新的藝術風格和新的藝術成就。畫家不僅真實精確地描繪出人物所在的房間的空間感，而且人和景物都好像沐浴在極度純凈的光線之中，女工穿的裙子的藍色和上衣的檸檬黃色用得恰到好處，強烈的光感使這幅畫的色彩顯得特別的明凈和細膩，使人感到十分平易、親切。無怪乎有人稱維米爾是描繪光的大師。

② 欣賞、評述《播種者》 ☆展示掛圖，欣賞、討論。

☆學生發言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《播種者》（油畫）

作者：（荷蘭）凡﹡高，十九世紀后印象主義畫派的重要代表人物之一。

文森特?凡?高，1953年生于荷蘭格羅渥忒－松丹特他是一位牧師的兒子。年少時的凡高并沒有體現出任何獨特的藝術天賦，在他16歲時，他才有機會接觸藝術，而當時也只是在占比爾美術公司當職員。不久后，在愛情上遭受挫折的凡高，對生活感到十分痛心，他渴望尋求神靈的幫助，于是投入了宗教的懷抱，決心做一個基督教牧師。可是凡高未能熟諳深奧的教義，于是只好到比利時南部礦區波里納士去傳教。但是因為他的口才不好，最終還是未能成功。

在美術公司工作期間，凡高喜歡在業余時間參觀一些美術館，對當時弗朗索瓦?米勒的藝術頗有興趣，同時從他的作品中有所領悟。于是，在事業和愛情上屢經失敗的凡高，終于決定自己也當個畫家。

1886年3月，依靠他在巴黎當畫商的弟弟的幫助來到巴黎，并通過弟弟的關系認識了印象派畫家，并與他們密切交往，畫風深受其影響。一年半后，他遷居到終年充滿陽光的法國南部小城阿爾居住，他在這里拼命作畫，主要作品都產生在這一時期。由于窮困和勞累，他精神失常，反反復復，最終自己結束生命，那時才37歲。十幾年的藝術生涯，留下八百多幅油畫。他的畫風對后來二十世紀的現代主義藝術影響很大，堪稱世界繪畫史上承前啟后的重要人物。

他的主要藝術特點是運用對比強烈而又明亮的色彩，以粗獷的筆觸，表現畫家對客觀事物的獨特感受，而不是簡單地再現客觀事物，所以，他的作品具有強烈的主觀色彩。

油畫《播種者》，從其構圖來看，雖然帶有模仿十九世紀法國著名農民畫家米勒同名作品的痕跡，但卻具有凡*高特有的藝術個性。這突出地表現在色彩和筆觸的運用上。全畫以鮮明的黃色為基調和燦爛的色彩表達了畫家內心強烈的情感，充分顯示了一種強調表現畫家主觀感受和藝術個性的新的畫風，把油畫中色彩和線條的表現力提高到了一個新的境界。

③ 欣賞、評述《收獲》

☆展示掛圖，欣賞、討論。

☆學生根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《收獲》（雕塑，青銅）

作者：（蘇聯）穆希娜，蘇聯老一輩著名女雕塑家，是一位具有才華和大膽創新精神的杰出藝術家。她在1937年巴黎世界博覽會蘇聯展館所創作的巨大的《工人與集體農莊女莊員》的不銹鋼雕像（高24米），使她獲得了世界性的榮譽。以后多次獲獎，對蘇聯雕塑藝術的發展具有重要的影響。

雕塑《收獲》（又稱“糧食”）是她創作的裝飾性雕塑的代表作。它原是為莫斯科河橋面設計的裝飾性組雕，1939年曾經在“食品工業展覽會”上展出。它表現兩個青年婦女，共同扛著一捆沉甸甸的麥子，一個向右，一個向左，通過共同扛著一捆麥子的動態。將兩個人物有機地連續在一起，在統一中求變化。不論從哪個角度去欣賞，都能看清其中一個婦女臉部顯露出的豐收喜悅之情。作者將兩個青年婦女的形象塑成結實有力的全裸和半裸的女人體，既是為了贊美青年婦女蘊藏的青春活力，也是以此象征蘇維埃國家的豐收景象。作者雖沒有直接表現勞動，但以勞動后的豐收表現勞動給予人們的愉快和幸福。

② 欣賞、評述《紡織女》

☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生交流發言，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《紡織女》（油畫）

作者：（西班牙）委拉斯凱茲，十七世紀西班牙最杰出的畫家。擅長肖像畫和風俗畫。雖任宮廷首席畫師，繪畫題材受到一定限制，但仍然有不少作品具有積極的思想意義。

《紡織女》，宮廷生活題材，畫面分前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠的紡織工正在勞動的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞由皇家織造廠織造出來的壁毯。兩個場景代表了兩個不同的階級，而且似乎隱含著一種對比。這不能不說是體現了畫家的一種思想傾向。加上畫家著重表現的各種勞動姿態，而且有意識地通過畫面右側白衣的紡織女勞動時的優美體態，讓人清楚地看到了勞動婦女特有的質樸的美。尤其值得注意的是，根據西班牙美術史家對這一作品的最新研究，這一作品在思想內容上還有更深的含義。這就是畫面后景壁毯上所表現的圖像，是以技藝女神巴拉斯與擅長紡織的人間少女阿萊辛比賽織布的神話故事為題材的。它描繪巴拉斯因比不過阿萊辛，而惱羞成怒把阿萊辛變成了永遠吐絲的蜘蛛。據研究者講，前景的紡織女是為陪襯這個故事而安排的。所以此畫原名《巴拉斯與阿萊辛》。從這個研究成果看，這幅畫實際上是描繪了天上人間兩個紡織世界，反成為背景，作為陪襯的人間的紡織女倒成了全畫的主角。這證明委拉斯凱茲雖然以神話為題材，但他更重視現實人間，特別是重視他在宮廷中可以經常見到的他很同情的勞動婦女。

③ 欣賞、評述《弋射收獲圖》 ☆展示掛圖，學生欣賞、討論。

☆學生交流，根據預習時提出的問題談自己的感受和理解。

☆教師歸納總結：

《弋射收獲》（東漢畫像磚，四川出土。）

畫像磚畫像石，是漢代統治階級盛行厚葬的產物。它主要用于地下墓室，也包括少數地上祠堂。這是一種介于繪畫和淺浮雕之間、更多的屬于繪畫性質的藝術形式。已發現的畫像磚，主要集中在四川。本圖是其中著名的代表。整個畫面分上下兩部分：上部弋射圖，右為蓮池，池內浮著蓮葉，蓮蓬結實飽滿，水中有魚鴨遨游，空中有大雁飛行、一派生機勃勃的景象。下部為收獲圖，一人挑擔提籃，三人俯身割草，整個畫面，簡潔分明，但所表現的內容十分豐富，而且將不同的空間自然地結合在一起。所表現的勞動場面具有濃厚的生活氣息。

（3）收拾與整理

收拾課堂用品及資料。

（4）課后拓展

提醒學生課后收集優秀中外美術作品，用已學過的知識進行欣賞、評述，提高自己的審美能力。

宋代社會的小百科全書

──《清明上河圖》

老師：大家好，今天我們來介紹一下舉世聞名的杰作，張擇端的《清明上河圖》。

學生：老師，張擇端是什么人？給我們介紹一下好嗎？

老師：好！張擇端是山東東武人，曾攻讀儒業，后學畫，擅長畫建筑、車、船、風俗題材，一度在宮廷畫院任職，后來又在社會上賣畫。他的作品除了我們今天介紹的《清明上河圖》外，還有《西湖爭標圖》等。他是活動于北宋后期的卓越風俗畫家！

學生：再給我們介紹一下《清明上河圖》好嗎？

老師：《清明上河圖》長527.8厘米。高24.8厘米，它是一幅墨筆淡著色的絹本長卷。此作采用散點透視，畫的內容結構大體可以分為三個段落：第一段為郊區農村風光；中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸船車運輸，手工業和商業貿易活動；最后段為城門內外街道縱橫店鋪鱗次櫛比、車水馬龍的繁華熱鬧景象。今天就和同學們一起欣賞一下教材中的中段的內容！同學們現在可以把教材打開，先看一下中段的內容！

編者插

學生：老師，橫跨汴河有一座規模龐大的木結構拱橋，這是“虹橋”吧！老師：對了！因為這座橋形如飛虹，所以叫“虹橋”！其實，它的真名叫“上土橋”，據古書記載，這種形式獨特的橋是一個沒有留下姓名的“牢城廢卒”發明的！

學生：這橋上橋下可真熱鬧啊！

老師：是啊！橋上車水馬龍，橋下緊張，驚險，牽動人心。先看橋下：一艘滿載貨物的大船過虹橋的緊張場面被恰到好處的安排在全卷的中央部分。由于河面狹窄水深流急，船工們為了使船安全過橋而展開了激烈的博斗：有的撐篙，有的掌舵，有的放桅桿，有的投擲纜繩，有的呼喊指揮，十分緊張。這緊張的一刻，吸引了許多圍觀的人，有的趴在橋上看熱鬧，有的想幫一把卻插不上手，有的人在指手劃腳，但也有“事不關已，高高掛起”的人照樣坐在那里，悠閑的喝著他們的酒??。

學生：水流那樣湍急，人們那么緊張。讓我們這些賞畫的人也為他們捏了一把汗！

老師：再讓我們看一看橋上的景象吧！老師：你們看橋下是那樣的緊張，而橋上卻是另一番景象！路狹人密的橋上，騎馬和坐橋的官宦迎面而來，推車的，趕騾的，挑擔的，也描繪的惟妙惟肖，栩栩如生??這么熱鬧的場面被張擇端給捕捉住了，像照片一樣把這一切留在了歷史的檔案中！

學生：真是了不起！這幅畫能保存到現在真不容易啊！

老師：那當然！它曾經過多少代多少人的手。最初收藏在宣和御府。北宋滅亡后，流落到北方，元代后進入皇家內府，被內府一個裝裱匠用摹本偷換出來賣給了某貴族！到了明朝，它又落到了奸相嚴嵩手里！嚴嵩家被抄之后又到了太監馮保手里，他說是皇帝賜給他的。其實更大的可能是他偷來的！從馮保到清代，此畫又經歷了多少的波折已無從考證。一直到1911年，末代皇帝溥儀以賞溥杰為名將它偷運到天津，偽滿洲國成立，又把它帶到長春偽宮，1945年抗戰勝利，溥儀企圖隨身帶之逃走，因來不及而扔在飛機場的灰燼中，被我軍繳獲這一飽經滄桑的希世珍寶，終于有了很好的歸宿！