第一篇：人類(lèi)生命的源泉（xiexiebang推薦）

衛(wèi)生健康教育宣傳材料

人類(lèi)生命的源泉－水

3月22日，是世界水日。

世界水日成立于1993年，在15年后，世界水日的主題被定為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞－水衛(wèi)生。

目前世界上有20多億人缺乏環(huán)衛(wèi)服務(wù)；發(fā)展中國(guó)家有90%以上的污水實(shí)行無(wú)處理排放，千萬(wàn)水源污染；全世界每個(gè)星期都有4萬(wàn)多人死于與水質(zhì)低劣和與衛(wèi)生條件差相關(guān)的疾病。

所以，從現(xiàn)在起，減少用水，減少污染，珍愛(ài)你生活中的每一滴水吧！

衛(wèi)生健康教育宣傳材料

健康生活從優(yōu)質(zhì)早餐開(kāi)始

－－請(qǐng)你快速改變不重視早餐的不良習(xí)慣

一日之計(jì)在于晨，早餐是一日三餐中重要的一餐，經(jīng)過(guò)一夜的酣睡，機(jī)體儲(chǔ)存的營(yíng)養(yǎng)和能量消耗殆盡，大腦和身體的各器官已難為無(wú)米之炊。此時(shí)，一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐，猶如雪中送炭，給饑餓的器官提供豐富能量，讓人們以充足的活力、良好的狀態(tài)開(kāi)始精彩的一天。

第二篇：森林防火演講稿：森林，是生命的源泉，人類(lèi)的希望[推薦]

森林防火演講稿：森林，是生命的源泉，人類(lèi)的希望

尊敬的老師們、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我是初二（2）班的李坤翼，今天我演講的題目是《森林，是生命的源泉，人類(lèi)的希望》。火，給人們帶來(lái)了光明和溫暖，但同時(shí)也會(huì)給人們帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，在所有的自然災(zāi)害中，發(fā)生頻率最高的就是火災(zāi)。一點(diǎn)點(diǎn)微不足道的火星，可以使大自然寶貴的資源遭到破壞，可以使人類(lèi)的物質(zhì)、精神財(cái)富化為灰燼，更能無(wú)情地奪走人最寶貴的生命。所以，讓我們一起呼吁：森林防火，人人有責(zé)；森林防火，從我做起!

森林是大自然的重要組成部分,是人類(lèi)生活必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。說(shuō)起大自然,同學(xué)們的腦海中往往會(huì)浮現(xiàn)出高山、流水,一片郁郁蔥蔥、茂密的秀美景象。大家想一想,大自然如果沒(méi)有茂密的森林,沒(méi)有綠色植物的履蓋,那將是一個(gè)什么樣子呢?有了森林和綠草的點(diǎn)綴,大自然才會(huì)生機(jī)勃勃和豐富多彩，才會(huì)有社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這才是我們心目中對(duì)美麗大自然的向往。所以說(shuō)，森林是人類(lèi)寶貴的物質(zhì)財(cái)富，也是發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)不可缺少的珍貴資源。

水火無(wú)情，它可以在短短一瞬間毀掉我們美好的家園，有句古語(yǔ)說(shuō)的好“玩火者自焚”!關(guān)于火災(zāi)，我們身邊有許多活生生、血淋淋的慘痛教訓(xùn)，如：1998年壩芒鄉(xiāng)水頭村起火，燃燒近兩天一夜，至今將近十年還是寸草不生，土地荒廢。1987年大興安嶺特大森林火災(zāi)，不僅造成了200余人失去生命，同時(shí)使5萬(wàn)余人無(wú)家可歸。2015年發(fā)生在玉溪市易門(mén)縣的特大森林火災(zāi)，火勢(shì)難控，已燒至昆明境內(nèi)，并繼續(xù)快速蔓延。這樣的事件還有很多，請(qǐng)同學(xué)們一定牢記，時(shí)時(shí)預(yù)防火災(zāi)，不要再讓類(lèi)似的悲劇發(fā)生在我們身邊。

再看看我們四周，我們的校園就坐落在山林中，同學(xué)們隨手一丟的煙頭，就可能引起森林火災(zāi)，就會(huì)有不可挽回的損失、也有可能讓大家受到傷害。

森林，是人類(lèi)生存的唯一希望，也是動(dòng)植物需要的唯一家園。素有“天然調(diào)溫廠(chǎng)”“天然動(dòng)物園”“地球之肺”等諸多的美譽(yù)；在日常生活中，我們?cè)旒揖咝枰?我們?cè)旒埿枰?我們?cè)旆孔有枰钐幪幮枰?他自然風(fēng)光無(wú)限,魅力無(wú)窮。是一種綠色的力量使我們可愛(ài)的家園變得如此美麗。綠色是生命的源泉，綠色是世界的希望，綠色是人與自然的和諧,綠色是動(dòng)物和植物的家園,綠色是和平與安寧,綠色是現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想!

同學(xué)們,片片綠葉匯成萬(wàn)頃綠洲,星星之火可毀濤濤林海。讓我們攜起手來(lái),讓地球多一片綠色,少一片荒漠！多一份美好的環(huán)境,少一份火災(zāi)的危害！

森林防火，從我做起。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：生命,愛(ài)的源泉

（珍惜生命關(guān)注安全關(guān)愛(ài)他人）有獎(jiǎng)?wù)魑?

生命，愛(ài)的源泉

新舟鎮(zhèn)土壩小學(xué) 郭龍敏

關(guān)鍵詞：珍惜生命，不懼挫折 ；珍愛(ài)生命，走出困境；珍愛(ài)生命，正視自我。俗話(huà)說(shuō)：關(guān)心在左手，關(guān)愛(ài)在右手，牽起兩只手，困難都溜走。“關(guān)愛(ài)”是人世間最溫暖的力量。愛(ài)心是生命的火焰，沒(méi)有它，一切將變成黑夜；愛(ài)心是蠟燭，只要燃燒起來(lái)，就會(huì)溫暖人心，照亮你我的生活。

最近我看了一個(gè)關(guān)于貴州羅甸班仁鄉(xiāng)中心小學(xué)的報(bào)道：那是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，到這里來(lái)上學(xué)的孩子最近的要走一個(gè)多小時(shí)，最遠(yuǎn)的要走三四個(gè)小時(shí)的路程，在這里，老師給孩子們上的第一堂課就是教會(huì)孩子們煮飯，學(xué)校沒(méi)有食堂，沒(méi)有住宿的地方，學(xué)生大多租住在附近的農(nóng)民家里，最關(guān)鍵的是每個(gè)孩子每周上學(xué)都得自己扛一捆柴到校，中午大家就在學(xué)校操場(chǎng)上臨時(shí)搭起一個(gè)爐灶，做起飯來(lái)。有的孩子一天吃一頓飯，有的孩子中午根本就沒(méi)吃，因?yàn)榧依锔F，不好意思帶玉米飯到學(xué)校，只好放學(xué)了回家再吃。

看了這個(gè)報(bào)道，我深感震撼，你不覺(jué)得那里的孩子們上學(xué)困難嗎？他們是需要關(guān)愛(ài)的人嗎？我想：只要人人有關(guān)愛(ài)之心，那里的孩子不至于這樣吧。用你的左手牽起他的右手，困難不會(huì)溜走嗎？

誠(chéng)然，在每個(gè)人的生活中都會(huì)有很多困難和挫折，但只要鼓足勇氣，勇敢面對(duì)，就一定能夠戰(zhàn)勝它們。因?yàn)椋亲钫滟F的！我為了教學(xué)好六年級(jí)的《生命》一文，專(zhuān)門(mén)閱讀了關(guān)于霍金的介紹：

霍金，斯蒂芬·威廉·霍金，他是一個(gè)讓我深深震撼的人!

不知早在什么時(shí)候我就知道他患有我們常人幾乎忍耐不了多久的病——“肌肉萎縮性脊髓側(cè)索硬化癥”!因?yàn)獒t(yī)生曾說(shuō)“只要得了這種病的人最多不會(huì)活過(guò)2年!”，雖然霍金只剩下右手的一個(gè)大拇指能夠操作了。全身只有三個(gè)手指會(huì)動(dòng)，通過(guò)一個(gè)手指來(lái)“說(shuō)”!但他卻是醫(yī)學(xué)上的奇跡!也不知他的心中是怎么想的總之他開(kāi)始了漫長(zhǎng)而又艱苦乏味的腦力勞動(dòng)！

幾年下來(lái)他克服了種種困難！不顧艱辛的編寫(xiě)倫理宇宙，倫理黑洞，倫理大爆炸！的書(shū)籍，但是我們值得一注意的是，他全身只有一根手指可以來(lái)動(dòng)，他的秘書(shū)曾私下對(duì)別人講，他寫(xiě)一篇1小時(shí)的演講稿需要3天的時(shí)間，打一段話(huà)需要近乎一個(gè)小時(shí)！

但是令人驚訝的霍金堅(jiān)持下來(lái)了！在他不懈的努力下一冊(cè)冊(cè)的書(shū)籍出現(xiàn)在我們世人的眼前——《時(shí)間簡(jiǎn)史——從大爆炸到黑洞》、《時(shí)間簡(jiǎn)史續(xù)篇》、《霍金講演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》、《時(shí)空本性》、《果殼中的宇宙》。要知道這是他一個(gè)人，坐在一個(gè)30年都沒(méi)有離開(kāi)的輪椅上，用僅可以動(dòng)的一只手指在一個(gè)小小的鼠標(biāo)上編寫(xiě)出來(lái)的！原來(lái)他：珍惜生命，不懼挫折。

另有一個(gè)叫阿巴格的人生活在內(nèi)蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不動(dòng)了。爸爸就從兜里掏出5枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，說(shuō)：“人生有5枚金幣，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你現(xiàn)在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一點(diǎn)點(diǎn)地用，每一次都用出不同來(lái)，這樣才不枉人生一世。今天我們一定要走出草原，你將來(lái)也一定要走出草原。世界很大，人活著，就要多走些地方，多看看，不要讓你的金幣沒(méi)有用就扔掉。”在父親的鼓勵(lì)下，那天阿巴格走出了草原。長(zhǎng)大后，阿巴格離開(kāi)了家鄉(xiāng)，成了一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。原來(lái)他心中有一個(gè)信念：只要生命存在，就一定能走出困境。

還有一個(gè)叫黃美廉的女子，從小就患上了腦性麻痹癥。這種病的癥狀十分驚人，因?yàn)橹w失去平衡感，手足會(huì)時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，模樣十分怪異。醫(yī)生根據(jù)她的情況，判定她活不過(guò)6歲。在常人看來(lái)，她已失去了語(yǔ)言表達(dá)能力與正常的生活條件，更別談什么前途與幸福。但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，考上了美國(guó)著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。她靠手中的畫(huà)筆，還有很好的聽(tīng)力，抒發(fā)著自己的情感。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問(wèn)：“黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問(wèn)你怎么看你自己？你有過(guò)怨恨嗎？”在場(chǎng)的人都暗暗責(zé)怪這個(gè)學(xué)生的不敬，但黃美廉卻沒(méi)有半點(diǎn)不高興，她十分坦然地在黑板上寫(xiě)下了這么幾行字：

一、我好可愛(ài)；

二、我的腿很長(zhǎng)很美；

三、爸爸媽媽那么愛(ài)我；

四、我會(huì)畫(huà)畫(huà)，我會(huì)寫(xiě)稿；

五、我有一只可愛(ài)的貓；……

最后，她以一句話(huà)作結(jié)論：我只看我所有的，不看我所沒(méi)有的！看來(lái)呀，珍愛(ài)生命，還要正視自我。

讀了上面幾個(gè)故事，我覺(jué)得作為教師，上課不再是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，而是在漫游一方神奇的圣土。與朋友嬉笑打鬧不再是百無(wú)聊賴(lài)的感情發(fā)泄，而是與另一顆心的真誠(chéng)交流。父母的勸說(shuō)不再是討厭的嘮叨，而成為一曲愛(ài)的奏鳴。想一想，人生如白駒過(guò)隙，不過(guò)是幾十年，便會(huì)走向永恒的沉寂，這瞬間的美麗難道不值得珍惜嗎？感傷心看到曇花一現(xiàn)為之可惜，相對(duì)于歷史，我們的生命不也只是億萬(wàn)年中的一瞬？有什么理由不去珍愛(ài)它呢？ 也許大家都珍愛(ài)幸福，渴望遠(yuǎn)離苦痛，都盼望過(guò)得瀟灑受矚，而非平淡無(wú)聞。但你真的只偏愛(ài)與生活的垂青嗎？生活中，處處春風(fēng)得意，這難道不是一種遺憾？無(wú)可避免的挫折和打擊猶如咖啡中的淡淡苦澀，你不認(rèn)為這幽幽的苦更能深入人的脾胃嗎？

朋友，別再抱怨生活的平淡，別再抱怨苦難重重。歲月如斯，把生命囚禁于無(wú)邊的指責(zé)，豈不是人生憾事？

當(dāng)你在 生活中倍受垂青，處于鮮花和掌聲的包圍時(shí)，我想不會(huì)介意我沒(méi)有去祝福你，但是如果你偶爾在風(fēng)雨中折傷了羽翼，請(qǐng)讓我用真心來(lái)把你安慰，朋友，我期待著！

珍愛(ài)生命，要學(xué)會(huì)善待自己，學(xué)會(huì)放飛自己，讓自己更貼近自然。生活中有許多有趣的事，生命中有許多美好的東西，我們完全可以去嘗試著去做自己喜歡的事。踢踢球、上上網(wǎng)，與朋友去郊游，去油菜花盛開(kāi)的旁邊的田埂上散步，去小溪邊釣魚(yú)，去看看喜劇片，去爬喜歡的山，去看看飛瀑，去聽(tīng)聽(tīng)濤聲……那么多的事等著我們?nèi)プ觯敲炊嗟拈_(kāi)心需要我們參與。我們奔跑，我們跳躍，我們歡笑，我們歌唱，這一份美好，皆因有了生命。

珍愛(ài)生命，要讓自己的生命有所價(jià)值。充實(shí)自己、提高自己，為了人生的充實(shí)，為了生命的完美，你沒(méi)有理由不努力，讓生命因奮斗而精彩。

珍愛(ài)生命，還要學(xué)會(huì)以一顆平常心對(duì)待生活，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，平靜地面對(duì)生活中的一切。要相信，人生沒(méi)有過(guò)不去的坎。

茫茫人生，并不是只有鮮花與掌聲才珍貴，七情六欲，它決非只有愛(ài)才值得珍惜。荊棘坎坷，憤恨怨怒甚至平淡都是生命如花的點(diǎn)綴！

我希望大家珍愛(ài)生命，用我們年輕的激情將生命裝扮得色彩繽紛！

第四篇：生命的源泉

生命的源泉

生活中處處充滿(mǎn)著希望，雛鷹對(duì)展翅翱翔的希望：痛苦對(duì)幸福的希望；失去對(duì)擁有的希望；失敗對(duì)成功的希望??正是有了希望，才會(huì)使我們朝著自己的目標(biāo)努力奮斗，勇敢的去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。希望是什么？希望是心底里的一個(gè)信念，正是有了這樣的一個(gè)信念，才讓我們的生活變得多姿多彩，充滿(mǎn)了活力！

說(shuō)到這里，我不禁想到我在六年級(jí)時(shí)讀到的一個(gè)小故事：

一艘輪船，在海上航行，突然遇到了風(fēng)暴，不幸翻了船，船上的一名水手用船上的救生艇幸存了下來(lái)，他在海面上無(wú)依無(wú)靠，隨著海風(fēng)到處漂泊。過(guò)了大概有一個(gè)星期左右，水手感到自己已經(jīng)奄奄一息了，可是，正在這個(gè)時(shí)候，他眼前一亮，看見(jiàn)了前方有一個(gè)閃爍著的燈光，以為是一座城市。他心里想：我無(wú)論如何也要堅(jiān)持下去，憑著在遠(yuǎn)方的一線(xiàn)希望，憑著心底里的毅力，他拼命的劃著這艘救生艇，每當(dāng)他快要絕望的時(shí)候，他看到遠(yuǎn)方的閃爍著的燈光，就又充滿(mǎn)了力量。終于，在海面上的船救下了他。船上的人都感到驚訝，他是怎么在海上堅(jiān)持那么多天的。他回答說(shuō)：“因?yàn)槲铱匆?jiàn)遠(yuǎn)方有閃爍的燈光，就朝著那個(gè)方向劃去。”船上的人朝他指著的方向望去，那里哪是什么燈光啊，分明就是遠(yuǎn)在天邊的一顆星星。

每每我想起這一篇故事的時(shí)候，我都不禁的感嘆道：“希望的力量是那么的強(qiáng)大！”如果這個(gè)人看不到那閃爍著的亮光，又怎么能堅(jiān)持得了如此之長(zhǎng)的時(shí)間呢？正是因?yàn)榇嬗谀X海里的這一線(xiàn)希望，才使他有了活下去的勇氣與力量啊！

無(wú)論在什么時(shí)候，都不能絕望！如果一個(gè)人的生活中只有絕望，那他(她)的世界只會(huì)是灰暗，沒(méi)有任何色彩！

朋友，相信我！希望是生命的源泉，只有在生活中報(bào)以充滿(mǎn)希望的熱情去迎接每一次生活對(duì)我們的挑戰(zhàn)，去面對(duì)每一次的困難，只要對(duì)生活充滿(mǎn)希望，我相信，未來(lái)的路，一定會(huì)走的更加精彩！

第五篇：《勞動(dòng)—人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉》教案

《勞動(dòng)—人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉》教案

學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ：欣賞.評(píng)述

課時(shí)：1

設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的視角來(lái)切入課題，主要通過(guò)討論和評(píng)價(jià)的方式來(lái)使問(wèn)題逐步深入，從而達(dá)到教學(xué)目的，需要教師學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)作品欣賞，了解勞動(dòng)的形式和勞動(dòng)在人類(lèi)發(fā)展中作用。

2、針對(duì)勞動(dòng)題材的繪畫(huà)作品，能夠發(fā)掘其中的藝術(shù)思想以及作品的表現(xiàn)手法。理解所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵；通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

3、提高審美能力，培養(yǎng)對(duì)待勞動(dòng)的正確態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：勞動(dòng)在人類(lèi)發(fā)展中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：勞動(dòng)場(chǎng)景給人的感受 課前準(zhǔn)備：多媒體器材，演示文稿等 教學(xué)過(guò)程：

一、引導(dǎo)階段

通過(guò)屏幕展示幾副勞動(dòng)題材的圖片以及繪畫(huà)作品,討論“他們?cè)谧鍪裁矗克麄兊谋砬楹蛣?dòng)態(tài)表現(xiàn)出什么樣的心情？等等”學(xué)生回答：某某勞動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生交流片段中勞動(dòng)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。教師總結(jié)引入：“勞動(dòng)是藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)常表現(xiàn)的題材之一。勞動(dòng)創(chuàng)造世界。”同時(shí)導(dǎo)入《清明上河圖》圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在黑板中央寫(xiě)下本課課題，導(dǎo)入本課。

引出勞動(dòng)與藝術(shù)的關(guān)系：藝術(shù)是在人類(lèi)的勞動(dòng)中產(chǎn)生的，勞動(dòng)為藝術(shù)創(chuàng)造提供了主題，藝術(shù)作品也通過(guò)不同的形式再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，贊美勞動(dòng)人民。

二、發(fā)展階段

1、展示、欣賞作品《弋射收獲圖》、《嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫(huà)》、《弋射收獲圖》是東漢時(shí)代的畫(huà)像磚，用一條直線(xiàn)將畫(huà)面分為上下兩部分反映了兩個(gè)階級(jí)不同的生活場(chǎng)景，具有濃厚的生活氣息，注重分析下方收割莊稼的場(chǎng)景，勞動(dòng)方式，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

《嘉峪關(guān)魏晉墓磚畫(huà)》表現(xiàn)了魏晉時(shí)期勞動(dòng)人民從事生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面，具有極高的研究?jī)r(jià)值，為今天了解當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)提供了寶貴資料，其中《牛耕》一幅作品展示了1700年前勞動(dòng)工具，代表了當(dāng)時(shí)世最高水平，總結(jié)時(shí)代藝術(shù)特征。

2、欣賞作品《清明上河圖》、《在激流中前進(jìn)》討論發(fā)言：這兩件作品各表現(xiàn)了什么樣的勞動(dòng)場(chǎng)景？《清明上河圖》是宋代的名作，學(xué)生對(duì)它都有一定的了解，在學(xué)生介紹之后總結(jié)其歷史價(jià)值，觀(guān)察對(duì)人物動(dòng)態(tài)的描繪，體會(huì)緊張熱烈的氣氛。

3、屏幕展示作品《搗練圖》、《紡織女》、《搗練圖》展現(xiàn)了唐代工筆人物畫(huà)的高超水平，章法疏密有致，人物姿態(tài)各異，動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了貴族婦女搗練縫衣的工作場(chǎng)面。《紡織女》把不同階層的人物進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)勞動(dòng)者的贊美和深灰現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，通過(guò)美術(shù)作品走進(jìn)畫(huà)家的內(nèi)心。

小組討論：作者的創(chuàng)作意圖是什么？學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并做總結(jié)。

4、欣賞作品《播種者》、《北方的九月》、《伏爾加河上的纖夫》、《糧食》介紹作品并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，各表現(xiàn)了什么樣的勞動(dòng)場(chǎng)景？他們之間有什么不同之處？體會(huì)一下作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)

5、思考討論（小組）：

1、人類(lèi)勞動(dòng)的意義是什么？

2、怎么理解“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”這句話(huà)？

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言給予肯定、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把勞動(dòng)概念引入廣闊的人類(lèi)發(fā)展空間來(lái)看待，培養(yǎng)正確的思考方式，開(kāi)拓發(fā)散性思維。

四、課堂小結(jié)

勞動(dòng)不但創(chuàng)造了物質(zhì)世界，還創(chuàng)造了人類(lèi)的精神世界；勞動(dòng)不但是人的生存手段，也是人的生活需要。勉勵(lì)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果。不要只講空話(huà)，要付諸生活中的一言一行。

五、布置作業(yè)加拓展：

根據(jù)我們的欣賞我們體會(huì)到，不同時(shí)代的作品表現(xiàn)的勞動(dòng)題材的 主題是不同的，例如：

1、《夯歌》、《搗練》里面表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景我們現(xiàn)在還能不能見(jiàn)到？他們有什么樣的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)呢？

2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？

3、《戈射收獲圖》是漢代的畫(huà)像磚，那么畫(huà)像磚是用來(lái)干什么的，你還能找到什么樣的畫(huà)像磚或畫(huà)像石的作品？這些問(wèn)題我們同學(xué)們可以課下查閱相關(guān)資料，看誰(shuí)能把資料搜集的最全面，下節(jié)課我們共同來(lái)討論、學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：

1、欣賞評(píng)述課涉及到的作品較多，處理不好，平鋪直敘，就會(huì)出現(xiàn)流水賬式的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生容易失去興趣，教師也容易搞亂環(huán)節(jié)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)；

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在作品展示之后，教師講解之前，先通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和接受情況，然后講解，教師的作用是查缺補(bǔ)漏，合理加深。是學(xué)生哥更好發(fā)展。

3、幾個(gè)環(huán)節(jié)有待改進(jìn)，比如：在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，以原始生活用品的藝術(shù)性來(lái)引入勞動(dòng)和藝術(shù)的關(guān)系，略顯牽強(qiáng)；《清明上河圖》難以讓學(xué)生理解作者對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。另外還出現(xiàn)過(guò)特殊情況，有學(xué)生提出，課本上作品表現(xiàn)的全是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，忽視了腦力勞動(dòng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，這恐怕連教材編寫(xiě)者也未曾預(yù)料；再一次提醒教師：學(xué)生雖小，不可輕視！