第一篇：二年級識字1教案

二年級語文《識字1》教案

教學目標分析：

《識字1》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在學習時要結合三組不同的詞語，創設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。因此教學時我確定了以下教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生通過看圖畫理解詞語的意思，讀出秋天的美感。學習者分析：

“年年歲歲花相似，”對于一些習以為常的東西，人們往往不是很關注。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說出些什么來。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關注過？通過《識字一》教學，在引導孩子們發現秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時，相信他們會漸漸養成樂于觀察、勤于發現、用心感受的良好習慣。

教學重難點分析：

1、識字寫字。

教學準備：

自制生字卡片、收集關于秋天的詞語、課件。

教學過程：

一、激趣引入，初讀課文

1、孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。誰會寫“秋天”這個兩個字？（指名上黑板寫）

2、指導擴詞：（）的秋天。

3、秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！打開書翻到《識字一》，自由讀，讀后說說你的發現。

朗讀要求：

（1）、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

（2）、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。（3）、利用生字卡片，小組內自主認讀。識記生字

二、讀中識字。

過渡：課文中都是贊美秋天的優美詞語，咱們快來讀一讀吧。

1、學生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）

4、開火車讀生字。、同桌卡片抽讀。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。、學生邊讀邊想象，看課件，猜詞語，整體感悟詞語的意思。

（1）播放秋天的圖片，讓學生猜：圖片表達的內容和哪個詞的意思相同？ 例如：播放帶有瓜果的圖片，學生會說“瓜果飄香”。

（2）結合圖片理解最難的兩個詞語。層林盡染：畫面上的樹林像被水彩染過一樣。疊翠流金：山林一片翠綠，一片金黃。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。

四、在應用中鞏固識字。

1、給生字找朋友(組詞語)。

2、卡片游戲《找朋友》。

五、指導寫字。

1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、觀察字的結構，說一說

3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？

4、生練習書寫，評議選優秀作品在全班展示。

5、練習寫字。

六、積累詞語

1、學生說一說還知道哪些有關秋天的四字詞語。

2、課件補充

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿

七、作業布置

用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，可以收集關于秋天的詞語等。教學反思：

識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。在上這課時，我的思路比較清晰，我設置了語言懸念，現在是什么季節？很多孩子知道是秋天，在用擴詞的形式讓孩子填空，教室里立馬活躍起來。孩子們紛紛說出了自己的意見。自然而然的導入了新課。我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學生自拼自學。多種形式的讀是本課教學的主要形式，既有助于學生記住生字，又有助于學生積累詞語和感悟秋天的美好。在朗讀教學中，朗讀的方式要多樣化，每一遍的要求要明確，要有層次。本課中的四字詞語可以引導學生通過欣賞圖畫來理解詞語的意思。在學生初步理解的基礎上引導學生反復誦讀，讀出秋天的美感。

第二篇：小學二年級語文教案：識字 1

小學二年級語文教案：識字 1

一.學情分析

本課采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。學生現在接觸到的事物可能沒有那么多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯想，也可以找一些優美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉的美麗富饒和風土人情，感受語言的優美。

二.教學目標

1.了解金秋水鄉特有的景色，引發對金秋水鄉美好生活的向往，感受大自然的美好。

2.能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯想，了解詞語的意思。

3.學會本課的7個詞語，認識“火”、“欠”偏旁。

三.教學準備：生字卡片，金秋水鄉的圖片或者照片

四.教學時間：二課時

第一課時

一.創設情景，激情導入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍藍的天空，粉紅的鮮花，多么美麗啊！我們能夠生活在這么美麗的地方，是多么幸福的呀！現在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎么稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉）恩，為什么說是水鄉的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？

我們水鄉美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節是最美的，你們知道是什么季節嗎？（板書：金秋）這是什么季節？（秋天）為什么說是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農田里稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉的秋天都有什么呢？再想想，你會用什么優美的語句來贊美這些景色呢？

二.觀察聯想，讀中感悟

1.說到水鄉就當然要說到水了啊！小朋友，我們來看這幅畫。你都看到了什么呢？（板書：蘆葦菱藕荷塘）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機補充板書。（注意“蘆”的讀音）

2.仔細觀察，引發聯想：水鄉的荷塘里還會有什么呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體說說它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態的荷花等）

3.碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態的荷花盛開著，放眼望去，遠遠的隱約有幾只小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在云朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這么美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什么味道了嗎？聽到什么了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什么了呢？學生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什么那么讀呢？）交流地讀

4.誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點名讀

5.假如我們現在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想說點什么呢？（可以用以前學過的古詩《江南》、課文《小池塘》）

三.引導發現，學習生字，指導寫字

1.學習新偏旁：今天小朋友要認識兩個新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪個小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學過的“火”一樣嗎？點名回答。教師范寫

2.寫左右結構的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。

3.學生臨仿寫，教師巡視指導。

第三篇：二年級上冊《識字1》教案人教版

二年級上冊《識字1》教案人教版

設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新標精神，語文程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀文，背誦文。，能主動積累有關秋天的詞語。

2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

教學重點：認識本11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇文。板書題：識字1

生齊讀題。

二、識字學詞，走進秋天、自由讀一讀文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

2、說說這些詞都是有關什么的？

3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

8、男女生合作朗讀詞語。

三、看圖學詞，感受秋天、文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。

2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）

3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

8、與小伙伴合作朗讀。

四、師生共讀，體會秋情、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

五、鞏固識字，指導寫字。、呈現12個詞語，用紅色字體顯示本的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）

6、展示評議。

六、作業布置，外拓展、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

2、外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

第四篇：二年級上識字6教案1

教學要求:

1.學會4個生字。兩條綠線內的2個字只認不寫。認識1個偏旁。

2.能有順序地觀察圖畫,認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀,體會祖國地域遼闊、物產豐富。

教學重、難點:

重點:析記字形,學習寫字。了解圖上描繪的事物,認識祖國大地一年四季的自然景觀。

難點:借助圖片理解詞義,熟讀詞串。培養學生的想象意識,創新意識。

教學過程:

一、創設情景,導入新課

孩子們,喜歡旅游嗎?說說你都到過哪些地方?覺得和家鄉有什么不一樣?

今天我們就來做一回旅行家,一起去飽覽一下祖國大江南北的美麗風光。

二、借助圖畫。初讀韻文

1.出示詞串及掛圖。師做導游美美地范讀,生在輕音樂聲中看圖欣賞。

2.小游客們,能自己讀讀介紹風光的詞串嗎?注意讀準字音。(指名朗讀,集體評議、正音)

3.同座合作學習,玩游戲“讀讀找找”。(一人讀詞語,一人在圖上找出相應事物,互相正音)

4.請學生上黑板前,將詞語卡片貼在掛圖相應的位置上。

三、精讀韻文。拓展想象

1.能自己再讀讀詞串嗎?比比哪位游客最細心,看出詞串給我們介紹了哪幾個地方?(自由讀詞串,根據問題作勾畫。)

小組討論,交流結果。

2.畫出祖國版圖,根據學生回答,用彩色粉筆在相應的位置上寫出地點名稱,并指導有感情朗讀。

(1)學生說到塞北,就用黃色粉筆在版圖西北部板書出“塞北”二字,讓學生猜猜老師為什么用黃色表示“塞北”,引導學生看圖想象,點出塞北黃沙漫天的特點。

師小結:在祖國的塞北,陣陣秋風吹來,黃沙漫天,風沙中一群膘壯強悍的駿馬迎著秋風自由馳騁,多么的壯觀呀!這排詞串該怎么讀呀?(試讀、指名讀、評議、范讀、齊讀)

(2)詞串還寫了哪幾個地方?該用什么顏色表示,為什么?(根據學生的回答,分別用綠色粉筆在版圖上板書出“江南”,用紅色或藍色板書出“海島”,用白色板書出“高原”,引導學生看圖或根據平時的了解說說這幾個地方的特點,并指導有感情朗讀。)

3.師小結:我們的祖國地域遼闊,一年四季自然風光非常秀麗,北有黃沙漫天的塞北,南有驕陽似火的海島,西有冰天雪地的高原,東有碧波蕩漾的江南。景致不同,風情各異。(師生一起有感情朗讀詞串)

4.孩子們隨著老師一起欣賞了祖國的美麗風光,你能當當小導游用自己的話或是今天學到的新詞來介紹一下這幾個景點嗎?(自己準備,小組交流,推選代表上臺介紹)

四、學習生字

1.出示四個生字“駿、塞、驕、島”,認讀。

2.出示筆順圖,自己書空練習,想想怎么記住這幾個字7.3.小組討論:你怎么記住這幾個字?師巡回參與討論。(引導用熟字記憶法、換偏旁法、編兒歌記憶法等來記憶生字)

4.交流自學結果,師指導書寫。(強調“島”是半包圍結構)

5.學生在習字冊上描紅、仿影,師強調“三個一”。

五、延伸訓練

請小朋友們在課后去看看祖國的地圖,看看還有哪些地方?查閱資料,或是向父母了解一下這些地方的特點、物產,為我們這些小旅行家今后的出游作好準備。

六、反思

蘇教版小語教材第三冊的《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語,內涵豐富,展現了祖國大地的自然風光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀詞串,不僅可以認識本課的生字,還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

我在執教這一課時,以“小小旅行家”游覽祖國各地為名,將學生置身于一種生活背景下的情景活動中,學生整節課都興趣盎然,陶醉在美妙的旅程中,既體驗了祖國各地一年四季的不同景致,又感受了語言文字的美。我用簡筆畫畫出祖國版圖,用不同顏色粉筆標出四個地方,形象直觀。更妙的是讓學生猜老師為什么用這種顏色來表示這個地方,一下子就引起了學生的注意,引導他們去搜尋記憶中對這個地方的印象,去觀察圖畫,去體味詞語。一個“猜”字一下子就拉近了生活與語文學習的聯系,富有童趣,效果明顯。當孩

子們明白了這種顏色是代表著這一地區的氣候特點、景色特點時,也紛紛根據自己的想象,找出了代表其他幾個地方特點的顏色,并說明了自己的理由。我充分尊重學生,幫助孩子們在地圖上找到了大致的位置,用他們認定的顏色粉筆標出地點名稱,孩子們為此欣喜激動。

同時,我還指導學生練習有感情朗讀。每一次讀都有具體要求:從自己讀,讀準字音;到“讀讀找找”,找出圖文聯系;再到讀詞串思考,介紹了哪幾個地方;再在體會各地特點的基礎上,進一步指導有感情朗讀。學生讀詞串由不熟到熟練,由生硬地讀詞到有感情地誦讀詞串,每讀一遍都有新的收獲,體現了閱讀指導的層次性。另外,讓學生在熟練誦讀詞串的基礎上當“小導游”,用上詞串里的詞,用自己的話介紹這些地方的風光,則是利用詞串間的間隙拓展學生的想象,發展學生的語言。課后讓學生翻看地圖,通過各種途徑了解各地風光習俗,和課堂學習聯系緊密,豐富和完善了“小小旅行家”的行程和見聞,培養學生動手查閱資料的習慣,激發了愛國情感。

本課的不足之處在于,讀的形式還較單一,在通過圖文聯系對整篇詞串有了一定理解的基礎上,可進行引讀、賽讀。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象,用自己的話介紹風光時,語言較貧乏,還不能充分想象,只能簡單地說幾句,還有待加強訓練。

第五篇：二年級語文下冊《識字1》教案（最終版）

二年級語文下冊

識字1

教材分析：

本課屬于看圖讀韻文識字，將表示傳統節日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

教學目標：

1、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，并能正確流利地朗讀詞語。

2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

3、初步了解一些傳統節日和民間風俗，感受祖國燦爛的民族文化。教學重點、難點：

認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，按字的結構把字寫端正、勻稱。

教法學法 ：

1、利用新舊知識聯系法進行隨機識字

2、我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，采取加一加、減一減、換一換的方法來引導學生隨機識字。

教學準備：生字卡片 教學時間 :二課時 教學過程：

第一課時

一、提出問題

1、中國有一些傳統節日，小朋友們想知道嗎?識字1。板書課題：識字1(齊讀)2．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節日的活動，人們在這些節日里做些什么。

你喜歡怎樣讀？（自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。）

二、指導看圖，探究學學習1．出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子](2)過春節了，親朋好友互相拜訪表示節日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年] 2．出示第二幅圖，觀察說話。(1)圖上畫的是什么節日?(清明節)(2)老師介紹清明節：二十四節氣之一，民間習慣在這天掃墓。

（3）清明節這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

三、練習與設計

指名讀生字詞，齊讀生字詞

四、學生自學出示的生字詞

要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想字義

五、教師檢查自學情況，并加以指導

六、拓展學習

你們還知道中國有哪些傳統節日？

七、作業設計

1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順，2．說說你是怎樣記住這些字的。3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時

一、提出問題，復習檢查 1．抽讀生字、新詞卡片。2．按“掃、拜、墓”的筆順書空

3、你知道中國的哪些傳統節日

二、繼續探究學習

1．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么?這是什么傳統節日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節”。

(2)端午節這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?相機出示詞卡：粽子] 2．出示第四幅圖，觀察說話：

(1)圖上畫的是什么節日?你知道嗎？教師介紹“中秋節”。(2)中秋節這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅](3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團圓”[相機出示詞卡：團圓](4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節日？(端午、中秋)端午節，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節呢?(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果

1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端” 2．教師范寫生字。

3.學生描紅書田字格里的生字。

4．在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

五、練習設計

自由讀韻文，看誰讀出節日的歡樂。

六、反饋與小結

我們還知道有哪些傳統節日？

七、作業設計

1、聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

2、造句。中秋?? 踏青?? 板書設計：

春節 清明 端午 餃子 掃墓 粽子 拜年 踏青 龍舟

教學反思：

中秋團圓 月餅

識字2