第一篇：二年級上冊識字二教案1

識字2

一、教材簡說

琴棋書畫、吹拉彈唱、栽花種草、觀察氣象，這些課外活動無不深深地吸引著小學生。就是這些多彩的課外活動，培養了他們對科學的向往，對藝術的追求，對生活的熱愛；就在這些多姿多彩的活動中，他們學會了審美，學會了勞動，學會了創造，學會了做人。本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。教學時，可引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯系。朗讀時要注意詞語結構的特點，讀出韻律美。

二、學習目標

1．會認11個生字。會寫8個字。

2．正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。3．留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

三、教學建議

（一）識字寫字

本課要認的字中，“鋼、琴、喂、航”由于受方言的干擾，學生不容易讀準。教學中，教師要借助拼音指導學生讀準字音。“彈”是多音字，在本課讀“tán”。生字的呈現，可以先出現由生字組成的詞語，在讀準詞語的基礎上，再認讀生字。要鼓勵學生運用了解的漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字：自讀課文，勾畫生字；借助拼音，讀準字音；圖文對照，熟讀詞語；動手動腦，記憶字形。

在學生充分自主、合作學習的基礎上，通過小組匯報、“小老師”領學等形式進行反饋和正音、辨形。可讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞語的練習。

可用“猜字”、“鼓掌傳字”等游戲方式進行鞏固練習，激發學習興趣。“胡、戲、棋、鋼、彈、琴、養”這七個字是本課既要求會認也要求會寫的字，教師可在指導讀詞語的基礎上，抽出來指導書寫。“琴”字要強調下面是“今”，不是“令”。“胡、戲、棋、鋼、觀、彈”等左右結構的字，要引導學生注意字的間架結構，仔細觀察左右兩部分在田字格中的占格位置，體會漢字的造型美。

（二）朗讀感悟

本課的詞語，表現的是學生熟悉的校園生活，學生均有所感知。有的可能對文藝了解多些，有的可能對科技了解多些，有的可能對動物飼養了解多些，可讓學生充分發揮自己的優勢，向同學介紹自己所熟悉的活動與樂趣。學生體驗不到的，可借助圖片或多媒體課件加以了解。

要將看圖和讀詞語結合起來，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。可引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，×—×—×（練—書—法），×—××（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

（三）實踐活動

1．課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

2．游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

3．模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

4．學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或VCD跟著學，也可以向別人請教。

四、教學設計舉例 片斷：寫字教學

（一）觀察

認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

（二）比較

差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

（三）分析 字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

（四）實踐

仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

五、資料袋

1．本課幾個藝術術語簡介

書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。2．根據本課詞語編寫的兒歌

下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大； 彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地； 栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密； 做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技； 愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

第二篇：二年級上冊識字二

教學準備：課件、字卡、詞卡

教學過程：

一、激趣引入

同學們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么？(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學習

1.老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說出來。(課件：荷花、菊花、山茶花的彩圖)

2.再看看我們又來到什么地方？(課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖)

3.我們再到蔬菜園里去瞧一瞧。(課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

4.看來，這個植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學習識字二——讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在“語”字下點紅點，加拼音)你怎么記？還能組成什么詞？

生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語”。

生：我用猜一猜的方法，“五口人說話”就是“語”。

師：對，誰能用“語”組詞?

生：語言。

生：英語。

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學生自學時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導學生的自學)

(小組內合作學習生字，師巡視指導)

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認為哪個詞最難讀?

生：我認為“紫葡萄”這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)師：讀得真好。你看，“萄”可真調皮，“摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”

(師依次貼出詞語)

a”頭上的帽了

師：同學們真厲害。誰來領大家讀這些詞?

(教師指一生領讀)

師：你還認為哪個詞最容易讀錯?

生：我認為“卷心菜”最容易讀錯，因為“卷”還有一種讀音是“juàn”。(師貼詞語：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來當當小老師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用“卷(juàn)”組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準了。這些詞你會讀嗎? 師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學最快找到朋友?

(臺下學生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

(獎勵最快找到朋友的學生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發現了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發現“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發現?

生：我發現很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細。在今天學的9個生字中，就有6個帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

(生齊讀)

生：我發現草字頭的字都和花草有關。

生：我發現“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發現草字頭的字都是上下結構。

師：會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。

生：我用猜一猜的方法，“一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是“茶”。

生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。

師：同學們真愛動腦筋。看，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學生興趣盎然，指9生上臺做“摘星星”游戲。)

師：星星回家了，現在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語茶卷)你認為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：我認為“卷”最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認為“茶”最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的“人”撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師范寫)(學生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結：

同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關植物的

教學目的：

1.認識“語、漢、菊”等9個生字，會寫“語、茶”等3個字及以下詞語：山茶花、卷心菜。

2.會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。

教學難點：讓學生在自主、合作、探究、游戲中認識生字，書寫生字，鞏固生字。

第三篇：二年級上冊《識字1》教案人教版

二年級上冊《識字1》教案人教版

設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新標精神，語文程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀文，背誦文。，能主動積累有關秋天的詞語。

2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。

3、情感態度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發對秋天和對大自然的熱愛之情。

教學重點：認識本11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。

教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發對秋天的熱愛之情。

教具準備：生字卡片。

教學過程：

一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。是啊！秋天是一個美麗的季節也是個收獲的季節，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇文。板書題：識字1

生齊讀題。

二、識字學詞，走進秋天、自由讀一讀文，把難讀準的詞語多讀幾遍。

2、說說這些詞都是有關什么的？

3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。

4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。

6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。

7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。

8、男女生合作朗讀詞語。

三、看圖學詞，感受秋天、文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節，景色宜人)指導讀出舒心愉悅的心情。

2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？

根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。

出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）

3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。

4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。

、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。

6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。

7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。

8、與小伙伴合作朗讀。

四、師生共讀，體會秋情、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。

2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。

五、鞏固識字，指導寫字。、呈現12個詞語，用紅色字體顯示本的11個生字，指名認讀。同桌互讀。

2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。

3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。

4、師范寫，提醒學生兩個字應該區分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。

、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）

6、展示評議。

六、作業布置，外拓展、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。

2、外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。

3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。

第四篇：人教版二年級上冊上課 識字二教案（定稿）

人教版二年級上冊《識字二》教學設計

優青班第五組 裴芬

教學目標：

1、會認11個生字，能夠準確書寫8個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，積累詞語，體會詞語的結構，感受語言的節奏感。

3、使學生能夠留心觀察校園生活，體驗生活的多彩與樂趣。教學重點：

識字、寫字，正確、流利的朗讀課文。教學難點：

積累詞語，體會詞語的結構，感受語言的節奏感，留心觀察校園生活，體驗生活的多彩與樂趣。課前準備

畫好田字格或準備田字格模板、課件、生字卡片。教學過程： 一 談話導入。

師：同學們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？指名說。

今天，老師也給大家帶來了老師學校的孩子們的活動圖片，想看一看嗎？ 二 學習新課。

（1）出示課件，要求學生認真觀察并說說看到了什么。讓學生憑記憶來說說。指名回答。（讓學生用“我看到??”回答）集中出示韻文。

（2）學生自由讀，注意紅色字體的生字。讓學生自由介紹怎么認識這些字的。（在哪里見過?）

(3)指名學生回答怎么記住這些生字的.(加一加方法，還有哪些字也是這樣的？換一換,猜字謎等.）指名學生讀生字.開火車讀.齊讀。

趣味讀.（偷偷地告訴你，老師小時候讀書喜歡找樂趣，你們想試試嗎？練、練、練書法。趣味朗讀，打節拍讀。）三，復習鞏固。

（同學們前面的學習很投入很認真，老師為你們感到高興！）悄悄的告訴你，我今天還帶來了一棵智慧樹，這棵智慧樹上結了很多智慧果，這些智慧果就是老師送給你們的禮物。想要嗎？但是要想拿到這些智慧果，是需要你們用自己的智慧哦。要求學生用智慧果上的生字說出至少兩個詞語。四，生字書寫

課件出示生字。學生自主觀察，比較異同。引導學生發現左右結構字中的不同點。指名學生回答字形結構,說說要注意的地方.（1）重點強調書寫”戲”和”養”.出示田字格中的字占格圖.“戲”左右結構，左窄右寬，左低右高。觀察在田字格中的占格，教師范寫，學生書空，再先臨后寫。（斜鉤起筆稍高，占豎中線上方。最后一筆是點.）

“養”是上下結構的字，部首為“羊”。“養”字怎么記住呢？（這個養字很有趣，我們一起來看看）“養”先課件展示甲骨由來。（從“羊”部，查查“養”字的字形演變，也是很有意思的，這是一個人手拿鞭子在趕羊。故古代稱放羊為“養”，后來專指圈喂家畜家禽。）強調中華文化的博大精深.(養有三撇,每筆寫法不同,注意撇捺要舒展開.)和學生一起書寫的時候,每筆都要說出來寫,注意指導好重點比劃.（2）展示學生的字，評議一到兩個孩子書寫作品。孩子根據展示出的較好的字再結合自己的進行檢查修改。(讓學生自己說出自己的不足.多給鼓勵性語言)再寫再次反饋.五

總結

琴棋書畫，吹拉彈唱，栽花種草，這些課外活動使我們的校園生活變得豐富

多彩。相信學完本課，你的生活也會變得豐富起來。讓我們再一起來

識字2 下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

六 課后任務

回家把韻文讀給父母聽一聽,再找一找這樣的詞語.七 板書設計

識字二

戲 養

教后反思 :

總的來說,這篇教學設計沒有什么問題,就是上課的時候,很多問題出現了.自己的臨場發揮能力,組織課堂的調控能力還不夠,需要歷練的太多了.一節課堂最重要的是學生,不能為了完成課堂而不關注學生.

第五篇：二年級上《識字二》教案

第二單元 教學目標：

1、會認49個生字，會寫46個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

3、背誦課文《一株紫丁香》，體會師生之間的深厚感情。

4、樹立學生自信心，能用適當的方式表現和展示自我。懂得為別人服務的意識。

5、知道時間的寶貴，珍惜時間，利用好每一分鐘。

6、體會《難忘的一天》中小作者激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。教學重難點：

1、識字、寫字，讀通課文。

2、理解課文內容，體會課文所要表達的情感。課時安排：

識字

2課時

課文

8課時 園地

3課時

《識字二》教案

【教學目標】

1、會認“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”等１１個生字，能夠準確書寫 “琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養、觀”等８個字。２、通過自讀自悟，熟讀課文，體會詞語結構的特點，感受語言的節奏感。

3、使學生能夠留心觀察校園生活，體驗生活的多彩與樂趣。【教學重點】 識字寫字。

【教學難點】： “彈 琴 養”的寫法。【課前準備】

課件、【課時安排】2課時 【教學過程】

第一課時

課時目標

1、會認“棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模”等１１個生字。

２、通過自讀自悟，熟讀課文，體會詞語結構的特點，感受語言的節奏感。

3、使學生能夠留心觀察校園生活，體驗生活的多彩與樂趣。課前預習（能正確流利地讀課文）

一、導入課文

（一）教師展示相關圖片，讓學生看。

教師提問：小朋友們，能告訴老師圖上的人們在干嘛嗎？

二、識記字詞

（一）檢查預習情況

1、帶拼音讀

（1）學生自己帶拼音讀。

教師出示帶拼音的生字。（棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養、航、模）（2）學生教讀

抽2—3個學生當小老師教讀，有問題的教師及時糾正。（3）開火車讀（4）抽學生讀

2、去拼音讀 教師去掉生字拼音（1）全班齊讀（2）抽讀

教師：下面老師來請同學讀一讀，看哪位小朋友最勇敢哦！（3）開火車讀

教師：現在讓我們把小火車開起來吧！火車火車從哪開？

（二）學習詞組

老師：同學們剛才讀得都很棒，這些生字寶寶都孤零零的，我們現在一起來為他們找找朋友吧！教師出示書中的詞組。

1、教師先教讀

教師：來，小朋友們，現在老師來教，你們來讀吧！出示詞組：練書法 畫圖畫 下象棋 彈鋼琴

拉二胡 唱京戲 栽花草 喂鴿子

養金魚 做航模 學電腦 觀天氣

2、全班齊讀

教師：相信大家都會讀了，現在我們再一起讀一遍吧！

3、抽學生起來教讀

4、打亂順序搶讀

三、總結鞏固

1、全班齊讀課文

教師：小朋友們，我們已經把這些生字寶寶都學得差不多了，相信大家都和他們是好朋友了吧！現在大家最后來齊讀一遍，看誰讀得最好最響亮哦！

2、教師布置任務

教師：孩子們，通過此課的學習，我想你們更加熱愛我們的校園生活了吧！我們以后可要更加留心校園生活，體驗生活的多姿多彩哦！

第二課時

課時目標：能夠準確書寫 “琴、胡、戲、棋、彈、鋼、養、觀”等８個字。教學過程：

一、復習上節課學過的詞組

教師展示圖片（圖片中含有本課所學詞語）二．學習生字出示生字（胡.戲.棋、彈、鋼、養、觀、琴）教師：小朋友們，你們想一想，該用什么樣的方法來記住這些生字寶寶呢？教師總結記字方法，如加一加、減一減、換一換、找朋友、猜謎語、形象記憶等。三．生字書寫

教師：生字寶寶們迷路了，讓我們來幫他們找到回家的路吧！

1、認真觀察每個字的間架結構，看清部件。

（1）左右結構：“棋”“鋼”“彈”“觀”“胡”“戲”都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”“胡”，左邊稍高于右邊；“觀”“戲”，左短右長。

（2）上下結構：“琴”上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂。（3）獨體字：“養”中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

2、學生觀察生字在田字格中的位置。

3、教師范寫，學生臨寫。

老師在黑板的田字格上示范筆順起筆、筆畫特點，要求學生用手跟著書空。然后在書本上描紅。

4、展示學生的字，評議。孩子根據展示出的較好的字再結合自己的進行檢查修改，對自己寫得好的字可以畫上星星，不好的學習并修改。

四、總結鞏固

3、全班齊讀課文

教師：小朋友們，我們已經把這些生字寶寶都學得差不多了，相信大家都和他們是好朋友了吧！現在大家最后來齊讀一遍，看誰讀得最好最響亮！

作業設計：

1.把下面的字寶寶兩兩組合成新的字寶寶。

弓 古 舟 合 木 單 月 亢 鳥 其

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2.仿照識字2的詞語，自己寫出5個。

————————————————————————————— 教學反思：