第一篇：識字教案1

識字教案

授課教師：李金紅

授課班級：苗苗2班

授課人數：16人 活動日期：2012年8月

活動名稱：學習“圓、日、月、牙。活動目標：

1.通過游戲的形式讓幼兒認識“圓、日、月、牙“ 2.幼兒能夠積極地參與識字游戲，正確指認生字詞。活動準備：

1.教具字卡：樹、洞、車、去，圓、日、月、牙，與后四字相對應圖片各一張。

2.學具字卡：彩帶一條，大象，猴子，小雞，兔子圖片各一張，后面分別貼有“圓，日，月，牙“四字。活動過程： 1.手指操導入：

小朋友今天開心嗎？（幼兒回答），那請小朋友伸出你漂亮的小手和老師一起做游戲：老大睡了，老二睡了，高個子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了；小不點醒了，老四醒了，高個子醒了，你醒了我醒了，大家都醒了。

2、我們班來了幾個客人，小朋友們，我們一起復習我們之前學的漢字吧，教師出示字卡樹、洞、去、車并組詞。小朋友們真棒，之前學的都記住了，給自己鼓鼓掌吧！

3、小朋友今天啊誰又來我們班做客了，出示圓形的圖片，請幼兒看老師拿的是什么？幼兒回答。教師問幼兒生活中有哪些東西是圓的，幼兒發揮想象回答。教師出示圓的字卡并請幼兒組詞。

4.剛才學了圓形的圓，那么月亮有沒有圓的啊？幼兒回答，出示月亮的圖片并教幼兒認讀月（月亮），請幼兒給月組詞。把圓、月兩個字寶寶都拿出來讀一遍并做游戲：長高了，變矮了

5、長高了，變矮了的游戲玩法：老師把兩個字寶寶房子白班的同一水平位置，隨便把一個字寶寶升高或降低，請幼兒先閉上眼睛老師數一二三，幼兒張開眼睛說出誰長高了，誰變矮了，重復游戲。6，教師出示圖片，提問幼兒圖片是什么，幼兒回答，教師教幼兒學習日（紅日），請幼兒用右手食指點讀日并組詞。每天早晨我們請來要干什么？幼兒回答，教師引入要刷牙，引入牙（牙齒），請幼兒組詞。同時玩長高了，變矮了的游戲。游戲結束及時鼓勵幼兒。7．請四個字寶寶出來和小朋友見面吧，教師帶幼兒認讀加深印象，請字寶寶和小朋友一起玩《找朋友》的游戲吧！玩法：教師帶幼兒拍手說兒歌：小朋友們都站好，我們的好朋友在哪了，一二一，一二一我們的好朋友在這里，嗨嗨就是你，我們一起做游戲。教師四散八字寶寶放在各處，幼兒去找字寶寶，重復游戲，鼓勵幼兒做的很好。8．字寶寶還想一起去動物園和小動物做游戲，那么邀請小朋友來玩《拍拍小動物》的游戲吧，教師把字寶寶貼在小動物身上，并拴在彩帶上，請幼兒跳高去拍小動物，并說出小動物的身上是什么字，并組詞，重復游戲，表揚所有幼兒。9.結束部分： 教師說：“小手小手拍拍我的小手伸出來，和字寶寶說再見和老師說再見。”小朋友們說完后，老師和幼兒說再見。活動反思：

第二篇：識字1教案

識字1教案 教學目標:

1、通過朗讀大體了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂。

2、學會漢字一、二、三。

教學重點、難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

教學準備：課件、生字表、田字格

一．揭示課題

從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興啊？這節課我們就借助拼音學習一首古詩.（過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著陳老師一起參觀一個美麗的小山村．

１．（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?]

２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂

３我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？

（過渡）：要想讀好讀對就必須把下面這些音節讀準

二．復習音節

１（出示課文音節）請同學們又快又準地找出其中的整體認讀音節．（yi si wu shi zhi）齊讀一遍．

２（出示er）你們認識這個由特殊韻母組成的音節嗎？請 讀，讀時注意舌頭由平到卷，領讀

３(出示ting san cun)你能分辨兩組韻母有什么不同？你讀時怎樣區分?請你讀出他們的不同．請XX讀，領讀．

過渡：看來，同學們拼音學得都不錯，陳老師真為你們感到自豪．

三．讀課文

１．（出示課文拼音）下面陳老師要求把音節連起來拼成一句話，先請同桌小朋友互相幫助讀一讀.試一試.（少量時間自由讀）

２.你讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？請四位小朋友一人讀一句．

３他們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？請第一小組讀第一句，依次類推．準備好了嗎？起――

４（出示拼音加漢字）下面我要求你們聯系拼音讀課文，這有一定難度，但陳老師相信這么聰明的你們只要認真讀肯定會讀．我先請四個同學試試，每人讀一句．

５他們讀的真好，我們一起來試一試．還是每一小組讀一句．

６（出示古詩）去掉拼音你還會讀嗎？

①這一次難度很大讓我們仔細聽電腦老師是怎樣朗讀這首詩的.②你能讀得和她一樣好嗎?我要求小小組一起合作,要求: 先說說你們喜歡圖中的哪些景象?

③然后一組同學可以以各種形式朗讀,一定要讀出你對美麗景色喜歡的感情.７小朋友表演

８小朋友們你們喜歡這個美麗的小山村嗎?現在請小朋友瞇起眼睛,把課文輕輕背一邊,一邊背,一邊想象,好象你走進了這個小村莊里.四．學生字

１．（課文顯出生字）從今天開始我們要學習生字了，這篇古詩要求我們學會的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂讀了這么多遍書有人肯定已經認識他們了．（出示卡片）我請小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍．（開火車）

２我折去拼音你們還會讀嗎？我們來玩找朋友的游戲?看誰找得準,看誰找得快?

３.我們知道四線格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?

４.在平時的筆畫訓練中小朋友們已經熟悉四線格了,下面我們就輕松一下,一起來做田字格課間操.[ 課 間 操 ]

５.今天我們就先幫一二三安個家好嗎?①先看這三個字有什么共同特點.②拿一個細心的孩子告訴我寫筆畫橫要注意什么?③根據小朋友的要求我來寫橫.(起筆要稍重行筆要果斷,稍微向上斜,收筆要稍頓.④一起書空

６我們重點來學習一 二 三，先看＂一＂一起讀．你能用一組詞或說個句子嗎？

７我們來學寫＂一＂，＂一＂是由筆畫＂橫＂組成,從左下格靠近橫中線的地方起筆，向右橫，當左右相等時在橫中線上收筆，收筆要停頓．看陳老師寫一個．跟我一起說．（邊寫邊說）２再看電腦老師給我們寫一遍．３打開習字本（學生唱兒歌）試著描一個寫一個．４

８我們再來學習＂二＂一起讀．２你能用＂二＂說句話或組詞嗎？３請小朋友仔細觀察二的兩筆有什么不同,分別住在田字格的那里？４你們說的很對，５拿出手指跟著電腦老師寫一遍６在習字本上描一個寫一個．（二也是由筆畫橫組成，第一筆橫短應該寫在橫中線上面，第二筆橫寫在橫中線的下面比較長．）

９請 ＸＸ 讀（出示三）齊讀．２你能用＂三＂組詞或說句話嗎？３再請同桌互相合作仔細觀察一下這個字有什么特點？他們分別寫在田字格的那里？４拿出手跟著電腦老師寫一遍（＂三＂由三筆橫組成，第一第二筆比第三筆短．三橫距離要一樣）．５在習字本上描一個寫一個．

六、總結：

今天我們一起學習了古詩《一去二三里》和三個生字＂一 二 三＂同學們學得非常認真，我希望你們能以同樣的態度上每一節課．

第一課時

教學要求：

學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫。

認識9種筆畫。

教學重點：學會10個生字，認識9種筆畫。

教具：生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激趣引思

師：同學們，大家都希望認識很多字吧。現在我們學完了漢語拼音，就可以借助拼音識字讀書，你們高興嗎？

生：高興。

師：這節課我們就借助漢語拼音來學習一首詩，認識幾個我們經常用到的幾個生字。設計意圖：談話導入，讓課堂變得氣氛輕松，具有親和力。

二、指導看圖，披文入情

（一）閱讀課文

（出示情境圖）

1、師：圖上畫的是什么地方？你是得怎么知道的？

學生回答，如村莊、亭子、桃花等。

教師歸納：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。

2、初讀課文

指導學生看課本，照拼音自讀古詩，劃出陌生的地方。

指導小組合作探究，解決有疑難之處，若有問題提出師生解決。教師引導學生提出問題，適時釋疑。

板書強調：整體音節yi si wu shi zhi 和特殊韻母er的讀法。

3、出示課文

教師領讀，指導自由讀，齊讀，指名讀。

4、師：你們讀熟了嗎？哪位小朋友敢來試一試？ 請四位小朋友一人讀一句，接龍讀。

5、去掉漢字讀古詩。

6、指導朗讀課文。

設計意圖：通過編創情景劇，啟發學生的聯想和想象力，讓課堂變得有情趣。

（二）學習生字

1、認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線?‘左上格”“右上格”等。

2、認識筆畫：橫、豎。

教師指導認識名稱，學生在練習本上書寫。強調：橫平豎直。

3、出示“一、二、三、十”在田字格里的位置。

4、師“：觀察漢字，說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?“十”有什么特點？

生：都由橫組成 教師歸納：“一”起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。“二”第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。“三”橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。“十”由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

5、教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

指導描紅。練習書寫，展示優秀作品，讓學生傳閱仿寫。

提醒：注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

6、出示雙橫線內生字，根據拼音認讀漢字。領讀，齊讀，指名讀。

設計意圖：展示優秀寫字作品，激發小學生練習寫好字的積極性。

三、梳理鞏固，拓展應用

1、指導齊讀課文，指名讀課文。

2、抽讀田字格中的生字。

3、指名在小黑板田字格中書寫：一 二 三 十 其他同學在練習本中書寫。評比書寫結果，鼓勵優秀同學。

設計意圖：通過評比方式，能激發出小學生寫好字的欲望，提高寫字水平。

四、課堂小結

這節課我們學習了《一去二三里》這首古詩，同學們能夠根據拼音熟練地朗讀課文。又認識了一、二、三??十10個生字，會寫一、二、三、十4個字，表現很好，希望課后復習鞏固。

第一課時作業

第二課時 教學要求：

通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。教學重點：大體了解詩歌的意思。教學過程：

一、復習導入，激趣引思

1、小黑板出示生字，指名認讀生字。

2、指名朗讀課文。

3、出示填空題。教師邊讀詞語邊讓學生填空。

（）去（）（）里

（）心（）意

（）言兩語

（）不做，（）不休。

設計意圖：通過填空練習，考查和鞏固對生字的掌握情況。

二、朗讀課文，披文入情

1、自由朗讀課文。

師：你讀懂了什么？

學生回答，教師歸納： “二三里”是說路途不遠；“煙村”是指山村，“四五家”指村莊住戶少； “六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。

2、指導學生假設自己是位游客，想象編一個情景劇。

春天來了，我和幾個小伙伴去踏春，一路歡笑走了二三里路，在路上經過了一個村莊，村里有四五戶人家，還冒著炊煙??

3、啟發想像，指導背誦

（1）聽配樂朗讀。

（2）指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。

4、指導寫字：四、五、六、七、八、九。

（1）出示9種筆畫及名稱。

橫

豎

撇

捺

點

豎彎

橫折 豎彎鉤

橫折彎鉤 指導學生認讀，描紅，在練習本上練習筆畫的寫法。

（2）出示田字格中的四、五、六、七、八、九及筆順，整體感知。

（3）出示：。

教師示范，提醒注意事項。“四”筆順規則是“先里頭后封口”，外面的框要上寬下窄，注意筆順。強調豎彎、橫折筆畫的寫法。

指導描紅，在田字格中書寫。教師巡視，輔導有困難的同學。（4）同法教學五至九。

提示：五：有四筆，筆筆相連，橫折在中線上，末橫要長。六：四筆各不相連，第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。七：先長橫再豎彎鉤，第一筆橫，向右上斜。八：與“六”比較，第二筆是捺，捺比撇高。捺要寫出捺腳。九：先撇再橫折彎鉤。

七、九是彎鉤，不要寫成斜鉤。

5、小黑板出示“工”“土”“王”。

指導學生觀察，仿寫。強調寫好橫、豎筆畫。教師順口溜：長橫像座橋，左低右偏高。

設計意圖：通過編創情景劇，啟發學生的聯想和想象力，讓課堂變得有情趣。

三、梳理鞏固，拓展應用

1、指名朗讀課文，試著背誦課文。

2、在田字格中描紅生字。

3、在田字格練習本上書寫生字，展示優秀作品。

4、填空

（）去（）（）里，煙村（）（）家，亭臺（）七座，八（）十枝花。設計意圖：通過作品展評，讓學生體會到學習的快樂，提高寫字的熱情。

四、課堂小結

這節課我們學會了9種筆畫，四至九6個生字，通過誦讀課文，同學們能夠熟練地背誦古詩，表現優秀，在今后的識字課中，再加倍努力。

板書：

第二課時作業

一、寫 筆畫

二、描紅

課后反思

本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字巧妙地編織在一起構成一幅山村風景畫。為了讓課堂生動，激發學生興趣，教學中設計了編創出游小故事，讓學生既理解了古詩內容，也突出了一到十10個漢字的教學，加深了印象。小學生喜歡表揚，在教學生字書寫時，每個環節幾乎都進行評比鼓勵活動，這樣有利于激發學生學習的熱情，讓后緊趕先進，先進更優秀，收到了顯著的效果。

初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學。現在，又開始了另一個重頭——漢字的教學。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學生的漢字書寫能力如何。

上課了，學生還是改不了***慣（還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經似的讀了起來）。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務應該不難完成。果然，沒讀變幾遍學生都能朗朗上口了。

下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學方法，同時又運用一點在師范里學到的有關書法的皮毛，從一開始教。“同學們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆。”邊說我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。

輪到學生進行臨寫了。我心想：我已經很賣力地在范寫了，學生聽得也較認真，應該沒有問題了吧！學生開始在習字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視。“一”寫得不錯，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學們的作業，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經仔細得說過，也范寫過，學生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢？

于是，我讓學生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學生很快就發現了。

“同學們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴！”

很快，同學們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。

等我再去檢查他們的字時，大部分同學的這兩個筆順都已經得到改善了。

事后，我針對這個情況進行了反思：

我們面對的學生時剛從幼兒園畢業的“小不點”，他們很多的學習都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的了解你老師的一些想法，因此在教學時，老師應該根據他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學生比較容易記住的方法，讓學生在輕松愉快中，學有所得。或許你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題！

教學設想：

《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：

1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

一、以情激趣，導入新課

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、合作識字，探究寫字

學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣。】

2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）

【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）

二、借助拼音，初讀古詩

1、學生自讀古詩

（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

（2）學生自讀課文

【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】

2、檢查自讀情況

（1）檢查字音

a、區別“四”、“十”的讀音

指名讀

說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

集體讀

b、尋找平翹舌音的字

這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

c、讀準“煙”、“亭”

誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）

【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】

（2）檢查詞句

字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

師生評議，幫助發音有困難的學生。

集體讀。

三、借助畫面，誦讀古詩

（一）逐行指導

1、指導第一、二句

（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。

（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。

【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】

（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！

（4）、齊讀第一、二句

2、指導讀第三、四句

（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）

相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

（3）、齊讀第三、四句

（二）誦讀全文

小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】

四、生字教學

1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

小組派代表當小老師教大家學生字。

2、學習寫字

（1）認識田字格

畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

（2）認識筆畫

多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

3、指導寫字

“一”

（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

“二”

（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

“三”

（1）小組討論，說說該怎么寫。

（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）

“十”

（1）說說由哪兩個筆畫組成。

（2）獨立探究，嘗試練習。

（3）投影反饋，師生評議。

學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）

教材分析：

本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

教學目標：

知道詩歌的大意，能想像出山村優美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。

教學重點：

朗讀課文。

教學難點：

識字寫字。

教學構想：

本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…?里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發學生閱讀的興趣，以優美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養成正確執筆和寫字的姿勢。

教學準備：

畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優美的音樂磁帶等。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學習課文

學生學習過程：

一、游戲導入。

教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區分“10”和“4”的發音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

二、認識一至十的漢字。

1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。

2．學生練習分發籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩，朗讀課文。

1．讀準字音。

十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)

學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)

找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。

2．了解詩意。

小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)

學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)

四、配樂朗讀古詩。

1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)

2．指導朗讀課文。

你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)

3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

五、指導書寫漢字。

1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…?左上格”“右上格”等。

2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)

一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

4．練習書寫。

教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

注意指導學生保持正確的執筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。

作業設計：

背誦詩歌

板書設計：

課文

課后反思：

第二課時

教學內容：

書寫生字

學生學習過程：

一、揭示課題。

繼續學習識字課，學習書寫漢字。

二、復習活動。

1．抽背古詩。齊背誦。

2．抽認讀生字卡。

3．上節課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

三、指導識記漢字。

1．教學新筆畫。

(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

(3)開火車認讀基本筆畫。

(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)

2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

四：筆順規則是“先里頭后封口”。

五：有四筆，筆筆相連。

六：四筆各不相連。

八：與“六”比較，第二筆是捺。

七：先長橫再豎彎鉤。

九：先撇再橫折彎鉤。

3．同桌交換說說漢字的筆順。

4．全班齊書空“

四、九”兩字的筆順。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)

2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)

你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)

3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

七()四()六()五()

九()口()八()三()

五、指導書寫。

l、觀察漢字在田字格里的位置。

2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執筆姿勢，不要涂抹。)

3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”

四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)

六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

七：第一筆是橫，向右上斜。

八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

板書設計：這個單元是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。這是學生剛剛接觸古詩，也是孩子第一次接觸課文。課前經過了解，有很多同學其實都已經會讀課文了，因為之前我就布置了預習，要求孩子回家后熟讀這一首古詩。上課的時候大多數孩子讀得都很熟練，但是有拖音現象，停頓也不夠準確。我剛讓孩子翻到相應的頁數，就有孩子朗讀起這首簡單的童謠了。我干脆放手先讓會讀的小朋友和同桌相互讀一讀，然后，抽查了幾位后進的同學，進行指導，孩子提高很快。

學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進的作用，這樣的合作教學較以往事半功倍。課堂教學必須以學生為主體，以學生的發展為本。教師要把學習的主動權交給學生，讓學生在參與中學會知識。在開放性的閱讀教學中營造開放性的教學氛圍，培養學生的創新能力。

第三篇：《識字1》教案

《識字1》教案

教學目標：

1會認11個生字，會寫10個字。

2正確、流利地朗讀課文。

3有收集詞語的興趣。

教學重點：

識字寫字。

教學準備：

收集關于秋天的詞語。前置性作業：學生初讀課文 第一課時

教學過程：

一、導入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

二、讀中識字。

1學生自由試讀詞語。

2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4開火車讀生字。

三、朗讀感悟。

教師范讀，學生邊聽邊想畫面。

分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；

（2）美讀，要求讀得有感情。

（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。第二課時

前置性作業：熟讀課文，初識生字

一、多種形式朗讀課文

二、在讀中鞏固識字。

1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。

三、在應用中鞏固識字。

1給生字找朋友(組詞語)。

2卡片游戲《找朋友》。

四、在寫中鞏固識字認讀字音。

根據規律分析字形，記住字形。

如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

分組說說自己喜歡的記字方法。4 說說難寫的字和容易寫錯的字。師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。

注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。6 學生練習。

關于秋天的詞語

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋風過耳 秋風蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節

《秋天的圖畫》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、會認8個生字。會寫8個生字。

2、能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。

3、基本功訓練點（鍛煉表達能力）

看圖，想象表達，說句型：我走進秋天的果園，看到（），聞到（），聽到（）。過程與方法：

4、通過看圖和朗讀，體會秋天的美麗和豐碩，感受作者語言表達的性形象準確。

情感與價值觀：

5、培養學生的審美能力，懂得欣賞大自然的美；激勵學生努力提高朗讀能力的熱情。教學重點：

1、會寫“波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個生字。

2、能有感情地朗讀課文，并背誦。教學難點：能有感情地朗讀課文。教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

前置性作業：初讀課文

一、揭示課題，初讀課文

板書課題，讓學生自己讀課文。

二、小組合作認讀生字

出示“我會認”的詞語，自由認讀（可以下位置找伙伴合作完成）。

三、感知課文內容

1、自由讀課文。要示：把生字讀正確，把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求：讀得正確、流利。

4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟

1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。

2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點撥重點詞句，體會文章描寫的美景。

4、比賽讀，看誰讀得美。

5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

第二課時

前置性作業：熟讀課文，初識生字

一、朗讀感悟

1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。

2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。

3、說說秋天的美麗。

二、朗讀成誦

展示朗讀、背誦。

三、學習生字、生詞

1、請學生自己站起來讀讀已經認識的生字。

2、“我會認”游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，看誰認得又快又多。

3、向全班小朋友匯報自己收獲。

四、拓展延伸

根據本課內容，創編一個秋天的童話。“秋天來啦，秋天來啦，”山姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著，她招呼大家來開一個慶豐收的晚會。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場??

五、寫字指導

1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。

2、寫寫（在田字格中寫）。

學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發現。（輕輕地說）

《黃山奇石》教學設計

教學目標：

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

教學重點難點：

充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。通過朗讀，加深對一些長句的理解。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

前置性作業：初讀課文，初識生字

一、揭示課題

導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢？我們今天學習課文《黃山奇石》（板書課題）。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

二、初讀課文

老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。

（共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。）

讓學生看拼音自讀課文兩遍。

三、學習本課生字詞

1、掛小黑板，出示本課12個生字。

區 省 秀 尤 其 仙 翻 滾 巨 著 形 狀

2、指讀。

省、著、狀三字是翹舌音。

3、字形指導。狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子；“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

著：要和“著”區別。著，音zhù，組詞為“著名”；“著”，音zhe，可組詞“拿著”。尤：應與龍字區別。

4、理解詞語。聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。秀麗：清秀美麗。神奇：非常奇妙。

陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。翻滾：多指水、云等上下滾動。

四、結合課文理解生字新詞

1、自讀課文，加深理解。

2、指讀課文，聽聽學生的理解程度。

第二課時

前置性作業：再識生字，熟讀課文

一、復習生字、新詞

二、講讀課文

1、學習第一自然段。

（1）指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。（黃山風景區在什么地方；那里的怪石有趣。）

（2）觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣？如何理解“秀麗神奇”？（3）“尤其”一詞在這里強調了什么？這一句對全文起什么作用？（強調了怪石的有趣；是全文中心句，對全文起引起下文的作用。）

2、學習二、三、四、五自然段。

（1）分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

（2）觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什么？

（3）觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子？“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎？“猴子觀海”中的“海”是什么海？

（4）自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什么。（5）觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導朗讀這一段。

3、學習第六自然段。

指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎？這一段與二、三、四、五段比較有什么不同？

三、作業

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

《植物媽媽有辦法》教學設計

教學目標：

知識與能力： 1.理解“準備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。

2、讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。過程與方法：

3、能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節。情感和價值觀：

4、培養學生熱愛大自然的情感，激發他們觀察大自然、發現大自然奧秘的興趣和欲望。教學重難點：

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

前置性作業：初讀課文，初識生字

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

2、齊讀課題：

（1）知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。（2）用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預習

1、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

2、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（“為”是多音字）

3、學生自己讀課文，要求：

（1）勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？（2）提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟

1、讀第1節。啟發提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

2、朗讀2、3、4節。

（1）說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

（2）通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

（3）相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

3、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動

讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

（學生展示交流自己的資料；通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧秘的興趣。）

第二課時

前置性作業：再識生字，熟讀課文

一、鞏固朗讀、背誦

1、齊讀課文，回憶課文內容。

2、分組練習有感情朗讀課文。

3、學生選取自己最感興趣的一節進行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況。

二、進行字詞訓練，識記生字

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語。（1）強調詞語重疊時輕聲的讀法；

（2）仔細觀察：這些詞語有什么相同點？只觀察不回答。（3）學生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字。

（1）出示生字卡，讀生字，練習口頭組詞；（“知識”中的“識”讀輕聲。）（2）學生交流：我用什么方法記住了哪一個字？（區別“己”“已”的不同；）（3）教師小結學生的識字方法，肯定學生的思維方式；

（4）鞏固：在網站中通過文字游戲了解學生對生字的掌握情況。

3、指導書寫。

（1）重點示范獨體字的寫法：（通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。）（2）示范三個女字旁的字的寫法。（指名在黑板上寫，然后進行筆畫整理。）

4、練習寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

5、小結書寫情況。

《古詩兩首》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩。

2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思。

3、學習詩人寫景、抒情的手法。過程和方法：

4、通過反復朗誦、音樂渲染、串聯詩意使學生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發的感情。

情感態度價值觀：

5、學生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、識記生字，練寫生字。

教學難點：

了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

前置性作業：初識生字，初讀課文

一、知詩人，解詩題

1、出示蘇軾畫像或寫著“明月幾時有，把酒問青天??”的月餅盒等物品，讓學生直觀認識蘇軾及其經典詩句。

2、簡介蘇軾：我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。

3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。

板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準后鼻音。

二、釋字詞，明大意

1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。

2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。

3、再讀。自由讀詩句，讀準字音。

指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。

4、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。

贈／劉景文 蘇軾

荷盡／已無／擎雨蓋，菊殘／猶有／傲霜枝。一年／好景／君須記，正是／橙黃／橘綠時。

5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。

6、質疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點撥—— 荷盡：荷花枯萎。

擎雨盞：托住雨珠的葉子。菊殘：菊花凋謝。傲霜：不怕風霜。君：您，古代對人的尊稱。

橙黃橘綠時：指橙子發黃、橘子將黃還綠的時候。

三、品詩句，悟詩情

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細細品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。

反饋。(1)荷盡。

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節?(2)菊殘。

交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?(3)橙黃橘綠。

想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?

2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個_______的季節!

4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。(板書：好景、君須記)

四、誦詩句，寫生字

1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。

2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學生認讀。

4、學生觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。

5、教師示范，學生練習。

6、小組展示，欣賞評價。

第二課時

前置性作業：預習第二首詩歌

一、復習導入

1、背誦《贈劉景文》。

2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。

二、歸納學法

1、還記得上節課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?

2、教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

3、本節課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。

三、學習《山行》

鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。

1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者? 杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2、解詩題。“山行”是什么意思呢? 山行：在山中行走的意思。

3、讀詩句。

(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。

4、明詩意。

(1)詞語點撥：寒山(深秋季節的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。

(2)《山行》描寫的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出? 點撥要點：這首詩寫的是深秋季節的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。

(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾? 小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。

5、悟詩情。

當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。)

四、學習生字

1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。

2、范寫。

3、學生描紅，臨寫。

五、拓展活動

把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

第四篇：識字1教案

識字1 餃（水餃）（餃子）（蒸餃）

拜（拜年）（結拜）（拜會）（拜師學藝）掃（掃地）（打掃）（清掃）

墓（掃墓）（墓地）（墳墓）踏（踏步）（踏青）（腳踏實地）

端（端午）（端正）（兩端）（端點）（開端）團（團長）（團結）（團團轉）

圓（團圓）（圓球）（圓心）餅（月餅）（餅干）識字2 榕（榕樹）

筏（竹筏）（皮筏）（筏子）碧（碧水）（碧空）（碧綠）（碧玉）

峰（秀峰）（頂峰）（山峰）（峰回路轉）影（影院）（倒影）（影子）（電影）

鼻（鼻孔）（鼻子）（象鼻）駱（駱駝）

駝（駱駝）（駝峰）架（架子）（筆架）（書架）（吵架）

廊（走廊）（長廊）（畫廊）識字3 筷（筷子）（竹筷）（火筷）柏（柏樹）（柏油）（松柏）（蒼松翠柏）

楊（白楊）（楊梅）（楊桃）（百步穿楊）椅（椅子）（桌椅）（木椅）

柳（柳書）（柳條）（柳枝）（花紅柳綠）秧（秧田）（秧苗）（秧歌）

籃（菜籃）（籃球）（花籃）（竹籃）茶（茶座）（茶水）（茶葉）

菠（菠菜）（菠蘿）蘿（蘿卜）（籮筐）

識字4 晾（晾曬）（晾衣服）

結（凍結）（結果）（結束）

結（結巴）（結果）（結實）曬（晾曬）（曬臺）

瞄（瞄準）

凍（果凍）（冰凍）（凍結）（冷凍）（天寒地凍）

1．古詩兩首 覺（覺得）（自覺）（不知不覺）

覺（睡覺）（午覺）

啼（啼叫）（啼鳴）（哭哭啼啼）

潛（潛水）（潛入）

潤（潤色）（潤澤）（濕潤）

細（細心）（細小）（粗細）

乃（乃兄）（乃父）（乃至）

眠（冬眠）（入眠）（安眠）（長眠）（失眠）（難眠）隨（隨便）（隨和）（跟隨）（隨時）（伴隨）（追隨）（隨從）（隨后）（隨手）（隨機應變）曉（曉得）（分曉）（知曉）2．蠶姑娘 卵（蠶卵）（產卵)

裳（衣裳）蠶（蠶豆）（蠶寶寶）（蠶床）（蠶食）

姑（姑父）（姑媽）（姑且）（姑姑）娘（親娘）（大娘）（新娘）

桑（桑樹）（桑葉）床（機床）（床單）（牙床）（起床）

舊（依舊）（破舊）（新舊）（舊書）換（更換）（交換）（變換）（轉換）

胖（肥胖）（胖子）（心寬體胖）蓋（蓋被子）（蓋新房）（蓋世無雙）

響（響應）（響亮）（響聲）3．月亮灣 灣（海灣）（南泥灣）（臺灣）（河灣）（月亮灣）

繞（繞口令）（圍繞）（繞遠）緩（緩慢）（延緩）（緩和）（刻不容緩）

映（放映）（倒映）（映照）（映山紅）像（好像）（畫像）（像話）（像模像樣）

爛（燦爛）（爛泥）（破爛）朝（朝陽）（朝夕）（朝氣）

朝（朝代）（朝向）

坡（山坡）（坡地）（滑坡）4．快樂的節日 翔（飛翔）（滑翔）（翔實）艷（艷麗）（紅艷艷）（百花爭艷）（艷陽天）

巾（圍巾）（頭巾）（毛巾）（紅領巾）賀（賀禮）（祝賀）（慶賀）（賀年）

愛（熱愛）（愛心）（可愛）（友愛）康（康樂）（小康）（康莊大道）健（健康）（健美）（健壯）勇（勇士）（勇往直前）（勇氣）

敢（敢于）（勇敢）（敢作敢為）希（希少）（希望）（希奇）

敬（敬禮）（敬愛）

5．雨后 糟（糟糕）（糟心）（酒糟）

糕（蛋糕）（糕點）

辮（辮子）（小辮兒）（發辮）梢（盯梢）（樹梢）（眼梢）

唇（嘴唇）（唇彩）

赤（赤道）（面紅耳赤）（赤腳）（赤誠）

勁（使勁）（用勁）（干勁）（勁頭）妹（妹妹）（兄妹）（姐妹）短（短小）（短粗）（三長兩短）

射（掃射）（發射）（放射）（射擊）

奮（興奮）（奮發）（奮斗）（奮力）（奮起直追）粗（粗心）（粗枝大葉）（粗細）（粗壯）

咬（咬牙）（反咬一口）（咬定）6．誰的本領大 催（催促）（催眠）（催命）本（本來）（本領）（本事）（根本）碰（碰到）（碰面）（碰頭）（碰巧）巧（靈巧）（正巧）（巧合）（巧克力）脫（脫皮）（脫水）（脫口而出）（脫下）強（強大）（強烈）（強壯）（剛強）強（勉強）（強詞奪理）（強求）些（一些）（些許）（這些）受（自作自受）（難受）（接受）（受用）掛（掛念）（掛件）（掛名）（掛失）推（推廣）（推動）（推車）（推遲）（推進）7．蝸牛的獎杯 蝸（蝸牛）（蝸居）

甩（甩開）（甩頭）（甩掉）蝴（蝴蝶）（蝴蝶結）蝶（蝴蝶）（化蝶）（蝶泳）冠（冠軍）（奪冠）（冠名）

冠（衣冠）（雞冠）（冠子）膀（翅膀）（膀子）（肩膀）蜻、蜓（蜻蜓）（蜻蜓點水）

怕（害怕）（生怕）（不怕）唯（唯一）（唯恐）（唯心主義）

恐（恐龍）（恐怕）（驚恐）強（強大）（強烈）（強壯）（剛強）強（勉強）（強詞奪理）（強求）獎（獎杯）（獎金）（得獎）（獎狀）

翅（魚翅）（雙翅）（展翅）蜜（采蜜）（甜言蜜語）（蜜蜂）（花蜜）

蜂（蜂糕）（蜂蜜）（蜂鳥）堅（堅定）（堅強）（堅決）（堅硬）

硬（硬實）（生硬）（硬筆）（硬件）（硬氣）8．狐假虎威 竄（竄出來）（竄逃）（流竄）

狡（狡辯）（狡計）（狡詐）猾（狡猾）（奸猾）骨（骨碌）（骨朵）（骨碌碌）

骨（骨頭）（骨血）（骨干）

獸（野獸）（百獸)（走獸）悶（悶熱）（悶頭）（悶聲悶氣）

悶（納悶）（悶悶不樂）

扯（扯開）（東拉西扯）（扯淡）

趟（走一趟）（趕趟）

趟（趟水）

碌（忙碌）（勞碌）（碌碌無為）朝（朝鮮）（朝代）（朝向）

朝（朝陽）（朝霞）

違（違抗）（違反）（違背）

狐(狐貍)(狐皮)(狐假虎威)假(假裝)(做假)(假山)(真假)假(放假)(假期)虎(老虎)(虎皮)(虎牙)(虎口)威(威風)(威信)(威力)(威望)

借(借口)(借書)(借條)尋(尋思)(尋找)(尋常)(尋求)抗(反抗)(抗日)(抗爭)(對抗)

爪(爪牙)(爪子)(雞爪)(腳爪)膽(膽子)(膽小)(大膽)(苦膽)(明目張膽)

嚇(嚇人)(驚嚇)(嚇了一跳)(嚇跑)9．母親的恩情 孟（姓孟）（孟子）縫（縫衣服）（縫補）（縫合）

縫（縫隙）（門縫）沐（沐浴）（沐恩）浴（洗浴）（日光浴）（浴巾）銘（銘記）（刻骨銘心）恩(恩情)(恩重如山)(恩師)(恩人)(恩公)補(縫補)(補課)(補習)(補救)(取長補短)針(針對)(打針)(針線)(針眼)(一針見血)根(樹根)(根本)(樹大根深)(根治)(歸根結底)撫(愛撫)(撫育)(撫弄)

摸(撫摸)(摸底)(摸黑)(渾水摸魚)報(報答)(看報)(恩將仇報)(報應)(報紙)寸(分寸)(尺寸)(得寸進尺)(方寸)(寸步難行)遲(遲到)(遲早)(事不宜遲)

永(永別)(永遠)(永生永世)(永無休止)(永久)10．沉香救母

（一）辣（心狠手辣）（辣乎乎）

拳（拳頭）（打拳）（拳打腳踢）（拳擊）臘（臘月）（臘梅）酷（酷暑）（酷熱）（酷愛）暑（暑假）（中暑）（寒來暑往）

渾（渾身）（渾水摸魚）

疼（心疼）（疼愛）（疼痛）

酸（腰酸背疼）（酸菜）（酸奶）

增（增加）（增長）（增進）

嘆(驚嘆)(嘆氣)(嘆息)

添（增添）（添加）（添補）（添枝加葉）

含(含片)(含義)(包含)良(善良)(優良)(良心)(良好)

淚(流淚)(淚花)(淚如雨下)(含淚)(淚水)因(因此)(因為)(原因)(因而)

為(為何)(為國爭光)(為民除害)(為什么)恨(仇恨)(恨不得)(懷恨)(恨之入骨)

狠(心狠手辣)(狠心)(惡狠狠)(兇狠)付(應付)(交付)(付之一笑)(對付)

告(告別)(告訴)(不可告人)(廣告)11．沉香救母

（二）澗(山澗)（深澗）

捧(捧起)(捧住)

痕(痕跡)(痕印)(傷痕)隆(興隆)(隆冬)

轟(轟鳴)(轟隆隆)斧(斧子)(鬼斧神工)(斧頭)救(救助)(救星)(搶救)(求救)(呼救)(急救)(救火)(救命)切(親切)(一切)(急切)切(切菜)(切除)

便(便宜)(大腹便便)便(方便)(隨便)(便當)(便民)孝(孝敬)(孝子)(孝心)仙(水仙)(仙女)(神仙)(八仙過海)果(果真)(果然)(水果)(前因后果)(果實)充(充足)(充分)(充電)(充滿)(補充)敗(失敗)(成敗)(打敗)(敗興而歸)兇(兇狠)(兇手)(行兇)(兇惡)惡(惡習)(惡果)(惡化)(惡意)惡(可惡)(厭惡)

惡(惡心)12．木蘭從軍

廷(朝廷)(宮廷)齡(年齡)(妙齡)

扮(打扮)(扮演)(裝扮)渡(過渡)(渡江)

燕(燕山)燕(燕子)

赫(赫赫有名)(赫然)將(將來)(將軍)

將(將領)(將士)名(名字)(名山大川)(命名)(著名)(聞名)(有名)(姓名)

征(長征)(征用)(征文)(征服)兵(征兵)(兵法)(士兵)(炮兵)(當兵)父(父母)(父子)(父老鄉親)(父親)病(毛病)(病床)(生病)(病人)(病情)弟(弟弟)(弟兄)(弟妹)(弟子)勝(取勝)(得勝)(優勝)(名勝)(美不勝收)

男(男士)(男生)(男女)利(利用)(便利)(名利)(利息)(勝利)(大吉大利)識字5 邏(巡邏)(邏輯)艇(艦艇)(潛水艇)疆(新疆)(邊疆)(海疆)機(飛機)(手機)(機靈)(機會)(機床)(心機)(機槍)崗(崗位)(下崗)(崗亭)(站崗)巡(巡邏)(巡回)(巡視)(巡夜)(巡禮)航(巡航)(航模)(航行)(航空)導(導師)(領導)(向導)(教導)(導航)哨(崗哨)(哨兵)(放哨)(花里胡哨)(哨所)彈(導彈)(彈弓)(子彈)(彈片)(彈頭)彈(彈琴)(彈棉花)識字6 獅(獅子)(母獅)(獅王)猴(猴子)(猴戲)(猴年馬月)猩(猩紅)(猩猩)(猩紅熱)鹿(鹿角)(梅花鹿)(鹿死誰手)(指鹿為馬)斑(斑點)(斑馬)(雀斑)(斑紋)(色斑)袋(口袋)(沙袋)(米袋)(煙袋)(熱水袋)識字7 福(福音)(幸福)(福利)(祝福)(福氣)裙(裙子)(圍裙)(裙帶)(短裙)褲(褲子)(長褲)(褲腳)(內褲)襯(襯衫)(映襯)(襯衣)(襯褲)衫(衣衫)(汗衫)(白發青衫)(棉毛衫)室(浴室)(教室)(辦公室)(室內)(室外)宅(住宅)(宅院)(宅門)庭(門庭若市)(家庭)(法庭)(庭院)窩(窩火)(燕窩)(蜂窩)(雞窩)(鳥窩)戶(千家萬戶)(落戶)(戶口)(自立門戶)(窗戶)識字8 鴉(烏鴉)(鴉片)(鴉雀無聲)(寒鴉)

杜(杜鵑)(杜絕)(姓杜)

雁(大雁)(雁過留聲)雕(雕刻)(老雕)(雕蟲小技)

腰(腰包)(腰帶)(彎腰)

踢(踢皮球)(踢腿)朗(朗讀)(天朗氣清)(朗誦)

腿(大腿)(火腿)(腿腳)

胸(胸口)(心胸)(挺胸)(胸有成竹)13．學棋

棋(下棋)(棋藝)(象棋)(棋迷)(舉棋不定)圍(圍棋)(圍繞)(包圍)(圍困)能(能力)(能干)(能說會道)(才能)(能手)專(專家)(專門)(專心)(專業)致(別致)(精致)(專心致志)(導致)(一致)另(另外)(另眼相看)(另一個)鵝(鵝黃)(白鵝)(天鵝)(鵝毛大雪)弓(彎弓)(弓背)(驚弓之鳥)箭(歸心似箭)(弓箭)(箭步)(火箭)(射箭)作(作業)(作為)(作文)(當作)(自作自受)14．“黑板”跑了 輛（車輛）（一輛車）襟（衣襟）（襟懷）

壁（墻壁）（壁虎）（后壁）掏（掏錢）（掏出）繼（繼續）（繼往開來）（繼承）

續（連續）（陸續）（續集）廂（車廂）（包廂）顧（照顧）（只顧）（顧問）（左顧右盼）培(培育)(培養)(培土)(培植)搞(搞活)(搞好)(搞清)(搞工作)考(考試)(考場)(高考)(考古)(思考)始(開始)(原始)(始終)(始祖鳥)(自始自終)衣(外衣)(一衣帶水)(棉衣)(大衣)計(計較)(不計其數)(千方百計)(計算)備(備課)(準備)(備用)(具備)粉(面粉)(奶粉)(粉筆)(粉紅)移(移動)(移民)(轉移)(物換星移)(堅定不移)而(而且)(而今)(反而)(敬而遠之)(挺身而出)(一掃而光)(輕而易舉)(自上而下)15．晚上的“太陽” 請（請便）（請求）（請假）（請客）醫（醫治）（醫生）（西醫）（中醫）（醫院）急（急忙）（急切）（著急）（告急）性（性別）（性子）（性格）（性情）炎（發炎）（炎熱）（烈日炎炎）（炎黃子孫）術（手術）（技術）（美術）何（為何）（何等）（如何）（何故）（何苦）（無可奈何）秒（分秒）（爭分奪秒）（秒表）（秒針）擋（擋車）（阻擋）（擋路）（擋住）簡（簡單）（簡潔）（簡明）（簡便）（簡易）16．“閃光的金子” 段（地段）（分段）（自然段）附（附近）（依附）（附屬）

污（污水）（污染）障（保障）（故障）（障礙）戴（愛戴）（戴眼鏡）（擁戴）

咕（咕咕叫）（咕嘟咕嘟）徐（徐虎）（徐徐）（徐緩）（不疾不徐）修（修補）（修改）（修正）（修長）（修理）（裝修）務（服務）（任務）（不務正業）（務必）凡（下凡）（凡是）（凡人）（非凡）（平凡）內（內地）（內心）（內容）（內行）（國內）（內科）供（提供）（供不應求）（供養）

按（按理）（按部就班）（按時）（按兵不動）供（上供）（供認）（口供）

具（工具）（文具）（具體）（別具一格）（具有）紙（彩紙）（紙上談兵）（白紙）（紙張）取（錄取）（取得）（取之不盡）（爭取）（取經）17．歌唱二小放牛郎 溝（山溝）（水溝）（溝渠）

抓（抓住）（抓人）

乒（乒乓）（乒乓球）乓（乒乓）（乒乒乓乓）隱（隱藏）（隱身）（隱蔽）（隱約）摔（摔倒）（摔壞）

騙（欺騙）（騙人）（受騙）

膛（槍膛）（胸膛）王（國王）（王子）（大王）（王孫）

敵（敵對）（敵人）（敵機）（敵手）（敵意）關（關心）（關門）（關切）（關懷）（關愛）

迷（球迷）（迷路）（入迷）（迷失）順（順從）（順便）（順利）（順心）（順手）

埋（埋伏）（埋頭）（埋沒）死（死亡）（生死）（出生入死）（視死如歸）

戰（戰士）（戰斗）（戰場）(戰勝)（戰爭)仇（仇恨）（仇敵）（仇人）（報仇）

揚（表揚）（飄揚）（發揚）（飛揚）（傳揚）18．鳥島 筑（建筑）（修筑）（筑路）

部（部門）（部首）（部隊）（干部）（全部）

朋（朋黨）（親朋好友）（朋友）玉（玉米）（玉盤）（金口玉言）

育（教育）（培育）（育人）（撫育）（養育）寶（寶玉）（寶石）（寶貝）

密(機密）(秘密）(密集)(密密麻麻）(烏云密布)拾（拾金不昧）（收拾）（拾到）

類（人類）（類似）（類別）（種類）（同類）（分類）19．臺灣的蝴蝶谷 耀（照耀）（耀眼）繽（五彩繽紛）（落英繽紛）紛（紛紛揚揚）（紛亂）（紛飛）瓣（花瓣）（豆瓣）翩（翩翩起舞）（翩然）祖（祖國）（祖先）（祖師）（祖母）（祖父）源（源源不斷）（源泉）（起源）（源流）茂（茂密）（茂盛）（草豐林茂）季（季節）（季度）（春季）（四季常青）叢（花叢）（草叢）（叢書）（叢林）

趕（趕集）（趕緊）（趕快）(趕忙）（趕路）景（景色迷人）（美景）（風景如畫）（景觀）撒（撒網）（撒種）撒（撒謊）（撒野）（撒嬌）（撒腿）

批（批評）（大批）（批發）（批準）

20．歡樂的潑水節 版（出版）（版本）（西雙版納）納（出納）（納悶）鳳（鳳冠）（丹鳳朝陽）凰（鳳凰）瓢（水瓢）（瓢潑）潑（活潑)（潑冷水）（潑水節）桶（飯桶）（水桶）（木通）（一桶水）互（互助）（互相）（相互）（互補）（互讓）吉（吉利）（吉日）（吉慶）（吉祥）祥（祥和）（不祥之兆）（慈祥）如（如何）（如果）（如今）（比如）幸（幸運）（幸存）（不幸）（幸福）

味（味道）（味覺）（氣味）（香味）(山珍海味)肯（肯定）（首肯）（不肯）（中肯)離（離開）（分離）（生離死別）（脫離）21 真想變成大大的荷葉 梭（穿梭）（梭子）嬉（嬉戲）（嬉鬧）熱（熱烈）（熱切）（熱火朝天）（熱愛）（熱心）透（透氣）（透明）（透露）（透風）游（游泳）（力爭上游）（下游）（游戲）穿（穿行）（穿過）（穿衣）（穿越）眨（眨眼）（眨動）（眨巴）柄（手柄）（把柄）（話柄）（傳為笑柄）傘（打傘）（雨傘）（花傘）（跳傘）（陽傘）戲（看戲）（京戲）（游戲）（唱戲）（戲院）22．猴子種果樹 諺（諺語）（古諺）鵲（喜鵲）

喳（喳喳叫）（鬧喳喳）櫻（櫻桃）（櫻花）著（順著）（沿著）（開著）

著（著急）（著火）著（沉著）（著重）種（種地）（種植）（種田）（種樹）種（種子）（火種）澆（火上澆油）（澆水）（澆花）施（施加）（樂善好施）（施工）（施主）肥（肥胖）（肥料）（肥肉）（施肥）耐（耐用）（耐心）（吃苦耐勞）（耐力）想（想念）（想法）（思想）（左思右想）拔（拔河）（虎口拔牙）（拔草）（海拔）（提拔）改（改變）（改正）（批改）（改頭換面）（改革）（改造）喜（喜好）（喜歡）（喜愛）（喜洋洋）（歡天喜地）（喜事）（喜慶）23．會走路的樹 晨（早晨）（晨光）（清晨）（晨會）

路（路過）（走路）（路線）（馬路）（公路）（鐵路）送（送別）（送行）（送信）（接送）

奇（好奇）（奇怪）（奇特）（奇妙）（不足為奇）陪（陪同）（失陪）（陪伴）（陪襯）

激（激發）（激動）（激光）（感激）角（角落）（直角）（牛角）（角度）

概（大概）（概要）（概念）（一概而論）趣（有趣）（趣事）（趣味）（情趣）（興趣）（相映成趣)24．問銀河 寬（寬心）（寬廣）（寬闊）

闊（闊氣）（海闊天空）

貨（百貨）（貨物）

銀（金銀）(銀河)(銀行)(銀子)(白銀)輪（輪子）（車輪）（輪回）（輪換）（輪流）（輪船）郎（牛郎）（郎中）（小兒郎）（夜郎自大）

攔（攔路）（攔腰）（攔住）（阻攔）

相（相信）（相處）（不相上下）（相會）（相等）相（長相）（照相）

宙（宇宙）壩（大壩）(壩子)（堤壩）宇（宇航）（宇宙）

駕（駕駛

第五篇：識字1教案

識 字 1

[教學目標]

1．指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。

2．指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。

3．引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養其觀察能力。4．引導學生留心觀察春天的景物，激發其對春天的喜愛之情。

[重點難點]

1．教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯系生活實際來識字、寫字。

2．教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養學生的觀察能力，激發其對春天的喜愛之情。

[課時安排] 2 課時

[教學過程]

第一課時

一、激發興趣，導入新課

1．談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。

2．老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）3．看圖說話。

你看到了什么？用自己的話具體地說一說。

這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。4．導入新課，板書課題。

這節課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。

二、閱讀課文，自主識字 1．朗讀課文。

（1）學生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）

（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）2．小組合作學習。

（1）你讀我聽，評價指導。（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。3．小組匯報。

（1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。（2）出示生字卡片，指名讀。

①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發音。

②“冰、丁、爭、鳴”（注意后鼻韻母發音，注意聲母讀音）。③“蘇、爭”（讀準平舌音和翹舌音）。④教師小結。

（3）游戲鞏固：“送字寶寶回家”（把字貼在黑板上與音節相對應的位置）。（4）分析字形結構，記字。

你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯想法：“冰”“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關。

4．聯系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

5．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。（1）提出要求。

（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？（3）學生發表看法，并粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、多種形式，鞏固識字

1．給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。

復習（fú fù）復蘇（sū shū）爭艷（zhēnɡ zēnɡ）泉水

2．照樣子，連一連。

四、復習詞語，布置作業 1．讀詞語，想意境。

2．試著說一說描寫春、夏、秋、冬各個季節的詞語。

第二課時

一、復習檢查，導入新課 1．出示生字卡片，指名讀生字。

導入：上節課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？ 2．出示詞語卡片，指名讀詞語。3．引導學生說說描寫春天的詞語。

二、創設情境，理解詞意 觀察圖片，學習詞語。1．學習“百鳥爭鳴”。

圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出“百鳥爭鳴”）

2．學習“冰雪融化”“泉水丁冬”等詞。（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。

（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢？（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。（4）依次學習其他詞語。（方法同上）

3．看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解并運用詞語說話。（1）提出要求。

（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？（3）學生發表看法，并粘貼。

（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

三、理解運用，指導書寫（本課要求會寫的字）

1．小組合作，達到“四會”（會認、會讀、會寫、會用）。（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。

（2）學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）2．學生合作，指導寫字。

（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。

（2）老師范寫，讓學生認真觀察。

“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。“丁”的“亅”寫在豎中線上。

“萬”字的筆順是“橫”“橫折鉤”“撇”，“橫折鉤”在豎中線上起筆。“百”字的第一筆“一”要寫得長一點。（3）學生寫字，教師巡視。

四、鞏固練習，反饋指導 1．比一比，口頭組詞語。

復（）

個（）

萬（）

鳴（）夏（）

各（）

方（）

雞（）2．口頭填空。

果樹開花的季節是___________。果實成熟的季節是___________。烈日炎炎的季節是___________。白雪飄飄的季節是___________。

3．你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號里，填上合適的詞語。例：泉水（丁冬）

小鳥（）春雨（）溪水（）春雷（）

五、課后作業

1．積累描寫春天景物的詞語。

2．背誦一首贊美春天的詩，學唱一首表現春天的歌曲，畫一幅展示春天美景的畫。3．到大自然中去尋找春天，請你把美麗的春天寫下來。

六、板書設計

（板書是一朵花，即“美麗”用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）

識 字 1 春天

春回大地 鶯歌燕舞 冰雪融化 美麗 泉水丁冬 百花齊放 烈日炎炎

見 聞

[教學提示]

課前，應帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗大自然的變化，在兒童眼前展現一個富有美感的春天，使之產生渴望春天的急切心情；課上，應引導學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激發學生自主學習的興趣。教師要放手讓學生自主讀書，品味詞句；課后，布置學生進行語文實踐活動。教師不要牽著學生走。

《識字1》教學設計及評析

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式。《識字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學詞識字”。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬物復蘇” 總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節，現在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并“完整”地表達，意在培養學生的觀察能力和語言表達能力。】

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據學生的回答，教師相機教學“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在“再看 6

圖”和“有感情地朗讀”這兩個環節，對于“柳綠花紅”這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，“百”字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生“畫面感”，這樣有利于培養學生的語感。詞語的呈現和朗讀的指導，均從學情出發，不生拉硬拉，較好地體現了“順學而導”的教學思想。】

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據學生回答，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”。學生朗讀。（如果學生說聽到“鶯歌”要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據學生回答，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆；“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫，“百”是重音）

6．齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥爭鳴”。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡“萬物復蘇”，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡“春回大地”，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規律】

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音，“冰、丁、爭、鳴”是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當“燕子”，課件隨機出現生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導“萬”字，教師具體范寫，著重強調“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和記字的一般 7

規律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經多次呈現，學生已經不陌生了，因此會比孤立呈現生字來機械識記的效果好。】

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

【評析】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的“看”、“聽”角度出發，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的“所見”（“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”）到“所聽”（“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”），再到整體（“春回大地”、“萬物復蘇”），不僅體現了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。

2．尊重識字教學規律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。