第一篇：主持人手勢教案

主持人手勢有以下幾種

（1）指示型動作：即 指示方向 方法和招呼的動作（2）指揮型動作：是你在表達思想時 用手勢變化來打出節拍的信號 以加強語氣

具體可分為以下十四種基本模型：捏，捻，空拿，拳，攫，剁，戳，指，剪，攤，按，推，抱，撫。“捏” 俗稱“手荷包”五指成中空型淺抓。掌心朝講話人臉 適用于強調精確，嚴密，細致的表達。“捻”拇指碰食指，掌心向講話人臉，猶如兩指捏針一樣。它同“捏”一樣實用于表達精細 縝密的意思 “空拿”這是一種專注型淺抓，它與“捻”不同的是拇指與食指尖不碰，手指像是要抓住假象的精細物品，它反映出講話人對某種事物的精確性持懷疑或否定的態度。4 “拳”曲指握拳，置于胸前，表示堅定，有信心。如果做下垂動作，則表現了下定決心或作出決斷的意思。5 “攫”又可稱“空抓”指尖強有力張開，整個手指微微彎曲，是在表達“即使艱難也要達到目標”的決心時用。6 “剁”手掌豎立向下劈去，這是帶攻擊性的手勢語，給人斬釘截鐵的感覺 “戳”手指伸直，指尖朝前，做前后穿戳性動作，這個動作也頗具攻擊性，但他的針對性比較明確，常在針對觀眾聽眾的問題做肯定的論述時用?！爸浮鄙斐鍪持赶蛏县Q立，這是一個“著重號”，是提醒人“注意”的手勢，但如果往下揮動，給人以斬釘截鐵的感覺?！凹簟笔恰岸纭钡淖冃危焉煺沟碾p手交叉重疊在胸前，表達一種斷然否決，拒絕的意思?！皵偂笔恰岸纭钡牧硪环N變形，雙掌掌心向上，攤擺在胸前，這是一種求助，呼吁理解的手勢。“按”雙掌掌心向下，是安撫或壓制對方意志的手勢。12 “推”雙掌掌心向外，是一種“拒人于門外”的手勢 13 “抱”雙掌掌心向內，是一種包容，接納，答應考慮對方問題的手勢?！皳帷彪p掌掌心相對，表示愿意在說話人和聽眾之間溝通的意思。其他動作根據具體情況均在此動作上變形可得 以下為部分主持人手勢:

第二篇：播音員、主持人手勢的應用

如何運用手勢增添氣勢

手是人體的表情器官之一。手勢是使用頻率最高的體態語言形式。由于雙手活動幅度較大，活動最方便、最靈巧，形態變化也最多，因而手勢的表現力、吸引力和感染力也最強，最能表達出豐富多彩的思想感情。寓意深刻、優美得體的手勢，能產生極大的魅力，激發聽眾的熱情，加深聽眾對演講內容的理解，使演講獲得成功。運用手勢要注意以下六個原則：

第一，上中下三區的運用。上區，就是手勢在肩以上，表示積極向上，一般用在號召鼓動、贊美、表揚的時候。下區，就是手勢在腰以下，表示消極的、不好的，一般用在批評指責的時候。中區，就是手勢在肩與腰之間，表示一般的描述表達。一般演講過程中，大部分手勢都在中區。

第二，場面大，手勢大；場面小，手勢小。當會場大、人數多的時候，我們的手勢做得要大氣，要做出來讓聽眾都能看見。當會場小、人數少的時候，我們的手勢做得要小一些，做太大了，反而會讓聽眾感覺有點張牙舞爪，和現場不協調。在這里還要分年齡，在對年齡大的人演講時，手勢要盡量小一些；相反在對年齡小的人演講，手勢要盡量大一些。另外還有男女之分，對于男士，手勢可以大氣一些，對于女士，手勢可以做小一些。

第三，肩發力，表示力量；肘發力，表示親切。

第四，手勢應該停留足夠長的時間。手勢一做出去，馬上就收回來，則會使聽眾對你立刻失去信賴感。如歌星在現場唱歌時，他的手勢會指著一群人好長時間才放下來，然后再去調動另外一群人的情緒。

第五，自己的思維“倉庫”里要存儲3到5個手勢。在運用手勢的過程中，切忌一成不變就做一種手勢，這樣顯得太單調、太呆板。

第六，在運用手勢過程中一定要自然、協調。做手勢就像貓抓老鼠一樣自然，貓看到老鼠時，不會想姿勢應該怎么擺，而是一下就撲上去，這就是最好的動作。在有些演講比賽上，有些選手講完“我們一定會取得圓滿成功”這最后一句話時，忽然想起老師說過最后加上一個動作效果會更好，馬上刻意地補上一個手勢，結果就顯得有點做作。所以不要為做手勢而做手勢。初學者剛開始可以多學學別人比較優美瀟灑的手勢，模仿是最快的學習，慢慢地形成自己的風格。當然，剛開始做手勢時，會顯得不協調甚至有點別扭，這沒關系，習慣了就好了，所有的習慣都是從不習慣開始的。手勢動作只有在與口語表達密切配合時，才最為生動具體。演講者的手勢必須隨演講的內容、自己的情感和現場氣氛自然地流露出來。手勢的部位、幅度、方向、力度都應與演講的有聲語言、面部表情、身體姿態密切配合，協調一致，切不可生搬硬套，勉強去湊手勢。如果手勢泛濫，刻意表演，會使人感到眼花繚亂，顯得輕佻作態，嘩眾取寵。當然，也不可完全不用手勢，那樣會顯得局促不安，失去活力……

主持人體態語言的“要”與“寶"

體態語言指的是用表情、動作和姿式來進行思想交流、表情達意、傳遞信息的非語言符號。電視節目主持人的體態語言正是通過他們的一顰一笑、一蹙一展、一舉手、一投足表露出來的。

美國哥倫比亞廣播公司《現在請看》節目著名主持人默羅在1948年兩黨代表大會的報道中充分顯示了自己的風格和個性，一舉成名。后來的七年中，在《現在請看》中他用那為人們所熟悉的深沉而又富有說服力的聲音，嚴肅的表情和莊重的舉止，為其樹立了正直而富有公信力的形象，開創了“默羅時代”。央視《非常6+1》及《幸運52》的節目主持人李詠以他標志性的手勢和動作、出位的發型和著裝使億萬觀眾為之傾倒，有的觀眾將李詠體態語言中的一部分歸納為“搓手式”和“搬磚式”，可見體態語言在主持人整個傳播過程中給觀眾留下了多么深刻的印象。鳳凰衛視當家花旦陳魯豫被譽為“天生一個訪談家”，她在節目中所表現出來的溫和聆聽的姿態，舉手投足間真摯情感的流露，她的微笑，她的淚水，她雙手合十抵在下巴睜大眼睛發出“天哪”、“真好”這些感嘆時的真摯表情，她給落淚的嘉賓遞紙巾這樣的小動作，都會清晰地印在你的腦海里，讓我們記住了一個不卑不亢、親和而不諂媚，富有責任感和同情心的有血有肉的主持人。

如何用好體態語言，讓它成為主持人展現魅力的法寶，對于每一位主持人來說都是一門必修課。我認為有幾點應格外關注。

一、“三要”

1.要有良好的個人修養

隨著受眾文化層次和欣賞水平的不斷提高，主持人的個人素質受到空前的關注。在一些地方臺的節目中，有些主持人在說到與觀眾互動的話題時會伸出手指對觀眾指

指點點；當節目嘉賓回答問題出現磕絆時，主持人臉上會露出不耐煩或不屑的神情；與對方交談時翹著二郎腿，等等。這些體態語言直接暴露出了主持人缺乏修養。一個人再刻意掩飾，都會在其舉止神態上表現出他的修養。

2.要對節目內容有超強的領悟力

如果之前對所要表達的內容一知半解，那么即便你說得天花亂墜、手舞足蹈，也只會讓觀眾感覺莫名其妙、不知所云。對節目內容沒有好好的領悟，容易導致主持人在節目中嚴重跑題。

3.要對節目定位心中有數

你所主持的節目類型決定了在節目中你該使用什么樣的體態語言。別人灑脫的舉止未必適合你的個性、你的節目，自己的某些漂亮舉止也未必在每一個節目場合都適合。離開節目定位的體態語言會由于不得體而影響傳播效果。像新聞節目主持人的體態語言一般以沉穩、嚴謹、簡潔為主；綜藝節目主持人以熱情、活躍、較大幅度的體態語言為多；服務類節目主持人親切、輕松、和善的音容笑貌、舉手投足給人留下深刻印象；少兒節目主持人以他們明朗、活潑的體態語言縮短了與孩子之間的距離。試想，將李詠的體態語言放到新聞節目中去，那會是怎樣可笑而又怪誕的畫面。同樣，若將水均益的體態語言放到“超女”的主持現場，你一定會覺得整個節目太過嚴肅，讓人快樂不起來。對節目形態的把我會讓你分清場合，用好體態語言。

二、“三忌”

1.忌“程式化”

有些主持人在節目中無論說什么，都會隔一會兒抬一下手，隔一會兒又點一下頭，并如此反復。這樣已成定式的體態語言會讓整檔節目死氣沉沉，讓主持人看起來呆若木雞，讓觀眾產生“審美疲勞”。記得崔永元第一次做《實話實說》時，兩手總是抱在胸前，這種定格式的動作不但使他看起來呆滯，也給人一種拒人于千里之外、自我防衛的錯覺。在以后的節目里，崔永元糾正了這一姿態，變得更加自如。

2.忌“妄動”。

主持人的體態語言該不該用、怎么用、什么時候用才會讓人看起來比較舒服自然，這是要經過思考的，切不可不假思索地隨性亂動。記得主持新聞節目不久，有觀眾曾來信指出“你在播時政新聞時手上的動作太多了，我覺得很不嚴肅”。這位觀眾說的非常有道理，時政新聞要求主持人莊重、嚴謹，不可妄動，過多地使用體態語言適得其反。許多初上鏡的主持人在使用體態語言時沒有仔細斟酌，或眉毛亂挑，給人感覺輕佻；或雙手下垂晃來晃去，讓人覺得很不自在；更有甚者頻頻地變換手的位置，給人緊張而不安定的感覺。主持人在使用體態語言的時候，切不可毫無目的地隨意亂用、頻繁使用，以免影響有聲語言的傳播效果，更有損于主持人的自身形象。

3.忌“小動作”。

主持人的體態語言不同于一般人，在方寸之間的空間里任何一個細小的動作都會被無限地放大。所以他/她必須是準確到位、落落大方、正氣端莊的。比如有的主持人在主持綜藝節目時會下意識地把玩話筒；有的處在思考狀態時會不停地用手抓腦袋；有的在播報新聞時胳膊會左右擺動不時地打著節拍；還有的出現失誤時會吐舌頭，這些小動作都是在屏幕上不該出現的不和諧音符。應該承認，作為一個自然人，多多少少會有一些習慣性的小動作，但作為主持人，只要你出現在觀眾面前就必須以極大的克制力去掉這些小動作，展現給大家最美好的一面。

主持人的體態語言從生理上講，身體各部位的動作存在一個“姿態族”，從整體看全身的動作是協調的、相互照應的、十分自然的，才能具有美感。從心理上講，神形兼備、有超強感染力的體態語言來自主持人的內心修養、對人對事的真誠以及責任感。內外兼修的體態語言才是最完美的無聲語言。

第三篇：《奇妙的手勢》教案

《奇妙的手勢》教學設計

教學設計說明：

《奇妙的手勢》這課的核心內容是七個音符、唱名及音階等音樂知識的學習，這些知識的學習往往是枯燥而乏味的。據音樂課程標準的十大理念之一“以興趣愛好為動力”，我在本節課的設計中注重興趣的先導作用，讓學生在生動活潑的活動性的學習方式中學習，讓學生在聽一聽，認一認、唱一唱，演一演等音樂活動中妙學音符，巧學音符，活學音符。真正讓學生在樂中學，在學中樂，在樂中感受音樂，體驗到學習音樂的樂趣。領域目標：

1、感受與體驗

2、表現 教學目標：

1、在聽賞《Do Re Mi》時，學生能認識并唱準確1——1八個音的唱名，能唱準1——1的上行和下行的自然音階。

2、鞏固八個音符的柯達伊手勢，在學唱《Do Re Mi》后，能隨著音樂模仿老師做手勢，唱唱名。

3、學生能進行小組合作并拓展，并增進同學之間的友誼。教學重點：

1、認識并唱準1——1八個音的唱名

2、《Do Re Mi》 教學難點：

音準的把握及七個小音符的認識

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、導學鋪墊

1、故事導入:

師：同學們，你們一定聽說過白雪公主的故事吧？你們喜歡故事里的誰呢？

[設計意圖]：讓學生知道有白雪公主和七個小矮人（剛好八個人物八個音符1——1），為后面聽賞《Do Re Mi》后初步了解七個音符的唱名，以故事的形式呈現和唱準1---1八個小音符和音階做準備，激起學生的興趣。

三、聽一聽

聽賞歌曲《 Do Re Mi》

①初步欣賞。讓學生在歌曲熱烈、歡快的情緒中初步感受八個音符，初步學唱八個唱名。

②復聽。和學生一起回憶歌里的1——1八個音符，一邊唱一邊把八個音符由低到高板書在黑板上。

③再次復聽。隨著音樂輕輕的唱八個唱名和音階，為學唱Do Re Mi做鋪墊。

[設計意圖]：三遍賞聽提出不同的要求，遵循循序漸進的原則，同時也符合學生認知規律。

四、學習《Do Re Mi》

1.學唱《Do Re Mi》

用聽唱法與接龍演唱多種方法進行學唱，主要是幫助學生認識這七個音符。

[設計意圖]：這一環節的學習充分體現出合作學習的優勢，師生合作接龍演唱，生生合作與組組合作接龍演唱，讓學生在合作的氛圍中體現到學習的快樂，同時也達到讓學生唱準并認識這七個音符的教學目標。

五、引導掌握，學習手勢圖，為進一步掌握和唱準七個基本音

1.看課件手勢圖，學生邊看唱唱名邊模仿

2.師生一起做手勢圖邊唱唱名，加強音準訓練

3.唱一唱

①“疊羅漢”練習

把學生分成兩大組，邊做手勢邊唱唱名。

如甲組唱1 1，乙組唱2 2，甲組唱3 3，乙組唱4 4，依此類推從1——1。

②“逆唱”練習。采用師生對唱的的方式，老師往上唱三個音，學生把這三個音往下唱。

如：師唱 1 2 3，生唱3 2 1。要求邊做手勢邊唱。

［設計意圖］：以上兩個游戲的進行是為了讓學生進一步熟悉七個音符的唱名，并學會認識七個音符，能夠演唱并初步具備唱準七個音符的能力。

4、再次唱《Do Re Mi》 同時要求學生在適當的地方加進自己的手勢練習。鞏固音準

六、拓展

你看，世界上所有的樂曲都是由這七個基本音組合而成的，有那位同學也用do ri mi fa so la xi do創作一句或兩句旋律呢，[設計意圖]：鼓勵學生充分發揮學生的創造力和想象力，編唱短小樂句，讓學生有成就感，和自信心，并熱愛音樂

七、課后小結

同學們，今天，我們一起到奇妙的音符王國里認識了七個小音符，并和他們交了朋友，也知道了學習音樂永遠離不開這個奇妙的小音符，希望同學們在今后的學習中，更多的去探尋這些小音符的奧秘！

第四篇：交通手勢指揮教案

交通手勢指揮教案

一、直行信號： 動作要領：

1、右臂向右平伸，與身體呈90度；手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向右方45度：

2、收右臂，面部及目光轉向前方；保持立正姿勢；、左臂向左平伸，與身體呈90度；手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向左方45度；

4、收左臂，面部及目光轉向前方，保持立正姿勢； 口令：直行信號

二、直行輔助信號 動作要領：

1、左臂平伸，與身體呈90度，手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向左方45度；

2、右臂向右平伸，與身體呈90度，手掌向前，五指并攏，面部及目光同時轉向右方45度；

3、右臂水平向左擺動，與身體呈90度；小臂彎曲與大臂呈90度，手掌向內，與左胸衣兜相對，小臂與前胸平行，面部及目光同時轉向左方45度，完成第一次擺動；

4、重復動作2；

5、重復動作3；完成第二次擺動；

6、收右臂

7、收左臂；面部及目光轉向前方；保持立正姿勢； 口令：直行輔助信號

三、左轉彎信號 動作要領：

1、右臂前伸，與身體呈90度；手掌向前（掌心與手臂夾角不低于60度）；五指并攏，面部及目光同時轉向左方45度；

2、左臂與手掌平直向右前方（手臂與身體呈45度）擺動，手掌向右，中指尖擺至上衣中縫，高度至上衣最下一個紐扣；

3、回位時不超過褲縫線，面部及目光轉向前方；完成第一次擺動；

4、重復動作2；但面部及目光仍視前方；

5、重復動作3，完成第二次擺動；

6、收右臂，保持立正姿勢； 口令：車輛左轉彎

四、右轉彎信號 動作要領：

1、左臂前伸，與身體呈90度；手掌向前（掌心與手臂夾角不低于60度）；五指并攏，面部及目光同時轉向右方45度；

2、右臂與手掌平直向左前方（手臂與身體呈45度）擺動，手掌向左，中指尖擺至上衣中縫，高度至上衣最下一個紐扣；

3、回位時不超過褲縫線，面部及目光轉向前方；完成第一次擺動；

4、重復動作2；但面部及目光仍視前方；

5、重復動作3，完成第二次擺動；

6、收左臂，保持立正姿勢； 口令：車輛右轉彎

五、前車避讓后車信號 動作要領：

1、左臂向前平伸，與身體呈90度，扭轉手臂，手掌向左，五指并攏； 同時右臂向前，大臂與身體呈90度，小臂向上，小臂與大臂成90度，手掌向后，五指并攏；面部及目光平視前方；

2、左臂與手掌成直線，向左平直擺動45度，完成第一次擺動；

3、左臂重復動作1；

4、左臂重復動作2；完成第二次擺動；

5、右小臂向后擺動到極限，完成第一次擺動；

6、右小臂向前擺動90度，并重復動作1的其他動作；

7、右小臂重復動作5，完成第二次擺動；

8、同時收左右臂，保持立正姿勢； 口令：前車避讓后車

六、停止信號 動作要領：

1、左臂由前向上直伸，與身體呈135度；手掌向前與身體平行，五指并攏；面部及目光平視前方；

2、左臂垂直放下，保持立正姿勢； 口令：停車手勢

第五篇：認識基本手勢教案

教學形式：團體或小組教學。

活動目標：

1、通過教師的標準示范，使幼兒認識幾種常用的手勢。

2、培養幼兒養成良好的體態習慣。

核心要素：

手勢語 很重要 生活中 常用到介紹人 指方向 用手掌 更像樣

活動準備：

1、表示夸獎、勝利、ok、停止的手勢圖片各一張(見《禮儀教育幼兒用書》第三冊第11頁)

2、情景表演的準備工作

基本過程：

一、導入活動：

出示常見的幾種手勢圖片，引發幼兒對活動的興趣

二、關鍵步驟：

1、觀察圖片，在教師的引導下，幼兒有順序地觀看表示夸獎、勝利、ok、停止的手勢圖片，并請幼兒說一說這些手勢的不同含義

2、情景表演：

a、王老師同意了李老師的建議，她向李老師做“ok”的手勢

b、足球比賽結束了，裁判向大家做“停止”的手勢

c、曉曉幫媽媽干活，媽媽對曉曉豎起大拇指，說：“曉曉，你真棒!”

d、李老師給王老師出了一個考題，王老師答對了，她伸出右手向李老師做“勝利”的手勢

1、老師依次做出四種手勢，讓幼兒說出這四種手勢分別代表什么意思

2、請幼兒說一說：生活中，你是否使用過這些手勢，是在什么情況下使用這些手勢的?

3、幼兒模仿基本手勢

三、讓幼兒在情景表演中熟悉基本手勢

活動延伸：在生活中引導幼兒使用基本手勢

家園互動：

1、在家中特別提示幼兒正確使用基本手勢

2、不但要讓孩子了解這些手勢在中國的寓意，還應該引導孩子去了解它們在其他國家的不同寓意

注意事項：在介紹人或物時，應引導孩子使用正確的手勢(以右手四指并攏、手心朝上)，切忌用食指指著被介紹的人或事物。在孩子做錯事時，成人不要用食指去指孩子，可以把手放在孩子的肩上。